【精品】語文教案4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
內(nèi)容簡(jiǎn)析：
本次拼音復(fù)習(xí)安排四項(xiàng)內(nèi)容，包括鞏固熟記聲母、區(qū)別形近聲母和讀拼音鞏固識(shí)字等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固23個(gè)聲母，能熟練地按順序讀出并連成一幅圖畫。
2.能區(qū)別d、b、q、p這四個(gè)形近聲母；能區(qū)別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的讀法。
3.指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)拼音邊認(rèn)漢字，積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：熟記聲母，區(qū)別形近和音近的聲母。
教學(xué)難點(diǎn)：把相應(yīng)的拼音和漢字連起來。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
23個(gè)聲母卡片，硬紙做的筆畫“l(fā)”和“c”。教學(xué)掛圖、帶音節(jié)的花籃，字詞卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、自我介紹：
教師事先將23個(gè)聲母做成頭飾分給23個(gè)學(xué)生戴在頭上，并以卡片的字母命名為每個(gè)人的名字。(上課時(shí)老師就請(qǐng)23個(gè)聲母朋友作自我介紹。)
師：我們已經(jīng)和全部的漢語拼音聲母交了朋友，你們知道一共有多少個(gè)嗎?
生：23個(gè)。
師：下面我們就請(qǐng)23個(gè)聲母朋友按先后順序來和大家見面并自我介紹，好嗎?(好。)先請(qǐng)第一個(gè)朋友上來。(大家鼓掌歡迎)
b：大家好!我叫b，是大家的好朋友，大家歡迎我嗎?(歡迎)……
師：23個(gè)聲母朋友分別向我們進(jìn)行了自我介紹，你看，他們多勇敢啊!他們想手拉手一齊走進(jìn)動(dòng)物園里和小白兔一齊玩，你們也想去看看可愛的小白兔嗎?(想)
師：(出示課本掛圖)這里有一幅未完成的圖畫，請(qǐng)小朋友當(dāng)個(gè)小畫家按順序連聲母，完成這幅圖畫。
二、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一題“按順序連字母”。
1.師拿著卡片，請(qǐng)學(xué)生按順序齊讀23個(gè)聲母。
2.師讓學(xué)生觀察每個(gè)聲母身邊有一個(gè)什么樣的符號(hào)?(小圓點(diǎn))
3.師示范：從b身邊的點(diǎn)開始起筆與p身邊的點(diǎn)相連，然后再與m身邊的點(diǎn)相連。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，如果老師把23個(gè)聲母連完以后，會(huì)連成什么圖畫?想不想知道?(想)
4.讓學(xué)生試連，師巡回指導(dǎo)。
5.引導(dǎo)交流，你是怎樣連的?(學(xué)生邊說，老師接著在圖片上連線。)
6.觀察：師連成了什么動(dòng)物?(小白兔)
7.師：你們是這樣連的嗎?同桌互相檢查，師巡視，及時(shí)糾正。
三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第二題“我會(huì)記”。
1、師：同學(xué)們，你們看看老師手里拿的是什么?(出示硬紙片做的筆畫“l(fā)”和“c”，它們可以用來拼成什么聲母，能拼成幾個(gè)?2.自己動(dòng)手拼一拼，看誰拼得快，拼得對(duì)。生：我有辦法。(接著指名上去拼)3.指名上講臺(tái)上拼，學(xué)生邊拼邊說拼的過程。如：拼b是先放豎，再把半圓放到豎的右下邊，學(xué)生拼一個(gè)，師在黑板上貼出相應(yīng)的卡片。
2、齊讀卡片b、p、d、q，讀兒歌：右下半圓b，b，b，右上半圓p，p，p�！�(生：我記住啦!)
