語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識8個生字，會寫“祝�！�2個字。
2、 了解課文大意，精讀1-6自然段。
3、 體會小熊和松鼠的友誼及友誼帶來的快樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)20課，誰來讀課題?(指導(dǎo)讀好“箏”的輕聲)
《紙船和風(fēng)箏》這篇課文可有意思啦!今天我們一起來學(xué)學(xué)這個故事，好嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字請教智慧小樹葉，難讀的句子多讀幾次。想一想課文寫了誰和誰的事?
2、課件出示：
(1)他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。(除了說扎風(fēng)箏，還可以扎說扎什么?)
(2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”(重點指導(dǎo)“抓”和“幸”的讀音。用動作演示“抓”和“一把抓”。)
(3)可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。(“吵”注意翹舌音)
(4)過了幾天，松鼠再也受不了了。(“受”注意翹舌音)
3、指名分段讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會
(一)學(xué)習(xí)第1段。
1、板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶大家去一好玩的地方。(老師邊畫邊描述：那里有高高的山，綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，還有一條彎彎的小溪呢!聽說松鼠和小熊的家就在這兒。(出示教具：松鼠和小熊的家)請大家讀第一自然段，看看他們的家到底建在哪兒呢?
2、貼房子
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
(學(xué)生貼對了)能告訴大家為什么這樣帖?
(學(xué)生貼錯了)你們都同意把房子貼在這兒?(有不同意的上來貼)為什么這樣帖?(以課文為依據(jù))
(二)學(xué)習(xí)2—6段。
小熊住在山腳，松鼠住在山頂，兩家離得那么遠(yuǎn)，卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家認(rèn)真讀讀2—6段，看誰能很快找到答案。
1、學(xué)生自由讀2—6段。
2、誰來說說是什么和什么讓松鼠和小熊成為好朋友?(板帖：風(fēng)箏、紙船)
3、松鼠收到風(fēng)箏，小熊收到紙船心里怎樣?
4、再讀2—6段，你從課文哪里體會到高興的?把你體會的句子畫下來。(生找到3和5段讀)
5、我們先來看看小熊高興的這段。
(1)課件出示這段，指名讀。
(2)小熊，你為什么這樣高興啊?(學(xué)生根據(jù)自己的理解來回答)
(3)是啊，小熊收到的.不是一般禮物，這紙船是松鼠自己折的，松果是松鼠最愛吃的，祝福是松鼠親自寫的。你們看祝福的話后面還有一個嘆號呢!這說明松鼠非常希望小熊能夠快樂。怪不得小熊“樂壞了”。板書：樂壞了。“樂壞了”還可以怎么說?(高興極了、非常開心、很快樂……)再指名朗讀。
(4)讓我們來看看收到紙船后的小熊(看圖)，你們看小熊高興得怎樣?
(5)小熊們，把你心中的快樂讀出來吧!齊讀第3段。
6、小熊很高興，那松鼠你們呢?用同樣的心情讀讀第5段。
(1)小松鼠們，談?wù)勀阕约旱母惺�。是呀，收到甜甜的草莓和深深的祝福，難怪松鼠也樂壞了。板書：也樂壞了
(2)指名讀。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把高興的心情表達(dá)出來。
(利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀，會讀，讀好)
7、松鼠和小熊的友誼真讓我們羨慕，讓我們在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!齊讀2—6段。
(三)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，老師還發(fā)現(xiàn)一個秘密，這個秘密就在這兩句話里，請大家讀讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)課件出示：
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。
(2)生說“漂”和“飄”的不同。
(3)練習(xí)。
(4)那你們能把這兩句再讀得美些嗎?(指導(dǎo)讀)
過渡：是呀，紙船漂呀漂，把親切的問候帶給小熊;風(fēng)箏飄呀飄，把深深的祝福送給松鼠。有了朋友的祝福，小熊和松鼠多快樂呀!讓我們也學(xué)會祝福，把祝福送給身邊的朋友。
四、寫字指導(dǎo)
1、 出示“祝福”二字。
2、 說說這兩個字的特點。
3、 學(xué)生描一個說說有什么提醒。
4、 老師范寫。
5、 學(xué)生練寫，寫后評議。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、 生字換語境，讓學(xué)生讀句子。
(1)我的手被貓抓壞了，媽媽連忙把傷口包扎起來。
(2)松鼠收到甜甜的和深深的祝福，感到很幸福。
(3)這里吵吵鬧鬧，真讓人受不了!
