生物教案細胞分化
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的生物教案細胞分化，歡迎閱讀與收藏。
生物教案細胞分化1
2、描述生物的生長現象與細胞數目的增多，體積增大有關。
3、說出染色體的大致變化。
目標1、2。
目標1、3。
電教手段：投影（幻燈片）。
實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本。
[回顧]。
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細胞和動物細胞的主要結構是什么？
[問題情境]。
播放投影：參天大樹，一頭老牛。
s：自由發(fā)言，小組討論。
t：（總結）是由于生物體的細胞的數目增多和體積的增大。
[新研究]細胞的分裂（板書）。
t：請同學們猜想一下，細胞是怎樣增多的。
s：（討論）一個細胞分成兩個細胞的過程就是細胞的分裂，細胞的分裂導致細胞數目增多。
t：我們來看看細胞的分裂過程。
[觀察]p34。
t：請同學們閱讀該部分的`目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的分裂的玻片標本。
[指導]。
t：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16x，物鏡用10x。
3、移動載玻片，找到細胞分裂的區(qū)域。
4、觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。
5、在實驗冊上大致畫出細胞分裂過程中1—2個典型的圖像。
6、小組對照（前后兩組），看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細胞。
生物教案細胞分化2
一、教學目標：
1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。
3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。4、認同細胞構成生物體的觀點。
二、重點：
說明單細胞生物的形態(tài)結構特點；舉例說明單細胞生物的生命活動特點。
三、教學課時：1課時。
1.預習案（閱讀教材p66—p81)。
2、草履蟲是一種單細胞生物，吸，靠運動，靠水分。草履蟲的消化器官是，蟲細胞內遺傳物質存在里。
探究案。
一、情景導入：
請同學們說一說你認為是最小的動物，難道還有比我知道的最小的動物更小的動物。
嗎？它們在哪兒？請同學們觀察教材p66圖2-19所示的生物，這些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我們周圍的空氣中，有的附著在物體的表面，但是我們卻看不見它們，這是為什么呢？請你觀察它們的形態(tài)結構，說說它們在結構上的共同點。
二、新課教學：
活動一：單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點。（觀察草履蟲的形態(tài)結構示意圖）。
1、草履蟲的生活環(huán)境和形態(tài)：
2、草履蟲的結構和功能。
�。�2）請寫出各結構的功能。
2、思考。
（1）、草履蟲對刺激產生趨向或避開的反應，是通過神經系統完成的嗎？為什么？
�。�2）草履蟲的這種趨利避害的反應，對其生活有什么意義？
3、單細胞生物與人類的關系（1）有益方面：（2）有害方面：
練習案。
1、草履蟲體內多余的水分和廢物排除體外是通過a.胞肛b.伸縮泡c.食物泡d.口溝。
（）a.細胞核b.液泡c.食物泡d.伸縮泡。
11、下圖為草履蟲的結構示意圖，請回答：（1）草履蟲依[]運動（2）草履蟲進食的結構是[]消化食物的方式是在細胞質內形成[]（3）草履蟲排出廢物的結構是[]（4）草履蟲進行呼吸的結構是[]（5）排出食物殘渣的結構是[]（6）作為單細胞生物草履蟲的基本結構是、、三部分。（7）通過草履蟲，我們可以看出:________生物可以獨立完成生命活動，說明細胞是生物體的________單位。
12結合如下圖所示生物，回答問題（從左到右依次為a、b、c）。
（1）需借助__________來觀察這些生物的內部結構。
（2）他們都屬于_________生物，a的名稱是______，b是進行光合作用的場所是_____，c通過_______進行物質交換。
（3）上述生物中具有細胞壁的是_________（填字母）。
生物教案《細胞分化》 篇六
1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。
2、識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征。
3、說出綠色開花植物的主要組織。
通過觀察歸納出陳述性知識，培養(yǎng)概念內化能力。
領悟結構和功能相互適應的'重要原理。
1、重點：細胞分化、組織形成概念的掌握。
2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應。
生物體生命活動的基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發(fā)育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)。
(自主探究)。
師：閱讀教材，回答下列問題：
2、組織是如何形成的?
3、人和動物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)。
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
質疑互探：
師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。
生2：結締組織為什么分布最廣?
1、生物體能夠由小長大的主要原因是()。
a、細胞的分裂和體積增大b、細胞數目的增多。
c、細胞體積不斷增大工業(yè)d、營養(yǎng)狀況的好壞。
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是()。
a、保護組織b、基本組織c、上皮組織d、分生組織。
3、下列組織中，具有營養(yǎng)、連接、支持、保護功能的是()。
a、上皮組織b、結締組織c、肌肉組織上d、神經組織。
4、植物體的各種細胞在形態(tài)、結構和功能上有很大差異，與其相關的是()。
d、細胞的生長c、細胞的增值。
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。
這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生討論后檢查)。
答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。
師：同學們，本節(jié)課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發(fā)現呢?
