語文教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1、復(fù)習復(fù)韻母和鼻韻母，練習書寫。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對應(yīng)的圖片。
3、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
4、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。
5、能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。
6、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。
7、聲母，韻母和整體認讀音節(jié)的分流練習，分類按順序排列。
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
1、復(fù)習復(fù)韻母和鼻韻母，練習書寫。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對應(yīng)的圖片。
教學過程：
�。ㄒ唬┑谝活}：描描讀讀。
1、先讀韻母卡片，按順序讀，打亂順序讀。
2、按虛線描韻母，一邊描一邊想想這個韻母的讀音。
3、描完了再按順序讀一讀。
4、擴展活動，做游戲“找朋友”。
一部分同學舉聲母卡片，一部分同學舉韻母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看兩個人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)？然后一起拼讀一遍，若兩個人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié)，說明朋友找錯了。
�。ǘ┑诙}：我會連。
1、聽老師模仿動物的叫聲，猜猜是什么動物。
2、再讀一讀，圖下的音節(jié)。（要注意三拼音的讀法）
3、做“給動物掛牌”的游戲。說說自己喜歡哪種動物，找出這個動物名稱的音節(jié)，把他們連起來。
4、校對答案。
5、擴展活動：拼讀下面的音節(jié)。
jīn
yú
diàn
shàn
qīng
ting
wú
gōng
gōng
rén
nóng
mín
jiě
fang
jūn
第二課時
課時目標：
1、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
2、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。
3、能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。
教學過程：
（一）第三題：讀讀畫畫。
1、出示音節(jié)，拼讀音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2、什么時候要帶上這些東西？師：秋游快到了，讀幼兒園時要去秋游了，總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包�，F(xiàn)在我們已經(jīng)是小學生了，要學會自己的.事情自己做。那書包該怎么理呢？要帶些什么東西呢？書上就告訴我們了，讓我們再來讀一讀。
3、這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇，還可以帶些你認為有用的可這里又沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用簡筆畫畫下來。
4、交流，并說說帶上這些東西的理由。
（二）第四題：我會講。
1、出示插圖，認讀圖中的兩個音節(jié)詞。了解獨木橋的特點。
2、小組合作，看清圖意，說說這幅圖講了什么？你能編一個小故事嗎？
3、小組匯報，教師可根據(jù)學生的回答提問：小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么？它們怎樣才能到達目的地？會發(fā)生什么事情？
4、自己練習講故事、指名講、同學點評。
5、假設(shè)小白兔和猴爸爸都要搶先過獨木橋，會造成什么結(jié)果？（適時地進行互相謙讓的教育。）
�。ㄈ┑谖孱}：我會讀。
1、卡片抽讀詞語。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2、你能選用這些詞語說一句話嗎？
3、小組合作，選用幾個詞語說幾句話。
第三課時
課時目標：
1、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、聲母，韻母和整體認讀音節(jié)的分流練習，分類按順序排列。
教學過程：
�。ㄒ唬┑诹}：讀讀背背。
1、出示詩歌《秋葉飄飄》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
4、有感情地朗讀兒歌，問：想象秋葉飛舞時還像什么？秋姑娘還會發(fā)來什么電報？（了解秋天的特點）
5、誰能試著背背這首優(yōu)美的詩歌。
�。ǘ┑谄哳}：我會讀。（系統(tǒng)復(fù)習聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。）
1、復(fù)習23個聲母。
