高一地理教案匯編[15篇]

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的高一地理教案，希望對大家有所幫助。

高一地理教案1

　　教學(xué)目的：

　　1.了解幾種常見的氣象災(zāi)害的危害，以及監(jiān)測防御的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　臺風(fēng)、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災(zāi)害的危害性、發(fā)生的規(guī)律及有效的防御。

　　教學(xué)方法：

　　及時(shí)收集全球范圍內(nèi)的氣象災(zāi)害消息，讓學(xué)生具體了解其危害;組織學(xué)生收看關(guān)于我國1998年“三江”特大洪澇災(zāi)害的影視資料，進(jìn)行具體分析防御措施。如《揮師三江》

　　教學(xué)過程：

　　氣象災(zāi)害是全球各類自然災(zāi)害中最嚴(yán)重的災(zāi)害。為了加強(qiáng)我們對災(zāi)害的意識，提高對減災(zāi)、防災(zāi)的認(rèn)識，我們將氣象災(zāi)害專課學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識到氣象災(zāi)害的嚴(yán)重性，逐步了解其發(fā)生的`規(guī)律，以及如何有效地進(jìn)行防御。

　　一、臺風(fēng)：

　　我國是世界上受臺風(fēng)影響最大的國家之一。臺風(fēng)是形成在熱帶或副熱帶海面溫度在26℃以上的廣闊洋面上，是一種強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋，在北半球?yàn)槟鏁r(shí)針輻合的大旋渦。中心附近風(fēng)力在12級或以上。若發(fā)生在印度洋和大西洋上叫颶風(fēng)。

　　臺風(fēng)災(zāi)害主要由強(qiáng)風(fēng)、特大暴雨和風(fēng)暴潮造成。

　　加強(qiáng)臺風(fēng)的監(jiān)測和預(yù)報(bào)，是減輕臺風(fēng)災(zāi)害的重要措施。對臺風(fēng)的探測主要是利用氣象衛(wèi)星，近�？捎美走_(dá)監(jiān)視其動向，如圖2.33，指導(dǎo)學(xué)生識別臺風(fēng)中心位置及移動的路徑，做到及時(shí)預(yù)報(bào)，減輕災(zāi)害損失。

　　二、暴雨洪澇：

　　連續(xù)性的暴雨或短時(shí)間的大暴雨是造成洪澇災(zāi)害的重要原因。我國是世界上多暴雨的國家之一，主要發(fā)生在南方和東部地區(qū)。暴雨的形成需具備以下幾個條件：

　　a.源源不斷地水汽供應(yīng);

　　b.強(qiáng)烈的空氣上升運(yùn)動;

　　c.形成降水的天氣系統(tǒng)持續(xù)時(shí)間較長。

　　利用氣象衛(wèi)星對暴雨、洪水進(jìn)行監(jiān)測，對防御洪水有巨大作用。防洪需工程措施和非工程措施相結(jié)合進(jìn)行。工程措施包括：修筑堤壩、整治河道、修建水庫、修建分洪區(qū)等。非工程措施是：洪泛區(qū)土地管理;建立洪水預(yù)報(bào)警報(bào)系統(tǒng);擬定居民的應(yīng)急撤離計(jì)劃和對策;實(shí)行防洪保險(xiǎn)等。

　　三、干旱

　　干旱是因長時(shí)期無降水或降水異常偏少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現(xiàn)象，是一個突出的世界性問題。會造成糧食減產(chǎn)，人畜飲水困難，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會安定。

　　防御干旱應(yīng)采取多種措施：農(nóng)、林、牧結(jié)合，改善生態(tài)環(huán)境，選擇耐旱作物，開展農(nóng)田水利建筑，營造防護(hù)要，改進(jìn)耕作制度等。

　　四、寒潮

　　由強(qiáng)冷空氣迅速入侵造成大范圍的劇烈降溫，并伴有大風(fēng)、雨雪、凍害等現(xiàn)象。寒潮是我國冬半年主要的氣象災(zāi)害，造成的主要災(zāi)害有：農(nóng)作物凍害，大風(fēng)吹翻船只，摧毀建筑物，破壞牧場，大雪、、凍雨破壞通信線路，交通受阻等。

　　對寒潮的防御要提前發(fā)布準(zhǔn)確的寒潮消息或警報(bào)，提醒有關(guān)部門事先做好準(zhǔn)備，將可大大減少損失。

　　課堂小結(jié)：

　　將幾種自然災(zāi)害進(jìn)行對比，了解其主要內(nèi)容。

　　課后活動：

　　讓學(xué)生及時(shí)收集各種氣象災(zāi)害發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　幾種氣象災(zāi)害對比表

　　種類概念成因分布災(zāi)害表現(xiàn)防御措施

　　臺風(fēng)

　　強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋

　　氣旋的強(qiáng)烈發(fā)展

　　熱帶、副熱帶海面

　　強(qiáng)風(fēng)、特大暴雨、風(fēng)暴潮

　　加強(qiáng)監(jiān)測、預(yù)報(bào)、防災(zāi)、減災(zāi)

　　暴雨洪澇

　　24時(shí)降水量在500mm以上

　　充沛水汽強(qiáng)烈上升降水時(shí)長

　　全球范圍程度不等

　　洪澇、農(nóng)田被淹、財(cái)物受損

　　監(jiān)測、預(yù)報(bào)工程措施與非工程措施結(jié)合

　　干旱

　　空氣干燥，土壤缺水現(xiàn)象

　　長期無雨或異常偏少

　　全球范圍程度不等

　　糧食減產(chǎn)、飲水困難、社會經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)

　　農(nóng)牧林結(jié)合，農(nóng)田水利建設(shè)，改善生態(tài)環(huán)境

　　寒潮

　　大范圍劇烈降溫，伴有風(fēng)、雨、雪等

　　強(qiáng)冷空氣迅速入侵造成

　　我國冬半年大部分地區(qū)

　　農(nóng)作物受凍、建筑物毀壞、破壞牧場

　　提前發(fā)布寒潮消息或警報(bào)

　　教學(xué)后記：

　　各種氣象災(zāi)害對人類的生活、生產(chǎn)影響較大，讓學(xué)生從具體實(shí)例著手，了解危害程度，做好應(yīng)急準(zhǔn)備。

高一地理教案2

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容為：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理(必修2)》(人教版)第四單元第三課第一課時(shí)。

　　2. 教學(xué)內(nèi)容及其地位：教材首先簡單介紹了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的分布、區(qū)位優(yōu)勢、工業(yè)部門以及在本國乃至世界工業(yè)發(fā)展過程中的作用。并指出20世紀(jì)50年代以后，尤其是70年代以后，傳統(tǒng)工業(yè)開始衰落，并經(jīng)歷了長期的改造歷程。然后教材選擇了魯爾區(qū)作為典型案例進(jìn)行了詳細(xì)分析。本節(jié)是對工業(yè)區(qū)位因素的具體化，并為學(xué)習(xí)下一節(jié)課(新工業(yè)區(qū))打下基礎(chǔ)。

　　3. 教育功能：通過了解魯爾區(qū)的發(fā)展變化，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造，適應(yīng)世界發(fā)展潮流。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、地理思維能力、綜合分析能力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　1. 學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：

　　學(xué)生在前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)生產(chǎn)活動的基本理論，了解工業(yè)生產(chǎn)的基本模式，從工業(yè)生產(chǎn)的投入開始，到工業(yè)地域的形成，從理論上比較系統(tǒng)地闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動的發(fā)展?fàn)顩r。這節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)生活中的工業(yè)生產(chǎn)狀況，是用所學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生易于掌握，學(xué)習(xí)起來加深了對理論的理解。

　　2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

　　本節(jié)課充分利用多媒體的效果，主要通過學(xué)生的讀圖、比較和觀察，把理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的積極性和主動性有所提高，學(xué)習(xí)興趣比較濃。

　　3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和難度：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)了魯爾區(qū)的興衰的原因和如何進(jìn)行綜合整治，但在知識的遷移中可能出現(xiàn)回答要點(diǎn)不全面。

　　設(shè)計(jì)思想

　　1.教育理念：利用教材德國魯爾工業(yè)區(qū)為案例與學(xué)生共同分析其形成的優(yōu)勢區(qū)位條件和衰落的原因，然后讓學(xué)生用“遼中南工業(yè)區(qū)”為案例對比分析中外傳統(tǒng)工業(yè)的形成條件及其對地理環(huán)境的影響，目的是讓學(xué)生通過案例分析學(xué)會區(qū)位因素的分析方法;通過布置課外探究作業(yè)：“山西省能源基地經(jīng)濟(jì)發(fā)展慢的原因分析”達(dá)到課標(biāo)要求的最高層面。

　　2.教學(xué)原則：倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。

　　3.教學(xué)方法：注重信息技術(shù)與地理課程的整合。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：了解工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響，學(xué)會分析礦產(chǎn)資源與工業(yè)部門之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力;學(xué)會獨(dú)立或合作進(jìn)行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運(yùn)用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力。

　　2.過程與方法：初步學(xué)會通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進(jìn)行整理、分析，并運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī);關(guān)注全球的、我國的、當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工業(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀，增強(qiáng)全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、求變意識;增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰弱的原因和整治措施。

　　2.難點(diǎn)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)改造過程中觀念的轉(zhuǎn)變及知識的遷移。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、引入新課

　　1.由學(xué)生說出影響工業(yè)的主要區(qū)位因素。

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)]： 學(xué)生大部分能回答，但回答的問題不夠全面。

　　提出問題：如果給一個工業(yè)區(qū)的實(shí)例，你能否分析它形成的優(yōu)勢條件嗎?下面我們就以案例分析的形式來學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位條件和發(fā)展的.特點(diǎn)的分析方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過對舊知識的復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　2.課件展示，請學(xué)生讀“世界工業(yè)分布圖”找出世界工業(yè)的分布地區(qū)。

　　3.學(xué)生讀圖回答

　　(1)亞洲的工業(yè)主要分布在哪些國家?

　　(2)歐洲的工業(yè)主要集中在哪些區(qū)域?

　　(3)北美洲的工業(yè)主要集中哪一個國家?

　　[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生讀圖提取信息的能力和語言表達(dá)能力。

　　教師小結(jié)：第一次和第二次技術(shù)革命時(shí)期的世界工業(yè)主要分布在北美洲的美國、加拿大、歐洲的西部、東亞的日本、中國、南亞的印度等地區(qū)。它們在本國乃至世界工業(yè)和社會發(fā)展過程中起著重要的作用。

　　板書： 德國的魯爾區(qū)

　　英國中部工業(yè)區(qū)

　　世界傳統(tǒng)工業(yè)的分布 俄羅斯的歐洲部分

　　美國的東北部工業(yè)區(qū)

　　中國的遼中南工業(yè)區(qū)

　　[設(shè)計(jì)意圖]：幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)。

　　二、德國魯爾區(qū)

　　1.課件展示，指導(dǎo)學(xué)生讀“世界工業(yè)區(qū)分布圖”和“德國魯爾工業(yè)區(qū)圖”

　　(1)在圖中找出魯爾區(qū)的位置。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的空間感，幫助學(xué)生生形成心理地圖。

　　(2)說出魯爾區(qū)有哪些工業(yè)部門，它們是重工業(yè)還是輕工業(yè)?

　　[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生從地圖上提取信息的能力。

　　(3)這些工業(yè)是集聚分布還是分散分布?

　　(4)這些工業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模、資源消耗、運(yùn)輸量上有什么特點(diǎn)?在工業(yè)生產(chǎn)過程中對地理環(huán)境產(chǎn)生什么影響?

　　2.學(xué)生回答教師板書：

　　傳統(tǒng)工業(yè)的主要部門：煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、電力工業(yè)、紡織工業(yè)等。

　　傳統(tǒng)工業(yè)的特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大、原料和能源消耗量大、運(yùn)輸量大、污染嚴(yán)重。

　　3.師生探討：

　　(1)課件展示，結(jié)合課文和圖4.9說一說魯爾區(qū)的主要礦產(chǎn)是什么?

　　(2)魯爾區(qū)沒有鐵礦，它鄰近的其它國家有沒有鐵礦?

　　(3)找出流經(jīng)魯爾區(qū)和其附近的河流,有沒有運(yùn)河?這能說明什么問題?魯爾區(qū)的水上交通便利，陸上交通如何?

　　(4)魯爾工業(yè)區(qū)分布?xì)W洲的哪一部分?這里的經(jīng)濟(jì)狀況如何?對魯爾區(qū)的工業(yè)產(chǎn)品銷售有何影響?

　　[知識鏈接]： 德國魯爾區(qū)形成于19世紀(jì)中葉，被譽(yù)為“德國工業(yè)的心臟”。它位于德國西部，魯爾河與萊茵河入口，面積4595平方千米，人口570萬，工業(yè)產(chǎn)值曾占全國40%以上。鋼產(chǎn)量占德國70%。

　　4.學(xué)生讀圖、讀德國魯爾工業(yè)區(qū)的案例③思考并回答問題，教師總結(jié)。

　　(1)分析魯爾區(qū)有哪幾方面的優(yōu)越的區(qū)位條件?(從資源、交通、市場分析)

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生提取的信息還是不夠全面，基本都能說出有豐富的原料和燃料(但往往漏了便利交通或市場其中一因素)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生分析能力，歸納概括能力。

　　5.板書:

　　豐富的煤炭資源

　　離鐵礦區(qū)較近

　　魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件 充沛的水源便利的水運(yùn)

　　廣闊的市場

　　6、學(xué)生讀魯爾區(qū)五大工業(yè)部門聯(lián)系圖

　　(1)回答魯爾區(qū)基礎(chǔ)工業(yè)是什么?主導(dǎo)工業(yè)是什么?與這兩大工業(yè)部門相關(guān)的工業(yè)是什么?這些工業(yè)都是重工業(yè)，說明魯爾區(qū)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么?

　　(2)教師講解五大工業(yè)部門是相互聯(lián)系的，如果一個工業(yè)部門的生產(chǎn)衰落將引起全區(qū)生產(chǎn)的衰落。

　　7.課件展示，讀4、11圖魯爾區(qū)煤炭產(chǎn)量的變化圖思考回答問題，后教師總結(jié)。

　　(1)煤炭在能源消費(fèi)構(gòu)成中的比重有什么變化?原因是什么?

　　(2)煤炭工業(yè)衰退對鋼鐵工業(yè)有什么影響?鋼鐵工業(yè)衰落還有其它什么原因?

　　(3)魯爾區(qū)的工業(yè)集聚會產(chǎn)生什么問題?這些問題對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動有什么影響?

　　(4)分析魯爾區(qū)衰落的原因是什么?

　　[知識鏈接]：

　　1）、20世紀(jì)50年代以后，石油、天然氣廣泛使用，在世界能源消費(fèi)構(gòu) 成中，煤炭所占比重減少。新技術(shù)煉鋼的耗煤量逐漸降低。

　　年份 1800年 1900年 1980年

　　焦煤 4噸 2噸 0.75噸

　　鐵礦石 2噸 1.8噸 1.3噸

　　2）、今天，由高新技術(shù)突破引發(fā)的世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在極大提升了全球生產(chǎn)力水平的同時(shí)，也把不少傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)推向了產(chǎn)能過剩的尷尬境地，鋼鐵行業(yè)即是其中之一。目前全世界鋼的生產(chǎn)能力為10億噸，1999年鋼產(chǎn)量約8億噸，產(chǎn)能利用率僅8%。美國、日本、韓國及歐洲的一些主要產(chǎn)鋼國普遍存在著開工不足的問題。

　　3）、比比皆是的焦炭工廠不斷冒著黑煙，鑄造廠也不停排出紅褐色的污水，還有飄浮在空氣中的懸浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一層黑灰。潔白的衣物穿出門去，不一會兒便成為灰色。紅瓦白墻，綠草如茵的家園，更是遙不可及的夢想。而沿岸化學(xué)工廠林立的萊因河，更有如一道被六萬多種不同化學(xué)藥品調(diào)成的雞尾酒。 ——德國作家Heinrich Boll 1958年形容魯爾區(qū)

　　8. 學(xué)生回答教師板書

　　[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識和語言表達(dá)能力。

　　生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一

　　煤炭的能源地位下降

　　魯爾工業(yè)區(qū)衰落的原因 世界性鋼鐵過剩

　　新技術(shù)革命的沖擊

　　環(huán)境污染

　　9. 師生探討：20世紀(jì)60年代魯爾區(qū)對癥下藥開始了綜合整治。從圖4.13可以看出針對工業(yè)結(jié)構(gòu)單一、工業(yè)分布過于集中、經(jīng)濟(jì)的單一化、環(huán)境污染等方面分別采取措施是什么?

