七年級生物上冊教案（實用）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的七年級生物上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級生物上冊教案1

　　七年級生物上冊重點知識總結(jié)

　　臨沂劉店子中學史艷華

　　第一單元生物和生物圈

　　第一章認識生物

　　復習要點：

　　一、生物與非生物的主要區(qū)別

　　植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機物。1、生物的生活需要營養(yǎng)動物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。

　　2、生物能進行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。

　　4、生物能對外界刺激做出反應。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應。

　　5、生物能生長和繁殖。

　　6、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的。

　�。ㄗⅲ撼Ｕf的生物包括植物、動物、細菌、真菌、病毒等）

　　二、調(diào)查

　　1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進行整理、撰寫調(diào)查報告。

　　2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進行歸類。

　　按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物

　　按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

　　按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

　　第二章生物圈是所有生物的家

　　復習要點：

　　一、生物圈

　　大氣圈的底部

　　1、生物圈的范圍水圈的大部

　　巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點”）

　　（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動借助一定的工具可以到達生物圈的各個圈層。細菌可以生活在生物圈的各個圈層。）

　　2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

　　二、環(huán)境對生物的影響

　　1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

　　2、生物和生物之間的三種關(guān)系

　　捕食（如七星瓢蟲捕食蚜蟲）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽光）

　　合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）

　　3、體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　　實驗探究：光對鼠婦生活的影響。

　�。�1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？

　�。�2）作出假設(shè)：光會影響鼠婦的生活。

　�。�3）制定計劃：檢驗假設(shè)是否正確，需通過實驗進行探究。（方案要求：設(shè)計對照實驗，

　　光照是這個探究實驗中的唯一變量，其他條件都相同。）

　�。�4）實施計劃。

　　（5）得出結(jié)論。

　�。�6）表達、交流。

　　三、生物對環(huán)境的適應和影響

　　1、生物對環(huán)境的適應舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。

　　2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風固沙。

　　四、生態(tài)系統(tǒng)

　　1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成

　　生物部分消費者──動物和人分解者──真菌和細菌

　　3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。

　　書寫食物鏈時注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動的方向。

　　4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。所以有害物質(zhì)也會沿食物鏈和食物．．．．

　　網(wǎng)流動，而且營養(yǎng)級別越高，有害物質(zhì)積累越多。

　　5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

　　五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

　　1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

　　2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　　第二單元生物和細胞

　　第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)

　　復習要點：

　　一、顯微鏡

　　1、結(jié)構(gòu)

　　支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身

　　鏡柱──支撐鏡柱以上部分

　　鏡臂──握鏡的部分

　　載物臺──放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。

　　鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。

　　調(diào)節(jié)部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調(diào)節(jié)進光量。其上有大小不同的圓孔稱

　　光圈。光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。

　　※粗準焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，可以大幅度升降鏡筒。

　　※細準焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。

　　光學部分：※反光鏡──轉(zhuǎn)動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個

　　鏡面，一面是平面，光線強時用；一面是凹面，光線弱時用。

　　※目鏡──用眼觀察的鏡頭。

　　※物鏡──接近物體的鏡頭。

　　注1：目鏡越長，放大倍數(shù)越小；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。

　　注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。

　　注3：帶※的'結(jié)構(gòu)應重點掌握。

　　2、使用步驟

　�、偃＄R：右物握鏡臂，左手托鏡座。

　　②安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡觀察。

　�、蹖�光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內(nèi)觀察，（右眼睜開）一邊轉(zhuǎn)動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時，若光線較強，應該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應該使用大光圈和反光鏡的凹面。

　�、苡^察：a.觀察材料必須薄而透明。

　　b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。

　　c．調(diào)節(jié)焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再

　　向目鏡內(nèi)看，逆時針轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時，改

　　用細準焦螺旋調(diào)節(jié)，使物像更加清晰。

　　d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實物與鏡像的位置、上下關(guān)系

　　剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個“d”，那么實物其實是“p”（旋轉(zhuǎn)

　　180°得到），位于左下角。

　　e．移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。

　　f．找污點：在三個部位找，即目鏡、物鏡和玻片標本。轉(zhuǎn)動目鏡，如果污點

　　的像也動，說明污點在目鏡上；移動玻片標本，如果污點的像動，說明污點

　　在玻片上；如果轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片時污點的像都不動，說明污點在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。

