小學(xué)語文教案匯編[15篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)語文教案1
教材分析
本組教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。而《識(shí)字5》是由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“移、謀”等10個(gè)生字。會(huì)寫“斤、折”等8個(gè)生字。
�。ǘ┱_、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中感悟5條諺語所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┙處煹臏�(zhǔn)備：課件、生字卡、一把一次性筷子
�。ǘ⿲W(xué)生的準(zhǔn)備：1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。（畫出生字，把課文讀通順，想想自己知道了什么？）2.用卡紙畫好、剪好邊框，以備制作諺語卡。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、課前談話，溫故而知新
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)單元的課文了，從中，我們學(xué)到了許多新知識(shí)，也懂得了不少道理。今天，我們將進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)。第五單元的課文又是講什么的呢？請(qǐng)翻開語文書第83頁，讀一讀單元導(dǎo)語，想一想你知道了什么？（指名匯報(bào)）
2.今天，我們先來學(xué)習(xí)第五單元的第一篇課文──《識(shí)字5》。《識(shí)字5》收集了幾條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語。（板書：諺語）
3.簡單介紹諺語。（課件出示：諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。）
4.復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)過了一些關(guān)于氣象方面的諺語，你們還記得嗎？
課件出示：
初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。
朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
過渡：諺語讀起來朗朗上口，蘊(yùn)含了非常豐富的知識(shí)和道理，你們想學(xué)習(xí)更多的諺語嗎？那趕快來讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知課文
1.自由讀課文。（師提出要求：認(rèn)真讀，注意把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的`字可以借助拼音拼讀。）
2.同桌互讀，互相正音。
3.聽錄音朗讀，體會(huì)讀書的節(jié)奏。
4.齊讀課文。
三、識(shí)記生字
過渡：同學(xué)們真棒！一次比一次讀得好！請(qǐng)把書本放下。看，生字寶寶帶著他的好朋友排好隊(duì)來迎接我們了，快跟他們打聲招呼吧�。ㄕn件出示生字詞）
1.自由拼讀生字詞。
2.說說在讀音上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名匯報(bào)在讀音上要注意的地方。）并相
機(jī)利用開火車的方式重點(diǎn)讀一讀容易讀錯(cuò)的生字。（如：柴、折、搓、繩）
3.如果沒有了拼音寶寶的幫助，你還能把生字讀準(zhǔn)確嗎？（自由讀、指名讀、開8豎列火車讀）
4.同學(xué)們真厲害！這么快就能認(rèn)識(shí)這些生字，想必一定有什么很好的記字方法。誰來說說你用什么方法記住了哪個(gè)生字？（指名匯報(bào)）
5.師小結(jié)：通過這么多小朋友想出的各種各樣的識(shí)字方法，我們記字就容易多了！真是“人多計(jì)謀廣”。（卡片同時(shí)出示：人多計(jì)謀廣）
6.游戲鞏固生字：踩地雷
四、再讀課文，體會(huì)諺語的意思
過渡：生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？
1.指名讀。
2.齊讀課文。
3.真是團(tuán)結(jié)力量大，（板書：貼卡片──團(tuán)結(jié)力量大）同學(xué)們讀得多好，聲音多響亮��！聽了同學(xué)們的朗讀，我的腦海里浮現(xiàn)了一幅幅畫面。你覺得課文里哪一句話送給他們最合適了？
4.課件出示諺語相關(guān)的圖畫：
�。�1）柴多火燒得旺的畫面。（柴多火焰高。）
（2）大片樹林。（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）（樹多成林不怕風(fēng)。）
�。�3）出示“搓繩”的畫面。（線多搓繩挑千斤。）
（4）眾人抗洪、抗震圖。（人心齊，泰山移。）
�。�5）百花齊放的情境圖。問：春天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（百花盛開的季節(jié)）（一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。）
5.實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一個(gè)小朋友到講臺(tái)上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）請(qǐng)班上最大力的同學(xué)折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團(tuán)結(jié)力量大。）
五、書寫生字
1.出示“斤”與“折”。
2.觀察兩個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.師范寫“斤”。提示要注意的地方：第一撇要平，第二撇是豎撇，橫要右伸，豎要垂直。
4.師范寫“折”，把“斤”的寫法引申到“折”字。提示要注意的地方：字體左窄右寬。
5.學(xué)生先認(rèn)真觀察田字格里的范字，再動(dòng)筆書寫。
六、實(shí)踐活動(dòng)──做諺語卡
同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)繪制好的卡片里寫上自己最喜歡的一句諺語，以它作為自己的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
七、作業(yè)
1.認(rèn)真朗讀課文，熟讀成誦。
2.選做：制作一張諺語卡，把它送給自己最要好的朋友。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字5（諺語）
團(tuán)結(jié)力量大
小學(xué)語文教案2
課程標(biāo)準(zhǔn)：
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
內(nèi)容學(xué)情分析：
我班學(xué)生沒有去過天游峰，對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒有深切體會(huì)，他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞語。
2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章通過寫景、外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、通過品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、通過環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的第1步來檢測(cè)目標(biāo)1。
2、通過環(huán)節(jié)三來檢測(cè)目標(biāo)2。
3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測(cè)目標(biāo)3。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同學(xué)們，你最敬佩的人是誰?能說說理由嗎?
2.引出課題，齊讀。
3.通過預(yù)習(xí)，你知道了什么?還有哪些問題不明白?我們一起來交流一下。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的自學(xué)情況入手，了解學(xué)生所掌握的的.信息，以便更好的從學(xué)情出發(fā)，調(diào)整教學(xué)思路，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、檢查生字詞語情況
1.出示本節(jié)課中學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，以給大家提個(gè)醒兒的形式，讓學(xué)生交流容易出錯(cuò)的讀音。
2.鞏固讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過程中學(xué)會(huì)生字詞語的讀音，加深記憶。
三、直奔重點(diǎn)，品讀感悟。
1.以“掃路人是一個(gè)怎樣的人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí)，才能了解這是一位怎樣的老人?引導(dǎo)學(xué)生交流并適時(shí)板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌。
2.出示自學(xué)要求
默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，體會(huì)一下，從這些語句中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的老人，可以簡單的在旁邊寫一下體會(huì)。
(一)外貌
1.第三、八段，你抓住了哪些重點(diǎn)的詞語，體會(huì)到了什么?
2.同樣是外貌描寫，作者卻按照由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對(duì)比讀一讀體會(huì)一下。
(二)動(dòng)作
1.指生交流
2.一個(gè)小小的動(dòng)作，你都體會(huì)到如此到位，了不起，你能通過朗讀把老人的熱情好客讀出來嗎?
