三年級(jí)語(yǔ)文教案匯編15篇
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠、替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利而有感情地朗讀課文。
3．了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵事情的前因后果。
4．初步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的小問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字詞、正確書(shū)寫(xiě)生字詞。
2．弄懂“我”和克萊諦之間爭(zhēng)吵事情的經(jīng)過(guò)。
3．認(rèn)識(shí)同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相包容的美好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。
2．不理解的字、詞和有關(guān)知識(shí)可以通過(guò)查字典、詞典解決。
3．生字、新詞卡片�；蛘邌�(wèn)題小條幅。（有條件的可屏幕出示課件：句段、
問(wèn)題或者字詞等，詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的童年生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，
而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，這些故事有時(shí)是歡樂(lè)的歌，有時(shí)卻是一絲絲
煩惱。我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和生活的同學(xué)們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么，
你與同學(xué)有過(guò)爭(zhēng)吵嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)15課——《爭(zhēng)吵》。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
──《爭(zhēng)吵》（板書(shū)課題或屏幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）
讀了課題，你有什么問(wèn)題和想法？（生可能：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎
樣爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確。遇到
難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標(biāo)序號(hào)。
2．感知了課文，讀通了字句，接下來(lái)，我們把要認(rèn)的生字放進(jìn)這些詞語(yǔ)里
來(lái)認(rèn)讀。請(qǐng)你和同桌互相來(lái)讀一讀，如果讀錯(cuò)了就請(qǐng)你給他糾錯(cuò)。然后抽生讀：
�。ò鍟�(shū)或屏幕出示詞）
嫉妒 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 防御
戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼
3、讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？然后你讀讀，再大家讀。
4、哪些詞語(yǔ)的讀音要提醒大家注意？（生說(shuō)要提醒注意的字音。）
5、大家把這些詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀吧。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、這篇課文很長(zhǎng)，如果按照上學(xué)、放學(xué)、回家的時(shí)間順序，那么寫(xiě)上學(xué)部分應(yīng)該是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放學(xué)后又是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，寫(xiě)家里發(fā)生的事。）
2、我們分三部分來(lái)讀課文。第一部分誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？他倆為什么吵架？（抽生讀第1——8自然段。）
A、隨機(jī)指導(dǎo)讀句。（例：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
B、課文在寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？知道嗎？（抽生答）
C、把兩個(gè)問(wèn)題答案連起來(lái)說(shuō)。（可用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)）（答案可能：因?yàn)榭巳R諦把我的本子弄臟了，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了。所以，我和克萊諦發(fā)生了爭(zhēng)吵。）相機(jī)板書(shū)或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子
報(bào)復(fù)、弄臟｝爭(zhēng)吵
“我”————克萊諦的本子
3、后來(lái)這兩人又是怎么和好了呢？（抽生繼續(xù)讀第9——13自然段。）然后讓生說(shuō)出答案。（可能說(shuō)課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應(yīng)了。）相機(jī)板書(shū)或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的`本子 克萊諦原諒了我
報(bào)復(fù)、弄臟｝爭(zhēng)吵——————和好
“我”————克萊諦的本子
過(guò)渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢？
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)回家后又發(fā)生了什么事情呢？（抽生說(shuō)）（可能答案：爸爸批評(píng)了我。）相機(jī)板書(shū)或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報(bào)復(fù)、弄臟｝爭(zhēng)吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
5、那誰(shuí)能把我和克萊諦為什么爭(zhēng)吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
A、自己先準(zhǔn)備一下，可參考板書(shū)或者屏幕上的事件過(guò)程，然后想好了來(lái)說(shuō)。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄臟了，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了。于是，我和克萊諦發(fā)生了爭(zhēng)吵。后來(lái)，克萊諦原諒了我，我們又和好了�；丶液�，爸爸教育了我。）
B、說(shuō)得怎么樣？評(píng)一評(píng)。（抽生評(píng)）
四、學(xué)習(xí)生字詞
過(guò)渡：了解了課文事情的經(jīng)過(guò)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到63頁(yè)，看看田子格上的生字，再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語(yǔ)，把它們用橫線畫(huà)一畫(huà)，再來(lái)讀一讀。（生文中找字畫(huà)詞。）
1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書(shū)或屏幕出示：）
石匠 抄寫(xiě) 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認(rèn) 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛
2、齊讀詞語(yǔ)。
3、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
“既”的右邊第二筆是豎折。
“戒”，里面是橫、撇、豎。
4、把生字詞抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
五、小結(jié)
今天，我們了解了《爭(zhēng)吵》一文的前因后果，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們同學(xué)之間不應(yīng)該為一點(diǎn)小事就發(fā)生爭(zhēng)吵，而應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)愛(ài)，相互寬容，做文明有禮的好學(xué)生、好朋友。
板書(shū)（或屏幕）：
15、爭(zhēng)吵
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報(bào)復(fù)、弄臟 ｝爭(zhēng)吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
三年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解一些有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，積累和動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)等。
2、讓學(xué)生了解動(dòng)物有趣的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、探索未知世界的好奇心。
3、通過(guò)口頭訓(xùn)練，讓學(xué)生了解小貓的生活習(xí)性，可愛(ài)之處，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，提高口頭表達(dá)能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意抓住小貓的特點(diǎn)，突出其可愛(ài)之處來(lái)進(jìn)行習(xí)作。
5、通過(guò)表演、積累和理解成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀
1、學(xué)生自己讀一讀，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的家是什么樣的，叫什么名字。
3、游戲：“動(dòng)物找家”
4、你還知道哪些動(dòng)物的家的名字？
5、齊讀。
二、看圖讀詞語(yǔ)
1、自由看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
2、齊讀詞語(yǔ)。
3、結(jié)合圖畫(huà)，你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)各自的意思嗎？
4、在我們平時(shí)生活中，你有聽(tīng)過(guò)這些詞語(yǔ)嗎？能不能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背
1、自由讀這三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)知道了些什么。
2、多讀幾遍，看能不能背下來(lái)。
3、你還知道哪些類似的句子？
4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、 讀一讀
1、自由讀故事，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？
3、誰(shuí)能演演這個(gè)故事？
4、大家讀了這個(gè)故事，也聽(tīng)同學(xué)們講了，看大家演過(guò)了，相信這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象，你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？
5、你還知道哪些這類有意思的成語(yǔ)故事呢？
二、 探究與發(fā)現(xiàn)
1、出示句子讓學(xué)生讀一讀，并相機(jī)出示動(dòng)物圖片。
2、小組討論蜜蜂和蛇的本領(lǐng)，自由說(shuō)。
3、小組派代表在全班交流
4、你還知道哪些動(dòng)物的特殊本領(lǐng)呢？
5、小組討論。
6、全班交流
7、總結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)真是令人驚訝！我們只有多看書(shū)，多觀察，才能學(xué)到更多的有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：可愛(ài)的'小貓
一、情景談話，引出話題
1、同學(xué)們，你養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？喜歡這些小動(dòng)物嗎？為什么？
2、老師這里呀，有一只非�？蓯�(ài)的小貓，想不想去看一看？
二、指導(dǎo)看圖，提出要求
1、小貓?jiān)谑裁吹胤剑克诟墒裁�？它是怎樣做的�?/p>
2、選擇一幅自己喜歡的圖在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
三、小組交流
1、小組里交流自己喜歡的一幅圖畫(huà)。
2、互相評(píng)一評(píng)�？凑l(shuí)說(shuō)的最好。
3、小組推選代表全班交流。
四、全班交流
1、各小組代表上臺(tái)交流。
2、全班評(píng)議�？凑l(shuí)說(shuō)的好？好在哪里？
五、小結(jié)
第四課時(shí)
習(xí)作：可愛(ài)的小貓
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？學(xué)生說(shuō)？昨天口語(yǔ)交際課上我們大家都談到了小貓，有的同學(xué)觀察得特別仔細(xì)，想象力也很豐富。說(shuō)的時(shí)候都抓住了小貓的特點(diǎn)。小貓顯得特別可愛(ài)，今天這節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，看誰(shuí)筆下的小貓可愛(ài)。板書(shū)：可愛(ài)的小貓
二、指導(dǎo)選材，嘗試寫(xiě)作
1、先自己想想寫(xiě)什么。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)。拓展思路？要發(fā)揮想象，根據(jù)生活中的觀察，抓住小貓的可愛(ài)來(lái)寫(xiě)，讓它活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
3、教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，確定好的內(nèi)容。
4、想一想，選擇一、兩個(gè)方面，寫(xiě)出小貓的可愛(ài)，體現(xiàn)對(duì)小貓的喜歡。
5、把內(nèi)容寫(xiě)具體，試著用上文中給出的好詞、好句，句子寫(xiě)通順，不要寫(xiě)錯(cuò)別字。
6、寫(xiě)完多讀幾遍。
第五課時(shí)
一、講明習(xí)作的修改
要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。
二、交流習(xí)作，互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。
2、共同評(píng)議是否寫(xiě)出了小貓的可愛(ài)，寫(xiě)出了你對(duì)小貓的喜歡？
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。
5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，再次修改。
3、把修改定稿的習(xí)作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。
三年級(jí)語(yǔ)文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、獨(dú)立學(xué)會(huì)小字格的生字，會(huì)認(rèn)雙橫線里的生字;
2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思，初步理解內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：
閱讀文本，查找資料，分組交流討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大海給我們的歡樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟大海給孩子們帶來(lái)了多少樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、插圖
學(xué)習(xí)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1 你們?cè)诖蠛＿呮覒蛲嫠＿^(guò)嗎?有什么感受?
