語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)過程:
(一)有感情地朗讀課文。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀課文,同學(xué)們對(duì)他們的朗讀給予評(píng)價(jià)。
全班齊背最后一個(gè)自然段。
(二)復(fù)習(xí)生字和會(huì)寫字。
教師可出示詞語(yǔ)卡片,也可用課件演示詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生變換形式讀熟。
清晨、亮堂堂、照耀、閃閃發(fā)亮、閃耀、累了、裙子、禮物、方便、念叨、您、簡(jiǎn)直。
學(xué)生自己念書上田字格中的生字,選擇最有效的識(shí)字方法,用最快的速度記憶生字。
(三)指導(dǎo)書寫。
1.讀6個(gè)會(huì)寫字,口頭組詞。
2.看一看哪幾個(gè)字是過去課文中出現(xiàn)的'?
3.引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的有效方法。如“閃”可以這樣記:有一個(gè)人,一閃就進(jìn)門了。“人”的第二筆捺要變成點(diǎn)。
學(xué)生抄字頭,練書寫。
(四)用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(五)反饋。
聽寫6個(gè)會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析:
《雨點(diǎn)兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第12課。課文講的是云彩里落下的大小雨點(diǎn)之間的對(duì)話,通過這樣童趣的對(duì)話,讓孩子們知道雨的作用。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)課文的11個(gè)生字,會(huì)寫三個(gè)生字。
3、解課文內(nèi)容,懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
教學(xué)教程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、(屏幕出示下雨加聲音)那現(xiàn)在你聽到的是什么呀?
對(duì),雨聲,耳朵真尖。
2、你喜歡下雨嗎?
今天我們就來看看下雨給我?guī)淼男【`,雨點(diǎn)兒。
二、課文感知
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)12課,雨點(diǎn)兒,聽聽它們究竟在說些什么。
2、我們一起來讀課題,板書:雨點(diǎn)兒
我們?cè)谟甑暮竺婕恿艘粋(gè)兒,就是我們平常說的.兒化?加上它,叫起來親切多了,我們一下來叫一叫好不好。(齊讀、指名讀、男女生讀)
3、那你們想讀課文嗎?
讀課文之前,老師有個(gè)問題。A、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?
不錯(cuò),學(xué)習(xí)生字有很多的方法很多,這是其中一個(gè)。你已經(jīng)掌握了。
B、那就大聲地讀課文,容易讀錯(cuò)的多讀幾次,再把你不認(rèn)識(shí)的生字,用你剛才說到的方法來記一記,把它變成你的朋友。
有些同學(xué)呀,已經(jīng)在讀第二次了。多會(huì)讀書呀。
小朋友,你讀得真認(rèn)真,那你發(fā)現(xiàn)哪些地方容易出錯(cuò)呢。
呀,你還讀出了這么多的多音字,還讀準(zhǔn)了,真能干。
三、識(shí)記生字
1、老師把生字寶寶都請(qǐng)過來了,小朋友們,來,看到這里來。
A數(shù),(指名讀)。你還知道它別的讀音嗎。
B清,誰(shuí)來讀。
C誰(shuí)能在這兩個(gè)字中間加個(gè)字變成一個(gè)詞呢?
對(duì),課文中說,雨點(diǎn)兒數(shù)不清,那你還知道我們的生活中什么是數(shù)不清的呢?
D課件。彩
誰(shuí)能給彩找個(gè)朋友。(云彩)
云彩就是我們平常說的云。
E飄你是怎么記住它的。
生活中,你還會(huì)看見什么會(huì)飄落下來呢?(滲透一下輕的東西可以一邊飄一邊落,所以叫飄落)
F誰(shuí)能把課文中帶有數(shù)不清,云彩,飄落的句子找出來讀一讀呢?(個(gè)別讀,男女讀,開火車讀,小組讀)
2、瞧,生字寶寶又躲到課文中了,你們還認(rèn)識(shí)它嗎?請(qǐng)同學(xué)們把課文好好地讀給你的同桌聽,有困難好好幫助他哦。
3、誰(shuí)能把課文讀給大家聽,我們要做到不落字,不添字,不錯(cuò)字,能做到嗎,如果有錯(cuò)的話,機(jī)會(huì)就給別人了。好嗎)
真不錯(cuò),我們能把它通順地讀下來了,看來同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶成為朋友了。
四、深入感悟文本
1、那你們想和雨點(diǎn)兒成為朋友嗎?只要你聽懂了它們的對(duì)話,我相信,你一定能成為它們的朋友?現(xiàn)在老師來讀讀它們的對(duì)話,你一邊聽一邊從課文里找出來,好不好?
。ɡ蠋焷碜x對(duì)話)
2、誰(shuí)找到書里面的對(duì)話了。請(qǐng)同學(xué)們把大雨點(diǎn)的話用~~~畫出來,小雨點(diǎn)兒的話用---------畫出來。
3、誰(shuí)來讀大雨點(diǎn)兒的話,這是一個(gè)問號(hào),瞧,?,我們應(yīng)該怎么讀?真不錯(cuò),你把問的語(yǔ)氣讀出來了。
看一看,哪里也有?應(yīng)該怎么樣讀呢?
請(qǐng)同桌小朋友當(dāng)當(dāng)大雨點(diǎn)兒和小雨兒來打個(gè)招呼。老師請(qǐng)幾個(gè)雨點(diǎn)兒來打個(gè)招呼。
誰(shuí)也想來打個(gè)招呼呀?哦,這么多,要不,我們這幾組來當(dāng)大雨點(diǎn),這兩組來當(dāng)小雨點(diǎn),怎么樣?
