《幸福在哪里》五年級語文教案

　　作為一名老師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《幸福在哪里》五年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《幸福在哪里》五年級語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、合作表演課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。

　　教學(xué)課時：2

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：整體感知，理清脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師教學(xué)活動

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動

　　導(dǎo)入

　　課前小故事：《手尖上的幸福》

　　1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

　　2、你曾感受過怎樣的幸福？

　　3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？

　　今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

　　整體感知理清脈絡(luò)。

　　出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　課文講了一件什么事？

　　自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　入情入境精讀課文

　　指讀文章最后一部分

　　三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

　　孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？

　　說說自己的理解

　　分角色朗讀此部分，感受三個青年的.幸福經(jīng)歷。

　　自讀這部分內(nèi)容：

　　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

　　從文中的6-19自然段中找尋答案。

　　回歸整體

　　課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

　　合作表演本課內(nèi)容

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師教學(xué)活動

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動

　　學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？爸爸媽媽眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？這些幸福是從何而來？

　　出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句

　　“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”

　　“虧了我一個，幸福十億人”

　　“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的--高爾基”

　　說說你與家長交流的“幸福是什么？”

　　學(xué)生交流談感受

　　學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛勞動，積極參加勞動的目的

　　作業(yè)設(shè)計

　　1．規(guī)范地書寫生字。

　　2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

　　板書設(shè)計

　　《幸福在哪里》五年級語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　2、理解智慧女兒第二次話語中的深刻含義。

　　3、聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白幸福有多種含義。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么？

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、歌聲導(dǎo)入，揭示課題，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　師：在上課之前，老師播放了一首歌，同學(xué)們你們聽過這首歌嗎？這首歌的名字是什么？

　　生：聽過，這首歌的名字是《幸福在哪里》

　　師：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？（提問回答）

　　生：幸福是媽媽給我買了一件漂亮的新衣服；幸福是生日時爸爸給我買了一個生日蛋糕；

　　......

　　師：這些都是同學(xué)們心中的幸福，那么到底什么才是真正的幸福呢？ 究竟在哪里呢？下面就讓我們一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林 的童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案好嗎？相信大家學(xué)了這篇課文后一定會對“幸福”有更加深刻的認(rèn)識。（出示課題）

　　二、回顧課文 整體感悟

　　師：首先來檢查上節(jié)課留下的兩個作業(yè)：

　　1、查閱資料，請向大家介紹作者埃林 彼林(指名學(xué)生回答）

　　2、 課文講了一件什么事？請同學(xué)們用自己的話簡單復(fù)述一下。

　　師：同學(xué)們，誰能夠說一說課文講了一件什么事？

　　生：三個牧童十年前挖泉井，清理泉井的經(jīng)歷以及十年后他們再次相聚；三個牧童在智慧女兒的指引下，通過勞動實踐，找到了幸福，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

　　三、細(xì)讀感悟 合作探究

　　師：課文是按照什么順序來寫的？這件事歷時多長時間？

　　生：課文是按照時間順序?qū)懙�，歷時十年。

　　師：是啊，歷時十年，十年的時間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。那么，就讓我們按照時間順序把課文分為兩部分：十年前一部分，十年后一部分。

　　重點(diǎn)研讀三個牧童挖泉井的段落（1---5自然段）

　　三個牧童是怎樣清理泉井的？（用橫線劃出文中的有關(guān)動詞）他們的心情是怎樣的？

　　生：動詞：挖、搬、砌成、引

　　心情：愉快、高興極了、心滿意足

　　師：三個牧童正在愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上觀賞著他們的勞動成果時，誰來了？做了些什么事？說了些什么話？

　　生：智慧的女兒，送來了祝福，并指引三個牧童各奔前程去尋找自己的幸福。

　　四、精讀課文，感悟幸福的真諦

　　師：孩子們，十年后，三個牧童各自找到了他們的幸福了嗎？讓我們分角色來朗讀課文的第二部分，讀完課文請討論以下問題：

　　1.三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些“有益于人類的勞動” ？

　　2 .結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勥@三個青年從中得到了怎樣的幸福？

　　學(xué)生討論后回答問題：

　　三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了：

　　第一個青年---治病救人

　　第二個青年---嘗試各種有益于人類的工作

　　第三個青年---耕田種地

　　師：他們得到了怎樣的幸福？

　　生：第一個青年：“我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時，我就感到了幸�！�

　　第二個青年：“勞動是正當(dāng)?shù)�，我知道我的勞動對他們有益時，我就感到了幸�！�

　　第三個青年：“我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福”

