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            火星――地球的“孿生兄弟”

            時間:2024-06-10 07:43:22 語文教案 我要投稿
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            火星――地球的“孿生兄弟”

              教學目標

            火星――地球的“孿生兄弟”

              1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

              2.學會本課生字,結合課文理解由生字組成的詞語。

              3.理解課文內容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,并激發(fā)學生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。

              4. 同時體會作者表達的方法。

              教學重、難點

              憑借語言文字讀懂文本,感知作者的表達方法。

              教學課時

              2課時

              第一課時教學

              教學目的

              1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

              2、自學生字新詞并結合課文理解生字詞。

              3、初步感知課文,理清課文的脈絡。

              教學重點:

              流利地朗讀課文。

              教學過程

              一、引入新課、立體感知

              1、激問:在生活中我們經?梢月犝f某人與某人是孿生兄弟,你們知道什么是“孿生兄弟”吧?

             。ń洺Kf的雙胎胎。)那“孿生兄弟”最主要的特征是什么?(很相似)

              2、完整地板書,讓學生說說能從這個題目上讀懂什么?(這兩顆星球都有相似之處)

              3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢?大家輕輕地朗讀課文,邊讀邊想。

              (學生帶著這個問題自由地朗讀感知。)

              4、師生簡要交流:

              A、交流時指導學生讀好第一節(jié)。

              B、簡要地搞清楚火星有沒有水。

              二、指導正確流利朗讀

              1、過渡,剛剛我們初步讀懂了課文,現在我們需要能正確流利地朗讀全文,請大家按以下要求再自讀課文:

              A、劃出陌生字詞自學,并結合課文理解。

              B、一句一句朗讀,流利地讀通每一句。

              2、檢查自讀效果

              A、從第二節(jié)分節(jié)檢查。

              B、有針對性地解決個別詞語。

              C、有意識地把關聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。

              三、再讀課文,理清脈絡

              1、大家再默默地朗讀課文,看看哪些小節(jié)的關系非常近,可以劃在一起的,并說說講了些什么?

              2、學生讀書尋找,老師滲入指導。

              3、再次簡要交流,幫助學生理順文本的內容。

              四、指導寫字,布置作業(yè)。

             。裕

              【設計構思】:

              論壇的“菲兒.” 曾經在《中國教育報》專門探討“語文立體閱讀”,就是說,在中高年級的語文課上,有時并不是必須遵循先讀準讀順課文后再理解課文,可以根據課文及自己教學的實際情況,可以先入為主,打亂這個順序。自己也一直在嘗試這個方法。第一課時教學時,我喜歡讓學生圍繞一個典型或主要的問題,先讓學生來讀懂課文,獲得一個全面的感知。然后再讓他們“準確流利地朗讀課文”。這樣的教學我感覺很實在。

              在第一課時有一個基本的任務,那就是“讀懂課文,理清文本的脈絡”,在這個設計中的第一個環(huán)節(jié)中,我已讓學生對文本獲得一個初步的整體的認識。在第三大環(huán)節(jié)中,我又專門設計一個“理清脈絡”環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)等同于分段,但又不是在分段,因為機械的分段不僅占用時間多,而且枯燥沒味。如果段絡比較典型,我一般還是讓學生來分段。這一課有點散,分別介紹了好幾個方面,所以我試著設計讓學生“把關系近的小節(jié)劃在一起,并說說寫了什么”,以此來高效地理清文本寫了火星的哪些方面。

              第二課時教學

              教學目的

              1、有感情地朗讀課文,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”?弄明白兩者的相似之處與差異之處。

              2、激發(fā)學生熱愛科學,探索宇宙的情趣。

              3、體會作者的表達方法及遣詞用句。

              教學過程

              一、復習導入、整體感知

              1、讀課題,復習式激問:通過上節(jié)課的學習我們知道,火星與地球相似,他們同樣有――同樣有……。反過來再師生合作“只因為火星有――有――所以我們說火星與地球相似,人們把他們稱為-孿生兄弟!

              2、既然他們這么相似,我們的人類現在能不能在上面居住呢?

              3、學生默讀課文,邊讀邊思考。

              二、“沒水原因”

              1、師生共同交流以那個問題。(肯定不能,因為現在火星沒有水)

              2、聽說原來火星也有水,那原來的水為什么沒有留下呢?找到相關小節(jié),好好讀讀(6-7小節(jié))。

              3、引領學生深入地朗讀這節(jié)。

              A、能不能讀懂這節(jié)呢?細細地再讀。

              B、導致火星最后沒有水最直接的原因是什么?再讀尋找。(吸引力小)

              C、吸引力小導致的結果是什么?指名讀。

              同時深入指導品味作者用詞表達的效果:

              如讓學生說說一般用“集體大逃亡”“逃向”來形容什么的,以此讓學生體會,在說明時,如何才能讓人感覺生活,有一定的可讀性。

              D、再讀,要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現出來。

              4、總結。

              三、“水的來歷”

              1、過渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。

              2、再讀3-5節(jié)體會。

              3、能不能簡要地概括一下說明火星上的水是怎么來的呢?生再默讀思考。

              4、交流:

              A、生答-彗星和隕石帶來。――那個時候,他們之間的碰撞是――(家常便飯),這說明什么?可以換成哪些詞語呢?

              B、生答-地下礦物中帶來。

              5、總結。(從剛剛的交流中,我們認識到了火星上原來的水一個方面是由――別一個方面是由――的帶來的。)

              四、“推斷有水”

              1、通過剛剛讀書,我們知道在火星上原來水是如何來的,也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來,原來火星上就曾經有過水的?再讀感知。

              2、讓學生再讀,概括地說出。

              3、總結:人們由――由――推斷出火星曾經有水。

              4、品讀“推斷”。讓學生多試著換幾個相似的詞,體會這個詞語的用法。

              五、“到底有沒有生命”

              1、對以上的學習進行總結。(通過剛剛的學習,我們知道火星上曾經有水,但又都跑了,所以我們也沒法在上面居住了。……)

              2、火星上到底有沒有生命呢?自讀最后一節(jié)感知。

              3、激趣:同學們,現在的科學家仍在對火星進行探索,他們希望能發(fā)現火星的地表下有沒有生命,如果地表下有水,那肯定會有一些生命,那你們說,那些生命會是什么樣子的――

              六、拓展深化

              1、同學們,現在假如我們想到火星上居住,還需要如何改造火星啊?

              2、提供相關火星的其它的資料。

              板書設計

              6.火星―――地球的“孿生兄弟”

              相似

              差異  沒水?

              有沒有生命?

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