小朋友們呀,你們當(dāng)了這么久的雨點(diǎn)兒,你聽懂它們的話了嗎?聽懂了什么呢?
看來呀,真的已經(jīng)和雨點(diǎn)兒成為朋友了,你看,它們的話,你都聽得懂它們的對(duì)話了。
3、那現(xiàn)在我們就來看一看,雨點(diǎn)兒去過的地方都怎么樣了。(最后一個(gè)自然段。)你現(xiàn)在知道為什么它們要去這些地方了嗎?
6、讓我們一起去它們?nèi)ミ^的地方去看一看,好嗎?
A你有什么感受呀?
B怎么樣才能把這么美的感受讀出來呢?
7、讀最后一個(gè)自然段,現(xiàn)在老師想來讀一讀,你們來當(dāng)評(píng)委,好嗎?你聽出什么了?老師為什么要把更讀得這么長(zhǎng),這么重呢?
?那讓我們一起來美美地讀,好嗎?
男女生讀小組讀指名讀齊讀
五、拓展活化文化
1、那這么美的景色,你覺得功勞是誰(shuí)的呢?
像想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么呢?
2、假如你是雨點(diǎn)兒,你想到哪里去呢?為什么?
3、你們是最可愛的雨點(diǎn)兒,是最可愛的孩子,相信世界有了你們更加美麗,可愛的孩子們,還認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?---方寫筆順,筆畫范寫半寫,反饋。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)情分析】
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力,能通過閱讀來理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本,能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中,抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句,注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一,創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)課文的十個(gè)生字,理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語(yǔ);
2、通過對(duì)課文內(nèi)容的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。
過程與方法目標(biāo):
1、通過自主學(xué)習(xí),小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會(huì)搜集資料,通過課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀,延伸課堂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、憑借文本,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成,通過學(xué)法指導(dǎo),以讀促寫。
2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式,實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵,體會(huì)法布爾從小熱愛大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手,走進(jìn)文本學(xué)習(xí)
1、談話:老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲,可他不是一時(shí)的興趣,而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生,他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書:科學(xué)殿堂)
(設(shè)計(jì)理念:直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲圖片,讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)
2、小組交流,認(rèn)識(shí)法布爾。
誰(shuí)來說說你對(duì)法布爾的了解?
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生了解法布爾,走近法布爾,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛。)
4、師:讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó),到法布爾的童年去看看吧!板書課題:裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)
二、互助學(xué)習(xí),初讀課文 ——通過互助學(xué)習(xí),掃清文字障礙
1、同桌互助,對(duì)讀課文。
要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本,檢查學(xué)生掌握情況,注意帶點(diǎn)字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設(shè)計(jì)理念:課件出示文中重點(diǎn)字詞,直觀幫助學(xué)生糾正字音,理解詞義,便捷、生動(dòng),利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知,理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容,促進(jìn)探索新知
1、默讀課文,邊讀邊想:小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?
2、生默讀課文后,交流反饋。
3、課件出示文本: “法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。”
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀,理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞,你能找出來嗎?
教師相機(jī)板書:著迷、迷戀、癡迷
5、學(xué)生結(jié)合“迷”字,理清課文敘述了哪幾件事?
(設(shè)計(jì)理念:閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本,默讀課文,讓學(xué)生充分閱讀,沉浸文本,促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟,在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
四、以讀促學(xué),感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段,畫出法布爾迷戀昆蟲的句子,抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀,把自己的想法寫下來。
師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì),師生共讀共議。
多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段:
1) “一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來,在田野上邊跑邊呼喊兒子。”
(為了觀察昆蟲,法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,F(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’!
(法布爾很執(zhí)著,三天前聽到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找!敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
3)引導(dǎo)想象,拓展思維:法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說的話,用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設(shè)計(jì)理念:教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)學(xué)生望與熱情,在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)
2、歸納學(xué)法——讀,想,劃,評(píng)
五、以導(dǎo)促學(xué),探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué),形成個(gè)人體驗(yàn)
過渡:小法布爾的故事還真不少,這不,爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學(xué)習(xí)4,5,6自然段,
多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法:
金鑰匙:讀——想——?jiǎng)潯u(píng)
劃出法布爾迷戀昆蟲的句子,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
(設(shè)計(jì)理念:在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句,感情朗讀,書寫感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神,領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
1)、小組合作按照學(xué)法:讀,想,劃,評(píng),找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。
2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn),讀感受深刻的句子,并說說使自己感受深刻的原因。
2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,課件出示文本第四自然段,教師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛靜聽,伴隨著悠揚(yáng)的'鋼琴曲《童年》,學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。
2)、師指導(dǎo):如果是你趴在小溪的岸邊,會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))
預(yù)設(shè)學(xué)生理解:
每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗,神奇的昆蟲世界吧!
課件出示小昆蟲視頻。
(設(shè)計(jì)理念:視頻欣賞不僅僅是停留在表面上,還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇,讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)
3、學(xué)習(xí)第5,6自然段,感悟“癡迷”
過渡:這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們,也深深地吸引了法布爾。
1)、學(xué)生自讀5、6自然段,劃出描寫小甲蟲的句子。
2)、學(xué)生交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:
課件出示文本:
忽然,一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。
這只甲蟲比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。
讀句子,體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛之情。
3)、這天,法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導(dǎo)朗讀,讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲的世界,可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學(xué)生讀后交流。
2)教師小結(jié):法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,家人的訓(xùn)斥并沒有阻止他對(duì)昆蟲的迷戀,他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?
