一年級數(shù)學(xué)教案（實用15篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的一年級數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數(shù)學(xué)教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；
2、初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題；
3、培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作交流的能力。
4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。
二、學(xué)習(xí)重點、難點
重點：掌握十幾減九的算法并能正確進行計算。
難點：掌握十幾減九的算法。
三、教學(xué)活動
活動內(nèi)容
活動的組織與實施
�。ê處熁顒雍蛯W(xué)生活動）
設(shè)計意圖
時間分配
一、談話入新課
前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游園活動，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）
�。ń沂菊n題）
從學(xué)生熟悉的生活情景進入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2分鐘
二、探索方法，解決問題
1、觀察主題圖，提出問題
1）仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動，準備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答）
2）根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
�。▽W(xué)生獨立思考后在四人小組內(nèi)交流）
根據(jù)學(xué)生回答板書問題。
3）（出示問題）小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？
也就是求什么？誰能解決這個問題？
�。ㄋ娜诵〗M內(nèi)交流后匯報）
根據(jù)學(xué)生的回答板書：14－9＝
�。病⑻接懰惴�
1）組織學(xué)生獨立思考：15－9＝？
2）在四人小組內(nèi)說說“15－9”的計算過程。
3）小組派代表匯報計算方法。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書）
學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：
a.6+9=15，15-9=6
b.10-9=1，1+5=6
c.15-5=10，10-4=6
......
4)評價以上的算法，重點掌握第一、第二種方法。
�。�、選擇算法，進行計算。
1）解決前面學(xué)生提出的'問題。
2）12-9=
（學(xué)生獨立計算后指名回答）
4、小結(jié)
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法。
20分鐘
三、鞏固練習(xí)
�。�、看圖列算式（第１２頁）
要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正
�。病⑷σ蝗�，算一算（第１３頁）
要求：讓學(xué)生獨立完成，說說為什么要這樣圈？
3、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。保┩瑢W(xué)們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？
�。玻┏诉@些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）
３）再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？
15分鐘
小結(jié)
談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？
3分鐘
四、教學(xué)效果評價
1、圈一圈，算一算
12－9=15－9=
2、算一算
（1）9＋（）=169＋（）=119＋（）=17
16－9=11－9=17－9=
13－9=18－9=14－9=12－9=
9+4=16－9=9+7=11－9=
一年級數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：
1、會描述、搭建各種建筑模型，培養(yǎng)動手和語言表達能力
2、會正確的書寫“3、4”。
能力目標(biāo)：
在相互的合作交流中掌握計數(shù)與表達
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點：
重點：利用已有的分類知識，正確的進行分類。
難點：正確的分類及統(tǒng)計數(shù)。
教學(xué)準備：多媒體課件、三色積木塊、統(tǒng)計表格
教學(xué)過程：
一、動手感知（激發(fā)興趣，引起求知欲望）
（投影出示）
師：小朋友，你們看，圖片上的小朋友們在干什么呀？
生：在玩積木。
師：今天我們也來玩搭積木，好嗎？（出示課題）
師：你們會用積木來搭哪些建筑物呢？
生：會搭很多東西。
師：現(xiàn)在老師請小朋友們自己來動手搭建各種建筑物，然后再告訴我你們是怎樣搭的，好嗎？
二、合作交流（學(xué)會用數(shù)學(xué)語言進行交流）
（分組隨意搭建積木）
師：你們都搭了什么？
生：房子、亭子、花園……
師：你們是如何搭建的呢？
生：我是一塊一塊搭的。
生：我是把一塊長方的積木先放在最底下，上面放兩塊圓的積木……
生：我是先把兩塊長的方的積木放在底下，然后放兩小塊三角形的積木……
師：同學(xué)們說的真好。
三、嘗試探究（根據(jù)學(xué)生們搭建的建筑物進行初步探究）
師：現(xiàn)在老師想考考你們，你們在搭建這些建筑物的時候，用到了那些顏色的積木？小組討論。（請學(xué)生按顏色統(tǒng)計）
師：我們在搭積木的.時候，還用到了很多形狀的積木，觀察你們搭的建筑物都用到了那些形狀的積木了呢？小組討論。（請學(xué)生按形狀統(tǒng)計）
生互相交流。（形狀的具體名字不作要求，但師生交流、學(xué)生交流可用語言來描述。）
四、鞏固練習(xí)
�。ㄍ队俺鍪荆�
師：小朋友們看，老師也搭了一個建筑物，請小朋友們幫老師來統(tǒng)計一下，老師搭的這個房子里有哪些顏色？哪些形狀？請小朋友數(shù)一數(shù)它們的個數(shù)，填在表格里，獨立完成。
五、規(guī)范書寫（提高審美情趣）
師：有些小朋友寫得數(shù)字又快又漂亮，真是太棒了！現(xiàn)在我們來比一比看誰寫“3、4”寫得好，寫得漂亮，和書上的小花比比美，大家準備好了嗎？
六、總結(jié)：
師：今天這節(jié)課，大家玩的開心嗎？
師：我們通過完積木學(xué)會了什么？（學(xué)會按顏色和形狀的不同來分類并統(tǒng)計數(shù)字）你們真是聰明的孩子。
七、檢測目標(biāo)達成練習(xí)：
1、數(shù)一數(shù)，寫一寫
2、數(shù)一數(shù)，填一填
作業(yè)布置：
練習(xí)冊P43：數(shù)字3、4各寫三行
板書設(shè)計：
數(shù)一數(shù)（3）
按顏色分 按形狀分
一年級數(shù)學(xué)教案3
第六單元11-20各數(shù)的認識
第一課時11-20各數(shù)的認識
教學(xué)內(nèi)容：教科書第73、74、75頁的內(nèi)容
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確地數(shù)出在11到20之間的物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)的數(shù)的數(shù)序和大小，能夠正確地讀出11到20各數(shù)。
2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11-12各數(shù)。
教具、學(xué)具準備：20支小棒和一把尺子，投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
口算：
8-4 4+3 7+3 3+6 9-4 9-6
10-7 8+2 10-8 5+5 3+5 7-4
二、新課：
我們已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)的數(shù)的認識和加減法，今天我們要開始學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的認識。
1．?dāng)?shù)小棒
�。�1）讓學(xué)生數(shù)小棒，一根一根地數(shù)，從1數(shù)到20。
�。�2）出示例1的幻燈，演示：一根一根地數(shù)，從1數(shù)到10，把10根捆成一捆，接著一根一根地數(shù)到20，再把10根捆成一捆。使學(xué)生看到1捆是1個十，2捆是2個十。然后讓學(xué)生用同樣的方法用小棒數(shù)一遍。
2．讓學(xué)生用小棒分別擺出11根、13根、15根、20根，讓學(xué)生分別說出是怎樣擺的，所擺的小棒里有幾個十，幾個一，再把這個數(shù)讀出來。
3．讓學(xué)生拿出直尺，從0數(shù)到20；從8數(shù)到14；從6數(shù)以17。
問：13后面的.一個數(shù)是多少？16前面的一個數(shù)是多少？11比13大還是��？17比14大還是�。�
三、練習(xí)：
1．讓學(xué)生齊說1-20，再讓學(xué)生數(shù)。
2．讓學(xué)生（指名）從7數(shù)到18，然后全班學(xué)生從7數(shù)到18。
3．讀數(shù)練習(xí)。
4．根據(jù)數(shù)擺小棒。說一說每一個數(shù)是如何擺的，里面有幾個十和幾個一？
5．完成練習(xí)十六第3題。
6．完成練習(xí)十六第2題。
四、教師小結(jié)：
今天我們學(xué)會了數(shù)和讀20以內(nèi)的數(shù)，知道十幾是由1個十和幾個一組成的，還掌握了20以內(nèi)數(shù)的數(shù)序和大小。
一年級數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理，熟練進行整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算．
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和概括能力，提高他們的口算技能．
3．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和探索精神．
教學(xué)重點
理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理．
教學(xué)難點
正確熟練地進行整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
師：同學(xué)們，你們看，今天智慧老人也來到了我們的課堂．【演示課件“智慧老人”】他給我們帶來了一組題，你們想不想做？
1、口算：3+2=2+7=6-3=9-4=
2、口答：30里面有（）個十，60里面有（）個十．
4個十是（），9個十是（）．
師：智慧老人發(fā)現(xiàn)沒有難倒你們，他又出了一道比較難的題，你們想不想試一試？【繼續(xù)演示課件“智慧老人”】
二、探究新知
1、教學(xué)例1的加法
�。�1）師：誰來讀一讀這道題？（板書：20+10=）
師：20加10表示什么？（表示把20和10這兩部分合并起來．）
你能用小棒分別擺出20和10嗎？下面就請你試著擺一擺、算一算．
學(xué)生擺小棒算結(jié)果，并小組交流自己是怎么算的．
�。�2）全班匯報：
師：誰愿意到前面來匯報一下自己是怎么擺、怎么算的？
誰和他的想法不一樣？
（先擺兩捆小棒表示20，再擺一捆小棒表示10，把這兩部分合并起來是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）
�。�20是2個十，10是1個十，2個十加1個十是3個十，3個十就是30，所以20加10等于30．）
2、教學(xué)例1的減法
板書：30-10=
（1）師：30-10表示什么？（表示從30里面去掉10）這樣的減法題你知道怎樣想嗎？請你試著做一做．
學(xué)生獨立完成，可以擺小棒，也可以口算．
（2）小組交流自己是怎樣想的．
�。〝[3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，還剩2捆，2捆就是20，所以30減10等于20．）
�。�30是3個十，10是1個十，3個十減1個十是2個十，2個十就是20，所以30減10等于20．）
（想：10加20等于30，所以30減10等于20．）
3、小結(jié)：
剛才我們研究的題目有什么特點？（都是整十?dāng)?shù)相加減）這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識．（板書課題：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)）
師：做這樣的加減法，怎樣想呢？（和10以內(nèi)的加減法計算方法相似，只是計數(shù)單位不同，10以內(nèi)的加、減法是幾個一加、減幾個一，得幾個一；而整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是幾個十加、減幾個十，得幾個十．）
智慧老人看到同學(xué)們這么會學(xué)習(xí)，非常高興，他獎給我們?nèi)嗤瑢W(xué)一顆智慧星，老師把它貼在黑板上，希望同學(xué)們在后面的`學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色．【繼續(xù)演示課件“智慧老人”】
三、鞏固練習(xí)
1、看圖列式計算
出示圖片“做一做（１）”．（教材第48頁做一做的第1題）
師：誰來說一說這幅圖的意思？（左邊有40瓶墨水，右邊有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）
誰會列式？（40+20=）為什么用加法計算？
這幅圖還可以理解成什么意思？（兩邊一共有60瓶墨水，右邊有20瓶，左邊有多少瓶？）
怎樣列式？（60-20=）為什么用減法計算？
請你獨立計算出這兩道題的得數(shù)，把它寫在書上．
2、口算：3+2=4+5=6-4=
30+20=40+50=60-40=
學(xué)生獨立完成做一做的第2題．
訂正：每組題各有什么聯(lián)系和區(qū)別？
�。拷M題相加或減的數(shù)相同，但計數(shù)單位不同．每組的第1題是幾個一加或減幾個一，還得幾個一；第2題是幾個十加或減幾個十，還得幾個十．）
3、列式計算
出示圖片“做一做（3）”．（教材第49頁做一做的第3題）
師：要求一共有多少個珠子，怎樣列式？請你獨立完成這兩道題．
訂正：比較一下，這兩道題有什么不同？計算時要注意什么？（第1題是40+3=43，第2題是40+30=70，注意只有相同單位的數(shù)才能直接相加．）
4、對比算：40+3=60+2=7-5=
40+30=20+60=70-50=
同桌一組，各做一行，完成以后互相檢查，對比說不同．
5、口算比賽：教材第50頁練習(xí)十一的第2題、第3題．
學(xué)生獨立完成，比誰算得又對又快．（前五名同學(xué)發(fā)小紅旗）
練習(xí)十一2．20+50=60-20=60+30=
50-30=40+10=80-70=
3．40+7=30+60=9+50=
25-5=90-30=68-8=
20+80=6+70=100-50=
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生自由發(fā)言）
板書設(shè)計：
一年級數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容：快樂的午餐（比多少）.