2、 讀詞語。(包扎、抓住、好壞、草莓、幸運(yùn)、福氣、吵鬧、難受)
六、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友。但是有一天，他們倆為了一點小事朝了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂亮的紙船了。那么松鼠和小熊有沒有和好，又是怎樣和好的?我們下節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識教育目標(biāo)：
掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證，語文教案－勸 學(xué)。
教學(xué)設(shè)想
一、抓住文眼，定好教眼。中心論點是本文的文眼，它分三個分論點從三個角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學(xué)難點；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學(xué)重點。抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論證的.比喻，不僅可以明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。
二、要求學(xué)生重點掌握的文言實詞和文言虛詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、課后“練習(xí)”、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實掌握。
第一教時
教學(xué)過程
一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。
二、預(yù)習(xí)檢查。
三、導(dǎo)入新課。
從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
四、作者介紹（結(jié)合注釋①）：
荀子（約公元前 313—前 238），是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
五、解題。
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學(xué)生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。
語文教案 篇3
一、教學(xué)要求
1、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關(guān)鉛筆刨刀哪幾方面的內(nèi)容。初步感知狀物文章的寫法。
2、能借助"習(xí)作要點討論"的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領(lǐng)。
3、按習(xí)作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。
二、教學(xué)重點
按習(xí)作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說在寫。
教學(xué)難點：懂得寫文具的要領(lǐng)：按順序?qū)懀瑢懙纳鷦颖普妗?/p>
三、教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、投影片、小黑板、各種文具
四、教學(xué)過程
（一）練習(xí)說話，激發(fā)興趣
1、說話，提要求
出示說話句式：我的真棒，因為它。
2、學(xué)生自由練習(xí)
3、集體交流（選擇四、五名學(xué)生，夸不同類型的文具）
4、小結(jié)過渡
老師真想不到同學(xué)們的文具那么美，用途那么廣，真是各有所長，難分高下呀！這樣吧，我們來把它寫成文章再比。怎么寫呢？我們首先要學(xué)會觀察。
（二）學(xué)習(xí)例文，感知寫法
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察
�。�1）討論確定觀察方法
觀察要仔細(xì)，要有順序，你想按什么順序觀察鉛筆刨刀？
�。ㄕw部分、上下、外里等）
（2）按從整體到部分的順序觀察鉛筆刨刀
先從它的質(zhì)地、形狀兩方面觀察。
�。�3）口頭交流
�。�4）再觀察它主要部分的顏色，有什么用途。
�。�5）口頭交流
�。�6）小結(jié)過渡
2、導(dǎo)讀例文，知道寫什么，怎樣寫。
（1）輕讀例文，想想：作者觀察描寫了鉛筆刨刀的`哪些方面？
�。�2）讀后交流。（提示：質(zhì)地、形狀、顏色、用途）
（3）繼續(xù)讀文，說說你最喜歡哪句，為什么？
（4）交流
3、小結(jié)文具的一般寫法：
寫文具，一般要先有順序地仔細(xì)觀察，再抓住文具質(zhì)地、形狀、顏色、圖案、用途等方面的特點進(jìn)行生動逼真的描寫。當(dāng)然，觀察還可以從局部到整體，這都要根據(jù)文具的特點。
（三）運(yùn)用寫法，集體口述。
1、出示轎車文具盒。
2、交流觀察方法并觀察描述。
�。�1）你想先介紹文具盒的哪些方面？（質(zhì)地、形狀、顏色、圖案）
（2）練習(xí)口頭表述并交流（先一一分述，再把三方面連起來說，注意引導(dǎo)表述方式變化。）
�。�3）指導(dǎo)描述內(nèi)部特征及用途。（先分后總）
�。�4）指名口述。（一、二名，并簡單評價）
（四）個人說寫，運(yùn)用寫法。
1、話題要求。
2、各自按順序，抓特點練說。
3、同桌交流。
4、集體交流，詳議（兩三名）
5、引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成文具，說自己的特點。
6、學(xué)生各自完成習(xí)作。
板書設(shè)計：
寫一種文具
按順序仔細(xì)觀察抓特點描寫逼真
整體質(zhì)地
形狀
顏色（圖案）
部分用途
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．懂得老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)：學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德。
2．理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1．通過理解詞句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會高爾基關(guān)懷愛護(hù)少年兒童的思想感情。
2．學(xué)會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用突然一詞說話。
二、教學(xué)重點、難點
學(xué)會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。
在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。
學(xué)習(xí)本課生字，教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過程中，教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強(qiáng)化要求。
2．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
學(xué)生在自學(xué)過程中，要完成一系列練習(xí)，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等，因此占用時間較長，約為15～20分鐘。這時教師可放手讓學(xué)生開展自學(xué)。
�。ǘz查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。
另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過程中應(yīng)注意提示和糾正。
2．指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu)；
基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu)；
側(cè)為左中右結(jié)構(gòu)；
者為半包圍結(jié)構(gòu)。
3．識記字形。
可采用區(qū)別形近同音字的方法識記字形。
