初一語文上冊教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的初一語文上冊教案，希望對大家有所幫助。
初一語文上冊教案1
一、資料鏈接
1．走近作者
法布爾，法國著名昆蟲學家。1823年12月22日，出生于法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母家生活，從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學。求學期間，法布爾家為生計所迫，幾度遷居，少年法布爾也不得不出門做工謀生，致使中學無法正常讀下來。他靠自學考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學校，畢業(yè)后做了二十幾年的中學教師。他一面做教師一面利用業(yè)余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學位。1875年開始寫作《昆蟲的故事》第一卷，到1910年，他年過86歲時，第十卷問世。
2．了解《昆蟲的故事》
本文選自《昆蟲的故事》。是一部嚴謹的科學著作，但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀對照蟲性，并以蟲性反映社會人性。更重要的是整部作品充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨著。
二、整體感知
1．利用注釋或工具書，給下列劃橫線的字注音。
擾亂（ ） 狩獵（ ） 哀號（ ） 喧囂（ ） 喑�。� ）
萵苣（ ） 靜謐（ ） 篡奪（ ） 劫掠（ ） 酷愛（ ）
妒忌（ ） 窸窣作響（ ） 吮�。� ） 驚慌失措（ ）
津津有味（ ） 毫不猶豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ）
螽斯（ ） 竊竊私語（ ） 更勝一籌（ ） 嗉（ ） 囊（ ）
2．根據語境解釋下列詞語。
（1）如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
更勝一籌：
�。�2）它們對這道菜吃得津津有味。
津津有味：
�。�3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！
篡奪：
3．本文主要寫了哪些方面的內容呢？
思路提示：像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章，通常會寫哪些內容呢？一般情況下會從（1）形態(tài)特征 （2）生活習性——吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等、（3）種類及分布等方面來寫。
三、探究賞析
（一）深入理解
1．文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的`？
2．細讀文章第3段，作者是通過什么方法來表現綠色蟈蟈的聲音這種無影無形的東西呢？
3．細讀第5段，作者是如何將蟈蟈的捕食特點寫的惟妙惟肖？試舉例說明。
4．文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中，作者極寫其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的喜愛之情是否不相吻合？
（二）語言品味
作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于善于描寫，并運用擬人、比喻等手法。請仔細閱讀后，畫出文中富有表現力的句子，說一說它抓住了蟈蟈的什么特征？這樣寫有什么好處？
示例：蟈蟈在竊竊私語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。
作者用比喻、擬人的手法，讓我們真切地感受見到蟈蟈聲音的獨具韻味。
四、積累遷移
1．選擇一種動物，仿照下面的句子，對其進行描寫。
這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
仿寫：
2．本文選自法布爾的《昆蟲的故事》，它被稱為“科學與詩的完美結合”。你怎樣看呢？學習本文后，談談本文有哪些寫作經驗可供借鑒。
初一語文上冊教案2
教學目標：
1、學會復述故事，體會小說構思的精巧，了解懸念手法的運用。
2、理解故事主人公關懷動物，重視他們生命需求的善良情感。
3、學習小說的描寫手法。
教學重點：
體會小說構思的精巧，了解懸念手法的運用。
教學難點：
理解故事主人公關懷動物，重視生命需求的善良情感。教學流程：
一、 激趣導入：同學們喜歡動物嗎？（喜歡）你喜歡你養(yǎng)過的動物嗎？（生自由作答）有人說，在童年時代養(yǎng)過動物的人，都會是熱愛動物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛心的人，今天我們一起去欣賞一個人和動物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶�！�。
讓我們一起明確本文的學習目標。
二、明確教學目標（見上面）
讓我們一起認識作者。
三、認識作者
提到丹麥，大家最熟悉的莫過于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風格結合起來”，獲得諾貝爾文學獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。他的小說、詩歌、散文被譽為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語言的革新大師。希望同學們課下借閱作者的作品欣賞，你肯定有不一樣的收獲。我們一起關注基礎知識積累
四、你會讀嗎？
靦腆miǎn tǎn 锃zèng 亮 干癟biě 嶙峋lín xún
躊躇chóu chú 不決 錙銖zīzhū 必較
五、了解小說常識（展示小說知識樹）
1、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
2、故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局。
3、常用的人物描寫方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫。
4、環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。
六、整體感知
跳讀課文，復述小說的故事情節(jié)。（注意講清時間、地點、人物，故事的開端、發(fā)展、高潮、結局。）
教師預設：本文是一篇短篇小說，寫老夫人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對他有興趣，但是老婦人卻怎么也不出售，最后，人們氣憤起來，老夫人才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓她跟同類聚聚散心。
通過整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認識她。
七、初始安恩
生自由朗讀課文第一段描寫安恩的語句，運用什么描寫方法，讓你結識到一個怎樣的安恩？
生大聲朗讀課文第一段。
教師示例：然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。夲句采用場面描寫動作描寫，讓我們看出安恩是個從容、平靜、祥和的人。
生小組合作，采用圈點批注的'方法。
生自由展示。
師總結：初始安恩，我們認識到安恩是一個年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閑的人，本段采用描寫為人物初步畫像。
師引導：安恩和奶牛來到市場上，她的奶牛養(yǎng)得好不好？從哪里可以看出她的奶牛很棒？
生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結實的奶牛，是很好的牲口。
師：這么好的奶牛，在交易市場會引來怎樣的關注呢？讓我們一起走近安恩。
八、走近安恩
分角色朗讀課文3——15段，其他同學圈畫出4個買牛人和安恩的語言、神態(tài)描寫的句子，并揣摩安恩的心理。
小組合作交流。
小組展示：
四個賣牛人：1、精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較
安恩：它是不賣的 態(tài)度謙恭 、插鼻孔、不好意思
2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛
安恩：愛憐的瞅、不懈地斜視遠方、瞅也不瞅
3、死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏
安恩：搖搖頭 “不”
4、遭到拒絕又折回來的人：出大價錢、誘惑力令人難以抗拒
安恩：非常堅定的語氣、窘迫不安、內疚
師：從安恩一次又一次拒絕的過程中，你對安恩又有了哪些新認識？
安恩善良、慈愛、無私、純樸、憐愛奶牛
師總結：通過這一部分的語言描寫、神態(tài)描寫、場面描寫使人物性格鮮明。
師引導：在這里同學們是否產生了一個疑問：安恩不賣奶牛，那她牽著奶牛來集市上干嘛來了？這是作者采用的一種寫作手法——設置懸念
師：設置懸念的好處是什么呢？
生：目的是讓讀者產生強烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。
師：那到底安恩牽著奶牛干嘛來了，哪一段做了回答？
生：最后一段。
九、敬重感恩
生齊讀最后一段。引導學生理解三個“我們”。
安恩對奶牛喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。
捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物�！�
