語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的語文教案10篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習(xí)。
3、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
4、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品句子邊想象那里的美麗景色。
5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
6、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會(huì)那里的美麗。
教學(xué)用具
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們都知道,咱們祖國山川秀麗,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象征古代勞動(dòng)人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇松、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的'泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪,感到驕傲嗎?
2、這些景點(diǎn)都在我國大陸地區(qū),我還聽說島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外游客,這個(gè)地方就叫日月潭。今天,我們一塊去欣賞那兒的美景吧。ò孱},讀題)
(二)情境體驗(yàn),整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕,聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。(多媒體畫面及音樂,師朗讀)
2、同學(xué)們,剛才聽了老師的介紹,有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)
。ㄈ┘(xì)細(xì)品讀,理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀,想想你看到了什么美麗的景色?
2、指名交流:
。1)體會(huì)1、2句。(板書:大湖高山)
。2)體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)
3、指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀,想想你又看到了什么美?
2、點(diǎn)擊課件示空拍日月潭圖片:把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流,再有感情地朗讀課文。
3、全班交流,并指導(dǎo)朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。)
4、指導(dǎo)背誦。(由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán),向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。)
品讀第三段此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
1、讀課文,這段介紹的是什么時(shí)候的景色?(清晨)
2、點(diǎn)擊課件示“清晨”圖片:說說清晨的景色。(讓學(xué)生充分想象說話)
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨,日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件,理解“隱隱約約,很美,富有神秘色彩)
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段
1、讀課文,這段介紹的是日月潭什么時(shí)候的景色?
2、中午的時(shí)候,日月潭是一番什么景象?(播放課件)
。1)示“晴天、雨天”兩幅圖:看你喜歡哪種景色,用自己的話說一說,可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
。2)找出這段話中的一對反義詞。
。3)指導(dǎo)朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文,說說這段講的是什么?
2、通過學(xué)習(xí)課文,你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”?(群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧)
。ㄋ模┪耶(dāng)導(dǎo)游,回味課文
日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
(五)抒發(fā)感受,啟發(fā)愛國
1、學(xué)了這篇課文,你想說些什么?
2、由于歷史的原因,臺(tái)和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺(tái)人民無時(shí)無刻不在思念著祖國,臺(tái)的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時(shí),你想對臺(tái)的小朋友說些什么?
。┙Y(jié)束:快樂的旅程到此結(jié)束。
語文教案 篇2
1.教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時(shí)
2.教材分析:《坐井觀天》這則寓言,通過生動(dòng)有趣的對話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題,認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。
3.教學(xué)思路:復(fù)現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟?qū)嵺`——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言
4.設(shè)計(jì)理念:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學(xué)過程中重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的'價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特的體驗(yàn)。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí),體會(huì)主動(dòng),探究的快樂,在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步!
5.教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固認(rèn)識3個(gè)生字,會(huì)寫5字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。自由的空間里,讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng),才華得以展示。
6.教學(xué)過程:
一、復(fù)現(xiàn)感知鋪墊
上節(jié)課我們認(rèn)識了兩位朋友青蛙和小鳥,(隨機(jī)出示青蛙和小鳥圖),你還記得他們所在的位置嗎?誰能把他們分別貼在小黑板上?(指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上)是啊,青蛙坐在井里,小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”,“落在井()”到背景的相應(yīng)位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上?(指名填寫卡片,其余同學(xué)寫在同桌手心里。)(貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,用這種形式導(dǎo)入,充分吸引了孩子們的注意,激發(fā)了學(xué)生興趣,從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容,為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識字,寫字滲透在這一過程之中,便全員參與寫字活動(dòng),落實(shí)全體性原則。)
二、朗讀感悟、實(shí)踐
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》青蛙坐在井里,小鳥落在井沿上,它們對天有著不同的看法,您想不想知道?
(啟發(fā)性的問題導(dǎo)入,激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。)
請你打開書60頁,自讀課文的2~7自然段,邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子,就能找到答案。
。ㄗ宰x課文,思考勾畫。)
(充分落實(shí)學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),有的同學(xué)邊讀邊畫,有的同桌互相討論,有的同學(xué)讀書姿勢很端正,大家學(xué)得都很認(rèn)真。
。ǹ偨Y(jié)學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生是一種肯定,一種激勵(lì),一種欣賞,同時(shí)也會(huì)再次集中孩子們的注意力,繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。)
青蛙和小鳥怎樣說天?
