心理健康教育報(bào)告15篇（熱）

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。相信許多人會(huì)覺得報(bào)告很難寫吧，以下是小編幫大家整理的心理健康教育報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。

心理健康教育報(bào)告1

　　19XX年全國(guó)廢科舉興新學(xué)之際，晚清民國(guó)年間著名學(xué)者、書畫家王同愈創(chuàng)辦了草橋小學(xué)。百年間，草橋小學(xué)秉承創(chuàng)辦之初提出的“宣禮、尚德、發(fā)悟、肅志”校訓(xùn)，不斷融入時(shí)代精神，培養(yǎng)了葉圣陶、顧頡剛、吳湖帆、范小青等一大批社會(huì)杰出人才。由于社會(huì)和時(shí)代的激劇變革，當(dāng)今的學(xué)生面臨著一種過(guò)于復(fù)雜，多變化、快節(jié)奏和變化不定的成長(zhǎng)環(huán)境，他們承受了超出他們承受能力的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。于是出現(xiàn)了孩子生活的“物質(zhì)空間”不斷擴(kuò)大，而“心理空間”卻不斷縮小的不正�，F(xiàn)象。因此我校始終把心理健康教育工作放在首位,以小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，以心理健康的教育理論為基本學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展為目標(biāo),于XX年開始著手開展心理健康教育工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，開發(fā)潛能，使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校如今有753個(gè)學(xué)生，18個(gè)班級(jí)，42名教師，其中獲得蘇州市中小學(xué)心理健康教育教師上崗證的就有4位，占9.5%。經(jīng)過(guò)將近七年的工作實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍�寶貴經(jīng)驗(yàn)，也存在著有待改進(jìn)之處。

　　一、我校開展心理健康教育的具體措施

　　我們的基本思路是：以科研為先導(dǎo)，以專家為依托，以教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)。我們具體做了以下三方面的工作。

　　（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。

　　心理健康教育不是“獨(dú)唱”，而應(yīng)是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長(zhǎng)。我校位于市中心，學(xué)校場(chǎng)地比較小，也沒(méi)有拓展的空間。徐校長(zhǎng)硬是想辦法開辟了一間心理咨詢室――“青蘋果樂(lè)園”，旨在讓這些“青蘋果”們?cè)谶@里得到輕松和快樂(lè)�！扒嗵O果樂(lè)園”采用溫和、平靜的色調(diào)，顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發(fā)與墻壁顏色協(xié)調(diào)，線條簡(jiǎn)潔，質(zhì)地柔軟舒適，讓學(xué)生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用于播放松弛音樂(lè)，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點(diǎn)綴更令環(huán)境充滿生機(jī)。這里成了名副其實(shí)的孩子們的樂(lè)園！

　　徐校長(zhǎng)常教導(dǎo)教師：“心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長(zhǎng)，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命�！彼�把心理健康教育工作納入學(xué)校的德育工作，并對(duì)心理教師提出了三項(xiàng)要求：①集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，重點(diǎn)放在多數(shù)學(xué)生心理疾患的預(yù)防上，做到未雨綢繆，防患于未然。②避免醫(yī)學(xué)化傾向，預(yù)防為主，重在保健。③主要抓好學(xué)習(xí)、人際交往、正確認(rèn)識(shí)自我三個(gè)方面的心理健康教育。各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，利晨會(huì)和班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的心理健康教育內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培強(qiáng)自學(xué)能力，從而糾正不良學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣；人際交往教育，使之學(xué)會(huì)交往、樂(lè)于合作、關(guān)心他人，增強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促進(jìn)人際和諧；適應(yīng)性教育，使之積極適應(yīng)各種環(huán)境變化及社會(huì)中各種應(yīng)激事件；耐挫折教育，使之學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折刺激，避免心理失常、增強(qiáng)意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，增強(qiáng)自我教育能力，從而矯正不良的心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展；情感調(diào)適教育，使之學(xué)會(huì)科學(xué)的心理調(diào)適，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，從而避免心理失衡。

　�。ǘ�）通過(guò)各種途徑開展心理健康教育工作。

　　1、開展個(gè)別心理咨詢和心理輔導(dǎo)。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

　　2、我們學(xué)校的“辛老師團(tuán)隊(duì)”，利用學(xué)校網(wǎng)站，向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，并設(shè)立信箱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心自己的心理問(wèn)題，并能積極地尋找?guī)椭��?/p>

　　3、建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題和進(jìn)行咨詢的學(xué)生做好資料記錄，關(guān)進(jìn)行情況分析。

　　4、重視學(xué)科教育中的心理健康意識(shí)滲透。各語(yǔ)文、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)滲透有關(guān)心理健康教育方面的內(nèi)容，并能在上課、教研課等活動(dòng)中得到體現(xiàn)。

　　5、開展問(wèn)題生心理健康教育研究，針對(duì)各班確有心理問(wèn)題的學(xué)生建立心理檔案，針對(duì)存在問(wèn)題共同討論，進(jìn)行專題研究，尋求合適的教育對(duì)策。

　�。ㄈ�）重視教師心理健康理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育。

　　我校鼓勵(lì)教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業(yè)的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)。加強(qiáng)心理健康知識(shí)理論學(xué)習(xí)，特別是很多八十后教師面對(duì)九十后學(xué)生，感到無(wú)所適從：“打不得，罵不得，重不得，輕不得，苦口婆心又嫌你婆婆媽媽�！薄安坏�成天要和學(xué)生斗智斗勇，而且還要時(shí)不時(shí)面對(duì)來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的不信任眼光和無(wú)理要求。”“學(xué)生家庭有相當(dāng)比例是單親家庭，父母離異。根本無(wú)暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣�！薄耙郧凹彝ツ鐞酆⒆拥哪Ｊ绞恰�4＋2＋1’，現(xiàn)在變成了‘非常6＋1’，爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子，孩子最不缺的就是寵�！泵鎸�(duì)老師們的困惑和壓力，我校特別請(qǐng)來(lái)吳文君老師為教師減壓，請(qǐng)尚想心理工作室的心理咨詢師為老師作團(tuán)體輔導(dǎo)，請(qǐng)青少年活動(dòng)中心的老師為大家作講座等，并要求教師認(rèn)真研讀有關(guān)學(xué)生心理健康方面的書籍，作好讀書筆記，能理論應(yīng)用實(shí)際。教師努力提高自身心理素質(zhì)，用良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生中、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。在教育學(xué)生方面，人人都是心理健康輔導(dǎo)員，能慎重對(duì)待學(xué)生主動(dòng)向教師提出的問(wèn)題，并及時(shí)作好反饋。學(xué)校也把教師的心理健康教育工作作為評(píng)先進(jìn)、評(píng)優(yōu)秀班主任的依據(jù)。

　　二、實(shí)踐效果

　　1、減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

　　減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握優(yōu)化的.學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效率，這樣就等于減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)；另一個(gè)方面是通過(guò)人格輔導(dǎo)和人際交往的輔導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)能力，消除了他們的心理障礙，這也就減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們處于輕松愉悅的狀態(tài)之中，大大地改善了師生之間、同學(xué)之間、孩子與家長(zhǎng)之間的人際關(guān)系。學(xué)校里打罵現(xiàn)象明顯減少。

　　2、改善了班主任工作藝術(shù)

　　自從班主任掌握了心理輔導(dǎo)的技巧并運(yùn)用于班級(jí)管理之中后，各班的班風(fēng)班貌有了明顯的改進(jìn)，同時(shí)班主任用抄書、罰站、謾罵等手段來(lái)管、卡、壓學(xué)生的現(xiàn)象不見了。班主任自己也覺得班級(jí)管理比以前輕松了。由于學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，社區(qū)活動(dòng)等途徑有意識(shí)無(wú)意識(shí)地向家長(zhǎng)灌輸心理健康教育的常識(shí)，提高了家長(zhǎng)的教育水平和自身心理素質(zhì)，這就無(wú)形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。

　　3、提高了教師教學(xué)和科研水平

　　心理健康教育，確實(shí)給廣大教師帶來(lái)了一場(chǎng)教育觀念和教學(xué)方法的革命，許多教師把從心理健康教育中學(xué)到的情景體驗(yàn)、角色扮演等活動(dòng)式、開放式的教學(xué)方法，運(yùn)用到自己的學(xué)科教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生的素質(zhì)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過(guò)本課題的研究，也提高了教師的教科研水平。

　　三、思考與體會(huì)

　　通過(guò)這次的總結(jié)和反思，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)環(huán)境

　　影響學(xué)生心理發(fā)展的除了學(xué)校，更主要的因素是社會(huì)環(huán)境，如何提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)氛圍，這項(xiàng)工作有待于進(jìn)一步努力提高。

　　2、心理健康課是否能與思品課整合？

　　心理健康教育課的課程目標(biāo)為：“使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)自我教育，以建立科學(xué)的人生觀，并在知、情、意、行等諸方面協(xié)同發(fā)展�！彼计氛n的課程目標(biāo)為：“促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格者奠定基礎(chǔ)�！睆哪繕�(biāo)上看，兩者有較大的相關(guān)性。目前小學(xué)還未把心理健康課排入課表，若是能與思品課整合，心理健康教育的空間就能拓寬了。

　　經(jīng)過(guò)近七年學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)踐，使我們深切地體會(huì)到，這項(xiàng)工作的重大意義。小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。我們相信，只要堅(jiān)持以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以心理健康教育將愈發(fā)顯示出強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的心靈一定會(huì)充滿陽(yáng)光，學(xué)生一定會(huì)愉快地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

心理健康教育報(bào)告2

　　我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村的初中學(xué)生中，部分是獨(dú)生子女，部分是父母外出打工的留守兒童，還有部分是外來(lái)務(wù)工人員的子女，這部分子女的居住地均在城鄉(xiāng)接合部地帶。上述學(xué)生的共同特點(diǎn)，即父母均不在家或者對(duì)他們疏于管教，以及教育方法簡(jiǎn)單粗暴，使得這些學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題或者身體健康狀況不良。面對(duì)挫折或者人生困惑，他們往往表現(xiàn)出退縮、躁動(dòng)、抗打擊能力差、責(zé)任意識(shí)淡薄等，所以對(duì)這類學(xué)生展開心理健康教育是必要的。將初中語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育融為一體是可行之法。

　　一、基于語(yǔ)文學(xué)科的特性，強(qiáng)調(diào)心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

　　學(xué)生的心理健康關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。擁有健全的人格，遇事能夠冷靜、沉著應(yīng)對(duì)，具備樂(lè)觀、積極向上、奮力進(jìn)取的心態(tài)，是保障學(xué)生身心健康的前提，也是取得優(yōu)異成績(jī)的因素。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)在鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生自信心和良好心理品格上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

　　語(yǔ)文是一門綜合性系數(shù)較高的學(xué)科，不僅可以繼承我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化并加以弘揚(yáng)，還能培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的三觀，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“三維教學(xué)指標(biāo)”， 即培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度，以及價(jià)值觀。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說(shuō)讀寫能力，還對(duì)學(xué)生的情感思維、態(tài)度習(xí)慣，以及優(yōu)良品行的`培養(yǎng)具有獨(dú)特作用。語(yǔ)文教材的內(nèi)容中本身就涉及大量心理健康教育的素材，所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育，二者的結(jié)合會(huì)事半功倍。

　　農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要保證不將語(yǔ)文課設(shè)計(jì)成說(shuō)教課，也不要把語(yǔ)文課變成心理健康教育課，這種游離于教材之外的課程設(shè)置，不僅不會(huì)讓學(xué)生有所收獲，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，引起不必要的質(zhì)疑，如學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師是否別有用心，是否看不起他們，是否在用表面上的說(shuō)教詆毀他們等，結(jié)果只能是得不償失。

　　二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)整合心理健康教育的實(shí)踐路徑

　　（一）總體闡述

　　應(yīng)對(duì)上文提及的挑戰(zhàn)，教師首先要明確教育的真實(shí)意圖，其次要將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，心理健康教育只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教育手段之一，旨在通過(guò)日常教學(xué)觀察，探尋學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、個(gè)人興趣愛好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以及未來(lái)理想志趣，做到因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的人格和品行朝著積極、樂(lè)觀、健康的方向發(fā)展。

　　（二）語(yǔ)文教師本身要具備良好的心理品質(zhì)，并能通過(guò)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以滲透