　　10. 學(xué)生回答教師板書

　　調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)

　　調(diào)整工業(yè)布局

　　魯爾工業(yè)區(qū)綜合整治的措施 發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)

　　優(yōu)化環(huán)境

　　三、聯(lián)系實(shí)際

　　1.“遼中南”老工業(yè)區(qū)，注意比較與魯爾區(qū)有哪些相似之處和不同之處?

　　2.我國東北的一些老工業(yè)區(qū)從中應(yīng)得到什么的啟發(fā)?魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒?

　　3. 讓同學(xué)們分組展開討論，每組選出一個代表當(dāng)“某東北老工業(yè)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)”，并做好記錄，振興東北，應(yīng)采取哪些措施? 魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒?

　　[設(shè)計(jì)意圖]：用這個案例目的這是讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的效果。

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生討論比較激烈，課堂氣氛活躍，但從同學(xué)們回答及做的記錄來看，對比兩傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的相似之處歸納較好;但對魯爾區(qū)有哪些方法值得借鑒，文字歸納不夠精確。也不夠全面。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　1.傳統(tǒng)工業(yè)共同的區(qū)位條件

　　豐富的煤礦、鐵礦、水源等資源

　　便利交通運(yùn)輸條件

　　廣闊的市場

　　2.衰落的共同原因：

　　生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一

　　環(huán)境污染

　　國際市場的沖擊，市場變小

　　經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)移到新興工業(yè)區(qū)

　　新技術(shù)的沖擊

　　3.綜合整治的措施

　　調(diào)整工業(yè)布局

　　發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)

　　優(yōu)化環(huán)境

　　調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)

　　五、課后作業(yè)與探究活動

　　1.出示材料：

　　(1)山西省是我國最大的產(chǎn)煤基地，作為能源大省，它為我國現(xiàn)代化建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)，但山西省尚未成為我國的經(jīng)濟(jì)大省。

　　(2)中國水資源分布圖、主要煤礦和鐵礦分布示意圖、南水北調(diào)路線圖

　　2.學(xué)生完下列要求

　　(1)與美國東北部工業(yè)區(qū)和德國魯爾區(qū)相比，山西省最匱乏的自然資源是什么?為解決山西省這一資源短缺問題，建設(shè)了什么工程?山西省比魯爾區(qū)欠缺的區(qū)位優(yōu)勢還有哪些?

　　(2)為了盡快使得山西省由能源大省轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)強(qiáng)省，山西省政府提出了加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略。借鑒美國綜合治理的成功經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，變能源大省為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省?

　　3、問題(2)的提示：

　　(1)適當(dāng)壓縮原煤的生產(chǎn)規(guī)模和數(shù)量，推動煤炭生產(chǎn)的深加工和能源轉(zhuǎn)化，提高經(jīng)濟(jì)效益;

　　(2)引進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)，協(xié)調(diào)三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;

　　(3)加強(qiáng)道路網(wǎng)的建設(shè)，改善交通條件;

　　(4)增加科技投入，走可持續(xù)發(fā)展道路，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正轉(zhuǎn)到提高科技含量和勞動者素質(zhì)的軌道上。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)特色在講解工業(yè)區(qū)位這個知識點(diǎn)的過程中，均以“案例”為中心。圍繞案例設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了基本知識、基本技能、而且逐步學(xué)會分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。遼中南工業(yè)區(qū)目前存在較大問題，讓同學(xué)們?nèi)シ治鲈�因，借鑒相似類型的工業(yè)區(qū)整治方法，提出一些建議，從而達(dá)到知識的遷移。讓學(xué)生覺得學(xué)地理真的有用。適量、適度使用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和趣味性，效果良好。

高一地理教案3

　　一、分析本課在地理教學(xué)中的位置

　　本節(jié)課放在九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第一冊的第一節(jié)，是為學(xué)生從小學(xué)階段向中學(xué)階段轉(zhuǎn)換而設(shè)置的銜接課。通過給學(xué)生講解有趣的地理現(xiàn)象和人地關(guān)系方面的地理趣味知識，以增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科的重新認(rèn)識，提高學(xué)生上好地理課的自覺性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學(xué)、鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)氣。

　　二、分析教學(xué)對象

　　學(xué)生由小學(xué)升入初中，由于環(huán)境的巨大變化，往往給心理上造成了不適應(yīng)。為了扭轉(zhuǎn)這種情況，除社會、家庭、學(xué)校采取一系列針對性的措施外，作為地理教師也應(yīng)從心理學(xué)、教育學(xué)、地理教學(xué)法上入手，從這節(jié)課開始就使學(xué)生認(rèn)識地理與社會環(huán)境的關(guān)系，教育他們認(rèn)識地理在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的巨大作用。

　　三、分析教材內(nèi)容

　　1．教學(xué)目標(biāo)：

　�、偈箤W(xué)生了解學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容和意義，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈欲望和興趣。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理課的方法，為學(xué)生學(xué)好地理課指出正確的途徑。

　　2．知識結(jié)構(gòu)（如下表）

　　3．教學(xué)重點(diǎn)

　　介紹學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

　　4．教學(xué)難點(diǎn)

　　教師要用“磁性效應(yīng)”強(qiáng)烈地吸引住學(xué)生，使學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

　　5．教學(xué)思路

　　①采用提問、講解、讀課文等綜合方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維。告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)地理與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　�、谕ㄟ^“想一想”，利用彩色圖片、地圖冊、電化教學(xué)等教學(xué)方法，演示一些有趣的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生初步掌握從5個方面思考的學(xué)習(xí)地理方法。

　　③課后組織課外地理興趣小組。從課外閱讀、看電視、看電影、聽廣播中增加地理知識的學(xué)習(xí)。辦地理小�？�、黑板報(bào)。鼓勵學(xué)生積極參加地理課外興趣小組。

　　6．課程類型

　　閱讀欣賞課。

　　7．課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　8．教具準(zhǔn)備

　�、僮灾票菊n知識結(jié)構(gòu)圖。

　�、谧灾茖W(xué)習(xí)地理五步法圖表（貼在教室）。

　�、凼占�有趣的地理知識圖片2～3張。

　　9．學(xué)具準(zhǔn)備

　　課本、地圖冊、填充圖、紅藍(lán)鉛筆。

　　10．組織教學(xué)（3分鐘）

　　四、教學(xué)過程

　　1、教師用信任的目光，將學(xué)生看一遍，然后充滿激情地向?qū)W生講道：“寧靜的夜晚，我們看到天空密密麻麻的星星，它們每一個都像地球一樣，甚至比地球大得多，滿天的星星組成了龐大的銀行系，銀河系外面還有更大的.河外星系。地球僅是銀河系內(nèi)的一個成員，太陽系里的一顆行星。如果說，河外星系就像我們的學(xué)校，銀河系就像我們的班級，太陽系則是班上一個小組，地球就是我自己”。我們今天就學(xué)習(xí)地理課第一節(jié)‘學(xué)習(xí)地理認(rèn)識人類之家’板書課題。

　　2．講授新課

　�、贋槭裁匆獙W(xué)習(xí)地理（13分鐘）

　　我們生活在地球上，但對地球的真正面目還認(rèn)識不清楚。例如，我國“現(xiàn)代地殼運(yùn)動和地球動力學(xué)研究”測量出我國大陸每年向東偏南運(yùn)動8毫米；科學(xué)家預(yù)言地球軌道正面臨隕石進(jìn)入的高峰期，美國科學(xué)家自1994年開始利用衛(wèi)星控測隕石突破大氣層后的軌跡；我們附近的小造紙廠給我們環(huán)境造成的嚴(yán)重污染。這些問題都是地理課中要研究的問題。教科書中講了7個地理學(xué)中學(xué)生們最感興趣的問題，同學(xué)們分成小組討論一下，就可以對這些問題作出正確的回答。

　　教師板書7個問題將在地理課本中的那些章節(jié)詳細(xì)講解：地球運(yùn)動──氣候──地形──地殼運(yùn)動──資源的利用及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)──人口分布──環(huán)境保護(hù)等章節(jié)。

　　教師小結(jié)：地理課的內(nèi)容遠(yuǎn)比這些問題廣闊的多，中國的、外國的、本地的，同學(xué)們在初中、高中、大學(xué)的地理專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有很大差別，學(xué)習(xí)研究的目的都是了解認(rèn)識人類之家，讓人們在地球上生活得更好。

　�、诳床蕡D，想一想我們生活中的地理知識（8分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生看彩圖：火山噴發(fā)

　　東方明珠香港圖片

　　初中地圖冊

　　讓學(xué)生想一想：舉例說明地理知識在我們生活中的用途�！奥眯小�書報(bào)、看電視、天氣預(yù)報(bào)、筑路、治理環(huán)境等等”

　�、墼鯓訉W(xué)好地理（13分鐘）

　　教師將學(xué)好地理應(yīng)思考的5個方面貼在黑板上引導(dǎo)講解。學(xué)習(xí)什么內(nèi)容──在什么地方──是什么原因──同人類有什么關(guān)系──用什么方法處理好人類同自然環(huán)境的關(guān)系。

　　學(xué)會閱讀地圖，掌握繪制地理圖表的技能，初步形成觀察自然和社會環(huán)境的能力。

　　引導(dǎo)組織地理課外活動，積極參加課外活動小組，辦地理小�？�，收集地理自然景觀圖片等，以豐富自己的地理知識和才智，啟發(fā)探索大自然的奧秘和興趣。

　�、艿乩硇∮螒颍�3分鐘）

　　話說世界稀奇事�；顒觾�(nèi)容始終圍繞地理題材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　3．課后小結(jié)（5分鐘）

　　講地理科學(xué)的發(fā)展前景。培養(yǎng)熱愛“人類之家，建設(shè)人類之家──地球”的遠(yuǎn)大情懷。

高一地理教案4

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、城市區(qū)位選擇的影響因素。

　　2、城市土地利用類型及其分布特點(diǎn)。

　　3、城市功能分區(qū)。

　　4、中心地服務(wù)范圍的特點(diǎn)及其商品等級和服務(wù)等級的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)1、城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)。

　　2、中心地理論。

　　教具準(zhǔn)備課件、投影儀、補(bǔ)充圖片。

　　知識與技能

　　1、明確影響城市區(qū)位選擇的主要因素。

　　2、了解城市土地利用類型，掌握其分布特征。

　　3、了解影響城市功能分區(qū)的主要因素，并理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、交通狀況在城市功能分區(qū)形成中的重要性。

　　4、了解中心地的概念，掌握其數(shù)量與城鎮(zhèn)規(guī)模的關(guān)系，并理解中心地理論。

　　過程與方法

　　1、通過探討，使學(xué)生學(xué)會分析城市分區(qū)及其土地利用情況的方法。

　　2、利用個案分析，歸納城市功能分區(qū)劃分依據(jù)和研究過程。

　　3、理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對“中心地”理論的理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，明確城市區(qū)位選擇、城市功能分區(qū)的必要性和必然性，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　2、初步樹立“人與自然和諧發(fā)展”“以人為本”的城市空間結(jié)構(gòu)思想。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　課件展示：

　　“不同聚落的景觀圖”

　　師請學(xué)生觀察城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，并回答城市與鄉(xiāng)村有何區(qū)別。

　　生(回答)城市是人口達(dá)到一定規(guī)模，主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經(jīng)濟(jì)、文化中心。與鄉(xiāng)學(xué)%科網(wǎng)村相比，城市具有人口和產(chǎn)業(yè)活動密集、生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益比較高、交通運(yùn)輸和信息交流相對發(fā)達(dá)的特點(diǎn)。

　　師(承轉(zhuǎn))為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個城市為什么建在這里，而不建在那里?要回答這兩個問題，就必須了解城市的區(qū)位因素。

　　板書：一、城市區(qū)位分析

　　推進(jìn)新課

　　師什么是城市區(qū)位?

　　生城市區(qū)位是指城市與外部自然的、社會的和經(jīng)濟(jì)的事物間構(gòu)成的空間關(guān)系。

　　師(激勵性評價(jià))從概念中可以看出，城市區(qū)位的選擇既受自然地理因素的影響，也受社會經(jīng)濟(jì)因素的影響。因此，城市區(qū)位既有自然地理區(qū)位，也有經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位。什么是城市的自然地理區(qū)位呢?

　　生城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關(guān)系。

　　師(進(jìn)行激勵性評價(jià)后，利用多媒體課件，展示下列圖片。)這些城市的形成和發(fā)展與自然地理區(qū)位有哪些關(guān)系?

　　(圖二)重慶位置示意(圖三)

　　[合作探究]

　　學(xué)生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后回答。

　　一組：為什么在大河入�？谔�，在優(yōu)良的海港和河流附近，在干流與支流交匯處，有利于形成比較大的`城市?

　　二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?

　　師(激勵性評價(jià)后，精講)從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對

　　城市區(qū)位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區(qū)的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過程通常是很緩慢的，因此自然地理區(qū)位對于城市的影響是相對穩(wěn)定的。學(xué)習(xí)了影響城市區(qū)位選擇的自然因素，請同學(xué)們來完成下列探究題。

　　世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會相對密集?在濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，為什么城市會比較多?請談一談出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。

　　資源庫生(合作討論，探究后回答)因?yàn)樵谥械途暥鹊貐^(qū)，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的先進(jìn)地帶。濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，地形平坦，土壤肥沃，便于農(nóng)耕，且利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資，是人口集中分布的地區(qū)，也是城市發(fā)育的理想地理區(qū)位。

　　資源庫(承轉(zhuǎn))以上舉例，分析的是影響城市區(qū)位的自然地理因素，下面我們再來學(xué)習(xí)城市的經(jīng)濟(jì)區(qū)位。

　　師(提問)什么是城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位?

　　生(讀書后回答)城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位是指城市與周圍經(jīng)濟(jì)事物的空間關(guān)系。

　　師請同學(xué)們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位有哪些關(guān)系?

　　課件展示：

　　生(合作探究后回答)武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經(jīng)過，因此，鐵路交通很發(fā)達(dá)。武漢位于長江與漢江匯合處，水路交通很發(fā)達(dá)。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開采而發(fā)展起來的。

　　師(評價(jià)后提出)除了鐵路、工礦企業(yè)外，城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位還受哪些經(jīng)濟(jì)事物的影響呢?

　　生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農(nóng)業(yè)基地等經(jīng)濟(jì)事物。

　　師(繼續(xù)提出問題)這些經(jīng)濟(jì)事物對城市經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位的影響是否有變化呢?

　　課件展示：

　　圖片“株洲城市的發(fā)展圖”

　　師分析討論哪一要素的變化對株洲的分布及發(fā)展帶來了很大影響?