十、安恩，你好……
小說結尾，安恩對自己不賣牛作了解釋后就戛然而止，集市上的人們會有什么反應？請你給本文續(xù)寫一個結尾。（提示：可以從集市上人的反應、幾個買牛人聽了會有什么反應，甚至這頭有靈性的牛會有什么反應均可寫。）
生思考片刻后展示。
結束語：佛說：一花一世界，一草一天堂。每個動物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球
初一語文上冊教案3
【教學目標】
〖知識目標〗
1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
2、背誦兩篇短文。
〖能力目標〗
1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。
3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點。
〖德育目標〗
《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。
【教學重點】
1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。
2、背誦課文。
【教學難點】
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?
2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?
【教學方法】
1、誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。
3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。
【教具準備】
多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
研讀《詠雪》。學生朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意;學生復述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內容;組織學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練他們的思維能力，調動自主學習的積極性。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計一：同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢?今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?(板書文題)
設計二：同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎?(學生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學講講王戎評李的.故事。(教師也可出示小黑板提示)
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
這個故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。(板書文題)
二、介紹劉義慶和《世說新語》
學生齊讀注解①，教師補充。
多媒體顯示：
劉義慶(403～444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。
三、研讀《詠雪》
1、學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。
2、把學生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進行。如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。
3、選三個學生復述課文內容，教師可提示學生要先了解故事背景，再抓住它的核心。
4、學生分組探究問題：
�、鸥鹘M提問：
疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。
�、平處煔w納問題：
可能提出的問題有：
�、僦x家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日?
�、凇肮笮贰痹撊绾卫斫�?謝太傅到底認為誰回答得最好?
③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好?還有更好的形容雪的比喻嗎?
�、菍W生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。
初一語文上冊教案4
教學目的：
1、閱讀課文，通過聯(lián)想和想像解讀課文，體會文章的思想感情。
2、探究并理解文中“大�！迸c“山”的象征意義。
3、學習朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。
教學重難點：
重點：指導學生正確流暢、有感情地朗讀課文。
難點：抓住“只要翻過……看見大�！币痪�，體會文章的思想感情。
教學安排：
兩課時
教學步驟：
第一課時
一、初讀課文，整體感知
1、 自由朗讀。
2、 想像文章描寫了怎樣的一組畫面？跟同學相互交流一下。
想像這組畫面時要注意少年當時所面臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上；二是他已經非常疲憊了，呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿了汗珠，可他面臨的依然是不見終點的長長的山道；三是海鷗的出現，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續(xù)沿著山道緩緩爬去……
3、 與同桌討論一下這組畫面是通過哪句話連接起來的？這句話的作用如何？
明確：這句話在文中反復出現了六次，從立意上看，它表現了文章的主旨——只要滿懷堅定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難與自我，實現自己的人生理想。從結構上看，它是貫穿全文的線索。從刻畫人物上看，它表現了少年堅定執(zhí)著的性格。從語言表達上看，它運用了反復的修辭格，一唱三嘆，蕩氣回腸。
學生自由討論，不要求學生完整地答出每一點，只要能通過集體的智慧總結出以上幾點即可。
學情預測：這句話對于刻畫人物性格的作用，學生恐怕難以想到，需要教師相機提示點撥。
二、再讀課文，合作探究。
1、 全班分為若干小組，小組內一名同學朗讀，其他同學邊聽邊思考如下問題：
①“大�！�、“山巒”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義？
�、谖覀兠咳说男闹幸灿羞@樣的大海嗎？我們該如何去尋找我們自己心中的大海？
2、 小組討論，推薦代表，全班交流。
第一個問題是引導學生探究“大海” 、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學生通過討論應明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個個關卡；而“海鷗”也不是自然界的小鳥，而是希望的使者，幸福的向導。
第二個問題是引導學生聯(lián)系自己的實際經歷去思考文章的象征意義，使學生的.思維由文本延伸到自己的生活和學習中去，用從文本中獲得的啟示去指導自己的生活和學習。
學情預測：學生可能會圍繞“考上好學校”、“成為名人”、“將來有一份好職業(yè)”、“努力實現自我價值”等方面來談，教師不宜隨便否定學生的答案，應引導學生思考：一個人只要有著遠大的理想，有堅定的信念，就能克服千難萬險，戰(zhàn)勝彷徨與動搖，堅持不懈地攀登通往理想世界的高峰。
第二課時
三、精讀課文，訓練朗讀
1、 教師范讀或播放課文錄音。
2、 教師指導學生學會設計朗讀方案。
3、 學生結合練習二和練習三，自己設計朗讀方案。
小組內可分工合作，一人設計幾段，完成對全篇課文的朗讀設計。
4、 根據各自設計的朗讀方案，小組內朗讀。
讀的同時，互評互改，推選讀得最好的同學準備參加全班的朗讀評比。
四．朗讀課文，選評最佳。
1、 由各小組推薦代表進行朗讀。
2、 師生共同評議，評出朗讀效果最好的同學，進行表揚。
3、 全班朗讀，要求準確流暢、有感情。
五．布置作業(yè)：
完成課后練習四，進行拓展與比較閱讀。
初一語文上冊教案5
教學目標：
①朗讀詩歌，品味語言
�、诼�(lián)系生活，感悟人生
重點難點：重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
教學方法：朗讀法、討論法2
教學時間：1課時
教學過程
一、導入新課
1、直接揭題，板書課題、作者。
2、師：你們在剛看到這個題目時，有沒有猜想過山的那邊是什么？為什么？
猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？
山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因為大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什么。
二、整體感知
1、學生放聲自由朗讀，讀前要求學生講講朗讀的幾點要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。
2、組織各種形式的朗讀，點評、指導。
3、教師配樂范讀，師生有感情地配樂齊讀。
4、我們已經讀了那么多遍，你們明白王家新要說什么了嗎？
5、試著回答下列問題：
�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮x是什么?
