語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、文學(xué)及文體常識：
《勸學(xué)》作者是____，也叫____，后世尊稱他為____，戰(zhàn)國后期____人，著名思想家、文學(xué)家，屬于_____學(xué)派。在《勸學(xué)》這篇文章里，作者較系統(tǒng)地論述了學(xué)習(xí)的目的、意義、態(tài)度和方法，課文從中選取了三段，著重論述了學(xué)習(xí)的`____和學(xué)習(xí)應(yīng)持的____。文章緊扣____________這一中心論點來論證，反復(fù)闡明了人的____、____、____
不是天生就有的，而是由學(xué)習(xí)和積累取得的。課文三個段落從各自不同的角度論證中心論點：第一段從____；第二段從____；第三段從____，提出了三點：要____、要____、要____。文章善用比喻，____、____是這篇文章的特點。
二、寫出本文的二個成語：
________和________
三、寫出下列加【】內(nèi)的字詞的拼音：
1．木直【中】繩（）
2．金就【礪】則利（）
3．須【臾】之所學(xué)（）
4．而聞?wù)摺菊谩浚ǎ?/p>
5．假舟【楫】者（）
6．君子【生】非異也（）
7．聲非加【疾】也（）
8．故不積【跬】步（）
9．【騏驥】一躍（）（）
10．【駑】馬十駕（）
11．功在不【舍】（）
12．【鍥】而舍之（）
13．金石可【鏤】（）
14．用心【躁】也（）
15．【假輿】馬者（）（）
16．【?】而望矣（）
17．雖有【槁】【暴】（）（）
18．蟹六跪而二【螯】（）
19．日【參】【省】乎已（）（）
20．【?】以為輪（）
21．【靛】青【蓼】藍(lán)（）（）
四、古今異義詞：
1．學(xué)不可以已可以：古義________今義________
2．蚓夫爪牙之利爪牙：古義________今義________
3．金就礪則利金：古義________今義________
4．輮以為輪以為：古義________今義________
5．故木受繩則直繩：古義________今義________
五、找出下列通假字并釋義：
1．雖有槁暴________通________意為________
2．君子生非異也________通________意為________
3．則知明而行無過矣________通________意為________
六、解釋下列黑體字的意思：
1．冰，水為之，而寒于水2．木直中繩
3．輮以為輪4．其曲中規(guī)
5．雖有槁暴6．金就礪則利
7．君子博學(xué)而日參省乎已8．不如須臾之所學(xué)也
9．吾嘗?而望矣10．聲非加疾也
11．而聞?wù)哒?2．假輿馬者
13．而絕江河14．而神明自得
15．故不積跬步16．駑馬十駕
16．駑馬十駕17．功在不舍
18．鍥而舍之19．金石可鏤
20．下飲黃泉21．用心一也
22．蟹六跪而二螯23．用心躁也
七、活用情況：
1．輮以為輪________用法，意為________
2．非利足也________作________，意為________3．非能水也________作________，意為________
4．上食埃土________作________，意為________5．下飲黃泉________作________，意為________
八、定語后置句：
蚓無〖爪牙之【利】，〖筋骨之【強】中心詞+之+定語模式
九、一字多義：
于：
青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
冰，水為之，而寒于水，善假于物也
之：
鍥而舍之，筋骨之強，青，取之于藍(lán)，蚓無爪牙之利，不如須臾之所學(xué)也，非蛇鱔之穴無可寄托者，使之然也，不如登高之博見也
而：
順風(fēng)而呼，而青于藍(lán)而聞?wù)哒�，而寒于水而致千里，君子博學(xué)而日參省乎已
而絕江河，則知明而行無過矣，而神明自得，吾嘗終日而思矣，鍥而不舍，吾嘗而望矣，蟹六跪而二螯，登高而招，而見者遠(yuǎn)
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1， 簡介作者；
2， 了解課文中采用的先總說后分說的說明順序及分類別，列數(shù)字，舉例子的說明方法；
3， 初步學(xué)會分析說明文的一般結(jié)構(gòu)；
4， 體會說明文語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；
5， 掌握新的生字及基本詞語，如竺，逞，肆虐，
6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。
一、 導(dǎo)入
：同學(xué)們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預(yù)報，那么你知道我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學(xué)家，而且還是地理學(xué)家，今天我們學(xué)習(xí)竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進軍》。
二、 題目
大家首先來看一下這個題目：進軍，本意是軍隊出發(fā)向目的地前進。如紅軍渡過烏江，向川滇邊境進軍。今天竺可楨老人卻響亮地提出了向沙漠進軍的口號。昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，你在讀了課文后，覺得這個題目中用進軍，包括了哪幾方面意思呢，或者說說明了什么呢？
回答后歸納：
1、標(biāo)題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進軍了。
2、表明治理沙漠行動規(guī)模很大，因為進軍指的是眾多軍事人員的行動。
3、這個標(biāo)題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。
4、標(biāo)題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為進軍都是有計劃的行動。
5、還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務(wù)。這就像進軍的目的是征服敵人一樣。
三、 學(xué)習(xí)課文第一部分：沙漠對人類的危害（由第3點引入課文學(xué)習(xí)。）