　　生交通線的變化。

　　師(評價(jià)后指出)這說明城市經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位并不是一成不變的，它隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、交通運(yùn)輸條件的改善和經(jīng)濟(jì)空間格局的變化而改變。

　　師城市區(qū)位除了自然地理區(qū)位和經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位外，還有什么樣的區(qū)位呢?請同學(xué)們閱讀教材P28活動材料，并討論一個城市的地理區(qū)位應(yīng)從哪些方面進(jìn)行分析。

　　[合作探究]

　　生城市區(qū)位還包括政治文化地理區(qū)位，分析城市的地理區(qū)位，應(yīng)從自然，社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面來分析。

　　師(承轉(zhuǎn))掌握了影響城市區(qū)位選擇的因素，受這些因素的影響，城鎮(zhèn)的空間布局有何特點(diǎn)呢?

　　生(閱讀教材后回答)

　　師(精講總結(jié))城鎮(zhèn)空間分布具有以下特點(diǎn)：(1)人口密集地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量較多，并在其人流、物流的集聚部位形成較大的城市。(2)沿河、沿湖、沿海地區(qū)城鎮(zhèn)較多，在兩條河流交匯處或大的河流入海處，往往會形成比較大的城市。(3)在交通運(yùn)輸樞紐處，比如兩條或多條鐵路交會處、鐵路干線與公路干線交會處、兩條或多條公路交會處，也會形成比較大的城市。(4)在歷史文化勝地、旅游地、大規(guī)模的商品集散地和邊境口岸，都有可能形成比較大的城市

高一地理教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。

　　2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.水圈的組成及主要的水體類型;

　　2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);

　　3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

　　【教學(xué)手段】

　　1.多媒體教學(xué)法;

　　2.讀圖分析討論法;

　　3.案例分析法;

　　【教學(xué)過程 】

　　[導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過：地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩�命之源———水，地球上各種水體共同組成的一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。

　　一、水圈的組成(板書)

　　1.水圈的組成(板書)

　　【播放視頻】1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球 2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。

　　【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。

　　【教師提問】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例，說出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?

　　【學(xué)生回答】(略)

　　【分析提問】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?

　　【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。

　　【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?

　　【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。

　　【強(qiáng)調(diào)】：保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個地球人的責(zé)任和義務(wù)。

　　【引導(dǎo)討論】看書討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點(diǎn)，使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源?

　　2.可利用的水資源(板書)

　　【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關(guān)系也最為密切，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。

　　【拓展引導(dǎo)】不知同學(xué)們注意到了沒有，在許多地方有河流、湖泊等其實(shí)并不缺少淡水，但當(dāng)?shù)貫槭裁催�是缺水?

　　【討論回答】當(dāng)?shù)厮�被污染，不能用了�?/p>

　　【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?

　　【學(xué)生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.

　　解決措施：嚴(yán)格執(zhí)法，工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.

　　【分析引導(dǎo)】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問題，例如：時(shí)間、空間分布的不均勻。下面請同學(xué)們思考：我國許多地方修建水庫，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問題，有何作用?

　　3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)

　　【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。

　　“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。

　　【承轉(zhuǎn)、過渡】各種水體都不是一成不變的，都在不斷的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更換一次，如河流水;有的則更新很慢，如冰川、深層地下水，需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢?

　　二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)

　　【讀圖分析】教師放動畫，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析

　　1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)(板書)

　　【教師提問】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?

　　【學(xué)生回答】(略)

　　【教師歸納】在海洋和陸地之間，因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運(yùn)動，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小，稱為小循環(huán)。

　　【觀察提問】觀察圖上閃動的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?

　　【學(xué)生回答】(略)

　　【承轉(zhuǎn)、過渡】那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請同學(xué)們根據(jù) 圖示、課文來分析歸納、總結(jié)。

　　2.水循環(huán)的意義?(板書)

　　【學(xué)生歸納、總結(jié)】)

　　第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新;

　　第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;

　　第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。

　　【拓展探究】大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。

　　現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個問題：

　　1.水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個環(huán)節(jié)?舉例說明。

　　【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程

　　2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢?

　　【教師歸納】在空間上、時(shí)間上一個地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。

　　【承轉(zhuǎn)過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運(yùn)動轉(zhuǎn)化，也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。

　　三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書)

　　學(xué)生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?

　　【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時(shí)候，河流的徑流量就會增加;否則，便減少。

　　1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)(板書)

　　【教師提問】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區(qū)呢?

　　【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。

　　(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：

　　【教師提問】這幅圖上只畫出了氣溫曲線，而沒有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個什么關(guān)系?圖中1、2、11、12月份為何空缺?

　　【學(xué)生回答】(略)

　　【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補(bǔ)給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會增加。

　　2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書)

　　(播放多媒體課件：河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考)結(jié)合示意圖說明河流與地下水之間的.補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么?根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系，分析說明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點(diǎn)?

　　【學(xué)生活動、回答】

　　【教師歸納】在豐水期時(shí)，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當(dāng)河流處于枯水期時(shí)，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊對河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。

　　3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書)

　　4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用(板書)

　　【教師歸納】以上3、4類型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡單：誰的水位高，誰就是補(bǔ)給源; 誰的水位低，誰就是被補(bǔ)給者。

　　好了這節(jié)課講完了，謝謝大家!

　　板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié) 水圈和水循環(huán)

　　一、水圈的組成

　　1. 水圈的組成

　　2.可利用的水資源

　　3.淡水資源的分布不均勻及解決措施

　　二、陸地水的更新——水循環(huán)

　　1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié) ?

　　2.水循環(huán)的意義

　　三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

　　1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)

　　2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)

　　3.河水與地下水相互補(bǔ)給

　　4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對水資源的利用這一主線展開，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)對此有充足的體現(xiàn)，通過對三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。

　　【專家點(diǎn)評】

　　該教案緊扣人類與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié)，由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識內(nèi)容，其間配以動畫、課件、示意圖等形式進(jìn)行教學(xué)，直觀、形象便于學(xué)生理解，效果好;教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計(jì)了一些拓展性材料和題目，不但利于加深學(xué)生對知識的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣，也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念。

　　建議在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)情分析，精講精練，更突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”，切忌盲目走形式，不求實(shí)效。

高一地理教案6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

　　2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

　　3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。

　　4.理解大氣環(huán)流的作用。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動規(guī)律。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

　　[教學(xué)方法]

　　多媒體交互式演示講解。

　　大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。

　　三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

　　如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式：

　　傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。

　　收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。

　　也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、能力有限，未能成功。

　　在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。

　　[教學(xué)過程]

　　課前復(fù)習(xí)：

　　讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

　　引入新課：

　　通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了大氣運(yùn)動最簡單的形式——熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢？那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？思考。

　　假設(shè)：

　　地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不運(yùn)動。思考假設(shè)的含義：

　　無海陸高低之分；大氣運(yùn)動只受水平氣壓梯度力的影響。

　　A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉？極地垂直方向上空氣的運(yùn)動狀況又如何呢？

　　2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動，還是由極地向赤道運(yùn)動？

　　3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么？請同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

　　過渡：

　　地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動的，單圈環(huán)流是不存在的。

　　那么大氣該如何運(yùn)動呢？

　　假設(shè)：

　　地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：

　　無海陸高低之分；地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會對大氣運(yùn)動產(chǎn)生什么影響？

　　B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動方向是什么？為什么？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

　　講述：

　　赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),之后，大氣運(yùn)動會發(fā)生什么樣的變化呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題。

　　2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會如何運(yùn)動？使得近地面氣壓升高還是降低？

　　3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

　　講述：

　　北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

　　東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。

　　講述：

　　北緯60°（極地）附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。

　　4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致？有何差異？相遇后兩種空氣的運(yùn)動狀況有何不同？由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高？思考、討論。

　　講述：

　　北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

　　5.北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會形成同樣的環(huán)流？

　　C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風(fēng)帶？

　　2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循？思考、討論，從而找出分布規(guī)律：

　　南北對稱、相間分布。

　　過渡：

　　氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定。

　　假設(shè)：

　　地表物質(zhì)均一，地形平坦。

　　思考假設(shè)的含義：

　　考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間移動。

　　D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)移動而移動的規(guī)律。

　　板書：

　　二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——?dú)鈮簬эL(fēng)帶季節(jié)移動。

　　總結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　2.4全球性大氣環(huán)流

　　一、定義：

　　全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動。

　　二、形成

　　高低緯度間冷熱不均——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——?dú)鈮簬эL(fēng)帶季節(jié)移動。

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　　對高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的--的分析：

　　《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

　　對大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運(yùn)動圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動和高空空氣運(yùn)動，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。

　　學(xué)生主體參與的互動式教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個突破點(diǎn)：

　　1.運(yùn)用素材庫進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。

　　周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個問題。

　　課件運(yùn)用動畫的.形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態(tài)圖像念，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

　　2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

　　周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。

　　符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

　　周老師的這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

　　1.語言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。

　　2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)巧妙。

　　讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認(rèn)識是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。

　　通過大氣環(huán)流最簡單的形式--熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡。

　　3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識更自然、更積極。

高一地理教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解三圈環(huán)流的形成;理解氣壓帶、風(fēng)帶的形成，了解其分布規(guī)律;理解海陸分布對大氣環(huán)流的影響及季風(fēng)環(huán)流的形成。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀原理示意圖的能力，通過閱讀形象直觀的圖像，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維并由此達(dá)到抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合，初步形成地理的空間思維。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于海陸分布對大氣環(huán)流的影響的教學(xué)分析

　　“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”是在了解了氣壓帶和風(fēng)帶的基礎(chǔ)，將理想狀態(tài)，不考慮地表的高低起伏和海陸分布等形成的大氣環(huán)流進(jìn)一步復(fù)雜化，當(dāng)考慮海陸分布的影響后，原有的氣壓帶和風(fēng)帶的分布會有所改變，因?yàn)楹ｊ懼�間的熱力差異，會影響到海陸的氣壓分布，特別是對于北半球來說，這種影響體現(xiàn)的特別突出。冬季時(shí)北半球陸地是冷源，在大陸中心地區(qū)形成高氣壓中心，副極地低氣壓帶被這個冷高壓切斷使其僅保留在海洋上;夏季北半球大陸是熱源，升溫速度非�？�，因而在陸地內(nèi)部形成低壓中心，將副熱帶高氣壓帶切斷，僅保留在海洋上。這種高低氣壓的分布特點(diǎn)教材通過一、七月份海平面等壓線分布圖展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生閱讀掌握。由于這種高低氣壓的存在，因此在不同季節(jié)，陸地和海洋之間產(chǎn)生了水平氣壓梯度力，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的共同影響下，就會出現(xiàn)隨季節(jié)改變風(fēng)向的風(fēng)，這就是季風(fēng)的形成。應(yīng)該明確的是季風(fēng)環(huán)流也屬于大氣環(huán)流的一部分，通過知識間的相互關(guān)聯(lián)，可以了解季風(fēng)形成的原因主要是海陸熱力性質(zhì)的差異，但也有例外，南亞的夏季風(fēng)其形成，是由于南半球的東南信風(fēng)過赤道右偏形成西南季風(fēng)，即由于氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動而形成的，因此形成季風(fēng)環(huán)流的因素應(yīng)該由兩個，海陸熱力性質(zhì)的差異和氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動。季風(fēng)環(huán)流的.知識教材配備了相應(yīng)的圖像，使學(xué)生能夠更直觀的理解這部

　　分知識。

　　關(guān)于海陸分布對大氣環(huán)流影響的教學(xué)建議

　　分析海陸分布對大氣環(huán)流的影響，可以從氣壓帶和風(fēng)帶分布圖入手，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一、七月氣壓分布圖或利用黑板上已繪制的氣壓帶和風(fēng)帶分布圖邊講解邊繪圖，也可以利用多媒體素材庫提供的動畫演示，以亞歐大陸為例，使學(xué)生明確，夏季時(shí)，亞歐大陸是一個熱源，空氣強(qiáng)烈受熱上升，近地面形成一個低壓中心，切斷了副熱帶高壓，使其僅保留在海洋上;冬季時(shí)，亞歐大陸是一個冷源，空氣受冷下沉，近地面大陸內(nèi)部形成一個高壓中心，切斷了副極地低壓帶，使其保留在海洋上。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考為什么北半球氣壓帶被切斷，呈塊狀分布，而南半球氣壓帶保留相對較為完整?通過思考使學(xué)生明確，海陸熱力差異和海陸分布狀況決定了大氣環(huán)流的變化，導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶的分布變得更加復(fù)雜化。由于這種影響使得海陸之間在不同季節(jié)出現(xiàn)了氣壓差異，從而導(dǎo)致海陸之間出現(xiàn)了隨季節(jié)轉(zhuǎn)變風(fēng)向的風(fēng)。由海陸分布對大氣環(huán)流的影響引入季風(fēng)環(huán)流，比較利于學(xué)生遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的思維發(fā)展過程，學(xué)習(xí)季風(fēng)環(huán)流應(yīng)該明確三點(diǎn)：第一，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考，充分利用教材中的相關(guān)圖像資料培養(yǎng)學(xué)生判讀原理示意圖的能力;第二，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)在成因上的差別，使學(xué)生明確季風(fēng)的成因除海陸熱力差異外，還有氣壓帶、風(fēng)帶隨季節(jié)移動的原因;第三，無論是東亞季風(fēng)還是南亞季風(fēng)，冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)一及影響的范圍應(yīng)該明確，這為學(xué)習(xí)氣候知識奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用各種原理示意圖或多媒體動畫培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力應(yīng)該是本課一個重要的教學(xué)內(nèi)容。

　　關(guān)于氣壓帶和風(fēng)帶移動規(guī)律的教學(xué)分析

　　氣壓帶和風(fēng)帶形成的根本原因是冷熱不均，因此地球表面受太陽輻射多少的變化就會引起氣壓帶和風(fēng)帶的移動，因此氣壓帶和風(fēng)帶隨著太陽直射點(diǎn)的移動而產(chǎn)生季節(jié)移動，移動規(guī)律教材以圖像的形式展現(xiàn)，形象直觀，利于學(xué)生判讀理解。關(guān)于氣壓帶和風(fēng)帶的性質(zhì)，教材沒有明確提出，但在后面章節(jié)中會用到這部分知識，因此教師在這里可以適當(dāng)補(bǔ)充，一般情況下高氣壓控制的地區(qū)，由于氣流作下沉運(yùn)動，水汽不易凝結(jié)，多呈晴朗天氣，低壓控制地區(qū)，空氣作上升運(yùn)動，水汽容易凝結(jié)，多陰雨天氣，對于風(fēng)向，一般由較高緯度向較低緯度運(yùn)動的空氣，隨著空氣的運(yùn)動，氣溫不斷上升，水汽不易凝結(jié)，而由較低緯度向較高緯度運(yùn)動的空氣，隨著空氣的運(yùn)動，氣溫不斷下降，水汽容易凝結(jié)，多陰雨天氣。

　　關(guān)于三圈環(huán)流的教學(xué)分析

　　本節(jié)教材是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用前面所學(xué)的知識即引起大氣運(yùn)動的根本原因，影響大氣水平運(yùn)動的幾種作用力的關(guān)系等分析全球大氣運(yùn)動的規(guī)律。在本節(jié)內(nèi)容中三圈環(huán)流的相關(guān)知識是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但并不是重點(diǎn)，本節(jié)教材的重點(diǎn)是三圈環(huán)流的結(jié)果即在地球表面形成的氣壓帶和風(fēng)帶及其分布和移動規(guī)律、海陸分布對大氣環(huán)流的影響以及季風(fēng)環(huán)流的形成等。關(guān)于三圈環(huán)流的知識，使從熱力環(huán)流的角度切入，首先明確赤道與極地間冷熱不均，引起赤道地區(qū)空氣上升，極地地區(qū)空氣下沉，形成赤道與極地之間近地面和上空氣壓的差異，導(dǎo)致赤道與極地之間近地面和上空的大氣作水平運(yùn)動，并在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下形成三圈環(huán)流，在近地面則形成了七個氣壓帶和六個風(fēng)帶，由于三圈環(huán)流的成因各不相同，因此七個氣壓帶的成因也各不相同，其中赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶是由于熱力因素形成的，副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶是由于動力因素形成的。由于近地面有了高低氣壓的差異，因此產(chǎn)生水平氣壓梯度力，在高低氣壓帶之間形成了風(fēng)帶，氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律教材通過圖像形式體現(xiàn)出來，便于學(xué)生掌握。

