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            初三化學(xué)教案
            
            
            
                時間：2024-06-07 18:36:15 
                
                化學(xué)教案
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            初三化學(xué)教案（熱）
            
                
            　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的初三化學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
            初三化學(xué)教案（熱）
            

            初三化學(xué)教案1
            

            　　教學(xué)目標(biāo)
            　　知識目標(biāo)
            　　通過離子化合物和共價化合物的實例了解化合價的涵義;了解常見元素,原子團(tuán)化合價;能夠根據(jù)元素的化合價寫出化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價。
            　　能力目標(biāo)
            　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認(rèn)識的能力，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力。
            　　情感目標(biāo)
            　　在學(xué)習(xí)元素化合物的知識中，對學(xué)生進(jìn)行實事求是，尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認(rèn)識方法。
            　　教學(xué)建議
            　　教材分析
            　　化合價是初中化學(xué)要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識，前面學(xué)過的有關(guān)化學(xué)式和物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識，尤其是有關(guān)離子化合物和共價化合物形成的知識是給出化合價的依據(jù)。學(xué)生掌握本節(jié)知識將對以后各章的學(xué)習(xí)均有十分重要的影響，尤其是對第八章酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán)，所以應(yīng)高度重視本節(jié)課教與學(xué)。
            　　教法建議
            　　從復(fù)習(xí)NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。學(xué)生分組探究：據(jù)Mg、Cl、H、O原子結(jié)構(gòu)示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：(1)Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少?(2)Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的?(3)在MgCl2和H2O中原子個數(shù)比各是多少?使學(xué)生明確：元素在相互化合時，反應(yīng)物原子的個數(shù)比總是一定的。如果不是這個數(shù)目比，就不能使構(gòu)成離子化合物的'陰、陽離子和構(gòu)成共價化合物分子的原子的最外電子層達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時，各元素原子數(shù)目之間必是一個一定的簡單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。即化合價的實質(zhì)是元素的一個原子在與其它元素的原子化合時，得失電子或共用電子對數(shù)目。用表格展示元素化合價的判斷：
            　　化合物
            　　離子化合物
            　　共價化合物
            　　數(shù)目
            　　一個原子得失電子的數(shù)目
            　　一個原子共用電子對數(shù)
            　　正價
            　　一個原子失去電子的數(shù)目
            　　電子對偏離的原子
            　　負(fù)價
            　　一個原子得到電子的數(shù)目
            　　電子對偏向的原子
            　　元素的化合價是元素的原子相互化合時的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的化合價為零。在化合物中，正負(fù)化合價的代數(shù)和為零。讓學(xué)生明白，元素的化合價與原子的結(jié)構(gòu)有關(guān)�；蟽r與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。
            　　熟記常見元素化合價和原子團(tuán)的化合價，是運用好化合價的前提。建議可采用順口溜強化記憶。然后加強課堂訓(xùn)練，通過實際運用在不斷聯(lián)系中達(dá)到熟記的程度。根據(jù)已知元素的化合價，寫出物質(zhì)的化學(xué)式;或根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，計算出元素的化合價。要做到講練結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會化合價與化學(xué)式的相互關(guān)系。掌握好元素的化合價與化學(xué)式的相互關(guān)系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學(xué)式的現(xiàn)象;使書寫客觀存在的化合物化學(xué)式的能力，達(dá)到了一個飛越的程度。同時讓學(xué)生認(rèn)識到：在化學(xué)研究的實踐中，必須通過具體實驗確知某化合物的存在和測定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的化合價寫出它的化學(xué)式。
            　　教學(xué)設(shè)計方案
            　　教學(xué)重點：
            　　熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價，了解化合物中元素正，負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則。
            　　教學(xué)難點：化合價概念的建立。
            　　教學(xué)過程：
            　　復(fù)習(xí)提問：
            　　寫出氯化鈉，氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個鈉原子和一個氯原子結(jié)合，一個氫原子與一個氯原子結(jié)合?(從原子結(jié)構(gòu)角度考慮)
            　　寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結(jié)構(gòu)示意圖
            　　投影：
            　　探究問題：鎂和氯;氫與氧是如何形成化合物的?
            　　分組討論，小組匯報討論結(jié)果。
            　　(1)Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少?
            　　(2)Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的?
            　　(3)在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比各是什么?能否隨意改動化合物中的原子個數(shù)?
            　　小結(jié)：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成Mg2+，Cl得電子形成Cl-，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個氧原子提供兩個電子分別與兩個氫原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價化合物水。據(jù)原子結(jié)構(gòu)，元素的原子在結(jié)合時，原子個數(shù)是一定的，不能隨意改動。這是元素形成化合物時的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價。
            初三化學(xué)教案2
            

