三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇1
課時(shí)目標(biāo)：
1．默讀課文第3、4自然段，注意句與句之間的聯(lián)系。
2．理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復(fù)習(xí)，鞏固生字
1．導(dǎo)入：昨天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《西湖》這課，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2．復(fù)習(xí)生字詞。
先看“州”。請(qǐng)一生書空，中間三點(diǎn)的方向要注意，一點(diǎn)向左，其余向右。
寫“雅”時(shí)要特別注意，“牙”和“佐”要靠攏，“柔”上下兩部分要寫緊湊。
�。�1）聽(tīng)寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州。
（2）檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理，二、細(xì)讀課文，理解文意
1．教師引導(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫般的秀麗景色，師生對(duì)背第1自然段，了解杭州有什么樣的美稱？（人間天堂）西湖是什么？（鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠）
2．同學(xué)們昨天讀書時(shí)提出了一些問(wèn)題，讓我們看看有哪些問(wèn)題。
出示：
（1）為什么說(shuō)西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？
（2）為什么說(shuō)西湖是人間仙境？
�。�3）月下的西湖是什么樣的景象？
3．以讀代講，讀中作答（回答時(shí)讓學(xué)生自己選擇問(wèn)題）
4．啟發(fā)想想：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么？
5．西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？
引導(dǎo)理解“遠(yuǎn)眺一，層層疊疊一‘連綿起伏”等詞語(yǔ)。
6．教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：
西湖三面環(huán)倫，層巒疊繹，你能通過(guò)朗讀，用你的聲音，把群山綿延起伏的景象讀出來(lái)嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？
“碩大”是什么意思？
作者把湖面比作什么？
在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？
自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的'湖面上飛掠過(guò)點(diǎn)點(diǎn)白鷗的情景。
作者站在湖邊跳望，遠(yuǎn)山近水皆有情�，F(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請(qǐng)用朗讀告訴老師。
7．學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。
十里西湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境呢？
請(qǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)自然段。
“仙境”是什么樣的地方，你在哪兒見(jiàn)過(guò)？
那么你們想看看西湖仙境嗎？
師生對(duì)讀，十里西湖中，孤山------
白堤和蘇堤-一一--一--
三個(gè)小島------
讀了哪一句你仿佛看到了仙境？
結(jié)合理解“飄逸”“掩映”“典雅”詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）朗讀理解：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變幻莫測(cè)的光澤，反映出神奇的湖光，仿佛傳說(shuō)中的仙境。
�。�2）月下的西湖又是一番怎樣的景象？
�。�3）學(xué)生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的。
�。�4）（顯示第二、三、四句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：好像看到了什么？
�。�5）作者把月下的西湖比作什么？又把華燈倒映在湖中比作什么？
（6）指名朗讀兩個(gè)比喻句。
�。�7）明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲泛舟湖上，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
（8）指導(dǎo)朗讀最后一句。
�。�9）朗讀：師讀第一句，生讀第二、三、四句。
三、回朔全文，朗讀品味
1．我們通過(guò)朗讀，明白了初讀時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題。我們循著“遠(yuǎn)眺西湖→近賞湖中→月下游賞”的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應(yīng)該反復(fù)地讀一讀，品一品。
2．學(xué)生朗讀練習(xí)。
（1）自由讀課文。
（2）教師小結(jié)：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．背誦全文。
2．摘抄好詞佳句。
附板書：
6西湖
山巒湖水（遠(yuǎn)眺）
湖堤小島（近賞）
華燈琴聲（夜游）
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞進(jìn)行口頭造句。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文，練習(xí)口頭造句、說(shuō)話。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，初步感受西湖的美麗景色。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
二、初讀課文
三、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
四、學(xué)習(xí)生字
1、同學(xué)們還記得古詩(shī)《憶江南》嗎？咱們一塊兒背背。
2、師背誦：江南憶，最憶是杭州。3、杭州素有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在這“天堂”的一顆明珠。小朋友，你們?cè)敢庑蕾p西湖那迷人的風(fēng)光嗎？現(xiàn)在，讓我們來(lái)一起到西湖游一游吧！
4、板書：西湖
1、配樂(lè)范讀課文
2、小朋友自己讀讀課文，注意：一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、畫出生字組成的詞，想想它們的意思，標(biāo)出不懂的地方。三、邊讀邊想課文描寫西湖哪些美麗景色。
3、檢查自學(xué)效果
�。�1）讀詞：杭州天堂遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如秀美典雅輕柔掩映一般令人華燈
（2）分自然段指名試讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
4、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？板書并顯示西湖全景：西湖三面環(huán)山，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色如仙境。因此人們常說(shuō)--
5、指導(dǎo)理解“素有”的意思
6、說(shuō)說(shuō)第一段告訴我們什么？
1、我們初讀了課文，初步體會(huì)了文中的美，你還有什么不明白的地方嗎？
2、那為什么說(shuō)西湖是一幅優(yōu)美的圖畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？
3、指名分段讀課文。
4、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)每段都描寫了什么。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫詞語(yǔ)各兩遍。
2、讀課文五遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、深入理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的`思想感情。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句及段落，練習(xí)感情朗讀課文，練習(xí)背誦課文，積累好詞好句。
3、學(xué)習(xí)默讀，注意句與句之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀、背誦課文，練習(xí)口頭造句、說(shuō)話。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、細(xì)讀課文，理解文意。
1、出示詞語(yǔ)：
鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺
蕩漾蔥綠輕柔圍繞
層層疊疊心曠神怡
2、過(guò)渡：大家詞語(yǔ)掌握得非常好，相信也一定能把課文讀好。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、你知道了什么？
2、指導(dǎo)感情朗讀，讀出西湖的迷人。
3、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二段。
1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？
2、西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？（品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀。）
3、自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的湖面上飛掠過(guò)點(diǎn)點(diǎn)白鷗的情景。
4、作者站在湖邊眺望，遠(yuǎn)山近水皆有情�，F(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請(qǐng)用朗讀告訴老師。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第三段。
1、十里西湖中是怎樣的景象？為何說(shuō)它是人間仙境呢？指名讀。
2、“仙境”是什么樣的地方？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？
3、那么你們想看看西湖仙境嗎？師生對(duì)讀，十里西湖中，孤山......白堤和蘇堤......三個(gè)小島......
