語(yǔ)文教案[集錦6篇]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:滬教版培智實(shí)用語(yǔ)文第一冊(cè)
教學(xué)目標(biāo):1、初步認(rèn)識(shí)自我,熟悉家庭、學(xué)校的環(huán)境和人員、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植
物和自然現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的生活用品。
2、學(xué)會(huì)飲食、穿衣、如廁等基本技能。初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
3、適應(yīng)學(xué)校生活。
4、識(shí)讀簡(jiǎn)單字詞、會(huì)書(shū)寫簡(jiǎn)單筆畫
重點(diǎn)難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行分層次教學(xué),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)
生習(xí)慣。
總課時(shí):65課時(shí)
第一單元頭手足
教學(xué)內(nèi)容:滬教版培智實(shí)用語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元:第一課《人》
第二課《耳鼻口目》。
教學(xué)目標(biāo):1、知道自己的身體部位并學(xué)會(huì)指認(rèn),了解其作用
2、識(shí)讀字詞、會(huì)書(shū)寫筆畫
3、愛(ài)護(hù)自己的身體
教學(xué)重難點(diǎn):指認(rèn)自己的身體部位,識(shí)讀字詞
第一課人
教學(xué)內(nèi)容:第一單元P1-P3
教學(xué)目標(biāo):
A組:
1.學(xué)習(xí)生字:人、頭、手、足,會(huì)認(rèn)讀,理解意思。
2.能聽(tīng)指令,指出自己身上的頭、手、足。
3.學(xué)習(xí)寫基本筆畫:點(diǎn)。
B組:
1.學(xué)習(xí)生字:人、頭、手、足,會(huì)認(rèn)讀,理解意思。
2.能聽(tīng)指令,指出自己身上的頭、手、足。
3.描寫基本筆畫:點(diǎn)。
C組:能安靜的坐在座位上。
重點(diǎn)、難點(diǎn):1.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)音,理解意。
2.學(xué)習(xí)寫基本筆畫:點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:看圖認(rèn)讀字詞
教具:掛圖、字卡
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
比一比,哪個(gè)小朋友坐得最神氣。m正學(xué)生坐姿)
二、發(fā)音器官訓(xùn)練
發(fā)音兒歌:
《大公雞》jq
大公雞,真美麗,紅紅的雞冠花花衣,每天清早喔喔啼,它叫我們?cè)缭缙稹?/p>
三、新授
看圖理解圖意
1、出示掛圖:人
問(wèn):這是什么?
師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀(要求A組學(xué)生必須認(rèn)讀B組學(xué)生盡量認(rèn)讀。)
說(shuō)話:我是人,你是人,我們都是人。
學(xué)生齊讀
2、出示掛圖:頭
問(wèn):這是人的什么?
老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀
老師指名讀
3、出示掛圖:手
問(wèn):這是人的什么?
老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀
老師指名讀
4、出示掛圖:足
問(wèn):這是人的什么?
老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀
生答師小結(jié):腳又可以叫足。(分清腿和足)
出示字卡:足
再老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊認(rèn)讀,指名讀,
糾正學(xué)生的.錯(cuò)誤發(fā)音
5、齊讀四個(gè)生字:人頭手足,
老師找個(gè)別學(xué)生讀,糾正錯(cuò)誤發(fā)音
四、總結(jié)
今天老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了我們的身體部位:頭手足,同學(xué)們要愛(ài)護(hù)自己的身體部位,保持清潔,不要受傷。還認(rèn)識(shí)了四個(gè)生字,希望同學(xué)們以后見(jiàn)到它們能夠認(rèn)讀它們。
五、作業(yè)
A組同學(xué)自己復(fù)習(xí)書(shū)中圖片含義
B組同學(xué)在幫助下復(fù)習(xí)書(shū)中圖片含義
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
頭手足人
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:指認(rèn)自己身體部位
教具:掛圖、字卡
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
糾正學(xué)生坐姿
二、發(fā)音器官訓(xùn)練
發(fā)音兒歌:
《小白兔》tai
小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來(lái),愛(ài)吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)。
三、復(fù)習(xí)、新授
出示掛圖讓學(xué)生指認(rèn)
導(dǎo)入:昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了頭手足,今天我們繼續(xù)來(lái)看一看它們都長(zhǎng)在身體的哪里。
1、老師邊指圖片邊指自己的身體部位示范給學(xué)生看。
2、指認(rèn)自己的身體部位
師:你的(頭、手、足)在哪里?