            　　教學(xué)目標(biāo)
            　　知識目標(biāo)
            　　使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性，并了解有關(guān)的實驗過程和現(xiàn)象以及注意事項；
            　　根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途；
            　　從得氧和失氧的角度對照了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。
            　　能力目標(biāo)
            　　通過對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
            　　情感目標(biāo)
            　　通過氫氣燃燒與爆炸和還原性與還原反應(yīng)的教學(xué)，進(jìn)行量變引起質(zhì)變和對立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。
            　　教學(xué)建議
            　　教法建議
            　　在講氫氣的性質(zhì)之前，學(xué)生已學(xué)過氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的實驗室制法。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識水平、化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材的特點，確定恰當(dāng)?shù)闹R范圍和實驗內(nèi)容，使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性及有關(guān)實驗現(xiàn)象和化學(xué)方程式；了解點燃?xì)錃庵盀槭裁匆獧z驗氫氣的純度以及檢驗的方法，結(jié)合實驗內(nèi)容明確提出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，結(jié)合氫氣的可燃性對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育等。
            　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層深入地展開教學(xué)內(nèi)容。教師講新課之前先復(fù)習(xí)舊知識，以實驗室用什么藥品制取氫氣，收集氫氣有幾種方法等問題導(dǎo)入新課，而后展示一瓶瓶口倒置的氫氣，請學(xué)生通過觀察氫氣在通常狀態(tài)下的色、態(tài)、水溶性、密度等，讓學(xué)生通過觀察思考自己總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。這種從感性到理性認(rèn)識問題的方法，層次清楚，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和能力形成與發(fā)展的規(guī)律。在講授氫氣的可燃性和還原性時，也應(yīng)先演示氫氣在空氣中安靜燃燒、氫氣中混有空氣點燃發(fā)生爆鳴、氫氣在氯氣中燃燒在瓶口出現(xiàn)白霧、氫氣還原氧化銅的實驗等，而后運用投影，進(jìn)行反應(yīng)實質(zhì)的總結(jié)，寫出化學(xué)方程式。這種運用探索性實驗的教法，能使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，揭示了知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。
            　　最后教師通過讓學(xué)生看書進(jìn)行小結(jié)，再通過讓學(xué)生做練習(xí)題進(jìn)行鞏固，使大多學(xué)生都能掌握基本的、重點的知識，從而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
            　　其它一些建議：
            　�。�1）為使操作方便，節(jié)省時間和藥品，氫氣發(fā)生裝置宜選用啟普發(fā)生器。
            　�。�2）為增加實驗興趣，可在實驗3-4的肥皂水中加入顏色。
            　�。�3）氫氣燃燒實驗必須絕對安全，氫氣燃燒除焰色、發(fā)熱和爆炸外，還可引導(dǎo)學(xué)生注意產(chǎn)物，即可在燒杯內(nèi)壁涂上遇水顯色的物質(zhì)。
            　　（4）認(rèn)真做好氫氣還原氧化銅實驗，使學(xué)生掌握操作步驟。
            　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)物和產(chǎn)物，為下章學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
            　�。�6）復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)，引入還原反應(yīng)。先以氫氣和氧化銅為例理清概念，不要急于將前面各種氧化反應(yīng)均分析一下哪個是氧化劑、還原劑。
            　�。�7）使學(xué)生了解用途對性質(zhì)的依賴關(guān)系。
            　　關(guān)于“燃燒”概念的擴(kuò)展
            　　從對比氫氣在空氣中燃燒和氫氣在氯氣中燃燒時火焰的顏色不同和生成物不同，不僅能總結(jié)出兩個反應(yīng)的特殊性，同時也能找出它們的共性——劇烈的、發(fā)光放熱的化學(xué)反應(yīng)。從而擴(kuò)大了“燃燒”概念的內(nèi)涵。
            　　同時，還可以觀察到它們的火焰構(gòu)造與酒精燈和蠟燭的火焰結(jié)構(gòu)不同。氫氣在空氣中和氯氣中燃燒的火焰都是內(nèi)外兩層，這是因為氣體燃燒時不必經(jīng)氣化階段，所以沒有氣化層的“焰芯”。
            　　氫氧混合氣體的爆鳴
            　　在導(dǎo)管口點燃?xì)錃庵�，必須先檢驗氫氣的純度，完全是由氫氣易燃且放出大量熱的性質(zhì)所決定的。
            　　課本選用了紙筒的實驗。但書中只描述了"剛點燃時，氫氣安靜地燃燒，過一會兒，突然聽到"砰"的一聲響，爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。事實上，這個實驗如果做得好，所能觀察到的現(xiàn)象要比以上課本的那段描述復(fù)雜些。所能說明解釋的問題也更深入些。實驗的具體情況是：
            　　用一個沒有蓋的紙筒（或罐頭筒）底上穿一個小孔，小孔用一尖細(xì)小木條塞緊（或用火柴桿也行）。把筒倒立，用排空氣法迅速充滿氫氣，將紙筒向下平置于桌面上，在拔掉小木條的同時，就小孔處點燃逸出的氫氣。最初氫氣在小孔處安靜地燃燒，一會兒聽“嗡嗡”的聲響，而且聲音逐漸增強，最后才是砰然巨響，爆炸的氣浪使紙筒騰空而起。
            　　幾種可燃性氣體與空氣混合的爆炸界限
            　　氣體  最低成分% 最高成分%
            　　氫氣 4.1 74.2
            　　一氧化碳 12.5   74.2
            　　甲烷 5.0 15.0
            　　乙炔   2.5 80.0
            　　教學(xué)設(shè)計方案
            　　重點：氫氣的化學(xué)性質(zhì)
            　　一 復(fù)習(xí)提問：
            　　1.寫出實驗室制氫氣的化學(xué)方程式。
            　　2.畫出實驗室制氫氣的簡易裝置圖。
            　　二 導(dǎo)入新課：氫氣的性質(zhì)。
            　　1.氫氣的物理性質(zhì)：
            　　按照描述氧氣物理性質(zhì)的順序，回憶上節(jié)課的實驗現(xiàn)象描述氫氣的色、態(tài)、味和溶解性等。
            　　【實驗3－4】裝置如圖所示。球形干燥管里裝有堿石灰干燥劑。導(dǎo)管口蘸些肥皂水，控制氫氣流速，吹出肥皂泡。當(dāng)肥皂泡吹到足夠大時，輕輕擺動導(dǎo)管，讓肥皂泡脫離管口，這時可以觀察到肥皂泡上升。
            　　肥皂泡上升說明氫氣密度小。在標(biāo)準(zhǔn)狀況（1大氣壓，0℃）下，氧氣、空氣、氫氣的密度分別為1.429克／升，1.293克／升，0.0899克／升，它們的比值為16∶14.5∶1。（為什么用排空氣法收集?）
            　　氫氣在通常狀況下，是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，難溶于水，比空氣輕。
            　　2.氫氣的化學(xué)性質(zhì)：
            　　【實驗3－5】在帶尖嘴的導(dǎo)管口點燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。然后在火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯，過一會兒，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
            　　引導(dǎo)觀察燃燒的焰色和燒杯內(nèi)壁有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。把燒杯傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生用手觸摸燒杯，感覺熱量。證明氫氣具有可燃性，燃燒時放出大量的熱。
            　�。�1）氫氣的可燃性：
            　　在這個實驗中為什么強調(diào)“純凈”呢?如果氫氣不純凈燃燒時會怎么樣呢?
            　　【實驗3－6】取一個一端開口，另一端鉆有小孔的紙筒（或塑料筒等），用紙團(tuán)堵住小孔，用向下排空氣法收集氫氣，使紙團(tuán)內(nèi)充滿氫氣。把氫氣發(fā)生裝置移開，拿掉堵小孔的紙團(tuán)，用燃著的木條在小孔處點火，注意有什么現(xiàn)象發(fā)生。（人要離開，注意安全。）
            　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：
            　�、僮⒁庑】滋廃c火時的開始情況；
            　　②仔細(xì)傾聽音響的`變化；
            　　③觀察隨音響變化而發(fā)生的現(xiàn)象。
            　　板書 氫氣不純混有空氣或氧氣，點燃時發(fā)生爆炸。
            　　為什么點燃純凈的氫氣能安靜地燃燒，而混合氣體卻會發(fā)生爆炸呢?
            　　點燃純凈的氫氣時，在導(dǎo)管口流出的氫氣量少，與氧氣接觸少，反應(yīng)時產(chǎn)生的熱量也少，且散失較快，所以點燃時安靜地燃燒。
            　　點燃紙筒中氫氣時，隨著氫氣的消耗，空氣不斷從紙筒底部進(jìn)入筒內(nèi)。氫氣和空氣接觸并混和，與氧氣接觸面多，點燃時快速反應(yīng)，產(chǎn)生的熱量在極短時間內(nèi)、有限空間里急劇膨脹，就發(fā)生了爆炸。
            　　實驗測定，當(dāng)空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4%～74.2%時，點燃即發(fā)生爆炸。這個范圍叫做氫氣的爆炸極限。所以，點燃需要純凈的氫氣，點燃?xì)錃馇氨仨殭z驗氫氣的純度。
            　　【實驗3－7】用排水法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，移開拇指點火。如果聽到尖銳的爆鳴聲，就表明氫氣不純，需要再收集，再檢驗，直到響聲很小，才表明氫氣已經(jīng)純凈，如果用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗不純而需要再檢驗時，應(yīng)該用拇指堵住試管口一會兒，然后再收集氫氣檢驗純度，以免暗焰引發(fā)氫氣發(fā)生器爆炸。
            　　【實驗3－8】在干燥的硬質(zhì)試管底部鋪一層黑色的氧化銅，管口微向下傾斜。通入氫氣，過一會兒再給氧化銅加熱。注意觀察黑色的氧化銅有什么變化，管口有什么生成。反應(yīng)完成后停止加熱，還要繼續(xù)通入氫氣，直到試管冷卻后，再停止通氫。
            　　引導(dǎo)學(xué)生思考：
            　　（1）放氧化銅的試管口為什么要略向下傾斜?
            　�。�2）導(dǎo)氣管為什么要伸入到試管底部，管口不能用塞子塞住?
            　�。�3）為什么先通一會兒氫氣，再加熱氧化銅?氫氣的純度是否需要檢驗?
            　　（4）實驗在停止加熱時，為什么還要繼續(xù)通入氫氣到試管全部冷卻為止?
            　　聯(lián)系已學(xué)過的有關(guān)知識逐一討論。歸納出實驗步驟韻語記憶口訣：
            　　板書“一通、二點、三滅、四撤”。
            　　引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)式表述反應(yīng)過程
            　　氫氣和氧化銅反應(yīng)：
            　　練習(xí)：實驗室制備氫氣并使氫氣跟灼熱的氧化銅反應(yīng)有以下主要步驟，請按正確的操作順序排列序號___________________。
            　　A 檢驗氫氣發(fā)生裝置的氣密性；  B 給試管中的氧化銅加熱；
            　　C 向氫氣發(fā)生裝置里添加藥品；  D 停止加熱；
            　　E 向裝有氧化銅試管中通入氫氣； F 停止通入氫氣；
            　　G 檢驗氫氣的純度。
            　　復(fù)習(xí)提問：什么是氧化反應(yīng)?氫氣與氧化銅反應(yīng)是否是氧化反應(yīng)?
            　　分析：在氫氣與氧化銅反應(yīng)中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)。而氧化銅失去了氧變成了單質(zhì)銅，則氧化銅發(fā)生了還原反應(yīng)。
            　　在反應(yīng)中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)。使銅被還原出來，說明氫氣有還原能力，我們稱之為還原性，而把氫氣稱之為還原劑。
            　　氧化銅失去了氧，發(fā)生了還原反應(yīng)。使氫氣發(fā)生了氧化反應(yīng)，說明它具有氧化能力，我們稱之為氧化性，而把氧化銅稱之為氧化劑。
            　　氫氣：得氧～有還原性～是還原劑～發(fā)生了氧化反應(yīng)。
            　　氧化銅：失氧～有氧化性～是氧化劑～發(fā)生了還原反應(yīng)。
            　　練習(xí)：在高溫下，三氧化二鐵與一氧化碳反應(yīng)生成單質(zhì)鐵和二氧化碳。此反應(yīng)中氧化劑是_______，還原劑是_______，_______，發(fā)生了氧化反應(yīng)，________發(fā)生了還原反應(yīng)。
            　　氫氣的用途：閱讀課本57頁圖3－14。
            　　物質(zhì)的用途是由其性能決定的。
            　　密度小——氫氣球；
            　　可燃性——氫氧焰、高能燃料等；
            　　還原性——冶煉金屬、制備硅等；
            　　另外還可用于合成氨氣、制備鹽酸。
            　　探究活動
            　　1． 家庭小實驗 在如教材第53頁所示的實驗3－4中，可以用蠟燭不斷點燃產(chǎn)生、上升的氫氣泡。想辦法使氫氣泡中含有少量空氣，一來可減慢氫氣上升的速度，二來又可產(chǎn)生強烈的爆鳴聲。
            　　2． 家庭小實驗 取一支大試管，平置固定在鐵架臺上，用一團(tuán)棉絮浸透酒精溶液，置入管底。在管中部用紙槽送入黑色氧化銅，鋪平。用單孔帶短玻管的橡皮塞塞緊，加熱棉絮球部位，可以看到氧化銅慢慢由黑色變紅。
            　　3． 設(shè)計一個實驗，證明蠟燭中含有碳?xì)鋬煞N元素。
            初三化學(xué)教案3
            
       
                    
            回憶實驗現(xiàn)象、結(jié)論、寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式

                    
            通過復(fù)習(xí)，溫故而之心。

                    
            用煤爐燒煤取暖。

                    
            在過去條件不好的時候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的？

                    
                    
            （聯(lián)系生活實際，認(rèn)識“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因。）思考、討論、回答        

                    
            聯(lián)系生活實際，認(rèn)識身邊物質(zhì)的.科學(xué)知識，結(jié)合已有知識和經(jīng)驗分析解決問題，進(jìn)一步提高認(rèn)識。

                    
            2.不完全燃燒——O2不充足

                    
            2C ＋ O2 點燃2CO （O2不充足）        

                    
                    
            根據(jù)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因，可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢？

                    
                    
            含碳元素的燃料燃燒時，如果氧氣不足都會產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是：煙道通暢燃?xì)鉄崴魇褂脮r，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。

                    
                    