2、教師相機(jī)板書(shū)課題，齊讀課題。
二、根據(jù)下列要求初讀課文。
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文。
2、查字典或結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)：珍藏、神秘、出航 細(xì)致
3、思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4、檢查預(yù)習(xí)情況。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、
自由朗讀課文第一自然段。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的?
畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。
句子：孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，笑著，叫著，跳著，奔向大海，留下一串串小腳印。
3、學(xué)生自由讀句子想象畫(huà)面。
4、小組交流，全班反饋。
5、結(jié)合學(xué)生的`回答，教師相機(jī)出示CAI中孩子們嬉戲玩耍的興奮場(chǎng)面。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來(lái)的樂(lè)趣。
6、另外幾句，著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛(ài)與頑皮，在讀中體會(huì)作者
觀察能力和表現(xiàn)手法。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、讀了第二自然段，你想到了什么?
2、他們除了堆城堡還會(huì)堆什么?他們?cè)谕嫔硶r(shí)會(huì)說(shuō)些什么?
3、小組里演一演。
4、堆城堡多么高興呀，咱們一起來(lái)讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、他們拾到了什么，請(qǐng)用筆在書(shū)上勾畫(huà)下來(lái)。
2、想象一下他們會(huì)用貝殼做什么呢?
3、有感情地朗讀第三自然段。讀出孩子們的好奇之心。
三、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段新
1、讀了四、五自然段，你想到了什么?你有什么夢(mèng)想?
2、全班交流。
四、總結(jié)全文
大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
三年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
掌握本課生字，學(xué)寫(xiě)“步、全”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“止”字部；
學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；
通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受親情，懂得愛(ài)家人、學(xué)會(huì)付出自己的愛(ài)，體悟勞動(dòng)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字，朗讀課文是本課的重點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，感受親情，懂得愛(ài)家人，學(xué)會(huì)付出自己的愛(ài)并體悟勞動(dòng)的快樂(lè)是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件字、詞卡頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧，情境導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。
2、通過(guò)讀課文，我們還知道：今天是星期天，樂(lè)了給蘭蘭打了一個(gè)電話。
他們說(shuō)了些什么呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。觀看CAI動(dòng)畫(huà)。
星期天，蘭蘭會(huì)忙什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課，齊讀課題。
二、朗讀感悟，品讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段，看看：早上，蘭蘭在忙什么？
2、早上，蘭蘭先忙著疊被子。她是怎么疊的？再讀課文。
你們平時(shí)都疊過(guò)被子嗎？試著做一做。
蘭蘭是第一次疊，她是怎么疊的.？指導(dǎo)朗讀“第一次疊，疊得很慢慢�！�
3、奶奶過(guò)來(lái)幫忙，蘭蘭是怎么說(shuō)的？指導(dǎo)朗讀“讓我自己來(lái)，行嗎？”
4、蘭蘭自己疊被子，多能干！齊讀前三句。
5、疊好被子，蘭蘭陪奶奶散步。接著往下讀！
�。◣熒硌萆⒉綍r(shí)的情景：師演蘭蘭，一生演奶奶，其他學(xué)生演花兒、小樹(shù)和小鳥(niǎo)。）
我陪奶奶散步，你們?cè)谧鍪裁�？出示填空句，引答填空�?/p>
看見(jiàn)我陪奶奶散步，你們?yōu)槭裁催@么做？指導(dǎo)朗讀“一路上”一句。
聽(tīng)到你們的夸獎(jiǎng)，猜一猜，我心里想什么呢？理解“美滋滋”。
6、小結(jié)：讓我們和蘭蘭一起度過(guò)忙碌又快樂(lè)的早上吧！齊讀第二自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、時(shí)間過(guò)得真快，中午到了，蘭蘭在干什么呢？指名讀第三自然段。
2、中午，全家人都在包餃子呢！師引讀句群。
3、喜歡包餃子嗎？走，看看蘭蘭家是怎么包餃子的。觀看錄像。
4、小組活動(dòng)：表演包餃子。
5、吃上自己包的餃子，會(huì)是什么感覺(jué)？指導(dǎo)朗讀“餃子剛上桌”一句。
6、小結(jié)：蘭蘭忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，吃上自己包的餃子，真鮮哪！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、到了晚上，天黑了，月亮升起來(lái)了，星星也出來(lái)了。奶奶睡得早，她一看被子已經(jīng)鋪好了，誰(shuí)鋪的？
2、出示句子“她一看，被子已經(jīng)鋪好了，她看看我，我笑，她也笑”。
�、僮杂勺x。
②看著蘭蘭鋪好的被子，奶奶為什么笑？有這么乖的孫女，所以奶奶笑了。
�、厶m蘭悄悄地給奶奶鋪好了被子，心里——很高興，所以蘭蘭笑了。
④齊讀句子。
3、奶奶一邊鉆被窩，一邊說(shuō)——指導(dǎo)朗讀“好暖和”。
4、小結(jié)：原來(lái)，晚上蘭蘭還忙著幫奶奶鋪被子，奶奶可高興了，直說(shuō)“好暖和”。
�。ㄋ模┓纸巧首x五、六自然段。
1、同位份角色朗讀。
2、師生分角色朗讀。
三、小結(jié)全文，拓展延伸。
1、蘭蘭今天真得很忙，卻忙得很快樂(lè)。再讀課題。
2、我們和蘭蘭一樣大，你也有很忙的時(shí)候嗎？你忙些什么呢？想一想，把你忙些什么告訴小伙伴。
四、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師出示所有生字和要求會(huì)認(rèn)字的卡片，全班齊讀。
2、CAI出示“步、全”兩個(gè)字，學(xué)生自己想辦法識(shí)記。CAI演示“步”字的變更，幫助學(xué)生初步了解會(huì)意字。
3、認(rèn)識(shí)“止”字部，學(xué)生書(shū)空練習(xí)“止”字部和“步”字。
4、師范寫(xiě)“步”字。引導(dǎo)學(xué)生觀察“全”字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
今天我很忙
疊被子
早上美滋滋
散步步
中午包餃子真鮮哪
晚上鋪被子好暖和
三年級(jí)語(yǔ)文教案5
一、預(yù)熱準(zhǔn)備
1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(如門(mén)、窗、周?chē)耐瑢W(xué)等)
2、請(qǐng)你跟著老師小棍的運(yùn)動(dòng)方向做眼球運(yùn)動(dòng)
(分為順時(shí)針、逆時(shí)針，速度由慢逐漸變快)
3、舒爾特表格游戲
(1)老師任意報(bào)一數(shù)字，學(xué)生立刻指出。
(2)視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個(gè)數(shù)字。(師統(tǒng)一開(kāi)始，每人自己計(jì)時(shí)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn))
二、幾種速度方法訓(xùn)練。
1、組讀法訓(xùn)練。
師指導(dǎo)：視線停留在整組字的`中間部分，一行字為一個(gè)整體，眼停看到整行文字。
2、閃視閱讀訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)速讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》。
1、快速默讀課文。