3)回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動(dòng)物可愛的語(yǔ)句中,感悟大自然的美好神奇。
4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷,激發(fā)他們熱愛大自然的情感,探索大自然的志趣。
(設(shè)計(jì)理念:點(diǎn)面結(jié)合,落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)
6、感悟最后一段。
A、過渡:強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察,使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家,撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》,引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。
B、后人為了紀(jì)念他,建造了一座富有創(chuàng)意的雕像,這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。
C、師問:這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?
D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
E、課件出示文本:法布爾的衣袋里裝滿了( ),裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機(jī)板書:強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神
設(shè)計(jì)理念:通過對(duì)文題的深入理解,提煉文章的中心,拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外,進(jìn)行知識(shí)拓展
1、走進(jìn)法布爾
A、多媒體課件出示:
興趣是最好的老師,對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。
——法布爾
B、師配樂范讀。
C、師動(dòng)情小結(jié):作為一位科學(xué)家,一位用心去觀察、用愛去體會(huì)的科學(xué)家,法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩(shī)意的,他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命,他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書,《昆蟲記》是最著名的,就讓我們靜靜地去讀一讀,走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。
(設(shè)計(jì)理念:在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字,讓學(xué)生受到情感的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,對(duì)理想的憧憬。)
2、以讀促寫。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前,你有什么心里話想對(duì)他說呢?想一想,再寫下來,也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程,因此,我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí),感受到人文熏陶,讓學(xué)生在人文情感的沖擊下,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。)
板書設(shè)計(jì):
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 科學(xué)的殿堂
癡迷
熱愛大自然
【教學(xué)總結(jié)】
教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,拉近學(xué)生與文本之間的距離,走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
成功之處:引導(dǎo)感悟癡迷。
“迷”是這篇課文的靈魂。問文中有“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞,意思差不多,但是程度卻越來越深。課上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):理解這三個(gè)詞,想想能不能調(diào)換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學(xué)習(xí)課文,感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。課文主要描寫了兩個(gè)典型事例:一是法布爾抓住紡織娘;二是法布爾捉“小甲蟲”。對(duì)作者重點(diǎn)描寫的捉“小甲蟲”的情況。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住這一自然段,從人物的心情、動(dòng)作等方面,感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷程度。其一,引導(dǎo)學(xué)生從第四到第九自然段中,找出描寫人物心情的詞句。你看,捉到了昆蟲,“高興極了”,“滿載而歸”,“心里喜滋滋的”;被迫把“心愛的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”,眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中,昆蟲的'確是“心愛的小寶貝”。其二,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動(dòng)詞,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中一個(gè)“放”字的處理,我采用了詞語(yǔ)比較的方法來體會(huì)語(yǔ)言文字的情感。一個(gè)垃圾只要“扔”或“丟”,這里為何不是“扔”、“丟”,而是“放”呢?這樣看來,“放進(jìn)”一詞看似樸實(shí),但用得準(zhǔn)確傳神,讓學(xué)生體會(huì)其用得精妙恰當(dāng)。其三,還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾父母的責(zé)罵。在一般情況下,就一般孩子而言,父母不允許捉昆蟲,孩子便自動(dòng)放棄了,而法布爾在如此情況下,仍然“興致勃勃地挑揀”,“躲起來偷偷地玩”,其癡迷程度便顯而易見了。這時(shí)候,再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞提出來比較,學(xué)生就更能體會(huì)正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲的這種癡迷與執(zhí)著才會(huì)有今天的成就的。
不足之處:
課上由于學(xué)生的語(yǔ)文能力有所欠缺,回答問題比較瑣碎,浪費(fèi)的時(shí)間也比較多,感悟的不夠深入。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你再來讀一讀課題,思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?
換一個(gè)題目,例如,愛昆蟲的法布爾,法布爾的故事,可不可以?學(xué)生的回答還是比較精彩的:如,生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。
這個(gè)時(shí)候我想趁熱大跌,便問:法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲,還塞滿了 。 沒想到學(xué)生的回答千奇百怪:還有蟲子、貝殼、樹葉等等。這是我沒有預(yù)設(shè)到的,也不知道該如何來應(yīng)付,直接將答案引出來了:是啊,多少迷戀,多少眼淚,多少夢(mèng)想,多少執(zhí)著!
我想在今后的教學(xué)中還要有更多預(yù)設(shè)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字,能正確讀寫本課的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.概括課文的主要內(nèi)容。
2.通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
釀
吱呀一聲,門輕輕地開了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采的。 [句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:寫東東沒精打采地回到家。
奶奶挽著袖子,從廚房里走出來,一看他蔫(niān)頭耷腦的,有點(diǎn)兒吃驚。 平時(shí)他放學(xué)回來,總是高高興興的,不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我餓了”,從來沒有這樣的老實(shí)勁兒。 [②這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地?fù)崦幌滤念~頭,涼絲絲的,一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問有什么作用?]
段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因?yàn)椴×瞬艣]精打采的。
“東東,告訴奶奶,出了什么事兒?”
