語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
�。�、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生活中人們應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，多些寬容和理解。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
1)體會(huì)課文最后一自然段的含義。
2)有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
1，體會(huì)課文最后一自然段的含義。
2，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，提示課題。
1、談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、說一說“將心比心”的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、從“閱讀提示”中發(fā)現(xiàn)問題。
2、梳理歸納問題。
3、自讀課文。解決第一個(gè)問題：課文講了哪兩件事。
三、感悟課文，品味語言。
1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？自讀課文，請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說一說感受。
4、指名讀。
四、聯(lián)系生活，升華情感。
1、生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，你在生活中做過、看到過這樣的`事情嗎？
2、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個(gè)道理，是什么？指名說。
3、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎？
五、回歸文本，提升品味。
1、男女生分別讀最后一個(gè)自然段。
2、再讀課題。加深理解。
3、講故事《媽媽，洗腳》。
4、板書課題，齊讀課題。老師總結(jié)板書：幫助 寬容 老師范讀句子。老師舉例引導(dǎo)。
5、（板畫出心）如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞？
6、小課：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實(shí)和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師幫輔活動(dòng)教學(xué)板書設(shè)計(jì)8將心比心阿姨為奶奶開門——尊重、關(guān)愛他人母親鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士——寬容、理解他人教師課后反思由于是日常生活中的小事，學(xué)生較易理解和接受，引導(dǎo)學(xué)生較容易。學(xué)生也比較樂意暢談生活中的寬容和理解。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：了解作者生長歷程理解文章思路整體掌握文章結(jié)構(gòu)。
2.過程與方法：閱讀和重點(diǎn)語句分析法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以和作者對(duì)莎莉文老師的敬愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.梳理再塑生命的歷程。
2.體會(huì)并能分析出海倫勝利的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。
課前準(zhǔn)備：
搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放20××年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。假如讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？
�。ㄍ瑢W(xué)討論）
同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國的莎莉文老師就發(fā)明了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見證這個(gè)奇跡。
二、認(rèn)識(shí)并了解海倫·凱勒和莎莉文老師的事跡
（1）同學(xué)們展示自身收集的資料。
�。�2）教師準(zhǔn)備資料。
幻燈片1：海倫·凱勒和莎莉文老師的相片
幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成果從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運(yùn)動(dòng)。
幻燈片3：
19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。
──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。
同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后，討論、概括。
明確：
（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
�。�2）老師讓我了解大自然。
�。�3）老師引導(dǎo)我理解愛。
2.迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。
幻燈片4：
�。�1）生命原貌：（像大霧中的航船）
（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識(shí)）
�。�3）再塑生命的發(fā)展：（認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然）
（4）再塑生命勝利的印證：生命中擁有了（愛）
四、細(xì)節(jié)掌握、重點(diǎn)研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的`解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問老師：“愛是不是太陽？”
“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑疑惑，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！�
剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間。
同學(xué)活動(dòng)：研讀本局部，討論下列問題：
1.讀選文，掌握文章，結(jié)合課外搜集海倫?凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？