3、師：老師這里還有一個(gè)辦法，b的形狀像數(shù)字6，q的形狀像數(shù)字9，跟老師念：正6b，反6d，正9q，反9p……。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：(三、四題)
一、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第三題“比一比，讀一讀”。
1.復(fù)習(xí)平舌音z、c、s，翹舌音zh、ch、sh、r的讀音。(先按順序讀，再隨機(jī)抽讀。)
2.對(duì)比讀：z—zh、c—ch、s—sh，看誰讀得好。(開火車讀，小組讀，集體讀)
3.復(fù)習(xí)區(qū)別平舌音、翹舌音的字形。
(1)說說平舌音、翹舌音的`寫法有什么不同。
(2)師教讀口訣，區(qū)別字形。如：平頭小鴨zzz，z加h，zhzhzh……。
(3)看圖讀拼音(先看圖說話，再讀拼音)。
四幅圖的內(nèi)容是：zǔmǔ(祖母)、zhú zi(竹子)、cāchē(擦車)……
二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)第四題“連一連，讀一讀”。
1.老師先把八個(gè)詞語做成卡片，發(fā)給八個(gè)學(xué)生，然后把八個(gè)帶有拼音的花籃圖貼在黑板上，老師叫“一二三”，下面的八個(gè)同學(xué)就上講臺(tái)找自己相應(yīng)的花籃，找到的，老師就把這個(gè)花籃送給他們。(下面的同學(xué)不停地喊“加油!加油!”)
2.做完找花籃游戲之后，接著指導(dǎo)學(xué)生連一連，讀一讀。
三、總結(jié)。
師：1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)漢語拼音有趣嗎?(有趣)你們學(xué)了拼音有什么收獲?(生：學(xué)習(xí)漢語拼音，我們可以做游戲，畫畫，說普通話，有趣極了。)
2.通過畫畫和游戲，鞏固了拼音和識(shí)字，生動(dòng)有趣，學(xué)生樂學(xué)樂記。
語文教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、 朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
[教學(xué)方法]：
1、 朗讀感悟法。
2、 問題法。
3、 演繹法。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入。
我們昨天就已經(jīng)學(xué)習(xí)了的《沁園春長(zhǎng)沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會(huì)詩歌給我們帶來的美感。
二、誦讀、整體感知。
1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調(diào)。
�、傧嘈磐瑢W(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那就請(qǐng)大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。
�、谧x完全詩，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?(憂愁的，哀傷的)
�、凼堑�，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢?(低沉的，感傷的)
④對(duì)，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?(生表示贊同)，那就讓我們讀出這種感覺來。
2、請(qǐng)一位學(xué)生單獨(dú)朗讀。
�、倌敲凑l愿意來給我們大家朗讀一下呢?
�、诒頁P(yáng)一下。節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。
3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現(xiàn)詩歌的這種凄美、感傷的基調(diào)?
�、僭娙嗽诿鑼懳視r(shí)，用了彷徨彳亍冷漠 凄清 惆悵等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情。
�、谠诿鑼懝媚飼r(shí)，用了哀怨又彷徨結(jié)著愁怨 凄婉迷茫表現(xiàn)了姑娘像我一樣的迷惘、彷徨。
�、墼诿鑼懹晗飼r(shí)，用了頹坦 寂寥兩個(gè)詞，描繪了一幅寂寞、凄清的雨巷圖
三、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，作者生平
1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來了解一下作者。
明確：戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩人。主要有詩集《我的記憶》(包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版)、《望舒草》等。他是中國(guó)新詩發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽(yù)為“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”，作者也由于此詩獲得“雨巷詩人”的稱號(hào)。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟�，他們�(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。
四、內(nèi)容理解。意象和象征。
1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來詩人有著這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會(huì)在詩歌里選取一些形象來傳達(dá)自己的思想感情。這些凝聚著詩人情感的形象，我們稱之為意象。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩，其他的同學(xué)找一找這首詩中作者描繪了哪些意象?
�、儆晗� ②丁香般的姑娘 ③我 ④油紙傘 ⑤頹圮的籬墻 ⑥太息一般的眼光
明確：詩歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形象。因此，這首詩中的.主要意象有三個(gè)我丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘雨巷。而其余幾個(gè)形象則屬于詩歌的細(xì)節(jié)。
2、在描寫姑娘這一意象時(shí)，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?