4、讀了哪一句你仿佛看到了仙境？結(jié)合理解“飄浮、掩映、典雅”等詞語(yǔ)。相機(jī)出示圖片并指導(dǎo)朗讀。
5、師小結(jié)：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變幻莫測(cè)的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說(shuō)中的仙境。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文的第四段。
1、月下的西湖又是一番怎樣的景象？播放第四自然段錄音。
2、這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？月光下的西湖，又是怎樣一番景象呢？（圖文結(jié)合）
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、配樂(lè)感情朗讀。
5、師：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。可以選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，試著感情背誦。
學(xué)生用各種形式認(rèn)讀。
學(xué)生交流：杭州有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠。
學(xué)生交流后指名2-3人感情朗讀。
指名讀課文第二段。
學(xué)生再次朗讀課文，討論交流。
學(xué)生交流，估計(jì)：（西湖三面是山，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，仿佛一幅優(yōu)美的山水畫。）
學(xué)生感情朗讀。
學(xué)生自由試讀，邊讀邊想象。
學(xué)生再次感情朗讀。
1、指名讀課文第三段。
學(xué)生交流；估計(jì)：仙人住的地方，像天宮一樣。
師生對(duì)讀。
學(xué)生自由再讀課文后交流。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
齊讀第三自然段，體會(huì)如仙境一般的西湖美景。
生自由讀第四自然段。
學(xué)生交流，估計(jì)：月光下的西湖，又是一番景象。
學(xué)生感情朗讀。
在音樂(lè)中體會(huì)西湖的迷人夜色。
學(xué)生自由背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
引導(dǎo)反復(fù)誦讀，結(jié)合欣賞課文插圖來(lái)體會(huì)。對(duì)于重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握，通過(guò)各種形式的誦讀，來(lái)展示來(lái)體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、組詞：
杭（）素（）
抗（）紫（）
棉（）雅（）
綿（）攤（）
凈（）般（）
掙（）船（）
2、填上合適的詞語(yǔ)：
�。ǎ┑纳綆n
�。ǎ┑纳剿�
（）的湖面
�。ǎ┑暮�
（）的西湖
�。ǎ┑那俾�
3、摘抄自己喜歡的兩個(gè)句子。
4、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個(gè)詞造句。
板書設(shè)計(jì)
6西湖
遠(yuǎn)眺西湖→近賞湖中→月下游賞
美妙、迷人
教學(xué)反思
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章、想畫面、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫景物的。
讀文章、想畫面、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“上有天堂、下有蘇杭�！钡拇_、杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。其中最具代表性的當(dāng)屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩(shī)如畫的西湖風(fēng)光吧、
二、了解背景及作者
1、文體介紹
漫筆：不拘形式隨手寫出的文章、或中長(zhǎng)篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來(lái)、成為一篇完整文章。
它表達(dá)了一種心情、對(duì)某事的堅(jiān)持、對(duì)某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度、無(wú)可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯(cuò)過(guò)的卻發(fā)現(xiàn)它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過(guò)去的陰影、記憶。
2、作者簡(jiǎn)介
宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。現(xiàn)代作家、從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》、《我是誰(shuí)》、《弦上的夢(mèng)》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。
三、初讀課文、整體感知
1、完成生字詞練習(xí)；
2、快速瀏覽課文、理清文章層次
明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；
分：第5-8段介紹西湖之綠；
第8-10段介紹西湖之變。
總：第11段總寫對(duì)西湖的印象：心到神知。
3、用精煉的語(yǔ)言找出作者的游蹤；
明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚－從花港乘船而回。
四、精讀課文、理解賞析
1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀？
明確：
�、凫`隱之綠
�、谔K堤之綠
�、刍ǜ壑G
�。ㄔ敿�(xì)分析見(jiàn)PPT）
2、作者寫西湖、為什么第二段要寫看《永遠(yuǎn)的微笑》？
明確：
�。�1）、對(duì)《永遠(yuǎn)的微笑》欣賞過(guò)程與下文對(duì)西湖的美的認(rèn)識(shí)過(guò)程相似。
（2）、通過(guò)對(duì)《永遠(yuǎn)的微笑》由不覺(jué)得美到被深深的打動(dòng)的過(guò)程、引出對(duì)西湖的認(rèn)識(shí)同樣是一個(gè)變化的過(guò)程、突出對(duì)西湖美的贊頌。
3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長(zhǎng)湖比較？
明確：論秀媚西湖比不上長(zhǎng)湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個(gè)神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚(yáng)先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。
4、第六段的修辭手法是？
明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。
用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動(dòng)形象表現(xiàn)其形狀之趣、排比句造成的氣勢(shì)、表達(dá)了作者觀賞此景時(shí)的喜悅心情。
5、賞析文章第7段加點(diǎn)詞語(yǔ)“蹬”的表達(dá)效果。