　　二、細胞

　　1、動物、植物的細胞結(jié)構(gòu)與功能

　�、俳Y(jié)構(gòu)比較

　　②細胞各結(jié)構(gòu)的功能

　　細胞壁——支持、保護

　　細胞膜——保護、控制物質(zhì)進出，極薄且緊貼細胞壁，很難用光學顯微鏡觀察到細胞質(zhì)——液態(tài)可流動的物質(zhì)，各項生命活動的場所

　　細胞核——遺傳信息庫

　　葉綠體——使光能變成化學能（光合作用制造有機物）

　　線粒體——動力車間，把化學能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機物）液泡——內(nèi)有細胞液，含多種物質(zhì)

　　2、觀察細胞實驗

　　①常用玻片標本種類：切片、涂片、裝片

　�、谘笫[鱗片表皮細胞臨時裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸

　　a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。

　　b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細胞的正常形態(tài)）

　　c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。

　　e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這

　　樣才能避免出現(xiàn)氣泡。

　　f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)

　　g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤全部。

　　③人體口腔上皮細胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同

　　二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細胞的正常形態(tài)）

　　三刮：用涼開水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下

　　四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

　　第二章細胞的生活

　　復習要點：

　　一、細胞的構(gòu)成物質(zhì)

　　1、無機物（一般不易燃）：水、無機鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。

　　2、有機物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。

　　二、細胞膜控制物質(zhì)的進出

　　三、細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

　　1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在它所制造的有機物中。

　　2、線粒體：線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。

　　注意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細胞一般不含葉綠體，如根尖細胞

　　動物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）

　　四、細胞核是遺傳信息庫：細胞控制中心是細胞核

　　1、遺傳信息在細胞核中

　　2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

　　3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

　　五、細胞分裂細胞體積增大←細胞生長

　　1、細胞數(shù)目增多←細胞分裂

　　2、細胞分裂的過程

　�、偌毎�核一個分成兩個

　�、诩毎�質(zhì)分成兩份

　�、勖糠菁毎�質(zhì)含一個細胞核

　　④在原來細胞中央形成新的細胞膜（植物細胞還要形成細胞壁）

　　3、細胞分裂過程中的染色體的變化

　�、偌毎�核分裂時，染色體的變化最明顯。

　　②染色體先加倍，再平均分配到兩個新細胞中。

　　③新細胞之間，以及新細胞與原細胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同，遺傳物質(zhì)也相同。

　　第三章細胞怎樣構(gòu)成生物體

　　復習要點：

　　人體和多細胞動物的結(jié)構(gòu)層次

　　1、細胞分化形成組織

　　2、人和動物體的四種基本組織和功能

　　①上皮組織：有保護、分泌等功能

　�、诩∪饨M織：由肌細胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能

　�、凵窠�(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。

　�、芙Y(jié)締組織：有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）

　　3、人和動物的五級結(jié)構(gòu)層次

　　運動系統(tǒng)

　　消化系統(tǒng)

　　循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)

　　生殖系統(tǒng)

　　4、植物體的四級結(jié)構(gòu)層次

　　分生組織根、莖、葉

　　輸導組織（營養(yǎng)器官）

　　細胞→組織保護組織→器官→→植物體

　　營養(yǎng)組織花、果實、種子（生殖器官）

七年級生物上冊教案2

　　教學目標

　�、倥e例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、谂e例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　�、垠w驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　�、苄纬蓯圩o實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　難點和重點

　　重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制

　　實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　　難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　課時分配

　　2課時

　　教學方法：探究法

　　教學設(shè)計

　　影響生物生存的環(huán)境因素

　　①根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。

　�、诜治鼋處熍e出的例子，從而歸納出結(jié)論。

　�、僖龑�學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、诮處熍e例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　探究的一般過程

　　①各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

　�、趯W生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。

　�、倏芍苯右允髬D為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。

　　②教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。

　　制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項

　�、俑鹘M討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

　�、趯W生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。

　�、俳處熗ㄟ^引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。

　　②充分放權(quán)，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

　　實驗探究

　�、侔囝~適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。

　　②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。

　�、俳處熝不刂笇А�

　�、诮處熆稍谘不刂笇е羞x出有代表性的`小組進行后面的結(jié)果交流。

　　結(jié)果交流

　�、俑餍〗M利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。

　�、谟写�表性的小組展示報告并與其他同學交流。

　　①教師引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

　�、诮處熯x出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

　　布置課下作業(yè)

　�、儆信d趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

　�、趯懸环輰嶒灪蟮男牡谩�

七年級生物上冊教案3

　　教材分析

　　《生物入侵者》選自人教版語文八年級上冊，是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。生態(tài)問題是當今世界環(huán)境問題的中心議題。這篇課文向我們說明什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，我們可以從中學習說明文的寫作方法。學情分析