段導(dǎo)讀:奶奶的疑問,也是讀者想知道的。
“奶奶,語(yǔ)文老師讀課文,我給她挑了一個(gè)錯(cuò)兒,她會(huì)不會(huì)生氣?”他仰著臉問。[⑥概括一下東東沒精打采的原因是什么。]
段導(dǎo)讀:寫東東的反問,也是東東心里想不通的地方。
奶奶一聽是這么一件小事,毫不在意地笑了。不過,照例又?jǐn)?shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個(gè)孩子,總好 多嘴多舌,大家尊敬老師,你給老師挑毛病,老師會(huì)不生氣?”
他輕輕地“啊”了一聲,心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說明了什么?]說他不尊敬老師,實(shí)在委屈,尤其對(duì)這位年輕的語(yǔ)文老師。 [⑧文中的哪個(gè)詞能進(jìn)一步說明東東“耷拉著腦袋,沒精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè), 給學(xué)生的印象一直很好。她個(gè)子不高,身體單薄,臉色有些蒼白,扎著刷把辮兒,像個(gè)高中生,一點(diǎn)兒老師的架子也沒有。 [⑨對(duì)老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上,不是跟男生擲飛碟(dié),就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好,清楚明白。她特別善于朗讀課文,那柔和悅耳的聲音,那么富有感染力,仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。 [⑩對(duì)老師的這幾句描寫,意在說明什么?]東東喜愛聽她朗讀,時(shí)常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài),練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師,另一方面表現(xiàn)了東東是個(gè)學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。][ 從本句可以看出東東對(duì)這位老師的態(tài)度是什么?]
段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。
今天語(yǔ)文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時(shí),教室里靜靜的,一點(diǎn)兒雜音也沒有,只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說說這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽著,他被深深地打動(dòng)了,陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。
段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》,東東被老師的朗讀打動(dòng)了。
老師讀得越來越起勁,臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的?] 當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞(yùn)釀”時(shí),他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”,不覺感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說明了什么?]要是別的`老師讀錯(cuò)一個(gè)字,他也許不會(huì)這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯(cuò)字,東東會(huì)不在意?] 這個(gè)老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來,禁不住大聲說:“老師,您把‘釀’字讀錯(cuò)了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動(dòng)的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯(cuò)誤的原因:他是真誠(chéng)地想幫助老師糾正錯(cuò)誤,而不是“瞎挑刺兒”,更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]
段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時(shí)候讀錯(cuò)了字,而東東當(dāng)堂指出了老師的錯(cuò)誤。
霎(shà)時(shí),教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚,微微皺了一下眉,黑亮的眼睛閃著冰冷的光,注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說明了什么?]同學(xué)們也扭過頭,投來抱怨的目光――好像劇場(chǎng)里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號(hào)表示解釋說明,寫出了東東出其不意的話語(yǔ)打破了教室里肅穆的氣氛,受到了大家無聲的指責(zé)。][ “抱怨”一詞說明了什么?]他意識(shí)到自己太冒失,想申辯,但缺乏(fá)勇氣,便懊惱地低下頭,滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”,且“滿臉通紅”?]
段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯(cuò)誤后,老師和同學(xué)們的反應(yīng)。
老師遲疑片刻,什么也沒說,又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒說”,說明了什么?]然而,她讀得不那么流暢了,聲音呆板,并且又念錯(cuò)幾個(gè)字。下課的鈴聲一響,她就收起教案走了,顯得很不開心。 [ “呆板”“又念錯(cuò)”“收起”等行為說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯(cuò)誤后,沒有什么表示,卻非常尷尬。
這時(shí),班里就像開了鍋,大家七嘴八舌地議論起來。 [句導(dǎo)讀:總起句,它不僅是對(duì)本段內(nèi)容的概括,而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說,老師根本沒念錯(cuò),他瞎(xiā)挑刺兒;有的說,老師即使念錯(cuò)了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對(duì)老師的批評(píng)?]他被說得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇。 [ 文章在這里說出了東東的擔(dān)心,在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]
段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論。
“奶奶,老師會(huì)記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房,又問。[ “又問”說明什么?]
“吃一塹(qiàn),長(zhǎng)一智,明天上學(xué)向老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)吧!”
段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答,說明奶奶非常明事理。
怎么向老師認(rèn)錯(cuò)呢?他感到很苦惱,晚飯吃得也不香。
第一部分(第1~14自然段):寫在上語(yǔ)文課時(shí),東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們的議論,使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇;氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。
第二天上語(yǔ)文課,看見老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情,擔(dān)心老師會(huì)批評(píng)他。]老師站在講臺(tái)上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說明了什么?與上文中的哪個(gè)詞形成了對(duì)比?]他嚇得心突突亂跳,一動(dòng)也不敢動(dòng),擔(dān)心老師挑他的毛病……[ “擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]
“同學(xué)們,打開書,翻到六十八頁(yè)。”等大家翻開書之后,老師鄭重地說,“昨天,我把‘醞釀’的‘釀’字念錯(cuò)了。 [ “鄭重”說明了什么?]當(dāng)時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來了,我還不相信,因?yàn)槲易x書的時(shí)候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請(qǐng)教,才知道念‘yàng’是吉林地方音,標(biāo)準(zhǔn)音要讀‘niàng’,請(qǐng)大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了, 不然我就要一錯(cuò)再錯(cuò)了。所以,我要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)臀腋恼e(cuò)誤!盵句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率,可以看出這位語(yǔ)文老師是個(gè)工作認(rèn)真、平易近人的好老師。]
段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后,坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了,并表?yè)P(yáng)了劉東東。
東東一聽老師不但沒有生他的氣,而且還表?yè)P(yáng)了他,就激動(dòng)得站起來說: “老師,我昨天沒舉手就在下面說話,影響了上課,請(qǐng)您原諒!盵 東東也向老師道歉,其原因是什么?]