(1)師指導(dǎo)：在安靜狀態(tài)下，運(yùn)用眼睛和大腦進(jìn)行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動(dòng)作;
(2)讀后擇優(yōu)匯報(bào)速讀技巧。
(如不回視、頭部不擺動(dòng)、思想要集中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)跳過(guò)去繼續(xù)閱讀，運(yùn)用猜讀法<吵吵鬧鬧、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等>)
2、快速找出文中寫(xiě)了哪幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
先討論方法：按自然段找每段開(kāi)頭的路標(biāo)(關(guān)鍵詞，既各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱)，每段后面的文字可以不看。
3、略讀法。
(1)方法：開(kāi)頭兩段知大意，最后一段為總結(jié)，文章中間抓關(guān)鍵。
(2)師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找第三自然段關(guān)鍵詞(感嘆號(hào)、感情烈)，其余段落由學(xué)生練習(xí)。
(3)計(jì)時(shí)速讀。
(4)檢查學(xué)習(xí)反饋情況。
a、短文主要講什么?
b、判斷：
小逗號(hào)、小問(wèn)號(hào)作總結(jié)報(bào)告。()
小問(wèn)號(hào)引起讀者思考。()
句號(hào)學(xué)問(wèn)最深。()
省略號(hào)把句子隔開(kāi)。()
感嘆號(hào)感情烈。()
四、總結(jié)。
你有什么收獲?
三年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
課前準(zhǔn)備：
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片。
2、樂(lè)曲《春江花月夜》。
3、學(xué)生收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入：
（CAI出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空�？吹竭@幅場(chǎng)景，你想說(shuō)些什么？你想到了哪些有關(guān)古詩(shī)、故事、或者想提一些什么問(wèn)題呢？（學(xué)生發(fā)言）
CAI出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師：同學(xué)們，你們也被這皎潔的月光勾起了無(wú)限的遐想了嗎？（是的）那么我們來(lái)美美的讀一讀這句話，好嗎？（學(xué)生朗讀CAI出示的這句話。）
師：古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)！直到1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來(lái)探索——月球之謎。（板書(shū)課題）
二、CAI出示自讀要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)大聲地讀出來(lái)。（指生讀）
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的猜想。（老師相機(jī)發(fā)表，學(xué)生填寫(xiě)表格）
我最感興趣的.謎，我的猜想。
三、 組內(nèi)交流：
師：剛才同學(xué)們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來(lái)請(qǐng)你和組內(nèi)同學(xué)交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你的猜想。
四、 全班交流：
師：同學(xué)們說(shuō)得真起勁兒，想不想讓全班同學(xué)都知道你的猜想？（想）現(xiàn)在就給你機(jī)會(huì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？（指名答）
A、 師：誰(shuí)能按順序說(shuō)出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（CAI相機(jī)點(diǎn)擊出示：月球是從哪來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動(dòng)比地球早？）
B、 師：作者在課文中提出了對(duì)月球的疑問(wèn)，那你有沒(méi)有什么不同的問(wèn)題呢？
�。ü膭�(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如：月球上為什么會(huì)有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒(méi)有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
五、 合作學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題：
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫(xiě)了不同的月球之謎，你對(duì)哪一項(xiàng)謎感興趣，就請(qǐng)你到哪一組來(lái)！大家共同來(lái)猜想謎底。同學(xué)們可根據(jù)課前搜集的資料展開(kāi)討論，組員分工將討論結(jié)果記錄下來(lái)。開(kāi)始行動(dòng)吧�。▽W(xué)生們紛紛自由活動(dòng)）
我們感興趣的月球之謎，我們對(duì)月球之謎的猜想。
師：告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會(huì)，（CAI出示“月球奧秘發(fā)布會(huì)”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過(guò)嚴(yán)格的選拔哦！對(duì)自己有信心嗎？（有）那我們馬上進(jìn)入第一關(guān)！
A、 第一關(guān)：請(qǐng)各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎。（指生讀）
B、 第二關(guān)：請(qǐng)小組的中心發(fā)言人有條理的說(shuō)清本組對(duì)月球之謎的猜想。
C、 第三關(guān)：聽(tīng)了其他小組的發(fā)言，你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：同學(xué)們已通過(guò)了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會(huì)，高興嗎？（高興）
六、 實(shí)踐拓展：
人類雖然登上了月球，但并沒(méi)全部揭開(kāi)她神秘的面紗，月球上的無(wú)窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿�。同學(xué)們想通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)一步了解月球呢？（上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、到圖書(shū)館查找有關(guān)書(shū)籍）那同學(xué)們趕緊行動(dòng)起來(lái)，去探索月球的更多奧秘吧！
三年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．從筑路工人的行動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)步驟：
（一）揭示課題
1．如果在修一條路時(shí)，前面遇到一棵樹(shù)，你打算怎樣辦？
2．這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第11課《路旁的橡樹(shù)》。
�。ǘ┳詫W(xué)
出示自學(xué)提示
�、僮杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音。
�、谝贿呑x、一邊想：每段講的是什么？
③把不理解的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。
�。ㄈz查自學(xué)情況
1．指名分自然段，讀課文，說(shuō)一說(shuō)：每段講的是什么？
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語(yǔ)。
2．置疑
學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，討論交流。
（四）再讀課文
1．一邊讀、一邊想：為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？說(shuō)明了什么？
2．大家討論、交流。
（五）有感情地朗讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（六）總結(jié)
學(xué)了這篇課文之后，你有什么想法？
在選擇是保樹(shù)，還是砍樹(shù)修路時(shí)，筑路人毅然選擇了保樹(shù)，寧可多費(fèi)力氣，多花錢(qián)，做了一件非常有意義的事。
教案點(diǎn)評(píng)：