　　師者，傳道授業(yè)解惑也。這是我國(guó)教育事業(yè)中對(duì)教師的基本要求。教師除了具備精湛的學(xué)業(yè)水平和豐富的知識(shí)涵養(yǎng)之外，還要具備高尚的師德情操和良好的心理素質(zhì)，這就包括親和力、自信心、謙和度、豁達(dá)心態(tài)以及幽默風(fēng)趣的言談等，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是具備健康的人格魅力。

　　著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的教學(xué)要達(dá)到一種效果，即教師可以在學(xué)生身上找到前所未有的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的積極性和極大的探尋欲望。但是，前提是，教師必須具備引發(fā)學(xué)生積極求知的教學(xué)能力。教師的情緒會(huì)左右課堂氣氛，而課堂氣氛的好壞又會(huì)決定學(xué)生是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在課堂上隨意亂發(fā)脾氣，情緒暴躁，對(duì)待學(xué)生冷漠無(wú)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍顯差錯(cuò)就不由分說(shuō)加以苛責(zé)，不僅會(huì)引起學(xué)生的厭煩，一些不服管束的學(xué)生甚至?xí)�與教師發(fā)生沖突。因此，始終保持積極的教學(xué)情緒是一個(gè)語(yǔ)文教師上好課的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）教材資源的選取要整合心理健康教育

　　目前全國(guó)范圍內(nèi)通用的語(yǔ)文教材中所選取的文章大多富于人生價(jià)值的思考和審美意識(shí)的鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

　　第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心�，F(xiàn)階段農(nóng)村的初中生部分存在性格孤僻、情緒暴躁、遇事抗打擊能力弱、不愿意承擔(dān)責(zé)任等心理缺陷。這也是教師在選取課程教材內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)考慮的因素。例如，教師可以教授一些心系國(guó)家安危、為人民為天下而勇敢與世俗搏斗的典型文章，像《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（唐代杜甫所作）、《岳陽(yáng)樓記》（范仲淹所作），以此來(lái)開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到國(guó)家興亡匹夫有責(zé)的真正意義，意識(shí)到生活在盛世，毫無(wú)安全之憂的幸福，體會(huì)到美好生活的來(lái)之不易。

　　第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。講授《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，學(xué)生需要明確的是作者在貶謫之后身處逆境仍能處變不驚、積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。文中提及“政通人和，百?gòu)U待興”，但是作者毅然決然重新修筑岳陽(yáng)樓，教師可以由此向?qū)W生發(fā)問(wèn)：若你此時(shí)正身處逆境，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)眼前的局面，是繼續(xù)頹廢，人生無(wú)望，還是奮起反抗，轉(zhuǎn)逆境為順境？在此情景下，學(xué)生會(huì)結(jié)合范仲淹之舉，將自我意志與范仲淹的行為相疊加，告誡自己也要向作者學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。

　　第三，可以培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力。人生處處充滿挫折，成年人面對(duì)挫折也許會(huì)樂(lè)觀處之，但是初中生不一定，有的甚至?xí)�因�(yàn)橐粋�(gè)極不起眼的事件喪失斗志，進(jìn)而一蹶不振。網(wǎng)絡(luò)上不乏初中學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小困難而走向輕生之路的報(bào)道。這就是心理缺陷帶來(lái)的影響。初中語(yǔ)文教材中要選取一些勵(lì)志文章對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，如《生命 生命》。這篇文章講述了一個(gè)十二歲的小女孩因患疾病而近乎全身癱瘓。在命運(yùn)和她開了這么大一個(gè)玩笑之后，她卻坦然接受，并堅(jiān)持用生病的手來(lái)從事寫作。學(xué)生可以從她身上學(xué)到生命的意義，明白挫折并不可怕，可怕的是沒(méi)有一顆戰(zhàn)勝挫折的心。

　　第四，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到“攔路虎”，也許是成績(jī)的落后，也許是學(xué)習(xí)興趣的下降，都會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)。這時(shí)學(xué)生就需要具備基礎(chǔ)的自我心理調(diào)節(jié)能力。心理健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于心浮氣躁，沖動(dòng)自負(fù)，能夠找準(zhǔn)自己的定位，明確自己的缺點(diǎn)和不足，充分客觀地認(rèn)識(shí)自己，做到隨時(shí)調(diào)整心態(tài)。適宜完成這一類教學(xué)目標(biāo)的文章有《醉翁亭記》（歐陽(yáng)修所作）和《水調(diào)歌頭》（蘇軾所作）。學(xué)生可以在了解作者的心路歷程的同時(shí)，深有感觸，并聯(lián)系自身實(shí)際，獲得超然的人生態(tài)度。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，語(yǔ)文學(xué)科與心理教育的結(jié)合對(duì)于學(xué)生的身心健康具有重大意義。初中生處于價(jià)值觀和人生態(tài)度初步生成期，對(duì)事物的判斷能力正在養(yǎng)成，所以人格的培育就格外重要。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)既要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，也要貫徹新時(shí)期的教學(xué)理念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

心理健康教育報(bào)告3

　　自1987年開始，我們建立了心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生解決了許多生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、自我意識(shí)發(fā)展方面的問(wèn)題，促進(jìn)了他們的人格健康發(fā)展。在這項(xiàng)工作中，我們還及時(shí)發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介了一些有心理障礙傾向的學(xué)生，使他們得到了及時(shí)的幫助和治療。

　　從1994年開始，我們開始為全校學(xué)生建立學(xué)生心理檔案。每年對(duì)初一、高一學(xué)生進(jìn)行《學(xué)習(xí)能力診斷測(cè)驗(yàn)》、《學(xué)習(xí)適應(yīng)性診斷測(cè)驗(yàn)》、《心理健康水平診斷測(cè)驗(yàn)》、《問(wèn)題行為診斷測(cè)驗(yàn)》、《親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)》的測(cè)試，并根據(jù)結(jié)果為教育教學(xué)提供依據(jù)。一年后，我們進(jìn)行復(fù)測(cè)，以檢驗(yàn)教育效果。

　　自1984年起，我們成立了家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)本校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師作為輔導(dǎo)員，為各年級(jí)的家長(zhǎng)開辦講座，并接待家長(zhǎng)的來(lái)訪。我們還編輯了《好家長(zhǎng)育人經(jīng)驗(yàn)集錦》，發(fā)給家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)學(xué)校不僅受到家長(zhǎng)們的.歡迎和好評(píng)，還被評(píng)為西城區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。

　　xx年，我們建立了心理健康服務(wù)中心，由校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)。中心聘請(qǐng)了全國(guó)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)副主任擔(dān)任心理顧問(wèn)，另外還有兩名專職教師和一名兼職教師。中心設(shè)有談心室（個(gè)別心理輔導(dǎo)室）、會(huì)客室、心理閱覽室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室和開心屋（心理活動(dòng)室）。我們通過(guò)開放硬件設(shè)施，開展有關(guān)心理健康的宣傳、選修課、專題講座、個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，為學(xué)生的心理健康提供發(fā)展性和預(yù)防性教育和指導(dǎo)。同時(shí)，中心還對(duì)全校的心理健康教育進(jìn)行規(guī)劃、組織和督導(dǎo)。

　　xx年，我們與全國(guó)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)和西城區(qū)心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓(xùn)班”。該班聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名心理學(xué)專家進(jìn)行了兩百多個(gè)學(xué)時(shí)的系統(tǒng)講解，介紹了心理健康教育的相關(guān)知識(shí)和方法。我們學(xué)校有70多名教師參加了培訓(xùn)。此后，我們還連續(xù)舉辦了系列專家講座和優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)的介紹和交流。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力，教師基于心理學(xué)和教育學(xué)的教育觀念和能力得到了改善和提高，我們學(xué)校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教育的骨干力量，課堂教學(xué)、班集體建設(shè)和各種活動(dòng)成為心理健康教育的主要渠道。本年度，我們學(xué)校被評(píng)選為北京市心理健康教育實(shí)驗(yàn)校。

　　xx年，《重點(diǎn)中學(xué)心理健康教育的理論和實(shí)踐研究》被北京市教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)為“十五”科研規(guī)劃課題。該課題由副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，各年級(jí)組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)“提高初高中一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)能力”、“初高中二年級(jí)學(xué)生青春期教育”、“初高中三年級(jí)學(xué)生升學(xué)應(yīng)試心理調(diào)整”等子課題。在課題進(jìn)行過(guò)程中，教師們熱情高漲，并得到了來(lái)自北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)和中科院心理所專家教授的幫助和指導(dǎo)。該課題將推動(dòng)我們學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)一步朝著具有本校特色、科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。在此期間，有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國(guó)青少年心理健康教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)上獲獎(jiǎng)，六位老師的論文在中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)年會(huì)上進(jìn)行了交流（其中一篇被選為大會(huì)發(fā)言）。

　　到目前為止，我們學(xué)校的心理健康教育已初步形成了以下特點(diǎn)：

　　1、心理健康教育有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、落實(shí)和研究，注重實(shí)效。

　　2、全體教師參與，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生品格修養(yǎng)、生活體驗(yàn)和自我調(diào)適。

　　3、課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)有機(jī)結(jié)合。

　　通過(guò)踏實(shí)努力，我們學(xué)校的心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生心理潛能的開發(fā)和人格的健全發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)了教師解決學(xué)生心理沖突和矛盾的能力，提高了教師在教育教學(xué)中的價(jià)值感和幸福感。同時(shí)，我們也得到了各界的好評(píng)，西城區(qū)和北京市教育委員會(huì)先后在我們學(xué)校召開了心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示會(huì)。xx年，我們被評(píng)為西城區(qū)心理健康教育先進(jìn)校，并吸引了許多兄弟學(xué)校的同行前來(lái)參觀學(xué)習(xí)。

心理健康教育報(bào)告4

　　我校多年來(lái)一直按照教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極推進(jìn)心理健康教育工作。現(xiàn)在，我校匯報(bào)如下：

　　一、加強(qiáng)多心理健康工作的領(lǐng)導(dǎo)

　　一）建立心理健康組織機(jī)構(gòu)

　　為了使心理健康教育工作規(guī)范、科學(xué)、有效，我校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)組，并明確了組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和委員的職責(zé)。

　　二）落實(shí)責(zé)任，分工明確

　　我校領(lǐng)導(dǎo)和各部門負(fù)責(zé)人分工明確，明確了每個(gè)人在心理健康教育工作中的職責(zé)和任務(wù)。

　　二、加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)

　　我們加強(qiáng)健康教育、心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師從事心理教育工作的理論水平和自身的心理健康水平。我們還以班主任為骨干，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)，并開設(shè)心理信箱和建立心理咨詢室。此外，我們還有三名兼職心理輔導(dǎo)教師，積極開展個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)廣大學(xué)生做好心理調(diào)適工作。同時(shí)，我們還利用家長(zhǎng)學(xué)校的輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)，多方面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　三、加強(qiáng)心理健康教育制度建設(shè)

　　我們認(rèn)真貫徹上級(jí)主管部門的有關(guān)精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，滲透到德育工作中去。為此，我們提供完善的心育制度作為保障，形成從相關(guān)管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度。

　　我們的做法是：

　　1、每學(xué)期初根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的工作調(diào)整，明確心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組，完善我校教育心理研究室組織機(jī)構(gòu)。要求貫徹落實(shí)各級(jí)教育主管部門有關(guān)心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

　　2、學(xué)期初召開“心理健康教育工作會(huì)議”，總結(jié)我校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，我校教育心理研究室主任xx對(duì)下個(gè)階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項(xiàng)具體要求。

　　3、期初明確心理咨詢室建設(shè)方案并研究制定各項(xiàng)相關(guān)制度。

　　4、我們將跟蹤上半學(xué)期的心理健康教育工作，并進(jìn)一步落實(shí)會(huì)議要求，以確保工作的`順利進(jìn)行。期末我們將對(duì)本學(xué)期的心理健康教育工作進(jìn)行總結(jié)和反饋。

　　四、加強(qiáng)心理健康科研工作

　　1、我們需要加強(qiáng)理論研究，提高教師的理論素養(yǎng)。只有提高了教師的理論素養(yǎng)，才能夠?qū)�學(xué)生產(chǎn)生正確的積極影響。

　　學(xué)�？梢岳�用教師繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，選擇一些理論書籍和相關(guān)雜志供老師借閱，并邀請(qǐng)專家給老師們進(jìn)行專題講座。