板書：山海
困難理想
�、诟爬ㄔ姼鑳刹糠值膬热荨＃ǹ蓮牟煌嵌龋�
板書：時間童年時期長大以后。
事情渴望“海”追尋“�！�。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式與媽媽的.對話與讀者的對話。
�、墼姼璞磉_了怎樣的思想感情?
三、研讀與賞析
1、那么，詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
注意：回答時要采用“我認為（詞）用得好，好在”的句式；
或“我認為（句子）寫得好，好在”的句式。
2、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
3、讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問題。
4、在討論中結合學生的理解再次穿插朗讀指導，準確把握重音、停頓等。
5、試背。
四、體驗與反思
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
2、四人小組討論、交流。
3、全班交流。
五、總結
沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才變得充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，你們的面前正橫亙著很多座高山，但只要堅持不懈，山重水復后必能柳暗花明。
最后，我為同學們朗誦一下當代著名詩人汪國真的詩《山高路遠》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩伴你健康成長!
《山高路遠》
呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山
六、布置作業(yè)
1、根據自身實際抄寫詞語，準備聽寫。
2、選擇喜歡的詩句背下來，有能力的背誦全詩。
3、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
初一語文上冊教案6
學習目標：
1、理解詩歌的思想內容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的意境。
重點、難點：
1、理解詩歌的思想內容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準備：教學方法：
使至塞上
1、作者簡介
2、題解
開元二十五年，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這首詩是出塞途中所作。
3、課文分析：
單車欲問邊，屬國過居延。
開元二十五年，王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰、查訪軍情。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
作者說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關，像振翅北飛的大雁一
樣進入少數民族區(qū)。
大漠孤煙直，長河落日圓。
邊疆的沙漠浩瀚無邊，烽火臺燃起的那一股濃煙，顯得那么孤獨，那么勁拔堅毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進行刻畫，寫出進入邊塞后所看到的奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，被稱為千古壯觀的名句。一個‘圓’字、一個‘直’字、不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者深切的感受，詩人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中，做到了情景交融。
蕭關逢侯騎，都護在燕然。
沙漠中荒寂無人行，直到蕭關才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我，河西節(jié)度使還在前線的燕然山。
小結：
這首五律寫作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情，實際上是被排擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來寫，寫得氣勢雄渾，充滿詩情畫意。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
1、作者簡介。
2、題解：
王昌齡是盛唐的詩人，他曾因不拘生活小節(jié)，兩次被貶，天寶年間他被貶為龍標尉。李白聽到他的不幸遭遇，寫下了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。
3、課文分析
楊花落盡子歸啼，聞道龍標過五溪。
首句寫景兼點時令，深春時節(jié)漂泊無定的楊花已經落盡，叫著“不如歸去”的'啼血杜鵑，聲聲凄切。景物描寫渲染出凄苦哀愁的氛圍，表達了對友人被貶的飄零之感、離愁別恨，切合當時情事，也融情入景。次句直敘其事，聽說被表龍標尉，爬出涉水遷謫到荒遠地區(qū)。悲痛愁苦之意不言而喻。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里與共。我只有將自己悲痛愁苦的心情寄與明月，請明月傳情給夜郎之西的朋友。這樣寫既表達了自己的愁心憂思，又表現了對友人的關心勸慰：朋友，在貶謫途中，不要孤獨憂傷，有我李白的愁心與天上的明月，伴你同行。這兩句詩構思新巧，想象美妙，表達了真摯深長的友情。
4、小結
這首七絕表達了對朋友被貶的愁心憂郁。作者不寫春天中的鶯歌燕舞，而寫漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫，是融情入景，以景襯事出有。末兩句發(fā)揮的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的載體，能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，使物人格化，表現作者強列的感情。
初一語文上冊教案7
教學目的：
知識目標
1、朗讀詩歌做到節(jié)奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。
2、了解這首詩的寫法和風格。
能力目標
1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、通過復述，運用比較法揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。
情感態(tài)度與價值觀
體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學重難點
1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
2、體會詩歌的思想感情。
教學方法
1、朗誦法；2、多媒體輔助教學法。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入新課
師生互動，創(chuàng)設寬松的教學氛圍 ：
老師激情導入，設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
現在請一位同學有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。
師問： 生答：
1、詩人看見了什么？ （月光）
2、詩人由月光聯(lián)想到什么？ （白霜、故鄉(xiāng)）
3、李白思的是什么？ （故鄉(xiāng)、親人）
4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？
二、寫作背景
這首詩選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時國內的“五四’海潮已過，政局混亂作者思想感情極端矛盾，他既對現實不滿，有強列的愛國主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現實的空幻境界里找尋暫時的逃避和慰安。因此，詩中想象大膽，表情含蓄。