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等于不等關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、仔細觀察、清楚地表達以及主動參與學(xué)習(xí)的能力。
2、過程與方法：學(xué)會“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少，理解“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的含義。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽，有序操作，大膽表達的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的含義。描述比較的結(jié)果。
教學(xué)難點：能動手操作，用“一一對應(yīng)”方法比較物體的多少。
教學(xué)準備：
1、教具：多媒體課件、松鼠、盤子、勺子、杯子圖片。
2、學(xué)具：圓片、三角形若干
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐（并板書）。
2、觀察主題圖，說說你看到了什么。
學(xué)生交流匯報：松鼠有6只，盤子有6個，勺子5個，杯子7個，并發(fā)現(xiàn)餐具不夠。
二、觀察操作，探究新知。
1、師：真是個粗心的服務(wù)員，那誰在家?guī)兔[過餐具？說一說你是如何擺餐具的？
2、動手操作，學(xué)習(xí)新知
活動一：擺盤子
師：誰能將松鼠們的盤子擺一擺，看盤子夠嗎？先看圖中有幾只松鼠？有幾個盤子？（請一名學(xué)生上臺擺）
擺完后，請學(xué)生說一說他是怎么擺的.。（一個對著一個地擺）引導(dǎo)學(xué)生說1只松鼠對1個盤子。
師：你為什么要把它對的這么整齊？（一眼能看出多少）
全班動手操作擺一擺：用三角形代表松鼠，用圓片代表盤子，請先拿出它們各自相對應(yīng)的數(shù)量，再動手擺一擺。
學(xué)生觀察、匯報結(jié)果。
師：盤子夠嗎？你們怎么知道？（每只松鼠都有1個盤子，盤子沒有多余的）
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。
小結(jié)：一一對應(yīng)地擺，松鼠和盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。（板書：一樣多）
活動二：擺勺子和杯子
師：盤子夠了。那么勺子和杯子夠用嗎？先數(shù)數(shù)勺子有幾把，然后用剛才的方法擺一擺，看一看，勺子夠嗎？
�。▽W(xué)生用學(xué)具擺一擺，請一名學(xué)生上臺擺。）
學(xué)生匯報結(jié)果：勺子不夠，勺子少，松鼠多。
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個。(板書：少)
師：勺子不夠怎么辦？（加上一個勺子就一樣多）
師：再來數(shù)數(shù)杯子有幾個？擺一擺，結(jié)果是什么?
（學(xué)生用學(xué)具擺一擺，請一名學(xué)生上臺擺）
學(xué)生匯報結(jié)果：杯子多，松鼠少。
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個。(板書：多)
師：怎么做杯子和松鼠一樣多？（去掉一個杯子）
3、誰最多，誰最少？
師：剛才同學(xué)們說的太好了，那么，你能說一說盤子、杯子、勺子誰最多，誰最少嗎？
觀看課件，同桌互相說一說，然后學(xué)生進行匯報。
小結(jié)：“最”是指兩個以上物品進行比較時居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）
4、總結(jié)：我們能用一一對應(yīng)的方法比較多少，（板書副標(biāo)題：比多少）并能夠用清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少。
三、應(yīng)用知識，解決問題。
1、游戲：擺學(xué)具。
�。�1）圓片和三角形擺得一樣多。
�。�2）圓片擺得多，三角形擺得少。
2、畫一畫。
完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進行解答。
3、比一比。
完成練一練第3題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答。
四、課堂總結(jié)。
談收獲：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識？
一年級數(shù)學(xué)教案6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
主要內(nèi)容：1～5各數(shù)的認識；加、減法的含義及計算；0的認識。
�。ǘ┙虒W(xué)要求
1．使學(xué)生能認、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。
2．使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。
3．使學(xué)生認識“>”、“<”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)的數(shù)的大小。
4．使學(xué)生初步知道加、減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加、減法。
5．能運用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流。
�。ㄈ┙滩恼f明
這一單元內(nèi)容的編排主要有以下幾個特點。
1．1～5的認識相對集中編排。
①義務(wù)教材第一冊中的“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”這個單元，我們認為太長了，在編寫實驗教材時把這個單元拆分為兩部分：“1～5的認識和加減法”及“6～10的認識和加減法”。老師們都很熟悉，義務(wù)教材中在安排“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”這部分內(nèi)容時，是一個數(shù)一個數(shù)地認識，而且每認識一個數(shù)都是從數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成等各個方面來認識數(shù)的概念的，并且在學(xué)習(xí)了加減法的含義之后，每認識完一個數(shù)就練習(xí)相應(yīng)的加減法，很扎實。當(dāng)時我國的學(xué)前教育還不普及，許多學(xué)生入學(xué)前沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)知識，有的根本沒有學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)知識，這樣安排，小步子地進行教學(xué)，可以說是符合實際的，也是必要的。而現(xiàn)在入學(xué)的兒童通過學(xué)前教育，有許多已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)的認識及加減法，有的孩子還認識了百以內(nèi)的數(shù)，如果教材中還是一個數(shù)一個數(shù)的教學(xué)，會影響學(xué)生的興趣，所以我們對1～10各數(shù)的認識做了調(diào)整，將1～5各數(shù)的認識集中編排。
�、诘捎诟鞯貙W(xué)前教育的水平參差不齊，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的水平也不同，雖然有的學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)的認識及加減法，但多數(shù)是在唱數(shù)，對數(shù)的概念的整體認識還不夠，有的計算加減法只是在背數(shù)�；谶@種現(xiàn)狀，我們繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中重視數(shù)概念教學(xué)的做法，從數(shù)概念（數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成）的各個不同方面一起進行認識。
�、圻�繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中認數(shù)和計算相結(jié)合的思想，在教學(xué)1～5各數(shù)的認識之后，教學(xué)加減法的含義和計算，將數(shù)的認識和加減法結(jié)合起來教學(xué)，有利于加深學(xué)生對數(shù)概念的理解，也有利于熟練掌握5以內(nèi)的加減法。
2．尊重學(xué)生個性，體現(xiàn)算法多樣化。例如在教學(xué)計算“4＋1＝？”我們呈現(xiàn)了三種不同的算法，體現(xiàn)了三種不同的思維水平。
�。ㄋ模└餍」�(jié)教材說明
1．1～5各數(shù)的認識。這一小節(jié)是將1～5各數(shù)的認識集中編排，從數(shù)概念的不同方面分別進行教學(xué)，從1～5各數(shù)的數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成等幾個方面進行認識。這一部分內(nèi)容的編寫，繼承了義務(wù)教材中好的思想，但在編排方式和呈現(xiàn)形式上有一些變化。
�。�1）1～5各數(shù)的基數(shù)含義及認、讀。
教科書第14～15頁，這一單元的主題圖是孩子們非常感興趣的“野生動物園”，滲透熱愛動物，保護動物的思想品德教育。主題圖的教學(xué)有兩部分內(nèi)容：數(shù)數(shù)和認數(shù)。數(shù)數(shù)的教學(xué)：教材中用集合圈圈出各種數(shù)量的事物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，抽象出數(shù)，而且這些事物都是從主題圖中抽取出來的。認數(shù)的教學(xué)包括兩個方面：一認識數(shù)字，會讀、知道怎么念。二看數(shù)字能知道每一個數(shù)字所表達的數(shù)量含義是什么。如看著1就知道表示有1個物體，在頭腦中再現(xiàn)這個數(shù)所表示的數(shù)量是多少，并能擺出相應(yīng)數(shù)量的小棒（通過操作幫助學(xué)生理解和記憶）。從3開始釆用幾何圖形，增加學(xué)生的興趣，并為以后學(xué)習(xí)幾何知識打下一個基礎(chǔ)。如3擺出一個三角形，4擺出一個四邊形，5擺出一個五邊形。
�。�2）1～5各數(shù)的順序。