A組學(xué)生指認(rèn)自己的身體部位
B組在老師知道下完成
3.游戲——比一比,看誰(shuí)又快又準(zhǔn)。
老師出示詞卡,學(xué)生指相應(yīng)的部位,并讀出字。
四、指導(dǎo)讀書(shū)
讀書(shū)時(shí)要做到哪些呢?
1.學(xué)兒歌:腳放平,背挺直,肩要平
2.書(shū)本穩(wěn)穩(wěn)手中拿,還要稍稍向外斜
五、總結(jié)
昨天認(rèn)識(shí)了頭手足,今天我們又知它們長(zhǎng)在了哪里,希望同學(xué)們下了后能夠好好復(fù)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)韻母ao、ai,能在四線格中正確書(shū)寫,會(huì)讀它們的四聲,復(fù)韻母ao ai教案(第一課時(shí))。
2、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ao、ai 組成的音節(jié)。
3、拼讀兒歌,感受閱讀的喜悅。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示單韻母,做“認(rèn)讀接龍”游戲。
2、課件出示a、o和 a、i 單韻母的組合,激發(fā)學(xué)生認(rèn)字形、讀其音,引起探究的興趣。
二、學(xué)習(xí)新授
(一)ao的教學(xué)
1、根據(jù)學(xué)生學(xué)前掌握的情況,相機(jī)引入ao的認(rèn)識(shí)
師:你是怎么學(xué)會(huì)讀的?又是怎么記往的?
。ㄉ剬W(xué)習(xí)體會(huì)、方法、經(jīng)驗(yàn),師鼓勵(lì)推廣。)
師:哪些小朋友還需要老師的幫助?
。ㄉe手,師統(tǒng)計(jì)舉手的人數(shù)。)
師:大家有興趣跟著老師用新的方法學(xué)習(xí)嗎?
A、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,利用“棉襖”圖發(fā)ao音
師:圖上是什么?(讀“棉襖”兩遍)與衣服有什么不同?
。ńW(xué)生對(duì)比區(qū)辨能力,抓住棉襖“厚”的特點(diǎn),可借多媒體圖片豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。)
師:圖的右上角是什么字母?他們合在一起叫什么名字?
(強(qiáng)調(diào)a和o是一個(gè)整體,再現(xiàn)a與o的組合,引出“復(fù)韻母”。板書(shū):復(fù)韻母)
師:再仔細(xì)觀察一下,你能發(fā)現(xiàn)圖片和字母之間有什么聯(lián)系嗎?