（1）讀、背聲母。
�。�2）區(qū)別形近字母：b—d
p—q
f—t
m—n
音近字母：n—l
z—zh
c—ch
s—sh
�。�3）再熟讀、背聲母。（指名背、同桌背、自由背）
2、復(fù)習24個韻母。
�。�1）分組讀：單韻母6個、復(fù)韻母9個、前鼻韻母5個、后鼻韻母4個。（重點復(fù)習復(fù)韻母和鼻韻母的連讀方法）
�。�2）對比讀：a—an—ang
e—en—eng
i—in—ing
un—ün—üe
iu—ui—in
an—ao—ou
�。�3）連起來熟讀、記憶。
3、復(fù)習16個整體認讀音節(jié)。
�。�1）分類讀。
翹舌平舌；其后加i的有7個；跟韻母讀音相同；用大y帶頭的有8個；還有一個wu。
語文教案 篇2
教學內(nèi)容：
《我是最弱小的嗎》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（S版）第四冊第7單元的一講讀課文。
教材分析：
本課講的是前蘇聯(lián)的一個故事。故事的主人公是四歲的薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書的時候，突然下起了大雨，托麗亞把雨衣拿給媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。薩沙學會了保護弱小者，他不再是最弱小的了。
讀完這課文，我們會感到親人間無微不至的關(guān)愛，并對小薩沙的自信和保護弱者的舉動產(chǎn)生由衰的贊嘆。
設(shè)計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主人，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，讀中理解，讀中感悟；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
教學目標：
1、會認16個生字，會寫7個字及以下詞語：周末、父親、弱小。
2、默讀課文，了解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
3、能為人物的對話部分加上逗號、感嘆號、問號。
教學重點、難點：
1、認寫生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、教學掛圖、小黑板顯示重點指導(dǎo)句子。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、（板書：強大）你知道這個詞的反義詞嗎？
2、板書課題，齊讀課題。
3、看到這個題目，你們想知道些什么？
二、初讀課文，認識生字
1、學生自讀課文，不認識的字、比較長的句子多讀幾遍，讀通讀順。
2、小組合作認讀生字。
3、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。
4、出示詞語卡片：周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會神、傾盆大雨。
�、傩±蠋燁I(lǐng)讀、齊讀。
�、谀隳苡闷渲械脑~說句話嗎？
5、用你喜歡的方式讀課文，讀完后標然段。
三、再讀課文，朗讀感悟
1、用課件或掛圖再現(xiàn)課文中描寫的畫面，看了這幅圖，你最大的感受是什么？
2、你能用課文中的句子來描述一下嗎？
3、出示句子。
他們來到林中的.一片空地上，那里盛開著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。
4、指導(dǎo)朗讀：（學生先閉目想象眼前的景色）
這么美的景色，你感覺這個句子應(yīng)該怎么讀？你最想強調(diào)哪個詞？大家自己讀一讀，體會體會。
5、展示學生個性化的朗讀。
6、比較句子，體會用詞的準確。
野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。
�、倬渥又屑狱c的詞你還可以換成哪些詞語？（鮮艷、美麗、好看……）
②小聲讀課文，想一想這里用哪個詞最準確？為什么？
7、默讀課文，邊讀邊想：下大雨了，托麗亞、媽媽是怎么做的？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。
�、僦该x第2自然段。
�、谟懻摗⒔涣鳎耗赣H和孩子們坐在草地上聊天，他們會聊些什么？（請同學上臺演一演）
�、壑该x所畫的句子。（出示句子）
托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。
�、芡瑢W們，從這個句子你讀懂了什么？
�、萦懈星榈乩首x句子（請你帶著自己的那份感動來讀這句話）。
8、有感情地朗讀3—6自然段。
�、偻婪纸巧首x。
�、谥该勒故咀x，其他同學評議。
③全班分角色朗讀。
9、朗讀感悟第7自然段。
�、賹W生自讀自悟，然后在小組內(nèi)交流朗讀。
�、谒_沙看到大雨中的薔薇花，心里會怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？
③有感情地朗讀這一段。
④分組比賽讀。
10、朗讀最后一句。
①學生自己試讀。
�、谥该故咀x，并說說這樣讀的理由。
③齊讀最后一句。
11、分角色朗讀課文。
四、內(nèi)容，拓展延伸
1、課題“我是最弱小的嗎”是個問句，這句話換個方式還可以怎么說？（我不是最弱小的）
2、你感覺哪個題目好，為什么？