明確：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。(美麗、高潔)。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。丁香開在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞，
3、同學(xué)們了解在古詩詞中丁香的象征含義嗎?請(qǐng)同學(xué)們看到課后習(xí)題第四題。
明確：李商隱的《代贈(zèng)》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風(fēng)反襯丁香的愁;李(王景)把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細(xì)雨襯丁香的愁;王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒�？傊�，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)相符合。
4、現(xiàn)代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們?cè)谛蕾p詩歌的時(shí)候一定要展開豐富的想象。每個(gè)人，由于思想水平，生活經(jīng)驗(yàn)以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的限制，對(duì)詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，展開聯(lián)想，詩中的雨巷……丁香般的姑娘和我讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達(dá)的主題到底是什么?
參考：
�、�:雨巷象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。
�、�:雨巷象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。
�、�:雨巷象征了人生際遇上的低谷。
�、�:我是一個(gè)心事重重的知識(shí)分子形象。
⑤:我是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象。
�、�:我可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現(xiàn)了我失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。
⑦:丁香般的姑娘象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。
⑧:丁香般的姑娘可理解為詩人理想中的戀人形象。
⑨:丁香般的姑娘可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。
�、�:丁香般的姑娘就是作者自己的真實(shí)寫照。整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
⑾:整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。
�、�:整首詩還可以理解為詩人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。
5、總結(jié)：
西方有一句名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。確實(shí)，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學(xué)們對(duì)詩歌的主題有多種理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會(huì)在詩作中得以體現(xiàn)。因此，有同學(xué)將這首詩理解為委婉地表現(xiàn)了詩人在黑暗現(xiàn)實(shí)中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認(rèn)為這樣認(rèn)識(shí)更 為準(zhǔn)確、合理。
五、從形式美的角度感受詩歌的音樂美
1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元。”如果我們從音樂性的角度來欣賞這首詩，你有什么美的享受?
明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。
�、诼犉饋韾偠�、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。
2、那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢?
明確：①?gòu)娜娍�，第一�?jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩的音樂性。
②全詩從頭至尾沒有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。
�、哿硗猓Z言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。
六、布置作業(yè)。
結(jié)合詩歌，寫一段文字。你可以假設(shè)自己是詩人，也可以假設(shè)自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設(shè)自己是雨巷中的一塊青磚。總之體裁不限，大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。
七、板書設(shè)計(jì)。
語文教案 篇3
教學(xué)目的
1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2.理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)有詳有略的寫法。
4.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀能力。有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最后一段話的涵義。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確地抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備投影儀。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、直示課題，引出問題
教師：誰把課題補(bǔ)充完整？
學(xué)生：列寧去登山。
列寧登山時(shí)，走了兩次險(xiǎn)路。
列寧登山，飽覽了日出的景象。
教師：列寧去登山，為什么要走一邊是峭壁，一邊是深淵的小路？大家讀書。
二、初讀課文，理清順序
1.指名讀書。
2.找出從哪兒到兒是寫列寧第一次走險(xiǎn)路的？課文哪些段落是敘述列寧第二次走險(xiǎn)路的經(jīng)過的？全文可以分為幾段。
三、分段讀書、想段意
全文按事情的發(fā)展順序可分為三部分。
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段到“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱了起來�！�
第三段：從“大約過了一個(gè)小時(shí)”到完。
第二課時(shí)
一、分段讀書，概括段意
1.讀第一段，說段意。
第一段的段意是：列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。