(三)語言
1.“不累不累，我每天……自在悠閑�！�
A.指生交流體會(huì)。
B.師述：老師聽明白了，這兩位同學(xué)通過聯(lián)系上下文的形式體會(huì)到老人的工作是很累的，老人卻說不累。那老人的工作到底累不累?先別著急用簡單的累或不累來回答我，如果你能從課文中找到相關(guān)的句子來證明你的觀點(diǎn)，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌討論討論。
�、佟澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口氣”
A.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)老人的不易。
B. B.小結(jié)：你把老人每天登山時(shí)候的表現(xiàn)和游客登山時(shí)的類累做了對(duì)比體會(huì)到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過朗讀把體會(huì)到的讀出來嗎?
C. C.指導(dǎo)朗讀。
�、凇疤煊畏濉湟纳降谝浑U(xiǎn)峰……飄下來�！�
A.學(xué)生談自己的體會(huì)
B.小結(jié)：作者運(yùn)用比喻的表達(dá)方法，形象生動(dòng)的向我們展示了天游峰的高和險(xiǎn)。
C:看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。
③“我抬頭望了望……一千八百多級(jí)�！�
A.學(xué)生交流
B.聯(lián)系生活中高樓的石階，推測(cè)天游峰相當(dāng)于多少層樓那么高。
C.指導(dǎo)朗讀。
2.體會(huì)反襯的表達(dá)方法
師述：同學(xué)們，我們剛才通過抓住描寫天游峰又高又險(xiǎn)的句子，體會(huì)到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來說吧，偶爾來一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著，你看到了一位怎樣的老人?面對(duì)如此沉重的體力勞動(dòng)，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時(shí)再把好山好水看一程，你又覺得這是一個(gè)怎樣的老人?我們體會(huì)到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān)，看來作者在文章中描寫天游峰的高和險(xiǎn)并不是閑來之筆，目的是什么?
這種寫作方法就叫做反襯，我們?cè)谝院蟮膶懽鬟^程中可以學(xué)著運(yùn)用這中方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的語言。
4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”
A.學(xué)生交流
B.小結(jié)：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩意，喝的是——引導(dǎo)朗讀
5.“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶!”
A.指生交流
B.這30年里包含了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】通過找老人的外貌描寫的句子，體會(huì)老人的清貧，節(jié)儉，健康;通過找描寫老人動(dòng)作的句子，感受老人的熱情好客;通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)語言的過程中，將天游峰的高和險(xiǎn)貫穿其中，讓學(xué)生明白作者這樣構(gòu)思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情。
四、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵
1.課文學(xué)到這兒，你有什么收獲?不管是做人方面還是作文方面的?
2.學(xué)生交流。
3.大家還覺得這是一個(gè)普普通通的掃路人嗎?帶著敬佩的心情，我們一起來讀讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生說說收獲，這樣既體會(huì)作者所表達(dá)的感情，總結(jié)全文了，升華了主題，又對(duì)學(xué)生的寫作提供了方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.拓展閱讀：《挑山工》
2.仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。
小學(xué)語文教案3
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
2、學(xué)會(huì)本課的一個(gè)生字：“詠”。
3、能讀懂古詩，并能用自己的話說說這三首詩的意思。
4、會(huì)背誦、默寫古詩；能根據(jù)《詠柳》描繪的景色，結(jié)合自己的想象寫一段話。教學(xué)過程：
一、讀詩題
1、同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，你能從哪些地方看出春天正在走近呢是啊，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么（出示：楊柳圖）這是一棵怎樣的楊柳
2、那么在詩人賀知章的筆下，這又是一棵怎樣的楊柳呢出示古詩：詠柳
3、一起讀讀題目。誰來說說題目的意思。（歌詠柳樹）
這首詩唐代詩人賀知章寫的，我們還學(xué)過他的什么詩呢在〈回鄉(xiāng)偶書〉詩人表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，那么在這首詩中，他要表達(dá)的是一種怎樣的感情呢我們一起來看看。
二、解詩意
1、自由讀詩，要求：
�、�、找出詩句中你還不懂的詞語或句子，并做上記號(hào)，
⑵、在詩人筆下，這是一棵怎樣的柳樹你從哪里看出來
2、“碧玉妝成一樹高”，碧玉：青綠色的玉石；妝：裝飾打扮；一樹：指滿樹。這句的意思是：高高的柳樹長滿了綠色的新葉，好像是用綠色的玉石裝飾成的�！叭f條垂下綠絲絳”。絲絳：絲帶子，形容柳條的輕柔婀娜。這句詩的意思是：千萬條柔軟的柳枝，像是垂著的綠絲帶，迎著春風(fēng)，輕輕地飄蕩。
“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！奔�(xì)葉：指新長出的細(xì)嫩的柳葉；裁：裁剪。這兩句詩的.意思是：美麗而可愛的細(xì)葉子是誰裁剪出來的二月的陣陣春風(fēng)啊，就像是裁剪細(xì)葉的靈巧的剪刀！
3、是怎樣的柳樹回答這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，并出示圖片。
三、悟詩情
1、多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢是啊，詩人賦予了柳樹靈動(dòng)的生命，請(qǐng)大家拿起筆，也來畫一畫，寫一寫這么美麗的柳樹，請(qǐng)四人小組合作，兩人作畫，另外兩人把這首詩改寫成優(yōu)美的一段話，等一下我們把最好的畫配上最好的文字，來做一次展出。
2、學(xué)生小組活動(dòng)。
3、反饋并欣賞。
4、在詩人和大家的筆下，我看到了如此可愛而動(dòng)人的柳樹，那么詩人滿腔熱情地歌詠柳樹，又抒發(fā)了他怎樣的感情呢
5、是啊，春天是如此光彩奪目，吸引了多少文人墨客描繪、贊美春天，在同學(xué)們的手中，就握住了多少詩人心目中的春天，你能有感情地來讀一讀，并說說這首詩贊美了春天的什么嗎
小學(xué)語文教案4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、激發(fā)生注意觀察大自然的興趣
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
1、板書房子，領(lǐng)讀后問：小朋友們，房子，你們住著，你們見過，知道有哪幾種房子嗎？
2、板書云，齊讀課題，看到這個(gè)奇怪的題目，你們感到奇怪嗎
二、初讀指導(dǎo)
1、默讀課文
�。�1）讀后回答：誰造云房子，造了干什么，后來呢？
（2）出示：課文一共六個(gè)自然段，第 自然段寫造云房子，
第 自然段寫小鳥在云房子里玩耍，第 自然段寫云房子沒有了
2、指讀第一二自然段
�。�1）生提出生字詞：太陽公公 來不及 造 一些 禮堂 橫
自讀，理解
師講解
禮堂：供開會(huì)或舉行典禮的大廳
�。�2）指讀生字詞
3、指名讀第三四自然段
�。�1）出示：做客 玩耍幢 嘰嘰喳喳
�。�2）師講幢，房子一座叫一幢
�。�3）領(lǐng)讀生字詞
4、指讀第五六自然段
�。�1）出示：忽然 一陣 洗 干凈 咦 剩下 笑瞇瞇 水汪汪
（2）讓生說說上述詞語的意思
�。�3）領(lǐng)讀生字詞
5、自由讀課文
三、課堂作業(yè)
1、比較下面各組字，再組成詞語
耍（ ）公（ ）陣（ ）及（ ）
要（ ）分（ ）陳（ ）極（ ）
2、正確流利地朗讀課文
3、習(xí)題3：讀讀抄抄再聽寫
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
造房子 太陽公公 來不及
二、精讀訓(xùn)練
1、默讀第一二自然段，想：一群小鳥是什么時(shí)候造房子的？它們?cè)斓姆孔邮鞘裁礃幼拥模?/p>
2、討論：
(1) 一群小鳥是什么時(shí)候造房子的？
你是怎么知道的？
太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。這句話是什么意思？
公公本來指外祖父或者年老男子，這里把太陽叫做太陽公公是什么意思呢，說說你的'想法
(2)過渡：它們?cè)斓脑品孔邮鞘裁礃幼拥模?/p>
討論
一群小鳥飛過來，它們說：哇這么多白云！我們來造云房子。應(yīng)該怎么讀呢？
各處練習(xí)朗讀，指讀，師范讀，再次指讀，評(píng)讀