            上述碳的可燃性中，碳與氧氣反應(yīng)既可生成
            初三化學(xué)教案4
            

            　　學(xué)習(xí)目標(biāo)
            　　1、初步了解鐵的物理性質(zhì);
            　　2、掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)(跟氧氣的氧化反應(yīng)，跟鹽酸、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反應(yīng))。能夠分析比較鐵與鎂、鋅、銅等金屬的活動性大小，能夠判斷鐵分別與稀硫酸和硫酸銅溶液反應(yīng)前后溶液質(zhì)量的變化。提高思維能力和創(chuàng)新意識;
            　　3、初步知道鐵在潮濕空氣中生銹的主要原因及防銹的主要方法;
            　　4、進(jìn)一步學(xué)會對比、比較認(rèn)識事物的科學(xué)方法和假設(shè)驗證探究的思維方式，辯證的認(rèn)識外因條件對化學(xué)變化的影響;
            　　5、參與試驗探究認(rèn)識鐵的化學(xué)性質(zhì)活動，觀察鐵生銹的過程，體會動手試驗自己獲得鐵的性質(zhì)的知識的成功愉悅，保持學(xué)習(xí)的興趣;
            　　6、初步知道鋼鐵在人類生活生產(chǎn)中的運用和我國鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史，增強愛國主義情感。
            　　學(xué)習(xí)重點：鐵的'化學(xué)性質(zhì)
            　　教學(xué)難點：
            1.對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;
            　　2.反應(yīng)條件對反應(yīng)結(jié)果的影響的認(rèn)識。
            　　教學(xué)模式：邊講邊實驗。
            　　教學(xué)方法：實驗探究、討論式。
            　　教學(xué)過程：
            　　引入：
            　　展示課件1：《鋼鐵的廣泛應(yīng)用》
            　　鋼(steel)并不等于鐵(iron)，人體里也含有鐵元素，組成血紅蛋白、細(xì)胞色素，人體含鐵元素約0.0004%。
            　　一、鐵的物理性質(zhì)
            　　展示實物：電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲，磁鐵吸引鐵片。
            　　學(xué)生觀察回答：銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。
            　　閱讀教材P120：密度7.86g/cm3、熔點(M.P)1535℃、沸點(B.P)2750℃、電和熱的導(dǎo)體。
            　　二、鐵的化學(xué)性質(zhì)
            　　回憶細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。
            　　演示實驗：細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。
            　　學(xué)生回答實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。
            　　學(xué)生書寫化學(xué)方程式：3Fe+2O2Fe3O4
            　　板書：1.鐵跟氧氣的反應(yīng)
            　　分析：3Fe+2O2Fe3O4氧化反應(yīng)
            　　討論：鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒。
            　　設(shè)問：鐵在空氣中能否發(fā)生反應(yīng)呢?(同學(xué)們經(jīng)�？梢钥吹借F長期暴露在潮濕的空氣中會生銹，為什么?)
            　　展示課件2：
            　　先假設(shè)：①常溫下，鐵釘與氧氣發(fā)生反應(yīng)生銹。
            　　②常溫下，鐵釘與水發(fā)生反應(yīng)生銹。
            　�、鄢叵�,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生銹。
            　　演示探索實驗：
            　　學(xué)生匯報觀察現(xiàn)象：
            　　驗證：(3)試管鐵釘5天仍未見生銹假設(shè)①不成立。
            　　(2)試管鐵釘5天仍未見明顯變化假設(shè)②不成立。
            　　(1)試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設(shè)③成立。
            　　閱讀P120，學(xué)生得出結(jié)論：
            　　1、常溫下，在干燥的空氣中，純凈的鐵很難和氧氣發(fā)生反應(yīng)。
            　　2、常溫下，在潮濕的空氣中，鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成鐵銹。
            　　展示課件3：
            　　鐵生銹：主要是鐵鐵銹(主要成分是Fe2O3)
            　　鐵銹(主要成分是Fe2O3)棕褐色、疏松、易吸水(不除銹，會加快生銹)。
            　　解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大，每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一。
            　　追問：如何防止鐵制品生銹?舉日常生活中的事例加以說明。
            　　學(xué)生討論：由生銹的條件去分析，隔絕空氣和水……
            　　展示課件4：鋼鐵的防銹
            　　防銹：保持鐵制品表面的潔凈、干燥，再采用一些常用的下述方法。
            　　展示：歸納：
            　　小結(jié)：
            　　展示課件5：
            　　(相同反應(yīng)物，反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同)
            　　2.鐵跟酸的反應(yīng)：
            　　學(xué)習(xí)實驗室制氫氣時，已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。
            　　學(xué)生實驗：向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬(已放在試管中)，一、三組的同學(xué)分別加入3mL稀H2SO4，觀察現(xiàn)象，解釋原因。
            　　二、四組的同學(xué)分別加入3mLHCl，觀察現(xiàn)象，解釋原因。
            　　用手捂住鐵與硫酸反應(yīng)的試管一會兒，并小心點燃產(chǎn)生的氣體。
            　　展示課件6：結(jié)論
            　　(1)鐵是比較活潑的金屬，可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。
            　　(2)四種金屬的活潑性：鎂、鋅的活潑性大于鐵，銅最不活潑。
            　　展示課件7：練習(xí)一
            　　(1)鐵絲與鹽酸反應(yīng)中，鐵()進(jìn)入溶液中，()從溶液中逸出。鐵絲取出后，質(zhì)量()，溶液質(zhì)量()。
            　　3.鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)
            　　學(xué)生實驗：向試管中放入小鐵釘(5根)，加入3mL硫酸銅的溶液(或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等)。
            　　學(xué)生：
            　　觀察、回答：
            　　說明、解釋：鐵能跟硫酸銅溶液反應(yīng)，將銅置換出來。
            　　Fe+CuSO4==FeSO4+Cu置換反應(yīng)
            　　討論：質(zhì)量比5663.5
            　　再次說明：鐵比銅活潑(鐵能將硫酸銅中的銅置換出來，而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來)。
            　　展示課件8：練習(xí)二
            　　(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中()被溶解進(jìn)入溶液，()從溶液中被置換出來，覆蓋在()表面，使鐵絲的質(zhì)量()，溶液質(zhì)量()。
            　　閱讀P121：古代“曾青得鐵則化為銅”……
            　　師生小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可以發(fā)生氧化反應(yīng)、置換反應(yīng)等。
            　　講述：相同物質(zhì)的鐵與不同物質(zhì)在不同條件下反應(yīng)，生成的化合物中鐵元素的化合價不同，如果在潮濕空氣中生成鐵銹，主要成分是Fe2O3，鐵元素的化合價為+3價，鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應(yīng)，均生成硫酸亞鐵，鐵元素的化合價為+2價。
            　　討論題：
            　　(1)如右圖所示，在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘,請問：在a、b、c三處，哪一處最容易生銹?
            　　(2)在托盤天平兩邊各放一只燒杯，調(diào)節(jié)到平衡，各注入相同質(zhì)量的稀硫酸，然后在左邊燒杯中放入一塊鐵，右邊燒杯中放入同樣質(zhì)量的鋅。鐵和鋅全部溶解，問：在溶解過程中至完全溶解后，天平的指針有何變化?為什么?
            　　評價反饋題：(另附)
            　　作業(yè)：
            　　1.繼續(xù)觀察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”，根據(jù)記錄的現(xiàn)象，進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論，對如何防銹提出建議。(2周后交)
            　　2.P122(1)填在書上。(2)(3)(4)做在練習(xí)本上。
            初三化學(xué)教案5
            

            　　教材分析與設(shè)計思想
            　　物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)與必不可少的工具。而原子的構(gòu)成又是學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和認(rèn)識元素的基礎(chǔ)。因此，原子的構(gòu)成是本單元乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點。本課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因，并介紹相對原子質(zhì)量。為了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教材還介紹了為相對原子質(zhì)量的測定作出卓越貢獻(xiàn)的我國科學(xué)院院士張青蓮教授。
            　　學(xué)生在前面三個單元學(xué)到的微觀知識有限，積累的感性知識不充分，而原子的構(gòu)成內(nèi)容抽象、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且教材語言以結(jié)論性的敘述型語言為主，這成為本節(jié)教學(xué)的難點。為了突出重點、突破難點，本設(shè)計將結(jié)合教材圖表，以人類認(rèn)識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動，在具體設(shè)計時著重關(guān)注以下兩點：
            　　1、充分利用圖、表、多媒體動畫、科學(xué)史料來創(chuàng)設(shè)情景，將抽象問題形象直觀化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
            　　2、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、觀察圖表與動畫、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識原子的構(gòu)成。
            　　教學(xué)目標(biāo)
            　　1、通過對史料、教材圖表的觀察分析，了解原子的構(gòu)成。初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。
            　　2、學(xué)習(xí)從圖表、動畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行加工處理，主動與他人交流討論，清楚地表達(dá)自己的觀點。
            　　3、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點教育。通過閱讀張青蓮教授的資料，增強民族自尊心和自豪感。
            　　學(xué)習(xí)活動的設(shè)計
            　　以學(xué)生為主體，提出想探究的問題，并對研究重點原子的構(gòu)成提出猜想，在此基礎(chǔ)上觀看動畫演示，分析圖表信息，閱讀史料介紹，通過觀察、討論與交流、領(lǐng)悟等系列群體探究方式來逐步完善對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。其次，通過對具體原子質(zhì)量的實際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受書寫使用的不便，進(jìn)而認(rèn)識引入相對原子質(zhì)量的意義，并主動學(xué)習(xí)查閱相對原子質(zhì)量的方法。
            　　教學(xué)模式 探究式
            　　教學(xué)重點與難點
            　　教學(xué)重點：原子的構(gòu)成，相對原子質(zhì)量。
            　　教學(xué)難點：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，相對原子質(zhì)量概念的形成。
            　　教學(xué)過程
            教學(xué)程序

                    
            教師活動

                    
            學(xué)生活動

                    
            設(shè)計意圖

                    

                    

                    

                    

                    
            創(chuàng)設(shè)情景

                    

                    

                    

                    

                    
            引入課題

                    

                    
            宏觀物質(zhì)圖片

                    

                    

                    
            我們已經(jīng)知道世界萬物都是由分子或原子等微小粒子構(gòu)成的，關(guān)于原子，你還想探究哪些問題 

                    
            本單元學(xué)習(xí)我們將進(jìn)一步揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成。

                    

                    
            觀察，分析物質(zhì)的微觀構(gòu)成，說出分子原子的區(qū)別。

                    

                    
            學(xué)生提出問題：

                    
            1.原子是實心的嗎 

                    
            2.原子能不能再分 如果能分，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？

                    
            3．原子有沒有質(zhì)量 它的質(zhì)量有多大 

                    
            4．原子到底有多大 

                    
            ……

                    
            引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的宏觀世界步入充滿神秘色彩的微觀世界。

                    

                    
            學(xué)生想探究的問題大部分將在本節(jié)教學(xué)中通過探究活動中獲得較滿意的答案，這對于激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探究欲望是大有裨益的。

                    
            第一部分認(rèn)識原子的內(nèi)部構(gòu)成

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            充分想象猜想原子內(nèi)部構(gòu)成

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            實驗分析

                    
            初識結(jié)構(gòu)

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            動畫啟迪誘發(fā)想象

                    

                    

                    
            信息處理整合認(rèn)識

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            史料佐證拓展認(rèn)識

                    

                    
            十九世紀(jì)末前，原子一直被認(rèn)為是堅硬不可分割的實心球體。1897年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開原子的大門，人們開始揭示原子內(nèi)部的秘密。之后盧瑟福通過實驗證明原子有核，是原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的。

                    
            請你充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的？

                    
            下面，我們跟隨盧瑟福實驗中的α粒子，穿進(jìn)原子內(nèi)部去"刺探"原子內(nèi)部的具體構(gòu)成情況。

                    
            帶正電荷的α粒子轟擊金箔：實驗中大多數(shù)的α粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù)粒子改變了原來的運動路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點，反彈回來。

                    
            你能試著對上述實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？

                    

                    
            以上實驗的現(xiàn)象對你認(rèn)識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何啟示？

                    
            原子核很小，它能否繼續(xù)再分？

                    
            我國第一顆原子彈爆炸的圖片

                    
            科學(xué)家通過不斷的實驗探究，獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。

                    
            原子內(nèi)部構(gòu)成的動畫

                    

                    
            構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點，不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同呢？

                    

                    

                    

                    

                    
            核電荷數(shù)即原子核所帶的正電荷數(shù)目

                    

                    
            原子的構(gòu)成情況以及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系

                    

                    
            原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程

                    
            實驗證明，質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克”構(gòu)成，有關(guān)夸克的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)仍有探索和研究中。

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            暢想，交流

                    
            原子結(jié)構(gòu)類似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核帶正電，靠靜電引力吸引電子……

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            觀察現(xiàn)象

                    

                    

                    

                    
            討論分析、解釋

                    
            交流：

                    
            原子中有一個很小的核，原子核很小，但集中了較大的質(zhì)量，并且?guī)в姓姾�，原子核外有很大的空間……

                    

                    

                    

                    

                    
            猜想，實例說明

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            觀察

                    
            分析：以氧原子為例說明構(gòu)成原子的粒子有幾種，它們是怎樣構(gòu)成原子的'。

                    