　　經(jīng)歷十年的探索之后，這三個青年明白了幸福在哪里了嗎？（學(xué)生回答，出示課件）

　　師：孩子們，十年過去了，智慧的女兒履行諾言、如約而至和三個牧童見面了嗎？見了面說了些什么？

　　生：“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領(lǐng)悟了幸福就在有益于人類的勞動中”

　　師：結(jié)合課文內(nèi)容，理解“領(lǐng)悟”一詞的'含義，智慧的女兒為什么說他們領(lǐng)悟到了幸福的真諦？

　　生：領(lǐng)悟：即體會和感受，本文指三個牧童感受到了幸福的真諦。

　　因為三個牧童各自從事了有益于人類的勞動，體會到了幸福就在有益于人類的勞動中。

　　五、拓展交流、情感延伸

　　師：三個牧童找到了幸福，你是否對幸福的含義又多了一層理解呢？那你的幸福又在哪里？

　　生：幫助老人過馬路是一種幸福；在公共汽車上讓座是一種幸福；父母下班，給他們洗腳捶背是一種幸福；

　　……

　　師：今天，老師帶來了一顆幸福樹，咱們先把三個牧童找到的幸福點(diǎn)綴在咱們的幸福樹上，然后給每一組發(fā)一片樹葉，希望同學(xué)們盡情地把你們的幸福感言寫上去，一起來裝點(diǎn)咱們的興奮樹！

　�。ㄉ鷮懲旰�，師生在黑板上共同裝飾幸福樹。）

　　師：孩子們，幸福不僅僅局限在咱們的幸福樹上，幸福還有很多種，比如：（出示圖片）

　　一方有難，八方支援是一種幸福；

　　危急時刻，挺身而出是一種幸福；

　　不怕臟，不怕累，自食其力是一種幸福；

　　……

　　生：（大聲讀出來）

　　師：孩子們，真正的幸福在哪里��？（板書：揭示主題）

　　主旨：幸福就在有益于人類的勞動中

　　今天，我們知道了真正的幸福在哪里，我想同學(xué)們以后一定能夠在自己所從事的有益的勞動中會感受到更多的幸福。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫有關(guān)勞動或幸福的名句

　　2、有感情地朗讀課文，記憶重點(diǎn)詞句。

　　板書設(shè)計：

　　幸 福 在 哪 里

　　埃林 彼林

　　用彩色的剪紙展示了一棵幸福樹

　　主旨：幸福就在有益于人類的勞動中

　　《幸福在哪里》五年級語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解童話的特點(diǎn)，能理清故事的脈絡(luò)。

　　2、搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，提高合作探究能力。

　　3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗。

　　教學(xué)課時

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》。

　　播放《幸福拍手歌》，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。

　　板書課題：幸福在哪里?

　　二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?

　　(學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。)

　　三、學(xué)生匯報讀書情況。學(xué)生之間互相評價概括的情況。

　　四、三個青年人明白幸福在哪里?

　　是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。

　　學(xué)生邊讀邊畫。

　　五、理解三個青年說的話。

　　學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。

　　隨機(jī)拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?

　　引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。

　　學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。

　　例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

　　六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個青年的話。

　　七、匯報交流。

　　八、三個青年都做過什么工作?這些工作你覺得怎么樣?(這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處)

　　三個青年用了多長時間才領(lǐng)悟到的?(10年)

　　十年前他們做了件什么事?(挖小水井)

　　當(dāng)時是什么心情?(快樂)把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

　　結(jié)合上下文說一說。(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福)

　　朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　九、小結(jié)。

　　在平日的點(diǎn)滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。

　　課前同學(xué)們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說點(diǎn)什么?

　　幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的'春風(fēng)拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。

　　老師演繹一首《幸福在哪里》。

　　十、作業(yè)：

　　1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！�。

　　2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。

　　十一、課后反思

　　1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

　　我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

　　2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

　　童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。

　　3、在教學(xué)中還存在許多的不足。

　　學(xué)生在與文本進(jìn)行對話時，給學(xué)生思考的時間不夠充分，所以在開始說第一個青年的情況時，有點(diǎn)急，學(xué)生說得不夠深入，而第二三個青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導(dǎo)，教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)。

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