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初中語文《強項令》教案最新
作為一名老師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編整理的初中語文《強項令》教案最新,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中語文《強項令》教案最新1
教學目標:
1、學習董宣秉公執(zhí)法,不畏權貴的性格和品質。
2、培養(yǎng)閱讀文言文的能力,整體把握課文內容。
教學重難點:
重點:在讀懂課文的基礎上,分析任務性格品質。
難點:文言詞句的分析、講解。
教學過程:
第一課時
一、檢查預習,導入:
今天我們來講一個秉公執(zhí)法者的故事,他就是強項令——董宣。請同學根據(jù)你的預習,復述這個故事。
二、列出生字
三、串講課文
第一節(jié):寫董宣執(zhí)法的故事。
1、董宣,字少平……吏不能得。
解詞:特,特例。
征,征召。
蒼頭,家奴。
因,因為。
匿,藏匿。
簡析:先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人,因匿主家,吏不能得”。矛盾沖突就此展開。
指名朗讀,翻譯。
2、及主出行……因格殺之。
解詞:
及,等到。
以奴驂乘,以,用。
乃,于是,就。
以刀畫地,以,用。
叱,呵斥。
數(shù),數(shù)落,列舉。
因,于是,就。
格殺,打死。之,指代家奴。
簡析:寫事件發(fā)展,董宣找準機會,“格殺”家奴。
指名朗讀,翻譯。
3、主即還宮訴帝……流血被面。
解詞:
欲,想要。
之,指代董宣。
乞,乞求。
縱,縱容。
何以,以何,憑什么。
須,等待。
被,覆蓋。
簡析:寫事件高潮。
指名朗讀,翻譯。
4、帝令小黃門持之……宣以班諸吏。
解詞:
持,托扶。
使,命令。
謝,認錯。
從,順從。
頓,叩頭。
之,湊足音節(jié),無實意。
據(jù),撐,按。
俯,低頭。臧,藏。
行,施行,施加。
敕,下令。
悉,全,全部。
班,分發(fā)。
以,把。
簡析:寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結局。
指名朗讀,翻譯。
5、由是搏擊豪強……第一節(jié)完
解詞:
由是,從此。
震栗,害怕得發(fā)抖。
簡析:寫董宣令豪強震栗,寫他在百姓中的威望。
6、總結第一節(jié):本段寫董宣秉公執(zhí)法的一個故事,突出他的不畏權貴、執(zhí)法必嚴的精神。文章敘事具體、層次清楚,只本文的`寫作特點。
第二課時
一、串講第二段
這一節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況。
1、在縣五年……敝車一乘。
解詞:卒,死亡。
遣,派遣
唯,只。
妻子,妻子和兒子。
敝,破舊。
簡析:寫董宣死后家中的景況,表現(xiàn)他的清貧、廉潔。
指名朗讀,同桌翻譯。
2、帝傷之……葬以大夫禮。
解詞:傷,悲傷,感到悲痛。
乃,才。
以,因為。
葬以大夫禮,以大夫禮葬,以,用
簡析:寫皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個非常廉潔的官員,感到很傷心,按大夫的禮節(jié)安葬了他。
二、分析課文內容和人物形象。
1、引導學生歸納兩段文字的主要內容。
學生發(fā)言后明確:第一節(jié)寫董宣嚴格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人,因匿主家,吏不能得。發(fā)展:董宣找準機會,格殺家奴。高潮是公主回宮告狀,董宣痛陳理由,皇帝命董宣向公主叩頭謝罪,董宣寧死不從。結局是皇帝明白了個中道理,重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇,表現(xiàn)他為官清廉。
2、引導學生體會表現(xiàn)手法上的特點
第一節(jié)是正面描寫董宣,第二節(jié)是側面寫董宣,正面和側面相互呼應。第一節(jié)是課文的詳寫部分,是課文的重點內容,第二節(jié)是課文的略寫部分,是課文的次要內容,文章詳略得當,行文活潑,富于變化。