2.讀第二段，通過語言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)。體會(huì)列寧的品質(zhì)。
�。ㄒ唬┯霉P在書上劃出描寫小路“險(xiǎn)”的句子。
�。穼捴荒苋菀恢荒_，一邊是峭壁，一邊是深淵。）
看圖，理解峭壁、深淵的意思。
(2)用自己的話說說什么是峭壁？什么是深淵？
學(xué)生：像墻一樣陡的山崖就是峭壁。
學(xué)生：深淵是指很深的水。
教師：走這樣的險(xiǎn)路，一失足就會(huì)粉身碎骨。列寧為了看日出，果斷地決定走這條小路。
(3)和列寧同行的巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時(shí)候有什么表現(xiàn)？讀書上的句子。
學(xué)生：他這次走的'時(shí)候“背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，走過最險(xiǎn)的地方“輕輕地舒了口氣”。
(4)從這些句子中可以看出巴果茨基心里怎么樣？用詞語概括他的表現(xiàn)。
學(xué)生：（害怕）（心驚膽寒）（提心吊膽）
(5)列寧第一次走這條近路時(shí)害怕嗎？劃出描寫列寧走這條險(xiǎn)路時(shí)的詞語。
學(xué)生：列寧是有些害怕的。
學(xué)生：我劃的詞語有：在最險(xiǎn)的地方停住了，列寧頭昏目眩了。
學(xué)生：列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險(xiǎn)的小路。
教師：一邊是懸崖絕壁，一邊是深淵，這危險(xiǎn)的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險(xiǎn)的地方，頭暈?zāi)垦�，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應(yīng)。列寧害怕了，但他退下來了嗎？（沒有）他是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過去，他有什么品質(zhì)？
學(xué)生：他有不畏艱險(xiǎn)，迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。
學(xué)生：他有臨危不懼的品格。
(6)列寧、巴果茨基登上山頂，看到了日出。書上有一段美麗景色的描寫，大家讀一讀。
教師：這段景色的描寫一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思；表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路，正好趕上日出，飽覽美景時(shí)的喜悅之情。
3.概括第二段的段意。
教師：用誰和誰怎么樣的句式來概括。
學(xué)生：列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
4.讀第三段，比較不同。
教師：兩人觀賞完日出，本不必走那條險(xiǎn)路，列寧卻仍舊要走，這是為什么？第二次走險(xiǎn)路與第一次相比有什么不同？（大家讀書）
(1)找不同之處，看有幾處不同？
學(xué)生：第二次走險(xiǎn)路，與第一次相比有三處不同。第一，不必走，而列寧仍舊走。第二，這次是列寧先走。第三，列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。
(2)書上兩次敘述了列寧走險(xiǎn)路的經(jīng)過，哪次寫得詳細(xì)，哪次簡(jiǎn)略？
學(xué)生：第一次詳細(xì)，第二次簡(jiǎn)略。
教師：作者用了有詳有略的寫法，詳略得當(dāng)。
(3)列寧在回來時(shí)為什么還要走險(xiǎn)路呢？
投影：
“就是因?yàn)槲液ε滤�。”列寧說：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！�
教師：讀列寧的話，看他一共說了幾句？每句是什么意思？
學(xué)生：一共說了三句話。第一句講列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。第二句講革命者對(duì)待害怕的正確態(tài)度——“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”。第三句講“革命者要自覺地鍛煉自己的意志”。
教師：列寧為什么要走這條險(xiǎn)路？
學(xué)生：列寧是在自覺鍛煉自己的意志。
5.概括第三段的段意。
學(xué)生：看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，他是在自覺地磨煉自己的意志。
二、用段意串聯(lián)法概括課文的主要內(nèi)容
1.找三人說段意。
2.用“先……接著……最后”怎么樣的句式來說說課文的主要內(nèi)容。
課文的主要內(nèi)容是：先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路；他在自覺地磨煉自己的意志。
三、分角色有感情地讀書
四、聯(lián)系實(shí)際談理解
教師：列寧說：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！甭�(lián)系課文內(nèi)容或自己的生活實(shí)際，說說你對(duì)這兩句話的理解。
(1)“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”是什么意思？
學(xué)生：不放過每一個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
(2)談自己的理解。
第三課時(shí)
一、朗讀課文，概括內(nèi)容
1.找三人按段讀書。
2.說說課文主要內(nèi)容。
二、自學(xué)生字，檢查鞏固
1.讀準(zhǔn)生字。
2.重點(diǎn)輔導(dǎo)：淵釋毅鍛
淵：什么結(jié)構(gòu)？第4筆是什么？
你怎樣記住這個(gè)字？
深淵指的是什么？
釋：第7筆是什么？
右下有幾個(gè)橫？
毅：這個(gè)字一共有幾筆？
第10筆，第11筆是什么？
毅然決然是什么意思？
�。▓�(jiān)決地；毫不猶豫地。）
第二次走險(xiǎn)路時(shí)，列寧毅然決然地走了過去。
鍛：這個(gè)字共幾筆？
寫這個(gè)字時(shí)要注意什么？
3.在生字本上抄生字字頭。
三、讀詞語，寫詞語
讀書105頁—4。
沙皇 搜捕 巍峨 深淵 峭壁 蔚藍(lán)
剎那 閃爍 歌喉 解釋 鍛煉 毅然決然
對(duì)不理解的詞語，自己查一查字典。
投影：
用直線連詞語：
把讀讀寫寫的詞抄一遍。
四、理解詞語，練習(xí)造句
閃爍：
(1)讀讀書上帶有這個(gè)詞語的句子。
山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠兒也開始閃爍著光芒。
(2)聯(lián)系上下文理解詞語。
在陽光的照射下，山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠也忽明忽暗，閃著光亮。
(3)造句。
閃爍——江面上隱約閃爍著夜航船的燈光。
鍛煉：
(1)讀讀書上帶有這個(gè)詞語的句子。
咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。
(2)解釋詞語。
鍛煉就是磨煉的意思。通過體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，培養(yǎng)勇敢、機(jī)警和維護(hù)集體利益等品德。
(3)造句。
鍛煉——通過冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，鍛煉了我們的毅力。
鍛煉——通過軍訓(xùn)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谒枷肷�、作風(fēng)上都得到了鍛煉。