2.愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部師生的回答中，有幾個(gè)研討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
五、分析文章主題
問題1：剛才我們一起見證了勝利的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢？
明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來，重新感受到了光明和希望”。
小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……
問題2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師（結(jié)合文中事例回答）？
六、合作與探究
莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？
明確：
文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
愛是人類的靈魂
�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)回答適當(dāng)引導(dǎo)）
教師總結(jié)：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用廣博而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。
拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？
本課結(jié)束（鄭智化《水手》徐徐響起）
實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要協(xié)助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。
板書設(shè)計(jì)：
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)課文中的生字、新詞，積累詞語。
2.概括段落大意，理解課文內(nèi)容和課文中含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文，感受小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
2.概括段落大意，理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.概括段落大意，理解含義深刻的句子。
2.體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀磁帶、夜鶯的鳴叫錄音、課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
（聽錄音：夜鶯鳴叫）。聽，這就是夜鶯的鳴叫聲。這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥叫聲，誰能想到它居然還有著不同尋常的含義。《夜鶯之歌》這篇課文中，那動(dòng)聽的夜鶯叫聲是誰發(fā)出的，他在傳送什么信息？這夜鶯的歌聲在課文里，還有其他的含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀（放課文朗讀錄音帶），邊聽邊思考。
二、利用工具書自學(xué)生字新詞（同組同學(xué)合作完成）
三、直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
1.自學(xué)提示：默讀課文的第一部分，畫出小夜鶯引誘敵人、麻痹敵人、諷刺敵人的語句。想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的體會(huì)在書旁簡單地批注出來。
2.用讀議結(jié)合的方法進(jìn)行匯報(bào)交流。
剛才同學(xué)們讀書，一定會(huì)有很多收獲，我們交流一下好嗎？
（1）在匯報(bào)過程中緊緊抓住夜鶯第一次誘敵的歌聲和小夜鶯的言行進(jìn)行交流。（隨機(jī)板書：誘敵）
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生深入理解
A.“做得還不錯(cuò)。”中尉點(diǎn)了點(diǎn)頭，陰沉沉的臉上露出一絲冷笑，“誰教你這樣吹哨子的？”
“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢�！�
請(qǐng)你以小夜鶯的身份想一想：他為什么要這樣說？這樣做？
B.“村子里就剩你一個(gè)嗎？”中尉繼續(xù)盤問他，并把望遠(yuǎn)鏡拿到眼前。
“怎么會(huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！”
敵人明明問的是人，小夜鶯卻故意打岔，巧妙地回避了敵人。這么精彩的回答，想不想再讀讀？自由讀。指名讀。
C.“你這個(gè)壞家伙！”中尉打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人�！�
“人哪？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了�！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了�！�
指名讀，談理解。
小夜鶯罵得真痛快，但是當(dāng)著敵人這么罵不怕激怒敵人嗎？（指名回答并引讀）既直接罵了敵人，又麻痹敵人，使敵人以為他是個(gè)不懂世事的傻小孩兒。如果你是小夜鶯的話，你會(huì)用什么樣的語氣回答敵人呢？指名讀。
D.“蠢東西！”中尉想著事，輕蔑地冷笑了一下。“喂，你認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎？”
“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”
指名讀，談體會(huì)。
3.理解德國軍官神態(tài)的變化——他自以為是，其實(shí)上當(dāng)了；而小夜鶯則一直十分冷靜。
4.分角色朗讀。
同學(xué)們，想不想通過分角色朗讀再現(xiàn)小夜鶯與德國軍官斗智斗勇的場面？同桌練習(xí)。指名讀。請(qǐng)其余同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5.你能用這個(gè)句式評(píng)價(jià)小夜鶯嗎？
出示課件：從夜鶯誘敵上鉤的過程中，我覺得他是一個(gè)（）的孩子。
6.從給敵人帶路的表現(xiàn)中，還能看出他的機(jī)智、靈活嗎？（板書：帶路）
�。ê⒆佑袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把身邊的敵人完全忘了。）指讀。請(qǐng)你談一談體會(huì)。他好像把身邊敵人完全忘了，是真的忘了嗎？（以冷靜不露聲色的言行繼續(xù)麻痹敵人，傳遞情報(bào)。）（板書：傳遞情報(bào)）
四、順勢引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分
“他好像把身邊的敵人完全忘了”是真的`嗎？快速瀏覽課文的第二部分。
指名回答。