段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯(cuò)誤,并向老師道歉。
老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑,點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對(duì)東東敢于指正的贊許,“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對(duì)東東此番話的理解。這些細(xì)節(jié)是對(duì)師生間誠(chéng)心誠(chéng)意的情感交流的具體描繪。]
他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個(gè)怎樣的人?]
段導(dǎo)讀:寫在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后,東東內(nèi)心的感受。
第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。
1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2.能概括課文主要內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
生字卡片。
一 質(zhì)疑導(dǎo)入
1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?(niàng)
2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?(醞釀、釀造)
3.看到這個(gè)題目,你還想了解什么?
二 初讀課文,整體感知
1.自由讀,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.同學(xué)互讀,要讀得正確、流利。
3.匯報(bào)自學(xué)成果。
(1)出示生字,讀準(zhǔn)字音。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。
氛:不要誤讀為fèn。
乏:不要誤讀為fā。
皺:不要誤讀為zòu。
(3)分類記憶生字。
左右結(jié)構(gòu):釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎
上下結(jié)構(gòu):耷 半包圍結(jié)構(gòu):氛 獨(dú)體結(jié)構(gòu):肅 乏
(4)解釋詞語(yǔ)。
不聲不響:不說話,也不出聲。
沒精打采:形容精神不振,提不起勁(jìn)頭。采,精神。
蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。
數(shù)落:責(zé)備。多用于口語(yǔ)。
多嘴多舌:形容愛插嘴說話。
不可名狀:無法用語(yǔ)言來形容。名,說出。狀,描述。
怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然,安適愉快的樣子。
吃一塹,長(zhǎng)一智:受一次挫折,長(zhǎng)一次見識(shí)。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。
三 理清文章結(jié)構(gòu)
1.默讀全文,思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事,可分為幾部分。
2.學(xué)生默讀,小組內(nèi)討論分段。
3.全班交流。
課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事?煞譃閮刹糠謥砝斫狻
第一部分(第1~14自然段):寫在上語(yǔ)文課時(shí),東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論,使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。
第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。
四 熟讀課文,拓展思維
1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。
2.默讀課文,說說東東感到苦惱的原因。
(1)學(xué)生讀第1自然段,用筆畫出原因。
(2)想象著東東的心情默讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。
重點(diǎn)句投影。
一 回顧全文
昨天,我們初讀了課文,誰(shuí)來說說全文寫了一件什么事?
二 引導(dǎo)質(zhì)疑
1.指名讀描寫東東心理變化的句子。
2.出示:
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采的。
(2)第二天上語(yǔ)文課,看見老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,一動(dòng)也不敢動(dòng),擔(dān)心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!
讀讀句子,你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張,最后到高興。)
有感情地朗讀,讀出這種變化。
再讀東東的心理描寫,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(為什么東東會(huì)有這樣的心理變化?)
三 深入體悟,感知課文
為什么會(huì)有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文,聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。
1.出示句子:
下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好,清楚明白。她特別善于朗讀課文,那柔和悅耳的聲音,那么富有感染力,仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。
(1)從這幾句話中,我們看出這是怎樣的一位女教師?
(這幾句話是寫老師留給大家的印象,她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親,講課很好,知識(shí)豐富,擅長(zhǎng)朗讀。這與后文老師讀錯(cuò)字形成鮮明的對(duì)比。)
(2)下課時(shí),她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說說嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶著喜愛之情,再讀讀這幾句話。
2.出示句子:
東東平心靜氣地傾聽著,他被深深地打動(dòng)了,陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。
(1)讀到這句話,你有什么感受?
(東東被老師的聲音打動(dòng)了,進(jìn)一步說明老師的聲音很動(dòng)聽。)
(2)想象一下,東東聽了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?
課件展示:(填空練習(xí))
聽著老師的朗讀,東東仿佛看到了 ,看到了 ,聽到了 ,聽到了 ,他真想 。
(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)
(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3.出示句子:
他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!
(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認(rèn)錯(cuò)誤后,東東內(nèi)心的感受,也表明勇于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的人會(huì)得到人們的尊重。)
(2)聽了老師的話,你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(老師知錯(cuò)就改。)
(3)有感情地讀讀這幾句話。
4.你喜歡這位老師嗎?為什么?
(喜歡。她知錯(cuò)就改,勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤,是一位好老師。)
四 拓展延伸
1.讀了這篇課文,你有什么感受?
2.請(qǐng)你對(duì)家人說說學(xué)完這篇課文后的感受。
1.本文語(yǔ)言淺顯,所敘述的事情也很常見,易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考,假如你遇到這樣的情況,會(huì)怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.在指導(dǎo)朗讀課文的時(shí)候要讀出課文中人物心理的變化,特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯(cuò)誤前心里的苦悶時(shí),可以用低沉的語(yǔ)氣。在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后,要讀出東東心里的激動(dòng),可以用輕松、舒緩的語(yǔ)氣。
1.看拼音,寫詞語(yǔ)。
2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
照例―( ) 煥發(fā)―( )
惋惜―( )缺乏―( )
3.照樣子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。
(1)老師下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。
(2)老師不但沒有生他的氣,而且還表?yè)P(yáng)了他。
4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫“√”。
5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?