剛才有同學(xué)說了 這個標(biāo)題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。請同學(xué)們打開課本P98，看看沙漠對人 類到底有多大的危害，又是怎樣危害人類的，人類該如何治理沙漠，向沙漠進軍呢？
我們課文一開頭就說：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。大家劃一 下主干會發(fā)現(xiàn)是沙漠是敵人。因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進軍。一開頭就點題。
1） 問：去掉之一行不？有何作用？（你能否舉個例子？）說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。如地震，桑美臺風(fēng)。
2） 問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾？最頑強為什么說 沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。范讀第一自然段，請同學(xué)們思考從哪些詞語可看出最頑強的敵人。（有史以來）不斷地斗爭沒有能征服，（反而）并吞（將別人并入自己）
小結(jié)：這段總說了沙漠是人類最頑強的敵人之一。這段中心句就是這一句。
3） 為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強說服力？舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害？請一個同學(xué)朗讀2，3兩段，其他同學(xué)用簡要的語言來概括一下所舉的事例。
明確：A，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風(fēng)沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃--荒漠）B，曾是天然草原區(qū)的我國陜西榆林地區(qū)由于風(fēng)沙侵入，關(guān)外三十公里變成沙漠。（由天然草原區(qū)--沙漠）
小結(jié)：為了具體說明沙漠對人類的危害，作者舉了地中海沿岸和我國榆林地區(qū)兩個例子。這兩個例子具有一定的代表性：一個是兩三年前古代西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠(yuǎn)，地域跨度大，充分說明沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它最頑強的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。
第一部分其實告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M軍。
四、學(xué)習(xí)課文第二部分：如何征服沙漠
沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進軍，首先必須了解沙漠進行危害的特點，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學(xué)方法，征服沙漠，向沙漠進軍。
（1） 聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進攻有什么特點，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風(fēng)沙侵襲？思考完成下列表格。
沙漠侵襲人類防御
說明方法： 方 法
武器 進攻方式 特點
明確： 1，沙漠逞強施威所用的武器是風(fēng)和沙。
2，風(fēng)沙進攻方式主要有兩種：游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)。
（ 這里的武器游擊戰(zhàn)陣地戰(zhàn)都用了引號，起什么作用？表示特殊含義。）
3，按風(fēng)沙不同的進攻形式和造成危害程度定義：
游擊戰(zhàn)：風(fēng)沙飛揚襲擊禾苗。
特點：沙粒隨風(fēng)飛揚，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強。
陣地戰(zhàn)：狂風(fēng)移動沙丘埋葬田園。
特點：風(fēng)推行動沙丘，緩緩前進，造成危害。
問：課文中提到：沙丘的前進并不是整體移動的。如何理解？它是怎樣移動的呢？我們用文字結(jié)合圖示說出狂風(fēng)推動沙丘前進的過程。 提示：沙丘的移動
1、 客觀條件：風(fēng)速達到每秒5米以上，
2、 沙丘移動部位：迎風(fēng)面的沙粒
3、 移動的沙粒數(shù)量：成批
4、 移動方向：隨風(fēng)移動
5、 移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風(fēng)速減弱，在背風(fēng)面的.坡上落下。
小結(jié)：沙丘向前移動過程一起來敘述一下�？梢娺@篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進不是整體移動，而是波浪式前進。幾個沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當(dāng)嚴(yán)重的，表現(xiàn)在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。 這段文字是怎樣安排說明順序的？先總說后分說。
說明方法：分類別，舉例子， 列數(shù)字
�。�2）針對風(fēng)沙襲擊和沙丘進攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進行防御。
問：防御風(fēng)沙襲擊可采用什么方法？培植防護林。它的作用是什么，效果怎樣？針對風(fēng)的。那么防護林培植中有什么要求嗎？并行排列，兩列距離有要求。 除此之外，還可采用什么方法？培植草皮， 它的作用是什么？針對沙的，減少沙的來源。 問：抵御沙丘進攻的方法是什么？植樹種草。
課文中有兩句話中的固定充當(dāng)什么成分大家必須先理解：
1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。（偏正短語）