(組織討論交流,學(xué)生各抒已見。)
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答板書:無邊無際。指名讀詞,鞏固識字。)
為什么青蛙和小鳥對天會(huì)有不同的看法?你是怎么知道的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生看圖,看書回答,注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。)
到底天有多大,想不想實(shí)踐去看看,走出教室,看看天有多大;用紙卷成紙筒再看看天,看到的天有多大。你想怎樣走出教室?
。▽W(xué)生紛紛發(fā)表見解,守秩序,講禮儀的教育滲透在無聲之中。)
(學(xué)生有序地走出教室,先出后進(jìn),沒有一個(gè)大聲喧嘩的,不同的方式看到不同的天,他們嘰嘰喳喳興奮交流著,更深刻地體會(huì)了寓意。)
通過親身實(shí)踐你有什么收獲?
(自由交流收獲,體會(huì)實(shí)踐出真知的道理,也豐富了內(nèi)心體驗(yàn)。)
留心觀察生活會(huì)給你更豐富的感受。老師告訴你一個(gè)秘密,深入情境地有感情地讀,也會(huì)豐富你的情感體驗(yàn)。
。o形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。)
全班合作:男同學(xué)當(dāng)青蛙,女同學(xué)演小鳥,我自我推薦來讀敘述部分,可以嗎?
。ê⒆觽冏钕矚g分角色讀,一下子情緒高漲。)
先別著急,怎樣才能讀好?
。ā靶▲B”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見,說出了讀好的好建議。)
(師生合作讀。)
大家合作得可真愉快,我們成功了?蠢蠋煘槟銈儨(zhǔn)備了什么?
(出示小鳥和青蛙的頭飾。)
讀得好,演得精彩,就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧!請小組內(nèi)選出導(dǎo)演。
(在初讀課文,體驗(yàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織孩子們分角色讀一讀,演一演,極大地激起了孩子們的興趣,表演的過程也進(jìn)一步加深了孩子們對課文的理解,豐富了體驗(yàn),鍛煉了口頭表達(dá)能力,展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性,對課文也是一次再創(chuàng)造。)
。ㄐ〗M內(nèi)演一演,指導(dǎo)巡視,并指一組表演。)
他們演得怎樣
。ńM織生生互評,提倡欣賞的評價(jià)。)
青蛙聽了小鳥的話會(huì)怎么做?誰能接著往下演一演?
。ぐl(fā)了學(xué)生想象,進(jìn)一步理解寓意。)
學(xué)習(xí)了課文,你想說什么?
(學(xué)生大膽展示收獲,交流展示,張揚(yáng)了個(gè)性。)
三、鞏固識字,寫字。
1、精彩的表演進(jìn)行到這兒,有一個(gè)生字寶寶著急了,他對我說:“老師,老師,快讓我和同學(xué)們見見面,大家可別把我忘了?”
。ǔ鍪咀挚ā靶拧保
你還記得他嗎?
。ㄓ谩靶拧睌U(kuò)詞,評選擴(kuò)詞大王。)
。ぐl(fā)興趣,吸引學(xué)生注意,以孩子們喜歡的方式鞏固生字,寓教于樂。)
2、我們書后的田字格里還有5個(gè)生字寶寶正等著我們寫呢?
(出示田字格中的范字)
你認(rèn)識他們嗎?
。R讀生字)
你認(rèn)為哪個(gè)字難寫?
。▽W(xué)生自主提出難字,使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。)
看到“蛙”字你想到了哪個(gè)字?
。▽W(xué)生:洼、娃、哇……)
。▎l(fā)學(xué)生思考,聯(lián)想舊知,鞏固了生字,拓展了知識。)
你為老師寫好字提些什么建議?