小結(jié)：游擊隊(duì)員正是根據(jù)夜鶯傳遞的準(zhǔn)確情報(bào)進(jìn)行戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，迅速全殲敵人的�。ò鍟簜鋺�(zhàn)、殲敵）
五、學(xué)習(xí)第三部分
戰(zhàn)斗勝利了，但是殘酷的戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，自由讀一讀第三部分，想一想你又讀懂了什么？指名回答。（板書：再次誘敵）
讀了全文，你能用這個(gè)句式評(píng)價(jià)小夜鶯嗎？
課件：從夜鶯再次誘敵的表現(xiàn)中，我覺得他是一個(gè)（）的孩子。
六、回歸整體，理解課題
1.學(xué)到這里，誰來說一說《夜鶯之歌》這個(gè)題目是什么意思？
2.小結(jié)：是啊！全文以夜鶯的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲傳遞情報(bào)，戰(zhàn)斗勝利后，又用夜鶯的歌聲再次誘敵。它是本文的一條主線。作者寫這篇文章為的是歌頌像“小夜鶯”一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中作出貢獻(xiàn)的英雄們。
七、分清文章主次、詳略關(guān)系
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書，討論一下，文章的哪部分寫得最詳細(xì)？為什么？
（第一部分。這一部分最能體現(xiàn)小夜鶯的沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢。）
八、布置作業(yè)
今天，我們共同了解了這位蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的小英雄——小夜鶯。我想小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)一定深深地感染了我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)。在第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)涌現(xiàn)了無數(shù)英勇的小夜鶯。中國也一樣，有千萬個(gè)像雨來一樣的小英雄，為反法西斯斗爭的勝利做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在那個(gè)特殊的年代，中國還有一個(gè)特殊的組織，那就是“兒童團(tuán)”，其中就有很多個(gè)小夜鶯、雨來式的小英雄，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)《滹沱河上的兒童團(tuán)員》。
板書設(shè)計(jì)：
夜鶯之歌
帶路
傳遞情報(bào) 沉著冷靜
再次誘敵 機(jī)智勇敢
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.聽清錄音中講了哪兩個(gè)小朋友，是誰讓饅頭“飛”出了窗外，結(jié)果怎么樣。
2.能根據(jù)錄音，看圖把故事內(nèi)容講出來。
3.懂得要愛惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.仔細(xì)聽錄音，聽清錄音的主要內(nèi)容。
2.能看圖把故事內(nèi)容講述出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：愛惜糧食，做生活的小主人
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1.小朋友，有一首古詩名叫《鋤禾》，誰能背誦?(學(xué)生背誦)
2.這首古詩主要告訴我們一個(gè)什么道理呢?(指名交流)
3.對(duì)呀，糧食來之不易，是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，所以不管是米飯還是饅頭我們都要愛惜�？墒�，有一個(gè)肉饅頭它會(huì)飛，這是怎么一回事呢?
4. 出示課題：聽說活動(dòng)
會(huì)“飛”的饅頭
二、聽一聽，想一想
1. 仔細(xì)聽錄音，想一想，故事中講了哪兩個(gè)小朋友，是誰讓饅頭“飛”出了窗外，結(jié)果怎么樣?
2. 交流反饋并板書：南南 扔饅頭 低下頭
冬冬 接饅頭 巧批評(píng)
3. 師生評(píng)價(jià)
(聽說活動(dòng)，“聽”應(yīng)該有著重要的位置，在聽前有明確的要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，用心記的好習(xí)慣。)
三、聽一聽，說一說
1.按順序仔細(xì)看圖，用一句話說說每幅圖畫的意思。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
3.指名交流，師生評(píng)價(jià)
(例：
南南把一個(gè)吃剩下的肉饅頭扔出了窗外;
半個(gè)饅頭砸在了冬冬的頭上;
南南向冬冬道歉，冬冬說有事找他;
冬冬請(qǐng)南南背誦古詩《鋤禾》，南南爽快地答應(yīng)了;
南南流利地背誦古詩《鋤禾》;
冬冬拿出了饅頭，南南難為情地低下了頭。)
4.再看圖聽錄音，學(xué)生仿說
(1)學(xué)生各自準(zhǔn)備。
(2)同桌對(duì)說。
(3)小組交流。
(用一句話說說每幅圖畫的意思，激發(fā)學(xué)生聽說興趣，并發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。先想再說，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己想要說的意思。同桌練習(xí)、小組交流的形式，擴(kuò)大了練的“面”與“量”，提高了課堂教學(xué)的效益，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力。)
四、說一說，演一演
1. 第三次聽錄音，練習(xí)說話
2. 集體交流與指導(dǎo)
3.同桌扮角色演一演。
4.找好朋友表演說。
5.小小擂臺(tái)賽：分角色表演故事，評(píng)選“最佳表演獎(jiǎng)”(師生評(píng)議)
(具體的語言實(shí)踐活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，在這里安排一組活動(dòng)，如找好朋友表演說、小小擂臺(tái)賽，評(píng)選“最佳表演獎(jiǎng)”，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，真正體現(xiàn)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在演的.過程中，重視“說”“演”兩方面的指導(dǎo)，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)落在“說”的要求上)
五、聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)鞏固
1.創(chuàng)設(shè)情境：
在我們學(xué)校有許多小朋友是在學(xué)校里用餐，可是老師經(jīng)�？吹接幸恍┖⒆訒�(huì)把自己不喜歡吃的菜肴或把自己吃不下的米飯倒掉。如果是你，想一想，你會(huì)怎么做呢?你又會(huì)怎么勸說他們呢?
