小學二年級語文教案15篇（優(yōu)選）
作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的小學二年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學二年級語文教案1
教學目標：
1、會認14個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義�！叭唷⑵�、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備：投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片
課時安排：兩課時
教學流程：
第 一 課 時
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
1、同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，自學課文
1、教師讀課文。要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。
2、自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的'）
3、小組檢查自學情況，教師巡視。
三、師生交流
1、指讀課文，正音。
2、指讀生字。
3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）
4、同桌互讀，打五角星。
5、讀詞春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽
6、齊讀課文
四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
五、指導寫字
1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。
2、你要提醒同學什么？
3、教師書寫，生看后抄寫生字。
六、總結(jié)
教師個案：
第 一 課 時
一、猜謎語，引出課題
1、謎語：小時層層包 大時節(jié)節(jié)高 初生當菜吃 長大成材料
2、課件出示筍，釋題。3、質(zhì)疑：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
二、觀看筍生長的錄像，初步感知
三、自學課文
1、 按 自學方法四步驟自學課文
自學方法四步驟：
標：標出自然段
劃：劃出生字并注上拼音，記一記。
記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。
想：提提問題，想想收獲。
2、檢查自學情況
課件出示生字：小老師領讀――開火車讀――按偏旁歸類讀――組詞讀
用不同的方法識記生字：
如：猜謎：兩輛車――轟
尹戴竹帽――筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
把生字里偏旁相同的字涂上相同的顏色；喚和嘮 揉、扭和撫
滋和潤
同桌互考，給全讀對的同桌畫上一顆小筍吧。
指名分段讀課文，正音。
四、小組合作
1、小組合作解決自學中不懂的問題 。
2、全班交流，教師引導。
五、指導寫字（略）
第 二 課 時
一、復習檢查
1、認讀詞語
春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽
2、指讀課文。
二、朗讀感悟，角色表演
1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。 （根據(jù)學生的回答，教師相機板書）
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。（相機指導朗讀）
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
5、小結(jié) 三、課外拓展 資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。四、指導書寫指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中， “喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
小學二年級語文教案2
【學習目標】
�。�、認識７個生字。會寫８個字。
�。�、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。
�。场⒅鲃臃e累課文中的優(yōu)美詞語，練習用我會讀中的詞語說句子。
【學習重難點】
學生充分朗讀，體會父親對鳥的摯愛。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
�。�、教學圖片。
２、生字卡片、詞語卡片。
第一課時
一、導入
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、指導識字
１、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
�。�、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。
�。场z查學生是否認得準，記得熟，因字而異，進行重點提示與指導。如，提示喃、濃的聲母都是鼻音n，騰是后鼻音（提示：騰在熱騰騰一詞中變讀為一聲）；味與妹與惜借的字形，教給學生一些記字的方法，如味為什么是口字旁，獵為什么是反犬旁。
三、朗讀感悟
�。�、自讀課文，用畫出父親說的話，用畫出我說的話。
�。�、練讀人物對話：
⑴學生自主練讀。
�、坡犂蠋熓痉独首x。
�、峭婪纸巧x對話內(nèi)容。
�。�、體會感情：
⑴從哪兒看出父親知鳥愛鳥？
�、莆艺娓吲d，父親不是獵人。這句話說明什么？
４、質(zhì)疑問難，以學定教：還有什么不懂的。學生提出問題，教師引導解決。
四、畫面配音，再現(xiàn)理解
�。薄⒏傔x配音演員。通過這種形式調(diào)動學生朗讀對話的積極性，并使學生進入情境，讀出對話的不同語氣。我說的兩句話要讀出疑惑不解的語氣，父親說的話要表現(xiàn)出驚喜、認真和對鳥的疼愛之情。
�。�、做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。
五、做游戲，鞏固識字
�。�、快速找字：
聽同學讀字，從卡片中找出并快速舉起。
�。�、找朋友：
字和音節(jié)找朋友。
字和字之間找朋友。
六、拓展活動
課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)找資料，了解有關鳥的知識。
第二課時
一、導入
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
１、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
�。�、教師范讀，充分發(fā)揮學生的`聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。
�。�、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀我的話，注意體會父親深沉的愛和我的天真。
�。础⒃诶斫庠~義的基礎上，指導語出適當?shù)恼Z氣。如，父親喃喃地說，要先理解喃喃的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
５、選讀得好的小組表演讀。
三、鞏固識字，指導寫字
１、認一認，讀一讀課后我會讀中的詞語。
�。�、出示要求書寫的生字。引導學生自己想辦法記字形。如喜，嬉去掉女字旁。妹字的女字旁換成口字旁就是味。
�。场⒅攸c指導學生寫好橫的變化：
首先，指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律�？梢詫⒉�、喜、重、群等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：
�、乓粋�字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；
⑵每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫喜、重二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
四、拓展延伸，積累運用
�。�、說句子：從課后練習我會讀中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。