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)示例二點(diǎn)評(píng)
這是一篇略讀課文，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，多給學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對(duì)筑路工人高尚行為的贊美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
探究活動(dòng)
衛(wèi)生紙紙芯應(yīng)當(dāng)省去
我們平時(shí)使用的筒裝衛(wèi)生紙，里面都襯有一個(gè)硬紙板芯，用完外面的衛(wèi)生紙，紙內(nèi)的那個(gè)紙芯子也就變成了垃圾。
去掉那個(gè)紙芯，一點(diǎn)也不影響衛(wèi)生紙的質(zhì)量，也不影響使用。別笑看了這小小的一個(gè)圓紙芯，它可是拿木材等資源換來(lái)的！以城市每戶家庭月消耗15筒算，那么，全國(guó)1億戶家庭月消耗衛(wèi)生紙就達(dá)15億筒之巨，而一年的數(shù)量更是達(dá)到了180億筒這一天文數(shù)字。再加上賓館、單位所用，這衛(wèi)生紙的消耗量是多么是多么驚人。那么，用于這二三百億筒衛(wèi)生紙的硬紙板芯又需多少木材？真是不算不知道，一算嚇一跳！可遺憾的是，為此而倒下的幾百萬(wàn)、上千萬(wàn)立方米的樹(shù)木，僅僅只是做一點(diǎn)“內(nèi)襯”而已，根本起不到絲毫的作用。這豈只是可惜，而是對(duì)有限的.森林資源的糟蹋！
今天，環(huán)境惡化已到了威脅人類生存發(fā)展的危險(xiǎn)關(guān)頭，環(huán)境保護(hù)已是刻不容緩的頭等大事。有鑒于此，我們有必要千方百計(jì)，想盡一切辦法，包括從大處著眼和從小處入手來(lái)節(jié)約資源，來(lái)維護(hù)生態(tài)平衡，來(lái)堅(jiān)決杜絕各方面的浪費(fèi)。聯(lián)想到衛(wèi)生紙，自然應(yīng)該省去這個(gè)紙芯。當(dāng)然，在生產(chǎn)、消費(fèi)領(lǐng)域，由于過(guò)度包裝，由于畫(huà)蛇添足，可以省去的地方還有許多。我想，節(jié)省資源，簡(jiǎn)潔包裝，減少浪費(fèi)，應(yīng)該成為新世紀(jì)的主旋律。對(duì)此，除了企業(yè)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)把自己的生產(chǎn)（包括包裝）納入環(huán)保的軌道之外，還期待政策法規(guī)的完善，從法律上來(lái)遏制過(guò)度的包裝和浪費(fèi)。
看了《衛(wèi)生紙芯應(yīng)當(dāng)省去》一文后，你受到哪些啟發(fā)？
找一找我們學(xué)習(xí)、生活中還存在著哪些浪費(fèi)資源的現(xiàn)象；寫(xiě)出你所了解的情況（可用數(shù)字法、舉例說(shuō)明等方法），想一想有沒(méi)有解決現(xiàn)狀的辦法。
也可以采用寫(xiě)建議書(shū)的形式給相關(guān)的部門(mén)，針對(duì)具體問(wèn)題提出解決的幾條建議。
下面向同學(xué)們推薦一篇?jiǎng)⒁瑢W(xué)寫(xiě)的建議書(shū)，供大家參考。
建議書(shū)
康居小區(qū)管理處的叔叔阿姨們：
咱們小區(qū)剛建立了不到兩年，環(huán)境建設(shè)等方面還有許多不足之處，我想給您們提幾條建議：
一、春天到了，別的小區(qū)里草綠了，花開(kāi)了，可咱們小區(qū)卻光禿禿的，一片荒蕪的景象。所以，我認(rèn)為咱們應(yīng)該騰出一片空地，種上草籽，撒上花種，移植樹(shù)木，既讓我們小區(qū)的空氣清鮮，又使環(huán)境優(yōu)美。另外，應(yīng)該派專職人員定期修剪，澆水。
二、平時(shí)，我們這些學(xué)生想下樓玩球、做游戲，都沒(méi)有一個(gè)固定的場(chǎng)所。打籃球，沒(méi)有籃筐；打乒乓球，沒(méi)有臺(tái)子；打網(wǎng)球、羽毛球，又沒(méi)有網(wǎng)子�？吹狡渌^(qū)的學(xué)生盡情地玩耍，我們既羨慕又妒忌。所以，我想請(qǐng)小區(qū)為我們開(kāi)辟一塊游戲的場(chǎng)所，設(shè)置一些體育器材和設(shè)備。
三年級(jí)語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雀、郊”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利朗讀課文，分角色朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2、通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雀、郊”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1、(課件出示2)出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。(課件出示3：列寧簡(jiǎn)介)
3、(課件出示4)灰雀圖，板書(shū)：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書(shū)空“雀”。
師：《灰雀》為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地去讀一讀吧。
二、初讀感悟，過(guò)關(guān)檢測(cè)
同學(xué)們，課前大家認(rèn)真地預(yù)習(xí)了本課，你在預(yù)習(xí)中有哪些收獲和疑惑呢?這節(jié)課我們就來(lái)一次闖關(guān)比賽。
(一)第一關(guān)：隨文識(shí)字詞
(課件出示5)出示比賽規(guī)則
闖關(guān)任務(wù)：逐段讀文，圈畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)文中生字詞的讀音，尤其注意多音字、平翹舌音。
過(guò)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)：完成任務(wù)的選手獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”一顆，取得星星最多的小組評(píng)為優(yōu)秀小組。
1、闖關(guān)準(zhǔn)備
(1)自由朗讀《灰雀》，圈畫(huà)出生字新詞多讀幾遍。
(2)小組內(nèi)朗讀生字、新詞。
2、闖關(guān)過(guò)程
(課件出示6：生字)
què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ
雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠(chéng)
(1)指名讀。
(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)翹舌音“者、誠(chéng)”，前鼻音“男”，后鼻音“養(yǎng)、凍”，邊音“�！�。
(3)指名小組齊讀生字。
(4)全班齊讀。
(課件出示7：詞語(yǔ))
胸脯惹人喜愛(ài)仰望面包渣或者誠(chéng)實(shí)可惜
(1)指名讀。
(2)打亂順序，隨機(jī)出示詞語(yǔ)，指名讀。
(3)用“或者”一詞練習(xí)說(shuō)話。
(4)全班齊讀。
3、過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)
(1)表現(xiàn)好的同學(xué)、小組發(fā)放小星星。
(2)小結(jié)：在本輪比賽中多名同學(xué)、多個(gè)小組都得到了星星，后面的比賽會(huì)更加精彩，相信同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更加出色。
(二)第二關(guān)：熟讀課文
(課件出示8)比賽規(guī)則
闖關(guān)任務(wù)：正確、流利朗讀課文，不添字不落字，嘗試讀出自己對(duì)課文的理解。
過(guò)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)：完成任務(wù)的選手獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”兩顆，取得星星最多的小組評(píng)為優(yōu)秀小組。
1、闖關(guān)準(zhǔn)備
(1)學(xué)生自由朗讀課文。
(2)小組內(nèi)朗讀練習(xí)。
2、闖關(guān)過(guò)程
(課件出示9)
“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”
“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
“會(huì)飛回來(lái)?”
“一定會(huì)飛回來(lái)!”
(1)指名讀。
(2)抓住“沒(méi)看見(jiàn)”“會(huì)飛回來(lái)的”“它還活著”“一定”等詞語(yǔ)，體會(huì)男孩的心理變化。
抓住“多好的灰雀”“可惜”讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
(3)練習(xí)情感朗讀。
(三)第三關(guān)：書(shū)寫(xiě)生字
(課件出示10)
雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠(chéng)
1、識(shí)記生字
你是如何識(shí)記這些字的?
