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小學(xué)語文《舟過安仁》課件
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫課件，課件經(jīng)過教學(xué)目標確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，那么你有了解過課件嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文《舟過安仁》課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文《舟過安仁》課件1
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩中所描繪的情景。
4、用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。
教學(xué)難點
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
�。ǘ┳宰x感知，理解詩句
1、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
�。ㄗ⒁鈴娬{(diào)讀準字音：篙、棹）
2、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）
篙：撐船用的`竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
�。ㄒ恢恍O船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2、小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3、請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4、請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
�。ㄔ娭袃蓚�孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）
5、匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
�。ㄋ模└星槔首x，背誦古詩
1、感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2、通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3、誦讀古詩。
�。ㄎ澹┩卣够顒�
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
小學(xué)語文《舟過安仁》課件2
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
會認、會讀、會寫本課字詞；能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
【過程與方法】
學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。
【情感態(tài)度與價值觀】
想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】
理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。
【難點】
體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬毓手�，導(dǎo)入新課
以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩？這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩。這首詩中描寫了兩個十分頑皮可愛的小孩子，你們想知道他們是怎樣的`頑皮可愛嗎？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，劃分節(jié)奏。
2、教師范讀，為學(xué)生正音劃分節(jié)奏，便于更好的掌握詩詞。
3、學(xué)生結(jié)合課下注釋，初步了解詞中的大意以及其中蘊含的情感。
明確：強調(diào)學(xué)生個性化解讀，讀出自己的感覺來。
�。ㄈ┥钊胙凶x，體會情感
1、創(chuàng)境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：
（1）讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧！誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢？
明確：一只漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹竿，停下了船槳，坐在船中。怪不得沒下雨他們就張開了傘，原來他們不是為了遮雨，而是想利用傘當帆讓船前進啊。
（2）能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象？能讀出自己的感受嗎？
明確：無憂無慮、天真童稚的形象。
�。�3）能讀出自己的感受嗎？（配樂讀，代表讀）
2、再次創(chuàng)境想象，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：
�。�1）為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢？孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢？
明確：不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進。詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟。
�。�2）此刻詩人心中又會想些什么呢？又有什么感受呢？
明確：他也許回憶起自己的童年有趣的事�；蛟S他會加入孩子的行列，使風(fēng)行船，眼前此景激起詩人心中那顆不泯童心。他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。
（四）師生總結(jié)，布置作業(yè)
有感情地朗讀詩歌，結(jié)束課堂。把《舟過安仁》改編成一個小故事或?qū)憣懽约旱耐耆な隆?/p>
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