(1)同桌討論
(2)自己找朋友說一說
(3)集體交流，師生評(píng)議
(通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的典型的情境，層層深入，不斷激發(fā)起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、生活經(jīng)歷和語言積累，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟。這一環(huán)節(jié)的安排，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，極大地活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生自由結(jié)伴，為學(xué)生提供良好的交際情境，豐富他們說話的內(nèi)容。同桌討論的過程既是行為評(píng)價(jià)的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。)
2.小結(jié)
六、拓展延伸
走出校園，我們?cè)谀男┑胤揭惨⒁鈵巯ЪZ食?
出示課件：愛惜糧食，做生活的小主人
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)有趣的漢字，讓學(xué)生體會(huì)，同一個(gè)字在不同詞語中有不同的含義。
2．培養(yǎng)學(xué)生用自己喜歡的方式積累成語，豐富自己的詞語庫。
3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中討論，在討論中樂于表達(dá)，提高分析和說話的能力。
4．指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，感受漢字的形體美。
5．在有趣的小故事中明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
6．培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。
7．學(xué)習(xí)寫一件事。
8．學(xué)寫毛筆字，學(xué)習(xí)寫“彎撇、豎撇”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．進(jìn)一步了解漢字構(gòu)成的特點(diǎn)，能夠正確地書寫漢字。
2．積累成語。
3．正確靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
2．習(xí)作練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、生字卡、燈片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
5課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
經(jīng)過了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，今天我們來放松一下，跟老師一塊兒去語文樂園玩玩吧！
二、有趣的漢字。
1．出示詞語，開火車認(rèn)讀。
2．你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是有“鬼”字的詞語；“鬼”字在各個(gè)詞語中的意思都不相同。）
3．：有時(shí)候同一個(gè)字，在不同的詞里意思不完全一樣。
4．小組交流，拓展：生活中你還知道哪些漢字也是這樣，在不同的詞語里面有不同的意思？舉例說一說。
三、詞語超市。
1．現(xiàn)在我們快樂的小火車開到了詞語超市，進(jìn)來看看吧，超市里都有些什么東西？自由認(rèn)讀詞語超市中的詞語。
2．你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)超市中詞語的特點(diǎn)嗎？
3．給這個(gè)超市命個(gè)名吧？說說你為什么取這個(gè)名字？
4．游戲：我當(dāng)老板開超市。
提出規(guī)則：
可以先確定一個(gè)字，以它為首開一個(gè)詞語超市。如：“百”——百年樹人百花齊放……
可以選擇帶有動(dòng)物名稱的成語，開一個(gè)詞語超市。如：對(duì)牛彈琴畫蛇添足……
詞語寫得最多的`小組被評(píng)為“優(yōu)秀超市”。
四、有趣的標(biāo)點(diǎn)。
1．過渡：大家通過自己開超市又積累了不少詞語，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師講一個(gè)故事。師講述《有趣的標(biāo)點(diǎn)》的故事，出示小黑板：
契約
無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可
2．想一想財(cái)主和長工各是怎么念的？指名試念。
3．師標(biāo)注：
財(cái)主：“無米面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，無銀錢也可。”
長工們：“無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可�！�
4．通過這個(gè)故事你知道了什么？
5．你還遇到過或聽過哪些妙用標(biāo)點(diǎn)的事？說聽聽。
五、。
第二課時(shí)
一、寫字板。
1．出示：要寫的字，認(rèn)讀。
2．小組學(xué)習(xí)。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，討論：這幾個(gè)字怎樣寫才好看?