�、耪页鑫闹袔А痢猎~語的句子，讀一讀。
�、普f話競賽：每人自選一個詞語說一句話，要求內(nèi)容不同，看哪個小組說得好，說得快。
�、菂R報用詞說話情況。老師點撥。
�。�、游戲小猴學樣（引導積累疊詞）
霧蒙蒙
熱騰騰
亮（ ） 綠（ ） 胖（ ）
小學二年級語文教案3
《最后的玉米》
第一課時
一、導入
1、出示玉米圖，用自己的話說說這個玉米。
2、板書課題并齊讀。
說明：通過看圖說話，學生存疑，激起學習興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、學生按要求自學課文。
2、分節(jié)接龍讀課文、學生正音。
3、交流問題：最棒的玉米成為最后的玉米是因為（）。
說明：學生在初步感知課文內(nèi)容的過程中，了解最棒的玉米成為最后的玉米的原因，為下文學習作鋪墊。
三、研讀重點，讀好課文
1、自讀全文，圈出玉米心情變化的詞。
2、交流，板書：自信并不灰心心灰意冷感激
說明：引導學生抓住“最后的玉米在等待中心情的變化”這條線索來把握課文脈絡。
3、自讀課文1-6小節(jié)，想想玉米“自信、并不灰心”的原因。
�。�1）交流。
�。�2）朗讀指導。
“一定是最先摘我啦�！币粋�長得胖胖的玉米非常自信地說。
“是啊，你的確很棒。”周圍的玉米都齊聲贊美他。（學生字：棒）
“明天一定會輪到我的。”很棒的玉米并不灰心。
4、自信、不灰心的玉米怎么會心灰意冷的呢？自讀7-9小節(jié)，想一想。
說明：圍繞玉米心灰意冷的原因展開教學，抓住每一部分的不同點，運用不同的教學策略，扎實地進行了語言文字的訓練，品讀了課文。
句一：一連幾天過去了，別的玉米都被一一摘走，唯獨那個很棒的玉米沒有被摘走。
�。�1）理解：唯獨（課件演示）
（2）指導朗讀。
句二：他那深褐色的漂亮胡須，現(xiàn)在已經(jīng)干透變白；原先長得鮮嫩的、黃燦燦的`果實，如今也變得像石頭那樣堅硬了。他越看越覺得自己渾身上下一無是處。
（1）貼變干變硬的玉米圖。
�。�2）玉米的身上發(fā)生了很大的變化。讀讀課文，觀察圖片，你能介紹嗎？
說話練習：原先，玉米長著（）的胡須，（）的果實，他覺得（）�，F(xiàn)在，玉米的胡須（），果實（），他覺得（）。
說明：運用文本和圖片進行說話訓練：一是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成仔細觀察的習慣；二是引導學生深入讀文，了解玉米的前后變化，體會玉米心灰意冷的原因。
（3）朗讀指導。
句三：“我一直以為自己是很棒的，其實是最差的。唉，看來我只好被太陽烤，秋雨淋，直到腐爛掉為止了�！蹦莻�玉米連連嘆氣，老是抱怨自己的運氣不好。
（1）說說玉米的用處。
�。�2）學生字：唉、烤、淋、怨
�。�3）指導朗讀。
5、學習10-12小節(jié)
（1）師戴頭飾扮演老婆婆：如果你就是最后的玉米，有什么問題想問？
（2）師：“你呀，可是今年地里長得最棒的玉米了，有了你這么棒的種子，明年一定會大豐收的。”
�。�3）最后的玉米，你明白了嗎？（學習“榮譽”）
（4）指名讀玉米感激的話。
說明：要求學生轉(zhuǎn)化角色，以最后的玉米身份展開想象，理解此時最后玉米的心情。這既是對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生想象能力和運用語言文字的能力，同時落實本單元的訓練重點。
四、總結(jié)
第二課時
一、詞語練習
1、讀詞語。
2、選兩到三個詞語，說兩、三句話。
說明：此環(huán)節(jié)設計力圖在讓學生鞏固所學字詞的同時，通過選詞說話一來積累文中語言，二來引導學生創(chuàng)造性地運用語言，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
二、讀課文
1、小組分角色讀課文。
2、師生配合讀課文。
三、說一說
1、其實在生活中，我們也經(jīng)常會遇到故事中的情形，盡管有時你像玉米一樣很棒，但別人沒有發(fā)現(xiàn)你，怎么辦呢？
2、同桌說、指名說。
3、積累句子：如果是玫瑰，總會開花。
只有在苦難中，才能認識自我。
最困難之時，就是離成功不遠之時。
說明：課堂教學的最后，請學生聯(lián)系實際，說說如何正確對待自己，通過讀句，既幫助學生積累了詞句，又使學生懂得要正確認識自己，無論在什么情況下，都應該相信自己，落實本課的情意目標。
四、寫字指導
小學二年級語文教案4
1.小學二年級語文《孵蛋》原文
小時候，愛迪生是一個愛動腦筋的孩子。不管什么事，他老是問長問短的。
當姐姐摔破茶杯的時候，他會問：“姐姐，茶杯掉在地上，怎么會碎了呢？”
哥哥捉到了蜻蜓，他也會問：“哥哥，蜻蜓的眼睛為什么長在頭頂上呢？”
因為他的問題太多了，哥哥感到不耐煩，便告訴他說：“那我也不知道呀�！�
他就跟著問：“為什么不知道呢？”真是問得使人沒法子回答。
他5歲的時候，有一天看見母鵝在孵蛋，便好奇地問媽媽：
“媽媽，那只母鵝怎么老是趴在那兒？”
“它要給那些蛋加溫呀！”
“為什么要加溫呀？”
“它要孵蛋啊�！�
“孵蛋？”
“蛋孵了以后，小鵝就會從蛋里出來，鵝都是這樣生出來的。”
“那么，給鵝蛋加溫，就會生出小鵝來，是嗎？”
“是啊�！�
“嗯，多奇怪！”
過了幾天，家里人發(fā)現(xiàn)愛迪生蹲在木料房的旁邊，一動不動。
“愛迪生，你在干什么呀？”
“我正在孵蛋呢！”
全家人一聽，都笑了。
2.小學二年級語文《孵蛋》教案
教學目標
1、識記本課7個會寫的生字，13個會認的生字。
2、正確、規(guī)范地書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
3、練習正確、流利地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容。
教學重點、難點
愛迪生能孵出小鵝嗎？
教學準備
電腦、課件。
教學時數(shù)
2課時
第一課時
教學目標
1、識記本課13個會認的生字，正確、規(guī)范的書寫“頂、便、那”3個生字。
2、練習正確、流利地、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、激趣導入揭示課題
1、課件出示愛迪生圖片，猜一猜，圖中的小男孩是誰？
2、說說你知道的關于愛迪生的一些情況。
3、揭示課題，讀一讀課題。
二、初讀課文自主識字
1、用自己喜歡的方式自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，難讀的字或句子做標記。（木料liao、趴pa、摔shuai破po、碎sui了）
2、指生分段讀文，其他同學認真聽，發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學，哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
3、指導學生讀通句子。
4、說說課文講的是一件什么事？
三、自主交流隨文識字
1、自讀1—5自然段，想：愛迪生是個怎樣的孩子？師隨機課件出示帶有生字的詞語，“愛迪生摔破茶杯碎了問題感到不耐煩便那”。孩子們先讀，然后集體交流你是怎樣識記生字的？并組詞。孩子們會說出不同的識字方法，鼓勵孩子開動腦筋，積極認字。
“煩”和“頂”這兩個字都含有“頁”字，而“頁”本是人頭的象形字，所以這兩個字都和人頭有關�！盁笔菚庾�，火含有熱的意思，頁表示人頭。因天氣炎熱而感到頭痛叫煩。引申為煩躁、煩悶。“頂”是形聲字，本意是指頭的上部，故從頁。
區(qū)別形近字便硬頂煩題——-提那——-哪多音字“便”，讀準音。
2、分角色讀619段，想：愛迪生在干什么？他會成功嗎？他為什么這樣做？隨機認識生字“趴”“濕”“蹲”“料”。孩子們可以選擇自己喜歡的方法來識記這些生字。這幾個字可以根據(jù)偏旁來識記，并結(jié)合動作認識“趴”“蹲”，并組詞。注意形近字濕溫。
3、課件出示本課的生字，孩子們認真認讀，注意平翹舌音。
四、指導寫字
1、仔細觀察生字在虛宮格中的占格。
2、師板書示范指導書寫“頂”“便”“那”。
3、學生書空后，自己看書練習書寫，注意三個一，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
4、展臺展示學生的書寫作品，師生評一評。個別指導。
五、布置作業(yè)
回家搜集科學家小時候的故事。
第二課時
教學目標
1、正確、規(guī)范地書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
2、復習本課的.生字詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、復習導入
出示詞語卡片
茶葉、頭頂、煩心、趴下、溫和、那里、木料、房頂
二、讀文理解
1、自由讀文，理解“問長問短”“好奇”并用“不管……都是”說話，理解課文內(nèi)容。