　　本文是一篇介紹關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識的事理性說明文，但學生對這類事理性說明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活，容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但學生對外敵入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念，故可以從熟悉的外敵入侵導入，引發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，要讓學生從掌握閱讀說明文的方法及說明順序入手，可以更好地促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺，提高環(huán)保意識。

　　教學目標

　　1．閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

　　2．學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3．提高學生的環(huán)保意識。

　　教學重點

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　教學難點

　　如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　課前準備

　　1．搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　2．借助工具書，掃除字詞障礙。

　　教學設(shè)計

　　一、情境導入

　　1．學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名。

　　待到秋來九月八，我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

　�。◣煟骸拔一ㄩ_后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請聽今日新聞。）

　　2．新聞報道：《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長沙。

　　二、字詞積累

　　棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)厄運(a)

　　醞釀(yùnniàng)五彩斑斕（bānlán）嘯聚山林(xiào)

　　束手無策(shù)物競天擇（jìng）無動于衷（zhōng）

　　三、整體感知

　　認真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

　　1．通過閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？

　　2．作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

　　明確“生物入侵者”的含義。

　　在異國他鄉(xiāng)通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

　　開篇：假設(shè)情境，引出話題，什么叫“生物入侵者”。

　　第2-4段：具體介紹“生物入侵者”給人類帶來的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用。

　　第5段：“生物入侵者”入侵的途徑和增多的原因。

　　第6-7段：生物學和生態(tài)學界的兩種不同態(tài)度。

　　第8段：世界各國都在采取相應的措施。

　　四、（板書）邏輯順序

　　結(jié)合說明方法品味語言：

　　1．本文主要運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

　　2．品味說明文語言的特點。

　　明確：

　　列數(shù)字：

　�、倮�如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險�！边@個數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害，體現(xiàn)說明文語言的準確性。

　�、凇皟H在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個數(shù)字表明“生物入侵者”對人類危害之大，體現(xiàn)說明文語言的準確性。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性，如“僅”“就”等詞。

　　舉例子：是為了支撐觀點，使之更具有說服力。

　�、倥e出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。

　　②舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。

　　舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子。

　　舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。

　　舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子。

　　打比方：使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

　　“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；

　�、诎训顷懕泵赖臍W洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；

　　（強調(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等，體現(xiàn)說明文語言的生動性。）

　　五、合作探究

　　1．如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

　　2．為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　教師點撥：

　　1．生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

　　2．生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的'干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

　　六、拓展延伸：你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　　學生先介紹收集的生物入侵的例子，教師可補充介紹生物入侵的例子：

　　1．在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

　　2．地中海果蠅。

　　3．斑貝危害觸目驚心

　　4．食人鯧在中國

　　看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

　　七、課堂小結(jié)

　　一枝黃花有可能讓湖南的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，

　　飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂??據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達574億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

　　八、布置作業(yè)

　　1．收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。

　�。�既可以開闊視野，增長見識，又可以鍛煉口頭表達能力，一舉多得。應動員同學人人參與，個個發(fā)言。）

　　2．以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會。

　　基本觀點：

　�。�1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現(xiàn)。

　�。�2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經(jīng)濟損失。

　　板書設(shè)計

　　生物入侵者

　　梅濤

　　說明順序：邏輯順序

　　說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

　　說明文的語言特點：準確性、生動性

　　教學反思

　　根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學方針，結(jié)合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：1.閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。2.學習本文所使用的說明順序和說明方法。3.提高學生的環(huán)保意識。

　　在教學時，由學生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法。在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識。

　　授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預定的學習目標，學生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足，如在學習課文內(nèi)容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；分析說明順序后，品味說明文的語言特點應該當做重中之重講透。

七年級生物上冊教案4

　　【課題】

　　第一節(jié) 新陳代謝與酶。

　　【教學重點】

　　新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶的特性、影響酶活性的因素、酶在生物新陳代謝中的作用。

　　【教學難點】

　　新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶在生物新陳代謝中的作用。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學手段】

　　板圖、多媒體課件、實驗。

　　【教學過程】

　　1、引入新陳代謝的概念及本質(zhì)

　　（1）學生在初中生物學課本、高中緒論課的學習或通過各種媒體的介紹，對新陳代謝已經(jīng)有了一定的認識，首先，教師應了解學生對新陳代謝是如何理解的。為此教師可設(shè)計一些問題，引導學生以自身為例，剖析生命是如何維持的，以此引入本節(jié)的學習，如：