　　2、我們需要在教師中普及心理衛(wèi)生知識(shí)。教師必須成為學(xué)生心理保健的專家，這是非常重要的。教師應(yīng)該多取經(jīng)驗(yàn)之談，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，關(guān)注心理衛(wèi)生知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生身上存在的問(wèn)題。

　　3、我們需要開展針對(duì)教師的心理咨詢活動(dòng)。教師的心理健康狀況是軟環(huán)境中最重要的組成部分。教師的言行對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起著潛移默化的作用。心理健康的老師能夠營(yíng)造和諧溫馨的氛圍，使學(xué)生感受到輕松愉快的氛圍。相反，心理不健康的教師會(huì)直接危害學(xué)生的心理健康。學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)老師的心理健康進(jìn)行咨詢活動(dòng)，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

　　4、我們需要重視優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。營(yíng)造平等民主的心理氛圍。學(xué)校大力提倡學(xué)術(shù)民主、教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生獨(dú)立思考，敢于向挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；師生關(guān)系既為師長(zhǎng)，又為朋友；既是領(lǐng)導(dǎo)，又是同志。學(xué)校要一視同仁地對(duì)待每個(gè)老師和同學(xué)。倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、合作、互助精神。一個(gè)積極健康向上、團(tuán)結(jié)合作互助的才是有戰(zhàn)斗力的集體。一個(gè)學(xué)校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠(chéng)合作的校風(fēng)班風(fēng)，那么，學(xué)生也就會(huì)形成與之相應(yīng)的心理品質(zhì)。學(xué)校和班主任、老師都要在這方面作出努力。

　　5、我們的廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師為播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內(nèi)容。這種形式聽眾眾多，收到了很好的效果。

　　總之，從學(xué)校環(huán)境的改善和建設(shè)入手，優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育精神的重要保證，也是推進(jìn)和實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)該加大軟環(huán)境的建設(shè)，以營(yíng)造更好的心理健康環(huán)境。

心理健康教育報(bào)告5

　　二連浩特位于內(nèi)蒙古自治區(qū)正北部，北與蒙古國(guó)口岸城市扎門烏德隔界相望，兩市相距4.5公里。邊境線長(zhǎng)72.3公里，轄區(qū)總面積4015平方公里，城市建成區(qū)面積27平方公里，全市總?cè)丝诩s10萬(wàn)人。二連是我國(guó)對(duì)蒙開放的最大陸路口岸，是最捷近歐亞大陸橋的“橋頭堡”，從北京經(jīng)二連浩特到莫斯科比經(jīng)濱洲線近1140公里。二連自古就是“茶葉之路”、“ 草原絲綢之路”上最重要的交通節(jié)點(diǎn)。早在元朝就設(shè)有玉龍棧。清嘉慶年間設(shè)置“伊林”驛站。1918年旅蒙商開通張家口經(jīng)二連浩特至庫(kù)倫(今蒙古國(guó)烏蘭巴托)的張庫(kù)大道，稱這里為“滂北”站。1956年，北京—烏蘭巴托—莫斯科國(guó)際聯(lián)運(yùn)列車正式開通，二連浩特建立，成為歐亞大陸橋最重要的交通樞紐。1966年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立二連浩特市。1985年升格為準(zhǔn)地級(jí)市，同年6月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)二連為甲類開放城市。1986年，自治區(qū)政府批準(zhǔn)二連為計(jì)劃單列市。1992年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)二連市為全國(guó)13個(gè)沿邊開放城市之一，20xx年6月，國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)設(shè)立二連浩特重點(diǎn)開發(fā)開放試驗(yàn)區(qū)，為二連口岸開放帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。20xx年全市地區(qū)生產(chǎn)總值完成100.7億元，同比增長(zhǎng)10.5%;公共財(cái)政預(yù)算收入5.2億元，增長(zhǎng)18.8%;全體居民人均可支配收入38299元，增長(zhǎng)4.7%。下面，就我市近年來(lái)義務(wù)教育均衡發(fā)展推進(jìn)情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一簡(jiǎn)要匯報(bào)，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

　　一、我市教育基本情況

　　目前，全市現(xiàn)有義務(wù)教育階段學(xué)校共有8所，其中小學(xué)5所(蒙語(yǔ)授課1所、漢語(yǔ)授課4所)、中學(xué)3所(完全中學(xué)蒙漢各1所、初級(jí)中學(xué)1所);現(xiàn)有在校小學(xué)生5466人(含外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女3579人)，初中生2151人(含外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女1215人);在職小學(xué)專任教師308人、初中專任教師182人。近年來(lái)，市委、政府高度重視教育事業(yè)發(fā)展，逐年加大教育投入，基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件得到了極大地改善，教育資源進(jìn)一步優(yōu)化，義務(wù)教育進(jìn)一步加強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。全市中小學(xué)先后全部通過(guò)全盟“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)�！焙汀熬�細(xì)化管理”驗(yàn)收。

　　二、義務(wù)教育基本均衡指標(biāo)完成情況

　　按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)》中6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和15項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，全市義務(wù)教育階段學(xué)校基本達(dá)到辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)。按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)旗縣級(jí)人民政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)》要求，我市小學(xué)和初中八項(xiàng)指標(biāo)綜合差異系數(shù)的平均值分別為0.22和0.24，均達(dá)到了教育部的相關(guān)要求。

　　(一)校園校舍情況

　　20xx年，全市小學(xué)和初中生均用地面積分別為39.97平方米和79.4平方米;初中和小學(xué)生均教學(xué)及輔助用房建筑面積分別為9.22平方米和4.23平方米。全市初中和小學(xué)專用室配置達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，即中小學(xué)功能室配備齊全。學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)均達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。寄宿制學(xué)校食堂符合衛(wèi)生規(guī)范，學(xué)生餐桌達(dá)到規(guī)定數(shù)量。全市初中平均班額為40人，小學(xué)平均班額為45人，基本消除了大班額。

　　(二)設(shè)施設(shè)備情況

　　全市小學(xué)和初中生均圖書分別為21.75冊(cè)和29.77冊(cè)。教學(xué)儀器達(dá)到了自治區(qū)中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)，音體美器材均達(dá)到自治區(qū)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、體育、衛(wèi)生、保健器材設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)。建成了二連市域網(wǎng)，并與全盟接通，實(shí)現(xiàn)了城域網(wǎng)資源共享�！懊蓾h文教育資源網(wǎng)”服務(wù)器全部接入學(xué)校。實(shí)現(xiàn)“校校通”、“班班通”、“同頻互動(dòng)”信息化教學(xué)和教師人手一臺(tái)筆記本電腦。

　　(三)教師情況

　　全市嚴(yán)格按照編制和學(xué)科配齊教師，校長(zhǎng)和教師均有相應(yīng)資格。全市初中和小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率均為100%;初中和小學(xué)師生比分別為1：12和1：18;初中和小學(xué)教師中級(jí)以上職稱占專任教師的比例分別為55%、75%;中小學(xué)教師平均年齡36.3歲。20xx年我市公開招聘中小學(xué)教師62名，20xx年1月選拔優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生11名。近三年，完成教師交流36名，完成教師培訓(xùn)9273人次，培訓(xùn)學(xué)時(shí)平均115課時(shí)。

　　(四)經(jīng)費(fèi)投入情況

　　1.義務(wù)教育財(cái)政撥款逐年攀升。20xx-20xx 年,財(cái)政經(jīng)常性收入分別為28451萬(wàn)元、32920萬(wàn)元和37882萬(wàn)元,三年增長(zhǎng)比例分別為13.53%、15.71%、15.07%;財(cái)政對(duì)義務(wù)教育的撥款分別為7503萬(wàn)元、9319萬(wàn)元、10782萬(wàn)元，三年增長(zhǎng)比例分別為7.13%、24.21%、15.69%。

　　2.生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)支出實(shí)現(xiàn)了逐年增長(zhǎng)。20xx-20xx年生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)支出，小學(xué)分別為7355元、7356元、9095元，初中分別為13273元、13509元、15671元。

　　3.生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)保持逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。20xx-20xx 年，生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)小學(xué)分別為1713元、1955元、2167元，初中分別為4762元、4806元、5305元。

　　4.教師工資水平不斷提高。20xx-20xx年，教師工資年平均數(shù)分別為7.44萬(wàn)元、7.56萬(wàn)元、9.95萬(wàn)元。

　　5.教育費(fèi)附加足額撥付。20xx-20xx年實(shí)征教育費(fèi)附加分別為464萬(wàn)元、630萬(wàn)元、625萬(wàn)元,并全額撥付教育。

　　(五)質(zhì)量與管理

　　1.20xx-20xx年，全市義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)城務(wù)工隨遷子女人數(shù)分別為4655名、4755名、4794名，均安排在公辦學(xué)校就讀，入學(xué)率100%，并在學(xué)籍管理、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、“四免兩補(bǔ)”等方面與本地學(xué)生享受同等待遇;全市義務(wù)教育階段學(xué)校無(wú)留守兒童;20xx 年全市三類殘疾兒童共計(jì)7名，入學(xué)率為85.71%;初中和小學(xué)適齡兒童均能全部入學(xué)。20xx-20xx 學(xué)年，全市九年義務(wù)教育鞏固率均為100%;普通高中招生計(jì)劃均分配到市直各中學(xué)。義務(wù)教育學(xué)校不以任何名義進(jìn)行任何形式的招生考試或測(cè)試，嚴(yán)格按照就近、免試和全覆蓋原則入學(xué)。無(wú)學(xué)生集體補(bǔ)課現(xiàn)象。

　　2.落實(shí)中小學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)基本要求，全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。20xx-20xx年，全市小學(xué)生體質(zhì)健康合格率分別為78.28%、86.39%、72%，初中生體質(zhì)健康合格率分別為80.71%、83.16%、64%。

　　3.學(xué)生資助情況。認(rèn)真落實(shí)上級(jí)“四免兩補(bǔ)”的政策要 求，20xx-20xx年，分別補(bǔ)助義務(wù)教育階家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)用品費(fèi)11.8萬(wàn)元、18.5萬(wàn)元、19萬(wàn)元，分別補(bǔ)助義務(wù)教育階寄宿生生活費(fèi)181萬(wàn)元、163萬(wàn)元、173.5萬(wàn)元。

　　三、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展采取的主要措施及成效

　　我市認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于印發(fā)<縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估暫行辦法>的通知》(教督〔20xx〕3號(hào))、《關(guān)于進(jìn)一步做好縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估工作的通知》(國(guó)教督辦﹝20xx﹞5號(hào))和《內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施意見》(內(nèi)政發(fā)﹝20xx﹞48號(hào))、《內(nèi)蒙古自治區(qū)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施辦法》(內(nèi)政教督﹝20xx﹞2號(hào))等文件精神，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，不斷加大投入力度，采取有力措施，全力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

　　(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極營(yíng)造促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展好環(huán)境。市委、政府把義務(wù)教育均衡發(fā)展列為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“重中之重”，建立聯(lián)席制度，定期召開黨政聯(lián)席會(huì)議，專題研究義務(wù)教育均衡發(fā)展工作。市財(cái)政積極籌措資金，優(yōu)先保證教育投入，稅務(wù)部門認(rèn)真做好“城市教育費(fèi)附加”征收工作，發(fā)改、建設(shè)和國(guó)土資源等部門在教育建設(shè)項(xiàng)目上給予政策傾斜和優(yōu)惠，人事勞動(dòng)、公安、文化、衛(wèi)生等部門認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作職責(zé)，市關(guān)工委廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)各界凝聚成關(guān)愛青少年健康成長(zhǎng)的強(qiáng)大力量，形成了全市上下合力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的良好氛圍。在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展過(guò)程中，盟委、行署領(lǐng)導(dǎo)和盟教育局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我市進(jìn)行專門指導(dǎo)，盟行署教育督導(dǎo)團(tuán)經(jīng)常檢查指導(dǎo)并對(duì)我市提出建設(shè)性的意見和建議。

　　(二)加大投入，健全義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理和保障機(jī)制。20xx—20xx年全市義務(wù)教育預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)撥款超過(guò)3.5億元。義務(wù)教育中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)及時(shí)、足額撥付，保障了學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。近三年義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)均實(shí)現(xiàn)“三個(gè)增長(zhǎng)”。按照《錫林郭勒盟義務(wù)教育階段助學(xué)管理辦法》全面實(shí)施義務(wù)教育“四免兩補(bǔ)”政策，即：原國(guó)家、自治區(qū)義務(wù)教育免雜費(fèi)、書費(fèi)、住宿費(fèi)、補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助的基礎(chǔ)上免收學(xué)生作業(yè)本費(fèi)并補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)特困學(xué)生學(xué)習(xí)用品費(fèi)。每年認(rèn)真接受上級(jí)審計(jì)和教育行政部門監(jiān)督檢查，有效杜絕教育亂收費(fèi)。