明確：例句：我最愛(ài)看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著腳來(lái)告訴你、春天來(lái)了。
“蹬”運(yùn)用了擬人的'修辭、將柳枝賦予人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了楊柳嫩枝在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)、表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點(diǎn)、彰顯了春的氣息與活力。
6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？
明確：“這熱鬧”指的是人們?cè)谖骱瓮娴幕顫姛狒[。“傾城隨太守”熱鬧的是射獵取樂(lè)的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時(shí)代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說(shuō)“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點(diǎn)睛的作用。
五、對(duì)比閱讀
通過(guò)對(duì)西湖綠的描寫、對(duì)比朱自清的散文《綠》中對(duì)梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什么特點(diǎn)。
明確：
（1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點(diǎn)、還選取了蘇堤、花港觀魚等進(jìn)行了點(diǎn)的描寫�！熬G”的特點(diǎn)既有共性、又有變化。
對(duì)西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫、將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。”可視可感可觸、且層次豐富、氣氛濃郁。
融情于景、將對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)、翩然起舞了�！�
�。�2）梅雨潭之綠：運(yùn)用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過(guò)描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來(lái)突出梅雨潭“綠”的美麗。
《綠》采用了第二人稱來(lái)寫、用“你”來(lái)稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對(duì)其強(qiáng)烈的熱愛(ài)和贊美之情。
《綠》情景結(jié)合、既有對(duì)梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發(fā)對(duì)梅雨潭的“綠”的感情。
《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。既有通過(guò)描寫別的地方“綠”來(lái)襯托梅雨潭的“綠”、又有對(duì)梅雨潭的“綠”的直接描寫。
六、拓展延伸：
1、寫好景色常用的方法
2、回憶描寫西湖的詩(shī)句
七、作業(yè)
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇4
導(dǎo)入新課：(揭示課題 )
1、齊誦《憶江南》
2、出示“上有天堂，下有蘇杭�！卑鍟n題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂”里的一顆明珠。
自主學(xué)習(xí)，我嘗試
初讀課文，自學(xué)提示：
(1)遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞圈畫出來(lái)，利用課后生字表或查字典認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
(2)讀通句子，讀順課文。
(3)、理清脈絡(luò)： 把課文再連起來(lái)讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。
合作交流，我參與
1、 對(duì)子互相學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神)
2、 讀課文，理清文章層次。
展示探究，
(1)展示字詞。漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊 連綿起伏猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚(yáng)、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。
(2)課文朗讀。
(讀好長(zhǎng)句子，注意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。)
(3)理解詞語(yǔ)：素、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚(yáng)(設(shè)計(jì)意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)
(4)作者是怎樣介紹西湖的?
達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、 我能把生字寫的工整、漂亮。
2、我記住了好多詞語(yǔ)。
西 湖
本周習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)
學(xué)校：芹池中心小學(xué)
主備人：孟粉紅
審核：
課型：自主合作
總課時(shí)：第二課時(shí)
學(xué)習(xí)小主人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的`思想感情。
自主學(xué)習(xí)，我嘗試
1、 學(xué)生自己讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀一讀。
2、 邊讀課文邊想，文章是按什么順序?qū)懙�，作者的觀察點(diǎn)在哪里?
3、 把你心中感受到的西湖的美讀出來(lái)。
合作學(xué)習(xí)，我參與
1、 互相朗讀指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、 小組成員賽讀，讀出水平。
展示探究
1、 朗讀展示，讀出西湖的美。小組賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。(老師配樂(lè))
2、 感受西湖的美，從朗讀評(píng)價(jià)中說(shuō)出你對(duì)這些句子的感受。
3、 學(xué)會(huì)運(yùn)用。用“猶如”“好像”練習(xí)說(shuō)話，感受比喻句的好處。
4、 談收獲。說(shuō)說(shuō)從這一課你學(xué)到了什么。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我會(huì)做(第三課時(shí))
1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
站在 的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺， 是層層疊疊、 的山巒， ， ， ， ，真像一幅 。 ， 一面碩大的銀鏡。 白鷗掠過(guò) ，在陽(yáng)光下 ， 。
明凈的湖水晃動(dòng)著 ，仿佛 。在這 的西湖邊 ， ，怎能不令人 呢!