　�、偃梭w的腦細胞是通過什么途徑獲得營養(yǎng)？腦細胞中產(chǎn)生的代謝廢物又是通過什么途徑排出體外的？

　�、谶M入腦細胞的營養(yǎng)物質(zhì)是如何被利用的？

　　③學生如何理解同化作用、異化作用，物質(zhì)代謝、能量代謝，它們之間有何關(guān)系？

　�、芟胍幌耄�人體的身體有哪些系統(tǒng)參與了新陳代謝過程，各是如何參與的等等？

　�。�2）學生一般只能從生物個體、器官或系統(tǒng)水平上，說明生物體與外界環(huán)境之間進行物質(zhì)和能量的交換，在此基礎(chǔ)上，教師應把討論引向微觀水平，即細胞和分子水平的代謝過程。如可以設(shè)問：

　�、倌愠韵碌娜忸惖鞍踪|(zhì)，通過什么途徑轉(zhuǎn)化成為你自身的蛋白質(zhì)？

　　②你吃下的淀粉類食物，通過什么途徑為你提供能量？等等。

　　通過分析、討論，使學生理解：細胞的結(jié)構(gòu)和生命活動的維持，需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內(nèi)發(fā)生的生物化學反應，從而在細胞水平理解新陳代謝的'本質(zhì)，即“新陳代謝是活細胞中全部有序的化學變化的總稱”。

　　2、酶的概念、特性及其生理功能

　　在學生理解新陳代謝的本質(zhì)后，可以利用學生已有的化學知識，分析出無機化學反應過程中所需的條件一般是很激烈的，再讓學生分析出生物體細胞生存的條件是很溫和的，可以提問，如：

　　（1）細胞生存的條件是很溫和的，那么細胞內(nèi)數(shù)量如此巨大的生物化學反應如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中性的條件下，迅速高效的進行呢？

　�。�2）在化學反應中有沒有提高化學反應的方法呢？

　　這樣可順利地引出活細胞產(chǎn)生的生物催化劑，即酶。

　　3、酶的發(fā)現(xiàn)史

　　這部分的教學，教師可讓學生自己閱讀，也可發(fā)給學生相應的補充資料，尤其是某種酶的研究過程方面的資料，目的是讓學生對酶的研究過程、方法有一個較為全面的了解，讓學生切身體會到生物學的實驗研究對生物學發(fā)現(xiàn)的重要作用。

　　學生閱讀后，可提問：酶都是蛋白質(zhì)嗎？并做一定的說明。

　　酶是活細胞所產(chǎn)生的具有催化能力的一類特殊的蛋白質(zhì)。酶是細胞中促進化學反應速度的催化劑。現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的酶約有3000種以上。它們分別存在于各種細胞中，催化細胞生長代謝過程中各種不同的化學反應，使生物化學反應在常溫、常壓、水溶液等溫和的條件下就可順利進行。

　　很多年來，人們一直認為所有的酶都是蛋白質(zhì)。然而生物學家的實驗證明：RNA也可以是高活性的酶。早在1982年，發(fā)現(xiàn)原生動物四膜蟲的26S rRNA前體在沒有蛋白質(zhì)的情況下進行內(nèi)含子的自我拼接，最終形成L19RNA。當時因為只是了解它有這種自我催化的活性，沒有把它與酶等同看待。

　　1983年Atman和Pace分別報導了在RNA前體加工過程起催化作用的酶是由20%蛋白質(zhì)和80%RNA組成的。如果除去蛋白質(zhì)部分，并提高鎂離子的濃度，則留下的RNA具有與全酶相同的催化活性，這是說明RNA具有酶活性的第一例證。

　　“酶不都是蛋白質(zhì)”，這一科學事實再一次有力地證明了實驗在科學發(fā)展中所起到的舉足輕重的作用，同時也讓我們看到，科學是發(fā)展的，探索是無止境的，而真理是相對的，現(xiàn)在的科學事實可能在今后會被修正，甚至-。

　　另外，酶、激素、維生素之間的區(qū)別值得一提，學生在以后的學習中容易把這些物質(zhì)和它們的作用搞混�？删透咧猩�物學水平做一簡單比較：

　　酶

　　激素

　　維生素

　　從化學本質(zhì)上看

　　蛋白質(zhì)

　　蛋白質(zhì)（如生長素、胰島素等）、固醇類脂類物質(zhì)（如性激素）

　　多種多樣，一般為小分子有機物。 如維生素D是固醇類物質(zhì)；維生素A是脂類物質(zhì)（萜類）；維生素C是抗壞血酸（葡萄糖的衍生物）等等。

　　從生理功能看

　　可提高生物體生物化學反應的速度，是一種生物催化劑。

　　激素又稱“化學信使”，是特定細胞合成的，能使生物體發(fā)生一定反應的有機分子。它的作用力很強，很低的濃度就能引起很強的反應，但在細胞中不能積累，很快就會被破壞。