(1)形聲字識(shí)字。如，“�！�，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“凍、惜、誠(chéng)”都可以用這種方法識(shí)記。
(2)熟字比較。如：羊一養(yǎng)
(3)組詞擴(kuò)展：“雀、男、或、者”，可以組詞為“麻雀、男人、男生、或者、或許”等。
2、鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
3、小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。
4、依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。
“養(yǎng)”——注意倒數(shù)第二筆是撇。
“男”——上下結(jié)構(gòu)，“力”的撇不能寫(xiě)到“田”里去。
5、學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。
6、展示學(xué)生作品。
7、過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)。
(四)課堂小結(jié)
本節(jié)課，我們不僅學(xué)會(huì)了生字的讀音，生字的書(shū)寫(xiě)，還能正確流利地朗讀課文，有很多同學(xué)、多數(shù)小組都闖關(guān)成功，讓我們用掌聲再一次祝賀。期待大家在下一節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示課件，了解故事人物的情況，解釋了題目。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。】
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1、從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
(1)引起別人的喜愛(ài)。( )
(2)令人惋惜。( )
(3)抬著頭向上看。( )
(4)自己一個(gè)人低聲嘀咕。( )
2、看拼音寫(xiě)漢字。
huīquèyǎnɡɡǔlìnán
( )( )魚(yú)( )( )孩
參考答案
1、(1)惹人喜愛(ài)(2)可惜(3)仰望(4)自言自語(yǔ)
2、灰雀養(yǎng)谷粒男
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3、分角色朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課件，問(wèn)題導(dǎo)入。
1、(課件出示12)三只灰雀在枝頭的畫(huà)面。
2、三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢?(板書(shū)：灰雀惹人喜愛(ài))
二、精讀課文，感悟真愛(ài)。
1、自由讀課文的2—10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。
2、列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?全班交流，教師小結(jié)。
(課件出示13)
(1)孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
(2)一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
(3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
(4)會(huì)飛回來(lái)?
(板書(shū)：可惜)
細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)哪句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心、惋惜、焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢?(愛(ài))
4、聰明的'孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。
(課件出示14)
(1)沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。
(2)會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。
(3)一定會(huì)飛回來(lái)!
(板書(shū)：男孩：沒(méi)看見(jiàn)一定會(huì)飛回來(lái))
細(xì)讀這幾句話，你對(duì)哪句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀?(喜歡這只灰雀)他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?(小男孩把灰雀捉回家圈養(yǎng)起來(lái))討論，交流相關(guān)語(yǔ)句。
列寧：
(1)每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。(板書(shū)：每次都要經(jīng)常帶來(lái))
(2)灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
(課件出示15)“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！敝笇�(dǎo)朗讀。
教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6、分角色朗讀課文的2—10自然段。
三、烘托，深入體會(huì)。
1、(課件出示16)灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真愛(ài)的感染下，男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀又在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11—13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。
3、朗讀課文最后三個(gè)自然段。
4、課堂練筆：(課件出示17)
如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。
學(xué)生交流。
四、拓展延伸，積累鞏固
1、這個(gè)故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了男孩，放回了灰雀。男孩及時(shí)改正了錯(cuò)誤，是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2、個(gè)別交流。
3、摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1、辨字組詞。
郊( )渣( )誠(chéng)( )
效( )查( )城( )
胸( )低( )惜( )
淘( )底( )蠟( )
2、看拼音寫(xiě)字組詞語(yǔ)。
( )格( )定
yánjiān
( )熱( )苦
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
誠(chéng)實(shí)( )堅(jiān)強(qiáng)( )高大( )
寒冷( )幸福( )喜愛(ài)( )
4、幫助詞語(yǔ)找到自己的家。
果然居然仍然
(1)謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在
爬上來(lái)了!
(2)第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。
(3)男孩說(shuō)：“灰雀會(huì)飛回來(lái)的，它活著。”
參考答案
1、郊外渣子誠(chéng)實(shí)胸脯很低可惜
效果檢查城市淘氣河底蠟燭
2、嚴(yán)炎堅(jiān)艱
3、虛偽懦弱矮小
炎熱悲慘討厭
4、(1)居然(2)果然(3)仍然
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
26、灰雀
惹人喜愛(ài)
列寧男孩
每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”
可惜果然
三年級(jí)語(yǔ)文教案9
【主題】
詩(shī)意語(yǔ)文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，以心靈對(duì)話為境域，主張將生命融于語(yǔ)文教育，將語(yǔ)文教育融于生活，讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在。筆者認(rèn)為，這一“詩(shī)意”緣于“情意”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語(yǔ)文課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。
【背景】
隨著以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起，詩(shī)意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久，筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文，沉靜后有了些許感悟。
【情境描述】
一、詩(shī)意語(yǔ)文：以感性復(fù)活為情懷
師：大家覺(jué)得是什么力量改變了英子？
生：掌聲。
師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫(xiě)掌聲的句子。找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，我們先來(lái)看看第一次掌聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？其他同學(xué)想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂(lè)旁白，讓學(xué)生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽(tīng)到英子急促的心跳。這不足十米長(zhǎng)的教室，此刻對(duì)英子來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭，一秒過(guò)去了，兩秒過(guò)去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？
生1：我看到英子走的很艱難；
生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來(lái)了；
生3：我看到英子很害怕的樣子；
……
師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時(shí)，她最需要的是什么？
生1：很緊張；
生2：忐忑不安；
生3：此時(shí)，她最需要鼓勵(lì)；
……
師導(dǎo)讀：
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
[評(píng)析：詩(shī)意語(yǔ)文，不是知識(shí)的堆砌物，因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說(shuō)話。案例中教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫(huà)面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺(jué)等，去感受詞語(yǔ)的氣息，去觸摸詞語(yǔ)的膚溫，去聆聽(tīng)詞語(yǔ)的聲音，去掂量詞語(yǔ)的重量，去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳。]
二、詩(shī)意語(yǔ)文：以心靈對(duì)話為境域
師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？
生1：我想對(duì)英子說(shuō)：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”
生2：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，我相信你一定能講的很好！”
生3：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，你是我們的.同學(xué)，勇敢地去講吧！”
……
師：聽(tīng)到同學(xué)們的鼓勵(lì)（板書(shū)：鼓勵(lì)），英子又會(huì)想些什么呢？
生1：原來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話我，而且還鼓勵(lì)我，我一定要把故事講好！
生2：沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負(fù)他們。
……
師：英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）──響起了熱烈的掌聲。
師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么？
生：稱贊（板書(shū)）
師：你想怎么稱贊英子？
生1：英子，你故事講的真好！
生2：英子，你普通話真好聽(tīng)！
生3：英子，我們要向你學(xué)習(xí)。