3、聽了這個故事，你有何收獲？
五、鞏固識字
六、寫字指導(dǎo)
七、實踐活動
1、摘抄課文中的好詞佳句，充實自己的采集本。
2、給句子補充上合適的標點，再讀一讀。
媽媽 現(xiàn)在我還是最弱小的嗎
哦 現(xiàn)在你是強者了
八、教學后記
教學的最高境界是真實、樸實、扎實。本人在《我是最弱小的嗎》一課教學設(shè)計中把握語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，遵循語文教學規(guī)律，在提高學生語文素養(yǎng)上下功夫。
1、在語文工具性與人文性關(guān)系上，把語言文字訓(xùn)練與學生心靈感悟有機結(jié)合起來。教學中十分重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、的訓(xùn)練，抓住“典型語言”重點訓(xùn)練。在此同時，教師憑借語言，在語文實踐過程中，引導(dǎo)學生用心去領(lǐng)悟，用情去體會，用想象去補充。
2、在師生關(guān)系上，把學生主動學習與教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來。教師充分尊重學生主體性，調(diào)動學生學習積極性，同時，在學生主動閱讀過程中，教師指導(dǎo)作用也發(fā)揮比較好。
3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機結(jié)合起來。本人十分注意引導(dǎo)學生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。通過自由讀、指名讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊，并在此基礎(chǔ)上積累語言，培養(yǎng)語感。
語文教案 篇3
教學目標：
1、熟讀課文，理清情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展：關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系。
教學重點：
1、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
2、理解本文的主旨。
課前準備：
老師：制作多媒體課件。
學生：1、查閱有關(guān)蒲松齡、《聊齋志異》的資料
2、搜集與狼有關(guān)的資料，閱讀有關(guān)“狼”的作品
3、反復(fù)閱讀，借助工具書解決生字，理解課文內(nèi)容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。
課時安排：
一課時
教學內(nèi)容：
1、朗讀要求能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情地朗讀全文。
2、疏通文意借助工具書和課下解釋，掌握課文中的一些重要實詞，翻譯課文。
3、理解課文把握四個情節(jié)的關(guān)鍵以及“狼”和人在較量中的不同表現(xiàn)，理解課文的寓意。
4、拓展
a讓學生在理解課文基礎(chǔ)上談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。
b展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入
出示狼的`圖片，讓學生對狼有一個形象、直觀的感受。
同學們，你們在野外見過狼嗎？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。你對狼了解多少？（可讓學生自由回答，激發(fā)學生的熱情）。
好，今天就讓我們一起來學習蒲松齡的《狼》。學生回顧有關(guān)蒲松齡的知識，教師出示材料。
二、出示目標
�。ㄕ覍W生讀給大家聽）
三、整體感知
1、檢查預(yù)習找學生讀屏幕上出示的加點的生字，然后全班齊讀。
綴行（zhuǐ）困窘（jiǒng）苫蔽（shàn）弛擔（chí）眈眈相向（dān）少時（shǎo）目似瞑（míng）尻尾（kāo）黠（xiá）頃刻（qǐng）
2、朗讀并熟悉課文。
a教師配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情景：聲情并茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。b學生自由朗讀，教師指導(dǎo)讀的不夠準確的地方。c學生看著多媒體上的圖片，齊讀。
3、理清情節(jié)
�。ㄍ缿簦┯隼恰獞掷恰恰獢览�
四、疏通文字
1、學生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，將不懂之處標出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。（其他成員可進行補充）
2、全班同學討論交流，解決四人小組不能解決的問題。
教師要善于引導(dǎo)學生充分利用已學過的文言文知識解決問題，讓學生領(lǐng)會課文大意。最后強調(diào)本文重點文言詞語。
一狼徑去（走開）其一犬坐于前（像狗似的）
一狼洞其中（打洞）乃悟前狼假寐（假裝睡覺）
元方入門不顧（回頭看）
顧野有麥場（回頭看，“往旁邊看）
蓋以誘敵（原來是）
蓋一癩蛤�。ㄔ瓉硎牵�
一狼得骨止（停止）
止有剩骨（通“只”）