2，濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物的需要。（動賓短語） 由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據(jù)不同特點，區(qū)別對待。哪位同學(xué)來說一下。 對一部分（已長了草皮和灌木，不再轉(zhuǎn)移陣地的）固定沙丘：妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。（過度和任意體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性） 對流動沙丘：植樹種草。（濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物需要） 上述方法的確能防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說，還只是采取守勢，是被動地防御風(fēng)沙襲擊。我們應(yīng)該是主動向沙漠進軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們回去后可以思考一下。 如有時間，先朗讀課文，后課后練習(xí)二中3小題分析。
五、 布置作業(yè)：課后練習(xí)二三四。
附板書：
向沙漠進軍（事理說明文）
竺可楨
一、為什么要向沙漠進軍。
沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。
最頑強：有史以來，不斷斗爭，沒有能征服，反而并吞
舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。
2，天然草原區(qū)變成沙漠。
二、怎樣向沙漠進軍？
沙 漠 侵 襲 人 類 防 御
說明方法：分類別，列數(shù)字，舉例子 方 法
武器 進攻方式 特點
1， 培植防護林（減少風(fēng)的力量）
2， 培植草皮（減少沙粒來源）
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
能力目標(biāo)
1.強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。
2.品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。
3.領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
德育目標(biāo)
感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
教學(xué)重點
1.反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。
2.深透理解文章的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點
分析詩中語意遞進伸展的層次。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、激疑導(dǎo)入
這個單元的選文都是散文詩， 我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎? 如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈爾(他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。以前學(xué)過泰戈爾的《金色花》，今天我們學(xué)習(xí)曾和泰戈爾齊名的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的散文詩《浪之歌》《雨之歌》
二、作者簡介，知人論文
(多媒體及教師簡介)
紀(jì)伯倫(1883～1931)黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“�？爽�(睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動，直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等�！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905)，散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸續(xù)發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等�！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團體“筆會”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》(冰心譯，1931)。從20世紀(jì)50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。
三、反復(fù)誦讀，感知文意
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果。
(多媒體顯示)
1)給加橫線詞注音：
執(zhí)拗 憔悴 饋贈 真諦 璀璨 鑲嵌 酷肖 海誓山盟 長吁短嘆 千山萬壑 盛氣凌人 翱翔 夜闌
2)解釋：
海誓山盟：原指男女相愛時立下的誓言，這里指有了生命的浪對海岸立下的愛的誓言。
執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽別人的意見。
璀璨：形容珠寶光彩鮮明。
翱翔：在空中回旋地飛
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體中
饋贈：贈送
真諦：真實的意義或道理
盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人
長吁短嘆：：因傷感、煩悶的痛苦等不住地唉聲嘆氣
2.學(xué)生自由朗讀
(播放準(zhǔn)備好的配樂讓學(xué)生輕聲誦讀體味課文)
3.學(xué)生配樂誦讀。
(請朗誦較好的同學(xué)主動給大家進行配樂朗誦的示范)
4.學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上提出問題，師生合作交流。
學(xué)生的疑難問題有：
1)海浪是一種怎樣的形象?跟印象中海浪一樣嗎?
2)結(jié)尾 ："這就是我的生活;這就是我終身的工作。""我的生活"、"我終身的工作"是指什么?