　　關(guān)于三圈環(huán)流的教學(xué)建議

　　三圈環(huán)流不是本節(jié)的重點(diǎn)知識內(nèi)容，但了解其形成對學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶等知識有一定的幫助，因此應(yīng)該講清楚其形成過程。講解三圈環(huán)流的形成時(shí)，注意知識的遷移及圖文結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶大氣運(yùn)動的根本原因，引出赤道和兩極之間由于冷熱不均，分別形成大氣的上升或下沉運(yùn)動，這種垂直運(yùn)動，導(dǎo)致水平方向上：低空由赤道向兩極的運(yùn)動，高空由兩極向赤道的運(yùn)動;當(dāng)空氣沿水平方向運(yùn)動時(shí)會受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，使空氣運(yùn)動的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而形成三圈環(huán)流，教師邊講解邊在黑板上繪制教材中的圖2.16，或用計(jì)算機(jī)動畫演示這個形成過程。學(xué)生對三圈環(huán)流的形成過程有所了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察所繪制的三圈環(huán)流圖，思考赤道附近地區(qū)空氣上升，兩極附近地區(qū)空氣下沉，在近地面氣壓狀況如何?緯度30°附近地區(qū)空氣下沉，近地面氣壓狀況如何?緯度60°附近地區(qū)空氣上升，近地面氣壓狀況如何?赤道低壓帶與副極地低壓帶的形成有何不同?副熱帶高壓帶與極地高壓帶的形成有何不同?學(xué)生通過觀察思考，可以了解不同緯度地區(qū)氣壓的分布及成因的差異，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)氣壓分布規(guī)律，完成由形象直觀圖像的判讀達(dá)到抽象思維的水平。明確了氣壓分布特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在圖上繪制高低緯度間的水平氣壓梯度力，并提問學(xué)生在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響下，風(fēng)向應(yīng)如何繪制?通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解氣壓帶和風(fēng)帶的分布，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中相關(guān)圖像，了解氣壓帶和風(fēng)帶隨季節(jié)移動的規(guī)律，使學(xué)生明確氣壓帶和風(fēng)帶分布的位置不是固定不變的。另外各氣壓帶和風(fēng)帶的特性也應(yīng)該讓學(xué)生明確，這對后面學(xué)習(xí)相關(guān)的氣候知識有一定的幫助。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，高氣壓區(qū)空氣以下沉運(yùn)動為主，較為干燥;低氣壓區(qū)空氣以上升運(yùn)動為主，容易出現(xiàn)云雨天氣;信風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶，風(fēng)由較高緯度向較低緯度運(yùn)動，水汽不易凝結(jié)，較為干燥;西風(fēng)帶，風(fēng)由較低緯度向較高緯度運(yùn)動，水汽容易凝結(jié)，多云雨天氣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　【教學(xué)重點(diǎn)】①理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律;

　�、诶斫夂ｊ懛植紝Υ髿猸h(huán)流的影響;

　　③理解季風(fēng)環(huán)流的形成、特點(diǎn)及其影響的范圍。

　　【教學(xué)手段】多媒體資料庫

　　【教學(xué)過程】

　　(引課)引起大氣運(yùn)動的根本原因是什么?從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里?

　　(教師繪制板圖或展示多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考)赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動?極地附近地區(qū)終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動?這種垂直運(yùn)動導(dǎo)致的結(jié)果是什么?如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運(yùn)動的結(jié)果如何?三圈環(huán)流的作用是什么?

　　(板書)一、三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.高、中、低緯環(huán)流圈

　　3.三圈環(huán)流的作用

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動畫或思考)赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化?副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異?比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異?由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會導(dǎo)致空氣在水平方向如何運(yùn)動?氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會改變?氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)?

　　(板書)二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

　　1.氣壓帶的分布及成因的差異

　　2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

　　3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

　　(引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動畫)以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個氣壓帶?夏季大陸是一個熱源，形成低壓中心，切斷了哪個氣壓帶?這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么?

　　(板書)三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

　　1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

　　(引導(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動畫思考)由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運(yùn)動的特點(diǎn)是什么?東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異?冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)是什么?影響范圍有多大?

　　(板書)四、季風(fēng)環(huán)流

　　1.季風(fēng)環(huán)流的成因

　　2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　本節(jié)以講授、談話法為主。由于本節(jié)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意運(yùn)用各種地理原理示意圖或多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合。

　　【板書設(shè)計(jì)】第四節(jié)全球性大氣環(huán)流

　　一、三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.高、中、低緯環(huán)流圈

　　3.三圈環(huán)流的作用

　　二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

　　1.氣壓帶的分布及成因的差異

　　2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

　　3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

　　三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

　　1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

　　四、季風(fēng)環(huán)流

　　1.季風(fēng)環(huán)流的成因

　　2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍

　　探究活動

　　題目：為什么我國長江中下游地區(qū)是的魚米之鄉(xiāng)?而與之緯度相近的撒哈拉地區(qū)卻是沙漠廣布?

　　分析：本探究活動可以在課內(nèi)使用(放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒有講季風(fēng)環(huán)流時(shí)進(jìn)行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實(shí)際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節(jié)移動。

高一地理教案8

　　一、知識目標(biāo)

　　1.使學(xué)生了解大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源。

　　2.了解大氣運(yùn)動的能量來源、大氣運(yùn)動的根本原因。

　　3.使學(xué)生要會敘述熱力環(huán)流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運(yùn)動，理解水平氣壓梯度力是風(fēng)形成的原動力和直接原因。

　　4.使學(xué)生了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運(yùn)動的影響，理解大氣運(yùn)動的根本原因，大氣環(huán)流的形成。

　　5.在等壓線圖上表示實(shí)際大氣中的風(fēng)向。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。

　　2.學(xué)生要會運(yùn)用簡單的等壓線分布圖，分析、判斷風(fēng)向。

　　3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。

　　三、德育目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕困難的心理品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

　　2.使學(xué)生認(rèn)識大氣運(yùn)動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系，明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。

　　3.能將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.熱力環(huán)流的形成過程。

　　2.大氣運(yùn)動的基本形式及大氣水平運(yùn)動的幾種作用力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。

　　2.影響大氣水平運(yùn)動的“三力”及其作用下的風(fēng)向。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教具設(shè)計(jì)】

　　投影儀、投影片、多媒體、海平面氣壓場分布掛圖、板圖、紙箭頭

　　【講授過程】

　　第一課時(shí)熱力環(huán)流

　　【新課導(dǎo)入】

　　我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。

　　為什么說地球是一個普通的天體?——(學(xué)生回答：因?yàn)榈厍蜃鳛樘�陽系中的一顆行星，與其他行星一樣，是物質(zhì)的和運(yùn)動的，所以地球是一個普通的天體)

　　為什么說地球是顆特殊的天體?一(學(xué)生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體)

　　如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。

　　【板書】第二章地球上的大氣

　　【介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層。同時(shí)，大氣中進(jìn)行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響;對人類的生產(chǎn)和生活也具有重大作用。

　　【過渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機(jī)器，日夜不停地運(yùn)動著。它的運(yùn)動形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運(yùn)動，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候。大氣為什么會運(yùn)動，以及怎樣運(yùn)動這是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　【板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動

　　一、大氣的受熱過程

　　【指導(dǎo)讀書】(備注：采用投影的形式展示)

　　大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請閱讀教材P30大氣的受熱過程部分，思考：

　　1.地球大氣最重要的能量來源是什么?

　　2.復(fù)述大氣的增溫原理?

　　3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?

　　4.物體的溫度與輻射中最強(qiáng)部分的波長的關(guān)系?太陽輻射和地面輻射分別為何種類型?

　　5.何為大氣逆輻射?

　　【學(xué)生回答】略

　　【總結(jié)講解】

　　1.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。

　　2.投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太陽輻射能而增溫，同時(shí)又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1)。

　　3.近地面大氣主要、直接的熱源是地面。

　　從大氣的受熱過程來看，地球大氣對太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面;而大氣對地面長波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采。

　　大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運(yùn)動狀態(tài)。

　　4.物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長越短;反之則越長。由于地球表面的溫度比太陽低得多，所以地面輻射的波長比太陽輻射長得多。相對于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。

　　5.大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。

　　【過渡】結(jié)合我們剛才介紹的大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時(shí)，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點(diǎn)燃一小堆紙時(shí)，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進(jìn)入火堆的原理是什么呢?

　　【學(xué)生回答】略

　　【總結(jié)講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。這就是我們今天要講的第二個問題：

　　【板書】二、熱力環(huán)流

　　【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動的一種最簡單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢?請大家閱讀教材P32，思考熱力環(huán)流的形成原理?

　　【學(xué)生回答】略

　　【總結(jié)講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環(huán)流的動態(tài)過程。

　　【投影片展示】

　　【講解】

　　(1)若A、B、C三地(如左上圖)受熱均勻，則

　　①三地氣溫相同;②三地氣壓相同;③三地氣壓隨高度遞減的規(guī)律相同;

　�、苋�地上空同一水平面上各點(diǎn)的'氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。

　　(2)若A地受熱(如右上圖)，則

　�、貯地氣溫較高，B、C兩地氣溫較低;

　　②A地空氣受熱膨脹上升，B、C兩地空氣相對冷卻下沉，引起空氣的垂直運(yùn)動;

　�、跘地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，B、C兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓A地較小，B、C兩地較大，迫使空氣從B、C流向A，導(dǎo)致空氣水平運(yùn)動，此時(shí)三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的A處，等壓面往下移，在氣壓較高的B、C處，等壓面往上移;

　　④A地上空一定高度A′處，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區(qū)高，B′、C′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區(qū)低，空氣就從氣壓較高的A′處流向氣壓較低的B′、C′處，形成熱力環(huán)流。

　　【板書】1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

　　由于同一水平面上的A′、B′、C′點(diǎn)三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移，在B′、C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。

　　空間氣壓值相等各點(diǎn)所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。

　　【板書】2.等壓面的彎曲方向

　　【特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。

　　【總結(jié)】【板書】

　　【討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)

　　請同學(xué)們做以下思考：

　　某城市為我國重要的鋼鐵、化學(xué)工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會加劇，每到夜晚則減輕，請分析其原因。還有，該城市是新興工業(yè)城市，這里的老居民們說，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過去多了，請分析其現(xiàn)象及原因。

　　【學(xué)生回答】略

　　【總結(jié)講解】以上內(nèi)容，結(jié)合其地理位置，可做如下分析：

　　白天，山坡地面接受太陽輻射后溫度升高、地面長波輻射增強(qiáng)，山坡上的空氣因?yàn)槭艿孛骈L波輻射后增溫并膨脹上升，這樣，白天就出現(xiàn)沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業(yè)區(qū)排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業(yè)和住宅區(qū)，加劇了污染。而到了晚上，山坡首先降溫，山坡上的氣流變?yōu)槭湛s下沉，工業(yè)區(qū)的污染物被抑制上升，商業(yè)、文化和住宅區(qū)的污染則得到減輕。因此，這一城市的住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象，白天加劇，夜晚減輕。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環(huán)流運(yùn)動，我們習(xí)慣稱之為山谷環(huán)流，也即山谷風(fēng)。

　　第二問的分析：該市是工業(yè)區(qū)，工廠建成后，工廠在生產(chǎn)過程中向大氣中排放的大量固體雜質(zhì)成為水汽的凝結(jié)核，凝結(jié)核的增多使城市上空的水汽更容易發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象，因此，這一地區(qū)的陰天也就多了。

　　【課堂小結(jié)】略

　　【課后作業(yè)】

　　結(jié)合所學(xué)知識分析教材P33活動中的海陸風(fēng)及P56城市熱島環(huán)流的形成原理。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第二章地球上的大氣

　　第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動

　　一、大氣的受熱過程

　　二、熱力環(huán)流

　　1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

　　2.等壓面的彎曲方向

　　3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。

　　【新課導(dǎo)入】

　　我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。

　　為什么說地球是一個普通的天體?——(學(xué)生回答：因?yàn)榈厍蜃鳛樘�陽系中的一顆行星，與其他行星一樣，是物質(zhì)的和運(yùn)動的，所以地球是一個普通的天體)

　　為什么說地球是顆特殊的天體?一(學(xué)生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體)

　　如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。

　　【板書】第二章地球上的大氣

　　【介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層。同時(shí)，大氣中進(jìn)行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響;對人類的生產(chǎn)和生活也具有重大作用。

　　【過渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機(jī)器，日夜不停地運(yùn)動著。它的運(yùn)動形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運(yùn)動，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候。大氣為什么會運(yùn)動，以及怎樣運(yùn)動這是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　【板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動

　　一、大氣的受熱過程

　　【指導(dǎo)讀書】(備注：采用投影的形式展示)

　　大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請閱讀教材P30大氣的受熱過程部分，思考：

　　1.地球大氣最重要的能量來源是什么?

　　2.復(fù)述大氣的增溫原理?

　　3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?

　　4.物體的溫度與輻射中最強(qiáng)部分的波長的關(guān)系?太陽輻射和地面輻射分別為何種類型?

　　5.何為大氣逆輻射?

　　【學(xué)生回答】略

　　【總結(jié)講解】

　　1.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。

　　2.投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太陽輻射能而增溫，同時(shí)又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1)。

　　3.近地面大氣主要、直接的熱源是地面。

　　從大氣的受熱過程來看，地球大氣對太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面;而大氣對地面長波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采。

　　大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運(yùn)動狀態(tài)。

　　4.物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長越短;反之則越長。由于地球表面的溫度比太陽低得多，所以地面輻射的波長比太陽輻射長得多。相對于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。

　　5.大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下

　　的。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。

　　【過渡】結(jié)合我們剛才介紹的大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時(shí)，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點(diǎn)燃一小堆紙時(shí)，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進(jìn)入火堆的原理是什么呢?

　　【學(xué)生回答】略

　　【總結(jié)講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。這就是我們今天要講的第二個問題：

　　【板書】二、熱力環(huán)流

　　【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動的一種最簡單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢?請大家閱讀教材P32，思考熱力環(huán)流的形成原理?