2、練習有感情地、分角色朗讀課文，體會感悟。
三、指導書寫
1、指導書寫“煩”、“趴”、“溫”、“料”。（注意火做部首，捺變點。）
2、教師板書示范，學生練習正確規(guī)范的書寫，注意三個一。
四、讀句子填標點
1、那么多的星星（）一閃一閃地亂動（）眼都看花了（）你能數(shù)得清嗎（）
2、你已經(jīng)長大了（）能幫媽媽做點事嗎（）
五、課后積累
背一背
不學不成，不問不知�！蹪h］王充
敏而好學，不恥下問�！鄞呵铮菘鬃�
好奇是知識的萌芽。———［英］培根
3.小學二年級語文《孵蛋》教案
教學目標：
1、是技本課7個會寫的字，13個要求認的字。
2、正確規(guī)范的書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
3、練習正確流利的朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容。
教學重難點：
愛迪生能孵出小雞來么？
教學準備：
電腦、課件
教學過程：
�。ㄒ唬┙榻B人物，揭示課題設計意圖
1、展示愛迪生的照片此環(huán)節(jié)重點是檢查學生的預習情況，2、揭示課題，激發(fā)學生讀書
聽了你們的介紹，老師覺得愛迪生真是個偉大的人�。】晌矣窒肫鹆藧鄣仙r候的一件事，而且還是一件傻事，你們想聽嗎？
�。ǘ┏鯇W課文，學習字詞
1、學生試讀課文
2、小組合作，認讀生字
3、認讀檢查利用學生愛動手、愛做游戲的特點，教師出示一棵“智慧樹”，學生從樹上摘下帶有生字的果子，并把果子貼在寫有不同拼音的葉子上。讓學生在游戲中再次識記生字，讓學生對難記的字有深刻的印象。
4、重點詞語講解掃除詞語障礙
�。ㄈ┚x課文，理解課文
1、教師范讀課文提問學生故事說的是一件什么事？（愛迪生想孵小雞）
2、品滋咂味重點詞句抓住重點詞句，以點帶面深入理解課文
3、創(chuàng)設情景，感受課文
學生讀課文，整體感知故事情節(jié)。
教師：爸爸奇怪什么？練讀爸爸“奇怪地問”的語句（給學生貼上胡子后練讀此句）
學生通過親身經(jīng)歷、親身體會，才能真正理解其含義。
愛迪生認真的回答了，他為什么會如此學生通過練讀
認真地說？（學生練讀，體會愛迪生的認真和自信。）理解課文、感悟課文、升華課文。
聽到愛迪生的回答，你的第一反應是什么？說出自己的理由。當時的愛迪生知道自己不能孵出小雞嗎？因此他對爸爸的話表示懷疑，不太相信。你會怎樣向爸爸發(fā)問呢？
�。ńo學生分發(fā)雞蛋，在模仿愛迪生孵蛋的情境中練讀此句。）用精美的動畫使課文整體再現(xiàn)。
4、學生分角色配音朗讀。
�。ㄋ模┭由煺n文
討論：愛迪生是什么樣的人，我們應該向他學習什么精神？
小學二年級語文教案5
教學目的：
1、能流利地、有感情地朗讀課文。
2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛革命領袖的思想感情。
3、學會本課3個生字。
教學過程：
一、導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第13課朱德的扁擔（齊讀課題）
二、復習：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學會了文中的生字和新詞，下面請幾個同學來讀一讀。出示詞語：
同志 堅守 井岡山 粉碎 敵人 圍攻
必須 生產(chǎn) 一塊兒 山高路陡 翻山越嶺
扁擔 一擔糧食（指名讀、齊讀）
2、選擇其中的一個詞語并聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話。（理解“堅守”：堅決守衛(wèi)，不離開。堅守什么地方？）
三、細讀課文：
1、過渡：這篇課文的課題是：朱德的扁擔，齊讀課題。
朱德軍長用這根扁擔干什么用？（板書：挑糧上山。）為什么要挑糧上山？
請學生自由讀第二自然段，然后交流。（因為井岡山生產(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。）
2、紅軍去挑糧時會遇到哪些困難呢？學生交流
�。�1）出示句子：從井岡山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常難走。（指名讀、齊讀）
�。�2）抓住“五六十里”、“山高路陡（可以畫圖）”、“非常難走”理解�！拔辶铩睍卸噙h？（把操場與六十里相比，等于300個操場）
�。�3）出示想象練習：烈日當空時，紅軍戰(zhàn)士們_____________；下雨天，紅軍戰(zhàn)士們走在山路上，有時______________；彎彎曲曲的山路上，荊棘遍布，一不小心，紅軍戰(zhàn)士們________________________……
（4）指導感情朗讀這一句。
�。�5）路那么遠，又山高路陡，可是每次挑糧（引讀）
從這句話中，你看出紅軍戰(zhàn)士怎么樣？（團結(jié)、不怕吃苦）你是從哪個字上看出來的？
對呀，一個“爭”字就告訴我們大家了。
3、齊讀第二段，讀出條件的艱苦，大家的熱情。
4、（看插圖）看，這就是當年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景。走在前面的是誰？你瞧，朱德軍長正挑著擔子從遠處走來呢！說說你看到的朱德。（學生交流）
回答后出示書中的句子：讓學生完成填空：他（穿著）草鞋，（戴著）斗笠，（挑起）（滿滿的）一擔糧食，跟大家（一塊兒）（爬山）。（齊讀句子）
�。�1）從這些詞語中，你體會到了什么？
（2）是的，朱德軍長沒有因為自己是軍長就穿的好一點，只是穿草鞋戴斗笠；也沒有因為自己是軍長就挑的少一點，他挑的是滿滿一擔；同樣的，他也沒有比別人少走一點路，他是和戰(zhàn)士們一起翻山越嶺（可以畫畫）。你能根據(jù)插圖和課文內(nèi)容用“一樣…一樣…一樣…”把朱德同志挑糧的場面描述出來嗎？
�。�3）完成句式練習：朱德同志和戰(zhàn)士們一樣（穿著草鞋、戴著斗笠），一樣（挑起滿滿一擔糧食），一樣（翻山越嶺走完一百多里的山路）。
�。�4）朱德同志雖然是軍長，但他和戰(zhàn)士們沒有什么區(qū)別。他平易近人，和戰(zhàn)士們一起挑糧，一起吃苦，真是“同甘共苦”。（出示卡片）
5、那么戰(zhàn)士們看到敬愛的軍長這樣辛苦又是怎樣想的，怎樣做的.呢？請學生讀讀第三自然段，然后來說說。
6、既然挑糧上山這么重要，為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔藏起來呢？學生交流。（聯(lián)系到挑糧的累）
7、是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔的原因所在。一個“藏”字，讓你體會到了什么呢？
�。◤摹安亍弊郑殷w會到戰(zhàn)士們非常關心朱德軍長，從“藏”字，我也知道大家非常敬愛朱德。這種體貼和關心，其實也是一種愛戴。）真是“藏中見真情”哪！
8、戰(zhàn)士們的想法有沒有實現(xiàn)呢？從哪個詞看出來？“不料”可以換成什么詞？（沒想到）指導讀出后面“不料”的語氣。
9、朱德同志為什么不睡覺連夜趕做，還在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢？
�。ㄖ斓伦鳛檐婇L，帶頭挑糧，非常負責。朱德愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。這就讓大家更加敬愛朱德同志了。“朱德記”三個字讓我們看見了他以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。）
10、當時井岡山流傳著這么一首歌謠：（投影出示）（齊拍手念）
朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。
大家齊心協(xié)力，粉碎敵人圍剿。
11、學到這里，你能說說朱德同志是一個怎樣的人？
12、讓我們再來讀一讀朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
四、指導學習
1、生字：攻記勸
2、齊讀生字
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、說說你怎樣記住這些字？
五、作業(yè)
1、把《朱德的扁擔》這個故事講給小朋友聽。
2、請閱讀《朱德的故事》等課外書。
小學二年級語文教案6
教學要求：
1.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。
2.使學生養(yǎng)成勤動腦的學習習慣。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生能用正確地用書面語言表達自己想說內(nèi)容。