三 、誦讀與感悟
1、學生自由誦讀。
2、正音：籠罩lǒng zhào 模糊 móhu 鮫人jiāo
3、朗讀指導：節(jié)奏和重音 (課件）
4、分組討論，自由、合作、探究：
哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？
板書：
寫實：月光、樹林、白云、疏星
想象：天河、海霧、鮫人、流珠
小結：第一節(jié)寫實，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。
5、配樂范讀，領悟旋律
配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。
問：
①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？
學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……
�、谀男┰娋涑錆M了憂傷？
學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星。
6、請同學們用優(yōu)美的散文語言描述一下全詩的意境。（課件）
淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹林；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩人獨自站在大海邊，望著遠處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對如此寧靜、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？
7、請同學們體會一下，詩中流露出詩人怎樣的情緒？（課件：主題）
這首詩描繪了一幅極其寧靜美好的月夜晚景圖，表達了詩人對時代的失望情緒，也隱隱地流露出對祖國、家鄉(xiāng)和親人思念之情。
8、聯(lián)想在詩中的作用（課件）
這首詩成功地運用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到《鮫人流珠》的傳說，從而抒發(fā)了詩人復雜的'心情。
四、秀一秀
你最喜歡詩中的哪些句子，為什么？
學生自由發(fā)揮，展示個人風采。
五、拓展延伸：
1、理解小詩
繁星 冰心
嫩綠的芽，和青年說：“發(fā)展你自己！”
淡白的花， 和青年說：“貢獻你自己！”
深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己！”
�。�1）詩中的“和”是什么意思？
�。�2）這三節(jié)詩的先后順序能不能調換？為什么？
（3）“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說的話能不能調換？為什么？
�。�4）請想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么？
2、請仿照例子用下面所給的6個圖形，先拼成一幅圖，再說說它所表示的含義，并給所拼圖形起個名字。
例子：
我這幅畫名字為《青山綠水》，它可以給人的身心帶來美的享受。擁有清秀潔凈的自然環(huán)境是人類共同的心愿，希望大家都來珍惜保護這份靈秀，不要隨意破壞！
六、作業(yè)設計
1、背誦
2、閱讀《倍速》第27課練習《云和月》，完成作業(yè)。
初一語文上冊教案8
一、教學目標
1.掌握基本文學常識，積累文言文字詞句的釋義;
2.在理解文言基礎知識，讀懂文章的基礎上深入理解課文，用文中的觀點指導自己的學習生活。
3.吸收孔子思想的精華，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情和學習文言文的興趣。
二、課時安排
兩課時：第一課時，簡介孔子，教學第一、二、三則;第二課時，講評練習，教學第四、五、六則，總結思想意義。
三、教具準備
幻燈片
四、教學過程
(一)即興導入，簡介孔子和《論語》
【師】中華民族有著五千年的文明史，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過許多光輝的文化巨人，他們的思想和著述對我們產生過深遠的影響，甚至對全人類都產生過影響。其中，孔子就是這樣一位先哲圣人。
在1988年初，75位諾貝爾獎得主在巴黎集會，發(fā)表了宣言，其中這樣講道：“如果人類要在21世紀生存下去，就必須回到2500年前，去吸取孔子的智慧。”還有人說，若中國人不知道孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。那么，孔子究竟是個什么樣的人呢?讓我們帶著這個疑問走近孔子。
《論語》六則原文閱讀
子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也�！�
子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉?”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之�！�
《論語》六則練習題
一、文學常識填空。(10分)
1、孔子名_______，字_________，__________末期魯國______邑人。我國古代著名的 ________家、________家、 家，儒家學派的創(chuàng)始人。
2、《論語》是關于_______________的'記錄�！墩撜Z》屬___ ______體散文，________家經典之一。
二、注音。(6分)
不亦說乎 人不知而不慍 學而不思則罔 必有我?guī)熝?不逾矩
三、解釋畫線的字。(12分)
1、學而時習之，不亦說乎? 時：
2、人不知而不慍，不亦君子乎? 君子：
3、溫故而知新，可以為師矣。 知：
4、學而不思則罔，思而不學則殆。 殆：
5、六十而耳順 耳順：
6、七十而從心所欲 從心所欲：
四、《〈論語〉六則》主要表現了孔子在學習方法、學習態(tài)度和學習效果上的主張 ，請連線指出。(6分)
1、人不知而不慍 ，不亦君子乎? 學習方法
2、溫故而知新，可以為師矣。 學習態(tài)度
3、三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?/p>
4、五十而知天命……七 十而從心所欲，不逾矩。 學習效果
五、默寫題。(3分)
《<論語>六則》中“ ， ”的教誨，與愛因斯坦的名言——“興趣是最好的老師”——主張是一致的。
-->初一語文上冊教案9
【學習目標】
1. 朗讀感悟，整體把握文章內容，分析人物性格特點。
2.品味語言，學習運用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法。
3.讀議結合，學習保爾的革命人生觀，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。
【學習重難點】
1.品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。
2.感悟學習保爾的革命人生觀。
【課時】1課時
【學習過程】
課前預習
1.查資料把握小說文體知識，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。
2.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流，你喜歡的情節(jié)或人物并闡明理由。概括，這部長篇小說描寫，歌頌的是什么?概括與課文相關的情節(jié)。
3.給下列加點的字注音(可查工具書)并根據閱讀實際補充在后面。
踱 著步子( ) 碌 碌無為( ) 岔 路口( ) 高 聳( )
如 茵 ( ) 空 寂 ( )
( )( )( )( )( )( )
4.結合課文，理解下列詞語的意義。(可查工具書)并根據閱讀實際補充在后面
陰郁： 幽思：
高聳： 茵：
碌碌無為：
5.本文題目《 》選自 《 》該書是根據前蘇聯(lián)作家( )根據( )創(chuàng)作的.體裁( )文中主人公的名字叫( ).關于作者情況( ).