不一會(huì)兒云房子就造好了，這些房子是什么樣子的呢？
輕輕讀有的……有的……一只小麻雀，畫出寫這些房子美的詞語
觀察插圖房子的式樣
口述云房子的樣子
�。�3）各自朗讀課文第一二自然段
三、背誦指導(dǎo)
1、默讀第一二自然段，想：第一自然段寫了什么？
輕輕讀劉文，邊讀邊記。
試背第一部分
2、朗讀第二自然段，想：這一自然段一共有幾句話？
�。�1）試背誦第一句話
口頭填空
云房子造好了：有的像 那樣傻傻地橫著，有的
像 那樣 開著。有 的 ，有 的
也有 小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
�。�2）試背誦第二三兩句。
�。�3）同桌互相背
�。�4）指背
四、課堂作業(yè)
1、填空
一（ ）雨 一（ ）小鳥一（ ）麻雀
一（ ）風(fēng) 一（ ）太陽一（ ）藍(lán)天
2、背誦第一二自然段
第三課時(shí)
一、指名背誦第一二自然段
二、精讀訓(xùn)練
1、默讀課文第三四自然段這一部分寫的什么？
玩得怎么樣？
2、開心極了是一句總括的話，課文是怎么具體告訴我們小鳥們開心的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)語句
�。�1）指名朗讀有關(guān)語句，側(cè)重體會(huì)飛出來，飛過來，嘰嘰喳喳，做客，玩耍等詞語的意思
（2）引導(dǎo)想像一群小鳥在天空中，在云朵里愉快地飛翔的情景
（3）以愉快的語氣齊讀第三四自然段
3、輕輕讀第五六自然段
課文里問云房子哪兒去啦？小朋友們能告訴小鳥們嗎？
比較：（1）一陣風(fēng)吹業(yè)，白云不見了。
�。�2）呼啦啦吹來一陣風(fēng)。咦？云房子變小了，去房子不見了，云房子到哪兒去啦?
你喜歡上面的哪一句，為什么
沒有了沒有了，指的是什么東西沒有了
天空像洗過一樣干凈，只剩下一個(gè)笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍(lán)天，是什么意思
三、背誦指導(dǎo)
四、寫字指導(dǎo)
1、須按筆順描紅的字
陣：告訴車做偏旁橫改成提
耍：上面是而不是面
2、其他要描紅的生字
公：上面是八不是人
3、練習(xí)描紅
五、課堂作業(yè)
1、背誦課文
2、默寫
�。�1）云房子造好了：有的像 那樣傻傻地橫著，有的
像 那樣 開著。有 的 ，有 的
也有 小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
�。�2）云房子哪兒去啦？沒有了，沒有了。天空像 一樣
只剩下一個(gè) 的太陽和一片的藍(lán)天
板書：
有的……有的……
造 有……有……也有……
云（雨過）一些 小鳥
（天晴）沒有 開心 出來 過去
做客 玩耍
小學(xué)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看拼音寫詞語、寫句子的練習(xí)，鞏固漢語拼音，以及本單元課文中出現(xiàn)的一些新詞，潛移默化的滲透一點(diǎn)完整句的練習(xí)。
2、通過改正句子中錯(cuò)別字的練習(xí)，使學(xué)生能夠正確的使用漢字，引發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，消滅錯(cuò)別字。
3、通過照樣子寫句子的練習(xí)，豐富學(xué)生的語言表達(dá)，使學(xué)生明白，語序發(fā)生變化，但是表達(dá)的基本意思沒有變。
4、通過認(rèn)識(shí)修改符號(hào)的練習(xí)，針對(duì)上學(xué)期認(rèn)識(shí)的3種，本學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)3種，為學(xué)生使用修改符號(hào)修改自己的造句、習(xí)作打下基礎(chǔ)。
5、能夠按照正確的坐姿寫字，能夠把字寫端正，整潔。
6、本次的口語交際是在學(xué)習(xí)《錫林郭勒大草原》《富饒的西沙群島》《天壇》等課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過本次的口語交際逐漸規(guī)范學(xué)生的口頭語言，注意交際的態(tài)度和語言的修養(yǎng)，提高口語交際的能力。
7、通過觀察春天的變化，以及自己的感受，能夠展開想象和聯(lián)想，寫成一段完整的話，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，并能夠使用學(xué)過的修改符號(hào)，主動(dòng)修改。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的口語交際能力，以及使用修改符號(hào)修改自己習(xí)作的能力。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看拼音寫詞語、寫句子的練習(xí)，鞏固漢語拼音，以及本單元課文中出現(xiàn)的一些新詞，潛移默化的滲透一點(diǎn)完整句的練習(xí)。
2、通過改正句子中錯(cuò)別字的練習(xí)，使學(xué)生能夠正確的使用漢字，引發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，消滅錯(cuò)別字。
3、通過照樣子寫句子的練習(xí)，豐富學(xué)生的語言表達(dá)，使學(xué)生明白，語序發(fā)生變化，但是表達(dá)的基本意思沒有變。
4、通過認(rèn)識(shí)修改符號(hào)的練習(xí)，針對(duì)上學(xué)期認(rèn)識(shí)的3種，本學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)3種，為學(xué)生使用修改符號(hào)修改自己的造句、習(xí)作打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的語言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)3種新的修改符號(hào)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
在這一個(gè)單元中我們學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，希望通過語文實(shí)踐活動(dòng)3的學(xué)習(xí)，能夠把本單元的知識(shí)熟練的掌握。
二、看拼音寫詞語，寫句子。
1、指名讀，讀準(zhǔn)音節(jié)。
2、獨(dú)立寫出詞語。
3、指名拼讀句子的音節(jié)，獨(dú)立寫出句子。（鞏固漢語拼音，滲透完整話。）
三、改正錯(cuò)別字。
1、獨(dú)立觀察，找出句子中的錯(cuò)別字。
2、和小組同學(xué)交流，互換意見。
3、寫出正確的字。
4、說一說容易錯(cuò)的原因。（培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢字的能力。）
四、照樣子寫句子。
1、出示例句，指名讀，找寫法上的區(qū)別。
2、雖然寫法不同，但是它們所表達(dá)的意思怎樣？
3、照樣子，寫下面的兩句話。
4、指名讀一讀自己寫的句子。（豐富學(xué)生的語言表達(dá)。）
五、認(rèn)識(shí)修改符號(hào)。
1、說一說以前學(xué)過的修改符號(hào)，都是干什么用的。
2、讀句子，認(rèn)識(shí)3種新的修改符號(hào)。
（1）表示詞語移到指定位置。
（2）表示前后詞語互換位置。
（3）表示改錯(cuò)了，原字（詞）需要保留。
3、大家要把新學(xué)的和以前學(xué)過的修改符號(hào)應(yīng)用到自己的造句和寫作中去。
六、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
七、作業(yè)：
大家都去過旅游景點(diǎn)，你想給大家介紹哪里，準(zhǔn)備一下。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠按照正確的坐姿寫字，能夠把字寫端正，整潔。
2、本次的口語交際是在學(xué)習(xí)《錫林郭勒大草原》《富饒的西沙群島》《天壇》等課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過本次的口語交際逐漸規(guī)范學(xué)生的口頭語言，注意交際的態(tài)度和語言的修養(yǎng)，提高口語交際的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、端正、整潔的寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和語言修養(yǎng)，提高口語交際的能力。
教學(xué)過程：
一、寫字。
1、提出要求：
�。�1）注意把字寫端正、整潔。
�。�2）寫完后，觀察有什么發(fā)現(xiàn)？
2、按要求寫字。
二、口語交際。
1、介紹自己要講解的地點(diǎn)。
2、按照前面學(xué)過的《錫林郭勒大草原》《富饒的西沙群島》《天壇》等課文的介紹方式，用自己的話介紹給大家認(rèn)識(shí)。
3、自己準(zhǔn)備，組織語言。
4、口語交際。（培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和語言修養(yǎng)，提高口語交際的能力。）
5、那么你有什么問題要問問我們的小導(dǎo)游嗎？（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正達(dá)到口語交際的`目的。）
三、課堂小結(jié)：
今天大家說得真好，去過的地方也很多，但是說話的時(shí)候口頭語不要太多，要大方一點(diǎn)，那樣會(huì)更出色。
四、作業(yè)：
積累一些關(guān)于春天的好詞、好句。
第三課時(shí) 習(xí)作（1） 春天來了
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的變化，感受春天的變化。
2、能夠按照“什么怎么樣”來說出自己對(duì)春天感受，能夠語句通順，連貫。