兩狼之并驅(qū)如故（舊、原來）
溫故而知新（舊的知識）
止增笑耳（罷了）
見往事耳（罷了）
一撫尺而已（罷了）
意暇甚（神情、態(tài)度）
意將隧入以攻其后也（想）
意少舒（心情）
五、齊讀課文，解決以下問題
1、文中怎樣寫狼的狡猾的？
2、屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？
3、作者對這件事有什么議論？
4、學習本文后懂得了什么道理？
四人小組討論交流后，共同明確。
1、文中表現(xiàn)狼的狡猾的語句：“綴行甚遠”“一狼得骨止……而兩狼之并驅(qū)如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”等。
2、文章寫出屠戶的機智，主要是通過他的動作表現(xiàn)出來的。
“顧野有麥場……乃奔倚其下，弛擔持刀�！薄巴辣┢�，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之�！�
3、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳�！�
4、提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學生多角度分析，只要言之成理即可）
六、老師小結(jié)
1、借事說理的方法
本文是在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點，點明主旨。這和以前學過的《傷仲永》的表達方式是一樣的。
2、語言簡潔生動。
七、質(zhì)疑問難
請同學們把文章中不理解的地方找出來，大家一起幫你解答。
八、拓展延伸
1、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼？（關(guān)注自然，關(guān)注動物）
2、請結(jié)合圖片適當想像，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。（使學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想像進行思考和寫作，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。）
語文教案 篇4
教學要求:
1、通過觀察掛圖，使學生懂得預(yù)習、復(fù)習課文的重要性，逐步養(yǎng)成課內(nèi)外主動預(yù)習、復(fù)習的習慣。
2、指導(dǎo)學生認真觀察課本插圖，并結(jié)合平時教學使學生了解認真完成作業(yè)的重要性和應(yīng)該具備的態(tài)度及有關(guān)要求，逐步養(yǎng)成認真完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習慣。
教學重點、難點:
1、教給預(yù)習的'方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。2、強調(diào)自主，，形象強化。教學準備：掛圖教學時間：兩課時教學過程：
第一課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
復(fù)習已經(jīng)學過的習慣。
二、看圖，認識預(yù)習的意義，明確預(yù)習的要求
1、想：我們?yōu)槭裁匆A(yù)習呢？預(yù)習有什么好處呢？（有助于自學能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力。）
2、對于我們來說，預(yù)習有什么具體要求呢？看書中的圖：（1）第一幅圖上畫的是誰？在干什么？
（2）指名讀黑板上的預(yù)習要求并板書：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學生字新詞三、學習方法，借助方法預(yù)習《1長城和運河》
1、看書中的圖，圖上的同學在干什么？是怎樣做的？
�。▌幼熳x課文，動手畫生字新詞，動腦想課文內(nèi)容，動口問疑難問題。）2、嘗試預(yù)習
�。�1）出示預(yù)習的步驟
�。�2）用以上步驟進行預(yù)習
第一步：試讀課文，用“——”畫出生字新詞，提問：畫出了生字新詞，你會怎樣處理？第二步：生再讀課文，出示長句子，學生讀，難讀通順。小結(jié)第三步：學生再讀課文，質(zhì)疑�？偨Y(jié)
四、提出開外自覺預(yù)習的要求
看第三頁最后一幅圖，問：誰在什么地方？干什么？
五、總結(jié)全文
自覺預(yù)習是一種良好的學習習慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開動腦筋，思考問題，對學好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅持下去。
語文教案 篇5
教學目標
★通過品詞析句，讀懂課文內(nèi)容。
★體會書籍是最寶貴的精神財富，激發(fā)讀書的興趣。
★了解文章的寫作順序，有感情的朗讀課文。
★讀懂課文內(nèi)容，體會到讀書的重要性，了解課文的記敘順序。
教學難點
★理解“巴羅先生讓我讀書，實在是付給了我最感的報酬”
教學過程
課前互動游戲
一、復(fù)習導(dǎo)入
板書課題，齊讀課題。思考：課文主要人物是誰?
二、品讀感悟
(一)學習第一自然段
(1)自由讀，思考：你讀懂了什么?