比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。
可作補(bǔ)充練習(xí)，加以鞏固復(fù)習(xí)。如：
4．指導(dǎo)書寫。
卷下面的第七筆是，不是。
突上面的部首是。
雜的上半部是九不要寫成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點，不要寫成捺。
�。ㄈ├斫庠~義。
聯(lián)系生活實際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語的意思。
聯(lián)系上下文理解下列詞語：
擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。
停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然：忽然事先沒有料到的，在一眨眼的時間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發(fā)生什么事情。
�。ㄋ模┯猛蝗徽f一句話。
在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說話時，可采用以下步驟進(jìn)行。
1．理解詞義。
突然是指事先沒料到的，一下子發(fā)生了。
2．找出例句。
讓學(xué)生從文中找出原句。
（1）一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
�。�2）高爾基側(cè)過臉，對著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
3．分析例句：
�。�1）高爾基正在讀書時，一個小紙團(tuán)飛到了桌子上。
（2）高爾基等待拍照時，小男孩哭了起來。
經(jīng)過分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。
4．體會作用：
在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子，體會事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說話的素材。
5．練習(xí)說一句話：
�。�1）教師舉例范說：同學(xué)們正在專心地寫作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。
�。�2）學(xué)生口頭練習(xí)。
在學(xué)生口頭練習(xí)的過程中，教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評議。
如：（1）選擇的語言環(huán)境是否確切；
�。�2）句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說話和聽話的能力。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．讀課文。
2．寫生字、詞
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1．指名按自然段讀課文，檢查復(fù)習(xí)。
2．圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
�。�1）這個小攝影師指的是誰？文中寫了他和誰之間發(fā)生的事情？
�。�2）可采用填寫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容。
例：文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。
或：高爾基工作很忙，卻特許一個________小男孩來為他的事情。
�。ǘ┝私鈨�(nèi)容。
在教學(xué)過程中，教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的`方法了解課文內(nèi)容。其具體步驟是：
1．指名讀思考、練習(xí)中的第1題：小男孩怎樣來到高爾基面前的？
2．出示輔助思考題：
�。�1）小男孩為什么來？用畫出有關(guān)句子。
（2）小男孩為什么能進(jìn)來？用畫出有關(guān)句子。
借助這兩個問題，讓學(xué)生讀書思考有兩個目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個小男孩想給高爾基照張相，貼在班內(nèi)的墻報上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣，邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號畫出文中有關(guān)句子，借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。
3．指名讀有關(guān)句子，回答問題。
�。�1）出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論，這段話有幾句？其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因？
�。�2）指名讓學(xué)生用畫出有關(guān)句子，并集體討論訂正。目的在于對學(xué)生進(jìn)行讀書思考及會根據(jù)要求找答案回答問題的強(qiáng)化訓(xùn)練。
�。�3）分角色朗讀2～6自然段。
�。�4）討論小男孩為什么能進(jìn)來？
來吧，我讓他們放你進(jìn)來。高爾基說。這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來是得到了高爾基的特許。過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請求得到特許后的結(jié)果。討論中，教師應(yīng)有意識地檢查訂正學(xué)生畫的句子是否正確，再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
4．歸納小結(jié)，練習(xí)讀寫句子。
�。�1）小男孩想給________照張相貼在________。
�。�2）小男孩能進(jìn)來是因為________。
用填寫句子的方式，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時，再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。
即：（1）讀文想問題
�。�2）畫句找答案
�。�3）讀句知內(nèi)容
5．用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容。
（1）指名讀課后思考練習(xí)第2題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？
（2）出示輔助問題，讓學(xué)生從三個方面思考：
①高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用 畫出有關(guān)句子。
�、谛∧泻⒆诘厣峡蘖耍郀柣窃鯓诱f的？用△畫出高爾基說的話。
�、坌∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么？用△畫出高爾基說的話。
�。�3）讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊標(biāo)畫要點。
6．抓重點詞句，了解內(nèi)容。
�。�1）指名讀課文。
（2）讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。
（3）出示重點句：
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
（4）討論：吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么？
經(jīng)過討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么的時候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說明高爾基非常尊重小攝影師的意愿，并盡量使他滿意，充分表現(xiàn)出高爾基作為長者對下一代的慈愛。
（5）在（ ）中填寫合適的詞語練習(xí)說話：
小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。
�。�6）指名填寫后討論，這里為什么要填寫突然一詞？