教科書第16頁，與義務(wù)教材的編排相同，通過計數(shù)器和點子圖進行數(shù)的順序的教學(xué)。①計數(shù)器是非常好的教具，很直觀，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會用到。在這，我們把5個計數(shù)器一同放上，排列在一起，使學(xué)生直觀地看到后一個數(shù)是在前一個數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的'，后面的數(shù)比前一個數(shù)多1，相鄰兩個數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。（在教學(xué)中，老師可以通過讓學(xué)生撥計數(shù)器的操作幫助學(xué)生直觀感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的，也可以用學(xué)具卡片做類似的操作，幫助學(xué)生認識和理解數(shù)的順序。）②點子圖是在計數(shù)器的基礎(chǔ)上進一步抽象得到的，將5個數(shù)的點子圖同時呈現(xiàn)在這，使學(xué)生從整體上把握1～5各數(shù)的順序。（為后面用直尺、數(shù)軸表示數(shù)的順序做準備。我們關(guān)于“數(shù)的順序”的內(nèi)容的編寫思路是先借助計數(shù)器、點子圖直觀地進行教學(xué)，再借助直尺，逐步抽象到用數(shù)軸表示數(shù)的順序。）
�。�3）1～5的寫法。
教科書第16頁下部，這次我們將1～5的認識集中起編排，1～5集中認數(shù)沒問題，但如果集中教學(xué)1～5的寫數(shù)，確實有困難。有的老師提出意見，一節(jié)課什么也干不了，只能寫數(shù)。寫數(shù)是一個教學(xué)難點，老師們都很清楚，學(xué)生對數(shù)字的結(jié)構(gòu)、筆順掌握很難，寫3經(jīng)常橫過來m，0、6、8也很難，要花較長時間才能寫好。而且由于兒童的手指小肌肉群還很不發(fā)達，易疲勞，寫字時間長了對學(xué)生身心發(fā)育有害。由于在義務(wù)教材中是1個數(shù)1個數(shù)地學(xué)習(xí)數(shù)概念的各個方面及加減法，教學(xué)時間較長，很自然地分散了這個難點。
這一次我們將1～5的寫數(shù)集中編排，是教材的結(jié)構(gòu)和編寫方式?jīng)Q定的，并不是讓老師也一定集中教學(xué)1～5的寫數(shù)。實際上教學(xué)是開放的，老師們可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理，調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容，使其符合實際情況。不必要一節(jié)課全用來寫數(shù)，那樣不僅很枯燥，而且對學(xué)生的身心發(fā)展有害�？梢园褜憯�(shù)的教學(xué)分散在1～5各數(shù)的認識這一部分內(nèi)容的每節(jié)課中，1～5各數(shù)的認識這一部分內(nèi)容會用一段時間進行教學(xué)，教師可以每節(jié)課利用十分鐘來練習(xí)寫數(shù)就可以了，這樣就分散了教學(xué)難點。
�。�4）1～5各數(shù)的大小比較。
教科書第17頁，教材中呈現(xiàn)了一幅“三個小猴分水果”的情景圖，圖中小猴和各種水果是散亂放置的，我們先進行分類，將相同的東西放在一起，并一一對應(yīng)豎直排成一列，統(tǒng)計出數(shù)量，然后再比較數(shù)的大小。并且在這里滲透了統(tǒng)計的思想，給學(xué)生出示了簡單的象形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生認識。引出第一批數(shù)學(xué)符號“＝”“＞”“＜”，介紹如何用數(shù)學(xué)符號“＝”“＞”“＜”來表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。
在教學(xué)中，有的老師就利用主題圖中的素材編了“三個小猴分水果”的故事，提出需要解決的問題，讓學(xué)生在生動的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子的數(shù)量和各種水果的數(shù)量。還有的老師把教科書的內(nèi)容制成多媒體課件，動態(tài)地呈現(xiàn)知識的形成過程。在教學(xué)中老師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，不看圖能確定3<4嗎？引導(dǎo)學(xué)生回顧1～5的點子圖的排列順序，3在4前面，所以3＜4，3在2后面，所以3＞2。
抽象的數(shù)學(xué)符號是很重要的，數(shù)學(xué)的抽象、簡明與其符號化是直接有關(guān)的。老師們一定都很熟悉，在義務(wù)教材中這些符號是一步步地出現(xiàn)的，先出現(xiàn)“＞”（2的認識），再出現(xiàn)“＜”（3的認識），再教學(xué)寫法（6的認識）�，F(xiàn)在考慮到學(xué)生對數(shù)的認識有基礎(chǔ)了，花在認數(shù)上的時間少了，所以我們可以把更多的時間花在認識數(shù)學(xué)符號的教學(xué)上，就一同出現(xiàn)了三個數(shù)學(xué)符號讓學(xué)生認識。在這里先是讓學(xué)生認識，以后再通過練習(xí)逐步掌握它們的用法。學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，我們的教師積累了豐富的經(jīng)驗。①有一位教師在幫助學(xué)生認識這些符號的開口方向時，是這樣做的：教學(xué)“＝”時，在“＝”兩端各畫兩個小方塊，數(shù)量相同，讓學(xué)生直觀地看到“＝”表示相等；教學(xué)“＞”時，在“＞”的左邊畫2個小方塊，右邊畫1個小方塊，教學(xué)“＜”時，在“＜”的左邊畫1個小方塊，右邊畫2個小方塊，用直觀的方法幫助學(xué)生認識開口方向，開口始終對著大數(shù)。②有一位老師在幫助學(xué)生記憶符號名稱時，是這樣做的：在“＞”的左側(cè)用簡筆畫畫一條大魚，在其內(nèi)側(cè)畫一條小魚，并給出口訣“一條大魚和小魚，大魚在前讀大于”；在“＜”的內(nèi)側(cè)用簡筆畫畫一條小魚，在其右側(cè)畫一條小魚，并給出口訣“一條小魚和大魚，小魚在前讀小于”，幫助學(xué)生記憶抽象數(shù)學(xué)符號的名稱。在教學(xué)中如何將抽象的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)符號用學(xué)生易于理解的方式，形象的方式，傳授給學(xué)生是很重要的。老師們盡量用直觀、生動的方法來介紹幫助學(xué)生認識和理解。老師們一定還有許多好的做法。
（5）第幾。在數(shù)購票人次序的過程中，感知自然數(shù)的序數(shù)含義。
教科書第18頁，教材此處的處理同義務(wù)教材第一次引入序數(shù)含義相同，也是從日常生活中的情境“排隊買票”引入，讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個和第幾，感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。
我們教材呈現(xiàn)的是一幅靜態(tài)的圖，但如果只用一次這幅圖就失去意義了。在教學(xué)中，很多老師充分利用教材提供的資源，將靜態(tài)的教材動態(tài)化。比如有的老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材呈現(xiàn)的情境圖并提問：“有幾個人在排隊？現(xiàn)在小朋友排在第幾位？前面有幾位阿姨？”學(xué)生回答后再引導(dǎo)學(xué)生思考：“第一個阿姨買完票后，小朋友排第幾？”，還有一些有條件的老師將這個排隊買票的過程制成多媒體課件。這樣不僅符合生活實際，而且將教材中靜態(tài)的情境圖動態(tài)化，使教材提供的素材更活，更生動，利用的更充分。還使學(xué)生直觀地通過人物位置的變化體會到順序的變化。
�。�6）幾和幾（數(shù)的組成）。
我們認為數(shù)的組成作為數(shù)概念的一部分內(nèi)容，是一種很直觀的方式，可以用來幫助學(xué)生認識加減法，而且確實佷有作用。我們從這個角度考慮，還是將“數(shù)的組成”作為數(shù)概念的一部分內(nèi)容在這里單獨進行教學(xué)。
這塊內(nèi)容包括兩部分：教科書的第19頁，先以４的組成為例，借助操作幫學(xué)生認識4以內(nèi)數(shù)的組成，然后再通過小組合作讓學(xué)生探索５的組成。都是讓學(xué)生通過操作來學(xué)習(xí)數(shù)的組成。擺小花或擺小棒，把數(shù)的各種組成形式擺出來，幫助學(xué)生記憶。
配合教學(xué)內(nèi)容，教材中安排了多種多樣的練習(xí)，這些練習(xí)的要求都很明確，有一個題想請老師們注意：第22頁第7題，這是有關(guān)序數(shù)的含義的一個操作活動，左邊的學(xué)生說：“我把紅花擺在第二�！庇疫叺膶W(xué)生想：“紅花還可以擺在第幾？”在小組活動中，學(xué)生可任意移動紅色的花朵。使學(xué)生通過操作體會位置變了，順序也會變，通過位置的變化體會順序的變化。有的老師問：“可不可以分別從兩頭數(shù)出兩種答案？”我們不主張從兩頭數(shù)，教材中只要求從左數(shù)。因為對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個年齡的孩子在認識“左、右”的時候是以自我為中心的，理解左右的相對性比較困難。教材中還沒有講左右的相對性，在二冊才講，所以不亦要求過高，只要學(xué)生能按照日常生活中的經(jīng)驗（讀書、數(shù)數(shù)、擺放物品）從左數(shù)起就可以了，當(dāng)然如果學(xué)生已經(jīng)有了分別從左右兩頭數(shù)的經(jīng)驗也是可以的。
2．加減法的初步認識
主要內(nèi)容：加、減法的含義和1～5的加減法。
�。�1）加法的含義。
教科書第23頁，加減法含義教學(xué)的基本思想與義務(wù)教材相同，都是先從情境引入，通過直觀演示體會加法的含義，再通過過程圖進一步說明加法的含義，最后通過操作逐步理解加法的含義，幫助學(xué)生列算式。但實驗教材在呈現(xiàn)方式上更有生活氣息，更有故事性和連續(xù)性。
老師們一定都很熟悉，在義務(wù)教材中教學(xué)加法含義時，是一個小朋友每只手里各拿著一個氣球，然后將兩只手合在一起，1加1等于2。這個活動雖然簡單，但形象、直觀地表明了加法的含義－－把兩個數(shù)和在一起，解決這樣的問題用加法算。在教學(xué)建議中我們還特別建議老師用手勢表示，讓學(xué)生形象地理解“和”是加法的基本含義，在頭腦里留下深刻的印象。
�、傥覀兒芟矚g這幅圖，但考慮到如果作為主題圖放在這里有些單薄，因此這一次我們設(shè)計了一個更有故事情節(jié)，含義更豐富的素材。左邊的1個男孩拿著1只粉色的紙鶴和右邊的1個男孩、1個女孩各拿著1只藍色的紙鶴走到了課桌前，都把手里的紙鶴放在了桌面上，放在了一起。1只粉色的紙鶴和2只藍色的紙鶴飛到一起，是一個合并的過程，可以用1＋2＝3來表示。我們的情境圖中還提供了其它的素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察。如左邊的1個學(xué)生和右邊的2個學(xué)生走到了一起，是一個合并的過程，可以用1＋2＝3表示；一個女孩和2個男孩走到一起，是一個合并的過程，也可以用1＋2＝3表示。在此處滲透了三個具體問題的含義，只用1＋2＝3一個算式就可以表示了，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。（老師們可以看到本書的封面就是釆用了加法含義的主題圖。）②接下來還是小丑合氣球的過程圖（與義務(wù)教材中小朋友合氣球圖的思路是一樣的）來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學(xué)生對加法的含義有更深一層的理解。③第23頁的做一做，通過操作，幫助學(xué)生說出算式。①②③