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條 ，
在碧水之上。
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ，湖水蕩漾。岸邊的華燈 在湖中，宛如 在游動(dòng)。[]
我成我們 我們
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇5
這節(jié)課的重點(diǎn)是理解品析第三自然段的主要景點(diǎn)“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)西湖的贊美及喜愛(ài)之情。
整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時(shí)互動(dòng)流程。大多數(shù)組的組員及組長(zhǎng)表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個(gè)別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時(shí)，腦筋沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)。還好，別的同學(xué)幫了她，讓她的問(wèn)題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說(shuō)出了不同的比喻句，從而親身體會(huì)了比喻句的形象生動(dòng)。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。
學(xué)生在對(duì)自己喜愛(ài)的句子進(jìn)行朗讀時(shí)讀得很有情感，松弛有度，抑揚(yáng)頓挫，升華了自己對(duì)文本作者思想的理解。
不足的地方是：小組里的個(gè)別成員上課回答在語(yǔ)言組織上還很稚嫩，行動(dòng)不夠踴躍。我感覺(jué)這幾個(gè)成員一定對(duì)課文理解不夠有深度，或者說(shuō)對(duì)課文的了解，意識(shí)還比較模糊，尋不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)吧。當(dāng)然，這個(gè)也是我平時(shí)未能提醒關(guān)注、對(duì)學(xué)困生耐心不夠的`集中體現(xiàn)。以后在這個(gè)問(wèn)題上我得加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。
再一個(gè)不足是：我在板書“近看”這一塊時(shí)，可以寫成“四周、湖中。”月光下可寫成：“明月、湖水、琴聲�！边@樣板書看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了。
還有一個(gè)不足是學(xué)生討論時(shí)，個(gè)別組比如：前進(jìn)組的陳美言沒(méi)有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺(jué)是人云亦云，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解�？梢�(jiàn)這個(gè)學(xué)生沒(méi)有用大腦去思考，即根本沒(méi)有進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點(diǎn)也是我值得提醒學(xué)生注意的。
總之，這節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開(kāi)拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇6
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2指導(dǎo)造句。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1說(shuō)說(shuō)西湖美在哪？
2聽(tīng)寫：悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般
二、背誦指導(dǎo)
1默讀課文，確定你想背誦的自然段。
2說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡背誦這一自然段。
3自由選擇，練習(xí)背誦。
4當(dāng)眾背誦。
三、指導(dǎo)造句
1出示句子。
(1)平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
(2)孤山東邊的白堤和西南的`蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。
(3)明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
(4)岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
2學(xué)生自由讀讀句子，想一想：這是些什么句子？（打比方的句子）
3學(xué)生討論：把什么比作什么？
4讓學(xué)生任選兩個(gè)說(shuō)話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。
5評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
6西湖
猶如......仿佛......宛如......
文獻(xiàn)摘錄：
孤山：因孤山寺在杭州西湖的里湖與外湖之間而得名。又因多梅花，也叫梅嶼，是風(fēng)景勝地。古人有詩(shī)云：人間蓬萊是孤山，有梅花處好憑欄。
白堤：原名白沙堤。在西湖東西向的湖面上，長(zhǎng)1000米。唐代詩(shī)人白居易曾在杭州做過(guò)刺史，有詩(shī)云：“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤�！奔粗复说獭：笕藶榧o(jì)念這位大詩(shī)人，稱此堤為白堤。堤上桃柳成行，芳草如茵。
小瀛洲：在外西湖偏南湖面上，面積7公頃，呈“田”字形，因傳說(shuō)中有瀛洲仙山而得名。1607年開(kāi)浚西湖時(shí)取湖泥筑成。
教學(xué)反思：
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇7
一、 復(fù)習(xí)（說(shuō)句練習(xí)）
1、 今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、 你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳�、湖（板書：山湖�?/p>
二、 學(xué)習(xí)第二自然段
1、 電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、 交流剛才的問(wèn)題：
3、 同時(shí)板書：層層疊疊，綠青濃淡
靜如銀鏡，一閃一閃
4、 這么美的畫面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、 （課前教學(xué)生一些句子�；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）
過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱�，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。
三、 學(xué)習(xí)第三自然段
1、 教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）
2、 學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山 白堤 蘇堤（可以是圖片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩
聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我覺(jué)得西湖真美。不過(guò)，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？
3、 我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、 誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹
過(guò)渡：剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、 學(xué)習(xí)第四自然段
1、 聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫面）
2、 看著這樣一個(gè)畫面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？
3、 學(xué)生自由朗讀。
五、 總結(jié)：
西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的`故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，
無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、 背誦你喜歡的一段、
板書：
青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點(diǎn) 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具： 掛圖、錄音機(jī)
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎?我們一起背背。
學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
�、迸錁�(lè)范讀課文。
�、矊W(xué)生自讀課文。
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�、钱嫵鲇缮纸M成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
�、浦该x詞，開(kāi)火車讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
⑶解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
�、锤兄�
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?