教學難點：培養(yǎng)學生合理的想象力。
教學重點：引導學生進行合理的編故事。
教學準備：說話掛圖。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，我們以前曾經(jīng)學過一則故事，它講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事情，有誰記得嗎？（學生齊說）
有誰還能把這個故事再給大家講一講呢？（指名學生說，其他的學生可以作適當?shù)难a充）
今天，老師想和大家一起來把這個故事講完，大家認為怎么樣？（揭示我們今天的作文題目：狐貍和烏鴉（續(xù)寫））
二、指導
1、簡要分析故事中人物的性格特點，弄清楚狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉的，烏鴉為什么會上當。
（板書：狐貍狡猾
烏鴉愛聽奉承的話）
2、出示練習提供的材料，指名學生讀。
�。ㄗ詮谋缓傭_走了到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當它在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。）
3、學生自由讀材料，思考：烏鴉一直很后悔，它會想些什么呢？假設你就是那只烏鴉，你會怎么想對待狐貍呢？
4、學生交流討論以上的問題，教師行間指導。
5、集體交流：你認為故事的結(jié)尾會是這樣的？指名學生回答，并給予適當?shù)闹笇�，最后討論故事的結(jié)局有幾種情況：
�。�1）烏鴉再次被騙了；
（2）烏鴉沒有被騙到，狐貍只好灰溜溜地走了；
�。�3）烏鴉想出好的方法懲治了狡猾的狐貍。
6、指導學生根據(jù)材料及畫面展開合理的.想象：在我們的故事中，烏鴉始終不能張開嘴，如果張開了嘴，它的肉就沒有了；如果沒有被騙的話，也要想出合理的方法，畢竟狐貍很狡猾；若是狐貍懲治了狐貍的話，也要想出合理的方法，因為烏鴉沒有狐貍大。
7、指導學生分小組討論，每小組分成三個部分討論、交流。
8、交流討論情況。教師和學生一起點撥。
9、學生將想到的內(nèi)容內(nèi)容連起來說一說。
�。�1）給學生充分的時間自由練說
�。�2）同桌互相交流討論，指出對方的不合理之處。（教師巡回指導）
三、學生擬稿、教師指導。
第二課時
一、教師再次強調(diào)作文要求
1、想象合理，符合故事的情節(jié)；
2、用詞準確；
3、語句通順、連貫。
學生繼續(xù)修改作文、謄寫（教師巡回指導）
小學二年級語文教案7
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創(chuàng)作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現(xiàn)了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。
二、學情分析
在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞�！薄笆赂改改芙咂淞Α薄傍f有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。
三、教學目標
基于以上對教材，學情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定了如下教學目標。
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。
2、能正確流利，有感情的朗讀課文。
3、理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
四、教學設計
為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。
1、導入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調(diào)。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親？”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。
2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，
（1）出示“深夜縫衣圖”，說說大意。學生會說到“誰在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著�！币挂呀�(jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。
學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的'心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。
再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內(nèi)化的過程。
此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
�。�2）出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學生想象人物對話、動作進行朗讀表演。
就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。
聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節(jié)。
（3）出示“太陽與小草圖”。
母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節(jié)思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？
拿起書來跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著生：身上的衣服，
師：注視著生：那又細又密的針腳，
師：心里想生：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答，用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好！
3、總結(jié)部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完——————（指著課題）母親的恩情�，F(xiàn)在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。
《母親的恩情》教學反思
《母親的恩情》這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩《游子吟》演化成的一個故事。課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠門前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。本文是一篇文包詩的課文，故事展現(xiàn)了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學本課時，為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學生朗讀課文的基礎上，通過語言渲染，創(chuàng)設情境，引導學生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母。
教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我請學生借助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對兒子關愛的關鍵詞句并反復朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會。在朗讀的基礎上，我深情地設問，母親是在什么時候給兒子縫補衣裳的？她是怎樣縫補衣裳的？學生回答后引導學生體會，經(jīng)過了一天的勞作，母親應該很勞累了，可是為了給兒子縫補衣裳，，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關心啊！指導學生感情朗讀。老師進一步引導，夜深了，此時人們早已進入了夢鄉(xiāng)，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補衣裳嗎？這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛��！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……然后，我請學生想象，母親還會想些什么。進一步體會母親對兒子的牽掛，感悟母親對孩子的恩情。