在教學(xué)中，有的老師設(shè)計了三個不同層次的活動：首先將教科書第25頁第一幅圖的情節(jié)做成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，結(jié)合具體情境，使學(xué)生充分感知從日常生活的事例中抽象出數(shù)和符號及加法算式的過程，理解加法的含義。然后，出示教科書第25頁的第二幅圖讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想，看圖說出加法算式，從中體會加法的含義。教師還引導(dǎo)學(xué)生用語言、手勢（如手拿鉛筆、蘋果、梨等普遍性的素材）表示合并的過程，進一步加深學(xué)生對加法含義的直觀理解。最后老師讓學(xué)生擺一擺、說一說，通過邊擺邊說的操作活動去感悟、去體會，進一步理解加法的含義。
�。�2）減法的含義。剛才我已經(jīng)介紹過了，這一部分內(nèi)容與義務(wù)教材相比在呈現(xiàn)方式上更有故事性和連續(xù)性。減法含義教學(xué)的情境與加法含義教學(xué)的故事情節(jié)就是連續(xù)的，老師們可以看一下教科書第25頁。教學(xué)加法含義的故事情節(jié)是三只紙鶴飛到了一起，合在一起，用加法，教學(xué)減法含義時我們設(shè)計了一個小男孩拿著1只紙鶴走開了的連續(xù)的情節(jié)，飛走了一只藍色的紙鶴，飛走了，用減法。同樣教學(xué)加法含義的過程圖是小丑將氣球合在一起，用加法，教學(xué)減法含義時的過程圖是小丑的氣球飛走了2只，飛走了，用減法。這樣做主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會加、減法的含義，自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
�。�3）加法的計算。
教科書第24頁，算法多樣化是課程標(biāo)準中的一個重要理念，讓學(xué)生選擇他們喜歡的方法解決問題。我們在教材編寫過程中，對計算部分所做的最大的改革，就是突出算法多樣化。老師們一定都有印象，過去在教材中出現(xiàn)大量數(shù)的組成的練習(xí)，在計算時也是先出數(shù)的組成，再計算，很明顯是要求學(xué)生借助組成來計算。實驗教材中不再這樣呈現(xiàn)，老師們可以看一下，在計算4＋1＝5時，教材中給出了從頭點數(shù)1、2、3、4、5；接著大數(shù)點數(shù)4、5；借助數(shù)的組成來計算等三種方法，呈現(xiàn)了三種不同的思維水平，突出算法多樣化。表明在解決同一個問題時每個學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方法，不暗示或要求學(xué)生一定要用哪一種方法，學(xué)生只要能夠正確解答就可以了。在教學(xué)中老師要尊重學(xué)生的選擇，不要對學(xué)生的算法做過多評價和暗示。
�。�4）減法的計算。減法計算與加法計算的編排是相似的，老師們可以看一下，第26頁計算5－2＝3，教材中給出了從頭點數(shù)1、2、3；倒著數(shù)5、4、3（在學(xué)習(xí)數(shù)的順序時，學(xué)生已經(jīng)有了前一個數(shù)比后一個數(shù)少1的知識，去掉1個少1個，可以采用往前數(shù)1個數(shù)的方法）；借助數(shù)的組成來計算等三種方法，同樣突出了算法多樣化。
3．0的認識和有關(guān)0的加減法。
教科書第29頁，這一部分內(nèi)容的編排與義務(wù)教材相比變化不大。
�。�1）0的認識。
�、儆眯『镏鸫纬蕴易拥那榫硤D教學(xué)沒有可以用0來表示；
�、诔鍪局背邎D，教學(xué)生活中0還表示起點，并通過直尺使學(xué)生進一步熟悉數(shù)的順序。
�。�2）0的加減法。根據(jù)沒有可以用0表示來計算。
�、俳滩挠�3只小鳥從鳥窩里飛走了的情境圖，教學(xué)得數(shù)是0的減法的意義。
②通過兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0的加法。
�、墼谥v有關(guān)0的減法時，讓學(xué)生獨立思考。
沒有太多要說的，只有一點需要說明。在沒有可以用0表示的教學(xué)中，義務(wù)教材中呈現(xiàn)的是三個靜態(tài)的圖，第1個圈里放著2個杯子，用2來表示其個數(shù)，下面寫2；第2個圈里放著1個杯子，用1來表示其個數(shù)，下面寫1；第3個圈里1個杯子也沒有，沒有用0來表示，下面寫0，很形象而且很直觀。在實驗教材中，我們繼承了這一好的思想，并做了一些改進，設(shè)計了小猴子吃桃子的情境（盤子中有2個桃子，小猴吃掉了1個，還剩1個，小猴忍不住又吃掉了，全吃光了，沒有了用0表示）。雖然只增加了一個小猴和兩個箭頭，就把原來教材中的3個靜態(tài)的圖動態(tài)化了，讓學(xué)生在生動、有趣的故事情節(jié)中體會從有到無這個動態(tài)的變化過程，更好地理解沒有可以用0表示，也使教材顯得十分生動活潑。在教學(xué)過程中，許多老師充分利用了教材的資源。有的老師講了一個非常生動的小猴吃桃子的故事，有的老師根據(jù)這個情境制作了多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀展示桃子的個數(shù)由2－1－0的變化過程。
以上就是這一單元的具體分析，這一單元的教學(xué)重點是教學(xué)生寫數(shù)字、初步建立數(shù)感、符號感。在教學(xué)加減法計算時，應(yīng)提倡算法多樣化，允許學(xué)生有不同的算法，同時還要根據(jù)學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法，以提高學(xué)生的思維水平。
一年級數(shù)學(xué)教案7
（一）教學(xué)內(nèi)容
我們充實了原義務(wù)教材“準備課”中按單一標(biāo)準分類的內(nèi)容，增加了按不同標(biāo)準分類，通過操作活動，讓學(xué)生建立分類的思想，掌握分類的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1．能按照某一給定的標(biāo)準或選擇某個標(biāo)準對物體進行分類。
2．能選擇不同的標(biāo)準對物體進行不同的分類。
3．在分類活動中，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準下的一致性、不同標(biāo)準下的多樣性。
�。ㄈ┙滩恼f明
1．單一標(biāo)準的分類。
首先由學(xué)生熟悉的生活情境引入，介紹分類的思想，使學(xué)生體會分類的意義。然后通過大量的操作使學(xué)生掌握分類的方法，能夠按某一給定的或選擇某個單一標(biāo)準對物體進行分類，并能夠選擇不同的標(biāo)準對物體進行分類。
老師們可以看一下教科書第38頁，我們在單元的開始呈現(xiàn)了超市一角的文具柜臺，相同的文具都是擺放在一起的。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入，介紹分類的思想，使學(xué)生體會分類的意義。然后通過學(xué)生動手分學(xué)具盒中的學(xué)具（有小棒、數(shù)字卡片、小立方體、圓片、三角形等，讓學(xué)生分一分，將相同的物品擺放在一起）來教學(xué)按單一標(biāo)準分類，并使學(xué)生體會單一標(biāo)準下分類結(jié)果的一致性。
2．不同標(biāo)準的分類：小組活動按不同標(biāo)準分類。
教科書第39頁，通過分鉛筆的活動（非常易在課堂中實施的活動）教學(xué)按不同標(biāo)準分類。我們提供了15枝鉛筆，有削過的有沒削過的；有帶橡皮頭的有不帶橡皮頭的；有紅色的有綠色的有花色的；有圓柱形的有六棱柱形的。下面給出了三種分法，第1個學(xué)生是可以按顏色分的，第2個學(xué)生是按削過沒削過分的，第3個學(xué)生是按帶不帶橡皮頭分的。下面還提了一個問題“還可以怎樣分？”使學(xué)生能夠選擇不同的標(biāo)準對物體進行分類，并使學(xué)生體會在不同標(biāo)準下分類結(jié)果的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。
（四）教學(xué)建議
1．提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。
教學(xué)中應(yīng)加強操作，主要是讓學(xué)生通過操作和活動體會分類的思想，掌握選擇分類標(biāo)準及正確的分類方法。例如，有的老師除了讓學(xué)生分學(xué)具，還設(shè)計了讓學(xué)生分農(nóng)作物、設(shè)計柜臺等多種形式的分類活動，為學(xué)生提供充分“做”的機會，讓學(xué)生通過操作進一步體驗分類，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力和合作學(xué)習(xí)的意識。
2．要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，緊密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計學(xué)習(xí)素材。
�、旁谝脒@一單元內(nèi)容的時候，老師們應(yīng)注意由學(xué)生熟悉的生活情境引入，例如，有的老師安排學(xué)生在課前到商場、超市去調(diào)查；有的老師將超市里分類擺放物品的情景錄成錄像帶在課堂上播放；還有的老師根據(jù)學(xué)校的實際情況將教學(xué)環(huán)境移到體育器材存放室。在學(xué)生熟悉的生活情境中，建立分類的思想，體會分類的意義。
⑵在選擇學(xué)具和教具時，老師們可以因地制宜，根據(jù)本地特點選擇教具學(xué)具。例如，縣城一所小學(xué)的老師選擇了紅豆、綠豆、玉米粒、大豆等讓學(xué)生進行分類，由于學(xué)生對農(nóng)產(chǎn)品非常熟悉，在課堂上學(xué)生分的很熟練，不僅使學(xué)生感到很親切，而且又體會到數(shù)學(xué)的工具性，從而培養(yǎng)起應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
�、沁�應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生自己的日常生活讓學(xué)生體會分類的意義。例如在教學(xué)了分類內(nèi)容之后，有的'老師讓學(xué)生整理一下自己的書包，或者回家整理自己的生活用品（冰箱、衣柜、玩具）等等，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生進一步體會分類的意義。