。ぐl(fā)學(xué)生認(rèn)知事物的興趣,也同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)ao形的感性認(rèn)識(shí))
B、啟發(fā)學(xué)生比較情境圖,認(rèn)識(shí)“棉襖”漢字
師:你們發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)聲母時(shí),所出示的情境圖有什么不一樣的地方嗎?拼一拼,讀一讀。(出示“棉襖”詞、拼音卡片或課件)
2、強(qiáng)調(diào)ao的.讀音教學(xué),練習(xí)發(fā)音方法
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)老師讀,并且用心觀察老師的口形,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《復(fù)韻母ao ai教案(第一課時(shí))》。然后說(shuō)一說(shuō)和發(fā)單韻母時(shí)是否相同。(在觀察、對(duì)照、比較的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)到:?jiǎn)雾嵞赴l(fā)音口形、舌位不變,復(fù)韻母是由前一個(gè)音快速向后一個(gè)音滑動(dòng),讀成一個(gè)音。)
師:請(qǐng)小朋友們按這個(gè)方法自由練習(xí)。并仔細(xì)觀察聲調(diào)應(yīng)當(dāng)加在哪個(gè)字母的頭上?(師板書(shū):āo áo ǎo ào)
師:我們來(lái)進(jìn)行一次男女同學(xué)小比賽,看誰(shuí)讀得好,贏得掌聲多。
3、ao寫法教學(xué)
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)ao在四線格里占哪幾格?(中格 和單韻母一樣)觀察一下a和o之間的間隔距離不要寫得太遠(yuǎn)。(再次強(qiáng)調(diào)整體性)
師:同時(shí)請(qǐng)仔細(xì)觀察老師書(shū)寫,你們一邊書(shū)空,一邊說(shuō)出筆畫。(板書(shū):ai)
師:請(qǐng)同學(xué)用拼音本書(shū)寫,比一比,看誰(shuí)寫得最好。(一邊檢查書(shū)寫情況,一邊觀察學(xué)生書(shū)寫姿勢(shì),及時(shí)表?yè)P(yáng)和糾正不良書(shū)寫習(xí)慣)
(二)ai的教學(xué)
1、做“比高矮”游戲,練習(xí)用ǎi音說(shuō)話
(師指名坐在前邊和后邊各一名學(xué)生起立,讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)矮。注意加上“前邊的同學(xué)”把一句話說(shuō)通順說(shuō)具體。師又指名坐在左排和右排各一名學(xué)生起立,讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)矮。注意加上“左排的同學(xué)”。還可以指導(dǎo)學(xué)生加上稱謂、姓名來(lái)說(shuō)。)
2、觀察圖畫,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)ai(示圖)
師:誰(shuí)能用前面學(xué)過(guò)的人名,為圖上的兩個(gè)小朋友起個(gè)名字,并帶名字說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮。(引出“高矮”,初步幫助學(xué)生建立形成反義意識(shí))
師:ǎi是幾聲,它的一聲該怎么發(fā)?請(qǐng)小朋友們齊讀。(āi)
師:ai是由哪兩個(gè)字母組合在一起的?(板書(shū):ai)大家再大聲的齊讀兩遍。
3、借助ao的發(fā)音方法,自主練習(xí)領(lǐng)略ai的發(fā)音四聲的發(fā)音。
師:還記得ao是怎么發(fā)音嗎?(可再示范一遍)請(qǐng)小朋友們自己試著帶上聲調(diào)讀一讀。然后小組讀。(觀察學(xué)生發(fā)音情況,幫助有困難的同學(xué))(師板書(shū):āi ái ǎi ài)
師:有自信的同學(xué)能單獨(dú)讀一讀嗎?(再次強(qiáng)調(diào)口形的滑動(dòng)變化)
4、自主練習(xí)ai的寫法
師:有誰(shuí)愿意上黑板寫這個(gè)復(fù)韻母?
師:請(qǐng)你給這位同學(xué)一個(gè)合理的分?jǐn)?shù),說(shuō)一說(shuō)為什么值這個(gè)分?jǐn)?shù)?
。ㄑa(bǔ)充評(píng)正)
師:請(qǐng)你們以最快的速度在書(shū)上43頁(yè)寫一寫ai(和寫ao一樣,注意學(xué)生書(shū)寫時(shí)的正確姿勢(shì)、兩個(gè)字母的間距)
(三)兒歌教學(xué)
1、借助多媒體,學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞
師:請(qǐng)小朋友們把兒歌中含有ao、ai的音節(jié)分別用△和○標(biāo)出來(lái)。比一比,看誰(shuí)做得又快又對(duì)。
師:你們能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法拼一拼嗎?哪些音節(jié)拼讀起來(lái)還有困難請(qǐng)
語(yǔ)文教案 篇3
一、談話導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,我們每天穿著漂亮的衣服,坐在明亮的教室里,有著無(wú)比幸福的童年。然而,在一百年前,有這么一群孩子,他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋,有的給被人賣火柴,他們大部分都是孤兒,小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年,來(lái)了解他的故事,讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書(shū)課題:小珊迪)
2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?