五、寫作業(yè)
語文教案 篇4
《語文教案－跳水》
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。
3．熟讀課文，能初步體會(huì)課文情感的變化，并做簡(jiǎn)單批注。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2．分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，
教學(xué)難點(diǎn)：
起因——課文第2自然的歸屬問題有爭(zhēng)議，把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋怼钡木唧w表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，誰說說這個(gè)故事大致是怎樣的？（指名簡(jiǎn)要說一說初讀后的感知。）
�。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。
2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。
“嚇唬”應(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī
“猴”書寫時(shí)不要多寫一豎。
3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）
放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。
桅桿：船上掛帆的桿子。
醒悟：認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。
失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。
�。ㄈ⿲W(xué)生投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)。
1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。
2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后交流。
板書：
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。
3．認(rèn)真默讀課文，把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來，并做簡(jiǎn)單的批注。
①自讀，批注。
�、谠诮M內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
�、墼谌嗬首x句子，然后進(jìn)行評(píng)讀。
讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫生字新詞。
3．形容處境危險(xiǎn)或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。
附：板書設(shè)計(jì)
跳水
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
2．能說出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。
2．感受課文的特殊寫法。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？
�。ǘ┲该v這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請(qǐng)同學(xué)們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？
1．學(xué)生說心情有什么變化，并讀讀書上有關(guān)的.句子，老師適時(shí)地板書詞語：好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心
2．你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段）
�、傧饶x課文，做簡(jiǎn)單的批注。
②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。
提問：你感受到了什么？（危險(xiǎn)加劇—陷入絕境）
A．出示這段話，學(xué)生品讀（第4自然段）
B．指名讀，然后其他同學(xué)評(píng)價(jià)，誰讀得好？
讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動(dòng)作。）
C．自由讀——再指名讀。
D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動(dòng)作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動(dòng)逼真，扣人心法。
3．就在這危急時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？
�、賹W(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì)：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”
②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險(xiǎn)，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，機(jī)智）說說當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？
4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時(shí)此刻你想說些什么？（提示：可以對(duì)孩子說，對(duì)船長(zhǎng)說，也可以對(duì)水手們說……）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。
2．總結(jié)
板書：沉著冷靜 機(jī)智果斷
師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險(xiǎn)為夷。這樣寫，使人感到真實(shí)，自然。
3．作業(yè)
課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么？
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點(diǎn)是船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教師通過啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來解決重難點(diǎn)，學(xué)生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。通過理解課文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
探究活動(dòng)
1．讀完這個(gè)故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？請(qǐng)想一想，寫下來。
2．當(dāng)孩子被救上船后，船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說些什么？想一想，說一說，再寫下來。
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