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            七年級上冊語文《女媧造人》教案

            時間:2024-05-07 07:01:24 七年級語文教案 我要投稿

            人教版七年級上冊語文《女媧造人》教案

              作為一名默默奉獻的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的人教版七年級上冊語文《女媧造人》教案,歡迎閱讀與收藏。

            人教版七年級上冊語文《女媧造人》教案

            人教版七年級上冊語文《女媧造人》教案1

              教學目的:

              理解聯(lián)想和想像手法的運用。

              感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

              初步了解神話故事的特點。

              熱愛生命和生活。

              教學重點、難點:

              大膽而新奇的想象。

              對人類誕生的喜悅感。

              教學過程:

              導入:神話動畫片導入

              出示教學目標、重點難點。

              作者簡介:袁珂,神話學家。

              關于神話

              檢查生字詞預習情況

              全班集體朗讀課文

              探究品味

              復述課文,對照《風俗通》中關于女媧的記載,找出課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見作者的'想象力。

              對女媧形象的認識:她哪里是神,她分明是人。

              感受課文中對人類誕生的喜悅感:人類創(chuàng)造成功的喜悅感;人類自身對獲得生命的歡呼。

              想像是神話的亮點,馬克思關于神話的論述。

              放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

              拓展運用:

              讀神話《盤古開天地》后回答問題。

              放神舟五號飛船記錄片:女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知的領域,等待我們?nèi)ヌ角,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

              布置作業(yè):

              收集有關神話,講給別人聽。

              閱讀綜合性學習中,關于人類起源的資料。

              想像出一種女媧造人的新辦法。

            人教版七年級上冊語文《女媧造人》教案2

              一、教學目標

              1.繼續(xù)學習快速閱讀,了解主要情節(jié),把握女媧這一形象及女媧的情感。

              2.通過對《女媧造人》和《風俗通》中有關女媧造人內(nèi)容的比較閱讀,體驗聯(lián)想與想象的力量。

              3.激發(fā)學生的想象力和探求未知領域的欲望。

              二、教學重難點

              教學重點:

              1.熟讀課文,復述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。

              2.與《風俗通》故事進行比較,找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容。

              教學難點:

              體驗聯(lián)想與想象的力量。

              三、教學策略

              本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學方法,同時借助多媒體輔助教學,激發(fā)學生的興趣,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體作用。

              1.學生通過默讀完成對課文的感知。

              2.自主學習,借助工具書或生生、師生之間的交流,解決自學中遇到的難詞、難句和質(zhì)疑問難,教師在點撥時授以學法指導。

              3.在學習過程中通過任務驅(qū)動學生自主學習,為學生創(chuàng)造良好的交流氛圍,引導鼓勵學生積極交流,訓練學生語言表達能力和合作交流能力。

              四、教學過程

              (一)情境導入

              導語:“人是從哪里來的呢?”這個問題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想象,那么我國遠古時期的人們對這個問題是如何解釋的呢?今天讓我們一起來學習一篇有關人類起源的神話故事《女媧造人》。

              【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。

              (二)感知學習

              1.請學生依據(jù)課文題目提出自己感興趣的問題:

              (1)女媧是誰?

              (2)女媧為什么要造人?

              (3)女媧是怎樣造人的?

              (4)女媧造人成功了嗎?

              (5)……

              教師要求學生帶著自己提出的問題,用3分鐘以內(nèi)的時間快速默讀課文并試著找出問題答案。

              班級交流,明確答案:

              (1)女媧是一個神通廣大的神。

              (2)女媧為了消解自己的孤獨寂寞,使天地生氣蓬勃起來就開始造人。

              (3)她先是揉泥捏人,后來甩泥造人,最后是男女相配造人。

              (4)人類世代繁衍,她造人成功了。

              (5)……

              【設計意圖】指導學生學會從題目入手提出問題,以問題驅(qū)動學生理清文章思路。

              2.請學生依據(jù)以上問題答案復述課文的故事情節(jié)。

              【設計意圖】完成整體把握文章內(nèi)容的任務。

              (三)內(nèi)容探究

              教師出示《風俗通》中有關女媧造人故事的文字并提出思考問題:

              1.對照《風俗通》中有關女媧造人故事的文字,看看課文主要增添了哪些內(nèi)容,哪里最能體現(xiàn)作者的想象力?