正當(dāng)高爾基側(cè)過臉對著他微笑準(zhǔn)備拍照的時候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化，所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習(xí)，再次讓學(xué)生體會突然一詞的用法。
�。�7）出示重點句：
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
�。�8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？
討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個方面來分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小攝影師此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。
�。�9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？
高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
這句話中作者對高爾基語言與動作的生動描寫突出了中心，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。
（10）教師范讀，讓學(xué)生仿讀后指名讀，從中體會情感。
7．再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法，強(qiáng)化記憶。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
理解重點詞句，讀懂內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲该寣W(xué)生讀課文內(nèi)容，檢查復(fù)習(xí)。
�。ǘ┞�(lián)系上下文，理解重點句。
1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號里的問題。
2．出示第一句：
小男孩擺弄了很久很久，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。
3．討論：小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？
在這句話中擺弄是支配、調(diào)整的意思�？梢詮膬煞矫骟w會：一是小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備；二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說明用了很長時間，聯(lián)系下文，門衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室，因為他的工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來拍照，已是特殊照顧。這時小男孩又?jǐn)[弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時間，但是為了孩子，高爾基舍得花費(fèi)時間接待他，耐心地擺著姿勢，等著他拍照，足以說名高爾基關(guān)心愛護(hù)少年兒童。
4．指名讀課后練習(xí)2中第二個句子及括號中的問題。
5．出示重點句及問題。
請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。（高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會再來嗎？為什么？）
6．課堂討論：
句中他指誰？聯(lián)系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對比。要讓學(xué)生從我很忙這三個字中體會不見的意思。說明高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。但對關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象。
如：小男孩會再來，因為________。
用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是：
�。�1）他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會來。
�。�2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他，所以他會再來。
（三）有感情地朗讀課文。
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)慢些，穩(wěn)重些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團(tuán)嗎？要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了？要讀出非常關(guān)切的語氣。孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。第一句語調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀，然后可分角色朗讀。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他一生寫了很多的書，如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國人民的愛戴。高爾基非常熱愛關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱贊過他。
列寧格勒 原彼得堡，十月革命勝利后改此名。靠近波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯(lián)的第二大城市。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認(rèn)識這對母子。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。
教具準(zhǔn)備 生字詞卡片 掛圖
教學(xué)方法 以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入：
今天，我們學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀
二、新課：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊
重點指導(dǎo)：蹈（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）右邊部分誰認(rèn)識？舀（yǎo）
你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些字的韻母都是ao）
這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。
你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）
開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
（3）詞語：區(qū)分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？
懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
�。�1）拉出成長發(fā)展階段：
默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。
出示課件：開始（），后來（），最后（）
（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）
�。�2）根據(jù)成長階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？
�。�1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的`勸告。
�。�14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