　　(三)創(chuàng)新機(jī)制，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍。認(rèn)真貫徹二連市《關(guān)于深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的實(shí)施意見》(二黨發(fā)﹝20xx﹞11號(hào))及崗位設(shè)置相關(guān)文件精神，推行以實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教職工全員聘任制和績(jī)效工資制為核心的中小學(xué)分配制度，在各校園共有編制數(shù)286的基礎(chǔ)上，20xx年重新核定教師編制數(shù)639，目前教師編制數(shù)基本配齊。

　　1、績(jī)效考核全面實(shí)施。20xx年我市實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資制度，各學(xué)校結(jié)合本校的工作實(shí)際制定了本校的績(jī)效工資實(shí)施方案，20xx年出臺(tái)了《二連浩特市教育科技局關(guān)于進(jìn)一步深化實(shí)施績(jī)效工資實(shí)施辦法》，在原基礎(chǔ)上細(xì)化了績(jī)效的考核內(nèi)容及比例，將考核結(jié)果與績(jī)效工資掛鉤，“重師德、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)”成為廣大教職工共識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教職工的工作積極性。

　　2、學(xué)科教師合理配備。我市根據(jù)各校教師短缺情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，20xx年我市公開招聘中小學(xué)教師55名，通過(guò)《二連浩特市引進(jìn)培養(yǎng)使用獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀人才暫行管理辦法》引進(jìn)碩士研究生7名。20xx年招聘應(yīng)屆畢業(yè)生11名。從而使各學(xué)校教師在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)上得到進(jìn)一步優(yōu)化。

　　3、校長(zhǎng)教師科學(xué)流動(dòng)。我市制定了《二連浩特市義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗制度》。20xx年對(duì)全市中小學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)行了選聘和交流，交流校長(zhǎng)5人。20xx年符合交流的教師116人，實(shí)際交流教師13人，占11%;20xx年符合交流的教師176人，實(shí)際交流23人，占13%。此后我市將逐年加大交流力度。

　　4、教師培訓(xùn)成效顯著。我市高度重視教師的培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修工作，以教師專業(yè)發(fā)展為本，廣泛開展青年教師培訓(xùn)、學(xué)科教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)、校長(zhǎng)管理培訓(xùn)、班主任工作培訓(xùn)等各類培訓(xùn)工作，切實(shí)提高教師的師德水平、學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)能力�！啊逼陂g共培訓(xùn)教師1萬(wàn)余人次。

　　5、名師隊(duì)伍不斷壯大。目前我市已成立包括9位校園長(zhǎng)、32位口岸名師和13位教研員為成員的“本土專家組”，以“校園長(zhǎng)論壇”、“口岸名師論壇”為載體定期組織集體培訓(xùn)，學(xué)習(xí)交流管理經(jīng)驗(yàn)，開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，為本土教育發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，為辦好口岸人民滿意教育提供了有力保障。

　　(四)發(fā)揮口岸優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)蒙古國(guó)留學(xué)生特色。我市蒙古族學(xué)校、第一中學(xué)先后培養(yǎng)的留學(xué)生數(shù)達(dá)3000余人次，由青少年活動(dòng)中心牽頭組織我市以及周邊兄弟縣市青少年參加了四屆赴蒙古國(guó)青少年國(guó)際夏令營(yíng)活動(dòng)和三屆赴俄羅斯青少年國(guó)際夏令營(yíng)活動(dòng)以及多次中蒙青少年足球友誼賽等活動(dòng)。與蒙古國(guó)文化交流合作社，教育局青少年發(fā)展中心建立友好合作關(guān)系。成功舉辦了“偉大的茶葉之路”中蒙俄青少年國(guó)際夏令營(yíng)互訪交流活動(dòng)。此后，俄方代表來(lái)訪我市正式簽訂中國(guó)二連浩特市教育科技局與烏蘭烏德市教育局友好合作協(xié)議書和二連浩特市青少年活動(dòng)中心與烏蘭烏德市教育局青少年發(fā)展中心建立友好合作協(xié)議書。市領(lǐng)導(dǎo)與教科局主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)蒙古國(guó)、俄羅斯邀請(qǐng)出訪，就拓展中小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)交流以及師資交流、漢語(yǔ)教學(xué)與合作、留學(xué)生招生等工作進(jìn)行商談。在“20xx·中國(guó)二連浩特中蒙俄經(jīng)貿(mào)合作洽談會(huì)”——“中蒙教育合作會(huì)談”上，成功對(duì)接中蒙雙方6家單位并建立友好合作關(guān)系，同時(shí)簽訂了六項(xiàng)合作協(xié)議。

　　(五)提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。一是提升學(xué)校管理水平。近年來(lái)，我市持續(xù)深入開展“學(xué)校精細(xì)化管理”活動(dòng)，全面促進(jìn)每一所學(xué)校管理水平。落實(shí)“安全第一”，突出抓好學(xué)校安全管理，不斷健全教育系統(tǒng)災(zāi)害預(yù)防、控制、救助體系和工作機(jī)制，制定《二連浩特市教育科技局關(guān)于學(xué)校日常安全管理制度》，確保校園安全“零事故”。每學(xué)期聯(lián)合市綜治辦等相關(guān)部門對(duì)學(xué)校周邊200米以內(nèi)地區(qū)的經(jīng)營(yíng)性場(chǎng)所進(jìn)行清查，共同為青少年成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)清新、干凈、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是深化教育改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。在重大節(jié)日時(shí)間點(diǎn)組織中小學(xué)校開展“網(wǎng)上祭英烈簽名寄語(yǔ)”、“向國(guó)旗敬禮網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)”、“優(yōu)秀童謠傳唱”等活動(dòng)。開展“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”征文、演講比賽等系列活動(dòng)。充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用，認(rèn)真指導(dǎo)各家長(zhǎng)學(xué)校分校逐步建立和完善了《家長(zhǎng)學(xué)員考勤制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校管理制度》等系列制度。以創(chuàng)建全國(guó)文明城市為契機(jī)，在師生中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。相繼舉辦了二連浩特市“校長(zhǎng)杯”、“市長(zhǎng)杯”、“盟長(zhǎng)杯”校園足球聯(lián)賽;慶“六·一”國(guó)際兒童節(jié)舉辦“娜荷芽”杯中蒙幼兒足球趣味活動(dòng);中蒙俄青少年足球夏令營(yíng)“二連扎門杯”青少年國(guó)際足球邀請(qǐng)賽;蒙中“合力杯”青少年足球邀請(qǐng)賽。承辦20xx年第二屆“伊林杯”中蒙俄青少年足球邀請(qǐng)賽。在自治區(qū)“一帶一路”國(guó)際青少年冬令營(yíng)足球比賽上我市男隊(duì)獲得第四名、女隊(duì)獲得第六名的好成績(jī)。

　　(六)建立健全扶困、助殘、關(guān)愛體系。

　　1.外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女享受“同等”待遇。我市始終將教育公平作為社會(huì)公平的基石，制定實(shí)施了《二連浩特市進(jìn)城務(wù)工子女入學(xué)管理辦法》，堅(jiān)持以流入地政府管理為主和以全日制公辦中小學(xué)為主的原則，將進(jìn)城務(wù)工子女入學(xué)納入全市教育發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女在學(xué)籍管理、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、“四免兩補(bǔ)”等方面與本地學(xué)生享受同等待遇,市財(cái)政按在籍學(xué)生數(shù)撥付公用經(jīng)費(fèi)及維修費(fèi)。目前，全市外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女在校生4794人，占義教階段學(xué)生總數(shù)的62.94%，外來(lái)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)率達(dá)100%。

　　2.全方位關(guān)愛特殊家庭兒童。整合教育、團(tuán)委、民政、婦聯(lián)、關(guān)工委以及社區(qū)等教育資源，建立了以政府為主導(dǎo)、社會(huì)各方廣泛參與的單親家庭和困難家庭等特殊家庭兒童關(guān)愛體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，各中小學(xué)均建立了“校長(zhǎng)—教務(wù)主任—班主任”三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，突出心理健康和情感教育，加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，豐富校園生活，使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快樂(lè)。積極組織有關(guān)部門聯(lián)合開展多種形式的.關(guān)愛特殊家庭兒童活動(dòng)，著力解決親情關(guān)愛、家庭教育、心理健康、社會(huì)保護(hù)等方面的實(shí)際困難，確保所有特殊家庭兒童和其他學(xué)生一樣在關(guān)愛中健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理，全市2所寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍安排專人24小時(shí)負(fù)責(zé)宿舍管理工作，切實(shí)保障了牧區(qū)兒童少年入學(xué)住宿需求。

　　3.依法保障殘疾兒童入學(xué)。有效落實(shí)《殘疾人教育條例》，依法保障殘疾兒童入學(xué)，義務(wù)教育學(xué)校對(duì)殘疾兒童入學(xué)實(shí)行“零拒絕”，安排隨班就讀。20xx年全市三類殘疾兒童少年共7名，入學(xué)6名，其中：特殊教育學(xué)校就讀人數(shù)3名、普通學(xué)校隨班就讀人數(shù)3名，三類殘疾兒童少年入學(xué)率85.71%。

　　4.學(xué)生免試就近入學(xué)。按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)學(xué)籍管理辦法》、《二連浩特市義務(wù)教育免試就近入學(xué)招生管理辦法》，嚴(yán)格堅(jiān)持就近、免試和全覆蓋原則，科學(xué)劃分中、小學(xué)施教區(qū)。義務(wù)教育學(xué)校不以任何名義進(jìn)行任何形式的招生考試或測(cè)試，確保全部適齡兒童依法按時(shí)入學(xué)，并接受九年義務(wù)教育;實(shí)施普通高中招生制度改革，抓好網(wǎng)上填報(bào)志愿、學(xué)籍管理等工作，保證了普通高中招生的公平、公正和學(xué)籍管理的科學(xué)規(guī)范。我市漢授初中只有2所，1所為初級(jí)中學(xué)，1所為完全中學(xué)，且只隔一條街。按家長(zhǎng)有住宿需求的分配到市一中，其他入市二中。我市設(shè)有高中教學(xué)班的蒙漢授學(xué)校各1所，每年按要求將高中招生名額平均分配到市直兩所完全中學(xué)。

　　(七)全面現(xiàn)代化建設(shè)加快推進(jìn)。全市義務(wù)教育辦學(xué)條件實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。大力推進(jìn)教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化。完成學(xué)生計(jì)算機(jī)教室、班級(jí)多媒體、教師計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音室、理化生儀器、科學(xué)數(shù)學(xué)儀器等所有配套設(shè)施，共計(jì)投入3000多萬(wàn)。

　　(八)堅(jiān)持辦好每一所學(xué)校。按照“學(xué)前和小學(xué)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、初中迎頭趕上、普高穩(wěn)中求進(jìn)、職高擴(kuò)大規(guī)�！钡陌l(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌推進(jìn)各級(jí)各類教育，使我市教育在結(jié)構(gòu)上科學(xué)合理，規(guī)模上相互適應(yīng)，質(zhì)量上相互支撐。促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)全市義務(wù)教育階段學(xué)校校園環(huán)境一樣美、教學(xué)設(shè)施一樣全、公用經(jīng)費(fèi)一樣多、教師素質(zhì)一樣好、管理水平一樣高、學(xué)生個(gè)性一樣得到弘揚(yáng)，基本消除“學(xué)校之間”的差距，擇校比例顯著下降，群眾對(duì)教育的滿意度明顯提升。促進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)多元發(fā)展，努力形成多渠道升學(xué)、多樣化成才的辦學(xué)模式，滿足不同學(xué)生對(duì)教育多樣性選擇需要，全面提升普通高中整體辦學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　(九)質(zhì)量與管理

