音樂(lè)波爾卡教案
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的音樂(lè)波爾卡教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
音樂(lè)波爾卡教案1
設(shè)計(jì)意圖：
音樂(lè)活動(dòng)是一種審美活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要手段，在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒是參與的主體，因此選擇適合幼兒水平、有助于發(fā)展幼兒音樂(lè)能力的教材，是促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力提高的關(guān)鍵之一。小班幼兒聽(tīng)覺(jué)分化能力不強(qiáng)，對(duì)節(jié)奏、速度等音樂(lè)要素的感受力都上停留在音樂(lè)的表面，要深入其內(nèi)部，聽(tīng)辯音樂(lè)中有趣的變化，有待于教師的積極引導(dǎo)與培養(yǎng)�；谟變耗挲g特點(diǎn)和發(fā)展需要的分析，我選擇奧地利音樂(lè)作品《螃蟹波爾卡》。
該作品基本為AB結(jié)構(gòu)。A段明朗頓挫富有節(jié)奏感，B段的節(jié)奏歡快流暢，樂(lè)曲ABABABAB回旋，富有童趣別具特色。因此，在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上力求做到兩點(diǎn)：
（一）基本把握樂(lè)曲AB的二段體結(jié)構(gòu)，嘗試用動(dòng)作、圖譜匹配的方法感受、表達(dá)音樂(lè)；
�。ǘ┫硎苡螒�?qū)W習(xí)的快樂(lè)。
在實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用三種策略來(lái)達(dá)成目標(biāo)：
�。ㄒ唬┮暵�(tīng)結(jié)合策略：誘發(fā)幼兒喜歡小螃蟹的形象，進(jìn)而喜歡螃蟹波爾卡這首樂(lè)曲。建立螃蟹形象與音樂(lè)形象之間的關(guān)系。食堂應(yīng)結(jié)合包括與音樂(lè)的結(jié)合，圖譜與音樂(lè)的結(jié)合。
（二）肢體參與策略：這個(gè)策略主要是幫助幼兒進(jìn)一步理解作品問(wèn)題。但這不僅僅是認(rèn)知目標(biāo)，而是希望幼兒在理解的基礎(chǔ)上，更加樂(lè)于用肢體區(qū)表達(dá)音樂(lè)形象，提升幼兒喜歡音樂(lè)作品的情感。
�。ㄈ┯螒虿呗裕阂环矫姹３趾⒆觽兓顒�(dòng)的興趣和參與的積極性；另一方面將孩子們對(duì)音樂(lè)形象、音樂(lè)作品以及參與其中樂(lè)意表達(dá)的情緒推向高潮，這也是一種積極地情感體驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．基本把握樂(lè)曲AB的二段體結(jié)構(gòu)，嘗試用動(dòng)作、圖譜匹配的方法感受、表達(dá)音樂(lè)；
2．享受游戲?qū)W習(xí)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．精神準(zhǔn)備：熟悉幼兒，了解幼兒基本情況；
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：電腦、圖譜一張；
活動(dòng)過(guò)程：
一、語(yǔ)言導(dǎo)入主題：
1．教師引出話題：在池塘里生活這一群小螃蟹，聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)诟墒裁矗考皶r(shí)幼兒共同傾聽(tīng)樂(lè)曲第一遍。
①幼兒和老師共同欣賞課件一遍。
�、谟變汉徒處熃涣餍蕾p后的感覺(jué)。
2．教師幼兒共同傾聽(tīng)樂(lè)曲二遍。
�、俳處熡變航涣鳎盒∨笥延X(jué)得小螃蟹們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
�、诮處熡變航涣髀�(tīng)了樂(lè)曲之后的感受。