。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,變被動(dòng)地看字,練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么,學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng)。)
。ㄍ阑ピu)
四、你有什么收獲?(學(xué)生各抒已見,展示收獲,體驗(yàn)成功)
五、作業(yè)收集與坐井觀天意思相近的成語故事。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自主積累意識。)
語文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì):
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標(biāo):通過第二、三、四自然段的教學(xué),進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標(biāo):借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析:
1、教材內(nèi)容簡析
《五彩池》是一篇寫景記敘文,課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段:第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池,然后說見到了像瑤池那樣的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣;第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩;第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。”也是對全文的總結(jié),與開頭呼應(yīng),再一次突出五彩池的神奇、美麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
三、教學(xué)對象分析:
我國思維發(fā)展心理學(xué)家對我國小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長期研究得出的結(jié)論認(rèn)為:小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為:情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu),監(jiān)視著思維活動(dòng),它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷;而心情低郁時(shí)則思路阻塞,缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學(xué)生容易受外界的干擾,情感不穩(wěn)定,情緒波動(dòng)大,但已經(jīng)有了自己的見解,有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此,我們在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),抓住興奮點(diǎn),充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí),我們以語言實(shí)踐為基礎(chǔ),進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以“導(dǎo)”為主,讀中理解,讀中感悟。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則,從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下,努力使視、聽、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識、提高語文綜合能力,又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。
對于三年級的學(xué)生而言,僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感,并轉(zhuǎn)化為自己的語言,中間缺乏形象的聲像資料的依托,那是很困難的事。在教學(xué)時(shí),采用“情境”教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫,把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生身臨其境,從而獲得真切感,把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望,融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合,大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,更重要的是,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
針對課文特點(diǎn),教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識庫、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。
“知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間!敖瘘c(diǎn)子”是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué),便于學(xué)生在沒有老師講課的情況下,深入理解教材內(nèi)容!靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí),可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息,進(jìn)行自學(xué)!皩W(xué)習(xí)區(qū)”是對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究!百p佳文”欄目的設(shè)置,旨在拓展學(xué)生的閱讀面,提高他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作,也有同伴的佳文,讓他們從中汲取營養(yǎng),使他們有比較豐厚的語言積累!皩懸粚憽睓谀渴菫閷W(xué)生提供發(fā)表的場所。我們認(rèn)為,閱讀是吸收,寫作是傾吐。因此,教師每教完一篇課文后,讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆,積累他們的寫作素材!皽y試區(qū)”是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。分兩種形式,一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評判題,學(xué)生測試后可即時(shí)了解自己還有那些知識沒有掌握,促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。另一種是教師批閱題,實(shí)現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法!爱嬕划嫛笔菍⒄n文中的空白部分,給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間,或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化,并以畫畫的形式把自己的理解感受表達(dá)出來“網(wǎng)上探究”是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問。。
六、教學(xué)過程與分析
(一)、談話導(dǎo)入,激趣探奇。導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示:五彩池的畫面師述:在我國四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池,那里的.水不但有顏色,而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第13課。(板書:五彩池)
分析“有了興趣,就會(huì)樂此不疲、好之不倦。”這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段,小學(xué)生渴求新知,導(dǎo)入時(shí),教師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖,聲情并茂的導(dǎo)語仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊;接著,展示動(dòng)態(tài)的錄像,讓學(xué)生感受五彩池的美景,然后引入課文內(nèi)容:“你見過有顏色的水嗎?”教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的情感對學(xué)生具有潛移默化的巨大作用,形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。
。ǘ、理清思路,檢查預(yù)習(xí)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
。1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字,查閱小字典,幫助記憶。
。2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說說自己了解到了些什么?
。3)在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。
分析:自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
。ㄈ、精讀課文,理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會(huì)到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。
2、學(xué)生交流
。1)理解句子A:“那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!斌w會(huì)到:水池很多。從哪里體會(huì)到的?(漫山遍野、大大小。┟襟w顯示:大大小小的水池師:是呀,據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多,還有誰來交流?
。2)理解句子B:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!斌w會(huì)到:水池很美。請學(xué)生聽師范,讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
生:看到了寶石。媒體顯示:視頻“寶石般的水池”
師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美,還怎么樣?
。3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底!斌w會(huì)到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
。4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”體會(huì)到:水池的形狀很多,各種各樣。師:那省略號說明什么?
生:還有很多形狀,作者沒有都寫出來。媒體顯示:各種形狀的水池請同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。
師:作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎?齊讀句子。
3、小結(jié):這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美。∶赖米屛殷@奇。
4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個(gè)“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會(huì)到什么?學(xué)生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學(xué)換個(gè)詞語說說。換詞練習(xí)。分析:重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字,體會(huì)思想感情,掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中,我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,利用創(chuàng)設(shè)的情境,扶放并行,引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究,給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì),精心設(shè)計(jì),突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材,突破重點(diǎn),應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞,組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后,教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì),通過讀書、探討、查資料,領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí),學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng),他們說,有的像彎彎的月亮,有的像燃燒的楓葉,有的像五角的星星……訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。
。ㄋ模、協(xié)作學(xué)習(xí),深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示:“流動(dòng)的水池”師:明明是清水,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢?請同學(xué)讀讀課文,打開知識庫找找有關(guān)的資料,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因:(1)池底長著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。
。2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”講述:作者是在夏天去五彩池,陽光特別強(qiáng)烈,被石筍折射成各種色彩。
。3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題(五彩池的成因)所謂拓展閱讀是指:就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題,搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀,從而對該素材描述的事件所處的大背景,或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識教案。
語文教案 篇4
(一)、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課(3分鐘)
同學(xué)們,在20世紀(jì)的美國,有一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,她度過了生命的88個(gè)春秋,卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。
她就是海倫·凱勒,一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院,并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。當(dāng)有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時(shí),她只是微微一笑說:“攀上高高的峰巔,需要非凡的勇氣和毅力,而踏上山腳的那條小路,卻是人人都可以做到的!
