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幼兒園中班音樂《敲小鼓》教案附反思
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編精心整理的幼兒園中班音樂《敲小鼓》教案附反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
活動目標：
1、通過說、唱、敲等多種形式自然完整地學唱歌曲。
2、根據老師的分合暗示，快速反應，唱準“咚”和“噠”。
3、感受、分享、交流演奏自制打擊樂器帶來的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
5、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化。
活動準備：
小鼓一面、鼓錘兩根；幼兒親自收集的小鼓替代品若干；筷子人手兩根。
活動過程：
一、活動導入：
師敲擊小鼓，引導幼兒傾聽，啟發(fā)幼兒用語言來表現鼓聲，區(qū)別敲擊鼓邊的發(fā)出的聲音和敲擊鼓心發(fā)出的聲音的不同，并在此基礎上引導幼兒用“咚”和“噠”模仿小鼓說話，創(chuàng)編節(jié)奏。
師：我的小鼓會說話，聽聽小鼓會說什么話？
幼：咚咚咚，噠噠噠。
師：我敲鼓心……（教師說前半部分，等待幼兒用像聲詞接后半部分）
幼：咚咚咚
師：我敲鼓邊……（同上）
幼：噠噠噠
師：請你教我的小鼓說一些好聽的話，你想教小鼓說哪些好聽的話？
�。ㄕ堄變河谩斑恕薄皣}”模仿小鼓說話，教師擊鼓敲出相應節(jié)奏呼應，并請幼兒集體模仿練習節(jié)奏：X X |X 。X X | XX |X 。X X |，運用“先行組織者理論”將歌曲中的難點前置，提前解決。）
二、教師擊鼓范唱歌曲，引發(fā)幼兒學習興趣。
師：你們教我的小鼓說了這么多好聽的話，我的小鼓高興的都想唱了，你們聽！
三、幼兒學唱歌曲。
�。�1）教師唱歌曲前半部分，幼兒接唱像聲詞部分。
師：當我敲鼓心時，你們就幫我說……（等待幼兒回答“咚咚咚”，并擊鼓反應），當我敲鼓邊時，你們就幫我說……（等待幼兒回答“噠噠噠”并擊鼓反應），我來唱，你來說，行不行？
�。�2）集體完整學唱2―3次。
師：你們一邊跟我唱，一邊幫我說，眼睛看著小鼓錘，準備好了嗎？
�。�3）改變鼓聲部分節(jié)奏，引導幼兒根據老師的分合暗示（即夸張的體態(tài)語），快速反應，唱準“咚”和“噠”。
師：這一次小鼓說的話“咚”和“噠”要變了，你們還能跟上嗎？我們來試一試！
師：真了不起，和小鼓說得一模一樣，小鼓又沒有告訴你們它將說什么話，你們是怎么知道的？
幼：我是聽出來的。
幼：我是看出來的，老師敲鼓心的時候，鼓錘是合攏的，小鼓發(fā)出“咚”的聲音，我就唱“咚”；老師敲鼓邊的時候，兩個鼓錘是分開的，小鼓發(fā)出“噠”的聲音，我就唱“噠”。
�。�4）集體完整演唱兩次，要求根據老師的分合暗示，改變鼓聲部分節(jié)奏，快速變換歌詞。
師：真了不起，一邊跟我唱，一邊幫我說，跟著鼓錘變一變，你們行不行？
�。�5）學習分聲部演唱。
師：這一次，小鼓想和你們玩?zhèn)�游戲，它想請一半小朋友唱“咚”，一半小朋友唱“噠”，等會兒我們再交換，好嗎？
（以上環(huán)節(jié)，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，難度逐漸加大，使幼兒在游戲和對話中不知不覺學會演唱歌曲，打破了歌唱教學固有的模式，將幼兒一貫的模仿學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習。）
四、在討論的基礎上啟發(fā)幼兒探索尋找身體合適部位當小鼓，并嘗試表演唱。
（1）師：現在，我的小鼓要休息了，我的身體能當小鼓嗎？哪些地方可以做鼓面？哪些地方可以做鼓邊？小鼓錘呢？大家輕輕地討論一下。
�。�2）師：想好了嗎？我們身體上還有哪些地方也能當小鼓？誰和別人想的不一樣？讓我們來試試吧！
五、啟發(fā)幼兒在自己收集的各種物品中尋找合適的替代物當小鼓并嘗試表演唱。