二、初讀課文,概括大意
1.自由朗讀課文。要求:
1)把課文讀正確,讀流利。
2)課文講了一件什么事情?
2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))
生說(shuō)師板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ):賣火柴、換零錢、軋斷腿
3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō),說(shuō)得即簡(jiǎn)略又清楚
4.師:讀了這篇課文,你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)
師:讀了這段話,你覺(jué)得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出:
飽受饑寒
美好品質(zhì)
三、精讀課文,感受“飽受饑寒”
1.師:同學(xué)們,讓我們一起看看課文,飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的,那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺(jué)到的。(找關(guān)鍵詞)
2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳凍得通紅。”
師:這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們?cè)僮x一讀,對(duì)比一下有什么感覺(jué)?
(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)
師:是呀,如果主要到這些關(guān)鍵詞語(yǔ),我們的閱讀會(huì)更加深入。
師:我們剛剛是從(外貌)上來(lái)體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的,還可以從(語(yǔ)言)上體會(huì)到。
3.用“ ”劃出小珊迪語(yǔ)言的句子。
4.出示小珊迪語(yǔ)言的`四句話。自己讀,關(guān)鍵詞語(yǔ)能讓我們體會(huì)到更多,你從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到一些什么呢?
請(qǐng)——請(qǐng)求(追問(wèn))其中還有一個(gè)詞語(yǔ)是近義詞,你能找出來(lái)嗎?
“乞求”(板書(shū)“乞”,像乞丐一樣請(qǐng)求)
師:哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?(乞求)
師:你能讀出這種越來(lái)越強(qiáng)烈的語(yǔ)氣嗎?
(師生互讀,師讀請(qǐng)求,生讀乞求)
5.除了從外貌、語(yǔ)言上可以感覺(jué)到小珊迪的饑寒交迫,你還可以從哪些地方感受到?
生回答。(動(dòng)作上,“跑”)
從這個(gè)“跑”中,我們感受到什么?
跑出了他的饑餓
跑出了他的寒冷
師:是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒,可憐的小珊迪令我們深深同情,但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。(回到最后一段,出示。)
四、精讀課文,感受“美好品質(zhì)”
1.師:自己默讀課文11——16段,其中哪一個(gè)畫面最打動(dòng)你,把他劃出來(lái)。
生找到小珊迪臨死前說(shuō)的那段話。課件出示:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿。我就要死了?蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”
2.師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪,來(lái)讀讀他說(shuō)的話。(2人讀)
3.師:同學(xué)們,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。
生說(shuō) (善良、關(guān)心親人、誠(chéng)實(shí)守信)
師:當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來(lái)?
(更加突出他的誠(chéng)實(shí)、守信)
師:這里又出來(lái)一個(gè)跑,這一跑又跑出了什么?(誠(chéng)實(shí)守信)
師:同學(xué)們,你看,小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì),讓我們一起配合音樂(lè)讀一讀。(播放音樂(lè))讀出虛弱、擔(dān)心的語(yǔ)氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)
五、情感升華
1:師:同學(xué)們。這么一個(gè)感動(dòng)的故事打動(dòng)了你們,也打動(dòng)了老師,更打動(dòng)了文中的“我”,學(xué)生讀14--16段
2.返回到最后一段,飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴,為了幾個(gè)便士,這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴,為了幾個(gè)便士,這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。
3.總結(jié)
直到今天,世界上的孩子們大都擁有了一個(gè)美好的童年,都擁有了快樂(lè)的生活。可是這個(gè)故事依然感動(dòng)了一代又一代的少年兒童們,它帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?讓我們對(duì)小珊迪說(shuō)幾句心里話吧?