也許,只要把最初的那一點(diǎn)微不足道的勇氣保持到底,任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡!在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里,一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。
。ㄕ故緦W(xué)習(xí)目標(biāo))(1分鐘)
老師現(xiàn)在并不想讓同學(xué)們接觸課文,我想讓你們來做一個(gè)“猜猜猜”的游戲——我們來預(yù)測一下故事情節(jié)的發(fā)展,看誰的想象力豐富,猜的又準(zhǔn)又好!
(二)、預(yù)測閱讀 理清情節(jié)(6—7分鐘)
(出示圖片,讓學(xué)生對照圖片預(yù)測三個(gè)情節(jié),教師運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。)
一會(huì)請大家看著屏幕上的圖片,盡量伸展開自己想象的翅膀,想象你就是故事中的一個(gè)人物,如果是你,你會(huì)有什么感受?
1、在七月一個(gè)悶熱的夏日里,一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍?伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒,正商量著要玩點(diǎn)什么新花樣。你們猜猜看他們會(huì)想出些什么新花樣來玩呢? (2分鐘)
2、他們呀,竟然要去爬懸崖!可真夠大膽的,是不是?!雖然這座懸崖只有二十多米高,可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁,上面還有凸出來的`巖石和蓬亂的灌木,對于7、8歲的孩子來說,應(yīng)該是非常危險(xiǎn)的。亨特是一個(gè)身體虛弱的孩子,8年來他陸陸續(xù)續(xù)都在生病,媽媽一再告誡過他不許隨意冒險(xiǎn)。但是為了不讓小伙伴們瞧不起,他跟著爬上去了。當(dāng)他爬上了懸崖的三分之二時(shí),卻實(shí)在害怕得緊,腿都軟了,卻又不敢走回頭路;锇閭儾辉竿O聛韼椭,都一一離開了。夜色漸漸降臨,你們猜猜看這個(gè)時(shí)候亨特心里會(huì)怎么想呢?(2分鐘)
他肯定心里充滿了恐慌。
3、正在他百般無助的時(shí)候,他的好朋友杰利領(lǐng)著他的父親,趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會(huì)怎樣營救亨特呢?(2分鐘)
亨特的父親沒有象一般的家長那樣,慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對亨特說:“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步,你能辦的到的”。
那么后來亨特有沒有爬下懸崖呢?他是怎樣爬下懸崖的呢?如果你們想知道答案,現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。
(三)、精讀課文 探究理趣(23分鐘)
A、為了讓你們能夠更好的感悟全文,老師來給大家朗讀,你們邊聽邊找,一定帶著你們自己的童年回憶,去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂趣。(6分鐘)
B、好,下面的時(shí)間留給大家自讀課文,在文中找尋兩個(gè)問題。
1、(7分鐘)作者用豐富的語言和多種描寫方法來表現(xiàn)6個(gè)孩子的探險(xiǎn)經(jīng)歷,使文章充滿了童心童趣,那你們可以從哪些語句中感受到這種樂趣呢?請把它們找出來。注意結(jié)合上下文,體會(huì)某些詞句在文中的作用。
“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞:悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……
“趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關(guān)鍵詞:垂直的峭壁,凸出的巖石,蓬亂的灌木,險(xiǎn)峰,左折右轉(zhuǎn)……
“趣”在孩子勇敢探險(xiǎn)——注意語言描寫及動(dòng)作描寫:飛跑,應(yīng)著,跟著跑,一個(gè)接一個(gè)……
品析語言:比如“左折右轉(zhuǎn)”這個(gè)詞 ,我們可以看出什么來?不僅可以看出懸崖的走勢還是很險(xiǎn)峻的,還可以感受到孩子們那種不怕艱險(xiǎn)勇于攀登的志氣。
2、(10分鐘)課文表面上看好象只寫了作者童年時(shí)的經(jīng)歷,讓我們也重溫了兒時(shí)的夢。其實(shí)作者寫作本文還有一個(gè)更明確的目的,那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,現(xiàn)在請大家再仔細(xì)閱讀課文,看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理?請用這樣的句子概括你所感悟到的:
“理”從______而來:____。
“理”從父親救我的方式而來:家長應(yīng)該提倡給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),創(chuàng)造的空間,無論什么事,都應(yīng)該充分相信他們一定能行!