                    
            帶著問題閱讀教材

                    
            表4-1、4-2

                    
            小組活動：

                    
            對獲取的信息交流

                    

                    
            集體交流、評價：

                    
            1、原子中存在帶電的粒子，但它并不顯電性，其原因是……

                    
            2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成，但

                    
            不是所有的原子核內(nèi)都有中子

                    
            3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。

                    
            4、原子很小，但有一定質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

                    

                    
            觀看，閱讀

                    

                    

                    
            觀看圖片，體會

                    

                    
            首先給出科學(xué)研究成果：原子由原子核與核外電子構(gòu)成。

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            在學(xué)生充分想象原子內(nèi)部構(gòu)成后進(jìn)行實驗現(xiàn)象的分析，以此來糾正認(rèn)識的偏差，感受原子核在整個原子中所占體積極小，所聚集的質(zhì)量之大，初步建立起原子內(nèi)部構(gòu)成的空間模型。

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            不斷感受物質(zhì)的無限可分。

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            觀察原子內(nèi)部構(gòu)成的動畫演示，并以氧原子為例說明，對原子的構(gòu)成有個完整的認(rèn)識。

                    

                    

                    
            這部分內(nèi)容沒有太大難度，可讓學(xué)生自主歸納總結(jié)。

                    

                    

                    

                    

                    
            從圖表、動畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行加工處理，培養(yǎng)主動與他人交流討論，清楚表達(dá)自己觀點的良好學(xué)習(xí)方法。

                    

                    

                    

                    
            了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，體會隨著科學(xué)研究的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識必將不斷完善。進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的無限可分性。

                    
            第二部分相對原子質(zhì)量

                    

                    

                    
            感受實際質(zhì)量表達(dá)的不便

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            了解概念

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            學(xué)習(xí)查閱方法

                    

                    

                    
            原子雖然很小，但也有一定的質(zhì)量。通過現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測出原子的實際質(zhì)量。

                    
            一個氫氧原子實際質(zhì)量的小數(shù)表示

                    
            這正像我們用噸為單位來表示一粒大米的質(zhì)量有多大一樣極不方便，比較聰明的回答是“大米的質(zhì)量比小米大一點”。類似的，為了便于研究問題，國際上采用原子的相對質(zhì)量——相對原子質(zhì)量來表示原子質(zhì)量的大小。

                    
            如何計算氧原子的相對原子質(zhì)量？

                    

                    

                    

                    

                    
            其它原子的相對原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計算，科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對原子質(zhì)量測定出。我國科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對原子質(zhì)量的測定作出過卓越貢獻(xiàn)。

                    

                    
            閱讀教材，查找一個氫、氧原子的實際質(zhì)量

                    

                    

                    

                    
            觀察，試著讀數(shù)、記憶、比較大小。

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            閱讀相對原子質(zhì)量概念并用數(shù)學(xué)公式表示

                    

                    

                    

                    

                    
            利用概念與教材數(shù)據(jù)動手計算氧原子的相對原子質(zhì)量

                    
            辨析：碳原子的相對原子質(zhì)量是（ ）

                    
            A 12 g B 12

                    
            C 1.66×10-27 kg

                    
            D 1/12 g

                    

                    
            閱讀課本p71資料

                    

                    
            利用教材154頁附錄Ⅱ；教材75頁表4-3查閱下列元素的相對原子質(zhì)量：氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵

                    

                    
            “讓事實說話”通過列舉數(shù)字，讓學(xué)生真切體會到原子質(zhì)量書寫、使用時的不便，從而認(rèn)識引入原子質(zhì)量的表示方法——相對原子質(zhì)量的意義。

                    

                    

                    

                    

                    
            利用生活經(jīng)驗進(jìn)行類比

                    

                    

                    

                    

                    
            計算與辨析中學(xué)以致用，加深對概念的理解，認(rèn)識相對原子質(zhì)量與原子實際質(zhì)量的區(qū)別。

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            了解有關(guān)張青蓮教授的事跡，增強民族自尊心和自豪感。

                    

                    

                    
            總結(jié)

                    

                    

                    

                    

                    

                    
            發(fā)現(xiàn)規(guī)律

                    

                    
            本節(jié)學(xué)習(xí)后你對原子的構(gòu)成有了哪些新的認(rèn)識？

                    

                    

                    
            氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵原子的內(nèi)部構(gòu)成與相對原子質(zhì)量表

                    
            相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)

                    

                    
            回憶，從構(gòu)成原子的粒子種類、帶電情況、質(zhì)量大小、所占空間大小、數(shù)量關(guān)系、質(zhì)量表示方法等方面交流

                    

                    
            觀察：各原子相對原子質(zhì)量的近似值與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)關(guān)系。

                    

                    
            發(fā)現(xiàn)交流

                    

                    

                    
            在相互交流、補充中完善本節(jié)的認(rèn)知體系

                    

                    

                    

                    

                    
            通過對數(shù)據(jù)的綜合觀察與分析，找出規(guī)律，拓展思維，便于運用。

                    

                    

                    
            課堂測評

                    
            我國著名化學(xué)家、中國科學(xué)院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪、鈰、鉺、鍺、鋅、鏑等元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質(zhì)量新值為152，則該元素的原子中質(zhì)子數(shù)為，中子數(shù)為，核外電子數(shù)為。

                    
            布置作業(yè)

                    
            1.72頁3、4

                    
            2.以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，寫一篇科普習(xí)作，并與同學(xué)們交流。

                    
            初三化學(xué)教案6
            

            　　【教學(xué)目標(biāo)】
            　　1.通過宏觀和微觀兩個方面對化學(xué)式進(jìn)行計算分析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)化學(xué)式的相關(guān)計算。
            　　2.通過不純物中有關(guān)化學(xué)式計算的分析,讓學(xué)生學(xué)會理清復(fù)雜計算的思路。
            　　3.通過計算的體驗,總結(jié)一些規(guī)律和計算技巧。
            　　一、有關(guān)化合物化學(xué)式的簡單計算
            　　【基礎(chǔ)知識回顧】
            　　引導(dǎo)學(xué)生分析:根據(jù)化學(xué)式,從量的角度可以進(jìn)行哪些簡單計算
            　　【小結(jié)】1.相對分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價3.一個分子中各個原子個數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
            　　【鞏固練習(xí)】
            　　1.有關(guān)尿素[CO(NH2)2]的說法正確的是A.尿素的相對分子質(zhì)量為:12+16+14+1×2×2=46
            　　B.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個數(shù)比為:1:1:2:4
            　　C.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1
            　　D.尿素中氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)算式為:×l00%
            　　2.今年1月份的雪災(zāi)對我國南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有Na2SiO3(硅酸鈉),Na2SiO3中Si元素的化合價是()
            　　A.+1B.+2C.+3D.+4
            　　3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(Al2O3)請你根據(jù)上面幾個方面對Al2O3進(jìn)行快速的計算。(已知:相對原子質(zhì)量Al-27,O-16)
            　　【引導(dǎo)學(xué)生思考】利用①相對分子質(zhì)量、②物質(zhì)中某種元素化合價、.③一個分子中各個原子個數(shù)比、④物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比、⑤物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù),能否求算化學(xué)式呢?
            　　二、求算化學(xué)式的相關(guān)計算
            　　例1.今年4月,北京奧運會"祥云"火炬載著中國人民對世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),則丙烷的化學(xué)式是。
            　　例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽能電池。產(chǎn)生能量的.效率高達(dá)33%.已知砷化鎵中,As元素化合價為-3價,則Ga元素的化合價為+3,則砷化鎵的化學(xué)式是為。
            　　例3.某鐵的氧化物常用來作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實驗測得該氧化物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,則該氧化物的化學(xué)式為()A.FeOB.Fe2O3C.Fe3O4D.Fe(OH)3
            　　例3.某鐵的氧化物常用來作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實驗測得該氧化物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,則該氧化物的化學(xué)式為()A.FeOB.Fe2O3C.Fe3O4D.Fe(OH)3
            初三化學(xué)教案7
            

            　　教學(xué)目標(biāo)
            　　⒈知識與技能：
            　�、胖阑剂鲜侨祟愔匾淖匀毁Y源，對人類生活起著重要作用;同時，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。
            　�、屏私饣瘜W(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識燃料充分燃燒的重要性。
            　�、策^程與方法：通過一些探究活動，進(jìn)一步認(rèn)識與體驗科學(xué)探究的過程。
            　�、城楦袘B(tài)度與價值觀：
            　　了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性，及注意環(huán)保問題。
            　　教學(xué)重難點
            　�、泵骸⑹�、天然氣三大化石燃料
            　�、不瘜W(xué)變化中能量的變化
            　　教學(xué)工具
            　　多媒體設(shè)備
            　　教學(xué)過程
            　　引入課題
            　　播放生活中的圖片，設(shè)問：
            　　1、 家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？
            　　2、 汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料？
            　　3、煉鋼廠、熱點廠等常使用什么燃料？
            　　(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程)
            　　邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，思考：
            　　柴、煤、煤氣。.。
            　　汽油、柴油。.。
            　　煤
            　　閱讀教材，觀看錄像，回答問題。
            　　化石燃料：煤、石油、天然氣等由古代生物的`遺骸經(jīng)一系列復(fù)雜變化而形成的。 使學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)心生活從已有的經(jīng)驗入手，引出新知識，強調(diào)在學(xué)習(xí)中要注意新、舊知識的聯(lián)系。讓學(xué)生了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。
            　　知識拓展
            　　1、煤是純凈物還是混合物？
            　　2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？
            　　3、煤分解這個過程是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？
            　　播放錄像：煤的用途
            　　學(xué)生帶著問題觀看錄像
            　　學(xué)生討論并回答問題：
            　　1、 混合物
            　　2、 焦碳、煤焦油、煤氣
            　　3、 化學(xué)變化，因為反應(yīng)前是碳，反應(yīng)后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣
            　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維
            　　1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？
            　　2、石油是純凈物還是混合物？為什么？
            　　3、石油是根據(jù)什么原理進(jìn)行煉制的？
            　　播放錄像：石油的用途
            　　介紹石油的用途。
            　　學(xué)生帶著問題觀看錄像
            　　學(xué)生討論并回答問題：
            　　1、不可以，因為這樣會浪費資源，不經(jīng)濟(jì)，不科學(xué)，應(yīng)該綜合利用。
            　　2、混合物，因為其中含有多種成分。
            　　3、根據(jù)石油中各成分的沸點不同來分離，是物理變化。
            　　讓學(xué)生說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。
            　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維
            　　過渡
            　　投影圖片：海上采油和天然起在燃燒
            　　引出天然氣
            　　讓學(xué)生知道：天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔�，其中最主要的是甲烷�?/p>
            　　煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年復(fù)雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不可再生的。
            　　1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。
            　　2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理開采和節(jié)約使用化石燃料。
            　　提高學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)約能源，開發(fā)新能源。
            初三化學(xué)教案8
            