　　維生素常常與酶結(jié)合，是較復雜酶的組成成分之一。天然食物中含量極少，但這些極微小的量對人體的生長和健康是必需的，人體一般不能合成它們或合成量不足，必須從食物中攝取。

　　可把酶的發(fā)現(xiàn)史與酶的特性這兩部分教學內(nèi)容結(jié)合起來，這樣可使學生用實驗方法探索酶的特性順理成章。

七年級生物上冊教案5

　　學習目的

　　1、植物的營養(yǎng)器官.根系.根尖了解根尖的結(jié)構(gòu)與功能及生長變化規(guī)律。

　　2、描述直根系與須根系的形態(tài)特征。

　　3、理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發(fā)育關(guān)系。

　　重點

　　根、莖、葉的結(jié)構(gòu)與功能。

　　難點

　　理解根尖和芽的.變化動態(tài)。

　　學習方法

　　討論法,探究活動法。

　　學習過程

　　課前預習：

　　根的發(fā)生和生長：

　　系

　　1、胚根向地下根系

　　生長系

　　2、根系的分布還受到環(huán)境中等因素的影響

　　自主學習

　　活動1、觀察根尖的結(jié)構(gòu)

　　討論：

　�。保�培養(yǎng)根尖需要滿足哪些基本條件？

　�。玻�你會用什么方法觀測根尖生長速度？你有什么辦法測知根尖生長最快的部位？

　�。常�根毛是由哪部分細胞形成的？根毛的數(shù)量．形態(tài)和結(jié)構(gòu)有什么特點？可能與根的哪種功能相適應？

　　４．根生長最快的部位是根尖的的哪部分？這部分細胞來自哪里？

　　活動2：解剖觀察芽的結(jié)構(gòu)

　　討論:

　　1.根據(jù)你對芽的觀察,嘗試說明芽是枝條的雛形.

　　2.你所解剖和觀察的芽是否與葉芽的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全相同?

　　活動3：葉和莖的發(fā)生和生長

　　胚芽發(fā)育而成：。

　　葉芽的結(jié)構(gòu)：

七年級生物上冊教案6

　　分析教材：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書 生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學生學習的主體地位；教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學生的文學修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發(fā)展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學生，以學生發(fā)展為中心，提高其生物科學素養(yǎng)，突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生自主地、探究地學習等教育新理念。

　　分析學生：

　　本校學生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。

　　教學設(shè)想：

　　本節(jié)課是一門學科的亮相課，根據(jù)新課程和學生的特點，要想達到激發(fā)學生熱愛本學科，調(diào)動其積極性、主動性、參與性，著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規(guī)則和設(shè)計形成性評價條例，記錄學生的表現(xiàn)，便于組織教學。

　　同時充分利用學生的生活經(jīng)驗及學校的課程資源開展教學，調(diào)動其主動性、參與性，激發(fā)學生學習生物學的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。

　　另外，再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。

　　基于本節(jié)課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學生素質(zhì)的個體差異作合理的`調(diào)整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結(jié)果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運用好。

　　教學目標：

　　1.情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生學習生物學的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習慣；初步提高生物科學素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學習方式。

　　2.能力目標：訓練思維、表達能力。

　　3.知識目標：初步了解有關(guān)生物學方面的信息及發(fā)展前景。

　　教學重點：

　　實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標

　　材料器具：

　　藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機

　　教學實施步驟：

　　1. 引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

　�。ㄊ箤W生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。）

　　2.涉及報刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學生基礎(chǔ)知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？

　�。ㄗ寣W生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標學習方式的變化。讓學生轉(zhuǎn)變學習觀念。）

　　3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術(shù)革命。

　�。�為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學生學習的熱情。）

　　4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

　　（提高文學修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學生愛生物的情感。）

　　5.探討：從學生生活實際及學校具體情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

　　學生分組討論：（體現(xiàn)學生自主、合作地探究式學習。）

　　a) 學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

　　b) 學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

　　c) 出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？

　�。ㄈ绻麑W生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現(xiàn)象。）

　　d) 學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？

　　e) 學校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？

　　f) 校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

　　g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

　　h) 今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？

　　i) 關(guān)注學生自身：有的同學長得健康結(jié)實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長得更健壯嗎？更聰明嗎？

　　j) 列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

　　6.拓展：教師啟發(fā)，通過平�？磮蟆⒖措娨�、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學的其它方面的知識嗎？