“理”從杰利返程救我而來:朋友就應(yīng)該在患難的時(shí)候伸出手,絕對不能臨陣脫逃!
“理”從“我”堅(jiān)持不懈而來:遇見困難并不奇怪,我們應(yīng)該勇敢面對!
(四)、學(xué)生感悟 教師小結(jié)(10分鐘)
(1分鐘)人生如茶,不會(huì)苦一輩子,但總會(huì)苦一陣子;人生如棋,不會(huì)輸一輩子,但總會(huì)輸一陣子。生活中,誰可能保證“一帆風(fēng)順”?誰又可能不經(jīng)歷一點(diǎn)挫折和風(fēng)雨呢?一個(gè)人是否可以成功,就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)?還是堅(jiān)持到底?
下面請同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告,請大家認(rèn)真看,仔細(xì)體會(huì)。思考一下:在那些好象與我們很遙遠(yuǎn)的人身上,我們感受到了什么?我們該怎樣走我們的人生路?我們在路上遭遇困難和挫折的時(shí)候又應(yīng)該怎樣走下去呢?
。úシ舊lash)(4分鐘)
此時(shí)此刻,我們不需要語言,只需要行動(dòng)。拿起你手中的筆,在語文本上寫下你的此時(shí)的心靈感悟。(5分鐘)
(五)、布置作業(yè) 串聯(lián)思索(1分鐘)
。、閱讀材料《生命之路,越走越長》,再次感受生命的力量。
。病⒎e累類似素材,將來把它們運(yùn)用在自己的文章中。
3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》
語文教案 篇5
一、激趣導(dǎo)入,揭示課文題目。
我們學(xué)習(xí)了《識字1》,通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩,看看大家對春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀古詩
1、自由讀《草》這首詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,圈出不懂的詞語,自讀自語
2、小組合作朗讀,提出不懂的詞互相討論。
三、細(xì)讀理解詩意。
通過學(xué)習(xí)我們對詩有了大概的了解,共同來學(xué)習(xí)。
離離:指草長的非常茂盛。
歲:年
燒不盡:燒不完
你喜歡小草嗎?喜歡它什么?
小草那種頑強(qiáng)的生命力。
同學(xué)們,大火燒得那么厲害,可是第二年春天,春風(fēng)一吹,小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣?
。ò选皬(qiáng)”寫在黑板上)“強(qiáng)”字前邊的“堅(jiān)”字換一個(gè)什么字更合適?確切地說,是什么“強(qiáng)”?
生:是頑強(qiáng)!
師:對!是頑強(qiáng)!小草的生命力多么頑強(qiáng)!火把葉子都燒光了,第二年照樣發(fā)芽,多么了不起呀!
面對小草的`遭遇,你覺得大火是怎樣的?帶著你的感覺來讀第三句話。
而小草的頑強(qiáng)又應(yīng)該讀出怎樣的感覺呢?請你也來讀讀第四句。
正是因?yàn)樾〔莸倪@種頑強(qiáng)的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學(xué)完這首詩你有什么想說的嗎?
小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小,但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡,只要春天溫暖的風(fēng)一吹,小草又會(huì)蓬勃生長。這首古詩使我們加深了對春天的認(rèn)識,感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力,讓我們熱愛大自然吧!
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
五:作業(yè)
填空;
離離—( ) 一歲—( )野火—( )春風(fēng)—( )
板書設(shè)計(jì):
二次備課
語文教案 篇6
●教學(xué)目標(biāo)
、倌芫痛河位顒(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。
、谀芫唧w明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
、鄹行哉J(rèn)識排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
、芊e累描寫景物的古詩詞,激發(fā)課外閱讀興趣。
、輰W(xué)習(xí)瀏覽,獲取需要的信息,并交流感受。
第一課時(shí) 口語交際
●導(dǎo)語
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊?创巴猓汗舛嗝篮。我知道,同學(xué)們最想去春游了,記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去,不過需要由大家自己來安排。
●準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準(zhǔn)備紙筆,稍作記錄。比如:去的時(shí)間、地點(diǎn),怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng),帶什么器具等等。
●分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行?茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng),咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長統(tǒng)一意見,推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。
●制定春游方案
各小組派代表發(fā)言,師生評議。最后由班長綜合大家意見,制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
●啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年,對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說,放開說,教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))
小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講得很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。
●實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的`景物記下來。可以選一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。
●交流觀察所得
指名說說你已觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫,讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。
●學(xué)生完成習(xí)作
●同桌互相交流,評改
改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡單或刪除等等。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。
●我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子?