3)作者借"浪之歌"要表達什么意思和感情?
師生探究
1)前四段：浪花作為海岸的情人出現(xiàn)，"相親相愛""海誓山盟"等等.
--熱戀中的女性形象
后三段：這三段中的海浪形象與前面相比，有什么不同?
這個女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護者。
2)我的生活是指我對海岸的愛情;我終身的工作是對這世間種種美好價值的守護。
3)借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達對祖國忠貞不渝的`情感和火熱的衷腸。
四、深入研習(xí)，理解課文內(nèi)涵
(1)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
(2)《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同點?
(3)《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象?請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：
(1)詩中的前四節(jié)，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。而且，這個女性化的形象在詩中融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者，詩的末尾說“這就是我的生活;這就是我終生的工作”，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷，海浪對愛情的態(tài)度，曲折表達了詩人對祖國的深厚情愛。
(2)(a)它們都利用了擬人化的寫作手法，將“浪”和“雨”賦予了人的行為和思想，將它們塑造成富有豐富的性感內(nèi)容的形象。(b)善于在平易中發(fā)雋永，“浪”和“雨”本是人們司空見慣的事物，但經(jīng)過作者理性的思考加上詠嘆調(diào)試的浪漫與抒懷，使讀者獲得遠(yuǎn)不止一般的審美和愉悅。(c)雖然將“浪”和“雨”擬人化了，但并不脫離“浪”和“雨”的自然和物理的特征。
(3)在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(“傳情的信使”)。
詩中靈活地多方面運用了擬人手法，一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草，云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化，另一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進”，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運用，詩中的語意遞進伸展，引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢想。
五、品味賞析，學(xué)習(xí)技法
請同學(xué)們根據(jù)自己的個人興趣，自選角度，說一說品析課文美點的話。(可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。)
《浪之歌》：“美在……” (學(xué)生自由評說)
《雨之歌》：“美在……” (學(xué)生自由評說)
六、自由創(chuàng)作，展示成果
請采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取自然一物，以“ …… 之歌”為題，模仿創(chuàng)作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認(rèn)識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學(xué)難點：會寫“十、木、禾”3個字。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過程
(一)、導(dǎo) 入：
1、師：在識字王國里，小朋友認(rèn)識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎?學(xué)生認(rèn)讀。
魚 飛 雨 風(fēng) 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田
2、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。(出示12個生字彩圖)
(二)、圖文結(jié)合，整體感知
1、學(xué)生自由觀察，各抒己見(學(xué)生對象形字的特點只須意會即可)
2、了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識的?你是怎么認(rèn)識的?
(如：在前面的課文中讀過;在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過)
3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。
(三)、揭示課題，教學(xué)“目”
1、出示課題：學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認(rèn)記“目”字。
(1)看圖讀字。
出示生字卡片和實物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”。
借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形認(rèn)字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?
(教師隨學(xué)生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學(xué)，形象直觀地展示象形字的演化)
(3)識記生字：學(xué)生交流各自識記生字的.方法。
3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖識字—比形認(rèn)字—識記生字。
(四)、學(xué)習(xí)生字
小組合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導(dǎo)。
(五)、匯報交流
1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學(xué)習(xí)這個字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。
3、小老師沒有教的字，教師重點指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
5、新偏旁“角子頭”的教學(xué)要隨“兔”的教學(xué)進行，并拓展：你還認(rèn)識哪些帶有“角子頭”的字?