              2.作者又刪減了哪些內(nèi)容?作者做這樣的增刪有什么好處呢?

              【設計意圖】與《風俗通》故事進行比較,找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容,體驗聯(lián)想與想象的力量。

              (四)人物分析

              1.從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字,看看她的情感發(fā)生了怎樣的變化?從這些描寫中可以看出她是一個怎樣的神?

              2.文章結(jié)尾寫到“人類就世世代代綿延下來,并且一天比一天加多了”,試想女媧看到這樣的情形又會有怎樣的心理變化呢?

              【設計意圖】發(fā)現(xiàn)作者眼中的女媧的形象,把握女媧這一人物形象及女媧的情感,激發(fā)學生的想象力。

              (五)拓展延伸

              女媧造人的`故事是漢民族先祖對人類起源的一種神奇想象。人類童年時期,由于缺乏科學知識,對自然界許多現(xiàn)象也做過類似的想象,如《共工怒觸不周山》中對江河東匯大海,日月星辰向西北匯集的解釋;《夸父逐日》中對于桃林的神奇想象等。

              1.教師出示補充材料:《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織學生閱讀。

              2.組織學生從內(nèi)容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結(jié)我國古代神話的特點。

              【設計意圖】幫助深入了解神話的特點。

              小結(jié):女媧造人,體現(xiàn)了人類最可貴的創(chuàng)造和探索精神,人類正是憑借這種精神從遠古走到今天的,我們不能否認人類的未來也要考這種精神去書寫。同學們你們知道這種精神的源泉是什么嗎?那就是──想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造屬于我們的未來吧!

              (六)布置作業(yè)

              教師布置,圍繞下列主題展開活動(根據(jù)小組喜好選擇主題)。

              1.“開在遠古的絢麗之花”──中國古代神話中的“神”形象。

              2.“最初的夢想”──從中國神話看古代人們最質(zhì)樸的訴求。

              3.“眾神之家”──西方神系梳理。

              4.“來自鴻蒙的‘男神們’”──中西方神話中男神形象比較。

              【設計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,擴大學生對神話的了解,加深學生對神話大膽而新奇的想象的魅力的體會,體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

            人教版七年級上冊語文《女媧造人》教案3

              ○教學目標

              ① 通過復述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運用,并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。

              ② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

              ③ 初步了解神話故事的特點。

              ○教學重點

             、 大膽而新奇的想像。

             、 對人類誕生的喜悅感。

              ○課前準備

              學生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

              教師:投影儀。

              ○教學設計

              導入 課文

              在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來的?對這個有趣的話題,今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

              復述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。

             、 學生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

             、 投影出示《風俗通》里的兩則短文,然后讓學生復述課文故事情節(jié),其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

              這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習,熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說,學習篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導,學生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學生補充。

             、 討論:a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

              b.你也發(fā)揮自己的想像,對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測,說給大家聽聽。

              女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過對這個問題的討論讓學生明白,神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的,那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來解決這個問題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。

              試想,沒有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達,但仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想象力、創(chuàng)造意識,都是我們今天仍迫切需要的。

              而第2個討論題,是讓學生鍛煉自己的想象力,合理即可?梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

              探究品味,感受課文中對人類誕生的喜悅感

             、 討論:說說你對女媧的認識。

             、 跳讀課文,劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

              對女媧這個形象的認識,應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確:

              女媧是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應該添一點什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會笑,她會假裝生氣,她甚至會靈機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”

              就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實的,是合乎現(xiàn)實生活的情理的`。

              對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對課文中有關語句,教師可從兩方面提示,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。

              二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關系,要珍愛生命等。

              ③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

              [討論]在我們中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說說理由。

              討論這個問題,學生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求,對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

              教師總結(jié)

              女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領域,等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

              布置作業(yè)

             、 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

             、 閱讀綜合性學習中,關于人類起源的資料。

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