語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析
《趕海》是蘇教版第6冊(cè)第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童趣,流露出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。
課時(shí)安排
第一課時(shí):
學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,整體感知課文大意。(教程略)
第二課時(shí):
學(xué)習(xí)第2-5自然段,通過(guò)精讀課文,感悟趕海的樂(lè)趣。
第三課時(shí):
學(xué)習(xí)方法,并進(jìn)行小練筆。(教程略)
《趕海》第二課時(shí)二上教案
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文2-5自然段,通過(guò)精讀訓(xùn)練,感悟趕海的樂(lè)趣。
2.理解“束手就擒”,讀好“嘿”等語(yǔ)氣詞。
3.有感悟地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受趕海的樂(lè)趣;
2.體會(huì)作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞歌曲,談活引入
1.同學(xué)們,緊張嗎?讓我們先來(lái)欣賞一段音樂(lè)。請(qǐng)大家閉上眼睛,待會(huì)兒告訴老師:聽(tīng)了這段音樂(lè),你想到了什么?(播放《大海啊,故鄉(xiāng)》第一段)
2.聽(tīng)了這段音樂(lè),你想到了什么?
過(guò)渡:
一個(gè)名叫楊謙的朋友,每當(dāng)唱起這首歌,便會(huì)想起童年趕海的趣事。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《趕!愤@一課,去感受趕海的樂(lè)趣。
二、感受趕海的樂(lè)趣
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1.現(xiàn)在我們來(lái)到了海邊,剛巧是退潮的時(shí)候。師描述:你看那浪潮,嘩,往下退一節(jié),然后回來(lái),嘩,再往下退,又回來(lái)……就這樣,浪潮一點(diǎn)一點(diǎn)往下退。
2.作者是怎樣描寫浪潮的?請(qǐng)讀第2自然段,用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來(lái)。
3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句,你感受到了什么?
4.想不想去追趕浪花?指名讀最后一句。
過(guò)渡:
追趕浪花很有意思,更有意思的還在后頭呢!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
1.請(qǐng)大家快速讀第3自然段,把你認(rèn)為最有趣的地方用直線畫出來(lái)。
2.全班交流:
摸海星:
我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
、倜P怯腥ぴ谀睦?
、谡(qǐng)你通過(guò)讀把摸海星的樂(lè)趣表達(dá)出來(lái)。
③從語(yǔ)氣詞“嘿”字,你感受到了什么?
④指名摸海星的句子,集體評(píng)議。
捉螃蟹:
我走過(guò)去想看個(gè)究竟,小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫了起來(lái),原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
、倌銥槭裁串嬤@句?
、隗π啡菀鬃絾幔繌哪睦锟闯鰜(lái)?(理解“束手就擒”)
、勰銖摹鞍选弊x懂了什么?
捏大蝦:
咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了。
、倌阋(jiàn)過(guò)大蝦嗎?(播放大蝦圖)它正搖擺著兩條長(zhǎng)須呢!
、谶@是戲臺(tái)上的武將。(播放武將圖)它們像嗎?
、鄱嗌駳獾.武將呀!可是,(引讀)我輕輕,只這武將就,再也。
、苷l(shuí)來(lái)把這段話讀一讀?注意讀好語(yǔ)氣詞“咦”、“哦”。師生評(píng)議。
3.摸海星、捉螃蟹、捏大蝦,多有意思呀!讓我們?cè)賮?lái)回味一下其中的樂(lè)趣吧!齊讀第三自然段。
過(guò)渡:
趕海這么有趣,來(lái)趕海的人自然也很多。請(qǐng)你發(fā)揮想象,完成下面的填空:
沙灘上可熱鬧了,人們有的捉螃蟹,有的撈海星,有的撿貝殼,有的
有的,有的。
過(guò)渡:
快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的!轉(zhuǎn)眼間太陽(yáng)已經(jīng)偏西,黃昏時(shí)分的大海又是怎樣的呢?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
1.誰(shuí)來(lái)讀第4自然段?
2.(播放海邊黃昏圖)是啊,傍晚的大海充滿了寧?kù)o美?粗@樣的畫面,你想到了哪句詩(shī)?
三、回味趕海的樂(lè)趣。
如此美麗的大海,就是生“我”養(yǎng)“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂(lè)。在這里,我既可以追趕浪花,又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦,還可以欣賞大海的寧?kù)o美,難怪“我”要鬧著去趕海呢!讓我們和作者一起,用美好的歌聲來(lái)贊美大海吧!