            　　教學(xué)目標(biāo)：
            　　1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊藏著豐富的資源；能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
            　　2.了解海水及海底所蘊藏的主要物質(zhì)。
            　　3.通過對海水淡化的實驗探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的`方法。
            　　4.認(rèn)識海洋資源的開發(fā)對人類進(jìn)步的重要作用；認(rèn)識合理進(jìn)行海洋開發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的社會責(zé)任感。
            　　重點、難點：
            　　1. 知道海洋中蘊藏著豐富的資源，能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
            　　2.學(xué)會用辨證的思維分析問題，用發(fā)展的眼光看問題。
            　　教學(xué)過程：
            　　我國的萬里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊藏著種類繁多、儲量巨大的資源，被人們譽為“天然的魚倉”、“藍(lán)色的煤�！�、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
            　　海洋中蘊藏著豐富的資源，海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
            初三化學(xué)教案9
            

            　　一、課題初三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)
            　　二、教學(xué)目標(biāo)
            　　1、知識與技能
            　�、倭私饣瘜W(xué)實驗常用儀器的使用；
            　　②了解常見氣體制取的思路，明確所要制取的氣體的化學(xué)反應(yīng)原理，能根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件，選擇制取氣體的發(fā)生裝置，能根據(jù)生成氣體的性質(zhì)，選擇收集氣體的方法。
            　�、哿私獬Ｒ姎怏w的干燥與凈化
            　　2、過程和方法
            　�、偻ㄟ^市質(zhì)檢考試題目的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識自身在化學(xué)實驗基本技能的缺漏，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
            　�、谕ㄟ^問題和習(xí)題的設(shè)計發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、分析能力,提高學(xué)生解決化學(xué)實際問題的能力
            　　3、情感、態(tài)度與價值觀
            　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的.正確方法，提高學(xué)生實際應(yīng)試能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和聯(lián)想、發(fā)散思維能力以及對所學(xué)知識觸類旁通、舉一反三的能力。通過對事物認(rèn)識的過程，潛移默化地滲透實事求是，實踐出真知的認(rèn)識論觀點。
            　　三、重點和難點
            　　重點：常見氣體制取的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇。
            　　難點：常見氣體的凈化和干燥
            　　四、課時安排一課時
            　　五、教學(xué)過程
            　　1、引入：與學(xué)生交流、討論質(zhì)檢試卷有關(guān)實驗部分題目的得失，了解學(xué)生解題情況和實驗基本技能的掌握情況，從而引入主題。
            　　2、復(fù)習(xí)主題：①②③
            　�。ㄒ唬�、常見氣體的制取
            　�。�1）反應(yīng)原理
            　�。�2）發(fā)生裝置與收集裝置
            　�。�3）凈化與干燥
            　�。ǘ┏Ｓ脙x器的使用
            　　3、作業(yè)布置
            　　六、課后反思
            初三化學(xué)教案10
            

            　　第三章 糖類 蛋白質(zhì)
            　　教學(xué)目的要求: 1. 使學(xué)生掌握糖類的主要代表物: 葡萄糖 蔗糖 淀粉 纖維素的組成和重要性質(zhì),以及它們之間的相互轉(zhuǎn)變和跟烴烴的衍生物的關(guān)系.
            　　2. 使學(xué)生掌握蛋白質(zhì)的基本性質(zhì),掌握氨基酸的兩性和了解多肽和肽鍵的初步知識,認(rèn)識蛋白質(zhì)是生命現(xiàn)象最基本的物質(zhì)基礎(chǔ).
            　　3. 使學(xué)生了解糖類 蛋白質(zhì)(包括酶)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 日常生活的廣泛用途以及在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)上的重要意義.
            　　4. 使學(xué)生掌握葡萄糖 蔗糖 淀粉 蛋白質(zhì)的鑒別方法.
            　　第一節(jié) 單糖
            　　目的要求: 1. 使學(xué)生了解糖類的.組成和分類.
            　　2. 使學(xué)生掌握葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡式和重要性質(zhì),了解葡萄糖的制法和用途.
            　　3. 使學(xué)生了解果糖的性質(zhì)和它在結(jié)構(gòu)上跟葡萄糖的差別.
            　　教學(xué)重點: 葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì).
            　　教學(xué)方法: 引導(dǎo)和啟發(fā)和實驗驗證的方法.
            　　教學(xué)過程:
            　　[引入] 什么是糖? 哪些物質(zhì)屬于糖?
            　　[學(xué)生討論]
            　　[講解] 糖類在以前叫做碳水化合物, 曾經(jīng)用一個通式來表示: Cn(H2O)m;這是因為在最初發(fā)現(xiàn)的糖類都是有C、H、O三種元素組成,并且分子中的H原子和O原子的個數(shù)比恰好是2:1.當(dāng)時就誤認(rèn)為糖是由碳和水組成的化合物. 現(xiàn)在還一直在沿用這種叫法,通式并不反映結(jié)構(gòu): H和O 并不是以結(jié)合成水的形式存在的.通式的應(yīng)用是有限度的: 鼠李糖 C6H12O5
            　　甲醛 乙酸 乳酸等
            　　[設(shè)問] 如何給糖類下一個準(zhǔn)確的定義呢?
            　　[板書] 糖類: 從結(jié)構(gòu)上看,它一般是多羥基醛或多羥基酮,以及水解生成它們的物質(zhì).
            　　[板書] 糖的分類: 單糖 低聚糖 多糖
            　　[過渡] 在單糖中大家比較熟悉的有葡萄糖 果糖 五碳糖(核糖和脫氧核糖)等. 下面我們有重點的學(xué)習(xí)葡萄糖以及簡單了解其它單糖.
            　　[板書] 一 . 葡萄糖葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì):
            　　物理性質(zhì): 白色晶體 溶于水不及蔗糖甜(葡萄汁 甜味水果 蜂蜜)
            　　分子式: C6H12O6 (180) 最簡式: CH2O (30)
            　　結(jié)構(gòu)簡式: CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO 或 CHO
            　　或CH2OH(CHOH)4CHO (CHOH)4
            　　CH2OH
            　　化學(xué)性質(zhì):
            　　還原反應(yīng):氧化反應(yīng): 與新制Cu(OH)2作用銀鏡反應(yīng)
            　　CH2OH-(CHOH)4-CHO + 2[Ag(NH3)2]+ 2OH- CH2OH-(CHOH)4-COO- + NH4+
            　　+ 2Ag + H2O + 3NH3
            　　CH2OH-(CHOH)4-CHO + 2Cu(OH)2 CH2OH-(CHOH)4-COOH+ Cu2O + H2O
            　　與氧氣反應(yīng) (有氧呼吸和無氧呼吸) 酯化反應(yīng): 與乙酸 乙酸酐作用生成葡萄糖五乙酸酯
            　　[指導(dǎo)] 讓學(xué)生學(xué)會寫復(fù)雜的反應(yīng)方程式.
            　　制法: 淀粉催化(硫酸)水解
            　　催化劑
            　　(C6H10O5)n + nH2O nC6H12O6
            　　用途
            　　營養(yǎng)物質(zhì): C6H12O6 (s)+ 6O2(g) 6CO2(g) + 6H2O(l) + 2804kJ
            　　醫(yī)療 糖果 制鏡和熱水瓶膽鍍銀
            　　二 . 果糖
            　　分子式: C6H12O6 (與葡萄糖同分異構(gòu)) 式量180
            　　存在水果 蜂蜜 比蔗糖甜
            　　純凈的果糖是白色晶體,通常是粘稠的液體,易溶于水.
            　　結(jié)構(gòu)簡式: CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CO-CH2OH (多羥基酮)
            　　化學(xué)性質(zhì): 可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)!
            　　三 . 核糖
            　　CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO (核糖)
            　　CH2OH-CHOH-CHOH-CH2-CHO (脫氧核糖)
            初三化學(xué)教案11
            

            　　一、 設(shè)計思路
            　　空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì)，學(xué)生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關(guān)空氣的知識，因此使學(xué)生了解“空氣的組成是什么”不是學(xué)習(xí)的重點和難點。我們都知道氧氣的發(fā)現(xiàn)在化學(xué)史和科學(xué)史上具有極其重要的地位，不僅因為推翻了錯誤的燃素學(xué)說，給整個化學(xué)領(lǐng)域造成翻天覆地的變化，還因為研究過程中的實驗方法的多樣性和科學(xué)性。因此“空氣”的重要意義在于能夠提供一種化學(xué)情境，使學(xué)生開始了解化學(xué)的歷史以及化學(xué)作為一個學(xué)科的意義，了解科學(xué)探索的過程，同時受到一些最基本的化學(xué)思維方式、實驗方法、探究方法的熏陶并逐步學(xué)習(xí)這些比知識更鮮活的經(jīng)驗。
            　　本節(jié)課的設(shè)計思想是在科學(xué)史的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析性、實用性、創(chuàng)造性三元思維，同時了解人類認(rèn)識事物的曲折過程以及科學(xué)家的探索精神。教學(xué)流程是：
            　　溫故知新，了解空氣重走科學(xué)路，探究空氣組成的歷史對空氣組成的實驗設(shè)計實踐上升為理論
            　　探究是指利用豐富的史料，學(xué)生通過閱讀、分析材料初步認(rèn)識到科學(xué)家的實驗?zāi)Ｊ剑岢鰡栴}和假設(shè)，設(shè)計實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，體會科學(xué)的探究過程，并能夠模仿此過程完成自己對空氣組成的探究實驗、做出報告。
            　　二、教案
            課題        

                    
            空氣的組成

                    
            授課人        

                    

                    
            學(xué)校        

                    
                   
            教學(xué)目標(biāo)        

                    
            1、知識與技能

                    
            通過引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家研究空氣的實驗和自主設(shè)計實驗，幫助學(xué)生理解定性和定量的概念，理解純凈物和混合物的概念，掌握純凈物和混合物的性質(zhì)，掌握空氣的組成 。

                    
            2、過程與方法

                    
            通過分析、對比不同科學(xué)家對空氣的研究，讓學(xué)生體會科學(xué)家的思想并學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，包括控制變量對照實驗的設(shè)計方法、定性實驗和定量實驗的設(shè)計方法、驗證實驗的設(shè)計方法以及比較、分類、歸納和演繹、分析和綜合等基本的邏輯思維方法在化學(xué)中的應(yīng)用，并通過設(shè)計實驗驗證空氣的組成親身體驗科學(xué)探究的過程。

