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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案：圓和軸對(duì)稱圖形
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案：圓和軸對(duì)稱圖形，歡迎大家分享。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生掌握?qǐng)A的基本特點(diǎn)，能用工具畫指定的圓。
2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
3．加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1．教師、學(xué)生準(zhǔn)備圓規(guī)。
2．教師準(zhǔn)備小黑板，畫幾個(gè)軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)過(guò)程：
—、圓
教師：“上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)的圖形都是直線形。今天。我們復(fù)習(xí)的圖形是由曲線圍成的。同學(xué)們能想出是什么圖形嗎?”(圓。)“圓是平面上的一種曲線圖形�！�
讓學(xué)生用圓規(guī)自己畫一個(gè)圓。畫完后，指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫的。然后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫一個(gè)圓。
教師：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓時(shí)，學(xué)了與圓有關(guān)的哪些概念?”(圓心、半徑和直徑。)讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)用什么字母表示，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上標(biāo)出圓心、畫出半徑和直徑，寫上相應(yīng)的字母。
教師：“同一個(gè)圓內(nèi)的所有半徑的長(zhǎng)度怎樣?直徑呢?”(長(zhǎng)度相等。)
接著問(wèn)：“半徑和直徑有什么關(guān)系?”(半徑是直徑的一半。)
教師：“想一想，要畫一個(gè)指定的圓，應(yīng)該怎樣畫?”先讓學(xué)生想一想，然后讓學(xué)生畫一個(gè)半徑是2厘米的圓。教師巡視，看學(xué)生畫圓的方法是否正確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。教師還可以問(wèn)：“通過(guò)畫圓你們發(fā)現(xiàn)圓的大小與什么有關(guān)：”(與半徑的長(zhǎng)短有關(guān)。)
教師：“在一個(gè)圓里有多少條半徑?有多少條直徑?”
“兩端都在圓上的線段是不是都是直徑?為什么?”
可以多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)道理，注意提問(wèn)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生：
二、軸對(duì)稱圖形
教師：“我們學(xué)過(guò)軸對(duì)稱圖形，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形?”(如果一個(gè)圖形沿著——條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形。)“這條直線叫做什么?”(對(duì)稱軸。)
讓學(xué)生看教科書第132頁(yè)下面的圖形，判斷哪幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形，各有幾條對(duì)稱軸，并讓學(xué)生畫一畫。先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，并畫對(duì)稱軸．教師巡視．了解學(xué)生畫的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)圖形有多少條對(duì)稱軸：特別要弄清楚：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。
教師：“我們學(xué)過(guò)的圖形中，還有哪些是軸對(duì)稱圖形�！�(等腰三角形、等腰梯形。)
教師出示準(zhǔn)備好的小黑板，讓學(xué)生判斷這些圖形是不是軸對(duì)稱圖形，各有幾條對(duì)稱軸�？梢宰寣W(xué)生討論，然后指名在黑板上畫出對(duì)稱軸。
教師：“看一看你周圍的物體中，有哪些物體的表面有軸對(duì)稱圖形?”在學(xué)�；卮饡r(shí)，要注意提醒學(xué)生說(shuō)物體的某一面是軸對(duì)稱圖形。
三、課堂練習(xí)
1．做練習(xí)二十九的第4題。
學(xué)生獨(dú)立畫圖，教師巡視，對(duì)畫圖方法不正確的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，再讓一名學(xué)生在黑板上演示。
2．做練習(xí)二十九的第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)。對(duì)于每一道小題都要讓學(xué)生說(shuō)——說(shuō)判斷的道理，特別要說(shuō)明為什么不對(duì)�？捎幸庾R(shí)地讓一些判斷有錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)，使他們知道為什么錯(cuò)了。
3，做練習(xí)二十九的第2題。
學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)道理。
沒有選學(xué)三角形內(nèi)角和的班級(jí)，第(2)小題可以不做。也可以多做一些其它的練習(xí)題。如正方形的四個(gè)角都是( )。
①銳角②直角②鈍角
4．做練習(xí)二十九的第3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解決。在集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣解決的，以及解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)用了學(xué)過(guò)的什么知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生．可以讓他們思考練習(xí)二十九的第5’題。
四、小結(jié)(略)
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