6.放學(xué)后,東東一路小跑回到家,他有一肚子的話要對(duì)奶奶說。他會(huì)說些什么,怎么說?請(qǐng)你寫下來。
每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,我們都難免會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說,不會(huì)提出個(gè)人見解的學(xué)生多半不是好學(xué)生?墒抢蠋煯吘故情L(zhǎng)者,即便他們?cè)谀骋粋(gè)環(huán)節(jié)上犯了錯(cuò)誤,作為學(xué)生也要尊重他們,選擇合適的時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>
老師幾乎每天都要對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià),幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。作為學(xué)生,應(yīng)當(dāng)尊重老師。然而,對(duì)老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師,向老師直抒己見、表達(dá)不同的觀點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見,但希望提意見也要講究方式方法,應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯(cuò)誤,老師不是完美的,如果老師有觀點(diǎn)不正確或是誤解了某個(gè)同學(xué)時(shí),學(xué)生應(yīng)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來,這樣更有助于老師的自我反省。但是,作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯(cuò)的時(shí)候保持一份理解和寬容。向老師提意見語(yǔ)氣要委婉、時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你,當(dāng)面和老師頂起來不但無助于問題的解決,還會(huì)由于時(shí)機(jī)不對(duì)而有可能激化矛盾。不管怎么說,老師是長(zhǎng)者,學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子!
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解紀(jì)伯倫及其作品《沙與沫》。
2、理解每一則格言的含義并能指導(dǎo)自己的生活。
3、積累并背誦每一則格言。
4、學(xué)習(xí)創(chuàng)作格言。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活,熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn):理解每一則格言的含義并能指導(dǎo)自己的生活。積累并背誦每一則格言。
教學(xué)難點(diǎn):了解格言創(chuàng)作特點(diǎn),學(xué)習(xí)創(chuàng)作格言。
課標(biāo)要求:不作為中考考查內(nèi)容。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、走近紀(jì)伯倫。
三、朗讀每一則格言。
1、默讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀,要求讀準(zhǔn)重音,合理斷句。
3、男女生分讀,要求盡量背誦。
4、體會(huì)文題含義。如果用23則中的一則來詮釋文題的含義,應(yīng)該選擇哪一則?
四、體會(huì)每一則的含義。在這23則中,你最感興趣的是哪一則?說明理由。
五、作業(yè):
1、背誦《沙與沫》。2、學(xué)習(xí)檢測(cè)基礎(chǔ)。
六、教學(xué)反思:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。由背誦引入。(每人一則,直至背完)
二、探計(jì)有疑問的幾則。
1、如果你嘴里含滿了食物,你怎么歌唱呢?
2、我們都是囚犯,不過有的是關(guān)在有窗的牢房里,有的是關(guān)在無窗的牢房里。
3、也許大海給貝殼下的定義是珍珠,也許時(shí)間給煤炭下的定義是鉆石。
4、聽真下載的人并不弱于講真理的人。
5、生命是一支隊(duì)伍,遲慢的人發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍走得太快了,他就走出隊(duì)伍?觳降娜擞职l(fā)現(xiàn)隊(duì)伍走得太慢了,他也走出隊(duì)伍。
6、生意若不是交換,那便是偷竊。
7、我多么可憐這樣的人。核谕粫r(shí)間一面伸長(zhǎng)舌頭去贊美,一面伸長(zhǎng)手臂去乞求。
8、哦,他為何從你的'大海中取水,卻又夸耀他的溝渠泥!
9、四方腦袋怎么能考慮圓形的思想?
10、黑色對(duì)白色說:“如果你是灰色的話,我就能容忍你了。”
三、如果從這23則格言中選擇一則送給自己,你選擇哪一則?選擇一則送給全班同學(xué),你選擇哪一則?