　　1、小學(xué)、初中鞏固率達(dá)百分百。高度關(guān)注貧困家庭子女及外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)，落實(shí)控輟責(zé)任制，健全困難家庭學(xué)生資助體系，積極開展幫扶活動(dòng)，全市沒(méi)有一個(gè)孩子因貧輟學(xué)。嚴(yán)格學(xué)籍管理，學(xué)生學(xué)籍全部進(jìn)入市學(xué)籍管理系統(tǒng)，各校均有專人、專機(jī)、專柜管理學(xué)籍。嚴(yán)格學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出、休學(xué)、復(fù)學(xué)手續(xù)，每學(xué)期基教科審核各學(xué)校學(xué)生學(xué)籍，中小學(xué)學(xué)生鞏固率達(dá)100%。

　　2、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃。全市義務(wù)教育階段各初中、小學(xué)均能嚴(yán)格按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)義務(wù)教育課程計(jì)劃》編排學(xué)期課程表，開足開齊規(guī)定課程。做到不擅自增減課程、課時(shí)，課程難度和教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)格按照新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。課外活動(dòng)豐富多彩，堅(jiān)持健康第一的思想，以陽(yáng)光體育活動(dòng)為抓手，積極實(shí)施，突出地方特色。認(rèn)真落實(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)和石頭畫興趣小組等地方特有的體藝相結(jié)合的第二課堂。積極開發(fā)建設(shè)具有學(xué)校和地方特色的如《經(jīng)典誦讀》、《書法教育》等校本課程，形成“校有特色、教有特點(diǎn)、學(xué)有特長(zhǎng)”的基礎(chǔ)教育教學(xué)氛圍。

　　3、嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為。深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》嚴(yán)格執(zhí)行劃片招生和適齡兒童少年按時(shí)就近入學(xué)政策，實(shí)行“陽(yáng)光分班”，不設(shè)重點(diǎn)校、重點(diǎn)班或?qū)嶒?yàn)班，擇�，F(xiàn)象得到了有效遏制。目前，小學(xué)平均班額為45人，初中平均班額為40人，中小學(xué)班額符合規(guī)定要求。

　　4、有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。建立健全“減負(fù)”工作制度和常態(tài)性“減負(fù)”督查機(jī)制，定期不定期地對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)�！皽p負(fù)”情況進(jìn)行專項(xiàng)督查，隨機(jī)抽查和跟蹤暗訪活動(dòng)，并及時(shí)對(duì)違規(guī)學(xué)校予以責(zé)令整改或通報(bào)批評(píng)。同時(shí)，將“規(guī)范辦學(xué)行為”工作納入督導(dǎo)考核內(nèi)容，各學(xué)校把規(guī)范辦學(xué)行為的各項(xiàng)要求納入對(duì)教師的績(jī)效工資考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先中，積極開展自查自糾工作。設(shè)立舉報(bào)電話、意見信箱和向家長(zhǎng)、學(xué)生征求“減負(fù)”意見等，自覺接受家長(zhǎng)、師生和社會(huì)的監(jiān)督，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　5、不斷提升學(xué)業(yè)水平。制定并實(shí)施《二連浩特市教育教學(xué)質(zhì)量提升三年行動(dòng)計(jì)劃》，進(jìn)一步加大對(duì)薄弱學(xué)校教學(xué)、教研工作的指導(dǎo)、扶持力度。開展“立標(biāo)桿，找差距”活動(dòng)，加強(qiáng)校際交流，深化教學(xué)改革，促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展。近年來(lái)，全市中小學(xué)校各學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)合格率均達(dá)標(biāo)。

　　6、高度重視體質(zhì)健康。認(rèn)真做好《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)上報(bào)工作。市教科局每年對(duì)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行抽測(cè)，認(rèn)真分析抽測(cè)數(shù)據(jù)，公布結(jié)果，確保所有學(xué)生健康成長(zhǎng)。

心理健康教育報(bào)告6

　　根據(jù)縣委、縣政府的安排，以“深化16條改革，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展”為目標(biāo)，在縣委精心組織下，學(xué)習(xí)團(tuán)一行26人于9月7日分別前往湘佳永興學(xué)校、石門三中、石門五小等學(xué)校，開啟了為期20天的跟班學(xué)習(xí)，通過(guò)看、察、訪等方式，了解石門縣各學(xué)校心理健康教育及家庭教育工作開展情況，現(xiàn)將情況匯報(bào)如下：

　　一、工作亮點(diǎn)

　　（一）團(tuán)隊(duì)協(xié)作擘畫了積極體制藍(lán)圖

　　石門縣依托向鵬飛名師工作室建立了“以1個(gè)工作坊、1個(gè)工作室為引領(lǐng)，100名新育種子教師為主體，輻射21所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，直達(dá)100余所村小”的四級(jí)心育體系。工作坊共推送積極專遞課61節(jié)，知識(shí)講座60余場(chǎng)。今年8月，全縣100名種子教師齊聚長(zhǎng)沙，在中南大學(xué)專家教授的指導(dǎo)下共同研發(fā)了1-9年級(jí)心理健康課程。

　�。ǘ�）家、校聯(lián)動(dòng)打通了積極環(huán)境通道

　　1.家校共育專業(yè)化。為解決家長(zhǎng)普遍缺乏心育知識(shí)的現(xiàn)狀，全縣共成立家長(zhǎng)學(xué)校113所，組建30個(gè)家長(zhǎng)網(wǎng)校。建立以班主任、跟班行政和科任老師三結(jié)合的心育團(tuán)隊(duì)。

　　2.家校共育多樣化。一是召開了各年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流辦學(xué)理念、分享辦學(xué)成果、介紹育兒方法，與學(xué)校形成合力，達(dá)到了事半功倍的效果；二是聘請(qǐng)了家長(zhǎng)志愿者，參與支持監(jiān)督協(xié)助學(xué)校管理工作。如：學(xué)生上、放學(xué)值班，給學(xué)生打餐，幫助低年級(jí)（1-2年級(jí)）班級(jí)打掃衛(wèi)生等；三是評(píng)選了優(yōu)秀家長(zhǎng)，每學(xué)期都開展優(yōu)秀家長(zhǎng)志愿者評(píng)選活動(dòng)，頒發(fā)了證書，激勵(lì)了家長(zhǎng)的參與熱情；四是安排了行政包保到班，要求行政加入班級(jí)微信群，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、家庭情況，并監(jiān)督班主任工作，受理學(xué)生家長(zhǎng)的投訴等。

　�。ㄈ�）豐富的活動(dòng)搭建了積極心態(tài)橋梁

　　各學(xué)校全面開展特色大課間活動(dòng)和每日1時(shí)課后服務(wù)文體活動(dòng)。如：石門一小課間乒乓球韻律操、湘佳永興學(xué)校的手風(fēng)琴、五完小足球課間展示等，學(xué)生們?cè)凇币恍Ｒ黄贰钡奈捏w活動(dòng)中收獲了快樂(lè)和友情�！翱淇鋲Α薄扒那脑挕薄叭龁�(wèn)三思”記錄本成為了老師和家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生“晴雨表”。石門三中采取“1+N”模式，由一名女教師包保幾名女學(xué)生，呵護(hù)女生健康成長(zhǎng)。

　　二、我縣現(xiàn)狀

　　1.成立漢壽縣中小學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。以“漢壽縣心理健康教育教師工作坊”“漢壽縣家庭教育工作坊”“漢壽縣班主任工作坊”為依托，成立學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)隊(duì)伍培訓(xùn)、協(xié)助指導(dǎo)全縣中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)。

　　2.積極開展“六個(gè)一”活動(dòng)

　　“六個(gè)一”指一個(gè)組織機(jī)構(gòu)、一堂主題教育課、一個(gè)主題活動(dòng)、一個(gè)陣地、一套檔案、一次家訪。成立了專業(yè)隊(duì)伍；改造了心理健康輔導(dǎo)室，全縣各校心理健康輔導(dǎo)室已全部建成或升級(jí)改造完成；進(jìn)行了心理健康全面篩查，20xx年2月，縣教育局為各校裝備一套心理健康篩查系統(tǒng)，全面篩查的中小學(xué)生達(dá)49680人次；上好了一堂心理健康課；組織了全面家訪，我縣出臺(tái)了《關(guān)于開展“大溝通、大走訪、大幫扶”工作方案》，全縣各校通過(guò)上門走訪、電話訪、微信視頻訪等形式的家訪率達(dá)到100%。

　　3.開展“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”活動(dòng)，成立“和愛家教”講師團(tuán)，每年分學(xué)段送講到校，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，通過(guò)家、校、社協(xié)同育人。20xx年在全縣范圍內(nèi)開展了家庭教育大問(wèn)卷，收到問(wèn)卷36489份，運(yùn)用調(diào)研結(jié)果確定了25個(gè)送教主題，向全縣家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的育兒理念，提升認(rèn)知改變行為，讓家庭教育成為基礎(chǔ)教育的大后方。20xx年，“和愛家教”被省教育廳評(píng)為湖南省“終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目”。

　　三、反思與不足

　　1.家庭教育責(zé)任觀念仍然落后。部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校，教育孩子就屬于學(xué)校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。家長(zhǎng)不關(guān)心在校子女的表現(xiàn)，只關(guān)心分?jǐn)?shù)，有些家長(zhǎng)還習(xí)慣替子女說(shuō)話，庇護(hù)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

　　2.心理健康教師隊(duì)伍不穩(wěn)。目前，我縣僅有專職教師21名，僅配備到城區(qū)或部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。其他農(nóng)村學(xué)校特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨(dú)立小學(xué)多由班主任兼任，并且不能專人專崗。兼任的老師更新較快，不利于學(xué)校心理健康課及活動(dòng)系統(tǒng)地、常態(tài)化推進(jìn)，無(wú)法進(jìn)行專業(yè)化授課和組織相關(guān)活動(dòng)。20xx年我縣采取以獎(jiǎng)待建的方式投入資金150萬(wàn)元，完善了全縣中小學(xué)心理健康陣地建設(shè)。但依然存在的有室無(wú)能，咨詢室功能不健全，專業(yè)化利用率不高。

　　3.主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系共同教育的家長(zhǎng)少。絕大多數(shù)家長(zhǎng)除關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和生活以外極少主動(dòng)與老師聯(lián)系。家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏很好的`理解與溝通，同時(shí)也缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無(wú)力。

　　四、建議與措施

　　1.進(jìn)一步加大對(duì)家長(zhǎng)引導(dǎo)力度。推動(dòng)落實(shí)《家庭教育促進(jìn)法》，各校組建家長(zhǎng)學(xué)校，每期召開一次家長(zhǎng)會(huì)、開展一次大家訪活動(dòng)。通過(guò)微信群推送家庭教育、心理健康教育專題知識(shí)。

　　2.建立心理健康“責(zé)任鏈”，打好組合拳。學(xué)校每學(xué)年利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好心理健康篩查，分類建檔，分類實(shí)施指導(dǎo)。同時(shí)積極與民政、衛(wèi)健、公安、共青團(tuán)、婦聯(lián)等部門溝通合作，加強(qiáng)信息共享與工作聯(lián)動(dòng)，提高心理問(wèn)題預(yù)防與危機(jī)預(yù)警能力。持續(xù)開展“家長(zhǎng)公益課堂”、“好家風(fēng)”家庭教育培訓(xùn)、“準(zhǔn)父母”家庭教育培訓(xùn)，配合社區(qū)開展“從一家來(lái)，到千家去”優(yōu)秀家庭教育典型推廣活動(dòng)。

　　3.強(qiáng)化女生關(guān)愛行動(dòng)。建立1+N“三察三問(wèn)”模式。既1名女教師包保N名女學(xué)生，實(shí)行每周三察三問(wèn)。三察：察學(xué)生身體狀況，察女生情緒、察女生交往活動(dòng)；三問(wèn)：?jiǎn)柵�生在校學(xué)習(xí)生活情況，問(wèn)女生在家活動(dòng)情況，問(wèn)女生是否有急需解決的問(wèn)題情況，內(nèi)容在“三察三問(wèn)”記錄本上登記，留檔保存。

　　4.促進(jìn)研學(xué)一體化。將心理健康課程納入到網(wǎng)絡(luò)教研體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共建、共享，每學(xué)期由主校打磨兩堂高品質(zhì)的心理健康專遞課。由工作坊牽頭，組織全縣專職心理健康教師研發(fā)1-9年級(jí)和高中教育階段整套教材，推送樣板課、打造精品課。解決農(nóng)村學(xué)校心理健康學(xué)科師資不足、專業(yè)性不強(qiáng)的問(wèn)題。