�。�1）師：還真能做小鼓，那么除了我們的身體，還有哪些東西也能當小鼓呢？請你動動腦筋，好好想一想，找一樣你認為最合適的東西來當小鼓，找到后可以敲一敲，想想鼓面在那兒？，鼓邊在那兒？
�。�2）師：找到了嗎？讓我們一起來演奏吧！
（3）師：你們找到的小鼓真不錯，能不能跟著我的鼓錘變一變？試試吧？
�。ù缶V明確指出：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。這一環(huán)節(jié)的安排和大綱精神不謀而合，不僅調動了幼兒學習的興趣，而且使整個活動動靜交替，將活動推向高潮。）
六、鼓勵幼兒和客人老師交往，把自己的“小鼓”借給客人老師玩，自己在教室內尋找其他替代物當小鼓，并和客人老師一起表演歌曲。
師：后面的客人老師很想跟我們一起演奏，如果你愿意的話，可以把你的小鼓借給客人老師，然后自己動腦筋想想，還能找到其它東西做小鼓嗎？
�。ā毒V要》中明確指出：幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用。因此活動中這一環(huán)節(jié)的設計，能充分利用現有教育資源，引導幼兒將自己心愛的東西與別人一起分享，為孩子主動和成人交往創(chuàng)造條件。同時，發(fā)散幼兒思維，鼓勵幼兒嘗試以物代物，一舉兩得。）
七、結束部分：鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)尋找合適的小鼓替代物，并把它帶到幼兒園和好朋友一起分享。
師：小朋友真聰明，找到了各種各樣的小鼓，用筷子一敲就能發(fā)出美妙的聲音，其實我們身邊的許多東西都能成為動聽的樂器，回去以后，我們再去找一找，帶到教室里玩一玩，好嗎？
活動延伸：
1、鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)尋找合適的小鼓替代物，并把它帶到幼兒園和好朋友一起分享。
2、探究如何改變自制小鼓的音色。例如：敲擊自制小鼓的不同部位從而使音色發(fā)生變化；可在自制小鼓內放入物品（沙、石頭、木頭、塑料積木等）從而使音色產生變化等等。
活動反思：
教師善于發(fā)現幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導，在尊重幼兒個體差異的基礎上，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。這是《幼兒園教育指導綱要（試行）》對教師提出的要求，也是本次活動的閃光點。
此外，整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都努力打破歌唱教學固有的模式，將幼兒一貫的模仿學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習，讓幼兒在聽聽、說說、唱唱、敲敲、打打、找找中學唱歌曲，在滿足幼兒興趣需要和好動特征的基礎上，給幼兒提供主動活動的空間及豐富多樣的材料，讓幼兒在主動探索中學習和發(fā)展。
這種做法不僅有利于兒童記憶歌詞、發(fā)展節(jié)奏和動作的協(xié)調性，而且也能更好地幫助幼兒表達情感。同時，也能減輕教師教授與幼兒學習的負擔，提高有限教學時間段內的教學效率，使平淡枯燥的新歌教學活動變得生活活潑和富有情趣。
附歌曲：《敲小鼓》
1=C2/4
3 1 | 5 ― |3 1 |5 ― |1 1 5 5 | 3 3 3 |
敲小鼓敲小鼓我敲鼓心咚咚咚
| 1 1 5 5 | 4 4 4 |X X |X 。X X | X X |X 。X X |
我敲鼓邊噠噠噠（咚咚噠噠噠咚咚噠噠噠）
5 5 | 5 1 |3 ―| 5 5 | 5 1 | 2 ―|
小鼓真好玩小鼓真有趣
X X |X 。X X | X X |X 。X X | X X |X 。X X |X― ||
咚咚噠噠噠咚咚噠噠噠咚咚噠噠噠噠
兒歌歌詞：小鼓響咚咚
我的小鼓響咚咚，我說話兒它都懂
我說小鼓響三聲，我的小鼓咚咚咚
哎喲小鼓這不行，妹妹睡在小床中
我說小鼓別響了，小鼓說聲懂懂懂
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