3、展開想象和聯(lián)想，寫出一段完整的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠展開想象，寫出一段完整的話。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠?qū)懗鲎约旱母惺�，做到語句通順，連貫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、春天的腳步已經(jīng)悄悄地走來了，那么你發(fā)現(xiàn)春天的給身邊的帶來了哪些變化嗎？說一說你發(fā)現(xiàn)到的？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事物的變化，指導(dǎo)學(xué)生把語言組織完整。）
2、那么，你想到了什么？（說一說自己的感受。）
二、寫作。
�。ㄒ唬┨岢鰧懽饕�。
1、通過一兩件事物的變化，寫出春天的到來給你帶來的感受。
2、能夠展開合理的想象和聯(lián)想，用上積累的好詞、好句。
3、注意語句通順，連貫，寫成一段完整的話。
（二）寫作。獨(dú)立寫作。
三、作業(yè)：繼續(xù)完成自己的作文。
第二課時(shí) 習(xí)作（2）春天來了 評(píng)改
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠借助修改符號(hào)主動(dòng)修改自己的作文。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：修改自己的習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、展示好的習(xí)作：
1、讀習(xí)作，其余同學(xué)找出優(yōu)點(diǎn)。
2、說一說自己能夠?qū)W到什么？
二、出示范文：
1、自由讀，說一說感受。
2、你能給這個(gè)習(xí)作改一改嗎？用上學(xué)過的修改符號(hào)。
3、指名讀修改后的習(xí)作。
三、自改。
1、按照上面的方法，修改自己的習(xí)作。
2、指名讀自己修改后的習(xí)作。
四、作業(yè)：把修改后的習(xí)作寫在作文本上。
小學(xué)語文教案6
【教材簡析】
作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對(duì)呼嘯而來的洪水，他處事不驚、果斷的進(jìn)行指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
2、通過對(duì)文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神世界。
3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“理解題目的含義”。
【課前準(zhǔn)備】
搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
我將以檢測(cè)學(xué)生學(xué)過的詞語入手（出示詞語）（課件6），并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語概括課文內(nèi)容的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，初步了解老支書是一個(gè)怎樣的人。
�。ǘ└惺芪r，引生入境。
在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教學(xué)重點(diǎn)的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個(gè)搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時(shí)的那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這里，我首先設(shè)置這樣一個(gè)問題進(jìn)入，（課件7）文章講述的這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的情境之下，請(qǐng)找出文中描寫當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后，進(jìn)行討論和體會(huì)，讓同學(xué)讀相關(guān)的句子，在這里，重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛�，從句子中你感受到了什么，作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當(dāng)時(shí)情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時(shí)讓學(xué)生說出形容形勢(shì)危急的詞語（并適時(shí)板書：洪水勢(shì)不可當(dāng)）這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)詞語積累和運(yùn)用的綜合練習(xí)。
引生入境的第二步：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會(huì)，學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈，因此我適時(shí)出示洪水的圖片（課件8、9）同時(shí)設(shè)疑：“同學(xué)們，假如這場瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊，沖進(jìn)了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設(shè)疑，學(xué)生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們，在這洪水肆虐，萬分危急的時(shí)候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會(huì)。然后進(jìn)行第二個(gè)語言文字的訓(xùn)練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。（適時(shí)板書：人們驚慌失措）隨著這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開展，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。
�。ㄈ┙鉀Q重點(diǎn)，體會(huì)精神。
這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當(dāng)我這樣過渡：在這個(gè)時(shí)刻，在這個(gè)洪水發(fā)出死亡的獰笑的時(shí)候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時(shí)此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應(yīng)的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教學(xué)的重點(diǎn)也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標(biāo)明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的`沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，猜測(cè)老漢的內(nèi)心想法，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到在生死關(guān)頭老漢心里時(shí)刻裝著群眾，在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂，在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)感嘆號(hào)來體會(huì)，學(xué)生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗(yàn)呀！
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動(dòng)。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時(shí)候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰知道他和老漢什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么事情？激情的話語能引起學(xué)生情感的共鳴，教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起，這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生帶入故事的**。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對(duì)話的一個(gè)片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學(xué)生如臨其境。（出示片斷11）
（父親突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼，站到了后面。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把，說：“你先走。”
父親吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π褍鹤油粕夏緲颉�
突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。