　　5.健全心智，釋放壓力。學(xué)校要進(jìn)一步探索“雙減”背景下心理健康教育的實(shí)踐性和實(shí)效性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。豐富課后服務(wù)活動(dòng)、辦好校園藝術(shù)節(jié)等多維度搭建學(xué)生展示平臺(tái)，構(gòu)建“五育”并舉的人才培養(yǎng)體系。

　　心理健康教育是一項(xiàng)潤(rùn)物無(wú)聲、大愛無(wú)痕的工作，要做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，家庭和學(xué)校相結(jié)合，雙向奔赴，助力成長(zhǎng)。

心理健康教育報(bào)告7

　　從1987年開始，我們建立了心理輔導(dǎo)室，為來(lái)訪的學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、自我意識(shí)發(fā)展等方面的幫助，促進(jìn)了他們的人格健康發(fā)展。在這項(xiàng)工作中，我們還及時(shí)發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介了一些有心理障礙傾向的學(xué)生，使他們得到了及時(shí)的幫助和治療。

　　從1994年開始，我們開始為全校學(xué)生建立學(xué)生心理檔案。每年對(duì)初一和高一學(xué)生進(jìn)行《學(xué)習(xí)能力診斷測(cè)驗(yàn)》、《學(xué)習(xí)適應(yīng)性診斷測(cè)驗(yàn)》、《心理健康水平診斷測(cè)驗(yàn)》、《問(wèn)題行為診斷測(cè)驗(yàn)》和《親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)》，為教育教學(xué)提供依據(jù)。一年后，我們進(jìn)行復(fù)測(cè)，以檢驗(yàn)教育效果。

　　從1984年開始，我們成立了家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)本校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師作為輔導(dǎo)員，為各年級(jí)的家長(zhǎng)開設(shè)講座，并接待家長(zhǎng)的來(lái)訪。我們還編輯了《好家長(zhǎng)育人經(jīng)驗(yàn)集錦》，發(fā)給家長(zhǎng)們供其學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)學(xué)校不僅受到家長(zhǎng)們的歡迎和好評(píng)，還被評(píng)為西城區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。

　　20xx年，我們建立了心理健康服務(wù)中心，由校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)。中心聘請(qǐng)了全國(guó)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)副主任作為心理顧問(wèn)，還有兩名專職教師和一名兼職教師。中心設(shè)有談心室（個(gè)別心理輔導(dǎo)室）、會(huì)客室、心理閱覽室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室和開心屋（心理活動(dòng)室）。通過(guò)開放硬件設(shè)施，中心開展與心理健康相關(guān)的宣傳、選修課、專題講座、個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，為學(xué)生的心理健康提供發(fā)展性和預(yù)防性教育和指導(dǎo)。同時(shí)，中心還對(duì)全校的心理健康教育進(jìn)行規(guī)劃、組織和督導(dǎo)。

　　20xx年，我們與全國(guó)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)、西城區(qū)心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓(xùn)班”。該培訓(xùn)班聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名心理學(xué)專家，共上了兩百多學(xué)時(shí)的課程，系統(tǒng)講解了心理健康教育的相關(guān)知識(shí)和方法。我們學(xué)校有70多位教師參加了培訓(xùn)。此后，我們還連續(xù)舉辦了系列專家講座和優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)介紹和交流。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力，教師們?cè)谛睦韺W(xué)和教育學(xué)的教育觀念和能力上得到了改善和提高，我們學(xué)校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教育的骨干力量，課堂教學(xué)、班集體建設(shè)和各種活動(dòng)成為心理健康教育的主要渠道。本年度，我們學(xué)校被評(píng)選為北京市心理健康教育實(shí)驗(yàn)校。

　　20xx年，《重點(diǎn)中學(xué)心理健康教育的理論和實(shí)踐研究》被北京市教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)為“十五”科研規(guī)劃課題。該課題由副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，各年級(jí)組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)“提高初高中一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)能力”、“初高中二年級(jí)學(xué)生青春期教育”和“初高中三年級(jí)學(xué)生升學(xué)應(yīng)試心理調(diào)整”子課題。在課題進(jìn)行過(guò)程中，教師們熱情高漲，同時(shí)得到了來(lái)自北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)和中科院心理所的專家教授的幫助和指導(dǎo)。該課題將推動(dòng)我們學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)一步朝著具有本校特色、科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。在此期間，20xx年有十一位教師的心理健康教育方面的'論文在全國(guó)青少年心理健康教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)上獲獎(jiǎng)；20xx年，六位老師的論文在中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)年會(huì)上進(jìn)行了交流（其中一篇被選為大會(huì)發(fā)言）。

　　到目前為止，我們學(xué)校的心理健康教育已經(jīng)初步形成了以下特點(diǎn)：

　　1. 心理健康教育有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、落實(shí)和研究，注重實(shí)效。

　　2. 全體教師參與其中，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生品格修養(yǎng)、生活體驗(yàn)和自我調(diào)適。

　　3. 課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)有機(jī)結(jié)合。

　　經(jīng)過(guò)我們腳踏實(shí)地的努力，我們學(xué)校的心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生心理潛能的開發(fā)和人格的健全發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了教師解決學(xué)生心理沖突和矛盾的能力，提高了教師在教育教學(xué)中的價(jià)值感和幸福感。我們的工作得到了各界的好評(píng)，西城區(qū)和北京市教委先后在我們學(xué)校召開了心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示會(huì)。20xx年，我們被評(píng)為西城區(qū)心理健康教育先進(jìn)校。許多其他學(xué)校的同行也曾來(lái)我們學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

心理健康教育報(bào)告8

　　學(xué)校心理健康教育工作，一向貫穿于學(xué)校大教育的工作計(jì)劃中，按照黨和國(guó)家的教育方針和中小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)，初步探索出了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的基本模式，從心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、學(xué)科滲透、心理咨詢、家校結(jié)合、宣傳教育活動(dòng)、教師心理健康素質(zhì)培養(yǎng)方面等“六條渠道”深入進(jìn)行探索，初步構(gòu)建了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的系統(tǒng)框架，學(xué)校在市區(qū)校各級(jí)心育工作領(lǐng)導(dǎo)之下，不斷珍惜心育工作，體驗(yàn)到時(shí)濟(jì)上元好，學(xué)校心育也能與時(shí)俱進(jìn)踏上新征程。

　　（一）頂層設(shè)計(jì)堅(jiān)強(qiáng)有力

　　首先是在全區(qū)中學(xué)心理健康教育活動(dòng)如火如荼之際，學(xué)校先后接受了全區(qū)中小學(xué)心理健康調(diào)研活動(dòng)，江寧區(qū)委文明辦來(lái)上元中學(xué)進(jìn)行“學(xué)生身心健康督查”的工作等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)校全體教育工作者從事心育工作的熱情和激情。學(xué)校的常態(tài)化心育工作課程化，體系化開展。正如區(qū)教研室副主任教研員在質(zhì)量分析后指出：秉承學(xué)校心育之傳統(tǒng)，繼續(xù)以心育開啟教育。充分看到了心育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)的變化和影響及其深遠(yuǎn)。

　�。ǘ�）日常心育服務(wù)有力

　　一是心理健康課是心健教育的有力抓手。學(xué)校初一年級(jí)每個(gè)班按照兩周一次的頻率開展心理健康課。開學(xué)以來(lái)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，為同學(xué)們準(zhǔn)備了自我探索類、人際關(guān)系類、學(xué)習(xí)類課程。在課堂中，學(xué)生們覺察問(wèn)題，體會(huì)問(wèn)題的“去特殊化”過(guò)程，減輕焦慮，并共同尋求解決方式�！懊總�(gè)人都是解決自己?jiǎn)栴}的大師”，心育教師鼓勵(lì)學(xué)生按照實(shí)際情況，集思廣益，討論與分享解決方案。日常工作中，除了積極落實(shí)省編教材課程以外，也結(jié)合學(xué)生當(dāng)下實(shí)際心理需求設(shè)計(jì)相應(yīng)課程，以“一對(duì)多”的方式關(guān)照每位同學(xué)的心理健康。期中考試后，同學(xué)們看著自己半個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)成果，幾家歡喜幾家愁……有些同學(xué)拿到成績(jī)后沉浸于喜悅中，從而得意忘形，致使導(dǎo)致成績(jī)下降的“危險(xiǎn)因素”趁虛而入；有些同學(xué)備受打擊，妄自菲薄，進(jìn)而失去對(duì)自己的信心。此時(shí)，心理老師于期中考試后開展了《合理歸因》的匯報(bào)課，師生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、角色扮演、故事續(xù)寫的方式一起探討怎樣解釋成功和失敗才是有利于個(gè)人進(jìn)步和建立信心的。此外，在區(qū)第六屆“健心杯”心理健康教育課堂教學(xué)競(jìng)賽中，陳詠老師榮獲一等獎(jiǎng)。

　　二是個(gè)體咨詢服務(wù)的常態(tài)化開放。

　　第一，學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)室持續(xù)、正常地對(duì)學(xué)生開放。針對(duì)學(xué)生的親子溝通問(wèn)題，秉持“家校協(xié)同”的原則，心育中心邀請(qǐng)了相應(yīng)學(xué)生的家長(zhǎng)展開交流。家校共同守護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　第二，通過(guò)心理繪畫將內(nèi)心世界以可視化的形式抒發(fā)出來(lái)，作者達(dá)到正視、接納、宣泄的療愈效果。

　　第三，是宣傳冊(cè)與展板為打開學(xué)生的自助及求助意識(shí)，心育教師在平時(shí)的心育課程中會(huì)滲透學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)室及陶老師工作站的宣傳。學(xué)校制作了與該熱線相關(guān)的宣傳冊(cè)，發(fā)放至各個(gè)班級(jí)中，在每位同學(xué)間相互傳閱，以期提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。另外，還有考前心理疏導(dǎo)；心育公眾號(hào)文章推送；國(guó)旗下講話等形式的教育引導(dǎo)以緩解考試焦慮、情緒調(diào)節(jié)等目的。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新學(xué)習(xí)持久發(fā)力

　　學(xué)校除了積極展開校內(nèi)心育活動(dòng)外，教師隊(duì)伍中的王情、李嬋老師均為陶老師工作站江寧分站的志愿者，定期接聽心理熱線、接待面詢來(lái)訪者，以尊重、共情的態(tài)度傾聽來(lái)訪者的訴說(shuō)。學(xué)校以江寧大教育的視眼堅(jiān)持參加區(qū)陶老師工作站熱心公益活動(dòng)。在南京市教科所舉行的校本心育課程中榮獲二等獎(jiǎng)，注重校本心育的課程研究與實(shí)踐碩果累累。日常工作中，學(xué)校還十分注重提升心育教師服務(wù)力的心育工作素養(yǎng)。一是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，諸如心理委員培訓(xùn)；二是教研活動(dòng)以期達(dá)到認(rèn)同自我、重建信心的目標(biāo)。近期，通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生普遍相信自己有價(jià)值，有較強(qiáng)的自信心；挫折來(lái)源主要來(lái)源于學(xué)習(xí)，且大部分同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因?yàn)閮?nèi)部、可控制的原因，如不夠努力、學(xué)習(xí)方法不對(duì)等；在情緒處理方式方面，絕大部分學(xué)生愿意積極面對(duì)，采取向外求助、寫日記等方式。綜合本次調(diào)查結(jié)果，學(xué)校初一年級(jí)學(xué)生心理普遍健康、陽(yáng)光，愿意積極面對(duì)和解決問(wèn)題。

　　目前，學(xué)校借力教育現(xiàn)代化發(fā)展之大勢(shì)，進(jìn)一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合學(xué)校實(shí)際情況的心理健康教育發(fā)展之路。

　　關(guān)于預(yù)防校園欺凌工作方面

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)文件，營(yíng)造預(yù)防校園欺凌環(huán)境。

　　學(xué)校根據(jù)市教育局《關(guān)于開展防范校園欺凌專項(xiàng)行動(dòng)的`通知》（寧教安函〔20xx〕1號(hào)）文件要求及江寧區(qū)教育系統(tǒng)防范校園欺凌專項(xiàng)行動(dòng)方案的通知要求，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭并帶領(lǐng)教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，牢固樹立“安全發(fā)展”理念，通過(guò)加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，積極主動(dòng)和扎實(shí)認(rèn)真地做好預(yù)防和處置校園欺凌事件發(fā)生的預(yù)案，為促進(jìn)學(xué)生身心健康，保障校園安全、維護(hù)校園穩(wěn)定、推進(jìn)平安校園、和諧校園建設(shè)提供良好的教育環(huán)境。