板書：山巒湖水 湖堤小島 華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
�、挡樽值淅斫�"素有"的意思。
�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么?
三、指導(dǎo)朗讀
�、苯處焼l(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
�、矊W(xué)生提問(wèn)。
�、辰處熜〗Y(jié)。
四、作業(yè)
⒈描紅;⒉抄寫詞語(yǔ) ⒊練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，鞏固生字
�、睂�(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們
提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�、矎�(fù)習(xí)生字詞。
�、怕�(tīng)寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州
�、茩z查反饋，要求：①字形正確;②間架合理。
二、細(xì)讀課文，理解文意
�、宓�1自然段
�、苯處熞龑�(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫般的秀麗景色。
師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱?
�、参骱鞘裁�?
㈡第2自然段
�、蓖瑢W(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問(wèn)題：
�、艦槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的`山水畫?
⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境?
�、窃孪碌奈骱䲡r(shí)什么樣的景象?
�、惨宰x代講，讀中作答
�、硢l(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?
�、次骱拿啦粌H在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
(討論后出示第2自然段第一句話)
引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語(yǔ)。
�、到處焼l(fā)，引導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子?"碩大"是什么意思?
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
�、冬F(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫?請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。
�、鐚W(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色?為什么說(shuō)它是人間仙境?
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
"仙境"是什么樣的地方?你在什么地方見(jiàn)過(guò)?
那么你們想看看西湖仙境嗎?請(qǐng)讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境?
結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。
�、鑼W(xué)習(xí)第4自然段
⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫的。
⒉(出示2，3，4句)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么?
�、持该首x兩個(gè)比喻句。
�、疵髟聳|升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感覺(jué)?
�、抵笇�(dǎo)朗讀最后一句。
�、独首x：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
�、蔽覀冄�"遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。
�、矊W(xué)生朗讀練習(xí)。
⑴自由讀課文�！、平處熜〗Y(jié) 板書： 6 西湖
四、布置作業(yè) 山巒 湖水 (遠(yuǎn)眺)
�、北痴b課文。⒉摘抄好詞佳句。 湖堤 小島 (近賞)
華燈 琴聲 (夜游)
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇9
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》原文：
杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹(shù)木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的.西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來(lái)，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來(lái)悠揚(yáng)的琴聲。人們泛舟湖上，會(huì)覺(jué)得天上人間全都溶化在月色里了。
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
估計(jì)有很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）
二、（第二課時(shí)）課堂教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過(guò)上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解，請(qǐng)大家來(lái)談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（VCD，空中鳥(niǎo)瞰西湖）
�。ǘ⿷{借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂(lè)范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
�。�1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
�。�2）要求畫出生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出自己不理解的地方。
�。�3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀。
1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？
2、學(xué)生提問(wèn)。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得真好，說(shuō)明你們真的會(huì)讀書了，那么為什么說(shuō)西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
�。ㄋ模┚x課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）
�。�1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
�。�2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）
（3）第三句：白（結(jié)合圖片欣賞）
朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）
3、出示第三自然段
過(guò)渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學(xué)生自讀
�。�2）分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。
�。�3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）
第一句：鳥(niǎo)瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
A、三島全景
B、小瀛洲鳥(niǎo)瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會(huì)朗讀
4、出示第四自然段
過(guò)渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽(yáng)西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖？（夕陽(yáng)斜射圖片）
過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂(lè)聽(tīng)老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)賞。
�。�1）學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)
�。�2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）
（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）配樂(lè)朗讀全文，學(xué)生談體會(huì)。
�。┬〗Y(jié)：古人說(shuō)，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說(shuō)，西湖的景色不管是春夏秋冬，無(wú)論從哪個(gè)角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺(jué)得呢？
第三課時(shí)：拓展延伸
1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說(shuō)故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。
三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教學(xué)反思