3．至于是先講按單一標(biāo)準分類，后講按不同標(biāo)準分類，還是將兩種分類標(biāo)準一起講，我們兩種講法的課都聽過，還是不錯的，層次都很清楚。
在將兩種分類標(biāo)準結(jié)合進行教學(xué)時，要想層次清楚一定要選擇合適的教具、學(xué)具。由于一年級學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難，他們最容易按照顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征及數(shù)量多少對物體進行分類。在教學(xué)中，老師在選擇學(xué)具時應(yīng)注意這個問題，這樣就可以避免給教學(xué)帶來不必要的麻煩。
4.由于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物品進行分類時，往往會有許多標(biāo)準。例如在一節(jié)課中，一組小男孩擺水果柜臺時，擺一個大瓜，兩個小瓜，一個大瓜，兩個小瓜，一個大瓜。一個小女孩說不對，她把3個大瓜放在了一起，6個小瓜放在了一起。但小男孩們不同意，認為不美觀。教師處理的很好，“你們說的都有道理�！�
教科書第40頁，第3題“每行中不同的是什么？”第1行一般學(xué)生都會圈魚，但在調(diào)查聽課時有一個學(xué)生圈獅子，老師問他為什么，他解釋說因為只有獅子是吃別的動物的動物。還有的學(xué)生圈鹿，老師問他為什么，他解釋說鹿的頭上長角，其它三種動物不長角。老師說：“你們說的也有道理”，并引導(dǎo)說：“你們想一想魚是生活在哪里的？其它三個動物都是生活在哪里的？”對于學(xué)生選擇不同的標(biāo)準所做的解釋，老師應(yīng)給與充分的肯定，不要挫傷學(xué)生，應(yīng)保護學(xué)生的積極性。但也要注意不要過多引導(dǎo)學(xué)生找它們的不同，不能任意夸大，否則每一個都是不同的，老師將很難駕馭課堂，也失去了分類教學(xué)的意義。
一年級數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．通過觀察、操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
2．通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3．通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
4．通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
教學(xué)內(nèi)容
教科書的第27頁
教具、學(xué)具準備
圖形卡片、實物風(fēng)車、投影器，學(xué)生自備圖形卡片。
教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情景，談話引入
1．教師出示一個風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？
生：風(fēng)車。
師：你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？
生：釘、小棒、紙……
生：我來補充，要用正方形的紙。
[用直觀的實物風(fēng)車極大地激起學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開始便以一種躍躍欲試的愉悅狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。]
感受新知，觀察比較
1．你們說得很對，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個學(xué)期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上個學(xué)期除了正方形你還認識哪些圖形？
生：長方形、三角形、圓形……
師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？
生：長方形
師：為什么？
生：因為它們都有四條邊，而且很直。
生：因為它們都有四個角。
[以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長、正方形邊的特征的教學(xué)。]
2．對，它們都有四個角，四條邊，先來看長方形，它的四條邊有什么特點？
生：兩條長邊，兩條短邊。
師示：上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。
[利用學(xué)生的觀察，引出對邊的概念。]
3．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的邊。
生：長方形的對邊相等（學(xué)生說不準確，教師給予指導(dǎo)。）
師：我能想辦法證明長方形對邊相等嗎？
學(xué)生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同方法的學(xué)生上臺演示。
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[先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個猜想，并鼓勵學(xué)生自己動手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認知過程。對于學(xué)生可能用的`多種方法，教師就給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。]
4．引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：正方形的四條邊都相等。
師：你能想辦法來證明正方形的四條邊能相等嗎？
�。▽W(xué)生動手證明，可有不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。）
5．小朋友們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個風(fēng)車呢？
（全班同學(xué)動手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。）
說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？
生：我先把一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)這個風(fēng)車轉(zhuǎn)起來就是一個圓。
[讓學(xué)生在做風(fēng)車的過程中，體會多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。]
6．一個簡簡單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！
a．拿出2個大小一樣的長方形拼在一起（鼓勵學(xué)生有不同的拼法）。
生：
b．拿出四個大小一樣的正方形拼在一起。
生：
c．選一些形狀一樣的圖形卡片拼一拼，看能拼出哪些圖形？
生：
d．換成小棒拼拼看。
生：
（把學(xué)生一些有創(chuàng)意的成果放在投影器上展示。）
[利用圖形卡片的拼組，體會圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準所提倡的新理念。]
動手實踐
1．學(xué)生獨立完成第28頁的“做一做”。
2．第29頁的第1題。
四人小組使用，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比哪個小組拼出的圖案最漂亮？
3．小朋友通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個個都是很棒的圖案設(shè)計師，現(xiàn)在就請你們幫小強家一個忙，他們家買了許多地板磚，一般4個地板磚就能拼成一個圖案，現(xiàn)在老師這兒就有4個地板磚的樣本，請你們發(fā)揮想象為小強家設(shè)計地板圖案吧，小小設(shè)計師你們準備好了嗎？（第29頁的第2題。）
[以幫助小強設(shè)計地板磚為引子，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對稱之美。]
小結(jié)
這節(jié)課我們進行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)現(xiàn)。
[將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識拓展到課外。]
教學(xué)設(shè)計說明
圖形的拼組是一節(jié)可視性、操作性很強的課，主要是讓學(xué)生通過參與活動來體會平面圖形的特征。它無論從內(nèi)容的選材上還是表現(xiàn)形式上都給人全新的體驗。針對新教材，我在設(shè)計本節(jié)課時力求體現(xiàn)《標(biāo)準》精神，把新理念融入課堂當(dāng)中，整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動為主，讓學(xué)生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗。
具體設(shè)計有以下幾個特點。
1．挖掘素材、巧妙切題
針對低年級學(xué)生的心理特點，本課導(dǎo)入時，注意選擇富有兒童情趣的風(fēng)車為切入點，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。并以做風(fēng)車要用正方形的紙為契機，巧妙地遷移到長方形等學(xué)過的平面圖形，既是對一年級舊知的再現(xiàn)，同時又很自然地過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。
2．充分參與、形式多樣
學(xué)生的參與是他們學(xué)習(xí)空間和圖形的基礎(chǔ)，對于圖形的認識也是由動手操作得來的。在本節(jié)課中，我不放過任何一個讓孩子動手的機會。在剛開始時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形和長方形的邊，激發(fā)他們提出猜想，再通過動手折疊、比較等方法去進行驗證，并得出正確的結(jié)論。在后半節(jié)課學(xué)生拼擺圖形時，我又設(shè)計了“做風(fēng)車”“拼拼擺擺”和“小小設(shè)計師”等既富童趣又是挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實踐活動，形式新穎多樣，盡可能地讓孩子多嘗試，多動手，讓他們在有趣的活動中去探索，去體驗，去創(chuàng)造。
3．自主思考、有效合作
沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生積極自主地思考。本課的教學(xué)中，對于正方形、長方形邊的認識，我先引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，根據(jù)自己的觀察提出猜想，并激發(fā)他們獨立思考用什么方法能驗證這些猜想，通過學(xué)生思考確實想出了不少“金點子”，有用折疊的、借助工 具比較的等許多切實可行的方法。在后來的拼擺活動中，充分發(fā)揮了小組間的交流合作，每個孩子在有了自己獨特的創(chuàng)意后又去觀察、吸收他人的智慧結(jié)晶，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。
4．滲透美育思想
通過小組合作交流及成果展示，讓每個學(xué)生都獲取了許多圖案信息，新穎獨特的設(shè)計，五彩繽紛的圖案讓學(xué)生充分感受到幾何美、數(shù)學(xué)美。
“平面圖形的拼組”一課是在一年級上學(xué)期認識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上進行的。如果設(shè)計的不好，易出現(xiàn)要么是上學(xué)期知識的再現(xiàn)，要么拔高知識等誤區(qū)。而本節(jié)課的設(shè)計還是比較到位的，很恰當(dāng)?shù)匕盐樟艘粋�度。
1．圖形之間的聯(lián)系、區(qū)別與相互轉(zhuǎn)化的設(shè)計突出了一個“巧”字。從做風(fēng)車引入，做風(fēng)車要用到正方形的紙，再由正方形引出上個學(xué)期學(xué)過的長方形、三角形等其它圖形。再請學(xué)生選出這些圖形哪個圖形跟正方形最相似？學(xué)生很快就回答長方形。為什么？它們都是四條邊的圖形。再以此為出發(fā)點進行長方形、正方形的教學(xué)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正方形、長方形邊的特點后，讓學(xué)生試著做風(fēng)車，先把一張長方形的紙剪成正方形，再用正方形剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的時候就形成了一個圓……*著巧妙聯(lián)想，連出了一串圖形，連出了圖形間的關(guān)系，一切都顯得很自然。
2．長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，這些知識不是*教師講出來的，而是*學(xué)生的活動證明出來的。學(xué)生只要動手折一折，就能清楚地看到對邊確實一樣長，就能發(fā)現(xiàn)長、正方形的這些特征。無需教師說教，這樣恰到好處，不隨意將知識拔高。
3．整節(jié)課，教師處處設(shè)計方法多樣化的教學(xué)。用折疊、比較、測量哪種方法都可以，并不時問“有不同的方法嗎？”鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性和多樣性。
4．本節(jié)課教師的語言也有特色，親切，可人。“誰來補充？”“是個老朋友了（指正方形）”“小朋友真了不起！”“試一試吧！”“真是個小小設(shè)計師！”等。讓學(xué)生感覺自己與教師的平等關(guān)系，隨時感到來自老師的尊重和欣賞。
一年級數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
2．能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；通過對100以內(nèi)的數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重、難點：能正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教具準備：每個小組四樣獎品：糖、小星星、橡皮、鉛筆各100個。
教學(xué)過程：
一、課前談話
�。ㄔO(shè)計意圖：教師通過與學(xué)生自然和諧的交談了解學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的認知基礎(chǔ)，掌握學(xué)生口頭唱數(shù)的情況，使學(xué)生了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，使學(xué)生感知到口頭數(shù)數(shù)容易，但要準確地數(shù)出物體的個數(shù)可不太容易，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時要注意手口一致。）
教師與學(xué)生交談：
1．我們以前認識過哪些數(shù)？誰能從0數(shù)到20？（請一名學(xué)生數(shù)。）誰能接著往后數(shù)？（預(yù)計學(xué)生能比較準確地數(shù)到100，但數(shù)到100后學(xué)生可能數(shù)得不整齊了，部分學(xué)生開始出錯了。）
大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不起啊！
2．那么你猜猜今天有多少位同學(xué)來上課嗎？到底有多少位同學(xué)呢？請你們自己數(shù)一數(shù)，好嗎？（學(xué)生自己數(shù)一數(shù)。）誰能說說你數(shù)的結(jié)果是多少位同學(xué)？
3．誰愿意領(lǐng)著大家一起數(shù)？（請一名學(xué)生邊點邊數(shù)，這位學(xué)生指著，大家跟他一起數(shù)。）
今天來上課的.人數(shù)比我們以前學(xué)過的20多一些。
4．剛才大家數(shù)數(shù)的時候數(shù)得那么好，可是數(shù)人數(shù)的時候卻遇到了困難，看來要準確地數(shù)出物體的個數(shù)還真不太容易！不過沒關(guān)系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數(shù)，點的和數(shù)的一樣快，相信你們一定能數(shù)對！
二、數(shù)數(shù)活動
�。ㄔO(shè)計意圖：這是本課的中心環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造從事數(shù)學(xué)活動的機會，提供充分的學(xué)具，讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動過程中感受和理解 100以內(nèi)各數(shù)的意義；體會數(shù)是數(shù)出來的；向?qū)W生滲透估數(shù)的方法，以10個一堆、20個一堆為參照標(biāo)準，估計一袋物品的個數(shù)，以提高學(xué)生的估數(shù)能力；使學(xué)生體會到要準確地數(shù)出物體的個數(shù)，應(yīng)該邊點邊數(shù)，手口一致。）
教師提問：
1．這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。老師準備了許多獎品，想發(fā)給我們班的同學(xué)，請大家?guī)屠蠋煍?shù)一數(shù)，好嗎？每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？（有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。）請每位同學(xué)選一樣獎品。
請你很快地數(shù)出10個獎品。（學(xué)生數(shù)。）
仔細觀察一下10個這一堆兒，10個，就這么多。
3．請你再數(shù)出10個。（學(xué)生數(shù)。）現(xiàn)在是多少了？再仔細觀察20個這一堆，20個，就這么多。
4．請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，估計一下大約有多少。（學(xué)生估數(shù)）
5．那么到底有多少呢？請你仔細數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)獎品，請學(xué)生匯報數(shù)的結(jié)果。）
6．同學(xué)們數(shù)了這么多獎品，誰愿意數(shù)給大家看看？（請一名學(xué)生在實物投影下邊拿邊數(shù)，其他學(xué)生幫他一起數(shù)，數(shù)的結(jié)果是100塊橡皮。）
7．教師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！
8．還有哪些同學(xué)數(shù)的也是100？（反饋）（可能大部分同學(xué)能數(shù)對。）
其實老師為大家準備的每個袋子里的獎品都是100，這些同學(xué)數(shù)對了。你們真了不起！這么多獎品都數(shù)對了！還沒有數(shù)對的小朋友，課外多練習(xí)數(shù)一數(shù)，你一定能數(shù)對！
9．剛才數(shù)之前老師請大家估計以下你的獎品大約是多少，那么誰猜的比較接近100？
三、探索活動
�。ㄒ唬┙訑�(shù)、數(shù)的組成
�。ㄔO(shè)計意圖：關(guān)于教學(xué)數(shù)的組成，我們認為學(xué)生的認知基礎(chǔ)是對20以內(nèi)各數(shù)的認識，在此基礎(chǔ)上遷移到學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成。讓學(xué)生動手數(shù)出35個、42 個獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易地看出是幾個十和幾個一。然后抽象成小棒圖，讓學(xué)生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖象，抽象出數(shù)的組成。這三個環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學(xué)生的認知經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行的，這樣有利于學(xué)生透徹地理解數(shù)。）
教師說數(shù)，請學(xué)生數(shù)獎品。
先數(shù)出35個獎品。（學(xué)生數(shù)。）
大家都數(shù)出了35個獎品。那是不是35個呢，同學(xué)們看不出來，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢？（預(yù)計學(xué)生有的每10個分一堆，有的每10枝鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個小袋子里。）
教師請一名擺鉛筆的學(xué)生到前面展示。（學(xué)生從以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中會想到：10枝鉛筆捆一捆，有3捆，再放5枝。）這樣擺就能很容易得看出是35枝鉛筆。
教師再請一名擺其他獎品的學(xué)生展示。（10塊放在一個小袋子里，有3袋，又放了5塊。）
請學(xué)生相互檢查看看能不能看出是35，擺錯的學(xué)生改正過來。
看著你的35個獎品，同桌相互說說35里面有幾個十和幾個一。（請一名學(xué)生說，教師板書：35里面有3個十和5個一。）
請你從35開始繼續(xù)數(shù)獎品，一直數(shù)到42個。（教師請學(xué)生展示42個獎品是怎樣擺的。）
請學(xué)生看著數(shù)出的42個獎品，同桌說說42里面有幾個十和幾個一。
進行口頭數(shù)數(shù)：
教師說數(shù)學(xué)生數(shù)：從45數(shù)到63。