播放《大海啊,故鄉(xiāng)》,全班跟唱。
四、作業(yè)
在你童年的記憶里,發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?選最難忘的一件跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū):
追趕浪花—— 趕 海 ——欣賞美景
摸海星捉螃蟹捏大蝦
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文定景換點(diǎn),從不同側(cè)面描寫景物,使景物特征畢現(xiàn)的寫法。
2.體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞以及多種修辭的作用。
3.理解作者寄情于景表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生自讀,體會(huì)作者對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
散文追求的最高境界是詩(shī)情畫意,即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言,畫一般的意境,還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要自主學(xué)習(xí)的這篇日本作家川端康成先生寫的《花未眠》就是一篇融詩(shī)情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
。保畡(chuàng)設(shè)美好情境,進(jìn)行配樂(lè)自讀。
2.點(diǎn)撥:文章由一偶然的發(fā)現(xiàn)——海棠花未眠,聯(lián)想開(kāi)來(lái),引發(fā)對(duì)人生和藝術(shù)的思考和感悟。由于花未眠,作者感受到人的一生中感受到的美是有限的,而自然的美是無(wú)限的;人們感受美的能力需要藝術(shù)品作為啟迪,藝術(shù)美讓人們更好地領(lǐng)略社會(huì)的真實(shí)美;發(fā)現(xiàn)美還得需要一定的條件。
文章形散神聚,畫家雷諾阿的話、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫、長(zhǎng)次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內(nèi)容都是由“花未眠”引發(fā)的對(duì)藝術(shù)的感悟。
三、重點(diǎn)提示
鑒賞一些語(yǔ)言優(yōu)美的散文,重在體味語(yǔ)言,這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言優(yōu)美,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的具體分析,使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來(lái)體會(huì)。
、偃绾卫斫狻叭绻f(shuō),一朵花很美;那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道:要活下去!”這句話的含義。
點(diǎn)撥:海棠花怒放,作者從中感受到了它的旺盛的生命力,自己的生命意識(shí)受到了強(qiáng)烈震撼,他認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無(wú)論處在什么樣的境地,有多少艱難困苦,都要努力地做下去,完成自己的人生美麗,所以,他說(shuō)“有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道:要活下去!”
、谌绾卫斫狻耙欢浠ㄒ彩呛玫摹边@句話的含義?
點(diǎn)撥:從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事,忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和文中“一件古美術(shù)作品,成了美的啟迪,成了美的開(kāi)光”句,結(jié)合起來(lái)看,這句話是從自然之物對(duì)于美的啟迪說(shuō)的,因而,這句話的意思是:“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力,引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美,所以說(shuō)“一朵花也是好的”。
、畚恼碌谒亩我隽死字Z阿、米開(kāi)朗基羅的例子,其意圖怎樣理解?
結(jié)合上下文,應(yīng)從對(duì)美的感受能力的角度來(lái)理解,并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無(wú)限”兩詞!八劳觥币馕吨K結(jié),意味著“進(jìn)步”的停止,它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此,作者引述兩例的意圖顯而易見(jiàn)。
他的意圖是:以這兩個(gè)優(yōu)秀的.藝術(shù)家為代表,說(shuō)明人對(duì)美的感受能力是有限的。
④為什么說(shuō)“它盛放,含有一種哀傷的美”?