四、根據(jù)我們對(duì)這些格言的品讀,總結(jié)格言創(chuàng)作的特點(diǎn)。
五、堂清測(cè)試:選擇自己喜歡的一則默寫并簡(jiǎn)要闡明理由。
六、作業(yè):1、閱讀《沙與沫》
語(yǔ)文教案 篇6
[教材分析]:
《煙臺(tái)的!肥且黄獙懢吧⑽,生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)文化生活,字里行間浸透著作者對(duì)煙臺(tái)的海和煙臺(tái)人的贊頌之情,激發(fā)我們熱愛大自然,熱愛生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好情感。本文的語(yǔ)言優(yōu)美,寫法上也有著鮮明的特點(diǎn):1、構(gòu)思精巧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全文“總—分—總”的結(jié)構(gòu),使文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)凸顯;分述一年四季獨(dú)特景觀時(shí),又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法,藝術(shù)地反映了人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系。2、語(yǔ)言凝煉,生動(dòng)形象,全文多處巧妙運(yùn)用比喻、擬人等手法,傳神地反映出一年四季煙臺(tái)海的不同特點(diǎn),給讀者身臨其境的感覺,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。
[設(shè)計(jì)理念]:
作為第一課時(shí)的設(shè)計(jì),在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下,必須讓學(xué)生充分感知文本,遵循“書不讀通不開講”的原則,以體驗(yàn)語(yǔ)言文字的作用為目標(biāo),將讀的訓(xùn)練始終貫穿于教學(xué)全過程。在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上,立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、思、議等多種的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、歌頌美的興趣和欲望,從而感悟文章所表達(dá)的思想感情,提升情感的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、初讀課文,初步感知煙臺(tái)海的特點(diǎn),煙臺(tái)人生活的豐富多彩。
2、學(xué)習(xí)本課新詞,結(jié)合文本重點(diǎn)理解“凝重”、“前赴后繼”、“鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
3、理清課文脈絡(luò),領(lǐng)會(huì)課文獨(dú)特的寫作順序。
4、欣賞煙臺(tái)的海冬季獨(dú)特的美,感受煙臺(tái)人和外地游客不怕寒冷,不懼危險(xiǎn),敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]:
通過語(yǔ)言文字的品悟,讓學(xué)生欣賞煙臺(tái)的海冬季獨(dú)特的美,感受煙臺(tái)人和外地游客不怕寒冷,不懼危險(xiǎn),敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。
[設(shè)計(jì)思路]:
對(duì)于江南學(xué)生來說,親眼見過大海的可能不多,能體會(huì)到大海的特點(diǎn)無非是“無邊無際”“廣闊無垠”等書本文字。基于此點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生以文本為橋梁,透過語(yǔ)言文字,走近煙臺(tái)的海,領(lǐng)略煙臺(tái)海的獨(dú)特魅力。尤其是煙臺(tái)的海冬季的特點(diǎn),是煙臺(tái)的海獨(dú)特景觀的關(guān)鍵之處。這一段文字從寫作結(jié)構(gòu)上來說和后面三個(gè)小節(jié)的描寫相類似,因此,在教學(xué)上應(yīng)遵循“由扶到放”的原則,通過“景、人”兩方面深入的剖析、體會(huì),感受這一寫作特色,為后面三個(gè)季節(jié)的教學(xué)作出示范。
與此同時(shí),在教學(xué)完第二自然段后,注重回歸最后一個(gè)自然段,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)煙臺(tái)的海是“一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗舞臺(tái)!睆亩寣W(xué)生初步認(rèn)識(shí)到課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu),以及由景及人,人景交融的寫作方法,領(lǐng)會(huì)課文中人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系。
[教學(xué)過程]:
課前談話:
板示:海。談話:同學(xué)們見過海嗎?大海給你留下了什么印象?(學(xué)生自由說)
第一板塊:展示地圖,引領(lǐng)入境。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過剛才的課前交流,我感受到了大家對(duì)大海的向往,今天老師將帶著大家走近煙臺(tái)的海(板示:煙臺(tái)的),一起去領(lǐng)略那里海的獨(dú)特魅力。
2、看地圖:煙臺(tái)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們看地圖。煙臺(tái)是我國(guó)沿海城市之一,地處山東半島中部,它依山傍海,冬無嚴(yán)寒,夏無酷暑,是我國(guó)北方著名的旅游度假勝地。其實(shí)中國(guó)的沿海城市很多,那煙臺(tái)有什么與眾不同之處呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段。
3、學(xué)生讀文字,回答剛才的提問。小結(jié):對(duì),在我國(guó)漫長(zhǎng)的海岸線上有許多城市,它們都是東面或南面臨海。而煙臺(tái)正因?yàn)楸泵媾R海,所以有了獨(dú)特的海上景觀。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,按老師的要求去初步領(lǐng)略一下。(板示:獨(dú)特)
[設(shè)計(jì)意圖:在上述教學(xué)中,為了讓學(xué)生進(jìn)入情境,獲得整體感知,教師情緒的渲染、精彩的過渡、多媒體的指示都起到示范引路的作用。]
第二板塊:初讀文本,感受特點(diǎn)
1、出示自讀要求:
、贅(biāo)上自然段序號(hào)。
、谧x準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
③想一想:一年四季,煙臺(tái)的海各有什么獨(dú)特之處?
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)情況:
、俪鍪疽唤M詞語(yǔ),檢查生字的自學(xué)情況。
凝重 前赴后繼 鍥而不舍 蔚為壯觀
輕盈 嬉 笑 頑 皮 害 羞
浪漫 恬 靜 水平如鏡 如癡如醉
高遠(yuǎn) 湛 藍(lán) 忙 碌 起錨遠(yuǎn)航
。ㄖ该x,齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖:通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),既能了解學(xué)生生字詞語(yǔ)的音是否掌握,也為學(xué)生了解煙臺(tái)海的特點(diǎn)埋下伏筆。]
、诔鍪疽唤M句子,讀通讀順:
小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪,濺起數(shù)丈高的浪花,發(fā)出雷鳴般的轟響,有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。
微波泛起,一道道白色的浪花,從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊,剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘,又害羞似的退了回去,然后又撲了上來,像個(gè)頑皮的孩子。
夏天,來自南太平洋的風(fēng)使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的,而這股帶著潮氣的風(fēng)經(jīng)過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾,到達(dá)北面臨海的煙臺(tái)時(shí),只剩下涼爽和愜意。
告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫,秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌,漁家駕船出海了,貨輪起錨遠(yuǎn)航了……
[設(shè)計(jì)意圖:朗讀是為感悟文本打下基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,是為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的一些長(zhǎng)句子,檢查他們自讀要求②的達(dá)成度。]
③、暢說煙臺(tái)海的特點(diǎn),理清課文脈絡(luò)。
師:同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真,那一年四季,煙臺(tái)的海各有什么獨(dú)特之處?