3．輪流匯報(bào)討論結(jié)果，指名。
4．教師在田字格中范寫，提醒學(xué)生觀察，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。
5．學(xué)生練習(xí)描紅、仿影，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師
巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢。
6．反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表揚(yáng)優(yōu)秀字例和姿勢正確的學(xué)生。
二、閱讀欣賞。
1．讀《我給老師當(dāng)“老師”》這個(gè)標(biāo)題，你想到了什么？
2．默讀短文，想想短文的主要意思。
3．找到不懂的地方和同桌商量商量。
4．理解內(nèi)容后，指名讀短文。
5．小組討論：這文章在寫法上，有哪些值得你學(xué)習(xí)？
a．選材新穎。
b．有概括，有事例。
6．：閱讀短文的方法。
三、推薦閱讀。
第三、四課時(shí)
一、談話示范，切入主題。
1．教師講述最近發(fā)生的，大多數(shù)同學(xué)都知道的一則新聞或新鮮事，引起共鳴。你們有同學(xué)也聽說了嗎？你是怎么知道的？（報(bào)紙、廣播、電視）
2．剛才老師是怎么介紹的？你們聽清楚了嗎？
3．評(píng)一評(píng)老師剛才播報(bào)的新聞（或新鮮事）。（引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)的態(tài)度、聲音、表情到內(nèi)容的選擇和事情的敘述順序進(jìn)行。）
4．：選材、聽、說要注意的問題。
二、實(shí)際演練：新聞發(fā)布會(huì)。
活動(dòng)安排：
1．熱身（初賽）：四人為一小組，進(jìn)行初賽。每個(gè)組員輪流將課前老師要求大家搜集的新聞或新鮮事，講述給組內(nèi)成員聽。評(píng)選出一個(gè)代表參加“新聞發(fā)布會(huì)”。教師隨機(jī)參與到小組活動(dòng)中指導(dǎo)。
2．新聞發(fā)布會(huì)。每組初賽所選出的代表輪流做新聞發(fā)言人。其他同學(xué)則是小記者，在發(fā)言人發(fā)言之后，進(jìn)行提問。
3．活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)。
A．優(yōu)秀“新聞發(fā)言人”：
以“發(fā)言是否態(tài)度大方，有禮貌，信息正確，表達(dá)清楚，條理分明”等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)選。
B．優(yōu)秀“記者”：根據(jù)“記者”提問“是否態(tài)度大方自然，有禮貌，表達(dá)清楚有條理，抓住問題關(guān)鍵和觀眾（讀者）興趣”進(jìn)行評(píng)選。
4．優(yōu)秀“記者”和優(yōu)秀“發(fā)言人”答“記者”問。（如:你認(rèn)為該怎樣當(dāng)“小記者”？你獲得優(yōu)秀“發(fā)言人”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是什么？）
三、活動(dòng)。
1．在剛才的新聞發(fā)布會(huì)上，大家聽到了哪些新聞和有趣的新鮮事？
2．指名回答，并說說這件事發(fā)生在什么地方，事情的經(jīng)過是怎樣的？其實(shí)，把你剛才所說的寫下來就是一了。
四、習(xí)作。
1．理清思路，列出提綱。
2．根據(jù)提綱完成，題目自擬。
五、作業(yè)。
第五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)彎撇和豎撇的形態(tài)特征。
2．掌握彎撇和豎撇的運(yùn)筆方法。
3．能區(qū)別彎撇和豎撇的相同和不同之處。
4．正確書寫帶有彎撇和豎撇的例字。
教學(xué)重點(diǎn)：
區(qū)別彎撇和豎撇的運(yùn)筆方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)筆的方法及例字的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、范字掛圖、幻燈片。
教學(xué)過程：
一、我的知識(shí)最牢固：激發(fā)興趣。
1．復(fù)習(xí)出示：“十”“士”“工”，說說這些字寫的時(shí)候要注意什么？復(fù)習(xí)橫和豎的運(yùn)筆方法。
2．出示課件：“廠”“斤”“井”三個(gè)字，并將這三個(gè)字中的豎撇和彎撇，用紅色突出，并漸漸從文字中跳出來。
教師介紹：這些淘氣的筆畫從生字家里面跳出來了，它說如果你能喊出它的名字，并且知道怎么書寫，它就乖乖地回家。你們?cè)敢馑瓦@個(gè)調(diào)皮的寶寶回家嗎？
板書：彎撇豎撇
二、我的眼睛最亮：找出彎撇和豎撇的形態(tài)特征及異同。
1．出示范寫的筆畫，小組合作交流：找出彎撇和豎撇的形態(tài)特點(diǎn)。（指名回答。：彎撇斜而彎，但比斜撇稍直帶彎；豎撇上段直，撇尾向左出尖，比彎更直一些，彎處沒有彎撇長。）