                    
            3、情感態(tài)度價值觀

                    
            了解人類對事物的曲折的認(rèn)知過程，認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)是經(jīng)過艱難的探索的、任何成功都不是偶然的，培養(yǎng)從前人經(jīng)驗中獲得知識、方法和經(jīng)驗教訓(xùn)的興趣和愿望，體會科學(xué)發(fā)展和科學(xué)研究的重要性

                    
            重點和難點        

                    
            1．通過分析、對比不同科學(xué)家對空氣的研究，讓學(xué)生體會科學(xué)家的思想并學(xué)會科學(xué)探究的基本方法

                    
            2． 應(yīng)用前人的經(jīng)驗，設(shè)計實驗驗證空氣的組成。

                    
            教學(xué)方法        

                    
            情境教學(xué)法、“探究的探究”教學(xué)法、實驗法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

                    
            儀器、藥品        

                    
            集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導(dǎo)氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團(tuán)；木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭等

                    
            教師活動        

                    
            學(xué)生活動        

                    
            設(shè)計意圖        

                    
            導(dǎo)入 溫故知新，了解空氣。        

                    
            情境：錄象《人與自然》片段

                    
            問題：我們知道 沒有空氣就沒有人類，也沒有生機勃勃的地球，請大家說說你所認(rèn)識的空氣

                    
            小結(jié)：（板書）        

                    
            1． 空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。

                    
            2．空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。

                    
            講故事：我們對于空氣已經(jīng)了如指掌了，現(xiàn)在我給大家講一個笑話。

                    
            一位化學(xué)老師在自己的朋友面前大談氧氣的發(fā)現(xiàn)。這位老師說：“氧氣是在18世紀(jì)才被發(fā)現(xiàn)的……”老師的朋友說：“既然這樣，在此之前，人呼吸什么呢？”

                    
            問題：大家為什么覺得這位老師的朋友很可笑呢？

                    
            過渡：我們現(xiàn)在所知道的關(guān)于空氣的這點看起來很簡單的知識，但事實上是經(jīng)過許多科學(xué)家經(jīng)過幾百年的研究才獲得的。

                    
            發(fā)言：        

                    
            1． 1.空氣由氮氣和氧氣組成的，氧氣占1/5

                    
            2.空氣是無色、無味的氣體。

                    

                    

                    

                    
            議論：空氣原本就存在，只是人們沒發(fā)現(xiàn)，而不是人們沒發(fā)現(xiàn)之前，空氣就不存在。

                    
            使用頭腦風(fēng)暴法調(diào)動學(xué)生回憶已有的有關(guān)空氣的.知識，擴(kuò)充學(xué)生對于空氣組成和性質(zhì)的知識。

                    
            重走科學(xué)路，空探究氣組成的歷史        

                    
            情境：動畫《拉瓦錫的實驗》（旁白：二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉容器里連續(xù)加熱12天，發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末，同時容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸，又不能支持燃燒。

                    
            拉瓦錫又把紅色粉末收集起來，放在另一個容器內(nèi)加強熱，得到了汞和可供給呼吸、可助燃的氣體。

                    
            通過這些實驗，拉瓦錫得出空氣是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5。）

                    
            問題：“拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分”，是否只有拉瓦錫在研究空氣，并且在十二天之內(nèi)就研究成功了呢？

                    
            閱讀資料，組內(nèi)討論，分別匯報本組的想法和結(jié)論，并相互補充。分析并推測出表格空白的地方應(yīng)該填寫什么？（見表1）

                    

                    
            通過抓取和多角度分析科學(xué)家實驗的細(xì)節(jié)，探究其中的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維。通過對科學(xué)史的研究，了解化學(xué)的生動具體的創(chuàng)造過程認(rèn)識到任何重要的定理，都是前人通過實踐 認(rèn)識 到實踐，多次反復(fù)甚至多次失敗，最后才得出的結(jié)果。

                    
            表1：

                    
            科學(xué)家功績實驗和現(xiàn)象你的結(jié)論伽利略（意大利）利用氣泵使一個玻璃球灌足了空氣，然后用天平稱出它的重量；再把玻璃球下的活塞打開，發(fā)現(xiàn)玻璃球變輕了。托里拆利（伽利略的學(xué)生）在一端封閉的長玻璃管中裝滿了水銀，讓開口的一端朝下插入裝了一半水銀的玻璃容器中，水銀面的高度恰好是760毫米。梅猷（英國）1674年點燃的蠟燭放在一塊木板上，木板位于水面之上，然后用一個玻璃鐘罩扣住蠟燭和水面。發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒時，鐘罩內(nèi)的水面逐漸上升，最后，蠟燭火焰熄滅了，水面之上還存在一個大的空間。將一只白鼠裝進(jìn)另一個同樣的裝置內(nèi)。發(fā)現(xiàn)隨著白鼠呼吸時間的增長，水面在逐漸上升，到了最后水面再上升，而白鼠也就死亡了。把燃著的蠟燭和白鼠同時裝進(jìn)這樣的裝置內(nèi)�，F(xiàn)象：盧瑟福1772年把老鼠放在密閉器皿里，等到老鼠被悶死以后，再用氫氧化鉀溶液除去氣體中的二氧化碳；接著他又在老鼠已經(jīng)不能生存的那種空氣里放進(jìn)一支點燃的蠟燭，發(fā)現(xiàn)它仍能繼續(xù)燃燒片刻；等到蠟燭熄滅后，又放進(jìn)一小粒白磷，白磷仍能在其中自燃。在密閉器皿中用燃燒白磷的方法將空氣中助燃成分除去，所得到的剩余氣體完全不能維持老鼠和麻雀的生命。舍勒（瑞典）1773年把硝酸鉀放在曲頸甑中，曲頸甑的出口與一個膀胱做的氣球相連。將曲頸甑放在爐火中加熱，氣球真的被一種氣體充滿了。把點燃的蠟燭放到氣體中，氣體燃燒得更猛烈了，放出耀眼的火光。將硝酸銀、硝酸汞、氧氧化x軟錳礦（二氧化錳）放在曲頸甑中加熱，得到了同樣的現(xiàn)象。普里斯特利1774年用聚焦的太陽光來加熱紅色的氧氧化x氣體產(chǎn)生，把點燃的干木條放入這種氣體中，木條燃燒放出刺眼的光，老鼠放入這種氣體中，老鼠過得非常舒服。他吸過這種氣體以后，身心一直覺得非常舒暢。

                    
            講解：同學(xué)們對科學(xué)家的研究都進(jìn)行了自己的評價，并從科學(xué)家的實驗中獲得了一些啟示和結(jié)論，現(xiàn)在我們就一起來看一看科學(xué)家們分別從自己的實驗中獲得了什么，以及科學(xué)史對他們的評價。

                    
            投影：如表2

                    
            觀看投影，對比自己與科學(xué)家的結(jié)論。

                    

                  
            表2

                    
            科學(xué)家科學(xué)家的結(jié)論功績給我們的啟示伽利略空氣是有重量的證明空氣的存在，空氣是一種物質(zhì)。物質(zhì)是有質(zhì)量和壓力的。托里拆利空氣是一種物質(zhì)，空氣有壓力梅猷玻璃鐘罩內(nèi)的物體X同時被燭火燃燒和白鼠呼吸所消耗。證明空氣的作用是助燃和助呼吸。對比實驗方法、空白實驗方法、控制變量實驗方法。盧瑟�？諝庵兄嫉某煞趾茈y完全除盡。把剩余的不能維持生命的氣體稱為“濁氣”發(fā)現(xiàn)氮氣能將空氣中氧氣完全除去的物質(zhì)是白磷。舍勒稱助燃的氣體為“火空氣”制得氧氣并研究了其性質(zhì)。遺憾！他們二人都是燃素學(xué)說的忠實信徒，絕不肯對其產(chǎn)生一絲一毫的懷疑。美國科學(xué)家韋克斯說“普利斯特利是氧的父親，但他至死也不承認(rèn)自己的兒子。”普里斯特利他告訴拉瓦錫發(fā)現(xiàn)和制得了一種助燃和助呼吸的氣體，這種氣體的助燃能力比空氣強得多。拉瓦錫在大氣（指空氣）中并不是所有的空氣（指氣體）都可以呼吸，只有金屬焙燒時，與金屬化合的那部分空氣才是合乎衛(wèi)生的（指氧氣可供呼吸），另一部分空氣不能維持生命和助燃。認(rèn)為他和舍勒、普里斯特利制得的氣體是一種新化學(xué)元素，在1777年定名為oxygene。確定了空氣的組成。

                    
            學(xué)生對空氣組成的實驗探究。        

                    
            問題：我們回顧了空氣探索的艱難�，F(xiàn)在請大家想想拉瓦錫比其他人高明在什么地方？在探索空氣的過程中最艱難的是什么？

                    
            小結(jié)：（板書）        

                    
            1．純凈物：只由一種物質(zhì)組成是純凈物。純凈物可以用專門的化學(xué)符號表示。如氧氣O2，氮氣N2        

                    
            2．混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng)，各自保持各自的性質(zhì)。如空氣。

                    
            鼓勁：同學(xué)們是否想自己親自來探索一下看不見、摸不著的空氣？

                    
            情境： 設(shè)計實驗

                    
            1、證明空氣的存在；2、確定空氣的組成。

                    
            集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導(dǎo)氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團(tuán)；木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭（若需其他儀器和藥品，請?zhí)岢觯?/p>

                    

                    
            發(fā)言：拉瓦錫的高明在于做了一個逆向?qū)嶒灒C明了氧化x分解的氣體存在于空氣中，還在于他總結(jié)了前人的所有了發(fā)現(xiàn)，而且測定了準(zhǔn)確組成——氧氣占空氣大約1/5。（教師：也就是說其他人所進(jìn)行的測定是定性的，即知道是什么，而拉瓦錫進(jìn)行的是定量的測定，不但知道是什么，而且要知道有多少）

                    
            發(fā)言：拉瓦錫最高明的是他不相信空氣“只有一種氣體”組成，不相信燃素學(xué)說，這應(yīng)該是探索空氣中最艱難的。（教師：也就是說空氣是純凈物還是混合物，是研究的關(guān)鍵）

                    
            分小組討論方案：        

                    

                    
            1、塑料瓶口上套氣球，捏塑料瓶，氣球鼓

                    
            2、試管連接單孔塞和導(dǎo)氣管，導(dǎo)氣管另一端放入水槽，手捂試管，水槽中有氣泡。

                    
            3、團(tuán)一個紙團(tuán)塞到水杯里，向下插入水槽里，再迅速拿出，紙不濕

                    

                    
            梅猷的實驗，提示學(xué)生選擇儀器，并組裝。

                    

                    
            盧瑟福的實驗，提示學(xué)生選擇白磷作為將氧氣消耗完全的藥品，但教師沒有提供白磷，所以不同組有不同的選擇。

                    
            實驗：檢驗自己的設(shè)計        

                    