父親似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。）
我在讀的過程中讓學(xué)生想象揣測(cè)父親與兒子的內(nèi)心獨(dú)白，（出示12）想一想，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。
�、俑赣H從隊(duì)伍里揪出兒子，心想，兒子啊，
�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，心想，父親啊，
③兒子推了父親一把，心想，父親啊，
�、芨赣H推了兒子一把，心想，兒子啊，）
然后學(xué)生暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動(dòng)作后的心理世界，更是對(duì)人物精神世界的又一次感受。
�。ㄋ模┲鼗仡}目，解決難點(diǎn)。
教學(xué)進(jìn)行到這里，已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù)，此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)的解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了，這座橋是誰？他是一座什么橋？請(qǐng)用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。（教師適時(shí)板書：血肉之軀永不坍塌）在學(xué)生深入學(xué)文，研讀分析的過程中，學(xué)生已感悟了老漢的高大形象，這時(shí)對(duì)“橋”的含義的理解就會(huì)迎刃而解，即突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（五）領(lǐng)悟?qū)懛�，體會(huì)效果。
這篇課文在表達(dá)上很有特色，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后，（出示13）表達(dá)方法：1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達(dá)方法，學(xué)生會(huì)在今后的寫作中加以運(yùn)用，不斷提高寫作水平。
�。┱n后練筆，延續(xù)情感。
同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎樣做？怎樣說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份寫個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書
洪水退后……
語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，課后進(jìn)行小練筆，為學(xué)生提供了寫作的機(jī)會(huì)，搭建了傾訴情感的平臺(tái)。
【教學(xué)結(jié)束】
小學(xué)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每矗且驗(yàn)樗慌潞洹?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀背課文和識(shí)字寫字
養(yǎng)成教育目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《看菊花》，書寫部分生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們來欣賞一種花，什么花呢?小朋友們先來猜一個(gè)謎語。
瓣兒紅，瓣兒黃，斗狂風(fēng)，戰(zhàn)嚴(yán)霜，秋風(fēng)一起撲鼻香。
誰猜l：l：i出來了?(指名回答。板書：菊花。指名讀。齊讀。)
2.(出示書上的第一幅I圖。)今天我們要跟隨小作者和她的爸爸媽媽去公園看菊花。(在菊花前面補(bǔ)寫：看。)(出示卡片：公園。)
指名讀：看菊花、公園。
3.看圖學(xué)習(xí)部分生字詞。
(1)公園里的菊花好看嗎?(出示書上的第二、三幅圖。)能看著圖把眼前看到的菊花說一說嗎?(隨機(jī)在相應(yīng)的顏色處貼生字卡片：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。)
�、傩∨笥褌�，瞧，這些菊花的顏色真漂亮。能看著圖把這些表示顏色的詞讀準(zhǔn)確嗎?注意讀好輕聲。(學(xué)生練讀。)
�、谥该x。開火車讀。齊讀。(教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)
(2)這兒的菊花真多，聚在一起，真是一個(gè)菊花的世界。小朋友們，你們能看著圖，讀好這三個(gè)詞嗎?(隨機(jī)貼出生字卡片：一朵朵一叢叢一片片。)
4.公園里的菊花不光顏色美，而且花兒多得簡直成，孺了花的世界，小作有化宿綱化者把他看花的'經(jīng)過全寫了下來。你們能借助拼音把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通嗎?
二、整體感知。
1.學(xué)生自讀課文。教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況。
第一組：第一自然段。
(1)什么時(shí)候，誰帶小作者去看菊花的?(教師邊說邊在“看菊花”前畫上)
(2)指名回答。
(3)學(xué)生再練讀。指名讀。(教師指導(dǎo)學(xué)生讀好爸、媽這兩個(gè)字輕聲。)
第二組：話許多一點(diǎn)兒也不怕冷開放。
(1)在公園里，小作者聽了爸爸的話。(出示卡片：話。)了解到許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，(出示片卡：他們正迎著卡片：許多。)可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，(出示片卡：一點(diǎn)兒也不怕。)。深秋的寒風(fēng)開放呢。(出示卡片：開放。)你能讀準(zhǔn)這些字的音嗎?(學(xué)生練習(xí)。指名讀。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)(教會(huì)學(xué)生斷長句)
(出示句子：天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷。)學(xué)生練讀。指名讀。男生讀女生讀。(教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)這些菊花迎著深秋的寒風(fēng)開得那么旺盛，那么人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(出示卡片：舍不得離去。)
(2)學(xué)生練讀。(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)齊讀。
(3)含有這些生字詞的句子會(huì)讀嗎?(出示句：大家都很喜愛它。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。)
學(xué)生練讀。指名讀。男生讀。女生讀。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
3.整篇文章能讀通、讀順嗎?(學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)時(shí)可分自然段朗讀。)
三、教學(xué)生字“公、開、放、不”。
1.(出示卡片。)分析字形，指導(dǎo)書寫。
(1)自學(xué)書上第二題。(練習(xí)書空。指名練習(xí)。)
(2)提示注意點(diǎn)。
開：撇為豎撇。
放：左右相等。
2.學(xué)生描紅，仿影。
板書設(shè)計(jì)：看菊花
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《看菊花》
教學(xué)過程：
一、揭示課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看菊花》。
二、精讀課文。
1.精讀第一自然段。(出示第一幅圖。)
(1)能去公園看菊花，該有多么的高興。如果你就是那個(gè)小姑娘，你會(huì)怎么說?怎么做?(學(xué)生表述，教師點(diǎn)評(píng)。)
(2)(出示句子：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。)就用你們剛才說話時(shí)神情、語氣來讀好這句話。(學(xué)生練習(xí)。指名讀。齊讀。教師點(diǎn)評(píng)。)
2.精讀第二自然段。(出示第二、三幅圖。)
(1)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?請(qǐng)小朋友們反復(fù)朗讀第二自然段，再看看圖，然后思考這個(gè)問題。
(2)學(xué)生自讀，教師巡視檢查。
(3)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?你們能看著圖說一說嗎?(指回答。)
(4)在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示卡片或句子。
①黃的，白的，淡綠的，紫紅的……小朋友們細(xì)細(xì)地讀，看誰能讀出菊花顏色的多。(范讀。自讀。指名讀。)
�、谝欢涠湟粎矃惨黄x好這三個(gè)詞，讓人感覺菊花一朵又一朵聚在一起，簡直成了菊花的世界。(范詵練讀。指名讀。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。這句話說明了什么?(菊花不怕寒冷。)讀好這句話。
�、廴藗冞吙催呑�，邊走邊看，舍不得離去。(句子帶拼音。)誰能通過讀，讓大家感受到人們不忍離去的心情?(自讀。指名讀。教師點(diǎn)評(píng)。)
�、墁F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著圖，介紹公園里的菊花，好嗎?