議母子行為感受母愛
學生體會了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續(xù)引導學生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導學生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外�！边@時，母親舍得孩子離開自己嗎？你從哪里感受到的？再次借助文本插圖，引導學生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀！此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什么？請學生說一說，感受母愛。孟郊感受到了母親的關愛了嗎？請學生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海�。〗又垖W生演一演當時的情景，引出學過的成語：情神似海恩重如山舐犢之愛。進一步感受母愛。
說實際生活報答母愛
在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯(lián)系生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思！讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時候，我請學生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。
小學二年級語文教案8
一、教學目標：
1、通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容。
2、訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
二、教學重點：
正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
三、教學難點：
表演中的細節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
四、教具準備：
猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫搿�
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）
�。ǘ⿲W習第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情境一：
淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
1、拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
�。�1）自讀課文，看看正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
(2）討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）
(3)我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
(4)我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。
(5)比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。（表演同學戴頭飾）
(6)指名同學評議。給第一組評獎。
(7)在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。
(8)再次指名小組表演。指名評議，評獎。
2、拍攝中集（4~5小節(jié)）：
(1)學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的'。
(2)三人小組排練，師巡視指導。
(3)指名一組上臺表演。
(4)評議、指導。（根據(jù)實際情況決定是否再次排練）
3、拍攝下集（6~8小節(jié)）：
(1)學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。
(2)指名一組上臺表演。
(四)再次學習第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
�。�1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）
（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）
�。�3）同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？
(五)創(chuàng)設情境二：
淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。
指幾名學生講故事。評議。
六、教學結(jié)束：
作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
小學二年級語文教案9
教學目標：
1、理解楊樹為人們帶來的快樂，學習楊樹樂觀的品格。
2、有感情地朗讀課文，感受快樂。
3、綜合運用多種識字方法，認識6個生字，指導書寫“感、謝”二字。
教學重難點：
1、有感情的朗讀課文。
2、認字，識字。
教學過程：
一、課前導入（PPT上先不出示課題）
孩子們，你們喜歡唱歌嗎？你們都是在什么時候唱歌呢？你們喜歡唱哪些歌？生自由答。
師：今天這節(jié)課，我們要一起來學習一首歌，它是誰唱的呢（出示整棵楊樹的圖片，再出示楊樹葉的圖片），是的，它就是我們的楊樹唱的，所以我們把這首歌叫做‘楊樹之歌’（板書課題—楊樹之歌）。
師：因為楊樹的葉子比別的樹的葉子大一些，所以我們把它叫做‘大葉楊’，想不想聽聽它美妙的歌聲呢？讓我們一起走進我們的課文，請同學們把語文書翻到第20頁。
二、初步感知，認詞識字
1、聽讀課文，提要求（聽清字音，聽清句子的停頓）。播放錄音。
2、你喜歡這首歌嗎？自己認真讀一讀，試著把每句話讀通順。（學生自讀，教師巡視。）
3、孩子們，剛剛你們把字音讀準確了嗎？老師來考考你們！（出示詞語—捉迷藏、聊家常、度時光、手掌、涼爽、響亮蝴蝶）
老師在巡視的.時候發(fā)現(xiàn)有一個句子特別容易讀錯，我們一起來試試。（出示句子—我們的名字叫大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱。）強調(diào)是‘歌唱’而不是‘唱歌’（歌唱比唱歌更快樂�。┱覂缮x，全班齊讀。
4、孩子們，如果你們的句子讀通順了，詞語也讀準確了，請你讀給你的同桌聽一聽，如果他讀的好請你夸夸他，如果他還沒有讀好，請你教教他。（同桌互讀，教師巡視。）
5、抽生師范讀：剛才獲得表揚的孩子請舉手，我要找三個最認真，坐的最端正的孩子來讀。
6、剛才這三個孩子讀的可真好聽，接下來，讓我們一起學著他們?nèi)齻�的樣子，認真地讀一讀吧（全班齊讀，要求把課文讀流暢、讀整齊）！
三、品賞課文
1、孩子們，你們認真讀書的樣子像極了我們的大葉楊，你們聽，他們唱著歌來了。
大葉楊最喜歡唱歌了，那么老師想知道它都是在什么時候唱歌的呢？（請你在第一小節(jié)中找一找。）
刮風時……歡快（風來為楊樹伴奏—出示圖片，歡快的葉子）找生讀，讀出歡快。
下雨時……響亮（雨來為楊樹伴奏—出示圖片，響亮的歌聲）找生讀，讀出歡快、響亮。
沒有風雨來幫忙……悄悄地唱找生讀，讀出‘悄悄’
你們說，大葉楊愛不愛唱歌？
既然大葉楊這么愛唱歌，又唱得這么快樂，我們一起快樂地讀一讀第一小節(jié)。
2、（1）這么愛唱歌的大葉楊，它把歌聲唱給了誰？唱了些什么呢？
唱給學步的小寶寶，伴他和蝴蝶捉迷藏。（捉迷藏）
唱給白發(fā)的老奶奶，陪她樹下聊家常。（聊家常）
唱給下棋的老爺爺，和他悠閑度時光。（度時光）
總結(jié)句式：
唱給（），（）。
出示圖片（同時出示三幅圖，讓孩子們選擇自己喜歡的圖片說一說。）
�。�2）孩子們，大葉楊還會把歌唱給誰？（請你插上想象的翅膀，同桌互相小聲地討論討論。）注意，把句子說完整。
這么歡快的歌聲，大葉楊想讓所有人都能聽到，現(xiàn)在，然我們一起快樂地讀一讀第二小節(jié)吧。