二、動(dòng)作匹配--感受樂(lè)曲
1．教師出示節(jié)奏圖譜，引導(dǎo)幼兒視聽(tīng)結(jié)合，分段欣賞樂(lè)曲。
2．感受Ａ段：教師播放樂(lè)曲的A段。
�、俳處熖釂�(wèn)：小螃蟹們是怎么跳舞的.呢？
②引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表達(dá)Ａ段，幼兒用動(dòng)作表達(dá)小螃蟹的跳舞，教師引導(dǎo)幼兒交流小螃蟹的動(dòng)作。
2．感受Ｂ段：教師播放樂(lè)曲的B段。
①教師提問(wèn)：現(xiàn)在小螃蟹們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
�、谝龑�(dǎo)幼兒用動(dòng)作表達(dá)Ｂ段，教師幼兒嘗試用動(dòng)作表達(dá)小螃蟹吹泡泡。
�、壑攸c(diǎn)引導(dǎo)幼兒把握最后一拍，先引導(dǎo)幼兒數(shù)拍子，拍好最后一拍；再引導(dǎo)幼兒配合著吹泡泡的動(dòng)作，心里數(shù)拍子，拍好最后一拍；最后讓幼兒聽(tīng)樂(lè)句進(jìn)行表達(dá)B段樂(lè)句。
3．完整感受ＡＢ段樂(lè)曲：教師幼兒完整地合著音樂(lè)，用動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)樂(lè)曲。
三、游戲匹配--表達(dá)樂(lè)曲
1．教師撤回節(jié)奏圖譜，利用游戲提升幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解與表達(dá)。
�、俳處熖釂�(wèn)：螃蟹媽媽來(lái)數(shù)一數(shù)，小螃蟹都回來(lái)了嗎？教師交待游戲規(guī)則：螃蟹媽媽帶小螃蟹做一個(gè)圓圈游戲，媽媽點(diǎn)到的小螃蟹跟著媽媽……媽媽和小螃蟹再見(jiàn)，小螃蟹就回家。教師在A段第一個(gè)樂(lè)句按著節(jié)拍一一點(diǎn)數(shù)幼兒圍成圓圈，第二個(gè)樂(lè)曲圍成圓圈；在B段以大圓圈和小圓圈收放的方式，表達(dá)B段的樂(lè)句，并在每一個(gè)樂(lè)句的最后，以拍手的動(dòng)作表達(dá)每一個(gè)樂(lè)句的最后一拍（即泡泡破了），引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)感受Ｂ段的最后一個(gè)節(jié)拍。
�、诮處煄е變汉现�(jié)拍，做圓圈游戲2遍。
2．互動(dòng)游戲
教師語(yǔ)言引導(dǎo)：請(qǐng)上小螃蟹的大朋友（客人老師）一起做圓圈游戲，教師ＡＢ音樂(lè)結(jié)構(gòu)循環(huán)三次結(jié)束。
音樂(lè)波爾卡教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《鐵匠波爾卡》，學(xué)生能夠喜愛(ài)音樂(lè)，并形成一定的良好聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。
2、學(xué)生在聆聽(tīng)、體驗(yàn)、律動(dòng)等活動(dòng)中，充分體驗(yàn)音樂(lè)實(shí)踐的快樂(lè)。
3、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《鐵匠波爾卡》，學(xué)生能夠用自己的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠用自己的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握每個(gè)樂(lè)段的銜接處，并連貫的表現(xiàn)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：
由于一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，因此我采用了視頻、律動(dòng)、圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，我還結(jié)合了哼唱和表演等音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)。