(2)學生匯報。
(3)理解巴羅先生付給作者報酬的方式如何“特別”
(4)思考：從“不是…就是…甚至…”所連接的這個句子中你感覺巴羅先生是個怎樣的人?(小氣)
(二)學習第二——第九自然段
1.默讀解決問題：找出描寫巴羅先生的段落，在自然段前面畫上你喜歡的符號。
2.學生匯報
(三)學習描寫巴羅先生的段落(2.3.5.7.9)
1.學習第二自然段
(1)指讀，思考：在這段中你認為巴羅先生是個怎樣的人?你能找出有關(guān)的詞語嗎?(熱情)
(2)學生匯報。你還讀懂了什么呢?
(3)通過看圖體會“到處”，體會巴羅先生的藏書多。
(4)指導(dǎo)朗讀
2.學習第三自然段
(1)師范讀，學生思考：在這段中巴羅先生是個怎樣的人?
(2)學生匯報，師板書：大方。從哪里能看出巴羅先生的大方?
(3)指導(dǎo)朗讀此段。
3.學習第五、七、九自然段
(1)默讀思考：巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢?
(2)學生匯報。(厚厚的、微笑)
(3)再讀第五自然段，你還讀懂了什么?通過理解句子“這些還是我保留下來的，值得的`第二遍的書”體會巴羅先生不僅藏書多，讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會巴羅先生選書時用心良苦。
(4)思考：巴羅先生用心良苦的選書，又慷慨大方的送書，你認為他還是個小氣的人嗎?說說理由。
(四)學習描寫“我“的段落(4.6.8)
(1)指讀第四自然段，思考：“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎?你是從哪里看出來的?理解“遺憾”和“欽佩”.指導(dǎo)朗讀
(2)自讀第八自然段，思考：在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎?從哪里能看出來?(不愛讀書——愛讀書)
(五)學習最后一自然段
1.自讀思考：一本《正義永存》使作者愛上了讀書，那么那本關(guān)于人類學的書又對他產(chǎn)生了什么影響呢?
2.學生匯報，思考：“我”之所以能成為一名大學老師這是誰的功勞?為什么?
3.思考討論：如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實在是付給了我的報酬”?把其他鄰居和巴羅先生給作者的報酬比較。
4.巴羅先生是作者永遠感激和懷念的人，指導(dǎo)朗讀
三、 分角色朗讀二到九自然段
四、你想對巴羅先生和“我”說點什么呢?
五、總結(jié)文章敘述順序
六、布置作業(yè)
課后積累文中好詞好句。提出希望，全課結(jié)束
語文教案 篇6
教學目標
1、 學習課文、了解課文內(nèi)容、激發(fā)學生觀察生活的興趣。
2、 學會寫字7個、會讀10個字。并能用生字組詞。
3、 練習有感情的朗讀課文。
第一課時
一、音樂激趣、談話導(dǎo)入。
1、 課前讓學生唱歌。
2、 談話：同學們、有一個活潑充滿好奇的孩子、他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。
二、板書課題、啟迪思考。
1、 教師板書：影子。 誰認識這個詞語？ （影子） 有誰注意過自己的影子是什么樣的？
2、 讓學生自由回答。
三、 初讀課文、整體感知。
1、 聽錄音范讀。
2、 學生自讀、標出生字新詞。
3、 指名試讀課文、引導(dǎo)學生學會正確評價他人。
四、 學習生字新詞。
1、 出示小黑板的生字詞：（ 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 ）
2、 發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢、教認生字。
五、 分析字形、自習生字。
1、讀一讀字音。
2、 說一說記法：從結(jié)構(gòu)、加偏旁。部首相加等方面幫助識記。
3、 讓小部分學生到臺上來表演： （揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動作）
六、 閱讀、感悟課文、引導(dǎo)想象。
1、 輕聲讀課文、邊讀邊想： 我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀、想一想。
2、 小組交流自由朗讀的收獲。
3、 選擇自己喜歡的讀課文的方式、把課文中最感興趣的'句子找出來、讀一讀。
4、 教師帶學生到操場上、在太陽底下做各種手的動作、讓學生說說手的影子的變化。
5、 師： 說說你們手的影子的變化。
生： 我晃晃手、影子也晃晃手。我的小手變成小兔、影子也跟著變成小兔。我做什么、他就做什么。
生; 影子一會兒跑到我的前面、一會兒跑到我的后面、一會兒跑到我的左面去了、它好像在跟我捉迷藏。
生：接著笑著說： 影子就像自己的小尾巴、你走到哪兒它就跟到哪兒。
師：是啊、影子就像調(diào)皮的小孩子、變來變?nèi)�、真神奇！還有在什么情況下、我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢？
6、 有感情的朗讀課文、想象影子變化給自己帶來的樂趣。
7、 討論： “一路上、影子總跟著我、可是它為什么會變來變?nèi)ツ�？�?/p>
七、 總結(jié)課文：
同學們、我們只要細心觀察、就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇、美麗的世界！你會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢！
語文教案 篇7
教學目標：
知識與能力：能在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言;
指認比喻、排比等修辭手法并體會其表達作用;
培養(yǎng)學生整體感知文章的能力。
過程與方法：自主學習、合作學習與探究學習相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合
情感態(tài)度與價值觀：認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。
教學重點：認識閱讀文學作品對于增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。
教學難點：提高閱讀文學作品的興趣。