�、菥栈ê每礃O了，聽爸爸說菊花，使“我”覺得菊花更好看了。這是為什么呢?
3.精讀第三自然段。
(1)自讀第三自然段，思考上面的問題。
(2)為什么“我”會(huì)覺得菊花更好看了?(指名回答。)
(3)誰能讀出爸爸親切的語氣?(指名讀。)
三、教學(xué)生字“許、點(diǎn)、也、聽”。
1.(出示生字卡片。)分析字形，指導(dǎo)書寫。
2.自學(xué)書上第二題。(練習(xí)書空。指名練習(xí)。)
3.注意要點(diǎn)。
許：左窄右寬，橫折提，第五筆橫略長。(學(xué)習(xí)新筆畫：橫折提。)
點(diǎn)：四點(diǎn)的一點(diǎn)往左，三點(diǎn)往右。
也：第一筆橫折鉤要稍稍抬起。
小學(xué)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“滸、傳”等16個(gè)生字，會(huì)寫“津、豪”等13個(gè)生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。
2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。
4.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達(dá)的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握重點(diǎn)詞語的意思，掌握多音字。
2.理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達(dá)的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“滸、傳”等16個(gè)生字，會(huì)寫“津、豪”等13個(gè)生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。
2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）
1.謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識(shí)沒它傳不開�！保〞�
2.我們知道哪些關(guān)于讀書的名言？
生暢所欲言
師：不同的人讀書有不同的感受。冰心的感受是什么呢？就讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
板書：憶讀書
3.簡介作者（出示課件3）
冰心(1900 —1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢(mèng)》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。
二、初步閱讀，整體感知（出示課件4）
小組活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.默讀課文，圈出不懂的詞語。
2.借助工具書或向別人請(qǐng)教的方式，理解生字詞的意思。
3.在默讀的時(shí)候思考，把握全文的結(jié)構(gòu)。
生小組合作解決生字詞，師巡回指導(dǎo)。
三、再讀課文，理清條理（出示課件5）
全文15個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：
第一部分（1）：總說。突出作者對(duì)讀書的感受和體會(huì)的強(qiáng)烈。
第二部分（2—11）：先分說后總說，以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。
第三部分（12、13）：側(cè)重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分（14、15）：概括全文的主要內(nèi)容“讀書好，多讀書，讀好書” 。
四、教師小結(jié)（出示課件6）
概括課文內(nèi)容：作者通過回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。
五、布置作業(yè)（出示課件7）
掌握生字詞。
繼續(xù)閱讀課文，把握課文內(nèi)容。
在閱讀中體會(huì)讀書的好處，以及自己受到了怎樣的啟發(fā)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課的主要內(nèi)容。
2.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達(dá)的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（出示課件8）
1.聽寫生字詞。
2.回顧上節(jié)課，這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
生回顧并回答
二、進(jìn)一步感知課文：（出示課件8）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，并和學(xué)生討論、指正。學(xué)生提出疑難問題，然后交流回答。（出示課件9）
文中提到了作者讀到的哪些書？從讀書中，作者感受到了什么？
生讀課文，總結(jié)
歸納：讀了《三國演義》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《紅樓夢(mèng)》等。
通過讀書，作者感受到了最大的快樂，還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理。
板書：
讀書獲得快樂
明白大道理（出示課件12）
2.作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”等詞語。
三、細(xì)讀賞析課文。思考下列問題：
1.齊讀課文第1段：文章開篇的這句話有什么樣的表達(dá)作用？（出示課件13）
明確：短短一句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的'情感，足見作者對(duì)讀書有多么濃厚的興趣和多么深切的體會(huì)。（出示課件14）
2.默讀課文第2—13段，回答問題：
�。�1）作者是從哪幾個(gè)方面具體寫“讀書好”的？（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”的？）
（2）全文哪些句段是寫“多讀書”的？（請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫作者幼時(shí)、少時(shí)讀過的書。）
明確：全文第二、四、六、七、九自然段寫的是“多讀書”，并且，在寫多讀書的同時(shí)，也簡略地寫出了每次讀書的不同感受。
�。�3）作者是怎樣寫“讀好書”的？
學(xué)生思考、回答問題。教師歸納后明確：
板書：①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的各種情感。
�、谧x書能擴(kuò)大知識(shí)面。
③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。
�、茏x書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
“讀書好，多讀書，讀好書�！逼渲小白x書好”是全文的重點(diǎn)。
四、默讀課文，合作探究：（出示課件16）
1. “讀書好，多讀書，讀好書”這九個(gè)字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會(huì)。圍繞這幾個(gè)字，作者回憶了哪些具體事例？作者認(rèn)為怎樣的書才算是好書？（出示課件17）
明確：作者回憶了少年時(shí)期讀《三國演義》的情形并和《蕩寇志》進(jìn)行了比較；回憶了讀《紅樓夢(mèng)》的感受；回憶了自己如何選擇書等。
作者認(rèn)為那些帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章才是好書。
2.作者說：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。（出示課件18）
3.作者對(duì)《水滸傳》的人物描寫做出了怎樣的評(píng)價(jià)？這樣寫有什么好處？
明確：作者認(rèn)為《水滸傳》中的人物都有極其生動(dòng)的性格。在對(duì)《水滸傳》人物做評(píng)價(jià)時(shí)，作者還通過與《蕩寇志》中人物描寫作比較，突出《水滸傳》中人物性格鮮明的特點(diǎn)。
五、拓展延伸：
1.四大名著是哪幾本書？
2.你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句？（出示課件20）
�。▽W(xué)生交流）
六、布置作業(yè)：
1.完成課后練習(xí)第二題。
2.完成課后練習(xí)第三題。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.這篇文章圍繞著主題，用自己的經(jīng)歷告訴大家讀書的好處，并對(duì)大家提出建議。文章通俗易懂。因此，在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子們通過自學(xué)的方式來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，理解課文內(nèi)容，效果較好。
2.在教學(xué)過程中，我還抓住疑難句子，通過對(duì)疑難句子的把握，來提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，同時(shí)又能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
美中不足的是在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，希望在下次教學(xué)中注意。
小學(xué)語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解淡水資源嚴(yán)重匱乏是當(dāng)今面臨的共同話題，樹立節(jié)約用水的環(huán)保觀念，并樂意宣傳，明確節(jié)約用水是我們每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。
2、學(xué)會(huì)做一些力所能及的節(jié)約用水的生活小事。力圖體現(xiàn)的教學(xué)特色：A、生活性B、實(shí)踐性C、活動(dòng)性D、探究性E、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、八只蘋果，八把小刀。
2、每個(gè)小組分若干硬紙片。
3、調(diào)查生活中浪費(fèi)水資源的普遍現(xiàn)象。
4、設(shè)計(jì)一些節(jié)水措施。
5、制作CAI課件。學(xué)生活動(dòng)安排：