本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言，所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力，光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。在詞語(yǔ)的理解上，因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源，于是，在理解詞語(yǔ)時(shí)我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)理解的方法，用了很多方法，讓學(xué)生自主理解，實(shí)在沒(méi)有辦法就查字典或詞典，總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來(lái)理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的�！按T大”，孩子們都不知道是啥意思，我說(shuō)了一句“從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說(shuō)出了答案。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫面來(lái)理解的。在課文的32和33頁(yè)的下方的畫面上，一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的，偶爾見(jiàn)到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍，再來(lái)理解“掩映”，“層層疊疊”是通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解的。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻，通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語(yǔ)，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語(yǔ)，還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
教學(xué)教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前展示：
1、古詩(shī)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)龍
2、唱《弟子規(guī)》
一、導(dǎo)入
剛才的課前展示，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，那我就送你們一個(gè)禮物，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖）
問(wèn)：你們覺(jué)得西湖美嗎？
生：美！
看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩(shī)：
飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
學(xué)生齊聲朗誦
那我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與西湖有關(guān)的文章——《西湖》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。揭題板書：西湖
讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問(wèn)？
生：西湖什么樣子？西湖美不美？……
那就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、預(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、用自己喜歡的符號(hào)，圈出生字詞，標(biāo)出文章的自然段。
三、過(guò)關(guān)檢查
�。ㄒ唬�
1、同桌互相讀生字，讀準(zhǔn)字音得一顆☆
2、同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆☆
3、檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀(jì)律☆
（二）
老師檢查：
1、詞寶寶（自瀆、齊讀、開(kāi)火車）
鑲嵌輕拂掠過(guò)一圈蘇堤華燈琴聲泛舟素有連綿濃淡猶如格外漂浮掩映一般一幅畫夜幕初垂
2、字寶寶（自瀆、齊讀、開(kāi)火車）
嵌拂幅掠圈堤幕垂華琴泛素綿淡猶格浮掩般初
3、課文朗讀（抽查4名同學(xué)）
四、講解課文
俗語(yǔ)的上半部分：上有天堂。有誰(shuí)能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州
天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美，令人神往。）
1、范讀課文
那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。
2、小組合作討論
想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
檢查自學(xué)效果。
小組討論，歸納：
西湖美在湖
西湖美在山
理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語(yǔ)。
引導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？
理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（）
西湖美在堤
白堤和蘇堤（）
西湖美在島
三個(gè)小島（）
小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？
結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語(yǔ)。
西湖美在夜
生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？
出示：夜幕初垂，明月東升……
總結(jié)：遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞
五、配樂(lè)朗誦
總結(jié)：西湖是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的'故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂(lè)，再來(lái)朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。
六、課外擴(kuò)充閱讀
《配套練習(xí)冊(cè)》上的文章——《美麗的西湖》
1、自由讀
2、找學(xué)生讀好的段落
3、做相關(guān)的閱讀題
七、課堂達(dá)標(biāo)
1、填上合適的詞語(yǔ)：
�。ǎ┑纳綆n
�。ǎ┑纳剿�
�。ǎ┑暮�
�。ǎ┑暮�
�。ǎ┑奈骱�
（）的琴聲
2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個(gè)詞造句。
八、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇11
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣揭題
1、西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。為杭州贏得了“人間天堂”的美譽(yù)。西湖這么美，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？
2、課件展示西湖遠(yuǎn)景，引導(dǎo)學(xué)生初步感受西湖之美。
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
、出示第二自然段：
西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，每句話分別寫了什么？你最喜歡哪一句，為什么？
（1）第一句：山巒（理解詞語(yǔ)：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
�。�2）第二句：湖面（平靜）
（3）第三句：白鷗（掠過(guò)）
2、交流。（指導(dǎo)朗讀自己最喜歡哪一句）
3、齊讀第二自然段。
4、小結(jié)過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？
【評(píng)析】閱讀的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過(guò)程，而不是機(jī)械地接納文本。這一環(huán)節(jié)中，先讓同學(xué)們看圖，通過(guò)優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到了什么，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪一句，為什么，使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來(lái)越深入地走進(jìn)課文描繪的'情境中，感悟語(yǔ)言文字，并受到它的熏陶。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1。自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)，要求：
�。�1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？
�。�2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用筆圈出。
2。集體交流：指名回答，教師板書。
�。�1）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？
�。�2）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。
（3）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。
�。�4）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？
�。�5）“仿佛”是什么意思？我們的生活中哪些地方能用上“仿佛”，說(shuō)一說(shuō)好嗎？
“仙境“是什么樣的地方？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。
（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的？（心曠神怡）
�。�7）帶著這樣的心情齊讀最后一句。
【評(píng)析】小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書，盡情地說(shuō)話，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。
四、出示第四自然段
1、過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜晚的西湖又是怎樣的一番景象呢？聽(tīng)老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀）
2、聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