6、學(xué)生看圖說話時，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。
(六)、鞏固生字
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開火車”游戲，復(fù)習(xí)12個生字。
(七)、指導(dǎo)書寫“十”
1、認(rèn)識新筆畫“豎”。
(1)出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。
(2)教師示范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎(像吊著的一根針) 垂露豎(尾部像吊著一滴小露珠)
(3)學(xué)生書空。
2、書寫“十”。
(1)分析筆畫。
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學(xué)生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。
(5)學(xué)生描一個、寫一個;評議;繼續(xù)練寫。
語文教案 篇5
（我的發(fā)現(xiàn)）這項活動目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識字，并認(rèn)識七個生字。
�。ㄈ辗e月累）這項活動主要目的`是積累語言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識字。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用兩種識字方法，認(rèn)識“評、訪、擠”等七個生字。
2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。
復(fù)習(xí)第一單元生字、課文。預(yù)習(xí)語文園地一
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？
3、分男女生讀
4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。
二、日積月累
1、我會讀
a、齊讀詞語
b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）
2、我會寫
a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。
3、讀讀背背
a、自由讀，不認(rèn)識的字請同桌幫忙。
b、四人小組賽讀，誰讀得準(zhǔn)確又流利。
c、指名讀，說說短文寫的是什么？
d、齊讀，注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。
語文教案 篇6
【內(nèi)容簡析】
這是一個發(fā)人深省的故事。一個美麗的小山村，由于人們過度砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。這看似偶然的事件，其實事出有因。通過這一因果關(guān)系，課文告訴人們：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。
【設(shè)計理念】
留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，以讀為本，以悟為魂，把閱讀與思考有機結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機結(jié)合起來，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道小山村被洪水卷走的原因，增強愛護自然，保護環(huán)境的思想意識。
2．繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點句子體會思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。
3．背誦課文第1自然段。能根據(jù)自己閱讀感受用自己的話復(fù)述故事。
4．認(rèn)識“曾、蔥”等5個生字，會寫“曾、郁”等13個字，掌握本課中由會寫字組成的詞語。
【重點難點】
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，保護生態(tài)環(huán)境十分重要，是本課教學(xué)的重點；理解重點句子的`意思，體會句子表達的思想感情是本課教學(xué)的難點。
【教具準(zhǔn)備】
生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、看圖揭題，激發(fā)興趣
1．出示課文掛圖（1），讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和生活的安適。
2．教師導(dǎo)語：然而，就是這個美麗的小山村，一場大雨過后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處。這是為什么呢？請看我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《一個小山村的故事》。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”“隨”是平舌音，“擴”“括”的韻母是“uo”,“郁”讀時口型要圓。
3．指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好文中優(yōu)美的詞句。
4．說一說：課文講了一個小山村的什么故事？
三、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文
1．默讀思考：從課文中知道了什么？
2．交流匯報，教師相機指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會文章所表達的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀。如：
�。�1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”“清澈見底的小河”“鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱”“魚兒在小河中自由自在地游逛”等語句
教案《語文S版三年級語文上冊《一個小山村的故事》教案》，
，感受小村莊自然環(huán)境的美麗，并指導(dǎo)朗讀、背誦。
�。�2）從“一棟棟大大小小的房子”“各式各樣的家具”“屋頂冒出的濃煙”感受到村子里的人靠著鋒利的斧子，日子過得很不錯。而這代價是對森林的破壞：“誰家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少”“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴大”。
四、指導(dǎo)書寫部分生字
曾 郁 蔥 砍 露
五、布置作業(yè)
朗讀課文，背誦第1自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．認(rèn)讀生字詞，說說對詞語的理解。
2．背誦課文第1自然段。
3．回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（小山村的美麗以及小山村的人們靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。）但結(jié)果怎樣？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。
二、閱讀探究，悟情明理
1．自讀思考：
（1）一個美麗的小山村，最后發(fā)生了什么變化？（結(jié)合“然而”一詞，理解課文前后兩部分的關(guān)系。）
�。�2）一個美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認(rèn)為是什么原因？（表面原因和深層原因。）
（3）從小山村的這個現(xiàn)象中，你明白了什么？（結(jié)合理解“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，引導(dǎo)學(xué)生明理悟情。）
2．交流互動，升華認(rèn)識。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體悟文章的韻味。
三、回歸整體，練習(xí)復(fù)述
1．出示課文三幅插圖，學(xué)生邊看圖想象邊練習(xí)復(fù)述課文。
2．指名復(fù)述，師生共同補充完善。
四、繼續(xù)完成寫字任務(wù)
1．出示本節(jié)課要寫的部分字：減、擴、量、隨、囪、消、靠、括。
2．觀察它們在田字格中的位置，互相提醒，把字寫正確，寫勻稱。
五、布置作業(yè)
1．讀詞語花籃中的詞語，并從課文中選擇自己喜歡的詞語，寫在空花朵上。
2．把課文所講的故事講給家人或朋友聽。
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