●日積月累
自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句。教師點(diǎn)評釋疑。比一比,看誰背得多,背得快。
●寬帶網(wǎng)
①自讀:看圖,讀文,說說從中了解的知識。
、谛〗M交流:介紹自己了解的五岳和五湖。
③拓展知識:搜集或下載資料,邀游祖國的山山水水。
、芗w交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
語文教案 篇7
教學(xué)模式:
1. 模式名稱:“自主發(fā)現(xiàn)”課堂教學(xué)模式
2. 主要環(huán)節(jié):借助情境運(yùn)用比較朗讀課文
嘗試說話求異發(fā)現(xiàn)鞏固深化
3. 模式特點(diǎn):利用現(xiàn)代媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,以觀察說話訓(xùn)練為突破口,以主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)為手段,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生看聽說讀寫的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,認(rèn)識豹字旁,懂得“禮貌”、“再見”等詞語的意思,會(huì)使用禮貌用語。
2. 創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察說話,發(fā)展學(xué)生的思維和語言。
3. 懂得要尊敬師長、尊老愛幼,做一個(gè)有禮貌的好孩子。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1. 教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生觀察說話,發(fā)展學(xué)生的思維和語言,學(xué)會(huì)使用禮貌用語。
2. 教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)!懊病、“謝”是本課生字教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 情境引入,揭示課題
1) (多媒體出示圖片“孫悟空”) 小朋友你們看,這是誰?你知道它有什么本領(lǐng)?
2) 孫悟空在天上看見小明,想考一考小明是不是有禮貌。今天我們學(xué)習(xí)的`課文題目是——《孫悟空考小明》。
3) 小朋友,如果你是孫悟空,你會(huì)怎么考小明?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,啟發(fā)思維)
4) 那么,孫悟空又是怎樣考小明的呢?請小朋友認(rèn)真看圖,大膽練說。
二、 看圖練說,總結(jié)學(xué)法
1. (多媒體出示圖一):(動(dòng)畫效果)孫悟空變成小明的老師來考小明。
2. 誰來說一說剛才看到的圖?請幾位學(xué)生說圖意
。▽O悟空搖身一變,變成小明的老師,小明看見老師說:“老師好!”老師說:“小明好!”)
3. 總結(jié)學(xué)法:剛才幾位同學(xué)都是先說什么?接著說什么?最后說什么?
(先說孫悟空變成什么,再說小明怎么做,最后說孫悟空怎么做。)
三、 學(xué)法遷移,繼續(xù)練說
1. (多媒體出示圖二):(動(dòng)畫效果)孫悟空變成小妹妹來考小明。
2. 用剛才的方法自由輕聲練說。
3. 指名說、評議。 學(xué)習(xí)“謝”,學(xué)會(huì)使用禮貌用語“不用謝”
4. (多媒體出示圖三):(動(dòng)畫效果)孫悟空變成老爺爺來到小明家。
5. 同桌互說。
6. 表演,評議。學(xué)會(huì)使用禮貌用語“請”、“再見”。
四、 運(yùn)用比較,求異發(fā)現(xiàn)
。ǘ嗝襟w出示以上三幅圖)
1. 孫悟空三次考小明,這三次中哪些地方相同?
都是考小明是不是有禮貌。
小明三次考試都考得很好,很有禮貌。
哪些地方不同?
考的內(nèi)容不同圖一:考小明尊敬老師圖二;愛護(hù)幼小圖三:尊敬老人
考的地點(diǎn)不同圖一:學(xué)校圖二;路上圖三:家里
使用的禮貌用語不同圖一:老師好圖二;不用謝圖三:請?jiān)僖?/p>
2. 小明考試合格嗎?為什么? (小明在任何地方都很有禮貌。)
學(xué)習(xí)“禮”“貌”
。ㄟ@一訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在求同、求異的比較和分析中,自我發(fā)現(xiàn),自我總結(jié),總結(jié)出無論在什么地方,遇見誰,小明都很有禮貌,體現(xiàn)學(xué)生的主體精神。)
3. 如果你是孫悟空,你怎么把結(jié)果告訴小明?(運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象。)
4. 看圖說說孫悟空是怎樣把結(jié)果告訴小明的?