�。�19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。
4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？
5、作業(yè)：書寫生字、生詞，熟讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗?zāi)亍?/p>
二、新課：
1、整體把握課文主要內(nèi)容。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
�。�1）以讀代講，初步體會人物特點。
默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、賸寢專簨寢寣⒆邮株P(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
�、谄占究耍盒∑占究藢ν饨绾芎闷�，求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀：同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
�。�2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點語句體會。
抓住重點詞句感受母愛
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。
①15自然段
A對比讀：
出示15自然段：通過對比讀，你有什么體會？
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）
b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？
朗讀。
�、�16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
�、圩屛覀冊僖淮胃惺苣悄笎邸Ｖ该首x14——16自然段。
�。�3）角色對話感受小麻雀的成長。
多么動人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）
�。�4）學(xué)習(xí)19自然段
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？
�。ㄈ纾阂环矫妗硪环矫妗�
3、拓展延伸，檢驗成長。
創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1。會認(rèn)15個生字，會寫8個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。通過重音、停頓和語調(diào)來表達(dá)自己讀文所體會到的感情。
4。了解蝶蛾的樣子、聚集在家里壯觀的景象。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物，并抓住事物特點進(jìn)行敘述的方法。
教學(xué)難點
閱讀教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生由文字所描繪的畫面展開豐富的聯(lián)想，體會各種說明事物的方法的好處，并學(xué)習(xí)在表達(dá)中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
課時安排
2課時
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字新詞
二、檢查學(xué)生對生字、生詞的自學(xué)情況，直到學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)讀、理解
1．隨即指讀生字，找到它在文中的位置，并能說出它在這樣的語言環(huán)境中的作用。
2．快速默讀，形成一定的默讀能力，快速找到生字、生詞，并在語言環(huán)境中加以理解，也可以借助字典等工具書。
三、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，畫出自己不懂得問題。
四、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生匯報。
教學(xué)反思：
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
第二課時
一、由題入手，了解大孔雀蛾這種昆蟲
1．由文題中的“晚會”這一學(xué)生感興趣的問題入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動思考、想象的情境，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。
2．認(rèn)真思考展開豐富的`想象，感受大孔雀蛾匯集在一起是怎樣的情景的閱讀興趣。
二、通讀全文，找到文章的中心句，并理清文章層次
三、逐段來深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)生抓住文章概括文章的主要內(nèi)容，抓住文章各部分的重點。解本文寫作結(jié)構(gòu)上的特點，能抓住文章的重點，并能根據(jù)這些依據(jù)理清文章的層次。
2．全文抓住重點詞語“難忘”“晚會”來學(xué)習(xí)，先設(shè)想什么樣的情景可以稱之為晚會。引導(dǎo)學(xué)生在由此問題引入下文的深入學(xué)習(xí)。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會，文中哪些內(nèi)容是對“大孔雀蛾晚會”的直接描寫？哪些是側(cè)面的襯托？
4．在學(xué)生對這部分內(nèi)容完全理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分描寫事物的方法，并體會這樣的方法的好處。
5．倒數(shù)第二段指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)問題，能用一段話說出自己由這段介紹所能想象到的畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段，通過重音和停頓的變化，感受這一情景的神奇和自己由衷的贊嘆。
6．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章最后一部分與第一段形成了首尾呼應(yīng)，文章渾然一體。緊扣“難忘”。
四、總結(jié)全文
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識！讓學(xué)生自主梳理總結(jié)。
板書設(shè)計
大孔雀蛾的晚會
大孔雀蛾的外形特點
大孔雀蛾晚會發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果
語文教案 篇7
一、導(dǎo)入
播放音樂《黃河大合唱》，以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的'共鳴。
二、朗讀
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師范讀;
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀;
3、學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)容研討
1、解題
本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?
第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。
3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)
4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?
5、小結(jié)課文
四、用如下板書總結(jié)課文：
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。
六、課外作業(yè)
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
七、板書設(shè)計
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
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