3、快樂、愛唱歌的大葉楊邊唱歌邊向我們走來了，接下來，老師要和同學們一起感受大葉楊的快樂，請你看到大屏幕，老師藍色的字，你們讀紅色的字，我們來比一比誰更快樂呢？
4、孩子們，這節(jié)課我們認識了新朋友—大葉楊，你們記住了怎樣的大葉楊呢？請你以—‘我認識了（）的大葉楊’說一說。
5、男女賽讀：孩子們，請帶上你的理解認真的讀一讀課文，老師要看看是男生讀得好，還是女生讀得好？準備好了么？
四、感謝你們和大葉楊一起度過的美好時光，這里有一個詞語‘感謝’需要我們寫下來。
1、要想記住這個詞語，并把這個詞語寫準確，誰有辦法呢？（引導給詞語造句、給詞語編順口溜等。）
2、記住這個字詞語的讀音之后，我們要把這個詞語寫準確，就需要我們仔細觀察田字格，誰能認真的分析一下這個‘感’字。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順、特別提醒的地方分析）
3、把這個字寫對很容易，那么怎樣才能把這個字寫好看呢？再仔細觀察（感—上部分寫寬一點，下部分心子底寫窄一點；謝—丿不出頭）
五、小結(jié)：
伴隨著大葉楊美妙的歌聲，讓我們輕輕關上書本，再一次重溫《楊樹之歌》。（PPT顯示一半，孩子們填充一半。）
六、作業(yè)設計：
朗讀并背誦課文。
小學二年級語文教案10
學習目標：
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內(nèi)容，明白同學之間該如何相處。
學習過程
一、板題示標
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。
在講這節(jié)課之前，讓我們一起先來復習下上節(jié)課所學到的詞語。
桌子美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭
出示本節(jié)課學習目標（師讀）
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內(nèi)容，明白同學之間該如何相處。
二、新授
1、請同學們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問題
（出示自學指導一：1、課文中出現(xiàn)的'兩個小主人公分別是誰？藍色的樹葉是誰畫的？）生閱讀后回答，師板書【林園園李麗（畫藍樹葉）】我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什么要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！
2、（點名讀第一段）
�。ǔ鍪咀詫W指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學們之間，也經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）
3、（出示自學指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學生找關鍵的詞，師板書后引導學生點名讀一讀，重點多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點兒連忙只畫沒有接】林園園的語氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】）
4、（出示自學指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌知錯能改】）。
5、（出示自學指導五：假如
1、你也是李麗的同學，你會怎么做？
2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎么說呢？（同桌商量說后教師點名說）
三、小結(jié)。
小學二年級語文教案11
1、下過雷雨過后，景色會有什么變化？請你自由讀課文第四、五段課文。
2、你能用一句話說說雷雨后的景色是怎么樣的.？
3、從什么地方看出雷雨后的景色很美麗？四人小組交流。
選你最喜歡的句子互相讀一讀，說一說，美在什么地方？
4、學生交流
A；太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。（看課件）說說為什么用“掛”。
朗讀練習。
B：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。（與前面比較）
為什么說柳樹、小花像剛洗完澡？
學習生字“澡”。
想象說話：小花、柳樹會說些什么？
練習朗讀同桌讀，指名讀。
�。茫汉�，小魚擺著尾巴游得多高興。（與前面比較）學習生字“擺”
小魚會怎么說？
朗讀第五自然段。指名讀，自由讀一讀。齊讀。
5、把四、五段連起來配樂讀一讀。
小學二年級語文教案12
教學目標：
1、認識10個生字，會寫2個生字，“精、勇”。
2、在多種識字法和學習活動中發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。
3、正確、通順、有感情的朗讀課文。積累詞匯。
4、在了解這個神話故事的基礎上，使學生感受到精衛(wèi)及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。
教學重點：
多種方法識字
教學難點：
有感情的朗讀課文
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，我們中華民族有著5千年的悠久歷史，漫長的歷史蘊育了許多神話故事，它們像一顆顆璀璨的明珠，閃耀著不朽的光芒。今天我們就來來學習一篇神話故事《精衛(wèi)填海》（板書課題）。看了課題，你會有什么疑問呢？
要想解決這些疑問，請同學們打開教材92頁。
二、新課
1、初讀課文，感知內(nèi)容：請大家自由讀課文，把這篇文章讀正確、通順。
2、識字：
�。�1）請同學們再讀一遍課文，標出自然段，圈出生字。
�。�2）這篇課文分幾個自然段？誰愿意正確、流利的朗讀課文？（指名逐段朗讀，讀后學生評價。）
（3）a、這段有幾個要認的字呢？指名匯報。
b、請同學們回到課文當中，把帶生字的句子再多讀幾遍。
�。�4）剛才大家在讀文識字上做得都非常好。如果脫離課文，你還能認識這些字么？（出示生字卡片，指名認讀，讀個別生字時：你能用這個字組詞么，能不能用這個詞說一句話呢）
�。�5）請大家坐好，誰愿意當一次小老師，到前面來領讀呢？（要求領讀的同學讀一個字之后，隨機組一個詞，再領讀）
（6）如果打亂順序，你還認識么？師指字，學生開火車讀。
�。�7）同學們可真認真。那老師想看看到底是男生認得準確還是女生認得準確。（男女生分組讀？
�。�8）同學們一齊讀一下這些字吧（全班齊讀）
�。�9）同學們可真棒，這些字都記住了，那你能不能說說你是怎樣記住這些字的.呀？（交流識記方法）
3、寫字：同學們在識記生字上做得那么好，老師相信你們也一定能把生字寫好。這節(jié)課我們就來書寫本課兩個最難寫的字：精、勇。先引導學生仔細觀察這兩個字，然后請學生說一說怎樣能把這兩個字寫得美觀大方，之后師在虛宮格中范寫這兩個字，強調(diào)寫這兩個字應該注意的地方，比如“勇”的第四筆是橫折，而不是橫折鉤；兩個字在虛宮格的位置等。
4、精讀課文：
（1）這篇神話故事寫得很精彩，相信同學們也能把課文讀的更加精彩。現(xiàn)在，我們就有感情地朗讀這篇課文。（指導學生在讀海神和精衛(wèi)的話時分別要抓住哪兩個詞語來讀。）
（2）指名讀，引導說出每段的主要內(nèi)容。說一說這篇故事講了一件什么事。多種形式讀（分角色、分組，男女生比賽讀等）
三、課堂總結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、像這樣的神話故事還很多，比如我們下一篇要學的《夸父追日》、還有《女媧補天》《后羿射日》等，希望同學們在課后走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更美好的神話故事！
小學二年級語文教案13
一、板書課題：
師：看了課題，你想知道什么?
如：泉水從哪里來?到哪里去?在路上看見了什么?聽到了什么?
把學生的問題寫在黑板上。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂范讀。
2、學生按自學步驟自學課文。
學法指導： (投影出示)
1、標：標出自然段。
2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
3、畫：畫出自己喜歡的句子。
4 、想：想象——聯(lián)想。
3、檢查生字情況
① 小老師領讀。
�、� 說偏旁猜字。
�、� 編序號猜字。
�、� 識記生字，說說你用什么好辦法記住生字。
�、� 出示文中生字的`詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