3、欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？
4、你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢？
5、學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)
6、你覺(jué)得哪句話特別美？能讀一讀嗎？
【評(píng)析】?jī)和亲罡挥星楦械纳w。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，感悟課文。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。
五、總結(jié)全課：
1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話是什么？
2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，古今中外，無(wú)數(shù)文人墨客無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【評(píng)析】教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇12
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1練習(xí)用“猶如、像”或“仿佛、宛如”說(shuō)話。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。
3理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容；背誦各自喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課
二、精讀訓(xùn)練
1學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)學(xué)生默讀課文。問(wèn)：這一段共有兩句話，重點(diǎn)是哪一句？(重點(diǎn)是第二句：“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠�！�)
(2)理解：①“美稱”是贊美的稱呼。
�、凇拔骱�，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠�！敝虚g加了逗號(hào)，突出了“西湖”
③開(kāi)頭這兩句話總起全文。下文就是寫西湖的`。
(3)齊讀。
2學(xué)習(xí)第二自然段，（1）學(xué)生讀課文，想一想“這一自然段共有幾句話？哪幾句話寫山巒？哪幾
句話寫山巒？哪幾句話寫湖面？山巒和湖面各有什么特點(diǎn)？(共三句話。第一句話寫山巒，第二、三兩句寫湖面。)
(2)讀第一句話，結(jié)合看課文下方的插圖理解”層層疊疊、連綿起伏“。(板書：山巒真像山水畫)
(3)湖面有什么特點(diǎn)？(平靜)打了一個(gè)什么比方？(猶如一面碩大的銀鏡)(板書：湖面猶如銀鏡)
(4)引導(dǎo)學(xué)生理解”一群群白鷗掠過(guò)湖面“，既有靜態(tài)美，又有動(dòng)態(tài)美。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，著重指導(dǎo)讀①短句：“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。”要讀得朗朗上口，體現(xiàn)美感。②“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡�！敝虚g用逗號(hào)隔開(kāi)，是為了突出“平靜的湖面”，要重讀。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)學(xué)生各自朗讀課文，思考：十里明湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境？
(2)口頭填空：
�、偈锩骱�，孤山-----------------------------------。
�、诎椎毯吞K堤就像--------------------------------------。
�、坌″�、湖心亭、阮公墩等三個(gè)小島-----------------------------------。
(3)讀了哪一句話你仿佛看到了仙境？(明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。)(板書：小島仿佛仙境)
(4)學(xué)生各自誦讀，體會(huì)景象的美。
4學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)學(xué)生讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)此節(jié)描寫的是什么時(shí)候的西湖景色呢？(夜景)(板書：遠(yuǎn)近夜)
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“月光下的西湖，又是一番景象”的承上啟下作用。
(3)學(xué)生讀第二、三句話，讀好短句“夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來(lái)，湖水蕩”，理解比喻句：“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)�！�
(4)除了寫華燈，這一段還寫了什么？(琴聲)(板書：華燈宛如銀蛇琴聲悠揚(yáng))
(5)小結(jié)：這樣，西湖就更加美了。
5學(xué)生齊讀第一自然段。(板書：“人間天堂”的一顆明珠)
6用各自喜歡的方式讀課文，進(jìn)一步體會(huì)西湖的美。
7選擇自己喜歡的章節(jié)練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
6西湖
遠(yuǎn)山巒真像山水畫湖面平靜
近湖堤像綠色綢帶小島仿佛仙境
夜華燈宛如銀蛇琴聲悠揚(yáng)
“人間天堂”的一顆明珠
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇13
人間天堂是杭州，最美莫過(guò)于西湖，那么美的景色，靠老師講是講不出來(lái)的。如何處理這一課呢？這一課有許多句子也特別難理解，怎樣讓孩子盡快走進(jìn)去呢？想了又想，還是要依靠課文和文中的插圖。如果有去過(guò)的小朋友，也可以讓他們做個(gè)介紹。對(duì)，就這樣講這一課。
在揭示課題后，我便范讀課文，學(xué)生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的學(xué)生都迫不及待地想走進(jìn)去，還有一些同學(xué)，似乎對(duì)生字詞還沒(méi)有掌握。面對(duì)這些參差不齊的學(xué)生，我準(zhǔn)備分層進(jìn)行教學(xué)，先讓一些程度比較好的進(jìn)行讀詞練習(xí)，再讓一些程度差的來(lái)讀，再開(kāi)火車認(rèn)讀，每個(gè)學(xué)生都不能放過(guò)。在生字詞過(guò)關(guān)的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，先整體感知課文，了解作者先是總述西湖美景，然后遠(yuǎn)眺西湖，再具體到幾個(gè)景點(diǎn)，最后寫了月光下的西湖的美麗。我感到整體感知，對(duì)學(xué)生以后怎樣寫景物也有好處，必須在日常的課中就要引導(dǎo)。第一課時(shí)，雖然還沒(méi)有讀得很好，但沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生最起碼有了最初的感受，已經(jīng)調(diào)動(dòng)了他們想走進(jìn)的積極性。在第二課時(shí)，品讀中著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)比喻句的理解，理解倒是好理解，就是運(yùn)用有了困難。說(shuō)明孩子平時(shí)還是讀的書少，積累的也少�！蔼q如，像，仿佛，宛如”都是比喻詞，可放在不同的地方，各有各的好處。先讓孩子慢慢模仿吧，估計(jì)熟能生巧，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)準(zhǔn)確應(yīng)用。孩子們?cè)谄纷x中都能進(jìn)一步感受到西湖的美，我便趁機(jī)告訴他們，還有許多美景呢，可以課下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想親身體驗(yàn)一下，孩子們積極性很高，我又趁機(jī)告訴他們，只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了才更有資格周游全國(guó)，甚至全世界。雖然感到自己有點(diǎn)說(shuō)教的意思，但我感到必要的思想教育還是要講的。畢竟老師給孩子一個(gè)示范作用。
教完這一課，我都被西湖吸引住了，有機(jī)會(huì)，真想，真想親自去感受一下西湖的美。期待著有這么一天。
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子
�。�1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片等
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
一、談話導(dǎo)入
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州） 天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀
1、播放課文配樂(lè)錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
�。�2）畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
三、檢查自瀆
1、出示詞語(yǔ)
杭州 遠(yuǎn)眺 連綿起伏 猶如 典雅 輕柔 掩映 一般 心曠神怡
素有 明凈 鑲嵌 輕拂 山巒 碩大 掠過(guò) 綢帶 阮公墩 仿佛
（1）自己先讀一讀。
�。�2）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（開(kāi)火車讀）
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？
�。ㄖ�、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）
�。�4）齊讀
我的.十分鐘
你覺(jué)得哪些詞最難寫？容易寫錯(cuò)？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰(shuí)能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語(yǔ)，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？ 自由讀一讀
�。�6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