2．教師邊范寫邊講解運(yùn)筆方法，學(xué)生跟著書空。
a．逆：逆鋒起筆。
b．折：折筆右下斜頓，以寫出撇頭的方角。
c．轉(zhuǎn)：稍轉(zhuǎn)向左下或下行筆。
d．提：寫豎彎撇筆鋒離紙時(shí)，借下行之勢提筆，形成尖細(xì)的撇尾。
把這些運(yùn)筆的方法步驟說給同桌的聽一遍。
3．剛才大家都看得非常仔細(xì)，現(xiàn)在老師還要考考大家，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？將彎撇和豎撇的幻燈片重疊。觀察一分鐘，指名回答：重疊后你發(fā)現(xiàn)了什么？強(qiáng)調(diào)彎撇和豎撇的不同點(diǎn)。
4．你們這些小朋友可真不錯(cuò)，不僅把我的名字叫對(duì)了，還知道了我的寫法，現(xiàn)在我想回家了，你想知道我回家后跟其他筆畫寶寶是怎么住的嗎？（課件演示：彎撇和豎撇都回到“廠”“斤”“井”中。）如果你能把我住的位置大聲地說給所有的小朋友聽，我將會(huì)送你一張“智慧卡”。想得到它，就先睜大你的眼睛看清楚吧！
交流：
“廠”：由橫和彎撇組成。橫在上半米字格的中部起筆，彎撇起橫頭，在右下框的中部收筆。
“斤”：由平撇、豎撇、橫和懸針豎組成。平撇在靠豎中線上段起筆，豎撇緊靠平撇尾，撇尖在左下格中部收筆，豎起橫畫中部。
“井”：由兩橫豎撇和懸針豎組成。上橫短；下橫長，寫在橫中線上；豎撇起筆比懸針豎低。
三、我的模仿能力最強(qiáng)：書寫漢字。
1．復(fù)習(xí)寫字和握筆姿勢：“食拇捏筆一寸腰，兩指彎成小圈圈；筆桿斜靠虎口上，掌心空虛如握球。”
2．在田字格中書寫彎撇、斜撇及三個(gè)例字。
3．播放柔和的音樂，教師巡視，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。
四、我是小小書法家：作品交流。
1．投影上展示學(xué)生的“作品”：仔細(xì)看看，你喜歡哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫？
2．看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個(gè)滿意的。
3．評(píng)選出字寫得最好的“小小書法家”和會(huì)評(píng)的“評(píng)論家”。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
�、帕私怆鼥V詩及其審美特征。
�、聘兄娭小靶切恰钡男蜗�。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
能力目標(biāo)：
�、耪b讀，體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
�、拼φZ言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受時(shí)代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念，形成積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解朦朧詩的審美特征；品詩句內(nèi)涵，悟詩歌的意象和主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟“星星”的象征意義。理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
課型：
新授課。
教學(xué)方法：
誦讀法討論點(diǎn)撥法聯(lián)想想象法
學(xué)法指導(dǎo)：
小組合作討論交流
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、題解與導(dǎo)入
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩
朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀提示框里的文字，說說獲取的重要提示是什么。（請(qǐng)三四位學(xué)生表達(dá)）
三、誦讀詩歌，整體感知韻律、情感和詩意。
1、師：（根據(jù)生前面表達(dá)贊賞性評(píng)價(jià)引入）那么接下來我們?cè)陂喿x提示的指導(dǎo)下一起讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，從整體上感知詩歌。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己認(rèn)為讀得最棒的部分。
問：你能說說為什么這樣處理嗎？
學(xué)生讀的句子可能有：
1）“誰…叢中游動(dòng)”→讀出柔軟的味道和溫馨的氣氛。
2）“誰…太陽照不到的地方”→是全詩的結(jié)尾，應(yīng)該也是感情抒發(fā)的高潮，要讀的鏗鏘用力，才能夠鼓舞大家�！�
教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們談了局部處理朗讀技巧，老師認(rèn)為從整體把握的話，全詩的第一節(jié)朗讀處理建議要輕柔甜美一些，第二節(jié)要沉重悲憤、鏗鏘用力。你們根據(jù)老師的提示自由地朗讀一遍，檢測老師的設(shè)計(jì)是否合理。