　�。ㄔ诖艘龑�學生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。）

　　7.結(jié)束語：同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？

　　對本節(jié)課同學們的表現(xiàn)作評價：

　　因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節(jié)課的評價的側(cè)重點放在情感態(tài)度價值觀目標上比例占80%；能力目標（體現(xiàn)在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。

　　課后反饋：

　　本節(jié)課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎？》的文章，談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業(yè)反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數(shù)學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到提高生物科學素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣。體現(xiàn)了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。

七年級生物上冊教案7

　　第一單元第一章認識生物

　　第一節(jié)生物的特征

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學，不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。【教學目標】

　　1．知識目標：初步認識生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

　　2．能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問題能力和表達能力。3．情感態(tài)度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好�！窘虒W重點】

　　1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強熱愛生命、保護自然的情感。【教學難點】

　　培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力�！菊n時安排】

　　本節(jié)課安排：1課時【教學準備】

　　多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系，解決實際問題�！窘虒W過程】學習內(nèi)容教師組織和引導學生活動意圖、點評

　　聯(lián)系實際在三十億年前我們的地球一片

　　引導學生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流

　　思考，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是什

　　學生對生

　　么將我們的環(huán)境裝點的如此美

　　命的熱愛。

　　麗嗎？

　　一．什么是生物

　　在你的周圍有很多生物，你能

　　教師組織和引導

　　新授知識說出它們的名字嗎？

　　學習內(nèi)容

　　學生活動觀察，分組討論、意圖、點評引導學生新授知識

　　1、觀察老師提供的圖片和實

　　物，說出哪些是生物，哪些是

　　非生物。2、結(jié)合自己的知識和

　　生活經(jīng)驗，討論怎樣區(qū)分生物

　　和非生物。

　　小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。

　　2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。

　　交流總結(jié)

　　學生可能提出問題：

　　1、細胞是生物

　　嗎？

　　2、一片樹葉、

　　一個蘋果能算作一個生物體嗎？

　　初步認識到觀察是科學探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學生的問題意識

　　學習內(nèi)容

　　教師組織和引導

　　二．生物的主要特征

　　請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

　　問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關(guān)于光合作用可學生活動

　　觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結(jié)：意圖、點評

　　通過觀察新授知識

　　新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長）②動物如何獲得營養(yǎng)？問題2：動物能呼吸，植物也能進行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內(nèi)不能擺放過多的綠色植物）

　　問題3：①人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題。

　　問題5：①圖8說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

　　問題6：生物還有其他的特征嗎？

　　特征1：生物的生活需要營養(yǎng)；

　　特征2：生物能進行呼吸；

　　觀察書上的圖片4—5，討論總結(jié)：

　　特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

　　特征4：生物能對外界刺激做出反應；

　　觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。

　　特征6：除病毒外生物都是由細胞構(gòu)成的。

　　彩圖和聯(lián)系實際，讓學生歸納生物的六大特征。

　　前五大特征巧記憶：一需四能。

　　補充第六大特征。

　　學習內(nèi)容

　　小結(jié)

　　教師組織和引導

　　問題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結(jié)論

　　問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物？”你會怎樣回答呢？

　　學生活動

　　表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學生們認識到生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

　　學生討論哪個是生物，并說明理由。

　　觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案

　　意圖、點評

　　把重點知識系統(tǒng)化，加深學生印象。

　　鞏固練習

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。

　　引導學生思考、討論。

　　對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學習生物學的意義。

　　【板書設(shè)計】：

　　一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營養(yǎng)；2、生物能進行呼吸；

　　3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反應；5、生物能生長和繁殖。

　　6、除病毒外生物都是由細胞構(gòu)成的。

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　【教材分析】

　　《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣。

　　《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。【學情分析】

　　初一學生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學的`調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練。【教學目標】

　　1．知識方面：學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

　　2．能力方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

　　3．情感態(tài)度價值觀：學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。【教學重點】

　　1．說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

　　2．初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力�！窘虒W難點】

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

　　2．如何引起學生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。【課時安排】

　　本節(jié)課安排：1課時【教學準備】

　　教師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，幫助學生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

　　學生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設(shè)計調(diào)查表�！窘虒W過程】學習內(nèi)容教師組織和引導學生活動意圖、點

　　評

　　1．通過引導學生舉例，分析出1．學生根據(jù)經(jīng)驗舉例，

　　什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

　　邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么

　　是調(diào)查及位拿出各自的方案，最后和書

　　身邊的生物的方案，最

　　調(diào)查的一上對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方

　　一、調(diào)查的后通過對比總結(jié)、歸納般方法法及注意事項一般方法

　　2．以人口普查為切入點，引同出調(diào)查的一般方法和注（通過實

　　及注意事學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行意事項例）項（如何進人口普查時都做了哪些比較詳2．根據(jù)學生經(jīng)驗，分析行調(diào)查）細的工作，從而幫助學生歸納出我國在進行人口普查