學(xué)生說數(shù)大家數(shù)。
同桌相互考一考。
全班齊數(shù)：從88數(shù)到100。（在數(shù)的過程中，請學(xué)生說說幾個兩位數(shù)的組成。）
3．看圖說組成。
（1）教師出示湯圓圖。
教師提問：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？（請學(xué)生回答。）
那么一共有多少個湯圓？
�。�2）教師出示鉛筆圖。
教師提問：這表示的是幾個十和幾個一�。浚ㄕ垖W(xué)生回答。）
一共有多少枝鋼筆？
（二）估數(shù)、數(shù)數(shù)、100以內(nèi)數(shù)的組成
（設(shè)計意圖：通過巧妙地設(shè)計小羊圖的課件給學(xué)生提供一個開放性的思維空間，在活動中讓學(xué)生感受到羊多，猜一猜大約有多少只，不好數(shù)，想辦法、（課件轉(zhuǎn)換）很快數(shù)出是100只，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以十只十只地數(shù)，10個十是100，100里面有10個十，從而自然地突破知識難點。）
1．創(chuàng)設(shè)問題情境。
教師和學(xué)生交談：
老師這兒還有一幅難一點的圖，你們想看嗎？（課件出示圖：草原上有一大群羊，小羊在不停地走動。）
猜猜大約有多少只羊。（預(yù)計學(xué)生開始還認真地一只一只地數(shù)，不久，有的學(xué)生會產(chǎn)生疑惑，發(fā)現(xiàn)不好數(shù)，提出質(zhì)疑。）
教師引導(dǎo)學(xué)生：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數(shù)出一共有多少只羊？（課件出示第二幅畫面：每10只羊圈在一個柵欄里。）（預(yù)計學(xué)生很快能數(shù)出羊群的只數(shù)是100只。）
教師點羊群，學(xué)生十只十只地數(shù)。
教師提問：
剛才我們十個十個地數(shù)，數(shù)了幾個10？
10個十是多少？（教師板書：10個十是100）
100里面有10個十。（教師板書：100里面有10個十）
2．教師揭示課題：這節(jié)課我們認識的就是100以內(nèi)的數(shù)。
�。ò鍟n題：100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)數(shù)的組成）
四、發(fā)展活動（估數(shù)）
1．說明游戲玩法。
教師：下面我們做個游戲。（教師抓一把糖，放在實物投影下。）請學(xué)生先估一估，然后數(shù)一數(shù)，看誰估得準數(shù)得對。
2．學(xué)生同桌做游戲。
3．發(fā)展游戲。
教師提問：同學(xué)們看，今天有這么多老師來聽我們上課，你們猜猜大約有多少老師。（請學(xué)生估一估。）
老師數(shù)過了，到第4排大約有一百，那么，你們再猜猜，大約有多少？
老師的人數(shù)比我們今天學(xué)習(xí)的“100”還要多，我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
4．全堂小結(jié)。
一年級數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容：加法練習(xí)p28、29
教學(xué)目標(biāo)：
1.將綠地中的情景上升為加法題，并得出結(jié)果，再回到情景中去
2.知道加法運算在實際生活中的各種含義
3.培養(yǎng)檢查的習(xí)慣
教學(xué)重點：會編故事，列式求和
教學(xué)難點：能看懂綠地中的情景，正確表達故事
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入階段
1、對口令：合成10，1、1、1，1的后面藏著幾？
1的后面藏著9，1+9=10
合成9，1、1、1，1的后面藏著幾？
1的后面藏著8，1+8 =9
2 、出示P26、27圖
同學(xué)們，上海這幾年造了許多大型綠地�？矗∵@些綠地漂亮嗎？今天我們就到其中的一個綠地去看看。
二、中心階段
1、示范（課件1）5分鐘
�。�1）這些叔叔在干什么？誰能根據(jù)事情發(fā)生的過程介紹一下圖意，并出一個數(shù)學(xué)問題考考大家？
誰把聽到的再說一說？誰也來說一下？請開火車說。（1組）
請大家一起說。
板書：原來有3只箱子，又運來了2只箱子，現(xiàn)在有幾只箱子？
�。�2）要解決這個數(shù)學(xué)問題你準備用什么方法計算？為什么？（一部分添上一部分用加法進行計算。）
算式是什么？3、2、 5各表示什么意思？
�。常玻剑担ㄖ唬�
�。�3）師：答案是否正確，你是怎么知道的？（我們可以回到圖中再去數(shù)一數(shù)，看看是不是有5箱貨物。）
�。�4）誰知道5后面寫的字在哪里看見了？我們把它叫做單位名稱，也就是你們語文老師常說的量詞，以后我們再看見這樣的題型--應(yīng)用題后，請找一找單位名稱，把它圈出來寫在答案的后面，并用括號括起來。
�。�5）現(xiàn)在你能回答現(xiàn)在有幾只箱子？
板書：答：現(xiàn)在有5只箱子。
（6）總結(jié)：從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么？
2、模仿：（等車圖）
（1）你能根據(jù)這副圖也來編一道這樣的應(yīng)用題嗎？請同桌兩人商量一下，并試著自己編一編。（巡視指導(dǎo)）
（2）誰愿意向大家匯報一下？誰再來說？
�。�3）要解決這個數(shù)學(xué)問題，你準備用什么方法計算，算式是什么？
（4）2、1各表示什么意思？答案4對嗎？理由是什么？
�。ɑ氐角榫皥D中去數(shù)一數(shù)就知道了）
�。�5）這道題完成了嗎？還缺什么？（答：現(xiàn)在有3個人。）
3、鞏固。（汽車圖）
還想講嗎？請看這副圖象剛才一樣講講算算。
誰來匯報？誰來列式解答？為什么用加法算？（把兩部分合起來，用加法進行計算。）
4、總結(jié)：小朋友們學(xué)得真不錯！都學(xué)會了編加法題和列出算式，還知道了一部分添上一部分或把兩部分合起來，都用加法進行計算。
三、練習(xí)。（父母和孩子互動）
1、還想繼續(xù)講嗎？請選一幅圖象剛才那樣編一道應(yīng)用題，并列出相應(yīng)的算式。
2、下面請把自己編的應(yīng)用題說給你的爸爸媽媽聽，帶上你們的筆順便請他們幫忙把你編的應(yīng)用題寫在圖的旁邊。完成后回到自己的.位置上。
3、誰愿意帶上書上來匯報？
四、拓展題：（同樣一個情景，可以從不同的角度觀察從而列出不同的算式。）
仔細觀察這副圖，你能另外編一道不同的應(yīng)用題嗎？（89路）
1、89路路牌旁，有3人手里拿了蛋筒，有5人沒有拿，一共有幾人？
2、89路路牌旁，有2個男同學(xué)，6個女同學(xué)，一共有幾同學(xué)？
3、89路路牌旁，背書包的有2人，不背書包有6人，一共有幾人？
4、89路路牌旁，戴帽子的有1人，不戴帽子的有7人，一共有幾人？
五、總結(jié)：今天你學(xué)會了什么？
六、機動練習(xí)：
1、根據(jù)給你的加法算式找到相應(yīng)的圖片。
5+2=7 7+2=9 3+3=6 5+3=8
2、看圖列式。
七、總結(jié)
師：今天學(xué)到了什么本領(lǐng)？（把兩個部分合起來或一部分再添上另一部分求共有多少都用加法計算）
一年級數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，初步認識鐘面，會認讀整時、半點。
2、在具體情境中，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的觀念和合理安排時間的良好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力，體驗與他人合作交流的樂趣。
教學(xué)重點：
根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)難點：
初步認識鐘面，會認讀整時、半時。
教具準備：
鐘模型、多媒體課件。
一、猜謎創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師就給大家?guī)砹艘粋�謎語，想猜嗎?
“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會說沒有嘴，會走沒有腿，它能告訴我們，什么時候睡，什么時候起”能告訴我謎底是什么嗎?
生：鐘表
答對了。這節(jié)課我們就共同來“認識鐘表”(板書課題)
師：今天老師請來了一位新朋友，他的名字叫小明，和大家一樣，也上一年級了。他今天有一個問題想請教一下大家，大家愿不愿意幫助他呢?
1、播放課件，提出問題。
2、我們看看這個方法行不行呢，繼續(xù)看課件。
有了這個鐘表，小明的生活發(fā)生了很大的變化，我們這節(jié)課就來了解一下“小明的一天”。
二、合作交流，總結(jié)經(jīng)驗
1、認識鐘面
�、賻煟荷钪形覀兘�(jīng)常見到鐘表，那么鐘面上有什么呢?請大家認真觀察手中的學(xué)具鐘面，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
②師小結(jié)：小老師們懂得真不少，有的不僅會看鐘面上的時間，還知道鐘面上(出示鐘面實物圖)有12個數(shù)，有3根指針，又短又粗的一根叫時針，長一些的這根叫分針，最長的這根叫秒針。
(過渡：我們認識了時針和分針，你知道這些表的時間嗎?)
2、觀察情境圖，交流經(jīng)驗
(1)。認讀整時、半點
�、倨聊怀鍪尽靶∶鞯囊惶臁钡纳钋榫场�
師：這是小明一天的生活安排，請小朋友們試著在小組里說一說小明什么時間在做什么，你是怎樣看鐘面上的時間的?
師：誰來介紹小明在一天都做了些什么?
師：介紹得真清楚。老師告訴你，幾點也可以說成幾時，例如6點起床，可以說成6時起床。
(2)。總結(jié)經(jīng)驗，進一步加強對整時、半點的'認識。
師：小朋友們知道小明在一天里都做了些什么，那你能給小明活動的這6個時間分分類嗎?針對學(xué)生的回答進行評價和鼓勵。
師：按整時和半時來分，可以分成兩類，6時、8時、12時、下午4時是整時，7時半、8時半是半點。你們是怎樣認讀整時和半點的呢?利用自己的鐘表模型，小組內(nèi)交流一下看法。交流時要注意聽別人是怎么說的，如果有不同意見，要等同學(xué)說完后再提出來。
師：由此可以發(fā)現(xiàn)整時和半點有什么不同?
師小結(jié)：整時分針總是指向12，時針指向幾就是幾時;半點時分針總指向6，比如說7時半，分針指向6，時針指向7和8的中間
(3)良好作息時間的教育。
師：通過小明的一天，你對他有了哪些方面的了解?師小結(jié)：小明是一個有良好生活作息習(xí)慣的好孩子，希望同學(xué)們也像小明那樣能夠合理地安排自己的作息時間。
(4)用兩種方法表示時間
(過渡：日常生活中你還見過哪些表)
1.認識電子鐘。
課件出示生活中的電子表。
學(xué)習(xí)同一時間用鐘表和電子表怎么表示。師板演7時，7：00，學(xué)生板演8時、3時、6時用電子表表示
小結(jié)：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。
7時和7：00是一個時刻的兩種寫法，它們是一對好朋友。下面我們就來做一個找朋友的游戲好不好?