　　【學(xué)生回答】略

　　【總結(jié)講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環(huán)流的動態(tài)過程。

　　【投影片展示】

　　【講解】

　　(1)若A、B、C三地(如左上圖)受熱均勻，則

　�、偃�地氣溫相同;

　�、谌�地氣壓相同;

　�、廴�地氣壓隨高度遞減的規(guī)律相同;

　�、苋�地上空同一水平面上各點(diǎn)的氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。

　　(2)若A地受熱(如右上圖)，則

　�、貯地氣溫較高，B、C兩地氣溫較低;

　�、贏地空氣受熱膨脹上升，B、C兩地空氣相對冷卻下沉，引起空氣的垂直運(yùn)動;

　�、跘地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，B、C兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓A地較小，B、C兩地較大，迫使空氣從B、C流向A，導(dǎo)致空氣水平運(yùn)動，此時(shí)三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的A處，等壓面往下移，在氣壓較高的B、C處，等壓面往上移;

　�、蹵地上空一定高度A′處，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區(qū)高，B′、C′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區(qū)低，空氣就從氣壓較高的A′處流向氣壓較低的B′、C′處，形成熱力環(huán)流。

　　【板書】1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

　　由于同一水平面上的A′、B′、C′點(diǎn)三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移，在B′、C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。

　　空間氣壓值相等各點(diǎn)所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。

　　【板書】2.等壓面的彎曲方向

　　【特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。

　　【討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)

　　請同學(xué)們做以下思考：

　　某城市為我國重要的鋼鐵、化學(xué)工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會加劇，每到夜晚則減輕，請分析其原因。還有，該城市是新興工業(yè)城市，這里的老居民們說，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過去多了，請分析其現(xiàn)象及原因。

　　【學(xué)生回答】略

　　【總結(jié)講解】以上內(nèi)容，結(jié)合其地理位置，可做如下分析：

　　白天，山坡地面接受太陽輻射后溫度升高、地面長波輻射增強(qiáng)，山坡上的空氣因?yàn)槭艿孛骈L波輻射后增溫并膨脹上升，這樣，白天就出現(xiàn)沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業(yè)區(qū)排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業(yè)和住宅區(qū)，加劇了污染。而到了晚上，山坡首先降溫，山坡上的氣流變?yōu)槭湛s下沉，工業(yè)區(qū)的污染物被抑制上升，商業(yè)、文化和住宅區(qū)的污染則得到減輕。因此，這一城市的住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象，白天加劇，夜晚減輕。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環(huán)流運(yùn)動，我們習(xí)慣稱之為山谷環(huán)流，也即山谷風(fēng)。

　　第二問的分析：該市是工業(yè)區(qū)，工廠建成后，工廠在生產(chǎn)過程中向大氣中排放的大量固體雜質(zhì)成為水汽的凝結(jié)核，凝結(jié)核的增多使城市上空的水汽更容易發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象，因此，這一地區(qū)的陰天也就多了。

　　【課堂小結(jié)】略

　　【課后作業(yè)】

　　結(jié)合所學(xué)知識分析教材P33活動中的海陸風(fēng)及P56城市熱島環(huán)流的形成原理。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第二章地球上的大氣

　　第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動

　　一、大氣的受熱過程

　　二、熱力環(huán)流

　　1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

　　2.等壓面的彎曲方向

　　3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。

　　第二課時(shí)大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)

　　【復(fù)習(xí)舊課】

　　1.大氣環(huán)流形成的根本原因是什么?

　　2.說說城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的風(fēng)向及變化。

　　【學(xué)生回答】略

　　【引入新課】

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道，大氣運(yùn)動有兩種基本形式;水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動，其中對我們影響最大的是大氣的水平運(yùn)動，也就是風(fēng)。今天我們專門來學(xué)習(xí)它。

　　【板書】三、大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)

　　【講授新課】

　　【指導(dǎo)讀書】請同學(xué)們閱讀教材P33—34內(nèi)容，思考回答：

　　1.形成風(fēng)的直接原因是什么?

　　2.受哪個力的作用下，風(fēng)向與等壓線是平行的?這種風(fēng)向在什么地方存在?

　　3.了試說明風(fēng)的形成過程及其風(fēng)在不同力的作用下，風(fēng)向的變化情況。

　　【學(xué)生回答】略

　　【總結(jié)講解】

　　【板書】(一)作用力

　　1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因

　　(1)氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。

　　(2)水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。

　　方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓;

　　大�。号c氣壓梯度成正比;

　　【板書】2.水平地轉(zhuǎn)偏向力——只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速

　　(1)方向：北半球右偏、南半球左偏;

　　(2)判定：

　　(北半球)背風(fēng)而立，高壓在右，低壓在左。

　　(南半球)背風(fēng)而立，高壓在左，低壓在右。

　　【板書】3.摩擦力——既改變風(fēng)向，又改變風(fēng)速

　　(1)方向：與運(yùn)動方向相反

　　(2)可以減小風(fēng)速

　　【討論】我們剛才介紹了影響大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)的三種作用力，請大家思考是否所有位置的風(fēng)都受到這三種力的影響呢?

　　【學(xué)生回答】略

高一地理教案9

　　一、教材分析：

　　地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石，地殼物質(zhì)的運(yùn)動，構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過程，其中規(guī)模最大、歷時(shí)最長、影響最為深遠(yuǎn)的就是地質(zhì)循環(huán)。

　　二、教學(xué)目的：

　　1.了解礦物的定義及分類，能正確識別常見的礦物。

　　2.觀察巖石標(biāo)本，說明三大類巖石的特征及其成因

　　3.運(yùn)用示意圖說明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化過程。

　　4.結(jié)合實(shí)際，理解地質(zhì)循環(huán)對地表形態(tài)的影響。

　　5.通過對不對礦物、巖石的對比，初步學(xué)會對常見巖石的識別方法。

　　6.通過對常見礦物和巖石的簡易識別，了解礦物的基本特征，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力。

　　7.通過填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程，從而提高學(xué)習(xí)能力和想像能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.三大類巖石的特征及其成因。

　　2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.正確識別常見的礦物。

　　2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。

　　五、教具：

　　教師：礦物、巖石標(biāo)本、瓷板、多媒體課件學(xué)生：采集巖石標(biāo)本

　　六、教學(xué)方法：

　　講解法；圖表對比法；多媒體課件演示法

　　教學(xué)過程：

　　【導(dǎo)入新課】

　　在第一章，我們從宇宙的角度了解了地球，現(xiàn)在讓我們回到地球，站在地球上來認(rèn)識人類的唯一家園--地球。我們知道，地球從形成至今經(jīng)歷了46億年，而在這漫長的時(shí)間里，其地表形態(tài)、大氣環(huán)境等都發(fā)生了巨大的變化，而這些變化是由于什么引起的呢？

　　引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換。那么自然環(huán)境中的物質(zhì)是怎樣運(yùn)動的？能量又是如何進(jìn)行交換的呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課程地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)。

　　【講授新課】

　　一、地殼的物質(zhì)組成（板書、圖片、幻燈片并講解）

　�。ㄒ唬┑V物（板書并講解結(jié)合用表格形式講解）

　　1、礦產(chǎn)的概念（板書并講解）

　　2、礦產(chǎn)的基本存在形式（板書并講解）

　　3、礦物的硬度等級

　　4、礦產(chǎn)的形成

　　地殼中的礦物很少單獨(dú)存在，它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起，形成巖石。（二）巖石（板書并講解）1、巖石的概念（板書并講解）

　　2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征（用表格形式講解）

　　研究表明，我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史。在這46億年中，她經(jīng)歷了滄海桑田的變化，其中規(guī)律最大、歷時(shí)最長、影響最為深遠(yuǎn)的是地質(zhì)循環(huán)。

　　二、地殼的.物質(zhì)循環(huán)（板書并講解）

　�。ㄒ唬┑刭|(zhì)循環(huán)（板書并講解）

　　（二）巖石的轉(zhuǎn)化（板書并講解結(jié)合幻燈片講授）

　　巖漿巖沉積巖

　　上變變風(fēng)化

　　升熔質(zhì)侵蝕

　　冷融作搬運(yùn)

　　凝沉積

　　巖漿變質(zhì)巖

　　熔融作用

　　特別講授：化石的地質(zhì)意義

　　【復(fù)習(xí)新知】

　　地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時(shí)間很漫長，往往需要幾十萬年，有的要經(jīng)過幾億年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類歷史的長度。從這個意義上說，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的；因此，我們要提倡保護(hù)和合理利用礦產(chǎn)資源。

　　地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進(jìn)行著，我們今天所看到的地表形態(tài)，只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時(shí)期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質(zhì)的運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的，我們要用發(fā)展的眼光來看待地殼的演化。

高一地理教案10

　　一、教材分析

　　《地理環(huán)境的整體性 》是魯教版高中地理必修一 第3章 《 從全層看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律》第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí) 地理環(huán)境要素之間的相互作用,地球全層之間的能量交換,地球全層間的物質(zhì)運(yùn)動.

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.

　　2 通過舉例或運(yùn)用示意圖,說明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動.

　　3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其他問題,體會"感知---概括---應(yīng)用"的思維過程.

　　4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn): 對地理環(huán)境整體性的理解;

　　地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);

　　地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動的表現(xiàn)和方法

　　難點(diǎn)： 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用

　　對地理環(huán)境整體性的理解;

　　四、學(xué)情分析

　　我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生對于整體性概念把握不好,對于厄爾尼諾可能都沒有怎么了解過.所以講解時(shí)需要詳細(xì)。

　　五、教學(xué)方法

　　1. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

　　2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性，初步把握 該堂課的三個問題.

　　2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

　　3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)：4人一組， 便于學(xué)生活動.

　　七、課時(shí)安排：1--2課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

　　(二)圖片導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　呈現(xiàn)讀圖3-2-1, 同學(xué)們,我們可以從這幅圖片中看到組成地理環(huán)境的幾大要素， 今天就學(xué)習(xí),各要素組成的地理環(huán)境的另一特性,整體性.

　　教師： 首先,我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個問題， 已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來解決這些問題。

　　一,地理環(huán)境要素間的相互作用.

　　探究一：舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。

　　(1)氣候與水文之間我們常說，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富;反之，地表水資源則貧乏。而地面潮濕、空氣中水汽含量最大，又會增加降水量。

　　(2)水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強(qiáng)烈，往往形成溝谷、沖擊平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往是風(fēng)沙較大，一般形成沙丘、戈壁等。

　　而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的，如：平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運(yùn)，但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清，由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。

　　[思考并探究] 據(jù)圖探究地理環(huán)境要素之間的聯(lián)系

　　設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生能通過分析討論思考題，理解地理環(huán)境的整體性

　　[精講點(diǎn)撥]地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。不僅如此，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。下面我們通過一個“活動”來加深對地理環(huán)境整體性的理解。

　　近年來，各類媒體越來越關(guān)注這樣一個氣候?qū)W名詞：厄爾尼諾。眾多氣候現(xiàn)象與災(zāi)難都被歸結(jié)到厄爾尼諾的肆虐上，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴雪、非洲的干旱等等。它幾乎成了災(zāi)難的代名詞!

　　可是厄爾尼諾究竟是什么呢?用一句話來說：厄爾尼諾是熱帶大氣和海洋相互作用的產(chǎn)物，它原是指圣誕節(jié)前后發(fā)生在南美洲秘魯太平洋沿岸海水異常增溫的現(xiàn)象，現(xiàn)在其定義為在全球范圍內(nèi)，海氣相互作用下造成的氣候異常。

　　讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖。

　　在正常年份下，太平洋東部秘魯沿岸海區(qū)，由于強(qiáng)勁的東南信風(fēng)向西北橫掃，將海水也由東南向西推動，結(jié)果是位于澳大利亞附近的洋面要比南美地區(qū)的洋面高出約50厘米。與此同時(shí)，南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻，給這里的魚類和水鳥等海洋生物輸送大量養(yǎng)料。令人不解的是，每隔數(shù)年，這種正常的良性環(huán)流便被打破。一向強(qiáng)勁的`東南信風(fēng)漸漸變?nèi)跎踔量赡艿罐D(zhuǎn)為西風(fēng)。而東太平洋沿岸的冷水上翻也會勢頭減弱或完全消失。于是太平洋上層的海水溫度便迅速上升，并且向東回流。這股上升的厄爾尼諾洋流導(dǎo)致東太平洋海面比正常海平面升高二三十厘米，溫度則升高2-5攝氏度。這種異常升溫轉(zhuǎn)而又給大氣加熱，引起難以預(yù)測的氣候反常。

　　[探究二] 地理環(huán)境整體性的三個體現(xiàn)：

　　1、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。

　　2、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”。請你說說當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時(shí)，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?

　　3、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來說明這個道理。

　　[精講點(diǎn)撥]： 1、秘魯西岸海域，由于盛行東南信風(fēng)，海水由東向西運(yùn)動，從而形成了水平方向的補(bǔ)償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流，這樣就將深層營養(yǎng)物質(zhì)(磷酸鹽類)帶到了海水表層，致使浮游生物迅速繁殖，大量魚類來此覓食，形成秘魯漁場。

　　2、當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時(shí)，海水中營養(yǎng)物質(zhì)減少，海洋浮游生物和魚類大量死亡，數(shù)以萬計(jì)的海鳥因饑餓而死亡。

　　3、黃河中游的水土流失導(dǎo)致下游地區(qū)泥沙淤積，河床抬高;海灣戰(zhàn)爭時(shí)，大量油田被炸，石油燃燒產(chǎn)生的煙霧，使遙遠(yuǎn)的喜瑪拉雅山降黑雪。這些事例充分說明了地理環(huán)境的整體性和地理區(qū)域的聯(lián)系性。

　　通過厄爾尼諾大家可以發(fā)現(xiàn)地理要素之間不是相互獨(dú)立，而是通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等一系列地表物質(zhì)的運(yùn)動和能量的交換，彼此之間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地球表面形成了一個特殊的自然綜合體。它是一個不可分割的整體或系統(tǒng)。

　　[討論] 借鑒我們對于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請同學(xué)們將[知識窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反映?

　　[總結(jié)] 青藏高原的隆升引起的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)主要包括引發(fā)和加強(qiáng)亞洲季風(fēng)、改善東亞和南亞的生態(tài)條件、形成中亞和南亞的荒漠環(huán)境、協(xié)助黃土高原形成等等。

　　從“厄爾尼諾”的活動中我們發(fā)現(xiàn)地理各要素與環(huán)境總體的整體性使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。我們已經(jīng)知道地理環(huán)境的整體性是地球各圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過各圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)。下面我們來一起學(xué)習(xí)地球圈層間的能量交換。

　　二、地球圈層間的能量交換

　　地理環(huán)境的整體性是地球圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)的。其中，能量是維持地表系統(tǒng)正常運(yùn)行的動力，也是聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶。

　　讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖。

　　[分析、講解]：在地球四大圈層之間，存在著各種不同形式的能量傳輸與交換。例如：海洋是太陽能的巨大儲藏庫，由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈之間的熱量交換在一刻不停地進(jìn)行著。海洋對大氣的作用，主要是通過輸送大量的熱能來改變大氣運(yùn)動;而大氣對海洋的作用，則主要是通過風(fēng)的驅(qū)動作用將動能傳輸給海洋，并通過大氣與水面的摩擦作用驅(qū)動水體流動。例如：赤道兩側(cè)，常年在信風(fēng)驅(qū)動下，形成穩(wěn)定的風(fēng)海流。當(dāng)然，水體運(yùn)動也會影響或改變大氣的運(yùn)動。結(jié)合我們剛才討論過的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，大氣圈和水圈之間的如何相互作用的。

　　除此之外大氣圈與水圈之間還存在勢能的傳輸與交換。當(dāng)氣壓升高時(shí)，海面就會降低;當(dāng)氣壓降低時(shí)，海面就會相應(yīng)升高。例如：當(dāng)臺風(fēng)經(jīng)過海面時(shí)，臺風(fēng)中心區(qū)域的氣壓很低，往往導(dǎo)致海面高出周圍幾十厘米甚至幾米。

　　討論

　　[討論] 請同學(xué)們想一想，還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換?

　　[承接] 能量交換和物質(zhì)運(yùn)動是緊密相連的，那么物質(zhì)運(yùn)動又是怎樣表現(xiàn)出來的呢?