一、導(dǎo)入
1、師：“今天老師帶來(lái)了一個(gè)視頻，小朋友們看看視頻中的人是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁础�？生：…�?/p>
師“其實(shí)他們是鐵匠，鐵匠是一門古老的職業(yè)，他們以鐵為原料，靠鐵來(lái)打造出各種各樣的生產(chǎn)工具和生活用品來(lái)養(yǎng)家糊口”
“那你們有看到視頻中的人用著怎樣的工具在打鐵？大小一樣嗎？聲音是怎樣的，可以用自己的聲音模仿一下嗎”？
“我們?cè)賮?lái)看一遍視頻，聽(tīng)聽(tīng)大小鐵錘的敲出來(lái)的節(jié)奏是怎樣的，用你自己的聲音模仿一下”（進(jìn)而說(shuō)到大小鐵錘的速度）
2、出示節(jié)奏譜
師“現(xiàn)在老師要把你們分成兩組，分別代表大小鐵錘”出示節(jié)奏譜，并分組。
“你們?yōu)榇箬F錘，大鐵錘的動(dòng)作是怎樣的？”
“你們?yōu)樾¤F錘，小鐵錘的動(dòng)作又是怎樣的？”
“大小鐵錘們，我們一起合作試試吧，記得帶上你的動(dòng)作”。
3、樂(lè)器
師“同學(xué)們，如果要用打擊樂(lè)器為我們，應(yīng)該用怎樣的樂(lè)器比較合適大小鐵錘呢？”
生……
師“那我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做代表為我們呢伴奏好嗎？”選擇學(xué)生為其伴奏。
師“其他同學(xué)繼續(xù)用自己的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)”。
二、揭示課題
1、“同學(xué)們，你們知道嗎？在150年前，奧地利有位作曲家就是聽(tīng)到了這美妙的打鐵聲，于是創(chuàng)作了一首管弦樂(lè)曲《鐵匠波爾卡》，現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首樂(lè)曲，聽(tīng)完告訴老師從音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么聲音，鐵匠的心情又是怎樣的”。
2、“因?yàn)槊刻於加薪j(luò)繹不絕的人們找到鐵匠打鐵，鐵匠也非常高興每天都能幫助到大家，你聽(tīng)，鐵匠美好工作的一天又開(kāi)始了，他正哼著歌兒朝鐵匠鋪?zhàn)呷ァ薄?/p>
三、分段聆聽(tīng)
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、聆聽(tīng)第一樂(lè)段，師在主旋律前“do’sol’mi’do’re’（叮）”處唱“一起打鐵去（鈴鼓）”，接著指著旋律譜用“�！焙叱⒃诿烤渥詈笠慌呐氖�。
2、“小朋友們?cè)覆辉敢飧翔F匠去鐵匠鋪看看？”
“那請(qǐng)小朋友們拿出你的手指隨著鐵錘的路線一起唱唱吧”。
3、師“我們剛剛唱了幾句？”“你是怎么發(fā)現(xiàn)的”“拍手是在每句的什么時(shí)候出現(xiàn)？”再隨音樂(lè)做一次�！耙簿褪钦f(shuō)我們走了四條路才到鐵匠鋪，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們起立，伸出你的右手，我們先朝右手邊方向走，每當(dāng)我們唱完一個(gè)樂(lè)句后，請(qǐng)你轉(zhuǎn)身朝另一個(gè)方向走好嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生走了一次后，請(qǐng)學(xué)生自己完成一次。
4、師“歡迎各位來(lái)到鐵匠鋪，老鐵匠托我考大家一個(gè)問(wèn)題，我們要做什么準(zhǔn)備工作，堅(jiān)硬的鐵塊才能被我們敲出想要的形狀？”
生……
5、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)火的答案后，師“你真聰明，其實(shí)鐵匠鋪一般都有一個(gè)火爐，在火爐的連接處都有一個(gè)用手拉的風(fēng)箱，用來(lái)控制火的溫度和力度”�！罢l(shuí)可以來(lái)模仿下拉風(fēng)箱的'動(dòng)作？”