2、完成書上97頁第2題連一連。
三、應(yīng)用新知，拓展練習(xí)
1、認一認。播放課件
讓學(xué)生獨立說一說第97頁“練一練”第1題圖中的小朋友在什么時間干什么。(用兩種方法表示，并說出幾時在干什么。)
2、撥一撥。
(1)讓學(xué)生利用手中的鐘表模型撥出下列時刻：一名學(xué)生在講臺上撥，其余學(xué)生在下面撥。
1時9時半3時11時半5時半
3、動腦筋。(過一小時是幾時)播放課件
先讓學(xué)生理解題，“過一小時是幾時，就是用現(xiàn)在的時間+1。
課堂小結(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計：
今天回家后，同學(xué)們也像小明一樣，在爸爸媽媽的幫助下，給自己制定一份合理作息時間表。
板書設(shè)計：
小明的一天
時針短分針指著12，時針指幾讀幾時。
分針長分針指著6，時針剛過幾就讀幾時半。
一年級數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合適的數(shù)。
2、能通過口算，進行式與數(shù)的大小比較。
教學(xué)重點和難點：
重點：學(xué)會在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合適的.數(shù)。
難點：學(xué)會在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合適的數(shù)。
教學(xué)媒體：教學(xué)平臺
課前學(xué)生準備：數(shù)學(xué)書
教學(xué)過程：
一、課前準備：
填數(shù)：
9+□=15 □+8=16 14-□=7 □-3=8 □-7=4
16-□=8 12－□=5 10-□=2 7+□=14
二、導(dǎo)入新課：
1．（出示課頁題1題頭圖）小亞小巧小丁丁踩著同樣高的高蹺與小丑紅鼻子比高低，請小朋友說說比較的結(jié)果？
師：我們已經(jīng)學(xué)過用：“>、=、<”號來比較高矮、長短、大小、多少。在這里，我們可以說小巧+高蹺<紅鼻子小丑。
板書：棒+小巧（圖）<紅鼻子小丑（圖）
師問：可以用什么符號表示？
板書：棒+小丁�。▓D）=紅鼻子（圖）
板書：棒+小亞（圖）>紅鼻子（圖）
2．師小結(jié)：這種情況在生活中經(jīng)常發(fā)生，讓我們來看這一組圖，說說比較
3．揭示課題：我們可以用數(shù)字來代替水果：
用7表示用12表示：
7+（）<12（板書）。
今天，我們學(xué)習(xí)《比一比》，出示課題。
4．解答7+（）<12，探究解題策略。
�。�1）審題7+（）<12，這里是誰和誰比較？比較的結(jié)果怎樣？
圈一圈，表示7+（）小于12。
�。�2）將20數(shù)卡發(fā)給學(xué)生，思考：哪些數(shù)卡合適？
板書：7+ 0 < 12
1 2 3 4
�。�3）你們用的是什么好方法，不遺漏，不重復(fù)地找到符合題意的所有答案呢？
5．解答課本第6頁第2題，哪些卡片合適？
�。�1）小組合作。孩子們運用各種方法（畫圈，打杈，涂色，等）把找到的數(shù)記錄在不等式內(nèi)。
6+（）< 11
6+0<11 6+1<11 6+2<11 6+3<11 6+4<11
6．出示練習(xí)冊第4頁第1題，哪些卡片合適？
三、鞏固練習(xí)
1、完成書第6頁第3題。
2、完成練習(xí)冊第4頁第2題。
師小結(jié)：剛才我們借助20數(shù)卡解決了許多比較的題目。如果沒有數(shù)卡的幫助，你能不能正確而不遺漏地填寫這些式子呢？你有什么好方法？
3．出示一組練習(xí)：
1)13+( ) < 9
13+ ( ) < 9
13+ ( ) < 9
13+( )<9
13＋( )< 9
2)18 -( ) >9
若干個
3）4+（）〈9-（）
（能有幾個答案就寫幾個答案）
說說你的思考方法？
檢測目標(biāo)達成練習(xí)：
1、可以填入哪些數(shù)？最大是幾？
7+（）＜14 18-（）＞5
2、最大填幾？
4+（）＜12 7+（）＜11 9+（）＜14
15-（）＞9 15-（）＞8 13-（）＞9
板書設(shè)計：
比一比
6+（）＜11 12-（）＞6
想：6+（5）=11想：12-（6）=6
可以填：4、3、2、1、0可以填：5、4、3、2、1、0
最大填：4最大填：
教學(xué)反思：
一年級數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)會學(xué)會看鐘表上的半時。
2、培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好生活習(xí)慣。
教具、學(xué)具準備：課件、鐘表模型、投影儀器、鬧鐘學(xué)具（學(xué)生人手一個）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境：
1、故事引入
課件出示小蜜蜂早晨起床、發(fā)現(xiàn)蜜源跳圓圈舞、找小伙伴、采花蜜的4個鐘面時刻的畫面。
2、提出問題
師：同學(xué)們，勤勞的小蜜蜂想要寫一篇日記，你能幫幫它嗎？你能正確的說出鐘面上的時刻嗎？
學(xué)生說出鐘面上的時間。
3、揭示課題
師：小蜜蜂8時半發(fā)現(xiàn)蜜源，10時半到11時半和小伙伴一起采花蜜。今天，大家一起來認識半時。
二、認識半時：
出示3時半鐘面，讓學(xué)生用學(xué)具鐘撥一撥：你能說出這是什么時間嗎？
師：說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同桌自主交流匯報：時針指向3和4中間，分針指向6，就表示3時半。
出示8時半、12時半，讓各組合作，動手撥學(xué)具鐘，并說一說。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生匯報：3時半、8時半、12時半鐘面上的分針都是指向6的`。
師：半時和整時分針指的位置有什么不同？
小結(jié)：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數(shù)的中間。
引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納半時的寫法：電子表的半時用“30”表示，點左邊是幾，點右邊是“30”，就表示幾時半。
三、實踐應(yīng)用：
1、完成課本第93頁“做一做”
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立完成。分組討論交流，說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么，加深對半時的認識。
2、游戲活動
游戲一：教師說出幾個時間，讓學(xué)生用學(xué)具鐘撥一撥。
游戲二：同桌合作，一個說時間，一個撥鐘。
游戲三：讓學(xué)生任意撥自己喜歡的時間，并說一說自己那一時刻在干什么
3、完成課本第4題。 教師說明要求，讓學(xué)生獨立完成。
4、畫出最右邊鐘面上的時針和分針。
讓學(xué)生先觀察鐘面上時間的排列有什么規(guī)律，再確定最后一個鐘表上的時刻，然后畫出時針和分針。
四、本課小結(jié)：
請學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲，教師提出希望：我們學(xué)會看時間，知道時間是最寶貴的，希望你們都做一個遵守時間和珍惜時間的好孩子。
一年級數(shù)學(xué)教案14
教案示例
操場上
教學(xué)目標(biāo)
1．通過實踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上進一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感．初步學(xué)會解決“誰比誰多（少）幾”的問題．
2．使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識的形成過程．
3．在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)重點
通過實踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上進一步理解加、減法的含義，
發(fā)展他們的`數(shù)感．并且初步學(xué)會解決“誰比誰多（少）幾”的問題．
教學(xué)難點
通過實踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上初步學(xué)會解決“誰比誰多
�。ㄉ伲⿴住钡膯栴}．
教學(xué)過程
一、理解情境圖
（一）理解主題圖
1．出示圖片：操場上
2．根據(jù)圖意請學(xué)生自由提出問題．小組交流解決問題．
�。�1）男生有（）人；
�。�2）女生有（）人；
�。�3）男生與女生共有（）人；
（4）男生比女生多（）人；
�。�5）女生比男生少（）人；
……
�。ǘ﹪L試解決問題
1．出示圖片：學(xué)生與椅子
2．先拿出小圓片擺一擺，說一說，再比一比．
�。�1）學(xué)生列式：10－9=110－8=2
�。�2）教師提問：“1”是什么意思？
椅子的數(shù)量比老師和同學(xué)的人數(shù)多1或者老師和同學(xué)的人數(shù)比椅子的數(shù)量少1．
�。�3）教師提問：“2”是什么意思？
椅子的數(shù)量比同學(xué)的人數(shù)多2或者同學(xué)的人數(shù)比椅子的數(shù)量少2．
3．思考：根據(jù)這幅圖，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
二、鞏固練習(xí)
（一）擺一擺，填一填．
1．出示圖片：擺一擺1
教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．出示圖片：擺一擺2
教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．出示圖片：擺一擺3
�。�1）______比______多______個，______比______少______個，
�。�2）怎樣列式？
4．出示圖片：鴨子
先讓學(xué)生思考一會兒，再指名回答，說說你是怎么想的？
三、實踐活動“小調(diào)查”
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：小調(diào)查
1．組織學(xué)生調(diào)查各自小組的男女人數(shù)．
2．你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題，大家一起討論解決這些問題．
3．全班匯報．
四、課外延伸
回家后，數(shù)一數(shù)，比一比家中的一些物品．列出一個比較單子同學(xué)明天互相交流．
五、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
探究活動
找座位
游戲目的
1．使學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的加減法．
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)．
游戲準備
根據(jù)學(xué)生人數(shù)準備相應(yīng)的寫有口算題目的“電影票”．
游戲過程
1．把教室里的椅子擺好（桌子搬出），模擬成電影院的座位．
2．然后每人發(fā)一張寫有口算題目的“電影票”．
3．每個學(xué)生只有算對加減法，才可以找到自己準確的座位，一次找準座位的同學(xué)可以成為“文明觀眾”，并佩戴“文明觀眾”標(biāo)志．
游戲說明
電影票制作方法：在電影票的前面畫上一些學(xué)生喜愛的小動物形象，后面注明幾排幾號，但排數(shù)和號數(shù)不直接寫明，而是由加減法算式化替，如：9－5排1＋4號．
一年級數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣,使學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。
2.使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗認識長短、高矮的含義，初步建立比較的意識，初步學(xué)會比較物體的長短、高矮。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的推理和判斷的能力。
教學(xué)重點：初步學(xué)會比較物體的長短、高矮。
教學(xué)難點：學(xué)會比較物體長短、高矮的方法。
教學(xué)準備：投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，引入新課：
1．請一位學(xué)生上前，師生比比誰高誰矮。
2．揭示課題：今天，可愛的小天使要和小朋友一起來學(xué)習(xí)“比一比”。（出示小天使圖片，寫課題，學(xué)生齊讀。）
二．探究新知：
1．媒體出示主題圖，說：這是小紅家的客廳，請小朋友仔細觀察客廳里有些什么。學(xué)生觀察書上的圖（最好按從左往右或從上往下的順序），然后有順序地回答客廳里有些什么。
2．出示白菜老師的圖片，說：白菜老師要來考考大家。指導(dǎo)看第一幅小圖，問：圖上畫的什么呀？（兩根筷子）再問：“哪根長？哪根短？”指名回答。師：白菜老師請你在長筷子下面的方框里畫√，在短筷子下面的方框里畫○。教師示范，學(xué)生在書上照老師畫。接著，學(xué)生試做第二幅小圖。師生對照。
3．出示茄子老師的圖片，說：“茄子老師也要考考大家。請小朋友給接下去的兩幅小圖里的物體比較高矮，高的畫√，矮的`畫○�！�
學(xué)生試畫，教師巡視，然后對照，訂正。
4．出示蘿卜老師的圖片，說：“蘿卜老師也想來考考小朋友。你還能在圖上找一找，比一比嗎？”同桌相互交流，然后匯報。
三．想想做做：
1．第一題。老師說明題意：比比哪個人高？在高的下面畫√。學(xué)生回答后在自己的書上畫√。（如果有學(xué)生說兩人一樣高，教師要加以引導(dǎo)：如果圖中坐著的人也站在地上，他一定比小女孩高。）
結(jié)合圖中內(nèi)容，對學(xué)生進行幫助病弱、體殘人的教育。
2．第二題。說明題意，學(xué)生試做。訂正時，老師總結(jié)：走比較直的路要近一些，走比較彎曲的路要遠一些。
3．第三題。說明題意，學(xué)生試做。師生對照時，老師總結(jié)：在同一時間內(nèi)，樹高，影子也長；樹矮，影子也矮。
4．第四題。說明題意，同桌討論。指名回答后學(xué)生在書上做出結(jié)果。
四．聯(lián)系實際進行練習(xí)。
問：小朋友，你們能在自己身邊找一找、比一比嗎？
小組討論后，指名回答，對說得好的給予表揚。
五．教師總結(jié)。
教學(xué)后記
讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗認識長短、高矮的含義，初步建立比較的意識，初步學(xué)會比較物體的長短、高矮。培養(yǎng)學(xué)生初步的推理和判斷的能力。
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