                    
            應(yīng)用從科學(xué)史中所獲得的啟示解決問題，建構(gòu)自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的實用思維。

                    
            學(xué)生的實踐上升為理論        

                    
            問題：1、我們的實驗中，為什么氣體減少的體積不等于1/5？

                    
            2、剩余的氣體是否都是氮氣？

                    
            3、實驗中空氣表現(xiàn)出了哪些性質(zhì)，是哪種物質(zhì)的性質(zhì)？

                    
            作業(yè)1：完成空氣存在和組成的探究報告

                    
            作業(yè)2：設(shè)計實驗研究氮氣和氧氣的性質(zhì)，并推測氮氣和氧氣的性質(zhì)，根據(jù)氮氣和氧氣的性質(zhì)得出用途。

                    
            作業(yè)3：科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)土衛(wèi)六與40億年前的地球很相似，土衛(wèi)六也擁有大氣，如果你是科學(xué)家，打算怎樣研究土衛(wèi)六的大氣？

                    
            完善自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生分析思維。

                    
            將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗應(yīng)用于未知事物的探索，為學(xué)生的創(chuàng)造提供空間。

                    
            板書設(shè)計        

                    
            課題1 空氣

                    
            一、空氣

                    
            1． 性質(zhì)：空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。

                    
            2．組成：按體積計算，大約是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。

                    
            3．純凈物和混合物

                    
            （1）純凈物：只由一種物質(zhì)組成是純凈物。純凈物可以用專門的化學(xué)符號表示。如氧氣O2，氮氣N2        

                    
            （2）混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng)，各自保持各自的性質(zhì)。如空氣。

                    
            初三化學(xué)教案12
            

            　　一、設(shè)計思路
            　　1、關(guān)于常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。
            　　從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。認(rèn)識到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識“性質(zhì)決定用途”。
            　　實物展示:用墨抄寫的古書。
            　　多媒體播放（字畫的奧妙）:用墨寫的字畫。
            　　我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？
            　　常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定
            　　2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。
            　　通過播放影音文件，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景
            　　冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的？
            　　含碳元素的燃料燃燒時，如果氧氣不足都會產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是煙道通暢，燃?xì)鉄崴魇褂脮r，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。
            　　通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，聯(lián)系生活實際，認(rèn)識身邊物質(zhì)的科學(xué)知識，結(jié)合已有知識和經(jīng)驗分析解決問題，進(jìn)一步提高認(rèn)識。
            　　3、有關(guān)碳的還原性的教學(xué)（重點探究）
            　　碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？
            　　引導(dǎo)學(xué)生分析問題提出假設(shè)──從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。
            　　討論后對假設(shè)小結(jié)
            　�。�1）．碳能與氧化銅反應(yīng)；C＋CuO
            　　Cu＋CO2↑
            　�。�2）．碳能與氧化銅反應(yīng)；C＋CuO
            　　Cu＋CO
            　�。�3）．碳與氧化銅不反應(yīng)。
            　　利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析──思維探究
            　　通過學(xué)生交流、辯論設(shè)計好實驗裝置。培養(yǎng)學(xué)生動腦通過實驗探究科學(xué)知識的意識。
            　　小組合作完成實驗并記錄實驗現(xiàn)象。
            　　收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。
            　　碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。
            　　碳具有還原性
            　　理論應(yīng)用于實際，了解生活和生產(chǎn)中的問題。
            　　拓展提高──碳的還原性應(yīng)用
            　　拓展提高──煤爐中碳發(fā)生的反應(yīng)
            　　及時總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
            　　及時鞏固所學(xué)知識。
            　　對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)與評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
            　　二、教案
                    



                    課題

                            
                    碳的化學(xué)性質(zhì)

                            
                    授課人

                            
                            
                    學(xué)校

                            
                            
                    教學(xué)目標(biāo)

                            
                    知識與技能

                            
                    1．掌握碳的化學(xué)性質(zhì)，重點掌握碳還原氧化銅實驗的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。

                            
                    2．根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解碳的用途。

                            
                    3．培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Γɑ静僮�、觀察、記錄實驗現(xiàn)象）。

                            
                    4．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及語言表達(dá)能力。

                            
                    過程與方法

                            
                    1．通過對生活中一些常見碳單質(zhì)的使用情況，了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性；

                            
                    2．在學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)可燃性的基礎(chǔ)上，提出問題——碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的還原性，即，實驗探究——碳還原氧化銅。

                            
                    情感態(tài)度、價值觀

                            
                    1．引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實驗是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實踐出真知的真理性，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。

                            
                    2．通過解決實際問題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的'興趣和社會責(zé)任感，同時體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛化學(xué)的情感。

                            
                    3．通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。

                            
                    重點

                            
                    學(xué)習(xí)碳的還原性。

                            
                    難點

                            
                    探究碳還原氧化銅的實驗裝置。

                            
                    教學(xué)方法

                            
                    實驗探究和思維探究

                            
                    儀器

                            
                    藥品

                            
                    試管、具支試管、單孔膠塞、止水夾、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺等。

                            
                    碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。

                            
                    教師活動

                            
                    學(xué)生活動

                            
                    設(shè)計意圖

                            

                            
                    1.實物展示:用墨抄寫的古書。

                            
                    2.多媒體播放:用墨寫的字畫。

                            
                            
                    觀看        

                            
                            
                    創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。

                            

                            
                    我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？

                            
                            
                    一、常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。

                            
                    思考、討論、回答        

                            
                    從生活實際出發(fā)引課，認(rèn)識到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識“性質(zhì)決定用途”。

                            
                    教師活動

                            
                    學(xué)生活動

                            
                    設(shè)計意圖

                            
                    回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實驗，寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。

                            
                            
                    二.碳的可燃性：

                           
                    1.完全燃燒——O2充足

                            
                    C ＋ O2 點燃
                    初三化學(xué)教案13
                    

                    　　教學(xué)目標(biāo)
                    　　1．通過探究比較，了解實驗室制取二氧化碳的理想原料。
                    　　2．通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
                    　　3．通過比較，歸納實驗室取氣體的思路和方法。
                    　　4．討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
                    　　課型：新授課（學(xué)生實驗探究活動課）
                    　　教學(xué)方法：分組實驗法、實驗探究法。
                    　　教學(xué)過程
                    　　我們前面探究了氧氣的實驗室制法，今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法。請同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來。
                    　　同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。
                    　　1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料
                    　　2．探究實驗室制取二氧化碳的裝置：
                    　　“探究方案”中各組實驗操作時具體的.裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。）
                    　　每組桌上均有的儀器：玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
                    　　每組桌上提供的不同儀器分別為：
                    　　第一組：燒杯、過濾漏斗
                    　　第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
                    　　第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺（帶鐵夾）、橡皮塞
                    　　第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞
                    　　第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗
                    　　第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺（帶鐵夾）
                    　　第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗
                    　　第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器
                    　　第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞
                    　　第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞
                    　　3．實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。
                    　　4．驗證氣體是二氧化碳。
                    　　同學(xué)交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結(jié)歸納實驗最佳裝置。
                    　　比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。
                    　　同學(xué)與小組評價自己所設(shè)計和開展實驗的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計的試驗。寫出實驗探究報告。
                    　　附：  “實驗室制取二氧化碳的探究和實踐”報告
                    　　宜昌市九中 班  組 組長  組內(nèi)成員 探究時間
                    　　一、探究時參考信息
                    　　1．碳酸鈉（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸鹽均能與稀鹽酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反應(yīng)生成二氧化碳。
                    　　2．二氧化碳的性質(zhì)信息：（從生活經(jīng)驗和已有事實推測）
                    　�。�1）把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條 ，說明 。
                    　�。�2）打開汽水瓶蓋可觀察到 ，這個事實說明二氧化碳在水里的溶解性： 且二氧化碳能與水反應(yīng)。
                    　�。�3）向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為 ，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣［C(OH)2]反應(yīng)。
                    　　3．銅與稀鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）等酸不反應(yīng)。
                    　　4．在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳的密度為 1.977 g／L，空氣密度為 1.293 g／L。
                    　　二、探究內(nèi)客
                    　　1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料：（重點比較反應(yīng)速度快慢）
                    　　可供選擇的原料有：石灰石（主要成分CaCO3）、碳酸鈣粉末（CaCO3）、碳酸鈉粉末（Na2CO3）、稀鹽酸（有效成分HCl）、稀硫酸（有效成分H2SO4）�？晒┻x擇的儀器有：點滴板（或自制點滴板或試管）、膠頭滴管、藥匙。
                    　　步驟（可以用圖式表示）：
                    　　觀察記錄：
                    　　結(jié)論：
                    　　2．探究實驗室制取二氧化碳的裝置：
                    　�。�1）從下列給定的儀器（也可以從其他未給出的儀器）中選擇適當(dāng)儀器，以小組為單位，你們能設(shè)計幾組制取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點，交流這樣設(shè)計的理由。
                    　　設(shè)計的幾組裝置為：（可用裝置圖表示）
                    　�。�2）用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計的裝置：
                    　�。�3）實驗操作時實際采用的裝置：
                    　　3．實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳
                    　　（1）制取二氧化碳的操作步驟：
                    　�。�2）驗滿方法：
                    　　4．證氣體是二氧化碳的操作：
                    　　現(xiàn)象為：
                    　　5 同學(xué)交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結(jié)歸納實驗最佳裝置。
                    　　6．比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。
                    初三化學(xué)教案14
                    