3、引導學生歸納人物性格特征和品質
秉公執(zhí)法,不畏權貴,為官清廉,奉公克己。
三、延伸討論
董宣未經審判,“格殺”湖陽公主家奴,你對此有什么看法?(主要是讓學生明白古代封建社會和現(xiàn)在文明社會“法”與“執(zhí)法”的不同,他們根據(jù)自己了解的程度討論,言之成理即可。)
初中語文《強項令》教案最新2
教學目標
積累文言常用實詞,借助課下注釋疏通文義。
教學重點
了解塑造人物形象過程中應用的正面描寫和側面烘托的手法。
教學難點
學習用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。
課時安排
1課時
教學過程
一、作者簡介。
范曄(398—445),字蔚宗,順陽(今河南淅川)人。南朝宋著名史學家、文學家。曾任尚書吏部郎、宣城太守,后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事,掌管禁旅,參與機要。后因事被殺。《宋書》本傳稱他:“博涉經史,善為,能隸書,曉音律!比涡翘貢r,曾博采魏晉以來各家關于東漢史實的著作,刪繁補略,撰成《后漢書》紀傳八十卷,成為我國史學名著。
二、人物介紹。
董宣是東漢一個執(zhí)法嚴格的'官員,被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強項令”,意思是脖子剛強、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔,秉公執(zhí)法,不畏權勢,不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任,敢于大膽任用他,而且也受到當時人們的稱頌。他的事跡被寫進了《后漢書·酷吏列傳》,流傳至今。
三、教師范讀、正音。
曄()圉()匿()驂乘()叩()叱()箠()楹()敕()桴()臧()
四、課文解析。
課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物?又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結局。
1、在這個故事中,漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?你怎樣看待他的變化?
2、董宣未經審判,“格殺”湖陽公主家奴,你對此有什么看法?
3、董宣為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。
4、課文在塑造董宣這個人物形象時,主要用了什么手法?
5、在我們學過的課文中有沒有采用過這樣寫法(側面烘托)的篇章?請舉例說明。
五、課堂小結。
課文通過介紹董宣執(zhí)法的故事,贊揚了他剛正不阿、執(zhí)法嚴明、清廉的優(yōu)秀品質,側面反映出劉秀知過能改、愛才的特點。以人物的語言和動作為主塑造人物形象,課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事,不加以議論。
六、課堂練習。
準確理解下列重點句子。
。1)時湖陽公主蒼頭白日殺人,因匿主家,吏不能得。明確:當時,湖陽公主的家奴白天殺人,因為藏匿在公主家,府吏不能夠捕獲(他)。
。2)及主出行,而以奴驂乘。明確:等到公主出門,(他)憑家奴(的身份)陪乘。
(3)宣于夏門亭候之,乃駐車叩馬,以刀畫地,大言數(shù)主之失,叱奴下車,因格殺之。明確:董宣在夏門外的亭子等他(看到車馬),就攔住車馬,用刀在地上比畫著,大聲數(shù)說公主的過失,呵叱(那)家奴下車,就打死了他。
。4)陛下圣德中興,而縱奴殺良人,將何以理天下乎?明確:陛下圣明德政復興,但是縱容家奴殺害(無辜)百姓,將憑什么治理天下呢?
。5)宣不從,強使頓之。宣兩手據(jù)地,終不肯俯。明確:董宣不順從,勉強使他跪下,董宣兩手撐在地上,始終不愿意低頭。
。6)主曰:“文叔為白衣時,臧亡匿死,吏不敢至門!泵鞔_:公主說:“您是平民百姓時,隱藏逃亡犯和死刑犯,官吏不敢到門前(來捉拿)!