�。ㄔ跁袭嫵鰜�(lái)，指名回答）
板書：山巒 湖水 湖堤 小島 華燈
教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)
學(xué)生齊讀課文第一自然段
3、“素來(lái)”是什么意思？你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？）
5、教師小結(jié)：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？老師不明白，今天就請(qǐng)小朋友們回家仔細(xì)的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時(shí)候來(lái)幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？
三年級(jí)語(yǔ)文教案西湖 篇15
教材分析：
本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。
第一自然段開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。
第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。
第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。
學(xué)情分析：
課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來(lái)吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強(qiáng)烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料和音像資料，通過(guò)朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn)；
2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、照片
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、俗語(yǔ)導(dǎo)入
1、出示俗語(yǔ)的上半部分：上有天堂。有誰(shuí)能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州
2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）
3、這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖
4、簡(jiǎn)介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜�？v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎
立湖心。
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀
1、配樂(lè)范讀課文。
2、小組預(yù)習(xí)課文，要求：
a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
b、畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渲械囊馑肌?/p>
c、想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
3、檢查自學(xué)效果。
a、出示詞語(yǔ)，指名讀——齊讀
b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂浮）舟
令（使得）人初（開(kāi)始）垂鑲（嵌或加上）邊
c、找反義詞：淡（濃）
d、換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）
宛如（猶如、如同、好象）
4、讀了課文，你仿佛看見(jiàn)了西湖哪些美景？
�。ㄖ该f(shuō)，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）
小組齊讀第一自然段。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀。
1．你們還有什么不明白的地方？
2把不懂的地方畫下來(lái)。
四、作業(yè)
1、描紅，抄寫詞語(yǔ)
2．把文中美的句子畫下來(lái)，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。
3．朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，體會(huì)“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，陶冶審美情趣。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、聽(tīng)寫生字詞
2、檢查反饋
二、品讀課文，理解文意
1、引讀第1自然段
總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。
2、指名讀文章
3、聽(tīng)了課文，你仿佛看到了什么？
小組討論，歸納：
a、西湖美在湖
畫出山美的句子——把它畫成畫
b、西湖美在山
理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語(yǔ)。
引導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？
理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（）
�。ó嫵鰜�(lái)，結(jié)合圖畫理解）
c、西湖美在堤
白堤和蘇堤（）
d、西湖美在島
三個(gè)小島（）
小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？
結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語(yǔ)。
e、西湖美在夜
生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？
出示：夜幕初垂，明月東升……
畫下夜景
三．展示畫,對(duì)照片,深感悟
1、學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?
2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文
3、總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文
2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句
6、西湖
山巒湖水（遠(yuǎn)眺）
湖堤小島（近觀）
華燈琴聲（夜游）
板書：
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫：悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般
二、背誦指導(dǎo)
1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。
2、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡背誦這一自然段。
以第四自然段為例：
�。�1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個(gè)短句寫景，很美。第三句是一個(gè)打比方的`句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。
（2）這一段話里的短句較多，讀起來(lái)上口，還有打比方的句子，寫得生動(dòng)。
3．自由選擇，練習(xí)背誦。
4．當(dāng)眾造句。
三．指導(dǎo)造句
1．出示句子。
�。�1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
�。�2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。
�。�3）明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
�。�4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）
3．討論：用什么比作什么的？
4．任選兩個(gè)說(shuō)話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。
5．評(píng)議
四、作業(yè)
1．練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語(yǔ)中，任選兩個(gè)造句。
教后小記：
寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來(lái)說(shuō)，的確難以體會(huì)、“百聞不如一見(jiàn)”，一點(diǎn)也不錯(cuò)，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來(lái)津津樂(lè)道，樂(lè)完了還是沒(méi)能夠完全領(lǐng)會(huì)，因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離，因此在對(duì)待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。
說(shuō)到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長(zhǎng)得像哥哥�！薄拔覀冋嫦袷且患胰�。”這樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語(yǔ)感，語(yǔ)感也往往在積累，以后的教學(xué)中更要面向未來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過(guò)程。
課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來(lái)說(shuō)，的確難以體會(huì)。如果有相應(yīng)的課件，將西湖展示給學(xué)生，學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過(guò)程，學(xué)生有點(diǎn)缺乏，因?yàn)橛袝r(shí)離他生活實(shí)踐太遠(yuǎn)了，但是將形象和實(shí)踐結(jié)合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問(wèn)題，學(xué)生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會(huì)文章的美呢？
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