6.快速閱讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。
7.摘抄并背默課文中，既是激動人心的內心獨白，發(fā)人深省的格言，又是直抒人物赤誠心懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。
8.朗讀課文2-3遍,把你閱讀時遇到的問題,疑問寫在下面,課堂上交流.
課堂學習
一.情景導入:
“人的一生應該這樣度過:當他回首往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰.這節(jié)課,就讓我們一同再一次體味,飛越時空,超越國界的保爾精神.
二.自主合作學習
1.出示學習目標
2.交流預習情況,展示預習成果.
3.朗讀課文自主完成.
(1) 保爾在什么場合思考這種人生的哲理?邊讀邊畫出人物行蹤的句子，劃出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思考，全文按照( )的變化來展開敘述，用( )描寫渲染氣氛并通過( )描寫來發(fā)表議論。
(2)保爾給你留下了怎樣的印象?完成句子.
保爾是一個 的人,因為 .
4.交流點撥,精讀課文,深入思考:
(1)文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?
(2)本文進行了雙重的景物描寫,有何作用?
(3)聯(lián)系自己的`實際,說說你眼中的保爾.
三.點撥講解:
1.學習方法指導:
小說文體知識，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環(huán)境描寫的作用.心理描寫
2.板書設計
生命的意義
小 人物 ： 保爾
心理描寫
環(huán)境 ： 渲染氣氛
鋪墊作用
說 情節(jié) ： 所見所思
四.練習測評 ：
聽讀后,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問題:
1.文中哪些詞語表明保爾對生命的珍視?
2.“人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情?
3.“生命對每個人只有一次”一句意在提醒人們什么?
4本段表達的中心意思是什么?
5.表明保爾怎樣的感情?
6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思考人生意義和生命價值的結果,既是對烈士的( ),也是對自己的( )。
7. "不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點?請仿寫.
五.拓展提高
1.怎樣理解“人,應當趕快生活”?請簡要地談一談.
2.學習本文后你想到的是什么?(進行心理描寫片段訓練50字左右)
六.布置作業(yè)
初一語文上冊教案10
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大�！罚�、投影儀。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞（投影出示）
1、給加點的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：
a、注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b、理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑�。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3、學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
a、先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。
b、再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c、學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a、討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）
◆“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b、在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）
◆“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”
◆“媽媽，那個海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
�、僖龑W生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻�，全詩講述了一個什么道理？
以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
�、僖龑W生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！保瑸榱诉@個“�！�，從現在開始，就要努力翻過一座座山�！�
�、诓贾米鳂I(yè)。
a、根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）。
b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c、抄寫生字。
《在山的那邊》教學反思
《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標所提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”有著重要意義，對于語文的工具性與人文性相同一的實施，對于培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的學習方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。
學生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢利導“同學們，你們來猜測一下，在山的那邊是什么？”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？”“為什么？如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么？”“是啊，經歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專業(yè)點的話說，是意象（板書），這些意象是理想的載體�，F在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？”“大多數同學都已經讀過了，詩中除了海、還有什么？”
“有同學愿意給大家朗讀嗎？”“我們已經讀了這麼多遍，同學們明白王家新想說什么嗎？你從哪里讀出來的？”因為學生不愛舉手發(fā)言，我只好耐心的等待，等他們過了自己心里這一關，等他們明白老師是真的希望他們自己來說，來談他們心里的想法，而不是簡單的一問，然后自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學生為主；要配合好學生；一定要養(yǎng)成他們的好習慣。當同學們一個一個的站起來后，當他們說出了各自不同的想法之后，我露出了會心的微笑�？墒钱斦n堂進行到這里的時候有進行不下去了。同學們生怕自己說錯了。又無人發(fā)言了。憑我的感覺，也該下課了。我只好進行課堂小結，留作業(yè)。
這首詩對剛入中學的初一學生來說，有吸引力也有挑戰(zhàn)，以下是我對本篇課文教學的一些體會：
一、得與失
在講授這首詩歌時，我注重學生的自主學習，在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解？又如：“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得”。
新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中，我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環(huán)節(jié)上，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的.不足之處。
二、教學困惑
詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生，但學生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學需要加強的地方。
文中“山”和“海”的象征意義也是教學的難點之一。在教學中，我先讓學生明確什么是象征，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運等，讓學生對“象征”這個概念有個具體的認識。在這樣的鋪墊下，學生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是很困難，但對“�！钡南笳饕饬x還不是十分理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”，接著再點出文中的“海”象征“理想的境界”，這樣學生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“�！钡南笳饕饬x呢？我認為自己今后還需要不停地探索這一個問題。
初一語文上冊教案11
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。
2、揣摩富有表現力和感染力的語言，積累并運用。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
【教學重點難點】
1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。
2、概括三個事例，并理解從中引發(fā)出的對生命的三點思考。
【教學準備】
1、讓學生搜集古今中外有關“做生活的強者”、“不向命運低頭“的事例。
2、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關于“生命意義”的一段話，并背誦。
3、教師準備音樂：貝多芬的《命運交響曲》。
【教學內容】
一、導入新課
播放貝多芬的《命運交響曲》，創(chuàng)設氛圍，學生講述貝多芬的經歷，引出。
(設計意圖：以音樂開始，不僅強烈地吸引著學生，更創(chuàng)造了一種良好的學習氣氛，有助于學生快速理解作品。)
二、了解背景，整體感知
1、默看注釋①，了解作者身世。
2、速讀，整體把握課文內容：
思考：課文圍繞“生命“寫了幾件事?試用簡明語言概括出來。
明確：事例一：飛蛾的掙扎
事例二：瓜子的萌芽生長
事例三：心臟的跳動
3、齊聲朗讀最后三段：
思考：從中可看出作者由三個事例中引發(fā)出了對生命的哪些思考?