小組合作學(xué)習(xí)5×5（25人）課時(shí)安排：一教時(shí)教學(xué)步驟：
一、課前談話，調(diào)節(jié)氛圍
二、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、從生活經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入學(xué)習(xí)，談?wù)劦畬?duì)生活的重要性。
2、了解地球上的淡水與海水的組成比例，初步認(rèn)識(shí)地球上淡水資源的匱乏情況。
3、播放錄像。
4、學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的體會(huì)。
5、教師小節(jié)過渡，導(dǎo)入“游戲”。
三、切蘋果，體驗(yàn)水資源的嚴(yán)重缺乏
1、師導(dǎo)言：把切蘋果當(dāng)成是我們地球上的淡水資源，那么人類資源實(shí)際上可以利用的淡水資源是多少呢？
2、游戲：
第一次切蘋果，你覺得應(yīng)該是一半左右嗎？為什么？（不是�。┑诙吻刑O果，你覺得應(yīng)該是四分之一嗎？為什么？（不是�。┑谌吻刑O果，你覺得應(yīng)該是八分之一嗎？為什么？（不是�。┑谒拇吻刑O果，你覺得應(yīng)該是十六分之一嗎？為什么？（不是�。�
第五次切蘋果，教師切下1/16蘋果片上的蘋果皮，然后沉重得告訴學(xué)生：同學(xué)們，看吧，1/16蘋果片上的這么一層薄薄的蘋果皮，就相當(dāng)于我們?nèi)?0多億人口可以利用的總的淡水資源！
3、學(xué)生談?wù)勛隽诉@個(gè)游戲之后的體驗(yàn)。
4、問題：為什么說水是生命之源？
5、認(rèn)識(shí)中國面臨的嚴(yán)重缺水問題。
四、集體討論：
水污染如何防治？
五、小記者調(diào)查行動(dòng)
學(xué)生匯報(bào)，通過調(diào)查的生活中浪費(fèi)用水的現(xiàn)象，談?wù)務(wù)J識(shí)。
六、在停水的.日子里
1、導(dǎo)言：相信大家都經(jīng)歷過停水的日子，能說說你的體會(huì)嗎？
2、生匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生講講自己的真實(shí)體驗(yàn)，體會(huì)停水帶來的種種不便。
3、師小節(jié)過渡。
七、制定節(jié)水措施
1、學(xué)生討論（引導(dǎo)學(xué)生從自己家庭實(shí)際出發(fā)想辦法）
2、制定并匯報(bào)節(jié)水措施
八、總結(jié)延伸
1、總結(jié)保護(hù)水資源的具體方法
2、設(shè)計(jì)廣告語，宣傳防治水污染
3、演示廣告語
九、實(shí)踐活動(dòng)：
1、取一個(gè)蘋果（其他水果、蔬菜也可以），稱出重量。然后，把它切開，放在太陽底下曬幾天，再稱重量。你發(fā)現(xiàn)了什么？減少的主要是什么？想一想為什么？
2、用試管（或透明下班杯）采集純凈水、自來水、小河浜水和大江河水（比如渭河、涇河）各一試管。①看水的顏色；②聞水的氣味；③把試管放入試管架，觀察沉淀物的多少。比較哪種水質(zhì)最好，哪種水質(zhì)最差？（需在教師帶領(lǐng)下采集水樣，注意安全。）
小學(xué)語文教案10
導(dǎo)課激興趣
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
初讀知大意
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）
3.整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
細(xì)讀理脈絡(luò)
4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？
5.請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
品讀感悟美
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2.文學(xué)鑒賞會(huì)。
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
美讀入情境
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
回讀抒胸臆
生命是寶貴的`，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》
小學(xué)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握理解句子意思的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用方法理解文中幾句比較難理解的句子。
2.憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予無私的幫助。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個(gè)個(gè)愛的故事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的`一幕幕。
3.你還記得課文講了哪兩件事情嗎？——學(xué)生回答。
板書：喬幫助老婦人老婦人幫助女店主
二、明確目標(biāo)
1.你讀了這篇文章有什么感受？——學(xué)生交流。
2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀文章，找出你不太理解的語句�！獙W(xué)生仔細(xì)讀文。
3.交流不理解的句子。
教師出示句子：
�。�1）如果她真想答謝他，就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。
�。�2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。
�。�3）你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛之鏈在你這兒中斷。
�。�4）一切都會(huì)好的。
4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。
小學(xué)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字，理解詩句。
2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情。
3．有感情朗讀、背誦這首詩。
4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情。
一、揭題、釋題、了解作者。
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
3、理解題目意思：宿：過夜新市：地名
公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1．指名讀，檢查讀的.情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
過渡：這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭
為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？
走：跑急走：快跑（詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？）
B．女生讀第4句。
處：地方尋：尋找
為什么無處尋？詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩意連起來，指名說詩意
D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？
F．檢查：指名讀全詩，齊讀
四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（出示）
填空：詩中通過（）、（）、（）、（）這些情景來說明是（）季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的（）心情。
2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）
五、繪幅彩畫，深化理解。
1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂）（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫�。∠氘嬒聛韱�？）
4．評(píng)析學(xué)生作品。
三、課外延伸，引導(dǎo)練筆。
按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
四、板書：
詩宿新市徐公店
情喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭（靜）
畫追入
兒童黃蝶菜花（動(dòng)）
意色：黃（綠）（黃）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1．(課前)集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會(huì)到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)
2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。
二．自讀自悟，樂于探索。
1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2．復(fù)習(xí)古詩學(xué)法。我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？
�、僦娙�，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。
3．同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))
4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩意)
�、僭诮涣鞯倪^程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)
�、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”。
③讀全詩。 ④完整地說說詩意。
三．學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)
1、學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)