師問：那么美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界？那么多不美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界？
→幸福溫馨的理想設(shè)世界；黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)世界。
小結(jié)：其實(shí)詩中刻畫的一個(gè)又一個(gè)事物，在詩歌賞析中有一個(gè)專用詞語——意象。意象，簡單地說就是浸染或滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。第一節(jié)開頭進(jìn)行三次反問，各引出一組比喻及一系列美好的意象，朗讀時(shí)要輕柔甜美。第二節(jié)開頭也進(jìn)行三次反問，也是各引出一系列陰冷的意象，寫的是陰暗冷酷，壓抑苦難的現(xiàn)實(shí)世界，朗讀時(shí)要沉重悲憤、鏗鏘用力。我們?cè)冽R讀一遍，注意在把握情感的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，感受一個(gè)個(gè)鮮明的意象。
四、作業(yè)：
星星這個(gè)意象在詩中反復(fù)詠嘆，共出現(xiàn)九次之多。請(qǐng)同學(xué)們思考詩中的星星象征什么？
板書設(shè)計(jì)：
星星
溫馨美好←△→陰冷嚴(yán)酷
向往光明否定現(xiàn)實(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn)：品味星星的象征含義；尋找品析詩中的精彩語句。
一、朗讀詩歌，整體感知
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
�。ㄏ笳髦饷鳎笳髦篮玫氖挛�，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？
（都用“如果——誰還需要——還會(huì)——”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
二、研讀詩歌，理解詩意
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
3、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
三、品讀詩歌，揣摩語言
反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題。
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的'意境？
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
四、拓展延伸
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
星星變奏曲
江河
主要意象：星星
（象征光明、向往和追求的理想）
情境：溫馨美好—>寒冷嚴(yán)酷
主題與變奏
內(nèi)容：向往光明—>否定現(xiàn)實(shí)
語文教案 篇7
教學(xué)目的：
1. 積累詞語并掌握成語的用法，語文教案－我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律。
2. 理解作者是如何認(rèn)識(shí)論述中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律的。
3. 作者采用大量例子來闡明中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律，是如何處理詳略關(guān)系的。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：綜述文章的寫法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀研究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
一. 教學(xué)導(dǎo)入：
講一個(gè)神話故事，如《精衛(wèi)填�！贰堕_天辟地》《夸父逐日》等，引入：這就是最早的小說。今天我們來看看《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。
二. 詞語積累：
1. 注音加點(diǎn)字：
A. 翰藻（han） 記載（zai） 概括(gai)
B. 脈絡(luò)（mai） 稗官(bai) 粗糙（cao）
C. 意蘊(yùn)（yun） 純粹(cui) 妍媸(chi)
D. 高寀（cai） 神佛（fo） 敷衍（yan）
2. 解釋成語：
應(yīng)運(yùn)而生 千錘百煉 有血有肉 明鏡照物，妍媸畢露 心驚膽戰(zhàn) 大快人心 權(quán)傾一時(shí)
3. 試用一句話概括全文主要內(nèi)容。
本文縱橫交織，完整地闡述了我國古代小說的發(fā)展歷程及其規(guī)律。