　�。ǘ�）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)校園欺凌治理。

　　學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)和法制副校長(zhǎng)，各個(gè)部門專職人員等為組員的校園欺凌專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組，各自工作崗位明確，職責(zé)分明，任務(wù)清晰。同時(shí)，制訂了一系列規(guī)章制度，審訂《校園欺凌專項(xiàng)治理預(yù)案》，組織協(xié)調(diào)，宣傳教育，“三防”器械等一日安全教育管理，為學(xué)生保駕護(hù)航。家委會(huì)主任委員通過(guò)微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長(zhǎng)朋友宣傳預(yù)防校園欺凌方面知識(shí)，確保學(xué)生安全無(wú)事故。學(xué)校公布學(xué)生救助或者是校園欺凌治理的電話號(hào)碼。健全保障實(shí)施應(yīng)急聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

　�。ㄈ�）領(lǐng)會(huì)精神，分門別類精準(zhǔn)摸底排查。

　　一是對(duì)校園安全隱患和矛盾糾紛進(jìn)行了全面排查和摸底。通過(guò)對(duì)師生的安全問(wèn)卷調(diào)查，組織部分學(xué)生座談和召開班級(jí)安全信息員會(huì)議等形式對(duì)校園安全現(xiàn)狀、安全隱患和矛盾糾紛、學(xué)生小團(tuán)伙組織以及易于發(fā)生在學(xué)生之間的蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌行為或傾向性、苗頭性問(wèn)題，進(jìn)行全面細(xì)致的摸底排查，根據(jù)排查摸底情況，有針對(duì)性地整改治理。

　　二是建立隱患和矛盾糾紛排查臺(tái)賬，實(shí)施零報(bào)告制度。各班級(jí)建立班級(jí)日志和宿舍管理日志，由班主任定期審查班級(jí)日志和宿舍管理日志記錄情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處置并上報(bào)年級(jí)部。班級(jí)安全信息員每日上報(bào)年級(jí)部本班安全狀況，由年級(jí)部匯總各班信息報(bào)至學(xué)校安保員。

　　三是對(duì)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)域加大了巡查力度。校園欺凌與校園暴力多集中于上學(xué)、放學(xué)途中以及就餐等非課業(yè)時(shí)間。地點(diǎn)主要在校內(nèi)食堂、廁所、教學(xué)樓角落、校外隱蔽處等老師較少在場(chǎng)的地方。針對(duì)這些特點(diǎn)，學(xué)校進(jìn)一步完善行政值班護(hù)導(dǎo)制度，在學(xué)生放學(xué)和就餐時(shí)間由值班干部帶領(lǐng)值班老師到學(xué)校門口和食堂餐廳檢查巡視維持秩序；年級(jí)部帶領(lǐng)值班班主任加強(qiáng)對(duì)廁所、操場(chǎng)、教學(xué)樓角落等重點(diǎn)區(qū)域的巡查，預(yù)防“校園欺凌事件”的發(fā)生。

　�。ㄋ模┲苊馨才�，建立預(yù)防校園欺凌機(jī)制。

　　首先是制定完善《南京市上元中學(xué)校園欺凌預(yù)防和處理制度》和《南京市上元中學(xué)校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案》，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置機(jī)制，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。其二是加大宣傳力度。通過(guò)各種途徑和方式，積極營(yíng)造濃厚的“校園欺凌專項(xiàng)治理”活動(dòng)氛圍。充分利用校園電子屏、宣傳櫥窗對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳。利用周一升旗儀式開展“防范校園欺凌從我做起”的國(guó)旗下講話，進(jìn)一步加大宣傳力度，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，自覺落實(shí)行動(dòng)。三是開展形式多樣的教育。四是加強(qiáng)預(yù)防工作。五是完善“校園欺凌”的預(yù)防和處理預(yù)案。今后，學(xué)校將根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步利用學(xué)校的社會(huì)資源，開展更有特色的校園欺凌治理為主題的專題教育活動(dòng)，防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長(zhǎng)放心、學(xué)生舒心，保障全體師生擁有安全、健康、快樂(lè)的校園生活。

心理健康教育報(bào)告9

　　隨著社會(huì)開放程度的不斷加大，大學(xué)生面臨的生存競(jìng)爭(zhēng)和壓力也越來(lái)越大。同時(shí)，由于文化和價(jià)值觀念的多元化，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題也日益凸顯。他們面臨著巨大的心理壓力和各種心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、情感問(wèn)題和就業(yè)壓力等。因此，了解和解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題變得非常重要。

　　為了更好地了解大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，我進(jìn)行了一次周邊同學(xué)的心理健康問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)這次調(diào)查，我希望找出實(shí)際存在的問(wèn)題，并提出我的建議和看法，以幫助廣大同學(xué)。

　　調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方式，在我的同學(xué)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)騰訊QQ進(jìn)行發(fā)放，并得到了大部分同學(xué)的支持。共發(fā)放了120份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為本科和大專在校大學(xué)生，其中男性70名，女性50名。最終收回了10xx份具有分析價(jià)值的問(wèn)卷。這次調(diào)查得到了同學(xué)們的積極配合，具有一定的分析價(jià)值和較高的可信度。

　　通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先是人際關(guān)系問(wèn)題。有些大學(xué)生在與同學(xué)交往中往往表現(xiàn)出自負(fù)的心態(tài)，總是想著表現(xiàn)自己，抱怨別人不理解、不關(guān)心。還有一些大學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的思想，導(dǎo)致與同學(xué)之間發(fā)生沖突，甚至產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問(wèn)題。此外，由于個(gè)性和利益等原因，大學(xué)生之間也容易產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致相互冷漠，甚至仇視對(duì)方，這種情況會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理問(wèn)題的累積。

　　其次是學(xué)業(yè)問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生活缺乏激情和熱情，覺得學(xué)習(xí)生活枯燥乏味。學(xué)業(yè)上的主要問(wèn)題包括學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目的不明確和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等。

　　另外，戀愛和性問(wèn)題也是大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。大學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的階段，不少人開始談戀愛，但在處理戀愛和性問(wèn)題時(shí)常常感到困惑。

　　此外，情緒問(wèn)題也是大學(xué)生常見的心理困擾。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有12%的同學(xué)不敢在同學(xué)面前大聲說(shuō)話，表現(xiàn)出不敢表達(dá)自己情緒的問(wèn)題。大學(xué)生易出現(xiàn)的情緒困擾主要包括抑郁、焦慮、自卑和冷漠等。

　　根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們可以看出大學(xué)生心理問(wèn)題的'原因是多方面的。社會(huì)因素是導(dǎo)致大學(xué)生心理問(wèn)題的重要原因之一，物質(zhì)文明的高度發(fā)展使得大學(xué)生面臨的社會(huì)壓力越來(lái)越大。同時(shí)，大學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的階段，生理和心理都處于不穩(wěn)定的階段，心理素質(zhì)還比較脆弱，容易出現(xiàn)價(jià)值觀的混亂和情緒的波動(dòng)，從而導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。此外，家庭因素也是影響大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素，獨(dú)生子女的比例增加使得大學(xué)生的心理承受能力較差。

　　此次調(diào)查結(jié)果使我得出了一些結(jié)論和建議。首先，在處理與他人的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)該更加積極主動(dòng)，而不是等待別人的主動(dòng)。在師生關(guān)系中，學(xué)生的積極主動(dòng)尤為重要。大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)尋求老師的幫助和解決問(wèn)題的方法，與老師保持密切的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有益。

　　其次，在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)該保持寬容的心態(tài)，設(shè)身處地為他人著想，不只顧自己的感受而忽視他人的感受。當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，應(yīng)該積極尋求解決，并盡可能心平氣和地協(xié)商解決問(wèn)題。

　　此外，在處理異性關(guān)系時(shí)，男生和女生都應(yīng)該主動(dòng)，不必感到害羞。與異性的交往不僅可以滿足情感上的需求，而且可以讓不同性格類型的人互相補(bǔ)充，培養(yǎng)健全的人格。

　　當(dāng)遇到不被理解和信任的時(shí)候，我們應(yīng)該與他人增加溝通，委婉地表達(dá)自己的想法。如果發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)出現(xiàn)情緒低落和壓抑等心理問(wèn)題，應(yīng)該勇于正視，并尋求適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決。解決方式可以采取自我調(diào)節(jié)和與他人交流相結(jié)合的方式，避免單一化，以期盡快擺脫心理問(wèn)題的困擾。

　　此外，樹立正確的人生價(jià)值觀對(duì)于個(gè)人的健康發(fā)展非常重要。大學(xué)生應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力奮斗，同時(shí)也要樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　最后，大學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的抗挫折能力。生活中難免會(huì)遇到各種挫折，這就需要大學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)。要接受抗挫折教育，積累挫折經(jīng)驗(yàn)，讓自己的心理逐漸成熟，為培養(yǎng)健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　綜上所述，大學(xué)生心理健康問(wèn)題是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生本人的共同努力來(lái)解決。通過(guò)改變觀念、改善管理、改進(jìn)教學(xué)、拓寬社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域和加強(qiáng)心理健康教育等多種方式，可以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。只有這樣，大學(xué)生才能真正健康成長(zhǎng)。

心理健康教育報(bào)告10

　　一、調(diào)查目的

　　社會(huì)變化的損失，人們的人生觀、價(jià)值觀也發(fā)生了巨大的變化。從而影響到了孩子們的學(xué)習(xí)目的也發(fā)生了變化，父母的逼迫、學(xué)校的壓力都使得孩子們厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、孤僻等心理疾病不斷增加。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況，也為以后能更好地開展心理健康教育提供幫助，我們課題小組對(duì)兩個(gè)年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果對(duì)我們了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、把握其心理動(dòng)態(tài)、分析心理問(wèn)題成因，尋找合理對(duì)策提供了有益幫助。

　　二、對(duì)象和方法

　�。ㄒ唬�對(duì)象

　　我們選擇了三、四年級(jí)的小學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

　　（二）調(diào)查方法

　　我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)由1xx個(gè)小題組成的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷中的問(wèn)題都是簡(jiǎn)單易行的判斷題，學(xué)生根據(jù)自己的情況逐一回答。此外，我們還組織了座談會(huì)，在班級(jí)上讓學(xué)生們各自發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的煩惱。

　　三、調(diào)查分析

　　我們?cè)诠麍@小學(xué)三、四年級(jí)進(jìn)行了兩種形式的調(diào)查：小學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生座談會(huì)。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的階段性特征。盡管問(wèn)卷題目簡(jiǎn)單易行，是非明確，但是我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、家庭感情、自信心等方面存在各種問(wèn)題。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在自卑、厭學(xué)、缺乏安全感等心理問(wèn)題，其中有些學(xué)生的表現(xiàn)更為突出。

　�。ㄒ唬┐蠖鄶�(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上明確，但厭學(xué)情緒明顯。

　　調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)出了明顯的厭學(xué)情緒，尤其體現(xiàn)在聽課過(guò)程中。小學(xué)生在聽課時(shí)注意力不集中，容易分心，很容易被其他事物吸引。在學(xué)校集體活動(dòng)中，他們往往自己做自己的事情，不太關(guān)心和其他同學(xué)的互動(dòng)。他們與老師和家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立情緒。部分學(xué)生表現(xiàn)為興奮過(guò)度、躁動(dòng)不安、易激動(dòng)、容易哭鬧；部分學(xué)生則相反，他們情緒低落、膽怯、動(dòng)作遲緩、做事半途而廢、缺乏信心、智力水平較低、注意力不集中、思維邏輯性和靈活性較差。他們害怕做作業(yè)，依賴家長(zhǎng)幫助，考試前和考試時(shí)充滿擔(dān)憂，導(dǎo)致大腦處于抑制狀態(tài)，出現(xiàn)明顯的焦慮癥狀。