明確：①必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
�、谏虝�，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。
③要珍惜生命、珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。
(學生可以聯(lián)系上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。)
三、朗讀全文，深入研讀
1、朗讀訓練：
�、鸥髯跃氉x;
�、讫R聲朗讀。
要求：正確、流利、有感情。
2、探究問題：(分四人小組討論分析)
⑴“我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾?
�、菩」厦鐑H活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎?
�、侨齻�事例為什么這樣排列?為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命?
⑷三個事例蘊含的意思側重點有什么不同?
明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那強烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。
②生命的價值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。
�、塾晌锏饺�，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強生活，人就更應該珍惜生命，勇敢堅強。
�、軈⒁娗拔闹械娜N思考。
(設計意圖：這幾個問題的設計，很好地引發(fā)了學生深入鉆研的興趣，使學生在欣賞中，真正領悟作品的內涵。)
3、教師小結：
記得有這么一段話：“你不能改變容貌，但你可以展現笑容;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能預知明天，但你可以把握今天;你不能樣樣順利，但你可以事事盡力;你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度�！笔堑�，活著就要活得精彩有意義。作者從自己的切身經歷中，深深地引發(fā)出對生命的'思考，她由衷地呼喚生命，表達出自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。
(適宜地介紹優(yōu)美而富有哲理的語句，擴大了學生閱讀范圍，拓展了視野。)
四、品味語言，欣賞積累
1、動人的情節(jié)，深刻的思想，是靠準確生動的語言來傳達的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑒賞。
同位交流研讀：
�、拧拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動”中“躍動”能否換成“跳動”?為什么?
明確：不能，躍動表達心情急切，跳動是一起一伏地動。用“躍動”更能表達“生之欲望”。
�、频�2段中的“竟然”，“竟”表達了一種什么意思?
明確：指出乎意料之外，表現出作者驚喜之情。
�、恰澳且还汕嫣旌车氐纳�，令我肅然起敬�！弊髡邽槭裁础懊C然起敬”?
明確：因為小瓜子能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。
⑷“從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命”中“應許”和“辜負”如何理解?
明確：“應許”指答應;“辜負”指對不住(期望)。
�、烧n文題目中“生命”為什么重復?
明確：重復是為了強調，表現出作者強烈的感受著生命的可貴并發(fā)自內心的呼喊。
(設計意圖：讓學生品味作品中富有表現力的語言，有意識地去積累運用。)
2、積累運用：
選擇下列詞語，不少于3個，連成一段話。
庸碌辜負肅然起敬價值光彩有力昂然挺立茁壯掙扎擎天撼地。
五、拓展遷移，體驗反思
1、圍繞文章三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個事例。
如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學成才;音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強意志和對音樂的摯愛，創(chuàng)作出《命運交響曲》;史蒂芬·霍金，身殘志堅，勇敢無畏地開發(fā)數學新領域。
2、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已?
3、學生自由發(fā)言。學了，你想對杏林子說些什么?又想對自說些什么?
可圍繞課文主旨來說，教師應鼓勵學生各抒己見，不拘一格。
4、齊聲朗讀保爾的那段話。
(設計意圖：延伸部分，體現出“新課標”中語文教育的特點，即語文重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文與生活的緊密聯(lián)系促使學生關注生活，體驗生活。)
六、布置作業(yè)
1、背誦最后三段。
2、比較閱讀：將課文與美國克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較，你更喜歡哪一篇?為什么?