語文教案 篇8
《師生情》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】課文《師生情》第一,第二段。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo):理解第二段(即第2—3自然段)內(nèi)容;(兩位同學(xué)能準(zhǔn)確閱讀,其余同學(xué)理解內(nèi)容。)會(huì)用“??首先??然后??最后??”說、寫一句話。(兩位同學(xué)在老師指導(dǎo)下說、寫,其余同學(xué)獨(dú)立完成。)
過程與方法目標(biāo):在讀中感知課文,在說、寫中培養(yǎng)表達(dá)和書寫能力。
情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):體會(huì)老師的辛苦,讓學(xué)生塑造尊重老師的情感;
【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解第二段內(nèi)容,體會(huì)感情;會(huì)用“??首先??然后??最后??”說、寫一句話。
【授課班級】六年級
【教具準(zhǔn)備】多媒體PPT
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第13課《師生情》的生字、詞,請看老師的手語書寫字、詞。(兩位同學(xué)在黑板上書寫,其余同學(xué)拿出草稿本書寫。)1.師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。2.師生齊點(diǎn)評。3.生閱讀字、詞。
。ǘ┬率谡n文
師:三位女同學(xué)急匆匆地向醫(yī)院走去,她們在路上想到了什么?這就是我們今天需要完成的目標(biāo)之一。(同時(shí)板書:師生情)(生齊讀課題兩次)
師:(呈現(xiàn)課文內(nèi)容)請鄭同學(xué)閱讀第二自然段。其余同學(xué)想一想全班同學(xué)的.“心意”是什么?
生:??
師:同學(xué)們各有答案,帶著你們的回答一起來讀讀第三自然段。生:??
師:天下著蒙蒙細(xì)雨,一放學(xué)了,三位女同學(xué)干了什么?生:??(圈出動(dòng)詞)
師:這些動(dòng)詞說明了什么?
生:??
師:在路上,她們想了什么?
生:??(用“_____”劃出句子)
師:王老師和藹可親、日夜操勞,說明王老師是一位怎樣的老師?
生:??師:馬上就要見到王老師了,她們商量著要告訴老師什么?
生:首先??然后??最后??
師:三位女同學(xué)商量見到王老師要做_____件事,首先告訴________,希望王老師安心養(yǎng);然后轉(zhuǎn)達(dá)________;最后將全班同學(xué)湊起來的雞蛋送給王老師,希望王老師
_____________________。(生說出橫線需要填寫的內(nèi)容。)師:三位女同學(xué)的每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)想法,都表達(dá)出對王老師的心意。是什么“心意”?
生:??
師:同學(xué)們對老師的想念、愛戴、尊重和祝愿。請同學(xué)們帶著對王老師的想念、愛戴、尊重和祝愿之情閱讀第三自然段。(三)說、寫句子
師:三位女同學(xué)商量著見到王老師要做三件事情,首先告訴班里的情況,再轉(zhuǎn)達(dá)全班同學(xué)的心意,最后才說出同學(xué)的祝福。三件事情的完成有一定的先后順序。一起來讀一讀。(出示課文例句)生:??
師:請同學(xué)們用“首先??然后??最后??”說一說句子。生:??(師指導(dǎo)易、鄭兩位同學(xué)表達(dá))
師:請同學(xué)們將自己表達(dá)的句子寫下來。(生書寫,師指導(dǎo)易、鄭兩位同學(xué)書寫,其余同學(xué)相互檢查,師再檢查。)
4(四)課堂小結(jié)
師:今天,我們學(xué)習(xí)了第二段,知道王老師生病了,同學(xué)們都很想念、愛戴、尊重王老師,對王老師也有滿滿的祝愿。學(xué)會(huì)了用“首先??然后??最后??”說、寫句子。
(五)布置作業(yè)1.閱讀課文,完成“思考·練習(xí)”第3題。2.預(yù)習(xí)第三段(即第4自然段),想一想,三位女同學(xué)看到王老師了嗎?