　�。ǘ�）大部分學(xué)生缺乏自信心，其中少部分學(xué)生由于自卑而引發(fā)抑郁癥狀。

　　調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生的自信心不穩(wěn)定，上課時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問(wèn)題緊張、不流利，不敢主動(dòng)參加其他同學(xué)的小組或集體活動(dòng)；不敢提出自己的意見和建議，缺乏對(duì)自己能力的信心，害怕參加競(jìng)賽活動(dòng)，害怕與他人比較，特別害怕被別人笑話；對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心，常常需要?jiǎng)e人的肯定，不敢放手去做，不敢在他人面前展示自己的成果。當(dāng)別人質(zhì)疑時(shí)，不能堅(jiān)定地維護(hù)自己的觀點(diǎn)。遇到困難時(shí)常常感到害怕，退縮，容易放棄，而不能努力解決問(wèn)題。他們害怕嘗試新事物和新活動(dòng)，總是選擇容易的活動(dòng)，逃避可能有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。當(dāng)與他人發(fā)生矛盾時(shí)，缺乏主見，不能自己解決問(wèn)題，依賴他人的幫助，向老師告狀或回家向父母傾訴。

　　（三）少部分學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重缺乏安全感

　　這種情況有兩種表現(xiàn)：一是膽小，例如遇到陌生人會(huì)害怕不敢說(shuō)話，受到欺負(fù)時(shí)不敢反抗，不會(huì)尋求幫助等；二是表面強(qiáng)悍，內(nèi)心脆弱，不聽家長(zhǎng)和教師的勸導(dǎo)，故意與他人對(duì)立；當(dāng)?shù)貌坏浇處熀桶嗉�體的`重視時(shí)，通過(guò)惡作劇來(lái)顯示自己。然而，他們對(duì)別人的評(píng)價(jià)非常敏感，非常在乎別人對(duì)自己的看法，不愿與同學(xué)深入交往和交流，內(nèi)心自我封閉。

　　四、成因分析

　　在所調(diào)查的學(xué)生家庭中，大約有60%的家庭父母忙于工作，或者是單親家庭，孩子長(zhǎng)期處于家庭不完整的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)校老師的指導(dǎo)和監(jiān)督。另外，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，受到長(zhǎng)輩的過(guò)度呵護(hù)，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈。久而久之，孩子們就形成了"唯我獨(dú)尊"的心態(tài)。但是當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校，走向社會(huì)，遇到挫折時(shí)，他們無(wú)法接受，也不知道如何調(diào)整自己的心態(tài)。在獨(dú)生子女家庭中，家庭教育往往陷入"愛的誤區(qū)"，對(duì)子女的要求過(guò)高，過(guò)度期望，過(guò)分保護(hù)，過(guò)度溺愛。他們寄托了所有的希望在孩子身上，只要孩子學(xué)習(xí)好就言聽計(jì)從，有求必應(yīng)。然而一旦失誤就會(huì)挖苦諷刺，甚至采取體罰。這樣的教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，引發(fā)心理問(wèn)題。

　　家庭不和諧也是問(wèn)題的因素之一，離婚的父母有的不愿意照顧子女，有的過(guò)于溺愛子女，都使孩子放任自流，形成不良的行為習(xí)慣和個(gè)性心理，甚至有些孩子表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的仇視、嫉妒他人、心理陰暗。在家庭矛盾較大的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例很高，研究證明，父母關(guān)系的和睦是直接影響到孩子成長(zhǎng)的重要因素之一。

　　同時(shí)，老師評(píng)價(jià)學(xué)生，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)衡量。為了追求升學(xué)率，學(xué)生不得不加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。這種情況使學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們過(guò)度使用大腦，降低皮層功能，影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心態(tài)。久而久之，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理障礙。

　　此外，小學(xué)兒童年齡小、閱歷淺、知識(shí)少，不善于用理智控制自己的情緒，情感不穩(wěn)定。因此，這個(gè)階段的孩子難以抵抗外界的誘惑，在社會(huì)上一些消極因素的影響下，容易形成狹隘的意識(shí)和不良的心態(tài)。

　　五、如何預(yù)防和解決問(wèn)題

　　為了預(yù)防和解決這些心理問(wèn)題，我們應(yīng)該采取學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，課內(nèi)外、校內(nèi)外雙向聯(lián)動(dòng)的教育模式，建立一個(gè)以預(yù)防教育為主，心理監(jiān)控和治療為輔的立體教育體系。除了日常的心理輔導(dǎo)教育，我們還應(yīng)該將心理健康教育融入到日常的語(yǔ)文課堂中。在語(yǔ)文教材中，有許多文章蘊(yùn)含著積極向上的正面因素，如為生命的意義、做人的道理等。我們可以充分挖掘語(yǔ)文教材中的積極思想，為學(xué)生提供有利于提高心理素質(zhì)的內(nèi)容，并有的放矢地進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。我們還應(yīng)該及時(shí)提供咨詢和指導(dǎo)，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行矯正和訓(xùn)練，幫助他們解決困擾他們的問(wèn)題。另外，我們也需要教育家長(zhǎng)，讓他們擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任。家長(zhǎng)可以經(jīng)常閱讀有關(guān)家庭教育的書刊，提高自己的知識(shí)水平。他們可以抽出一定的時(shí)間陪伴孩子閱讀，布置孩子寫日記，并閱讀并批評(píng)，以促進(jìn)家庭和孩子之間的交流。這也是提升學(xué)生心理健康狀況的一個(gè)好途徑。

心理健康教育報(bào)告11

　　學(xué)校心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，目的是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期，我校繼續(xù)貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，開展了一系列工作。

　　一、進(jìn)一步健全心理健康教育組織機(jī)構(gòu)

　　我校的心理健康教育隊(duì)伍在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，由政教處組織，形成以年級(jí)組長(zhǎng)、班主任及心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育教師隊(duì)伍。建立了從班主任和任課老師，到學(xué)校管理層及學(xué)校心理咨詢室，再到區(qū)域?qū)W生心理健康教育機(jī)構(gòu)的三級(jí)心理健康監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

　　二、大力開展心理健康教育宣傳工作

　　本學(xué)期，我校通過(guò)年級(jí)組、班主任講座，學(xué)校板報(bào)宣傳、學(xué)校開放心理咨詢室等途徑向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康。學(xué)校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物，便于教師專業(yè)水平的提升。

　　三、積極開設(shè)心理健康教育課

　　開設(shè)心理健康教育課，是學(xué)校開展心理健康教育課的一條重要途徑。我校安排每周二下午第八節(jié)課內(nèi)容為心理健康教育，并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查。各年級(jí)組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，3月上旬，各年級(jí)組分別開展了心理健康準(zhǔn)提講座，使女生們對(duì)自己的身體和青春期的生理衛(wèi)生知識(shí)有進(jìn)一步的了解，消除了青春期的焦慮。

　　四、繼續(xù)開展好心理咨詢室陽(yáng)光屋的開放工作

　　每周一至五中午12：20xx：50開放心理咨詢室，由心理健康教育老師為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治，并認(rèn)真做好相關(guān)的資料整理。

　　五、建立健全學(xué)生心理?yè)醢?/strong>

　　建立學(xué)生心理健康咨詢擋案并使之逐步規(guī)范化，這對(duì)于提高學(xué)校心理健康教育的針對(duì)性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對(duì)性的學(xué)生心理教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑，有助于有的放矢地診斷、分析、解釋與評(píng)價(jià)。

　　六、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行心理教育

　　學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但不可忽視家庭因素。家長(zhǎng)是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效，必須贏得家長(zhǎng)的支持。本學(xué)期，我校各年級(jí)分別召開了年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，共同探討孩子一些心理困惑，形成學(xué)校、家庭教育合力。

　　心理健康教育是一項(xiàng)需要細(xì)致和愛的工作，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學(xué)校的心理健康教育更有效。

　　工作后，我已接受和認(rèn)識(shí)到，因?yàn)閷W(xué)生不同，所以心理課堂是沒(méi)有可現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教材和教參的，針對(duì)這個(gè)情況，我在本學(xué)期開學(xué)前就認(rèn)真翻看了我前幾年的教學(xué)記錄反思本，結(jié)合自己這幾年來(lái)的一個(gè)教學(xué)體驗(yàn)，將本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有選擇性的做了一個(gè)大致的安排，同時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系心理咨詢教師，將自己的工作上的一些想法和思路做一交流，表達(dá)了愿意協(xié)助心理咨詢教師開展班級(jí)工作的這一想法。注重班級(jí)心理委員的選拔，注重課堂活動(dòng)的實(shí)效性。這學(xué)期的工作整體來(lái)說(shuō)，是比較穩(wěn)、比較實(shí)的。育人理念上的一些跨越，讓我更有底氣，也更清晰了方向。一學(xué)期下來(lái)，我在工作上的變化主要有如下：

　　一、課堂教學(xué)基于學(xué)生一生的發(fā)展，從發(fā)展的角度來(lái)看學(xué)生、看課堂。

　　我深深地認(rèn)識(shí)到，心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。開展工作要善于結(jié)合并利用學(xué)生的特點(diǎn)，在讀學(xué)生、品學(xué)生的基礎(chǔ)上展開。由此，我們的工作就不再那么機(jī)械和簡(jiǎn)單。這學(xué)期的每一節(jié)心理課，我都在想，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和這個(gè)年齡段的孩子有哪些聯(lián)系，他們可能需要些什么，他們有可能獲得哪些成長(zhǎng)，這些又將和他們今后的`人生有什么聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我開始想這些的時(shí)候，我的世界便有了變化，隨之而來(lái)的是課堂課程設(shè)置的變化和舉措上的調(diào)整。

　　二、在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，思考并學(xué)習(xí)如何“調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生”。

　　曾聽過(guò)內(nèi)蒙古教科所劉彥澤老師的講座，讓我尤為震撼的是他在教學(xué)改革上的一些舉措和理念，我愿意相信：“學(xué)生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現(xiàn)在班級(jí)老師和學(xué)生面前�！蔽译m經(jīng)驗(yàn)有限，但在工作中，我堅(jiān)持貫徹著這一點(diǎn)，結(jié)合我對(duì)學(xué)生有限的了解和關(guān)注，發(fā)動(dòng)不同的學(xué)生為課堂做不同的貢獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被支持、被理解時(shí)，他們的力量就出來(lái)了，他們對(duì)課堂的關(guān)注和投入度也提高了，這樣的課堂，不再是老師一個(gè)人的陣營(yíng)，師生的情感就在這活動(dòng)中升華了。

　　三、不受限制于課堂教學(xué)目標(biāo)，而是關(guān)注學(xué)生需求，基于學(xué)生的課堂反饋展開教學(xué)。

　　本學(xué)期有一堂有關(guān)于“朋友”的心理課，課內(nèi)有一個(gè)小討論是關(guān)于“下列哪些行為是朋友間的友誼”，其中有個(gè)題是“朋友和人打架，作為好朋友的我?guī)退�打架，為朋友出氣�！睂W(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法分歧比較大，我沒(méi)有武斷地采取回避或是息事寧人的態(tài)度，而是尊重這種分歧，冷靜地和學(xué)生說(shuō)：“我看到了大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分歧和關(guān)注，同學(xué)們能誠(chéng)實(shí)地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那究竟孰是孰非，我們是否能找到判定的標(biāo)準(zhǔn)，我想并非我們一己之愿所能決定的，請(qǐng)大家周末回去后查閱相關(guān)資料，結(jié)合你自己的一些感悟，進(jìn)一步來(lái)澄清一下你自己的觀點(diǎn)，我們下節(jié)課的主題就定為“朋友和人打架，作為好朋友的我?guī)退�打架，為朋友出氣”這種行為是不是朋友之間的友誼。下堂課如期而至，那是一堂讓我震撼的課，學(xué)生精心的準(zhǔn)備、課堂內(nèi)的群槍舌戰(zhàn)，我看到有時(shí)在課堂內(nèi)有些小調(diào)皮、校搗蛋的同學(xué)，那次的表現(xiàn)竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說(shuō)的“給我一個(gè)支點(diǎn),我將翹起整個(gè)地球”，這也是課堂內(nèi)學(xué)生角色在發(fā)揮作用。

　　四、堅(jiān)持言傳身教，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持寫作，讓知識(shí)和見識(shí)充盈課堂。

　　美國(guó)作家杰克凱魯亞克說(shuō)過(guò)一句話："我還年輕，我渴望上路。"我把每天作為一個(gè)新的起點(diǎn)，心懷希望，愿在這塊土地上，發(fā)揮自己的光和熱。我深知，我還有很多待辦工作和成長(zhǎng)空間，在此要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的信任和關(guān)注。

　　總之，我在本學(xué)期的工作中，雖然取得了不少成績(jī)，但是在工作中任然存在很多問(wèn)題，我將在今后的工作中嚴(yán)加要求自己，努力將工作做的更好。

心理健康教育報(bào)告12