……
師：是呀，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家（生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？
生：不一樣，剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。
師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了，（學(xué)生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)）讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第3自然段。
[評(píng)析：水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過(guò)程中，教師營(yíng)造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]
三、詩(shī)意語(yǔ)文：將語(yǔ)文教育融于生活
師：學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？
生：關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)……
師：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，還有誰(shuí)需要掌聲？
生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成績(jī)一定會(huì)很好的。
生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。
生3：我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽(tīng)話，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！
……
師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請(qǐng)把你的掌聲，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，美好的祝愿都寫(xiě)在愛(ài)心卡片上吧。在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛(ài)，讓我們一起把愛(ài)的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲，處處充滿歌聲�。úシ舖TV《歌聲與微笑》）
[評(píng)析：生活是智慧的源泉，更是詩(shī)意的源泉。案例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，將說(shuō)話寫(xiě)話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要。]
【分析與討論】
縱觀整個(gè)課堂，之所以能夠美如“詩(shī)”，學(xué)生之所以能夠“詩(shī)意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn)，可從以下幾方面見(jiàn)證：
一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄�、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。帶著這種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。本課例中，教師利用配樂(lè)旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對(duì)掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學(xué)生的情感推向顛峰。
二、以靈活引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤(pán)旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。
三、以品味語(yǔ)言煽情。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中：“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。
四、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受，離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開(kāi)對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過(guò)程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。
三年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)5個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字；熟讀成誦并將古詩(shī)背誦下來(lái)，理解詩(shī)句表達(dá)的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。
2、通過(guò)朗讀加深感悟，在課堂內(nèi)討論交流使詩(shī)義不講自通。
3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別樣春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意，學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的5個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：課件音樂(lè)磁帶
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
1、朗讀古詩(shī)。2、理解詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
（請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，展示一組春天的圖片）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（是春天的圖景，有春天筑巢的小燕子，各種春天開(kāi)放的鮮花爭(zhēng)奇斗艷_）
這春天是那么美麗多姿，今天我們還要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)————《送春》
二、朗讀古詩(shī)
1、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀古詩(shī)。（記住生字的讀音）
2、教師領(lǐng)讀古詩(shī)。
3、學(xué)生自由練讀古詩(shī)。要求朗讀熟練準(zhǔn)確，并在讀的過(guò)程中找出問(wèn)題。
4、齊讀古詩(shī)。
5、指名讀詩(shī)。
三、理解詩(shī)意：
1、小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩(shī)的含義。
2、組內(nèi)合作匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪句詩(shī)。
大意：
三月的春天，各種美麗的春花竟相開(kāi)放。一朵凋謝了，更多的花卻開(kāi)放了。在那小小的.屋檐下，每天都有勤勞的小燕子飛來(lái)飛去忙著銜泥筑窩。杜鵑更是每夜不停地啼叫，不相信自己?jiǎn)静换卮猴L(fēng)的到來(lái)。
4、在理解詩(shī)義的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀古詩(shī)。
四、布置作業(yè)：背誦古詩(shī)，把古詩(shī)的意思講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)。 2、學(xué)習(xí)生字。 3、做練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)：
1、齊背古詩(shī)
2、指名背誦
二、學(xué)習(xí)生字
尤獨(dú)體字詞語(yǔ)：尤其尤其是尤為
猶左右結(jié)構(gòu)左形右聲詞語(yǔ)：猶如猶疑猶豫猶豫不決
帝上下結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)：帝國(guó)主義帝王
啼左右結(jié)構(gòu)左形右聲詞語(yǔ)：啼笑皆非啼叫啼鳴
喚左右結(jié)構(gòu)左形右聲詞語(yǔ)：呼喚叫喚召喚
三、練習(xí)：
尤（）帝（）喚（）
猶（）啼（）換（）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
書(shū)寫(xiě)生字。
三年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字9個(gè)；能積累“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)、三五成群、寒氣逼人”等詞語(yǔ)；能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、能流利地朗讀課文。
3、能了解課文的層次；了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，并用流暢的語(yǔ)言向大家介紹。
教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)靜心閱讀，邊默讀邊思考，了解課文的主要層次，及蝙蝠和海參休眠的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)文的基礎(chǔ)上能用流暢的語(yǔ)言作介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)要求：
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、思考“閱讀芳草地1”課文哪部份寫(xiě)蝙蝠，哪部份寫(xiě)海參。
3、查找蝙蝠和海參的有關(guān)資料
4、根據(jù)“語(yǔ)言直播廳”，自由查找冬眠或夏眠動(dòng)物的資料。
準(zhǔn)備蝙蝠休眠的媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文：
1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)我們了解了一些奇異的自然現(xiàn)象，今天讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去看看。板書(shū)：動(dòng)物
2、補(bǔ)齊課題：
課前預(yù)習(xí)我們知道課文介紹了哪兩種動(dòng)物？
板書(shū)：蝙蝠、海參（讀準(zhǔn)字音，特別注意“參”是多音字）
3、這兩種動(dòng)物都有一個(gè)什么共同的習(xí)性？（都需要睡眠，理解此處的“睡眠”不同于平時(shí)所說(shuō)的“睡覺(jué)”，是某些動(dòng)物的一種生理現(xiàn)象，在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不動(dòng)不吃）。
蝙蝠在冬天睡覺(jué)。板書(shū)：冬眠。讀準(zhǔn)“眠”說(shuō)說(shuō)眠是什么意思。還知道哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？
4、引發(fā)興趣：還有的動(dòng)物要夏眠。板書(shū)：夏眠。
5、課文既介紹了蝙蝠的冬眠又介紹了海參的夏眠因此課文題目為“動(dòng)物的休眠”。
補(bǔ)全課題。
說(shuō)明：三年級(jí)仍舊要重視拼音教學(xué)。通過(guò)“蝙蝠”“海參”兩個(gè)詞語(yǔ)的拼音練讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。同時(shí)也復(fù)習(xí)了多音字的知識(shí)�！懊摺笔侨匆�，通過(guò)拼讀適時(shí)地滾動(dòng)復(fù)習(xí)三拼音的音節(jié)，鞏固漢語(yǔ)拼音�！岸摺笔菍W(xué)生已較為熟知的知識(shí)，已經(jīng)能自行掌握，就不用反復(fù)強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)出即可。而需要強(qiáng)調(diào)指出的是“夏眠”這是學(xué)生所不知的“新知”。而簡(jiǎn)單的板書(shū)也就已經(jīng)將課文主干抓住。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。
1、指名讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)情況，板書(shū)讀錯(cuò)的字詞，糾正；讀生字。
2、思考：課文哪些部分寫(xiě)蝙蝠？哪些部分寫(xiě)海參？用“//”將課文分成兩部分。
3、齊讀課文，交流