　　出調(diào)查的一般方法及注意事時，都做了哪些工作（或項。

七年級生物上冊教案8

　　教學分析：

　　本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次，生物的結(jié)構(gòu)是它們進行各項生命活動的基礎(chǔ)，對于今后學習生物學知識至關(guān)重要。在課前教師可以指導學生采集一些綠色開花植物（要教育學生注意保護花草樹木），觀察、辨認植物體的器官。利用小實驗引導學生觀察、探索組織構(gòu)成器官，利用自己身體說出系統(tǒng)的概念。在學生主動參與學習的過程中，教師引導學生利用前面學過的細胞和組織的有關(guān)知識以及這節(jié)課學的器官和系統(tǒng)，進行知識整合，描述植物體和動物的結(jié)構(gòu)層次�？梢圆贾脤W生進行調(diào)查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平時見到的植物具有哪些器官，在課堂上進行表達交流，培養(yǎng)學生合作能力和實踐能力。

　　教學目標：

　　1、描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次

　　2、說出器官和系統(tǒng)的概念

　　3、在進行小實驗的過程中，初步培養(yǎng)學生觀察、概括能力，初步學會運用所學的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　4、讓學生體驗科學探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學觀點和珍愛生命的觀點。

　　教學重點：

　　綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次

　　教學難點：

　　器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結(jié)

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課前準備：番茄、開水及解剖刀（或水果刀），課前生物興趣小組采集的綠色開花植物標本，常見的一些蔬菜或水果等。

　　教學程序：

　　一、情景激疑

　　1、呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場景，創(chuàng)設(shè)問題情境：①構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈？

　　2、學生充分發(fā)表意見，認識到建筑工人按照圖紙設(shè)計把磚有規(guī)律的砌成一個個房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細胞，是不是細胞簡單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。

　　二、溫故而知新：

　　學習回顧上一節(jié)課所學的知識：細胞分裂→細胞生長→細胞分化→組織

　　小組充分討論，相互交流：細胞分裂能使細胞數(shù)目增多，細胞生長能使細胞體積增大，細胞分化能形成組織。

　　三、實驗探究：

　　1、教師出示實驗材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開水等。引導學生分組討論，自己設(shè)計方案：可能有的學生直接用解剖刀把番茄切開觀察它的構(gòu)成；有的學生先用開水燙一下番茄，剝下表皮，然后在剖開看它的橫切面有哪些結(jié)構(gòu)。學生分組討論制定方案后，引導學生進行實驗觀察。然后每小組選出代表在全班同學面前交流觀察到的現(xiàn)象：有的小組可能會說番茄主要有果肉構(gòu)成；有的小組說番茄由表皮和果肉構(gòu)成；有的小組說還有輸導組織。最后得出結(jié)論：番茄果實是由保護組織（表皮）、營養(yǎng)組織（果肉）和輸導組織等構(gòu)成的，并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來等的。從而總結(jié)歸納出器官的概念。學生積極參與設(shè)計并親自動手實驗，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力及表達交流能力。

　　2、拓展：引導學生利用其他的材料來設(shè)計實驗探討器官的構(gòu)成，小組討論后進行交流。這樣使學生不局限于教師提供的材料，充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　3、（上課前講桌上擺幾盆綠色開花植物，教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹、枝葉茂盛的蘋果樹、結(jié)果的蘋果樹或開花的油菜掛圖，為學習“植物體的結(jié)構(gòu)層次"創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開花植物（教育學生注意保護花草樹木），引導學生觀察自己采集的植物標本，思考以下幾個問題：

　　（出示問題）

　　1、你采集的植物標本是由哪些器官組成的？

　　2、你采集的植物標本是否都具有根、莖、葉、花、果實、種子六種器官，為什么？

　　3、你認為植物體的各種器官分別有什么作用？

　　4、根、莖、葉、花、果實、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？

　　學生觀察采集的植物標本，進行討論交流。

　　（學生采集的植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實，還有的具有花、果實、種子）

　　教師利用課件動畫顯示種子萌發(fā)，幼苗的根從土壤中吸收水分和無機鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進行光合作用制造有機物，同時莖對這些物質(zhì)進行輸導，幼苗由小長大，然后開花，結(jié)出果實和種子。