�、� 擴詞。
三、師生交流。
1、 抽讀：開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音)，舉手搶答組詞。
2、 齊讀：去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)。
3、 讀新詞(投影出示)：
泉水、 瓦罐、天然、 水塔、 杜鵑花、打結(jié)、 結(jié)果、清脆、一股清泉
4、 重點識字：(讀不熟的字放到句子中記一記)
5、 同桌互讀，打五角星。
指名學生回答剛才提出的問題，教師配以簡筆畫形象描
四、寫字指導。
1、 自主觀察“我會寫”中的字，說發(fā)現(xiàn)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。“結(jié)”是多音字。
2、 重點范寫以下幾個字：股、脆：月字的制導，脆，右下不要寫成“巳”。鵑：左下是豎。
3、 學生練筆。(播放古箏曲，教師環(huán)視指導)
4、 展示交流。
要強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開，其中“然”字要注意不能少點，“塔”字的右邊不要寫成“答”。
小學二年級語文教案14
《畫楊桃》取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊含著深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學設計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事，組織學生研讀文本，補白對話的提示語，達到以讀促講、讀中頓悟的目標。同時，通過品讀文本積累學習語文的多種方法，再通過認識作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達到工具性與人文性的統(tǒng)一，全面提升學生語文素養(yǎng)的最終目標。
一、課前準備
教師準備：搜集有關楊桃的資料。
制作多媒體課件。
學生準備：熟讀課文，自學生字詞。
搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長特點、產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。
二、課時安排
2課時。
三、教學過程
第一課時
一、課題質(zhì)疑，導入新課
板書課題，生齊讀。（課件出示實物——楊桃）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡單介紹楊桃，課件出示相關文字：“楊桃”，學名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。）
教師介紹楊桃。
看到這個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問題。
預設：
（1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？
（3）在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？
過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒嗎？讓我們一同走進課文吧！
設計意圖：學貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設計關注學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，教師發(fā)揮主導作用，梳理出與文本相關聯(lián)的幾個主要問題，既引起了學生學習的興趣，又為新課的學習設置了目標。
二、初讀課文，學習字詞
請同學們自由練習讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語讀準確。
小組同學互相交流識字經(jīng)驗，并提示易錯字。
匯報交流結(jié)果：
�。�1）“室、審、視、晌”是翹舌音�！懊C”是平舌音。
（2）“倒”在本課讀dào，另一個讀音是dǎo。
聯(lián)系生活適當拓展詞語，讀dào時，可組詞倒水、倒立、
倒車；讀dǎo時，可組詞摔倒、不倒翁。
�。�3）用多種方法識記生字。
①用形聲字識記法識記。
“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。
�、谟米掷碜R字法識記。
班：會意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。
頁：象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。
而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。
�、蹟U詞識記。
將生字與熟字組成常用的詞語進行識記。
靠：靠近 可靠 依靠
肅：肅靜 嚴肅
將生字放回課文，指導學生朗讀課文。
再讀課文，整體感知。
（1）默讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。�2）小組合作交流前面預設的問題。
設計意圖：此環(huán)節(jié)注重引導學生集中識字，然后讓生字回文，使學生在語境中鞏固生字，既不干擾識字的學習，也沒破壞閱讀的情境，做到識字促進閱讀，閱讀鞏固識字。
三、鞏固生字，指導書寫
課件出示本課要求會寫的生字：圖、座、室、交、頁。
引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。
圖：全包圍結(jié)構(gòu)。
座：半包圍結(jié)構(gòu)。
室：上下結(jié)構(gòu)，撇折上一點不要丟。
交：上下結(jié)構(gòu)。
頁：獨體字。 要寫在田字格中間，最后一筆是點，不是捺。
引導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點。
教師邊指導邊范寫重點字。
圖：最后一筆是橫。
交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。
頁：起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當。最后一筆是點，不要寫成捺。
學生先描紅，再書寫這幾個生字。
展示匯報，師生共同評議。
設計意圖：指導學生書寫時，注重引導學生先觀察，分析字形，這既是寫對生字的前提，也是識字教學的重點。
四、回顧總結(jié)，鞏固練習
說說這節(jié)課最大的收獲是什么。
抄寫生字、新詞。
正確、流利地讀課文，注意人物說話的語氣。
設計意圖：意在培養(yǎng)學生具有歸納總結(jié)的意識，并使課內(nèi)所學得到鞏固。
第二課時
一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導入
導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學們翻開書，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學們、老師。）
上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？（畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？）
你還有什么問題想問嗎？
設計意圖：過渡性談話自然而巧妙地引出學生質(zhì)疑中的關鍵問題，順勢揭示本課時的學習重點，使學生明確了學習目標，積極主動地參與到學習過程中。同時，學生每次讀課文都會有不同的問題產(chǎn)生，此處設計既關注到了兩個課時的整體性，又關注到了對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
二、研讀文本，品讀課文
認真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
�。�1）指名讀，說說你體會到了什么。
引導學生想象“我”當時是如何觀察的，如何畫的。（師相機板書：認認真真、老老實實）
�。�2）你是怎樣理解“老老實實”的？（小組交流）
�。�3）匯報交流結(jié)果（引導學生補充回答）：
是圓的就____，是方的就____，不要把圓的畫成____，也不要把方的畫成____，否則就是____。
�。�4）指名讀句子，評議。（注意抓住重點詞語“認認真真”“老老實實”，讀出“我”實事求是作畫的態(tài)度。）