說(shuō)明：課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時(shí)要注意反饋預(yù)習(xí)情況。讀課文，將課后“閱讀芳草地”的練習(xí)內(nèi)容穿插于本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知段落及分段的方法。
三、深入研讀課文，積累語(yǔ)言。
1、根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)。
（1）認(rèn)真自讀課文，根據(jù)課后格表，了解兩種動(dòng)物休眠的具體情況；然后小組交流。
（2）討論：兩種動(dòng)物的休眠有什么不同？它們睡眠的共同原因是什么？
說(shuō)明：給學(xué)生時(shí)間和空間讀文，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊思考習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生在小組主動(dòng)與他人交流，自信地發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2、交流：
�。�1）交流寫(xiě)蝙蝠休眠的部分。
●蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……這些地方用文中概括的語(yǔ)言表達(dá)就是——（僻靜安全能避風(fēng)寒的地方。注意“僻”與“避”字形）這里“……”還可以是哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方？
●蝙蝠怎樣冬眠：雙腳抓住崖壁、房檐等，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺(jué)。（通過(guò)媒體理解“成團(tuán)成簇”，也即前文的“集體”一詞的具體表現(xiàn)；抓�。骸皰臁苯涣髡n前收集的有關(guān)蝙蝠的資料）
●朗讀1—3節(jié)
�。�2）交流寫(xiě)海參休眠的部分
●海參怎樣冬眠：睡覺(jué)（自問(wèn)自答句子分別師生問(wèn)讀。知道：自己?jiǎn)栕约夯卮�；感受：一�?wèn)一答，讀來(lái)順暢�！叭洹弊x音是卷舌音，抓住“蠕動(dòng)”簡(jiǎn)要交流課前收集的有關(guān)海參的資料）
●朗讀4—6節(jié)
說(shuō)明：在交流表格時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠時(shí)，可以讓學(xué)生想想省略號(hào)還省略了什么地方，幫助學(xué)生理解這些地方有共同特點(diǎn)——僻靜、避風(fēng)寒，結(jié)合區(qū)分兩個(gè)生字的字形。在交流蝙蝠冬眠時(shí)的樣子時(shí)引導(dǎo)抓住動(dòng)詞，了解蝙蝠休眠的特點(diǎn)。
�。�3）讀讀課文，參照表格，說(shuō)說(shuō)兩種動(dòng)物的'休眠有什么不同？
�。�4）讀全文交流兩種動(dòng)物睡眠的共同原因。
●通過(guò)朗讀和句子比較，體會(huì)句子：
“等冬天來(lái)臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒(méi)有了�！�
“等冬天來(lái)臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的沒(méi)有了�！�
●出示：“蝙蝠什么吃的也沒(méi)有了。怎么辦？”
“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？”
在文中找到回答這兩個(gè)問(wèn)題的句子，
體會(huì)第2個(gè)設(shè)問(wèn)句：為什么會(huì)想到大雁和燕子？這個(gè)問(wèn)答說(shuō)明什么？
（蝙蝠也會(huì)飛行；和其他會(huì)飛的動(dòng)物比較，它對(duì)付絕糧的辦法很特別。）
指導(dǎo)朗讀，抓住“不”、“都”。
●通過(guò)比較，體會(huì)句子“夏天，海底再也沒(méi)有海參吃的東西了。”
完成“詞句活動(dòng)室”2。朗讀句子，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3、總結(jié)：動(dòng)物休眠是因?yàn)樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)，找不到吃的東西，為了保持體能，便要休眠。
4、有感情朗讀全文。
四、課外延伸：
根據(jù)收集的資料說(shuō)說(shuō)你知道哪些動(dòng)物也要“冬眠”（或者“夏眠”）？它們是怎樣“冬眠”（或者“夏眠”）的？完成“語(yǔ)言直播廳”
五、布置作業(yè)：
三年級(jí)語(yǔ)文教案12
教材分析：
課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛(ài)民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫(xiě)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì)，著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計(jì)學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的'內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，讀講第1自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2、板書(shū)課題，提問(wèn)：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)）
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動(dòng)朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語(yǔ)及課文朗讀情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛(ài)心，領(lǐng)悟軍愛(ài)民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對(duì)藏胞的一片愛(ài)心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫(huà)出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。
3、交流所畫(huà)詞語(yǔ)。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說(shuō)說(shuō)這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)話：描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
板書(shū)：
10、菩薩兵
朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民 躲跑 返回 流淚
三年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能用正確的執(zhí)筆方式和寫(xiě)字規(guī)則寫(xiě)好“左右結(jié)構(gòu)”的字。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷看、聽(tīng)、練等活動(dòng)方式形成寫(xiě)字技能
3、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，把字寫(xiě)好。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)掌握筆畫(huà)和占格。
難點(diǎn)起筆、運(yùn)筆、頓筆和收筆。
教具媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，目標(biāo)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：“傾盡三江水，習(xí)得一字書(shū)”。那位小朋友理解這兩句詩(shī)是什么意思？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思）從這兩句詩(shī)可以看出寫(xiě)字的'重要性，其實(shí)寫(xiě)好字不僅是讀書(shū)人的門(mén)面，而且正確學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家來(lái)到寫(xiě)字樂(lè)園學(xué)習(xí)一些字的寫(xiě)法。
2、板書(shū)課題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、欣賞交流，目標(biāo)學(xué)習(xí)。
1、課件出示書(shū)法作品，學(xué)生共同欣賞，領(lǐng)會(huì)書(shū)法
藝術(shù)的獨(dú)特。
教學(xué)過(guò)程
2、課件出示本節(jié)課要學(xué)寫(xiě)的生字，學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意哪些問(wèn)題。
棵柏村楊松桔
3、小組中交流寫(xiě)字應(yīng)注意的問(wèn)題，之后全班匯報(bào)。
4、教師利用課件指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)上面每一個(gè)字，邊演示邊講解寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生起筆、運(yùn)筆、頓筆和收筆。
例如：“村”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到避讓，捺變點(diǎn)。
5、學(xué)生跟隨教師和課件仿寫(xiě)書(shū)空。
6、小結(jié)“左右結(jié)構(gòu)”的字的寫(xiě)法。
三、實(shí)踐操作，目標(biāo)練習(xí)。
1、下發(fā)帶有本節(jié)課生字的字帖，學(xué)生按照書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行臨摹。
2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組中進(jìn)行比賽練寫(xiě)，選出優(yōu)秀作品，利用展臺(tái)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，共同學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。
四、學(xué)以致用，當(dāng)堂展示。
每名學(xué)生講本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字寫(xiě)3遍上交。
五、全課總結(jié)，布置作業(yè)。
1、全課總結(jié)。
寫(xiě)帶有“左右結(jié)構(gòu)”的生字要注意什么？（要做到避讓.）
2、布置作業(yè)。
完成本次寫(xiě)字任務(wù)，寫(xiě)一篇小字。
板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)字樂(lè)園
棵柏村楊松桔
三年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流如何做好摘抄，詞句段運(yùn)用，認(rèn)真讀詞語(yǔ)，照樣子寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)古詩(shī)，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。
3、寫(xiě)鉛筆字，練習(xí)寫(xiě)帶有撇捺的字注意寫(xiě)得舒展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。
2、自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流摘抄的問(wèn)題，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)句。
3、有感情朗讀句子，理解古詩(shī)大意。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、板塊一：交流平臺(tái)
1、不知什么時(shí)候，落起了春雨，輕輕地，聽(tīng)不見(jiàn)淅瀝地響聲，像一種濕漉漉地?zé)熿F，輕柔地滋潤(rùn)著大地。春雨過(guò)后，太陽(yáng)出來(lái)了，一片晴朗。整個(gè)世界像剛洗過(guò)似地，特別清爽，空氣十分新鮮，呼吸一口，甜絲絲地，像喝了蜜一樣。
評(píng)析：這段話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了春雨的惹人喜愛(ài)。
春天來(lái)了！你看萬(wàn)紫千紅的花開(kāi)了，把可愛(ài)的草，樹(shù)木，鳥(niǎo)，獸，蟲(chóng)，魚(yú)都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復(fù)了生機(jī)。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。