點(diǎn)撥:海棠花怒放,向人展示了它全部的生命,全部的美,當(dāng)然是美麗的,給人以美感;但花之盛放,也就意味著它的衰落、凋零,再加上川端康成深受日本傳統(tǒng)美學(xué)中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響,并且他的性格又有些憂郁,所以他認(rèn)為盛放的花,“含有一種哀傷的美”。
四、深入了解
川端康成,日本小說(shuō)家。1899年6月14日生于大阪,1972年4月16日在工作室自殺身亡。
生平
川端康成2歲喪父,3歲喪母,7歲祖母亡,15歲時(shí)祖父亡,孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼,也對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1920年9月,他進(jìn)入東京大學(xué)英文系,第二年轉(zhuǎn)入國(guó)文系。在大學(xué)期間,熱心文學(xué)事業(yè),積極參加編輯同人雜志《新思潮》(第六屆),并在該刊發(fā)表短篇小說(shuō)若干篇,其中《招魂節(jié)一景》獲得意處好評(píng),打開(kāi)了他走上文壇的大門。大學(xué)畢業(yè)后踏入文壇,成為專業(yè)作家。同年10月,他與橫光利一等人共同創(chuàng)辦同人雜志《文藝時(shí)代》。1927年5月《文藝時(shí)代》?,川端又先后參加了《近代生活》雜志、十三人俱樂(lè)部和《文學(xué)》雜志的活動(dòng)。進(jìn)入30年代以后,日本軍國(guó)主義勢(shì)力瘋狂推行戰(zhàn)爭(zhēng)政策。川端大部分時(shí)間過(guò)著半隱居的生活,繼續(xù)寫作幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)關(guān)的作品。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
《坐井觀天》通過(guò)小鳥(niǎo)與青蛙的對(duì)話,講述了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,不要像青蛙那樣只看到井口大的天,要像小鳥(niǎo)那樣飛得高,看得遠(yuǎn)!锻鲅蜓a(bǔ)牢》告訴我們一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要認(rèn)真改,還不算晚。
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
2.能正確、流利地分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
3.發(fā)揮想像,初步理解課文寓言,從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,理解寓意,從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,理解寓意,從中受到啟發(fā)。
教學(xué)方法
情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖(課件)。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)《坐井觀天》生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,理解寓意,從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,理解寓意,從中受到啟發(fā)。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片,教學(xué)掛圖,課文朗讀帶。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
大家知道坐井觀天的成語(yǔ)嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。
二、學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》
1.聽(tīng)課文錄音:想一想故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的什么事?
2.讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。
(1)出示生字卡片認(rèn)讀。
寓言兩則井河口渴
、傩÷曌杂勺x,把帶拼音的字讀準(zhǔn)。
、诶蠋煓z查,指名認(rèn)讀生字。
③你怎么記住這些字?把好的方法介紹給大家。
、懿扇《喾N方式檢查認(rèn)讀效果。
(2)指導(dǎo)寫字。
①出示會(huì)寫的生字卡片。
、谧x準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,認(rèn)真觀察,注意書(shū)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):
沿:第五筆是橫折彎,不是橫折彎鉤。
渴、喝兩個(gè)字右半部分完全相同,只是偏旁不同,可引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)意的方法識(shí)記?诳柿诵枰钥首质侨c(diǎn)水旁;喝水要用嘴巴,所以喝字是口字旁。
③生書(shū)寫,師巡視,指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》
1.再讀課文。(出示掛圖)
(1)圖文結(jié)合,以讀帶講,了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。可以設(shè)計(jì)如下口頭填空:
青蛙坐在(),小鳥(niǎo)落在()。
(2)自讀第二至七自然段,用不同的符號(hào),分別畫出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法的句子。
(3)讀句子(投影)。
青蛙坐在井里,抬頭看見(jiàn)天只有井口那么大。小鳥(niǎo)飛來(lái)了,落在井沿上,說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,大極了。青蛙不信,還說(shuō)小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了。
(4)到底誰(shuí)錯(cuò)了?
①討論。
(小鳥(niǎo)是對(duì)的,青蛙是錯(cuò)的。)
(5)青蛙為什么會(huì)認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話?
①討論理解。
、诖笤挘翰徽鎸(shí)的夸大事實(shí)的話。(教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾句大話。)
、蹮o(wú)邊無(wú)際:沒(méi)有邊際,形容非常大。(教師引導(dǎo)學(xué)生用無(wú)邊無(wú)際說(shuō)一句話)
(因?yàn)樾▲B(niǎo)在天空自由地飛,了解天是無(wú)邊無(wú)際的,青蛙整天坐井觀天,認(rèn)識(shí)的天空只有井口大。)
(6)帶學(xué)生體驗(yàn):走出教室,說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大?