2、師問一個(gè)問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。(詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著插圖給園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？)
5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來背誦。
四．思維拓展，延伸探索。
1．同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)
2．讓我們用一句話來抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)
板書設(shè)計(jì)：
游園不值-（宋）葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開。掃興
春色滿園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來。喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
小學(xué)語文教案13
一、導(dǎo)入新課
課件出示：課文插圖
板書課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）
【說明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，盡量精煉有效。時(shí)間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。】
二、初讀課文識(shí)記生字
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來，并有大問題。】
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名領(lǐng)讀
�。�3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，
邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）
【說明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中�！�
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子：
“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了�！�
指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中�！�
三、寫字指導(dǎo)
1.出示本課要求會(huì)寫生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受
�。ā爸t”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。
3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評(píng)。
【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的`哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么。】
四、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。
2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。
【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)�！�
五、總結(jié)設(shè)疑
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫
1.出示詞語：
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀
2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書寫
出示：素值捧
（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）
�。�3）生練習(xí)書寫。
小學(xué)語文教案14
一、簡材簡述
這篇課文講述了在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲指揮乖巧聰明的小象，幫助中國司機(jī)把陷在泥坑中的汽車?yán)鰜恚⑶覜_洗干凈，得到周圍人們的贊嘆。通過教學(xué)，要讓學(xué)生知道，他們贊美的不僅是小象，更是阿玲那樂于助人、辦實(shí)善良的心靈。使人們感受到曼谷這里景美、物美、人更美。
二、設(shè)計(jì)理念
把課堂的閱讀活動(dòng)視為一種生活，在閱讀的生活中，充分釋放學(xué)生的生命力。課堂教學(xué)完成體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生對(duì)話上，在一種虛擬的旅游中，領(lǐng)悟課文的全過程。
另外，在師生關(guān)系上，教師努力追求一種師生平等對(duì)話的教學(xué)氛圍，使得語文課堂變的開放而富有創(chuàng)新活力。這是我執(zhí)教上曼谷小象的又一特色。
三、設(shè)計(jì)特色
以虛假的旅游串連教學(xué)的全活動(dòng)，富有生活意趣。
四、教學(xué)目的
1、體會(huì)泰國人民對(duì)中國人民的真摯友情，學(xué)習(xí)阿玲助人為樂的'品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。
2、理解我為什么贊嘆小象，聯(lián)系阿玲三次微笑體會(huì)阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、理解三次需色變化來感受曼谷景象的優(yōu)美。
4、看感表地朗課文，背育4——7自然段，從而感受景美、人美、小象美。
五、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背育4——7自然段，從而感受景美、人美、小象美。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前延伸
生講故事引入到曼谷景美，物美、人更美。設(shè)想學(xué)生到曼谷游一游，玩一玩。
設(shè)計(jì)意圖：故事開場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不知不覺地將學(xué)生思維帶入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍。
�。ǘ┏踝x檢查，讓學(xué)生自主體會(huì)文章內(nèi)容
1、師擬旅游曼谷，請(qǐng)生閉上眼睛，坐波音747容機(jī)飛到曼谷。板書20曼谷的小象。
2、初讀課文，（1）找出一句讀得最棒的句子，說說好在哪里？（2）讀一句你覺得最重要句子，說說為什么重要？（3）讀一句你覺得最難的句子，說說為什么難讀？
小學(xué)語文教案15
教材分析：
本單元的幾篇課文主要記敘了幾位科學(xué)家的感人事跡，以及他們的杰出貢獻(xiàn)，謳歌了他們百折不撓的毅力，獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神�！翱茖W(xué)樸素而美麗，純潔而崇高，科學(xué)精神是所有現(xiàn)代人的必需品格�！北敬巫x書會(huì)要引導(dǎo)學(xué)生交流與科學(xué)這一話題有關(guān)的讀書內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的高尚品質(zhì)，偉大的獻(xiàn)身精神，并通過讀書交流活動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛從而使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀。本次讀書活動(dòng)通過讀書、講述、聆聽、演示、感悟，提高學(xué)生感受生活，口頭表達(dá)、傾聽、實(shí)踐、篩選整合信息等各種能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
通過學(xué)生親自參與讀書，在知識(shí)的海洋里遨游。本次讀書活動(dòng)通過讀書、講述、聆聽、演示、感悟，提高學(xué)生感受生活，口頭表達(dá)、傾聽、實(shí)踐、篩選整合信息等各種能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
讀科學(xué)家的書、了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)。朗讀科學(xué)家寫的文章。
活動(dòng)時(shí)間：
3課時(shí)
活動(dòng)過程：
一、會(huì)前動(dòng)員
向全班同學(xué)明確本次活動(dòng)的`目的。 （號(hào)召全員參加，小組合作，精心準(zhǔn)備。）
二、組建活動(dòng)小組
按興趣把全班分成四個(gè)小組，確定組長，明確分工。
三、選擇讀書交流內(nèi)容
有四項(xiàng)讀書交流內(nèi)容可供參考：
A．講述科學(xué)家的故事。
B．演示并講解有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
C．朗讀科學(xué)家所寫的文章。
D．談科學(xué)與生活的關(guān)系。
除此之外，學(xué)生還可選擇自己喜歡的素材，教師不做硬性規(guī)定。
四、彩排
1、選好主持人，寫好串聯(lián)詞。
2、組建評(píng)審小組，對(duì)各組所準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行檢查。
五、召開讀書會(huì)
事先布置好會(huì)場，在黑板上寫好主題。可邀請(qǐng)家長及有關(guān)人員參加，并請(qǐng)他們參與評(píng)價(jià)。觀眾注意傾聽、積極交流、大膽發(fā)言。做好會(huì)議記錄。
六、交流心得
會(huì)后，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剠⒓幼x書會(huì)的感受，整理自己的發(fā)言或?qū)懸黄牡皿w會(huì)在班內(nèi)交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
綜合活動(dòng)
讀書會(huì)
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