　　學生根據(jù)看到的內(nèi)容積極思維，小組充分討論，進行交流。

　　生1：我們認為根、莖、葉主要與植物的.營養(yǎng)的獲取和運輸有關(guān)，是植物體能夠由小長大。只有當這棵植物成熟后，才會開花、結(jié)出果

　　實和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營養(yǎng)器官和生殖器官兩類。營養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實和種子。

　　生2：在根、莖、葉、花、果實、種子六大器官之間有輸導組織起到運輸水、無機鹽和有機養(yǎng)料，從而把它們聯(lián)系成一個整體。

　　4、歸納總結(jié)：

　　通過組織學生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，對探索的結(jié)論進行總結(jié)，從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→植物體。

　　5、（課前在教室墻上貼幾張動物如家鴿、鯽魚、青蛙、家兔等的掛圖為學習“動物的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境）教師利用課件顯示食物在人體內(nèi)的消化情況，引導學生結(jié)合自身的經(jīng)驗思考食物是如何被消化和吸收的，組織學生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。進而相互交流歸納出動物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體。

　　6、創(chuàng)設(shè)學習情境：

　　下課鈴聲響了……午飯時間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著掏錢付帳，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開始吃飯。

　　想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡單過程中，你身體的哪些系統(tǒng)參與了，緊靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過程嗎？

　　學生積極思維，小組充分討論，進行相互交流：

　　生1：走到食堂，吃飯要通過運動系統(tǒng)。

　　生2：聽到了鈴聲決定去吃飯要通過神經(jīng)系統(tǒng)。

　　生3：運動加快，要消耗氧氣，通過呼吸系統(tǒng)。

　　生4：運輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。

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　　由于學生對自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導通過學生相互交流、相互啟發(fā)，相互補充的基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復雜的生命活動，從而使每個哺乳動物都成為一個完整統(tǒng)一的生物個體。

　　7、小結(jié)：

　　教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，學生通過自己看書進一步梳理，使所學的知識進一步系統(tǒng)化、條理化。

　　四、遷移深化：

　　引導學生認識到學習生物學知識，不能死學，要能利用所學的知識來分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題，經(jīng)歷一個再認識的深化過程，從而全面深刻的掌握知識，并過渡到形成能力。

　　1、啟發(fā)學生運用所學的知識解釋一下問題：

　　⑴我們吃掉的胡蘿卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?

　�、朴^察你家或鄰居家的一只家養(yǎng)動物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動物或植物的結(jié)構(gòu)層次是什么?

　�、窃谌祟惿�活中，植物體的各個部分被廣泛利用，如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白質(zhì)，芹菜、菠菜、花菜、蘆筍、胡蘿卜等含有各類維生素、纖維素，這些都是人們常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、無花果等是人們愛吃的水果；此外人參、薄荷、羅漢果、藏紅花等都是著名的中藥材。

　　你認識這些植物嗎？如果還有不認識的，盡可能的找來認一認、查一查資料或進行走訪。然后想一想，我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個器官？

　　2、鼓勵學生自己動腦思考，提出在日常生活中遇到的與本節(jié)課有關(guān)的問題，并在相互討論、相互交流的基礎(chǔ)上解決。同學們思維活躍，好奇心強，只要教師啟發(fā)方法得當，會提出很多有價值的問題，例如：

　　⑴馬鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎？

　　⑵西瓜子和葵花籽是否都屬于種子？

　�、俏覀冊陂L跑的時候為什么會心跳加快、呼吸變得急促？

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七年級生物上冊教案9

　　教學目標

　　1.說出大量根毛對植物吸水的意義。

　　2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

　　3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

　　重點和難點

　　1.描述水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

　　2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。

　　方案一：學生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。

　　方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進行整體感知。

　　方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進行整體感知。

　　1.根適于吸水的特點

　　方案一：生物課外小組的同學講述參與老師培養(yǎng)長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現(xiàn)象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

　　方案二：學生根據(jù)老師的指導，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。

　　方案三：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

　　方案四：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發(fā)言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

　　2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

　　方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。

　　方案二：學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發(fā)學生思考。

　　水分運輸?shù)耐緩?/strong>

　　1.莖的結(jié)構(gòu)

　　方案一：學生四人小組合作，在教師的.引導下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。

　　方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

　　方案三：學生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導學生聯(lián)系俗語、日常生活經(jīng)驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。

　　2.莖各部分的作用

　　方案一：學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

　　方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經(jīng)同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。

　　3.探究導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑

　　方案一：學生在教師的指導下設(shè)計導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。

　　方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。

　　確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑

　　方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。

　　方案二：學生四人小組合作學習，經(jīng)小組間的表達和交流，師生共同小結(jié)(知識和能力兩個方面)。引導學生從知識和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

七年級生物上冊教案10