評(píng)析：這段話運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予動(dòng)植物人的思想感情，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了恢復(fù)了生機(jī)的大地。
愛(ài)讀書(shū)，是一種美德。讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書(shū)，使人胸襟開(kāi)闊，豁達(dá)曉暢；讀書(shū)，使人目光遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)；讀書(shū)，使入思想插上翅膀，感情綻開(kāi)花蕾。
評(píng)析：運(yùn)用排比的修辭手法，使文段的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
2、學(xué)生閱讀，交流感受。
3、教師小結(jié)。
摘抄，即從文刊、文件等里閱讀，再把語(yǔ)言優(yōu)美，值得品析，值得學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)、句子、段落記錄到本子上，閑暇時(shí)，拿出來(lái)翻閱。（板書(shū)：摘抄）
4、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己在這方面的做法和經(jīng)驗(yàn)。
5、教師評(píng)議，方法指導(dǎo)
第一、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
�。�1）圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，或愛(ài)，或憎，或疑，或思，如用“、、、、、、”“？”“┄┄”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。
（2）作批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受。可以品評(píng)遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。
（3）寫(xiě)讀書(shū)筆記。可作摘抄、編提綱、寫(xiě)體會(huì)。
�。�4）做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。
第二、善于摘抄。
一是摘抄型筆記，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。
二是提綱型筆記，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱的形式摘錄下來(lái)。
三是感想型筆記，也就是讀后感，把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。
四是評(píng)價(jià)型筆記，可以品評(píng)譴詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。
第三，摘抄注意的問(wèn)題。
一是摘抄內(nèi)容分門(mén)別類。如：語(yǔ)文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的對(duì)話、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫(xiě)作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。
二是邊摘抄邊背誦，盡可能多的記下那些應(yīng)該記住且能記住的好東西，使語(yǔ)言的積累更厚實(shí)。（板書(shū)：摘抄分門(mén)別類？邊抄邊背）
6、教師小結(jié)。
“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”在平時(shí)的閱讀實(shí)踐中，摘抄要堅(jiān)持不懈，持之以恒，要逐步形成影響自己一生的日積月累的摘抄好習(xí)慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。培養(yǎng)好讀書(shū)，勤積累，在不斷的內(nèi)外吸收中提高理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
【設(shè)計(jì)意圖】出示精彩片段，明白句子的精妙，明白摘抄的好處，產(chǎn)生摘抄的興趣。學(xué)習(xí)摘抄的方法，學(xué)會(huì)更好地摘抄。
三、板塊二：詞句段運(yùn)用
1、讀一讀，照樣子寫(xiě)句子。
�。�1）◇小家伙摔得還挺重。
◇王老師急得直跺腳。
◇他跑得像兔子一樣快。
◇媽媽累得＿＿＿＿。
◇＿＿＿＿得＿＿＿＿。
�。�2）指名讀前三個(gè)句子，齊讀，男女比賽讀。
（3）小組交流，讀讀句子，看看這些句子有什么特點(diǎn)。把后兩個(gè)句子寫(xiě)完整。
�。�4）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。
�。�5）互相交流，說(shuō)說(shuō)自己積累的這樣的句子。
他高興得手舞足蹈。
太陽(yáng)光把大地曬得熱氣騰騰的。
花兒紅得好像燃燒的火。
夜黑得伸手不見(jiàn)五指。
這片草原遼闊得一眼望不到邊。
他激動(dòng)得不知說(shuō)什么好。
老奶奶笑得直不起腰。
2、讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）學(xué)生自由朗讀，談感受。
（2）小組交流，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�3）小組代表發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。
第一句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“河流、大海”，這是水域不斷變大的過(guò)程。
第二句中“月亮”“小橋”共同的特征都是“彎彎的”，如果接著往下說(shuō)，“小橋的旁邊是彎彎的'小船”。
（4）朗讀積累。
【設(shè)計(jì)意圖】讀句子，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)的用法，學(xué)會(huì)積累和正確運(yùn)用。
四、板塊三：書(shū)寫(xiě)提示
1、觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。òl(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)是這些字都有撇和捺）
2、看提示
旁邊提示我們寫(xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（提示了撇捺要舒展，才能寫(xiě)得美觀）（板書(shū)：撇捺要舒展）
3、寫(xiě)一寫(xiě)
�。�1）先照著上面的筆順寫(xiě)，一邊寫(xiě)一邊念筆畫(huà)名稱。
（2）再在田字格中寫(xiě)，寫(xiě)好之后對(duì)照比較，看看哪個(gè)筆畫(huà)沒(méi)有寫(xiě)好，再重寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解帶有撇捺的字的寫(xiě)法是要把撇捺寫(xiě)舒展，養(yǎng)成寫(xiě)字前先觀察的良好寫(xiě)字習(xí)慣。
五、日積月累
1、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。（板書(shū)：采蓮曲）
采蓮曲
[唐]王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
2、師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識(shí)記生字。自由朗讀。
3、教師簡(jiǎn)介：《采蓮曲》是唐代王昌齡創(chuàng)作的七言絕句�！恫缮徢窞闃�(lè)府舊題，內(nèi)容多為描繪江南水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光、采蓮女的純潔活潑及她們真摯甜美的愛(ài)情生活。王昌齡的這篇《采蓮曲》以民歌般的語(yǔ)言，歌唱了采蓮女的勞動(dòng)生活，內(nèi)容健康活潑，如炎炎夏日中的陣陣荷風(fēng)，給讀者帶來(lái)清新自然的感受。
4、（1）羅裙：用細(xì)軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。
�。�2）一色裁：像是用同一顏色的衣料剪裁的。
�。�3）芙蓉：指荷花。
�。�4）亂入：雜入、混入。
�。�5）看不見(jiàn)：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。
（6）聞歌：聽(tīng)到歌聲。
�。�7）始覺(jué)：才知道。
5、看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。
6、小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。
譯文：采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開(kāi)的荷花間，相互映照�；烊肷彸刂胁灰�(jiàn)了蹤影，聽(tīng)到歌聲四起才覺(jué)察到有人前來(lái)。
作者簡(jiǎn)介：王昌齡（公元698—756年）字少伯，漢族，山西太原人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進(jìn)士。初任秘書(shū)省校書(shū)郎，又中博學(xué)宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。開(kāi)元末返長(zhǎng)安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。世稱王龍標(biāo)，有“詩(shī)家天子王江寧”之稱，存詩(shī)一百七十余首，作品有《王昌齡集》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地
摘抄：分門(mén)別類邊抄邊背
“得”字短語(yǔ)仿寫(xiě)句子
書(shū)寫(xiě)提示：撇捺要舒展
《采蓮曲》積累背誦
三年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)內(nèi)容：報(bào)酬
教學(xué)目的：
1、體會(huì)書(shū)記是人類最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣。
2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)為什么說(shuō)巴羅先生讓“我”讀書(shū)是付給“我”最高的報(bào)酬。
課時(shí)：2課時(shí)
一、直接導(dǎo)入：
二、學(xué)文
1、自由讀書(shū)，找到什么是最高報(bào)酬？
2、圍繞“最高報(bào)酬”質(zhì)疑。
3、學(xué)第一自然段
體會(huì)：不是說(shuō)……就是說(shuō)……甚至……
有感情朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑過(guò)渡到（2—7自然段）的學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。
ɑ “他的屋子里到處都是書(shū)，真像一個(gè)圖書(shū)館”
“這些還只是……第二遍的書(shū)”
抓住“到處”“圖書(shū)館”“第二遍”體會(huì)書(shū)多
體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人，是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
b“他仔細(xì)打量了我許久，……巴特寫(xiě)的�！�
抓住“打量許久沉思”體會(huì)
巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會(huì)巴羅的良苦用心
小結(jié)：這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)巴羅先生的.用意是什么？
學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。
5、學(xué)習(xí)（8、9）自然段，抓關(guān)鍵詞體會(huì)，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？
“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵。”
通宵，一整夜
“一星期后……一本好書(shū)�！�
體會(huì)激動(dòng)
微笑笑什么？
6、我迷上了讀書(shū)，我愛(ài)上了書(shū)，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他在什么情況下讀書(shū)？
___________時(shí)，我在讀書(shū)。
___________時(shí)，我在讀書(shū)。
7、現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)賮?lái)看看為什么巴羅先生讓我讀書(shū)是付給我最高的報(bào)酬呢？
8、齊讀“35年后的今天……”
板書(shū)設(shè)計(jì)
（最高）報(bào)酬
讓我讀書(shū)
�。ǜ淖兠\(yùn)）
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