　　三、地球圈層的物質(zhì)運(yùn)動

　　地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動與能量交換一樣，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶。植物光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動。

　　讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。

　　[精講點(diǎn)撥]：光合作用過程中，植物從大氣中吸收二氧化碳，制造有機(jī)物質(zhì)，同時(shí)釋放氧氣。呼吸作用過程中，植物從大氣中吸收氧氣，釋放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用過程表明，生物圈與大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運(yùn)動。實(shí)際上，在這個過程中，同樣也存在著生物圈與巖石圈、水圈之間的物質(zhì)運(yùn)動。在光合作用過程中，植物從巖石圈表層的土壤中吸收某些礦質(zhì)元素，從水圈中吸收水分。礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈，水從水圈遷移到生物圈。當(dāng)植物殘?bào)w腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈，大氣圈和巖石圈。

　　[補(bǔ)充]書本上給我們擴(kuò)充了一個知識點(diǎn)，把書本翻到P69讓我們一起來看看[知識窗]—地球上的生物循環(huán)與碳循環(huán)。這部分內(nèi)容簡要的概括的地球上碳循環(huán)的基本流程，作為知識的擴(kuò)充，同學(xué)們自己將這個知識點(diǎn)理解一下，并在看的同時(shí)將碳循環(huán)同水循環(huán)、氧循環(huán)等聯(lián)系起來想一想，它們有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點(diǎn)?這些循環(huán)對于地理環(huán)境的整體性又有著怎樣的作用?

　　[學(xué)生討論，教師總結(jié)]地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動如水循環(huán)、碳循環(huán)、氧循環(huán)等，往往跨越圈層界限，它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層相互作用的體現(xiàn)。

　　(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。

　　(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們已經(jīng)了解了地理環(huán)境的整體性的一,學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性的主要表現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　地理環(huán)境的整體性

　　一,地理環(huán)境要素之間的相互作用.

　　1,要素與整體的一致性.

　　2,牽一發(fā)而動全身.

　　3,不同區(qū)域之間的聯(lián)系.

　　二,地球圈層間的能量交換.

　　三,地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動.

　　十、教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

　　本節(jié)內(nèi)容是對地理環(huán)境各要素的整合,是從整體的角度,綜合的角度來認(rèn)識地理環(huán)境.

　　本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解 10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)20余分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

　　十一、學(xué)案設(shè)計(jì)(見下頁)

　　第三章 第二節(jié) 地理環(huán)境的整體性

　　課前預(yù)習(xí)學(xué)案

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性, 初步理解地理環(huán)境的整體性特征以及表現(xiàn)形式.

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1,組成地理環(huán)境的要素有哪些?

　　2,地理環(huán)境各要素之間是如何作用的?

　　三、提出疑惑

　　同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

　　疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.

　　2 通過舉例或運(yùn)用示意圖,說明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動.

　　3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其他問題,體會"感知---概括---應(yīng)用"的思維過程.

　　4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.

　　重點(diǎn):對地理環(huán)境整體性的理解;

　　地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);

　　地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動的表現(xiàn)和方法

　　難點(diǎn)： 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用

　　對地理環(huán)境整體性的理解。

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　(一)地理環(huán)境各要素間的相互作用

　　探究： 學(xué)生分組討論,舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。

　　1 讀“陸地環(huán)境主要構(gòu)成要素的相互關(guān)聯(lián)圖”，回答問題。

　　(1)圖中哪個箭頭可以表示形成黃土高原千溝萬壑的地質(zhì)作用?請將符號“×”標(biāo)注在該箭頭的線段上。

　　(2)此圖說明了陸地環(huán)境具有________特征。

　　2 讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖.

　　[探究]

　　1)、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。

　　2)、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”。請你說說當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時(shí)，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?

　　3)、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來說明這個道理。

　　3 借鑒我們對于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請同學(xué)們將[知識窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反映?

　　(二) 地球圈層間的能量交換

　　讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖,還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換?

　　(三) 地球圈層的物質(zhì)運(yùn)動

　　讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。試著說出,地球圈層之間進(jìn)行的物質(zhì)運(yùn)動.

　　(三)反思總結(jié)

　　我們學(xué)到了什么? 還有哪些疑惑?

　　(四) 當(dāng)堂檢測

　　1 “厄爾尼諾”發(fā)生時(shí)水圈、大氣圈及生物圈的變化是( )

　　A.大氣環(huán)流變得更加穩(wěn)定 B.秘魯寒流的勢力加強(qiáng)

　　C.秘魯沿岸海水溫度升高，使浮游生物的數(shù)量大增

　　D.大氣、海洋相互作用導(dǎo)致生態(tài)平衡遭到破壞

　　2.近年來，生物礁的締造者——珊瑚，在大量死亡。據(jù)研究這與大氣中二氧化碳濃度及全球氣溫升高有關(guān)，此現(xiàn)象說明了地理環(huán)境具有( )

　　A.整體性 B.地域差異性 C.獨(dú)特性 D.復(fù)雜性

　　3.下列敘述反映地理環(huán)境整體性“牽一發(fā)而動全身”特征的是( )

　　A.大量使用煤、石油最終導(dǎo)致海平面上升

　　B.森林砍伐后，木材蓄積量減少

　　C.圍海造田，使海洋面積縮小

　　D.工廠排放污水，使水體中重金屬含量增加

　　4.關(guān)于青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境關(guān)系的敘述，錯誤的是( )

　　A.青藏高原的隆升改變了海陸分布與亞歐大陸輪廓，引發(fā)并加強(qiáng)了亞洲季風(fēng)

　　B.青藏高原的隆升使中亞和西亞地區(qū)成為“干旱核心”

　　C.青藏高原的隆升阻擋了西伯利亞的南下氣流，促進(jìn)了黃土高原的形成

　　D.青藏高原的隆升使亞洲和太平洋地區(qū)生物種類大量減少，生態(tài)環(huán)境更加惡劣

　　5 關(guān)于大氣圈與水圈之間能量傳輸與交換的敘述，正確的是( )

　　A.常年在信風(fēng)的驅(qū)動下形成穩(wěn)定的風(fēng)海流是海洋對大氣作用的表現(xiàn)

　　B.由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈在不停地進(jìn)行熱量交換

　　C.氣壓升高時(shí)，海面就會相應(yīng)升高

　　D.臺風(fēng)經(jīng)過海面時(shí)，常常使海面變得更低

　　6.關(guān)于地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動的敘述，錯誤的是( )

　　A.植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運(yùn)動

　　B.通過植物的吸收作用使礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈

　　C.植物從土壤中吸收水分，表明水從巖石圈遷移到生物圈

　　D.生物殘?bào)w腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈、大氣圈和巖石圈

　　7 上圖表示的是陸地環(huán)境各要素的相互關(guān)系，讀后完成下列問題。

　　(1)此圖反映出陸地環(huán)境具有___________的特點(diǎn)，據(jù)此可分析陸地自然資源的特點(diǎn)是________________________________________________________。

　　(2)在陸地環(huán)境中聯(lián)系有機(jī)界與無機(jī)界的中心環(huán)節(jié)是___________。

　　(3)箭頭A在土壤形成中的作用有：①______________________;②______________________。

　　(4)將表示下列地理現(xiàn)象的代號填在圖中相應(yīng)的箭頭處，使之與箭頭的含義相符。

　　B.形成黃土高原千溝萬壑的地質(zhì)作用

　　C.旗形樹冠的形成

　　D.綠地對城市空氣的凈化作用

　　E.半干旱地區(qū)的土壤次生鹽堿化

　　課后練習(xí)與提高

高一地理教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點(diǎn)。

　　2、過程與方法:會運(yùn)用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識。了解科技前沿,樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn);

　　2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規(guī)范的語言來表達(dá)。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

　　今年的9月3日特別有意義,它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?

　　【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊(duì)、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。

　　不知道同學(xué)們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍(lán)的天空呢?事實(shí)上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動,積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀(jì)活動期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運(yùn)會期間。當(dāng)然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔(dān)心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預(yù)測吧!

　　我們之前已經(jīng)對氣候有所了解了,氣候是一個地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時(shí)間長,一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時(shí)間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?

　　學(xué)生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時(shí)候,提到了當(dāng)時(shí)“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。

　　【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

　　教師引導(dǎo):其實(shí)槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運(yùn)動系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報(bào)就是對各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報(bào),通過對未來某時(shí)段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動和消亡的變化來分析未來一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化。

　　請學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。

　　學(xué)生活動:閱讀教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。

　　教師引導(dǎo):為了使學(xué)生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學(xué)們說說其與等壓線相交的點(diǎn)上分別對應(yīng)的數(shù)值,對比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點(diǎn)集合。

　　【活動】探究一高壓與低壓的大氣運(yùn)動特點(diǎn)及其對天氣的影響

　　活動一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響

　　活動一(1)標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱

　　教師引導(dǎo):下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況,請同學(xué)們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著?

　　學(xué)生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學(xué)上黑板演示,其余同學(xué)在學(xué)案上畫。)

　　活動一(2)畫出此時(shí)北京和伊爾庫茨克的.風(fēng)向

　　教師引導(dǎo):先請同學(xué)講講風(fēng)向的畫法。

　　學(xué)生活動:畫過北京的風(fēng)向的基本步驟,回答要點(diǎn)如下:

　　1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。

　　2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責(zé)畫法),風(fēng)向右偏。

　　3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向,用箭頭標(biāo)出。

　　4、準(zhǔn)確說出風(fēng)向:西南風(fēng)。過伊爾庫茨克的風(fēng)向的畫法類似,為西北風(fēng)。

　　活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點(diǎn)各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動方向),并用簡要的文字歸納小結(jié)。

　　教師引導(dǎo):請學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。

　　學(xué)生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風(fēng)向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當(dāng)中將大氣運(yùn)動的示意圖畫完整。教師最后引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)律小結(jié)。

　　學(xué)生活動:(抽兩名學(xué)生上黑板畫,一個畫北半球反氣旋示意圖,一個畫南半球反氣旋示意圖。其余學(xué)生在學(xué)案上畫。)主要步驟:

　　1、在高壓中心用“G”標(biāo)明。

　　2、畫四點(diǎn)的水平風(fēng)向。

　　小結(jié):

　　1、通過畫圖,我們得出結(jié)論:北半球,反氣旋順時(shí)針向外輻散,南半球由于地轉(zhuǎn)偏向力向左,所以逆時(shí)針向外輻散。因?yàn)榻�地面水平方向上中心空氣會不斷輻�?于是垂直方向上,由高空空氣下沉來給予補(bǔ)償。

　　2、關(guān)于天氣,高壓區(qū),垂直方向上,高層大氣自上而下來補(bǔ)充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,教師可引導(dǎo)“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓控制下的地區(qū),天氣一般“晴朗干燥”。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。

　　【活動】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統(tǒng)及其對當(dāng)?shù)靥鞖獾挠绊?/p>

　　教師引導(dǎo):【PPT投影】9月3日上午,部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖

　　學(xué)生活動:觀察北京上空的云層特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)此處晴空萬里。繼而驗(yàn)證了受高壓控制,天氣晴朗干燥的規(guī)律。

　　教師引導(dǎo):那么在該高壓系統(tǒng)的東面呢?可能正在受什么天氣系統(tǒng)的控制?

　　學(xué)生活動:該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣。可能是受低壓(氣旋)的控制。

　　學(xué)生活動:

　　1、標(biāo)出低壓、低壓槽

　　2、畫出此時(shí)伯力、東京的風(fēng)向

　　3、完成低壓(氣旋)示意圖(畫出A'B'C'D'的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動方向)

　　4、水平方向向中心輻合(北逆南順),垂直方向盛行上升氣流,天氣陰雨。

　　小結(jié):教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過現(xiàn)象看本質(zhì),但是其科學(xué)性強(qiáng),邏輯性強(qiáng),一環(huán)扣一環(huán)。這個活動題中,從確定中心氣壓性質(zhì)(低壓區(qū)),到畫風(fēng)向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣上升,盛行上升氣流),最后推測天氣變化(氣流上升遇冷凝結(jié)容易成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步。只要學(xué)生能把整個過程從頭到位不折不扣地理通理順,那么這個問題就解決,掌握了,甚至可以說,以后都很難忘記。

　　【活動】探究二研究2015年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖，分析有關(guān)問題。

　　教師引導(dǎo):通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解到,不同的天氣系統(tǒng)對天氣的影響是不一樣的,而天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡,又時(shí)時(shí)刻刻使天氣也隨之變化。生活中,我們研究天氣系統(tǒng),也是為了預(yù)測天氣的變化趨勢,從而更好地指導(dǎo)人們安排好生產(chǎn)和生活。

　　學(xué)生活動:觀察、思考、討論:

　　學(xué)生活動1、請根據(jù)等壓線數(shù)值,標(biāo)出甲、乙分別是何氣壓中心。

　　學(xué)生答:甲,低壓系統(tǒng);乙,高壓系統(tǒng)。

　　學(xué)生活動2、圖示時(shí)間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)?

　　學(xué)生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。

　　以上兩題,難度系數(shù)都較低。第二題中,學(xué)生答出北京受低壓槽控制,超出預(yù)計(jì)水平,說明對槽脊的概念已經(jīng)理解掌握,能在圖中判斷并描述出來了。

　　學(xué)生活動3、假如你是天氣播報(bào)員,請你來播報(bào)一下當(dāng)時(shí)北京和上海的天氣情況。

　　學(xué)生答:北京,陰雨天氣;上海,高溫晴朗。

　　這一題難度系數(shù)略高,一方面需要結(jié)合之前剛學(xué)的規(guī)律,從高低氣壓來判斷天氣,這個還不算難;更難的一面是,題目要求“假如你是天氣播報(bào)員,請你來播報(bào)一下當(dāng)時(shí)北京和上海的天氣情況”,這就需要學(xué)生用規(guī)范的術(shù)語來回答這個問題。普遍的結(jié)果是學(xué)生知道意思,卻不會表達(dá),或者表達(dá)得不夠精確。以此作為機(jī)會,可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在,既要用準(zhǔn)確的文字來表達(dá),也要通過口述,來檢驗(yàn)其合理和流暢的程度。教師應(yīng)要求學(xué)生盡量用較為簡略的語言來描述,言簡意賅,突出天氣的兩個要素(氣溫和降水特點(diǎn))。

　　提供當(dāng)時(shí)的天氣預(yù)報(bào),ppt展示文字材料,一來驗(yàn)證學(xué)生的推測分析,提高趣味性,二來引導(dǎo)學(xué)生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱,降水概率高。上海:高溫天氣,且無降水。

　　<過渡>炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。

　　介紹:伏旱是指我國長江流域及江南地區(qū)盛夏(多指7月8月)降水量顯著少于多年平均值的現(xiàn)象,屬于季風(fēng)區(qū)災(zāi)害性氣候。一般在西太平洋副熱帶高氣壓控制,且少臺風(fēng)活動時(shí),容易出現(xiàn)嚴(yán)重干旱。夏季是農(nóng)作物生育旺盛的時(shí)期,伏旱對作物的生長及產(chǎn)量都有重要影響。圖片展示伏旱中,皸裂的土地。伏旱期間雖然晴朗少雨,但因長江中下游和川東地區(qū)河網(wǎng)密布,水汽蒸發(fā)很多,低空濕度仍很大,故熱量不易散發(fā)。高溫加高濕,人體不易排汗,感到悶熱難耐,還可能引發(fā)疾病,危害人、畜健康。那么這個時(shí)候最能緩解高溫酷暑的是誰呢?

　　學(xué)生活動4、據(jù)圖判斷當(dāng)時(shí)影響臺灣的天氣系統(tǒng)。

　　學(xué)生答:低壓(氣旋)。

　　教師引導(dǎo):這題本身不難,但是老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步探究。例如:

　　1、從該系統(tǒng)等壓線的分布來看,氣壓值向中心方向急劇下降,中心氣壓值非常之低,這是普通的低壓中心嗎?