請(qǐng)全班同學(xué)一起做一做（12，12，12）提示學(xué)生面對(duì)圓心做動(dòng)作。
6、“我們跟著音樂(lè)試試吧”教師帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏的做動(dòng)作，并在打鐵聲出現(xiàn)時(shí)在黑板畫(huà)出旋律線。
7、師“剛剛在拉完風(fēng)箱后，你還聽(tīng)到了什么聲音”。
生“打鐵聲”
師“根據(jù)老師所畫(huà)的旋律線你能知道哪里是大鐵錘和小鐵錘的聲音嗎”？在學(xué)生描述完答案后，老師進(jìn)行旋律線的講解，并帶領(lǐng)學(xué)生隨這部分音樂(lè)用自己的聲音模仿和做打鐵的動(dòng)作。
師“同學(xué)們，你們可以跟著音樂(lè)用聲音和動(dòng)作再來(lái)表現(xiàn)一次嗎，面對(duì)圓心拉風(fēng)箱，準(zhǔn)備~”
8、師“其實(shí)我們剛剛所表現(xiàn)的‘走路去鐵匠鋪’‘拉風(fēng)箱’和‘打鐵’是《鐵匠波爾卡》這首樂(lè)曲的第一部分，現(xiàn)在你們可以將這一部分完整的表現(xiàn)一次嗎？我要請(qǐng)出幾位同學(xué)為我們伴奏”。
師在主旋律前“do’sol’mi’do’re’（叮）”處唱“一起打鐵去（鈴鼓）”，并隨之引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)動(dòng)作。
�。ǘ┑诙糠�
1、師“小鐵匠們表現(xiàn)的真棒。你聽(tīng)，老鐵匠滿意的看到你們的工作成果，他們?cè)谟迷鯓拥姆绞綉c祝呢”生……
師“其實(shí)老鐵匠們正在隨著美妙的打鐵聲舞蹈著，這種舞蹈就叫做‘波爾卡’，小鐵匠們要不要跟老師學(xué)一學(xué)”
2、師“我們手拉手，同樣的還是朝右手邊開(kāi)始走，12345678，反方向22345678，換32345678，再換方向42345678，；接著男生請(qǐng)伸出你的右手，繞著你右手邊的女生面前轉(zhuǎn)一圈123456剛好回原地拍拍手，接著，女生在剛剛的男生面前跑一圈223456回原地拍拍手；再自己轉(zhuǎn)一圈323456面對(duì)中間拍拍手，然后右腳、左腳、右腳、左腳”
3、師“記住了嗎，那我們完整跳一次”接著帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)試一次。
�。ㄈ┑谌糠�
1、師“小鐵匠們跳的真好，剛剛我們聽(tīng)得是樂(lè)曲的第二部分，讓我們繼續(xù)往下聽(tīng)，接下來(lái)這一部分和那一段相同呢？”播放樂(lè)曲第三部分。
2、在學(xué)生說(shuō)出與第一樂(lè)段相同，并且結(jié)尾處不一樣時(shí)，師“原來(lái)在我們跳完舞后，鐵匠們又回去鐵匠鋪繼續(xù)工作了，讓我們?cè)俾?tīng)一次，數(shù)一數(shù)大鐵錘出現(xiàn)了幾次，小鐵錘出現(xiàn)了幾次”。
3、在學(xué)生說(shuō)出正確答案后，表?yè)P(yáng)并進(jìn)行第三樂(lè)段的表現(xiàn)。
師“原來(lái)在兩聲大鐵錘和五聲小鐵錘中，鐵匠結(jié)束了這一天的工作，現(xiàn)在我們把這一樂(lè)段再表現(xiàn)一次好嗎，誰(shuí)來(lái)為我們伴奏？”
四、完整聆聽(tīng)
師“鐵匠這一天的工作真的是充實(shí)而又高興的，小朋友們，你們可以將這一天的情景再完整表現(xiàn)一次嗎”？
生……
師“那老師要選出幾位同學(xué)給我們表現(xiàn)的同學(xué)伴奏”。
表演完后請(qǐng)學(xué)生依次放好樂(lè)器并回圓圈位置坐好。
五、介紹作曲家
師“今天我們所學(xué)的這首管弦樂(lè)作品來(lái)自?shī)W地利作曲家約瑟夫·施特勞斯，他有一百多首管弦樂(lè)作品，這首《鐵匠波爾卡》是其中流傳最廣的一首，今后我們還會(huì)學(xué)習(xí)到很多他的作品，好了，今天的課就上到這里，小朋友們?cè)僖?jiàn)！”
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