【板書設(shè)計(jì)】師生情三位女同學(xué)去看望王老師。三位背書包打雨傘提雞蛋急匆匆地走想看到(想念、愛戴)女同學(xué)回想:和藹可親日夜操勞過度勞累(好)商量:首先??然后??最后??(尊重、愛戴)【教學(xué)后記】
語文教案 篇9
教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長;浪花 雪白,嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔 跑著,享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很 有動(dòng)感。其中,對小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識 藍(lán) 又 等 11個(gè)生字和禾木旁 1個(gè)偏旁;會(huì)寫 白 的 等 1個(gè)生字
2.正確 流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂
教學(xué)重點(diǎn):正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫 的 等字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?能合理搭配 的 字詞語
教學(xué)重點(diǎn):正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫 的 等字
教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)
第一課時(shí)
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的`好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2.師:選擇你喜歡的生字記一記。
3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫:又、向
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減:又(叉)、白(的)
形近字:娃——掛、貝——見
換一換:著(看)
反義詞:笑——哭
同音字:向——象、又——右、和——合
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動(dòng)作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè)。
(2)和:認(rèn)識新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師:都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗(yàn)詞語卡片)
(開火車檢驗(yàn)生字卡片)
設(shè)計(jì)意圖:識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會(huì)寫字。
四、布置作業(yè),課后延伸
找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
語文教案 篇10
第一課時(shí)
1、同學(xué)們,歡迎大家到語文園地來做客。(教師邊說邊出示圖標(biāo)),我們先一起完成第一題:我的發(fā)現(xiàn)
。1)你們看,老師手里拿的是什么?(教師出示大眼睛圖片)
。2)用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞,說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦?(教師出示掛板,與書上的第一組相匹配)
學(xué)生A:我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學(xué)生C:我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。
。3)他們說得非常好(獎(jiǎng)給發(fā)言學(xué)生“大眼睛”的圖片),請大家讀一讀,記一記。
。4)再用上你們的大眼睛看看第二組字詞(教師出示),說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦?
學(xué)生A:這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學(xué)生C:這些字的讀音也有些相同。
(5)你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)(獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“大眼睛”圖片)請大家讀一讀,記一記。
。6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請學(xué)生們讀一讀并組成詞語。
(7)小結(jié):聰明的同學(xué)們,說一說你們記字的方法。
學(xué)生A:這幾個(gè)字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的.
學(xué)生B:前三個(gè)字我是用去偏旁記的,后三個(gè)字我是用加偏旁記的。
教師:同學(xué)們總結(jié)的方法好極了,許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶,想一想還能說出一些嗎?(讓學(xué)生舉例說明)2、接下來,我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
(1)你們看這些詞語(教師出示)讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
(2)動(dòng)腦筋想一想,這些帶點(diǎn)的字里有什么秘密嗎?誰說一說。(待學(xué)生發(fā)現(xiàn)后指名說一說,能說出表示的意思不同即可)
。3)還能說出帶有“張”字的詞語嗎?指名請學(xué)生擴(kuò)詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
1、出示一棵“蘋果樹”,蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會(huì)讀”中的詞語)。
2、小組學(xué)習(xí):四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字,互相糾正讀音。
3、各個(gè)小組采用輪流的方式(開火車一人讀一個(gè)詞),看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學(xué)習(xí)。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩(可加動(dòng)作)
2、指名朗讀《鞋》,同學(xué)評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時(shí)
一、口語交際。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)交際欲望。
同學(xué)們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了好幾篇關(guān)于孝敬父母,尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家里學(xué)著幫父母做家務(wù),可前兩天,我卻收到了一位同學(xué)的來信,向我訴說了他的煩心事,你們想知道是什么嗎?你們先猜一猜會(huì)有什么煩心事呢?
2、揭開謎底,引出交際話題。
(1)教師讀這封信,揭開煩心事到底是什么?
。2)尋找有類似苦惱的同學(xué)。
(3)揭示交際話題:出主意,想辦法。
3、引導(dǎo)交際主題,開展討論交流。
。1)找根源:說說父母為什么不讓這些同學(xué)做家務(wù)?
。2)出主意:怎樣才能說服父母?為什么?
。3)想辦法:在什么情況下,怎樣做?
4、分角色表演,評價(jià)激勵(lì)。
。1)小組內(nèi)分角色練習(xí)。
。2)選出代表上臺(tái)表演,評價(jià)激勵(lì)。
二、識字交流,擂臺(tái)賽。
1、拿出自己的漢字積累卡,以小組為單位進(jìn)行識字賽。評選一名在看電視時(shí)認(rèn)識漢字最多的同學(xué)。
2、每組優(yōu)勝者再比賽,選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。
3、布置下一期擂臺(tái)賽內(nèi)容:看誰積累的食品商標(biāo)最多。
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