師總結：通過今天的學習，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
生物教案細胞分化3
1、知識目標：
(1)說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。
(3)通過人外部形態(tài)的觀察，讓學生們描述細胞衰老的特征;。
(4)區(qū)別細胞衰老與個體衰老的關系;。
(5)掌握細胞凋亡的意義;。
(6)掌握細胞凋亡與壞死的區(qū)別。
2、能力目標：
(2)探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學生的科學探究方法和生物學素養(yǎng)。
(3)通過對所展示實例的提問，培養(yǎng)學生提取有用信息的能力及語言表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
(1)通過學習使學生體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想。
(2)引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學生關愛生命的美好情感。
2.教學重點/難點。
1、教學重點。
(1)細胞分化的概念和意義及細胞全能性的概念。
(2)了解個體衰老與細胞衰老的關系;。
(3)了解細胞衰老的特征;細胞凋亡的概念理解。
2、教學難點。
(1)細胞分化的概念、細胞全能性、干細胞概念及實例。
(2)細胞衰老和細胞壞死的區(qū)別。
3.教學用具。
教學課件。
4.標簽。
教學過程。
教學過程設計。
【提出問題】。
個體發(fā)育的起點是什么?
受精卵發(fā)育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢?
如果單純通過細胞分裂使細胞數目增加，會不會形成一個獨立的生物個體?
【學生討論】。
【教師引導】。
【學生回答】。
在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
【教師引導】。
那么細胞分化發(fā)生在什么時期?有什么樣的特征呢?(引導學生閱讀課本113頁，歸納細胞分化的特征和意義)。
【學生討論教師共同歸納】。
細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現象(普遍性);細胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁(持久性);分化后的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌毎?穩(wěn)定性);造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞(不可逆性)，分化的過程中遺傳物質不改變(遺傳物質不變性)。
那么細胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢?
細胞分化使多細胞生物中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個體發(fā)育的基礎。
【教師引導】。
現在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化。
【學生討論教師共同歸納】。
細胞有絲分裂能夠保證每個子細胞都獲得了與母細胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質的改變，細胞分化的遺傳本質是基因選擇性表達的結果。教師例舉關于細胞分化的具體例子。
【學生思考閱讀與分析】。
展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。
【學生討論】。
【學生討論】。
細胞全能性是指高度分化的植物細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細胞全能性。高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。
【教師引導】。
【教師引導】。
高度分化的植物細胞中有沒有因為分化而失去基因?(沒有)。
高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的`根本原因。
【提出問題】。
講解動物克隆——“多莉”產生的過程圖解。
【學生討論】。
得出高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。
設問推測克隆羊和哪只綿羊最相似?推測的依據?(提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質)。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。
【教師引導】。
從上述實驗，我們知道了動物細胞的細胞核具有全能性，既然每個細胞的細胞核仍然具有全部遺傳物質，那為什么高度分化的動物細胞不能直接發(fā)育成一個完整的個體，動物細胞的全能性究竟怎樣呢?并讓學生比較植物細胞，動物細胞;受精卵，卵細胞、體細胞的全能性大小。
【學生討論】。
高度分化的動物細胞的全能性小。高度分化的植物細胞的全能性大于高度分化的動物細胞;受精卵的全能性最大;以此得出結論：細胞分化程度越低，全能性就越高。
【教師引導】。
那么在動物體和人體內，就沒有能夠進行分裂和分化的細胞了嗎?(講解細胞分化的過程)。
【學生討論，師生共同歸納】。
在動物和人體內仍保留少數具有分裂和分化能力的細胞——干細胞，
【學生思考】。
圖7—3干細胞分化形成各種血細胞的過程示意圖。討論干細胞的分類。
根據干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞�？偨Y出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。
【教師講述】
有關白血病和骨髓移植方面的文字資料。
【提出問題】。
1、請同學們說說對白血病的了解。
2、捐獻適量的造血干細胞，為什么不會傷害捐獻者的身體健康?
3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病?
【學生討論】。
1、白血病患者的血液中出現大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。
2、健康人的造血干細胞會不斷產生新的血細胞。
3、骨髓內有造血干細胞，造血干細胞可以產生各種血細胞(過渡)。
同學們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢?學生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
【提出問題】。
1.人體的衰老特征：白發(fā)，皺紋，老年斑，耳聾，眼花，行動遲緩，記憶力減退等。
2.老年人體內還會有幼嫩的細胞，如精原細胞仍能增殖產生精子，造血干細胞一生都能增殖產生各種類型的血細胞;年輕人體內也有衰老的細胞，如皮膚表皮細胞衰老成角質層細胞，最后細胞凋亡、脫落。
生物教案細胞分化4
舉例說明細胞的全能性（理解水平）。
技能：收集有關干細胞研究進展和應用的資料。
情感與態(tài)度：探討干細胞技術帶來的社會問題。
重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。
ppt幻燈片、有關植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
通過復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產生的兩個子細胞應該在形態(tài)結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產生的，這些細胞的形態(tài)結構都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。
引出細胞分化的'概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態(tài)過程。強調細胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎。
思考老師的問題，根據初中學習過的內容和實際的生活經驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內不同形態(tài)結構細胞的例子。
利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結構功能都是一樣的，會出現怎么樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎。
提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。
思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動的效率低。
思考問題，作出回應。
�。ㄈ┘毎娜苄�。
動物細胞全能性的表現：目前只能體現出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。
根據課外知識，對問題作出回應。
�。ㄋ模┱n后練習。
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