再次播放《命運交響曲》，結束。
【評析】
本教案最成功的地方就是它注重對學生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了教師的引導性，學生的主體性，教學流程為三大板塊：整體感知，研讀賞析，
拓展體驗。貝多芬的《命運交響曲》設在開頭結尾，使這節(jié)課渾然一體，同時也創(chuàng)設出良好的意境，吸引了學生�！巴卣惯w移，體驗反思”這一環(huán)節(jié)，豐富了課堂容量，激勵著學生去主動積極地求知讀書，起到了舉一反三，觸類旁通的作用。
教學反思
《生命生命》這篇課文選自人教版小學語文教材第八冊。課文列舉了三種生命現象，從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發(fā)了作者的三種感觸，進而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。我在教學不僅要重視學生的語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)，更要重視語文對學生精神的熏陶。
一、注重學生對教材的個性解讀
“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼耍谏险n開始，我就讓學生獨立默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。
在生生交流、師生交流的過程中，學生各自交流自己的理解，我通過和學生交流，逐步引導學生感悟生命的意義。使學生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導者。
二、注重學生的朗讀，以悟其理
“閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程�！闭Z文教學更要注重學生的體驗，使學生在讀的過程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。學生通過朗讀，讀出了自己的理解，同時，多種形式的朗讀，進一步增強對生命的理解和感悟。
三、拓展延伸，思想得到升華
學生結合作者杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來感受生命的價值，使對生命的理解得到進一步的升華。最后以“生命因──而美麗”，體現對生命的理解，學生談到很多，例如生命因別人服務而美麗、生命因為誠實而美麗、生命因努力學習而美麗、命因珍惜時間而美麗、生命因奉獻而美麗。
語文學科是個語言積累的學科，應在平時的教學中更加注重學生表達語言的規(guī)范，以及學生的分析能力的進一步培養(yǎng)。
初一語文上冊教案12
教學內容
《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。
教學目標：
知識目標：速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。
能力目標“體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。
教學難點：掃除字詞障礙，整體感知概括文章內容。
教學時間：2課時
課前準備：
教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的外形，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
教學過程：
第一課時
一、導語設計
學生猜謎：（課件展示）謎一：
天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。
�。ㄏs）
謎二：
綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關餉。相逢總愛比高低，武功不如嗓門亮。
�。ㄏX蟈）
大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。
2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾
3、觀察蟈蟈圖片。
4、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。
亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著�！独ハx記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性�！独ハx記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創(chuàng)導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
5、檢查預習：課后生字詞。
擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂沉寂
(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)
靜謐篡奪劫掠酷愛弱肉強食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液
二、整體感知
1、精讀文段，走近綠色蟈蟈。學生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？（聲音特征、外表特征、習性）
2、綠色蟈蟈外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？
�。ㄍ獗硖卣鳌斑@種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。）教師明確速讀方法：找中心句，抓關鍵詞。
板書：特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
習性：叫聲---柔和，食性---蟬
三、小結：
蟈蟈的生活習性------聲音、食性、共居情況。
四、課堂練習：
1、根據拼音寫漢字。
更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()
2、請將橫線處的文字替換成成語。
a.耳朵靈敏的人,能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。（）
b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（）
c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）
d、它們對這道菜吃得特別有興趣。（）
五、作業(yè)：
1、抄寫本課字詞。
2、熟讀本文。
第二課時
一、合作探究：
找到文中你認為優(yōu)美的語句，并說說表達了作者怎樣的情感。
1、“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”
明確：用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。
2、“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗�！�
明確：用優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。
3、“關于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩�！�
明確：“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然。
4、“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物�！�
明確：“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味。”
二、品味語言
①找出作者在文中對蟈蟈的不同稱呼。
�、谧髡咴谑裁辞闆r下用這些稱呼？
狂熱的狩獵者
夜晚的藝術家、歌手
進攻者
我籠里的囚犯
蟬的屠夫
蟈蟈稱呼的變化：
夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家
入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——我籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
作用：
運用擬人的手法使文章更生動，描寫更形象，給人深刻的印象。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人深刻的印象,更能表達
對蟈蟈的喜愛之情。
三、主題：
這篇科學小品文，妙趣橫生。作者觀察細致，文筆細膩生動，文中的蟈蟈活靈活現，令人喜愛。從中我們體會到作者對生命的尊重與熱愛，對自然的陶醉與癡迷。
四、小結：
在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。
介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的'一些自然科學知識。
假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。
五、課文拓展：
如果你也要寫一篇關于動物的說明文，你會怎么寫呢？根據前面所學的文章，試著自己寫一篇有關你最喜歡的動物的文章。
六、作業(yè)：
1、完成《練習冊》和《學案》上的相關習題。
2、預習第24課。
七、板書設計：
蟈蟈——蟬（叫聲）
對比蟈蟈——鷹（捕食）突出特征
蟈蟈——螳螂（食性）
“竊竊私語”、“津津有味”
擬人“身材優(yōu)美、苗條勻稱”形象生動
“酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”
八、教學反思：
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學生正確的感悟呢？唯有讓他們走進書中，走進作者的內心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時，我十分重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。一上課，我就引導學生直面文本，與文本親密接觸，使學生充分了解蟈蟈習性的同時，要求學生結合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點，然后再次研讀課文。另外，在教學過程中我充分引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流，并在交流中體現了語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。在語文學習中關注學生的感悟的這過程中，既訓練了學生語感，又培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