2.朗讀感悟。
(1)自讀課文,找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的
(2)看插圖練讀第一次對(duì)話。
(3)感悟第二次對(duì)話。
四人小組再讀第二次對(duì)話。(一人引讀,兩人對(duì)話,一人擔(dān)任評(píng)委)
朗讀提示:
朋友,別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?
(讀出不相信的語(yǔ)氣)
你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!(讀出勸告的語(yǔ)氣)
(4)感悟第三次對(duì)話。
、僮杂勺x第三次對(duì)話,邊讀邊想:小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的,他倆的笑各有什么含義?(青蛙:自信、愚蠢。小鳥(niǎo):真誠(chéng),善意。)
、谛〗M合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀,再討論上面的問(wèn)題。
、劾首x對(duì)話,讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥(niǎo)的'話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。
五、引導(dǎo)想象,總結(jié)全文
(1)如果青蛙跳出井口,他會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
(2)如果青蛙仍堅(jiān)持自己的看法,不跳出井口,后來(lái)可能發(fā)生什么事?
(3)最后談?wù)剰倪@個(gè)故事中你知道了什么。
小結(jié)這個(gè)故事:
通過(guò)生動(dòng)的對(duì)話,講述了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物.不要像青蛙那樣自以為是,要像小鳥(niǎo)那樣飛得高,看得遠(yuǎn)。
六、作業(yè)
讀編青蛙跳出井口的故事。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)《亡羊補(bǔ)牢》的生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文,理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,理解寓意,從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,理解寓意,從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
①誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《坐井觀天》的故事?
、诮裉煳覀?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言故事。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,再輕聲讀課文,了解課文大意。
2.想想課題是什么意思,想好了,同桌互說(shuō)互聽(tīng)。
3.檢查學(xué)習(xí)情況。
(1)用生字卡片檢查生字的讀音,注意正音。
沿:yán不讀yàn。
渴、喝聲母不同,渴(kě)
養(yǎng):窿、坊是后鼻音。
悔:(huǐ)是h,,不是f。
多音字:圈羊圈juàn)圓圈(quān)
(2)自由讀,開(kāi)火車讀,找出句子測(cè)讀。
4.指導(dǎo)書(shū)寫。
(1)出示會(huì)寫的字生字卡片。
認(rèn)真觀察,注意指導(dǎo)。
丟:與去要區(qū)別。
叼:最后一筆是。
補(bǔ):是*字旁,不能少一點(diǎn)。
(2)生書(shū)寫,師巡視指導(dǎo)。
三、自由輕聲讀課文,思考題目的意思
(1)提問(wèn):亡是什么意思牢指什么?
(2)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
四、學(xué)習(xí)課文
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
學(xué)生自由回答,能提到課文中的內(nèi)容即可。
2.再讀課文,思考。
(1)課文寫了養(yǎng)羊人幾次丟養(yǎng)?(兩次)
(2)什么原因丟羊?(羊圈破了個(gè)窟窿)
(3)街坊怎么勸他的?
①指名讀街坊的話。
、谥笇(dǎo)朗讀:要怎么讀才能體現(xiàn)街坊勸他的誠(chéng)意呢?
(要用關(guān)心的語(yǔ)氣讀)
全班齊讀。
(4)養(yǎng)羊人是怎么說(shuō)的?要怎么讀?
(不以為然的口氣,沒(méi)把這件事放在心上)
全班齊讀。
(5)讀第四自然段。
、僦该f(shuō),為什么用又字?
、谒窃趺聪耄趺醋龅?結(jié)果怎樣?
全班齊讀。
五、總結(jié)全文
1.為了不丟羊,你認(rèn)為最正確的態(tài)度是什么?
2.如果你是養(yǎng)羊人,應(yīng)從這件事中吸取什么教訓(xùn)?
(一個(gè)人做了錯(cuò)事,只要認(rèn)真改,還不算晚。)
3.你想跟那個(gè)養(yǎng)羊人說(shuō)什么?
六、作業(yè)
將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
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