                    　　重點難點：
                    　　重點：1.金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，初三化學(xué)教案：第五章金屬與礦物第一節(jié)金屬與金屬礦物。
                    　　2.含雜質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)方程式的計算；鐵的兩種合金。
                    　　3.鐵生銹的條件及防護(hù)。
                    　　4.石灰石的存在和檢驗；
                    　　5.碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣三種物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化。
                    　　難點：1.鐵的化學(xué)性質(zhì)實驗探究方案的設(shè)計；
                    　　2.通過和已有化學(xué)知識的聯(lián)系、比較、理解并得出結(jié)論"鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑"。
                    　　3.含雜質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)方程式的計算；
                    　　4."一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)"的演示實驗。
                    　　5.探究鐵生銹的條件。
                    　　6.碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣三種物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化及相應(yīng)的化學(xué)方程式；
                    　　7.碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣三種物質(zhì)及對應(yīng)的俗稱。
                    　�。壑R結(jié)構(gòu)］簡要地介紹有關(guān)金屬及其化合物的性質(zhì)、制備、存在和用途常識，在教學(xué)設(shè)計與實施中應(yīng)注意：
                    　�、� 密切聯(lián)系實際，圍繞金屬的性質(zhì)、冶煉、防腐、用途、合金和石灰石的利用等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，獲取信息。
                    　　②指導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)用語描述物質(zhì)的性質(zhì)和變化，認(rèn)識物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的簡單分類。
                    　�、蹘椭鷮W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用探究性學(xué)習(xí)的方法，通過實驗，對實驗事實的歸納獲取相關(guān)的知識結(jié)論。
                    　　④注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識金屬的性質(zhì)和用途間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立"物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途"的觀念。
                    　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生既掌握了一定的非金屬單質(zhì)和化合物，又接觸了一些金屬及礦物的知識；一方面使元素化合物知識的內(nèi)容比較完整，另一方面因為鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬元素，具有一定的代表性，也為今后學(xué)習(xí)金屬活動性順序和酸、堿、鹽等物質(zhì)及其相互關(guān)系的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
                    　　第一節(jié) 金屬與金屬礦物
                    　　教材分析：
                    　　從金屬和氧氣、水、稀硫酸的作用，認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)特點。鋁、鐵跟硫酸的反應(yīng)是由一種單質(zhì)跟一種化合物作用生成另一種單質(zhì)和另一種化合物，這樣的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
                    　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
                    　　1、初步比較常見金屬的活潑性的強弱，為今后學(xué)習(xí)金屬活動性順序打下基礎(chǔ)。
                    　　2、了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬；
                    　　3、知道常見的金屬與氧氣、酸溶液的反應(yīng)，鐵與硫酸銅之間的反應(yīng)，置換反應(yīng)的'概念；
                    　　4、了解一些常見金屬礦物（鐵礦、鋁礦等）的主要成分。
                    　　過程與方法：
                    　　通過對金屬性質(zhì)的實驗探究，學(xué)習(xí)利用實驗認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)和變化的方法；初步形成物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途的觀念，化學(xué)教案《初三化學(xué)教案：第五章金屬與礦物第一節(jié)金屬與金屬礦物》。
                    　　教學(xué)重點：
                    　　金屬化學(xué)性質(zhì)的探究，置換反應(yīng)的概念。
                    　　教學(xué)方法：
                    　　啟發(fā)式、探究式、引導(dǎo)式、講解式等。
                    　　教學(xué)過程
                    　　常見金屬化學(xué)性質(zhì)的探究：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，我們做過鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，請回憶一下鐵絲在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)方程式�，F(xiàn)象：鐵在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成一種黑色固體。
                    　　方程式：3Fe + 2O2 ＝ Fe3O4
                    　　一、金屬的物理性質(zhì)
                    　　探究金屬物理性質(zhì)時，除了課本上的探究實驗外，可以適當(dāng)引導(dǎo)、補充一些日常生活中的事例，如造房子用的鋼筋、在氧氣中燃燒的鐵絲、封防盜門的鐵皮，說明鐵具有延展性。鍋、鏟、勺的把柄為木材或塑料，家用電線、電工工具的把手用橡膠或塑料將金屬包裹起來，說明金屬具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性。根據(jù)金屬的物理性質(zhì)來談金屬的應(yīng)用時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
                    　　二、常見金屬的化學(xué)性質(zhì)
                    　　學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時，可增加金屬鎂，引導(dǎo)學(xué)生觀察四種金屬（鎂、鋁、鐵和銅）與氧氣、酸反應(yīng)的快慢，為今后學(xué)習(xí)金屬的活動性順序作準(zhǔn)備。
                    　　做鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)時，可適當(dāng)補充我國古代濕法煉銅的歷史。
                    　　置換反應(yīng)是一種重要的基本反應(yīng)類型，應(yīng)與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，并強調(diào)氧化反應(yīng)不屬于基本反應(yīng)類型。
                    　　三、常見的金屬礦物
                    　　本節(jié)在本章中的地位與作用：金屬與金屬礦物，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活都有廣泛的用途，與人類的生存和發(fā)展密不可分。本節(jié)從常見金屬的用途引入，通過金屬性質(zhì)的探究性實驗，分析、歸納出金屬的性質(zhì)。初步形成物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途的觀點。通過對常見金屬性質(zhì)的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并能準(zhǔn)確表述有關(guān)信息。通過符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。了解金屬礦物資源的價值，認(rèn)識合理開發(fā)與利用的重要性。
                    　　四、參考資料
                    　　1、金屬通�？煞譃楹谏饘俸陀猩饘賰纱箢悾谏饘侔ㄨF、錳和鉻以及它們的合金，主要是鐵碳合金（鋼鐵），有色金屬是指除去鐵、錳和鉻之外的所有金屬。
                    　　有色金屬大致上按其密度、價格、在地殼中的儲量和分布情況、被人們發(fā)現(xiàn)以及使用的早晚等分為五大類：
                    　　①輕有色金屬：一般指密度在4.5g/cm3以下的有色金屬，包括鋁、鎂、鈉、鉀、鈣、鍶、鋇。這類金屬共同點是：密度小（0.53~4.5g/cm3），化學(xué)性質(zhì)活潑，與氧、硫、碳和鹵素的化合物都相當(dāng)穩(wěn)定。
                    　　②重有色金屬：一般指密度在4.5g/cm3以上的有色金屬，其中有銅、鎳、鉛、鋅、鈷、錫、銻、汞、鎘、鉍等。
                    　�、圪F金屬：這類金屬包括金、銀和鉑族元素（鉑、銥、鋨、釕、鈀、銠。）由于它們對氧和其它試劑的穩(wěn)定性，而且在地殼中含量少，開采和提取比較困難，故價格比一般金屬貴，因而得名貴金屬。它們的特點是密度大（10.4~22.4 g/cm3）；熔點高（1189~3273K）；化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。
                    　　④準(zhǔn)金屬：一般指硅、鍺、硒、碲、釙、砷、銻、硼、其物理化學(xué)性質(zhì)介于金屬與非金屬之間。
                    　�、菹∮薪饘伲和ǔＪ侵冈谧匀唤缰泻亢苌�，分布稀散、發(fā)現(xiàn)較晚，難以從原料中提取的或在工業(yè)上制備和應(yīng)用較晚的金屬。這類金屬包括：鋰、銣、銫、鈹、鎢、鉬、鈦、鎵、銦、鉈等稀土元素和人造超鈾元素。
                    　　金屬的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性：大多數(shù)金屬有良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性。善于導(dǎo)電的金屬也善于導(dǎo)熱，按照導(dǎo)電和導(dǎo)熱能力由大到小的順序，將常見的幾種金屬排列如下：Ag Cu Au Al Zn Pt Sn Fe Pb Hg 。
                    　　金屬的延展性：金屬有延性，可以抽成細(xì)絲。例如最細(xì)的白金絲直徑不過（1/5000）mm。金屬又有展性，可以壓成薄片，例如最薄的金箔，只有（1/10000）mm厚。
                    　　金屬的密度：鋰、鈉、鉀比水輕，大多數(shù)其它金屬密度較大。
                    　　金屬的硬度：金屬的硬度一般較大，但它們之間有很大差別。有的堅硬如鉻、鎢等；有些軟如蠟，可用小刀切割如鈉、鉀等。
                    　　金屬的熔點：金屬的熔點一般較高，但高低差別較大。最難熔的是鎢，最易熔的是汞和銫、鎵。汞在常溫下是液體，銫和鎵在手上受熱就能熔化。
                    　　2、金屬之最
                    　　展性最強的金屬--金。 延性最好的金屬--鉑。 導(dǎo)電性性最強的金屬--銀。
                    　　地殼中含量最高的金屬--鋁。 熔點最
                    初三化學(xué)教案15
                    

                    　　【教學(xué)目標(biāo)】
                    　　1.認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
                    　　2.認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
                    　　3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
                    　　【教學(xué)重點】
                    　　建立分子和原子概念，并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象。
                    　　【過程方法】
                    　　用邊教邊實驗的方法。首先提出學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點，然后通過學(xué)生的活動探究，認(rèn)識分子的基本性質(zhì)；繼而以學(xué)生為主體，通過相互交流、分析與討論，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念。
                    　　【教學(xué)手段】
                    　　多媒體輔助教學(xué)
                    　　【教學(xué)過程】
                    　　師：同學(xué)們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長久靜置會不會減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？
                    　�。▽W(xué)生憑自己的想象、猜測來描述、解釋上述現(xiàn)象。）
                    　　師：先進(jìn)的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)確實是由許許多多肉眼看不見的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個、晝夜不停地數(shù)3萬多年才能數(shù)清。
                    　　生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。
                    　　師：這是分子的第一個基本性質(zhì)，下面請同學(xué)配合完成下列兩個實驗。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀察現(xiàn)象。（2）濃氨水在空氣中擴(kuò)散使酚酞溶液變紅的實驗。
                    　　生：分子是不停運動的。
                    　　師：而且溫度越高，分子運動速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請同學(xué)們繼續(xù)思考，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（教師布置學(xué)生動手實驗：請兩學(xué)生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進(jìn)100 mL量筒里，觀察現(xiàn)象。）
                    　　師：現(xiàn)在是否滿100 mL？
                    　　生：不滿了。
                    　　師：那么說明什么問題呢？
                    　　生：分子間是有間隔的。
                    　　師：而且不同的液體其分子間間隔不同，如果把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是1＋1=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？
                    　　生：因為組成物質(zhì)的.微粒個數(shù)沒有改變。
                    　　師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動？
                    　　生：因為氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。
                    　　師：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道為什么物體受熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？
                    　　生：因為分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。
                    　　師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個基本性質(zhì)。
                    　　（學(xué)生稍作討論并舉例回答。）
                    　　師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（教師向?qū)W生展示用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些知識又有什么意義呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些知識后，至少我們要能運用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識更深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過物理變化和化學(xué)變化，它們的根本區(qū)別是什么？
                    　　生：有無新物質(zhì)生成。
                    　　師：這是一種宏觀的說法。如果我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在原因又是什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖3－11、圖3－12、圖3－13，推斷在上述變化中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進(jìn)行分解，多媒體展示x化汞分子分解成汞和氧氣的過程。）
                    　　（學(xué)生分組討論，達(dá)成共識。）
                    　�。ń處熃o出以下填空題供學(xué)生回答并進(jìn)行小結(jié)。）
                    　�。�1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，______不變，僅_____變了；正是由于_____不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；若_____變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_____是保持物質(zhì)_____的最小粒子。
                    　�。�2）當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，_____變了，變成_____，然后_____再重新組合成新物質(zhì)的�？梢姡诨瘜W(xué)反應(yīng)中，_____可分，而_____不可分，這就是_____和_____的本質(zhì)區(qū)別。由此定義：_____是化學(xué)變化中的_____。）
                    　　師（追問）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？
                    　　生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學(xué)性質(zhì)是相同的。
                    　�。ń處熀唵慰偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。）
                    　　【教后感】
                    　　新課程目標(biāo)是要通過該課題幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以人教版新教材對《分子和原子》這一課題的設(shè)計構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學(xué)生的理解接受。
                    　　成功之處：①學(xué)生實驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時增強了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力；②這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。
                    　　不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。
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