過渡：“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，以為能夠得到老師和同學們的贊揚，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？
（1）找出相關語句讀一讀：
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！”
前句要讀出指責的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。
（2）同桌互讀，指名讀，讀好問句和感嘆句。
當同學們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（相機板書：哈哈大笑）
�。�1）課件出示相關語句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：
…………
�、僬页雒鑼懤蠋焺幼鞯脑~語，再讀一讀句子，體會老師的做法。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問）
�、诶斫狻皩徱暋焙屠蠋煘槭裁匆皩徱暋�。小組交流后再選一選，填一填。
“審視”是指仔細看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為________。
對“我”的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟
想保護“我”的自尊心
對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們
他是一個嚴謹認真的老師，不想想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價
�。�2）出示老師和同學們的對話。指名讀，讀好對話的語氣。
�。�3）師生互動，引導朗讀，表演對話。
過渡：正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的對話：
“這幅畫畫得像不像？”——“不像！”（同學們不假思索地大聲說）
“它像什么？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的`楊桃嗎？”——“不……像�！保莻�同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信。）
“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。”（他吞吞吐吐地說）
情境引入，想象說話。
老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的方法。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴的。（學生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”
�。�4）這一看，同學們懂得了不能想當然地嘲笑別人，要實事求是、換位思考，尊重別人的看法的道理。
�。�5）這一看，同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。
課件出示老師的話：
大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（師相機板書：看的角度不同，樣子也就不一樣。）
�。�1）指名朗讀。
（2）說說你是怎樣理解老師的話的。
要引導學生反復朗讀，弄懂每句話的意思。在此基礎上，讓學生說說這個故事給自己的啟示。
齊讀最后一個自然段，理解“教誨”。
在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣時，我們應該怎么辦？（聯(lián)系生活中的事例說一說）
設計意圖：抓住重點詞句，引導學生朗讀，使學生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。通過想象說話，加深了學生對課文的理解，升華了感情。
三、鞏固生字，指導書寫
課件出示本課要求會寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認讀生字并組詞）
引導學生觀察生字的特點及在田字格中的位置。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
教師課件演示書寫動漫。
教師示范書寫，學生臨摹。
“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、搶”這幾個字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。
師生評價。
設計意圖：在指導書寫時重視分類指導，使學生由一節(jié)課生字的書寫擴展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導，加強教師的示范作用，通過觀察、臨摹、評價來不斷提高學生的觀察能力、書寫能力，從而把字寫得正確、端正。
四、積累語言，拓展延伸
過渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功。聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定會有所作為。最后，我把岑桑的一句話送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路�！保�，并希望同學們永遠記住。
學生齊讀。
設計意圖：意在使語文學習和語文積累相融合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
板書設計
四、教學反思
本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個具體的事例讓同學們領悟到抽象的道理。在學生基本掌握了課文內(nèi)容后，教師緊緊抓住文中老師的話展開學習，初步感知，然后以老師的話作為本課的結(jié)尾，重點突出。不僅如此，教師還把上課初幾個學生的質(zhì)疑，反饋給學生，讓學生通過學習能夠解決自己提出的問題。同時通過“想象說話”環(huán)節(jié)，加深學生對課文內(nèi)容的理解，升華了感情，同時培養(yǎng)了學生的表達能力�！ �點擊查看更多：
小學二年級語文教案15
【教學目的】
1、教養(yǎng)：
抓住重點句子理解課文內(nèi)容。
2、教育：
理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
3、發(fā)展：
知道同一種事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。
【教學重點】
學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容。
【教學難點】
從課文內(nèi)容體會做什么亊都要實事求是的道理。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，真實體驗
1、同學們，在美術課上，俺們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學們來畫畫。
2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。
3、請同學們在自身的`座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使同學增加感性認識，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
2、同學交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。
三、研讀課文，體會人物思想感情
1、自主學習，合作探究：
�、爬砬宓诙蠖蔚男∶}絡。以楊桃為主線，寫“俺”、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。
⑵請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。
�、峭瑢W尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，一起研究。
2、同學交流，相機引導。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
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