(7)由是搏擊豪強,莫不震栗。明確:因此,(他)捕捉打擊豪強,(那些人)沒有一個不害怕得發(fā)抖的。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習及配套練習冊。
初中語文《強項令》教案最新3
教學目標
知識與能力
1、熟練朗讀課文,掌握重點詞語含義,疏通文意。
2、了解董宣人物性格,學習正面和側面相結合的描寫方法。
過程與方法
通過誦讀、討論等方式,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生公正、廉潔的品質,并幫助樹立正確的法制觀念。
教學重點
1、理解重點字詞含義,疏通文意。
2、把握人物性格特點。
3、學習正面和側面相結合的描寫方法。
教學難點
理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。
教學突破點
教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解;采取合作討論等形式疏通文意,把握人物形象;同時可通過新舊知識相融合,學習寫作方法;古今社會生活相聯(lián)系,通過對問題的探究,樹立正確的法制觀念。
教學過程
第一課時
一、情境導入
1、《包拯》一文通過哪幾件事表現(xiàn)了包拯這一人物,我們對他曾做過怎樣的評價。
積極發(fā)言。(發(fā)言應盡可能全面)
2、今天,我們再來學習這樣一篇傳記,看看他與包拯有哪些相似之處,兩篇課文在寫法上有何異同。
領悟學習本文時要與前一篇課文從內容與寫法兩個角度做對比。
二、指導初讀
1、請先自讀一遍課文。
自讀課文,結合注釋,查閱工具書,標注生詞讀音。
2、請互相討論自讀過程中的疑難問題,也可請教教師。
小組互讀,糾正讀音,質疑問難。
3、小組討論,共同翻譯課文。
小組合作,翻譯課文,集中疑難,質疑,解疑。
三、驗收效果
1、檢查學生自學情況。
。1)掌握下列字音:曄、圉、驂乘、敕、綬
。2)解釋加點生字詞。
a、后特征為洛陽令。
b、臣不須……。
c、將何以理天下乎?
d、使宣叩頭謝主,……
e、賜錢三十萬。……
f、由是搏擊豪強,……
2、請同學們結合注釋了解課文大意,思考問題:課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物?與《包拯》一文有何不同?
不要求學生翻譯課文,說出故事大意即可。與前文對比也不要求細致周到,說出:本文是重點記敘一件事,來突出董宣的精神。前文通過幾件事來表現(xiàn)人物。
3、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結局。遇到疑難,可相互討論。
學生用原文回答也可,自己概括回答也可。(參考如下:起因:湖陽公主的家奴“白日殺人,因匿主家,吏不能得”。發(fā)展:董宣找準機會,“格殺”家奴。高潮:公主告狀,董宣痛陳殺奴的理由;光武帝命董宣向公主謝罪,董宣寧死不從。結局:光武帝明白個中道理,重賞董宣。
4、同學們在解決字詞的基礎上,復述全文。
找一、二名同學復述課文?稍谠幕A上有所發(fā)揮。
四、指導朗讀讀
對課文情節(jié)有所了解,對課文的詞語也基本掌握了,下面請同學們自由朗讀,加深對課文的理解。
要求:字音要讀準,句讀要分明,語調要抑揚。自由朗讀、自由討論。
五、本課小結
本節(jié)課,我們主要以讀為主,通過合作疏通文意,了解了這篇文章的主要情節(jié),初步感受到了董宣的那種凜然正氣,愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上,留在我們的心中。
六、作業(yè)布置
1、用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點的詞語。
。1)大言數(shù)主之失
。2)即以頭擊楹,流血被面
。3)宣兩手據(jù)地,終不肯俯
。4)唯見布被覆尸,妻子對哭
2、口頭翻譯下列句子。
。1)陛下圣德中興,而縱奴殺良人,將何以理天下乎?
。2)宣悉以班諸吏。
3、閱讀下面短文,完成練習。
師曠勸學
晉平公問于師曠日:“吾年七十,欲學,恐已暮矣!睅煏缛眨骸昂尾槐鼱T乎?”平公日:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日:“盲臣安敢戲君乎?臣聞之:‘少而好學,如日出之陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如秉燭之明。’秉燭之明,孰與昧行乎?”平公日:“善哉!”
1、解釋下面加點的字。
。1)問于師曠
。2)安敢戲君乎
。3)如日出之陽
。4)臣聞之
2、將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語。
秉燭之明,孰與昧行乎?
3、晉平公想學習,卻又“恐已暮矣”,他所說的“暮”指什么?他為什么有這樣的擔心?
4、師曠的回答,說明他將“暮”理解成什么意思?他為什么這樣理解?