教學時數(shù)：2課時
教學設(shè)想：針對本文文字優(yōu)美的特點，在教學中采用學生朗讀法，培養(yǎng)學生對優(yōu)美語言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關(guān)文學作品的片斷或圖片，吸引學生的閱讀興趣，充分調(diào)動學生結(jié)合自己閱讀文學作品的收獲去體悟文學對于人生的意義。
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習情況：
1．文學常識，指名回答。
2．指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。
憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦
師生集體訂正，組內(nèi)互評。
三、新授
1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學習優(yōu)美的語言。
（1）布置自學任務(wù)：
自由朗讀課文，了解：
�、僮髡邽檎l打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考的結(jié)構(gòu)。
�。�2）學法指導(dǎo)：
有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。
學生自學，教者巡視。
�。�3）討論、啟發(fā)。
題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。
�、谧髡咭蜷_的是一扇文學之門。
�、蹚奈闹械�2節(jié)可知打開文學之門的條件。
④題目是講：把你領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處。
⑤的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領(lǐng)悟文學的思路，可分兩部分。
以上問題在小組討論的.基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學生作答。
2、學習第一部分（1——4節(jié)）
（1）學習第1——2節(jié)：
自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：
�、俦径蔚脑掝}是什么？（門）
�、诘�1節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領(lǐng)域）
�、畚闹械摹澳恪敝甘裁慈�？（青少年讀者）
�、艿�4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）
⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？
學生思考，分組討論，后指名回答。
�。�2）學習第3—4接：
學生自由朗讀，思考、討論：
�、俚�3節(jié)在文中的作用；（點題）
�、谖膶W的特點是什么？文學的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號）
�、壑行木洌唬ǖ�12句）
�、茉鯓永斫狻案咧巧痰囊靶U人”？
方法指導(dǎo)：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。
（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。
�。�4）學生齊讀第4節(jié)。
四、當堂訓(xùn)練：
完成《自主學習》第2頁1—4題。
五、布置作業(yè)：（語言積累）
熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。
第二課時
一、檢查復(fù)習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。
二、導(dǎo)入本課的學習，揭示學習目標。
三、新授：
1、自學第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。
指名回答。
2、學習第6---11節(jié)：
（1）學生齊讀。
�。�2）布置自學任務(wù)：
�、購膬�(nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？
�。▽υ挿绞�，從文中第5節(jié)“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了的感染力，便于讀者接受）
②本部分的“你”指什么？（文學）
③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？
�。ㄔ鲩L知識、提高修養(yǎng)、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內(nèi)容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）
�、茏髡邔戇@幾段的用意何在？
（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇大門）
�。�3）學法指導(dǎo)：通過反復(fù)的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。
3、學生自由朗讀，細細品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。
四、當堂訓(xùn)練：
《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內(nèi)互評。
五、布置作業(yè)：
1、寫下你學了本文后對文學的感受；
2、預(yù)習《冰心詩三首》。
附：板書設(shè)計
為你打開一扇門
趙麗宏
議論大門 門 引出話題
以理激人
初識大門 文學之門 文學的內(nèi)容、閱讀的意義 打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ————以情感人
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