。▽W(xué)生說,相繼板書)冬 凝重
春 輕盈
夏 浪漫
秋 高遠(yuǎn)
小結(jié)過渡:作者正是這樣別出心裁地按照冬、春、夏、秋的順序給我們介紹煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀的,我們先走近煙臺(tái)冬天的海,去領(lǐng)略它的獨(dú)特之處。
[設(shè)計(jì)意圖:通過以上教學(xué),學(xué)生對(duì)本文的寫作順序有了深刻的印象。]
第三板塊:走進(jìn)文本,研讀感悟。
1、 出示要求:用自己喜歡的方式讀第二自然段,想一想:冬天煙臺(tái)的海有著怎樣的獨(dú)特景觀?抓住關(guān)鍵詞句,用心體會(huì)。
2、學(xué)生自讀體會(huì)。
3、反饋,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示文字,出示一些畫面。(深入感悟煙臺(tái)冬天的海的景色)
A、小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪,濺起數(shù)丈高的浪花,發(fā)出雷鳴般的轟響,有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。
師:你抓住了描寫涌浪的句子。那你又抓了哪些關(guān)鍵的詞呢?(同時(shí)注意詞語(yǔ)的朗讀指導(dǎo))
。ɡ祟^多、聲音響、速度快、來勢(shì)猛、力量大)
小結(jié):作者把涌浪比作小山、獅子,還賦予了涌浪“前赴后繼”、“鍥而不舍”、“撲”、“掀”等精神和動(dòng)作,你覺得恰當(dāng)嗎?(運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,能讓我們產(chǎn)生身臨其境的感覺)請(qǐng)大家看看那令人驚心動(dòng)魄的涌浪。
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)體會(huì)此比喻的好處:多方位多角度,形象逼真地表現(xiàn)了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來勢(shì)之猛、力量之巨,令人驚心動(dòng)魄、深受震撼!]
看圖片后讀:從畫面中感受著涌浪驚心動(dòng)魄的氣勢(shì),相信我班的男子漢一定能把這種氣勢(shì)帶到朗讀中來。(男生讀后再齊讀)
B、來自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢(shì)洶洶地掠過這片海域。
師:究竟是什么原因使煙臺(tái)的.海形成了如此的涌浪呢?(真不錯(cuò),你抓住了形成這樣涌浪的原因。)
C、冬天,深褐色的海面顯得很凝重。(指名讀句子,理解“凝重”,)
師:你抓住了本段的中心句。從你的朗讀中我感受到了海的顏色給你留下了深刻的印象。
過渡:每到巨浪拍岸的日子,人們又在干什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),用心體會(huì)。)
4、學(xué)生讀悟第二自然段寫人部分:
反饋:同學(xué)們,人們干什么?你感受到了什么?(板示:勇敢)
5、小結(jié)構(gòu)段方式,再讀感悟:一般的地方,冬天是蕭條冷落的,而冬天煙臺(tái)的海卻是一道壯麗的風(fēng)景線,顯得如此凝重。這個(gè)自然段就是圍繞第一句話,由景到人(板書:景 人),展示了冬日煙臺(tái)海的獨(dú)特景觀。請(qǐng)大家一起再來讀讀這一小節(jié),讓煙臺(tái)冬日的海的凝重、煙臺(tái)人的勇敢深深駐扎在我們心頭。
[設(shè)計(jì)意圖:文本和畫面輝映,讓學(xué)生在自讀感悟時(shí)有法可循。引導(dǎo)他們鉆研文本、潛心會(huì)文、想象畫面、體會(huì)感情、感悟意境。促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)到冬日煙臺(tái)的海那份獨(dú)特的美,同時(shí),又讓學(xué)生自己體會(huì),品味語(yǔ)言獨(dú)特的表現(xiàn)方法,抓住精彩之處進(jìn)行“精讀和品讀”,產(chǎn)生身臨其境之感。]
第四板塊:略讀末段,延伸文本:
過渡:一方水土養(yǎng)育一方人,正是這樣的海養(yǎng)育了這樣的人,正是這樣的人賦予了海這樣的氣息。人與海,海與人,緊緊相依。難怪作者在課文的最后一段要說:
(出示課文最后一個(gè)自然段,齊讀。)
[設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上,初步引導(dǎo)學(xué)生感悟煙臺(tái)人與;橐来妗⒚芮嘘P(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。]
第五板塊:總結(jié)課文,布置作業(yè):
領(lǐng)略了煙臺(tái)冬天的海,我們知道這是一幅凝重的畫,一道令人震撼的背景,是煙臺(tái)人壯麗的舞臺(tái)。(板書:畫 背景 舞臺(tái))它還是怎樣的畫,怎樣的背景,在這個(gè)舞臺(tái)上,煙臺(tái)人又干些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后能用我們剛才學(xué)習(xí)冬日煙臺(tái)的海的方法去學(xué)習(xí)其它三個(gè)自然段,能真正領(lǐng)略到煙臺(tái)海的輕盈、浪漫、高遠(yuǎn)。
出示:當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹一下冬季煙臺(tái)的海。
[教學(xué)板書]
煙 臺(tái) 的 海
獨(dú)特
景 人
冬 凝重勇敢
春 輕盈?
夏 浪漫 ?
秋 高遠(yuǎn)?
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