初一語文上冊教案13
教學目標:
① 快速閱讀課文 ，概括課文內容要點
② 理清文章的思路。
教學重點：
教學札記
把握課文主要內容，理清文章的結構層次。
教學難點：
學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識了解。
教學過程：
一布置預習導學
1.查 字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
峰巒（ ） 一霎( ）間 綾 （ )紗 彌（ ）漫 月暈（ ） 崩（ ）塌（ ） 絲絲縷縷（ ） 勻稱（ ） 朦（ ）朧（ ）
2．解釋下列詞語的意思：
峰巒： 一霎間： 預兆：
崩塌： 彌漫： 千姿百態(tài)：
變化無常：
3．自己收集有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷。
二．研討學習
�。ㄒ唬⿲胄抡n
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相 關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務。事實上，天氣的'變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆�，F在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》
1.出示目標，板書課題
2.檢查預習生字情況
�。ǘ⿲W生快速朗 讀課文，給文章分段并歸納段意。
云名 形態(tài)變化 位置 厚度 天氣征兆
卷云
卷積云
積云
高積云
�。ㄈ┱w感知課文，思考
a．云和天氣到底有怎樣的關系? 同學們討論后完成下表：
晴天云彩簡表
雨雪冰雹云成變化簡表
云名 變化過程 形狀 位 置 天氣征兆
卷層云
高層云
雨層云
積雨云
b.質疑：文章介紹這八種云，按照什么順序？
c.本 文主要介紹了哪些光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況，
四人一組討論，完成下列表格：
光彩識天簡表
光名 產生和分布情況 色彩 天氣征兆
暈
華
虹
霞
e.探究質疑：文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這樣分類有什么好處？
教師 小結： 本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰 ，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
三、拓展延伸：
小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片段等。
布置作業(yè)：留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記. 鞏固：檢查預習的情況。
教后感
初一語文上冊教案14
教學目標：
1.學會運用“起承轉合”法分析詩歌
2.理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。
教學過程：
導語：應該說每個人都經歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。
這當然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術，如果把這些都寫進去的話，就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢?今天，我們就來學習一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》。
一、文學常識：
——王勃，字子安，唐高宗時應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。
27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。
——律詩8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉、合。
二、讀：語速，語調，節(jié)奏
三、釋題
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。
四、賞析
1. “城闕輔三秦，風煙望五津。”
——起：首聯(lián)，破題，交待送別的地點和時間。
——起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當中的主要因素。
輔：輔衛(wèi)
三秦：長安附近關中一帶的地方(點出了送別地點。)
風煙：風塵煙霧(點出送別時間：早晨)
《送杜少府之任蜀州》閱讀練習及答案
《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三春，風煙望五津，與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰，無為在岐路，兒女共沾巾。
1.本詩出自《王子安集》;作者是唐朝(朝代)的王勃(詩人)，他和駱賓王盧照鄰楊炯并稱為“初唐四杰”。
2.說說千古名句“海內存知己，天涯若比鄰”好在哪里?
答：自古以來，寫離別的詩作大多情感悲傷，基調低沉，這首詩不同于其它送別詩，開辟了送別詩的新意境，一洗往昔送別中悲苦纏綿之態(tài)，字里行間體現出了積極樂觀的人生態(tài)度、高遠的志趣和曠達的胸懷，能給友人以安慰和鼓勵。
3.此詩是一首送別詩，全詩表達了與知己的惜別之情，抒發(fā)了對朋友遠行的留戀慰勉之情，體現出作者高遠的志趣
4“風煙”突出了杜少府任所的卑濕荒遠，上任路途的艱險。“望”字將相隔千里的京城和蜀川聯(lián)系起來。
5、頸聯(lián)蘊含了誠摯的友誼可以超越時空縮短距離的哲理，真正的友誼是不受時間的限制和空間的阻隔的，既是永恒的.，也是無所不在的。這一句成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深情厚的不朽名句。
1.誦讀節(jié)奏劃分有誤的一項是(B )
A.城闕/輔/三秦，風煙/望/五津�！.與君/離/別意，同是/宦/游人。
C.海內/存/知己，天涯/若/比鄰。 D.無為/在/岐路，兒女/共/沾巾。
2.賞析有誤的一項是(C )
A.這是一首五言律詩，作者是被稱為“初唐四杰”之一的王勃。
B.第一句點出了送別的地點，第二句則把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。
C.頷聯(lián)是說，詩人要跟朋友分手，去外地做官，
D.尾聯(lián)緊承頸聯(lián)而來，詩人勸慰杜少府，不要在臨別之時像兒女一般哭鼻子、抹眼淚。
3、這首濤中的“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的句子，請說說它好在哪里。
答：自古以來，寫離別的詩大多情感悲傷、基調低沉，而王勃的這兩句寫得昂揚樂觀，能給朋友以安慰和鼓勵，對待離別態(tài)度很積極。
《送杜少府之任蜀州》省中考題
閱讀下面一首詩，完成19—20題。(共4分)
送杜少府之任蜀州
王勃
城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
19.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?(2分)
答：
20.請從煉字的角度，賞析首聯(lián)中的“輔”或“望”字o(2分)
答：
19.①與友人的惜別之情②積極樂觀的人生態(tài)度(意思對即可。一點1分，共2分)
20.“輔”示例：形象地寫出了三秦大地護衛(wèi)著長安的景象，(1分)氣象雄偉，使詩歌開篇意境開闊。(1分)(意思對即可。共2分)
“望”示例：將相隔千里的京城和蜀地聯(lián)系起來，(1分)表達了對友人的惜別之情。(1分)(意思對即可。共2分)
初一語文上冊教案15
一、 目標展示：
1 整體感知文章的主要內容。
2 從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。
3 體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
二、自主預習：
1 走近作者：
馬及時，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2 字音、字形：
須臾 徒手 屏息 綽號 嘈雜
輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛
三、 自主學習：
1 快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2 王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
4請用一句話概括本文的主要內容
四、 合作探究
1 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2 指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用
（1） .“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上�！保ǖ谌匀欢危�
（2） “矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）
（3） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）
�。�4） “這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）
3 王老師是一個什么樣的人？
五、 交流分享、話說老師
同學們，你們已經離開了生活六年之久的小學，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的'外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。
提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。
六、作業(yè)
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。
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