　　2、等壓線排列如此之密集,又反映了什么?

　　學(xué)生活動:受教師的啟發(fā)后,思考并得出結(jié)論:這是一個強(qiáng)烈發(fā)展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風(fēng)力很大。學(xué)生恍然大悟,是臺風(fēng)。

　　介紹有關(guān)臺風(fēng)的源地、移動路徑等知識。

高一地理教案12

　　學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)

　　(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點(diǎn)。

　　(2)了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。

　　(3)掌握天體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。

　　(4)理解地球上存在生物的原因。

　　重難點(diǎn)分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)本單元知識的基礎(chǔ)，也是同學(xué)認(rèn)識地球宇宙環(huán)境的重要內(nèi)容。其中天體和天體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)，是認(rèn)識宇宙的組成和運(yùn)動變化的基本內(nèi)容，地球上存在生物的原因是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)思路：

　　[問題] 什么是宇宙

　　[問題] 宇宙中的物質(zhì)通稱為 。有哪些類型如何區(qū)別它們

　　恒星

　　行星

　　衛(wèi)星

　　星云

　　流星

　　彗星

　　[問題] 宇宙中各種天體之間有何運(yùn)動關(guān)系

　　將天體系統(tǒng)層次用簡圖表示：

　　[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數(shù)據(jù)完成

　　(1) 在示意圖中標(biāo)注九大行星名稱、小行星的位置

　　(2) 注意九大行星的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的`方向及軌道，參比公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的周期。

　　(3) 按結(jié)構(gòu)把九大行星劃分為類地、巨、遠(yuǎn)日行星，它們各有哪些

　　[問題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么

　　(根據(jù)地球在太陽系中位置和九大行星的數(shù)據(jù)資料，分析地球上生命存在的條件。)

　　討論活動

　　[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在

　　(收集關(guān)于UFO、人類對宇宙的探索資料，批駁一些偽科學(xué)言論)

　　[問題] 人類如何好好保護(hù)自己的家園——-地球

　　同步練習(xí)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練P2-4

　　知識檢測：(省會考綱要)

　　1. 什么是天體：

　　2. 用簡表區(qū)別不同級別的天體系統(tǒng)：

　　3. 日地的平均距離是：

　　4. 地球是太陽系中一顆普通的

　　說明地球上存在生物的原因：

高一地理教案13

　　知識與技能：

　　1、了解人口數(shù)量變化在時(shí)間和空間上的差異。

　　2、了解人口增長模式類型及其轉(zhuǎn)變。理解二戰(zhàn)以后世界人口迅速增長的原因

　　3、掌握人口增長模式的判斷方法。

　　過程與方法：

　　1、通過讀圖分析討論，讓學(xué)生歸納不同時(shí)期人口增長的特征和不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策。

　　2、講解人口增長模式含義，借助圖表案例等分析討論，讓學(xué)生歸納三種人口增長模式的特征及差異，引導(dǎo)學(xué)生對不同人口增長模式的形成轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的人口觀

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.世界人口增長快慢的原因及有關(guān)自然增長率的計(jì)算。

　　2.人口增長模式的類型、特征、影響因素及代表國家。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.世界人口增長的特點(diǎn)。

　　2.人口增長模式的類型、特征及地區(qū)分布。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、地理圖表。

　　教學(xué)過程

　　師環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。必修Ⅰ主要學(xué)習(xí)了人類生存的自然地理環(huán)境，從這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)必修Ⅱ，主要學(xué)習(xí)人文地理基礎(chǔ)知識。內(nèi)容有人口與環(huán)境、城市與環(huán)境、區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。重點(diǎn)理解人類活動對環(huán)境的影響，樹立正確的人口觀、環(huán)境觀，形成人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。

　　人口、環(huán)境是人類社會的最基本要素，人口與環(huán)境的關(guān)系是人文地理的重要內(nèi)容。人口與環(huán)境之間相互影響、相互制約，構(gòu)成了人類

　　師1999年10月12日是世界人口60億日，目前全世界每年凈增人口7700萬，預(yù)計(jì)到20xx年全球人口將超過80億。請同學(xué)們看圖1-1-2世界人口增長，然后思考一下問題：

　　你認(rèn)為世界人口增長有規(guī)律可循嗎？能說說21世紀(jì)人口增長的趨勢嗎？

　　板書：一、世界人口增長

　　師（指圖總結(jié)）世界人口增長呈現(xiàn)“J”形曲線。從歷史發(fā)展進(jìn)程來看，人口增長的變化具有持續(xù)性和階段性的特點(diǎn)。持續(xù)性是指世界人口的發(fā)展總趨勢是人口不斷增長。階段性是指人口增長經(jīng)歷了古代（農(nóng)業(yè)革命開始-工業(yè)革命開始）、近代（工業(yè)革命-新技術(shù)革命）和現(xiàn)代等不同的發(fā)展階段，其人口增長特點(diǎn)又存在著差異。農(nóng)業(yè)革命時(shí)期，戰(zhàn)爭、災(zāi)害、疾病、生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)=人口增長緩慢。工業(yè)革命時(shí)期各個發(fā)展國家獨(dú)立，工業(yè)革命創(chuàng)造了極大地物質(zhì)財(cái)富，為人類的生產(chǎn)提供了物質(zhì)條件，機(jī)器工業(yè)代替了農(nóng)業(yè)手工業(yè)，死亡率降低，醫(yī)療衛(wèi)生條件改善，人口增長較快。

　　師人口增長在空間上也是有差別的。如發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間、各大洲之間的差別就是空間上的差別。請大家看圖1-1-1比較一下歐洲和中國在近50年之間人口增長有什么特點(diǎn)，出現(xiàn)這些特點(diǎn)的原因何在？

　　在思考這個問題之前，我們先介紹一個概念，及人口自然增長率。人口自然增長率是指一定時(shí)期內(nèi)人口出生率與死亡率相減的得數(shù)，是一個國家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)人口自然增長數(shù)與同期平均總?cè)丝跀?shù)之比，通常用千分率表示。計(jì)算公式為：人口自然增長率＝人口出生率－人口死亡率。（本年出生人數(shù)-本年死亡人數(shù)/年平均人數(shù)*100%）人口增長有快有慢，是由人口自然增長率決定的。

　　師板書衡量指標(biāo)：人口自然增長率=出生率-死亡率

　　生從1950-20xx年，歐洲和中國的人口增長率都有所下降，但歐洲的人口增長較慢，出現(xiàn)負(fù)增長。原因：歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教育水平較高，出生率較低，人口老齡化嚴(yán)重。中國采取計(jì)劃生育以來，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，醫(yī)療水平提高，所以出生率下降，死亡率減少。

　　師很好。（總結(jié)）20世紀(jì)60年代初，由于三年自然災(zāi)害和經(jīng)濟(jì)困難，人口死亡率上升，出生率下降，人口增長進(jìn)入低谷；之后經(jīng)濟(jì)發(fā)展，死亡率下降，由于補(bǔ)償性生育導(dǎo)致出生率陡然上升，增長率高，在這以后出生率維持較高水平，人口高速增長；20世紀(jì)80年代，前期由于計(jì)劃生育政策的調(diào)整使我國出生率略有回升，增長率隨之回升，中期以后，計(jì)劃生育政策使出生率持續(xù)下降，人口自然增長率也隨之下降。

　　人口自然增長率較高的國家，人口數(shù)量增長多，人口自然增長率較低的國家，人口數(shù)量增長少，這句話對嗎？

　　生人口數(shù)量增加的多少取決于人口基數(shù)和人口增長率。一個國家盡管增長率較小，但如果人口基數(shù)大，凈增人口數(shù)也會很大。例如，中國盡管自然增長率不斷下降，但由于人口基數(shù)大，每年凈增人口可達(dá)10003。同理，一些國家盡管自然增長率較高，但由于人口基數(shù)小，凈增人口數(shù)也較少。

　　我們思考：為什么區(qū)域人口自然增長速度的快慢，受到哪些因素的影響？

　　小組代表發(fā)言：1.受到生物學(xué)規(guī)律的制約；

　　2.地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件；

　　3.婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害、人口政策等。

　　板書：影響原因——生產(chǎn)力是根本

　　總結(jié)人口增長率的高低，歸根結(jié)底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。這是因?yàn)�，由生產(chǎn)力發(fā)展引起的自然、社會和經(jīng)濟(jì)的變化，決定了人口出生率和死亡率的變化。

　�。ǔ修D(zhuǎn)）通過對人口增長的歷史過程的分析，我們可以看到，不同時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展水平的差異，形成不同時(shí)期的人口增長模式。

　　板書：二、世界人口增長模式

　　師人口增長模式，又稱為人口轉(zhuǎn)變模式，它反映了不同國家和地區(qū)的人口出生率、死亡率和自然增長率隨社會經(jīng)濟(jì)條件的變化而變化的規(guī)律。世界人口的變動主要是人口的出生率和死亡率變化的結(jié)果。（繼續(xù)讀教材5頁第一段）

　　通過對近代世界人口問題的研究，人口學(xué)家總結(jié)出三種人口增長模式：“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。

　　（討論）將全班同學(xué)分成三組，分別討論三種人口增長模式的主要特征、社會發(fā)展階段、原因及地區(qū)分布等。

　　第一組：“高—高—低”模式第二組：“高—低—高”模式第三組：“低—低—低”模式

　　學(xué)生討論后，教師對各組代表進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵回答，若有答錯的地方，可再進(jìn)行討論或及時(shí)給予糾正，最后教師作總結(jié)概括。

　　同的.特征。其中發(fā)達(dá)國家和地區(qū)與發(fā)展中國家和地區(qū)在人口增長上的分化比較明顯。下面請同學(xué)們閱讀教材P7表“1930-1940年世界人口

　　自然增長率的地區(qū)差異圖”

　　師1.世界主要發(fā)達(dá)國家屬于低出生率、低死亡率、低自然增長率的“低—低—低”模式。發(fā)達(dá)國家的人口增長表現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：一是“三低”特征，即低出生率、低死亡率、低自然增長率；二是人口自然增長率仍然保持下降的趨勢，不少國家甚至出現(xiàn)人口零增長或負(fù)增長。發(fā)展中國家或地區(qū)的人口死亡率雖然已降至與發(fā)達(dá)國家持平，但是出生率仍然較高，尚處于下降過程中，人口增長模式屬于“高—低—高”過度模式。20世紀(jì)50年代以后，發(fā)展中國家和地區(qū)的人口增長大大超過了發(fā)達(dá)地區(qū)。由于發(fā)展中國家約占世界總?cè)丝诘?0%，因此總的來說，世界人口增長模式也屬于“高—低—高”模式，處在向“低—低—低”模式轉(zhuǎn)變的階段。目前世界人口增長，95%來源與發(fā)展中國家和地區(qū)。

　　師世界各大洲在不同的時(shí)期人口增長也具有明顯的地域差異。

　　請看圖分析各大洲人口自然增長率的特點(diǎn)。

　　生非洲國家處于高出生率、低死亡率、高自然增長率的“高—低—高”模式。亞洲和拉丁美洲;出生率、死亡率下降，人口穩(wěn)定增長。歐洲、北美、大洋洲：出生率，死亡率下降，增長率下降。

　　師從世界各地區(qū)的情況來看，目前發(fā)達(dá)國家或地區(qū)已基本步入現(xiàn)代化的人口增長模式。師閱讀P8“中國人口變化模式”這段文字，

　　思考：

　�。�1）我國人口出生率持續(xù)下降始于哪一年？計(jì)劃生育以后。促進(jìn)我國人口自然增長率的因素有哪些？

　　（2）我國是哪種人口增長模式？

　　生（1）促使我國人口出生率迅速下降的因素主要有三個。一是社會經(jīng)濟(jì)因素。二是制度因素。國家的人口制度、社會主義教育促進(jìn)了出生率下降。三是計(jì)劃生育因素。少生、優(yōu)生、優(yōu)育政策逐漸深入人心。（2）我國人口增長模式正逐步由“高—低—高”型向“三低”型過渡。

　�。ǔ修D(zhuǎn)）一個國家或地區(qū)人口增長模式所處的階段和類型，會影響這一國家或地區(qū)的人口年齡結(jié)構(gòu)。

　　師人口年齡結(jié)構(gòu)是指不同年齡的人口在總?cè)丝谥械姆植紶顩r和比例關(guān)系�？煞譃槟贻p型、成年型、老年型，可以用人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔直觀顯示。教材圖1-1-4“人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖”

　　問題：說出不同的人口增長模式所對應(yīng)的人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖。

　　師（總結(jié)）“高—低—高”人口增長模式，平均預(yù)期壽命較短，出生率高，總?cè)丝谥猩倌陜和�比重高，老年人口比重低，為年輕型人口結(jié)構(gòu)；“低—低—低”人口增長模式，由于出生率進(jìn)一步下降，平均預(yù)期壽命延長，少年兒童比重繼續(xù)下降，而老年人口比重上升，成為老年型人口結(jié)構(gòu)；由“高—低—高”模式向“低—低—低”模式轉(zhuǎn)變的過程中，則會出現(xiàn)成年型人口結(jié)構(gòu)，由于出生率下降，人口中少年兒童比重略有下降，成年人口比重上升，成為成年型人口結(jié)構(gòu)。

　�。ǔ修D(zhuǎn)）在不同的生產(chǎn)力水平下，形成了不同的人口增長模式。反過來，人口增長模式也會對社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生一定的影響。

　　師（提出問題）分析不同人口增長模式對社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生哪些有利影響和不利影響？

　　三種人口增長模式的出生率、死亡率和自然增長率不同，導(dǎo)致人口增長的速度快慢不同，對人口發(fā)展進(jìn)程的影響不同。這種影響有利有弊。

　　“高—高—低”人口增長模式能夠滿足農(nóng)業(yè)社會時(shí)期對勞動力增長的需求，但也容易出現(xiàn)勞動力不足或過剩，從而影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　“高—低—高”人口增長模式的“利”是人口增長快，勞動力充足，利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展；弊在于人口增長過多、過快，會加大對經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等方面的壓力。人口持續(xù)增長，物質(zhì)資料的需求和消費(fèi)也會隨之增長，最終會超出環(huán)境的供應(yīng)和自凈能力，進(jìn)而引發(fā)各種資源問題、環(huán)境問題和社會問題。

高一地理教案14

　　一、教材分析：

　　本節(jié)著重介紹了人類活動地域聯(lián)系的三種主要方式：交通運(yùn)輸、通信和商業(yè)貿(mào)易。教材的第一目闡述交通運(yùn)輸?shù)挠嘘P(guān)內(nèi)容，第二目分兩塊內(nèi)容，首先簡要介紹通信的概念，然后分別說明它的兩種主要類型。第三目簡要介紹商業(yè)貿(mào)易的有關(guān)內(nèi)容。

　　二、目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1.了解交通運(yùn)輸?shù)母拍詈臀宸N主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)(優(yōu)、缺點(diǎn))。

　　2.了解并懂得交通運(yùn)輸網(wǎng)的形式和層次。

　　3.了解并能區(qū)別郵政通信和電信通信的任務(wù)和特點(diǎn)。

　　4.了解商業(yè)的概念和商業(yè)活動的主要環(huán)節(jié)。

　　能力目標(biāo)：

　　1.學(xué)會選擇正確的交通運(yùn)輸方式。

　　2學(xué)會分析郵政網(wǎng)絡(luò)。

　　德育目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生從思想上明確地域聯(lián)系活動是人類活動最基本的范疇，認(rèn)識交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)等地域聯(lián)系活