5、這則故事告訴我們的道理是什么?
第二課時
一、指導復述
同學們,我們這節(jié)課繼續(xù)學習《董宣執(zhí)法》,哪位同學再來復述一遍這個故事?
。◤娬{細節(jié))可請一位同學復述全篇,也可讓四位同學分別復述故事的起因、發(fā)展、高潮、結局。
二、誘思導學
1、在這個故事中,漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化,你怎樣看待他的變化?
。ù祟}使學生通過對劉秀的前后態(tài)度的對比分析,理解秉公執(zhí)法的意義)
變化:劉秀一開始聽了公主的告狀,怪罪于董宣,要用鞭子打死他,但后來卻不殺他,而獎勵錢三十萬。
對這個問題的第2問,學生可能會從這幾方面回答:
(1)從中看出光武帝是一個識別人才,知鍺就改的明君。
。2)光武帝明白了個中道理,明白了董宣痛陳嚴格執(zhí)法對治理天下的重要性。
2、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”?
因為公主管教不嚴,縱奴行兇。
3、董宣未經審判,“格殺”湖陽公主家奴,你對此有什么看法?
理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同,從而樹立現(xiàn)代法制觀念。
。ǘ珗(zhí)法,他知道如審判湖陽公主家奴,必遭公主阻撓,或許就殺不了家奴,這們做,體現(xiàn)了董宣的當機立斷,果敢英明。)
4、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。此題旨在使學生深入理解課文,分析人物形象,從而體會董的不畏貴,秉公執(zhí)法的精神)帝令小黃門持之,使宣叩頭謝主,宣不從,強使頓之,宣兩手據(jù)地,終不肯俯。
三、合作討論
同學們都看過小說或電視劇《紅樓夢》,其中有一個“葫蘆僧判斷葫蘆案的故事。如果把“賈雨村”換作“董宣”,請你設想他會怎么做?
深入理解人物性格特點,從人物性格特點上去推斷“他會怎么做”,切莫可無根據(jù)地求新求異。
四、探究寫法
1、漢光武帝為什么說“董宣廉潔,死乃知之”,這對表現(xiàn)董宣的品質有何作用?
因為劉秀發(fā)現(xiàn),董宣死后,是用布做的被子蓋尸體,只有妻子和兒子在相對哭泣,只有大麥幾斗,破車一輛,家境非常貧困,由此可知,董宣生前非常廉潔!皠⑿愕.這番話更加從側面烘托出董宣的廉潔。
2、我們學過的課文中有沒有采用過這樣(側面烘托)的寫法?請舉例說明。
如:海倫凱勒的《我的老師》,通過寫自己對生活的態(tài)度、對生活的感受等,來側面反映老師對自己的影響,寫老師的可愛和可敬。
又如,《口技》中通過觀眾韻反映來側面體現(xiàn)口技人的技藝高超。
舉例體會側面描寫的寫法和作用。
五、指導寫作
1、提出創(chuàng)作要求:寫一個小片斷,運用側面描寫來介紹一個人,能夠準確體現(xiàn)這個人的特征。
2、鼓勵學生朗讀作品。
六、本課小結
這節(jié)課,我們在了解課文內容的基礎上,采用自主、合作、探究的方法,對董宣這個人物的形象進行了分析,體會到了他不畏權貴、秉公執(zhí)法的精神,也學習了正面、側面相呼應的描寫方法。同學們都暢所欲言,發(fā)表了自己的獨特見解,望大家今后繼續(xù)積極動腦、動口、動筆,主動學習,學會求知。
七、作業(yè)布置
請針對《董宣執(zhí)法》這篇文章,寫一篇讀后感。
教學反思:
本文是一篇歷史人物傳記,文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況,從正、側面體現(xiàn)了董宣不畏權貴、秉公執(zhí)的高貴品質√課文雖不長,但主次協(xié)調,正面、側面呼應,行文活潑,富于變化。在教學中應注意指導學生分析人物形象及寫作特點。同時,可和已學過的課文《包拯》、《口技》等比較學習。’
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