三. 閱讀課文第一部分后回答問題，然后填表。
1.作者是按照什么來給古代小說分段的？分幾個(gè)階段？
提示：按照小說的體裁特點(diǎn)。分五個(gè)階段：神話傳說；志怪小說；傳奇小說；話本小說；演義小說。
2.這些小說形式現(xiàn)在已經(jīng)消失了嗎？
提示：古代小說的原有傳統(tǒng)并沒有也不可能消失，這些形式自然還存在，特別是民間。
填表：
朝代 發(fā)展階段 體裁特點(diǎn) 例子
魏晉南北朝以前 起源 神話傳說 《穆天子傳》《山海經(jīng)》
魏晉南北朝 發(fā)展 志怪志人
唐 成熟 傳奇小說 《長恨歌傳》《李娃傳》
宋元 繼續(xù)發(fā)展 話本小說 《三國志平話》
明清 頂峰 演義小說、創(chuàng)作小說 四大名著
四. 閱讀第二部分。
1. 作者一共總結(jié)出幾條規(guī)律？是怎樣闡釋的？
提示：四條規(guī)律，即中國古代小說是來自民間的；史傳文學(xué)對(duì)中國古代小說影響很大；古代小說創(chuàng)作立足于現(xiàn)實(shí)；受封建文化的摧殘，發(fā)展極為艱難。對(duì)每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。
2. 作者為什么對(duì)第三個(gè)規(guī)律要做更詳細(xì)的闡釋？
提示：古代小說立足于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)一般小說尤其是歷史小說而言，讀者不難理解。但神話小說怎么就立足于現(xiàn)實(shí)，這卻是容易引起爭議的。所以作者舉《西游記》為例進(jìn)行更詳細(xì)透徹的分析闡釋，以表明自己的看法并不失之偏頗，高中三年級(jí)語文教案《語文教案－我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。
3. 最后一條規(guī)律，作者何以寥寥幾筆就寫完了呢？你能幫助舉幾個(gè)例子嗎？
提示：讀者結(jié)合讀過的歷史和文學(xué)資料不難理解，所以略寫；例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等。
4. 你還能為中國古代小說的發(fā)展總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律嗎？（思考）
五. 理解課文中的引用的句子，完成課后練習(xí)二。
1. 事出于沉思，義歸于翰藻。
提示：意思是，文學(xué)作品所描寫的`對(duì)象具有積極意義，其內(nèi)容的表達(dá)、形式的安排，都經(jīng)過作者深沉的構(gòu)思、想象，其辭藻、音律、用典等藝術(shù)形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說明蕭統(tǒng)對(duì)文學(xué)與歷史等學(xué)術(shù)著作的區(qū)別已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，到唐代，我國的古代小說終于脫離歷史而發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作。
2. 愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書，是為實(shí)錄。
提示：愛它而要知道它有缺點(diǎn)，恨它要曉得它有長處。缺點(diǎn)、長處必須都寫下來，這才是真實(shí)的記錄。課文引用《史通》此言，是為了生命我國古代小說對(duì)史傳文學(xué)的傳統(tǒng)的繼承，首先表現(xiàn)在能夠辨證地認(rèn)識(shí)人和描寫人。
3. 明鏡照物，妍媸畢露。
提示：意思是，明亮的鏡子照物體，物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來。課文引用此言，是為了說明《水滸傳》寫人藝術(shù)的高明。
4. 雖然吾書名為志怪，也不專寫鬼神，卻時(shí)時(shí)寫人間的變異，也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話，是為了說明《西游記》是立足于現(xiàn)實(shí)的。
六. 上學(xué)期我們學(xué)過《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》，他們都體現(xiàn)了本文提到的哪些規(guī)律？請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析說明。（討論）
七. 教學(xué)后記：
省略
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案08-05
語文的教案11-05
語文的教案01-09
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
語文《語文園地一》教案03-19
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學(xué)語文04-06
《語文識(shí)字》教案08-20