　　動在人類社會發(fā)展中的重要作用。

　　2.具有評價(jià)某一區(qū)域某種商品運(yùn)輸方式合理性的正確觀念。

　　三、重難點(diǎn)：

　　1.五種主要交通運(yùn)輸方式的比較。

　　2.交通運(yùn)輸網(wǎng)的形式和層次。

　　四、學(xué)情分析：

　　交通、通信涉及到我們的日常生活，學(xué)生對此并不陌生，對這部分知識的理解應(yīng)該沒有太大的難度，商業(yè)雖然同學(xué)們并沒有接觸過，在信息網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也應(yīng)該沒有問題。只要老師耐心疏導(dǎo)，一定能很好的完成教學(xué)任務(wù)

　　五、教學(xué)方法：

　　分析歸納法、提問法、講解法、討論法、自學(xué)法

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：做好課前預(yù)習(xí)學(xué)案，把握基本的課文內(nèi)容

　　2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案

　　七、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　八、教學(xué)過程：

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

　　（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　同學(xué)們?nèi)绻�有親戚朋友在外地，平時(shí)是通過什么方式聯(lián)系的？

　　如果要見面，會選擇什么樣的交通運(yùn)輸方式？在選擇運(yùn)輸方式時(shí)，主要考慮哪些因素？

　�。ㄈ�）合作探究、精講點(diǎn)撥。

　�。▽W(xué)生回答）聯(lián)系方式：打電話、寫信、上網(wǎng)等；

　　選擇的交通運(yùn)輸方式：汽車、火車、飛機(jī)、輪船等；

　　主要考慮的因素：安全、速度、價(jià)格等

　�。ǔ修D(zhuǎn)）大家說了很多地域聯(lián)系的方式，今天我們就來學(xué)習(xí)一下人類活動地域聯(lián)系的主要方式。

　�。ò鍟�）第一節(jié) 人類活動地域聯(lián)系的主要方式

　　剛才大家提到了現(xiàn)代人類活動地域聯(lián)系的一些主要方式，像交通運(yùn)輸、郵電通信等。那么我們先來看一下交通運(yùn)輸。

　�。ò鍟�一）交通運(yùn)輸

　　1、交通運(yùn)輸是一種特殊的生產(chǎn)部門

　�。ㄋ伎迹┡c工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相比較，交通運(yùn)輸是一種特殊的生產(chǎn)部門，為什么？

　　在交通運(yùn)輸過程中，既不生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，也不改變被運(yùn)送物品的自然屬性和性狀，它只是實(shí)現(xiàn)人員和物資等位移的主要手段。

　　2．交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展過程

　　強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對交通運(yùn)輸?shù)闹卮笞饔?/p>

　　3．當(dāng)代五種交通運(yùn)輸方式的比較

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案【探究活動1】，了解五種交通運(yùn)輸方式的主要特點(diǎn)。

　　(2)社會經(jīng)濟(jì)活動對運(yùn)輸?shù)囊�求是綜合而全面的。

　　(3)各種運(yùn)輸方式在技術(shù)經(jīng)濟(jì)上各有長短，都有最適宜的使用范圍。

　　在我們認(rèn)識了各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)以后，指導(dǎo)學(xué)生完成【探究活動2】

　　4、現(xiàn)代交通運(yùn)輸發(fā)展方向。

　　高速化：提高運(yùn)輸工具的運(yùn)行速度，縮短時(shí)間，增加通過能力。

　　大型化：隨著科技和汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，公路運(yùn)輸條件大為改善，栽重噸位大型化，克服了汽車運(yùn)量小的缺陷。

　　專用化：發(fā)展集裝箱運(yùn)輸，節(jié)省包裝和倉庫費(fèi)用，便于實(shí)現(xiàn)裝卸作業(yè)機(jī)械化，保證貨物在運(yùn)輸過程中的安全。

　　網(wǎng)絡(luò)化：地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們活動的要求，各種現(xiàn)代交通工具聯(lián)合、各種交通運(yùn)輸線、點(diǎn)交織。形成了不同形式和層次的交通運(yùn)輸網(wǎng)。多種交通運(yùn)輸方式的聯(lián)合，組成了交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，使當(dāng)今社會成員之間的聯(lián)系愈來愈密切、愈來愈方便

　　（板書）二、通信

　　（提問）如果讓你一個人待在家里不出門，你會想到用哪些方式與外界聯(lián)系呢？

　�。ɑ卮穑� 打電話、上網(wǎng)、便條等方式，現(xiàn)在是信息時(shí)代，出門辦事交通很方便，天上有飛機(jī)，地上有火車、汽車，水里有輪船，但現(xiàn)在有些事不用出門也能辦成，這就是利用郵電通信技術(shù)。

　　提問：通信是什么涵義？

　　學(xué)生思考，教師啟發(fā)：通信是把信息或消息從一個地方傳到另一個地方。通信是人類的社會交往形式，起著聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)社會發(fā)展的作用。通信可以分成郵政通信和電信通信兩大部分。

　　經(jīng)常到郵局寄信的同學(xué)可能知道，郵局以前叫郵電局，現(xiàn)在叫郵政局，這說明隨著電信技術(shù)的不斷發(fā)展，它已與郵政完全脫離，成為截然不同的兩大部門。下面讓我們來比較一下，看看郵政通信與電信通信這兩大部門的任務(wù)和特點(diǎn)有什么不同?

　　1、郵政通信：主要任務(wù)是利用交通運(yùn)輸工具，傳遞信函和包裹。

　　⑴郵政具有點(diǎn)多、線長、面廣的的.特點(diǎn)，許多國家的郵政利用這一特點(diǎn)進(jìn)而兼營某些金融業(yè)務(wù)，以及一些代理業(yè)務(wù)。通信會受到臺風(fēng)，暴雨、山洪，地震等自然災(zāi)害的影響。

　　2、電信通信：主要任務(wù)是利用有線電、無線電、光等電磁系統(tǒng)，傳遞符號、文字、圖象、和語言。

　�、沤M成：電信網(wǎng)絡(luò)是由終端設(shè)備、傳輸設(shè)備和交換設(shè)備組成的信息傳遞系統(tǒng)。

　�、平K端設(shè)備：電話機(jī)、傳真機(jī)、用戶電報(bào)機(jī)、數(shù)據(jù)終端和圖象終端等；傳輸設(shè)備包括電纜、海底電纜、光纜等有線傳輸設(shè)備和微波收、發(fā)信機(jī)和通信衛(wèi)星等無線傳輸設(shè)備；交換設(shè)備包括電話交換機(jī)、電報(bào)交換機(jī)等，是實(shí)現(xiàn)用戶終端設(shè)備中信號交換、接續(xù)的裝置。

　�、怯捎陔娦爬�用電波傳遞信息，因此地形障礙可使電波發(fā)生反射、吸收現(xiàn)象，影響通信質(zhì)量。

　�。ò鍟�）三、商業(yè)

　　思考：什么是商業(yè)？商業(yè)的作用是什么？

　　學(xué)生討論回答。

　　1、教師引導(dǎo)：商業(yè)是專門從事商品的收購、銷售、調(diào)運(yùn)和儲存的行業(yè)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成【探究活動4】

　　3、讀商業(yè)的主要環(huán)節(jié)示意圖，左邊的框圖是收購。購進(jìn)商品，使商品從生產(chǎn)領(lǐng)域進(jìn)入流通領(lǐng)域，是商業(yè)活動的前提；右邊一個框圖是銷售，商品由流通領(lǐng)域進(jìn)入消費(fèi)領(lǐng)域，它最終實(shí)現(xiàn)了商品的價(jià)值，這社會再生產(chǎn)周期創(chuàng)造了更新的條件，又滿足了消費(fèi)者的需要。中間一個框圖是儲存和調(diào)運(yùn)，存、調(diào)是聯(lián)結(jié)商品購銷活動的必要流通紐帶，因?yàn)橘�、銷活動在時(shí)空上常常存在矛盾，例如，購進(jìn)的商品，不可能立即銷售出去，總需要經(jīng)過一段或長或短的儲存過程，其中有的商品因季節(jié)性的原因，要求保持一定數(shù)量的商品儲備，有的商品為了保證連續(xù)供應(yīng)，要有一個大于平均需要的儲備。同時(shí)，購進(jìn)商品必須經(jīng)過一個由生產(chǎn)地到消費(fèi)地的或近或遠(yuǎn)的空間轉(zhuǎn)移過程，即實(shí)現(xiàn)商品位置的移動，調(diào)運(yùn)必須憑借交通運(yùn)輸來實(shí)現(xiàn)。因此，存、調(diào)成為購銷時(shí)空矛盾的緩沖器。商業(yè)活動這四個環(huán)節(jié)是緊密相連的，如果其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，商品流通即會阻塞。

　　商業(yè)通過商品的買進(jìn)和賣出活動，實(shí)現(xiàn)商品的交換和商品價(jià)值，滿足生產(chǎn)和人民生活的需要；服務(wù)業(yè)通過租賃業(yè)務(wù)，使消費(fèi)者得到方便和享受，促進(jìn)人民生活水平的提高。

　　（小結(jié)）以上就是今天我們講的三種地域聯(lián)系方式。當(dāng)今社會，人類活動的地域范圍越來越越廣泛，人類活動地域聯(lián)系的方式也滲透到人們?nèi)粘Ｉ�活中。我們今天只有努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，將來才能適應(yīng)社會，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　一、交通運(yùn)輸

　　1、交通運(yùn)輸?shù)母拍?/p>

　　2、五種交通運(yùn)輸方式的比較

　　3、現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向

　　二、通信

　　1、郵政通信

　　2、電信通信

　　三、商業(yè)

　　十、教學(xué)反思:

　　本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

　　對于本節(jié)的學(xué)習(xí)，難度并不大，不過這是學(xué)習(xí)第四單元的基礎(chǔ)，所以我注重了基本概念的學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)內(nèi)容的分析，在課堂上注意案例的應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生做到了很好的啟發(fā)，也激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠完成教學(xué)任務(wù)。

　　在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進(jìn)步!

高一地理教案15

　　一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析

　　1、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

　　2、課標(biāo)分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？②世界和我國的水資源的時(shí)空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟(jì)活動？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對人類的生產(chǎn)活動產(chǎn)生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。

　　二、目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�、倭私馑�資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)。

　�、谶\(yùn)用圖表說明我國和世界水資源時(shí)空分布特征。

　�、壅f明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。

　�、芰私馑�資源面臨的問題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。

　　2、過程與方法

　　①通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

　�、谕ㄟ^案例分析和活動設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。

　�、弁ㄟ^開展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、贅淞①Y源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。

　�、谠鰪�(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。

　　難點(diǎn)：說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

　　四、教學(xué)方法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例分析法、合作探究教學(xué)法

　　五、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)手段

　　多媒體

　　七、教學(xué)過程

　　（一）課前準(zhǔn)備：

　　1、按學(xué)習(xí)小組分6人一組，共10組。

　　2、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。

　　3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。

　　（二）新課導(dǎo)入：

　　用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容（沒有水就不能“活”）

　　（三）教學(xué)過程

　　第一部分 水資源及其分布

　　水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學(xué)閱讀書本上的第一部分內(nèi)容，然后談?wù)勀銓λ�資源的理解。

　　學(xué)生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。

　　問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？

　　答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水

　　教師總結(jié)：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用，所以，“水的星球”實(shí)際上嚴(yán)重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學(xué)接著看第一部分的內(nèi)容，稍后進(jìn)行搶答。

　　一、判斷題

　�。�1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發(fā)量）

　　（2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）

　�。�3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）

　　二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：

　�。�1）從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？

　　答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少

　�。�2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？

　　答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲

　　問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？

　　答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。

　　導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

　　三、讀《中國水資源分布圖》搶答

　　1）、我國的水資源的空間分布狀況

　　答：南方多，北方少；東部多，西部少

　　2）、我國水資源時(shí)間分布狀況

　　答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏

　　3）、導(dǎo)致我國水資源時(shí)空分布不均的原因

　　答：受季風(fēng)、地形條件的影響

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答）教師總結(jié)：

　�。�1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量

　　（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。

　　多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

　�。�3）水資源的分布規(guī)律

　　A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

　　B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。

　　C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

　　承轉(zhuǎn)：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　第二部分 水資源與人類社會

　　晉江屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，多年平均降水量為1200~20xxmm，受季風(fēng)氣候的影響，降水量年內(nèi)分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟(jì)相對欠發(fā)達(dá)的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加，導(dǎo)致晉江的水資源嚴(yán)重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴(yán)重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關(guān)系十分密切。

　　問：水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？

　　答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量

　　問：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響？

　　答：1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的大小。

　�。ㄍ瑫r(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說明）

　　2、水資源的質(zhì)量也會影響一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動的效益

　　（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說明）

　　在不同的時(shí)代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響程度有所不同。請同學(xué)閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進(jìn)步”回答：

　　（1）20xx多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？

　　答：當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布

　�。�2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？

　　答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始向有豐富地下水的地區(qū)分布

　�。�3）20世紀(jì)50年代以來，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴(kuò)展到哪里？

　　答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)

　�。�4）從這個變化過程中，你得到了什么啟示？

　　答：在科技較落后的時(shí)代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的.空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

　　教師總結(jié)：可見，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來越嚴(yán)重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學(xué)去搜索相關(guān)的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導(dǎo)致這種問題的原因。

　�。▽W(xué)生上臺進(jìn)行資料交流）

　　教師總結(jié)：可見科技進(jìn)步、工業(yè)發(fā)展的同時(shí)，雖然給人類帶來了物質(zhì)上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。

　　承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴(kuò)大了。隨著人口的持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？

　　第三部分 合理利用水資源

　　探究一：解析以色列水資源利用的成功之處

　　1、以色列的自然環(huán)境適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎？

　　答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　2、以色列如何將水資源由少變多？

　　答：1、開源：海水淡化；2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術(shù)、加強(qiáng)對水資源的管理等

　　3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，對中國西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示？

　　答：采用噴灌與滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

　　探究二：解析咸海的憂慮

　　1）咸海憂慮什么？

　　答：咸海的面積不斷減少

　　2）導(dǎo)致這種后果的原因是什么？

　　答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因?yàn)槿祟悷o節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。

　　3）產(chǎn)生怎樣的后果？

　　答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。

　　探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施

　　原因：

　　1．我國水資源時(shí)空分布不均是導(dǎo)致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因。

　　2．人口增長過快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度。

　　3．水資源綜合利用率低，浪費(fèi)和污染嚴(yán)重。

　　4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。

　　解決措施：

　　1．加強(qiáng)對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染。

　　2、跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑。

　　3、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術(shù)，如實(shí)行管道輸水、噴灌、滴灌。

　　探究四：調(diào)查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）

　　本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時(shí)空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發(fā)展和進(jìn)步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。但科技進(jìn)步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。但具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的實(shí)際來采取開源節(jié)流等相應(yīng)措施，才能令水資源“以少變多”，促進(jìn)水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。

　　八、布置作業(yè)

　　小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié) 水資源的合理利用

　　一、水資源及其分布

　　1、水資源的概念：

　　廣義：包括水圈內(nèi)的水量總體。

　　狹義：主要是指陸地淡水資源。

　　2、衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量

　　3、世界水資源分布不均

　　1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲

　　2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六

　　3）我國水資源特點(diǎn)：

　　南多北少，東多西少；（空間）

　　夏秋多，冬春少；（時(shí)間）

　　二、水資源與人類社會

　　1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的大小。

　　2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動的效益。

　　3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的影響。

　　1）在科學(xué)技術(shù)較落后的時(shí)代，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展。

　　2）隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)。

　　三、合理利用水資源

　　1、開源：

　　2、節(jié)流：

　　十、教學(xué)反思

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學(xué)過程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，整節(jié)課以“問題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學(xué)，“激活”地理教學(xué)，實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。

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