語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．能快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它帶給植物的好處。
3．初步知道生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處和重要性
4．學(xué)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，初步知道生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處和重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它帶給植物的好處。
教學(xué)方法：
朗讀，探究，交流，體會(huì)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話激趣，導(dǎo)入新課
1．孩子們喜歡聽音樂嗎？說(shuō)說(shuō)音樂給你的生活帶來(lái)了哪些好處？
2．有一種音箱，它能播放出一種特殊的音樂，使植物長(zhǎng)得又快又好，你們想了解這種音箱嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《神奇的音箱》一課。 （板書課題，齊讀課題）
3．播放精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1．請(qǐng)孩子們快速閱讀課文，想想課文向我們介紹了哪些知識(shí)。
2．你從課文中了解到哪些知識(shí)？生讀后匯報(bào)。
3．你對(duì)課文哪些問題不明白的，提出來(lái)大家一起解決。
�。�1）當(dāng)我們看到水果市場(chǎng)上那些紅艷艷的桃子、紫瑩瑩的葡萄、黃澄澄的梨子時(shí)，很想拿來(lái)就咬一口。可是咱們能咬下去嗎？
（2）如今的`農(nóng)業(yè)，農(nóng)藥的化肥的大量使用還會(huì)造成哪些危害？
�。�3）不給水果施用農(nóng)藥和化肥，也能讓水果長(zhǎng)得又大又好，這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
�。�4）什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)？生匯報(bào)、齊讀。
（5）師小結(jié)：目前，一項(xiàng)新的生態(tài)農(nóng)業(yè)成果—— 用聲音給植物“施肥”，減少病蟲害，已經(jīng)問世，并在逐步推廣。什么是 “植物經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)”？ 植物具有類似于人體和動(dòng)物經(jīng)絡(luò)的控制系統(tǒng)，普遍具有自發(fā)聲和接受外界聲刺激的能力。
（二）再讀課文，感悟理解
1．根據(jù)“植物經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)”原理，科學(xué)家制造了一種神奇的音箱，它還有一個(gè)科學(xué)名字叫做——植物聲頻發(fā)聲器。
2．哪一個(gè)自然段在具體介紹“神奇的音箱”？（4段）孩子們?cè)僮屑?xì)讀一讀這一段，在課文中找一找“神奇的音箱”究竟神奇在哪里，用筆作上批注。
3．生自讀、交流、匯報(bào)。
4．其中對(duì)聲音和植物關(guān)系研究，早在一千多年的宋代就已經(jīng)開始了。孩子們找到相關(guān)內(nèi)容讀一讀，說(shuō)說(shuō)在這里，你體會(huì)到了什么？
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．將本組課文與以前學(xué)習(xí)過(guò)的描寫動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過(guò)比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不時(shí)提高閱讀能力。
2．積累古詩(shī)。
3．通過(guò)閱讀相關(guān)的動(dòng)物書籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．我們以前學(xué)習(xí)過(guò)許多描寫動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（同學(xué)簡(jiǎn)單交流）
2．現(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。
�。ㄍ瑢W(xué)再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）
3．我們學(xué)習(xí)的'本組課文也是描寫動(dòng)物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。
�。ㄍ瑢W(xué)瀏覽本組課文）
4．本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？
（1）小組選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成下表：
課題內(nèi)容相同點(diǎn)內(nèi)容不同點(diǎn)寫法相同點(diǎn)寫法不同點(diǎn)
（2）小組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。
5．班內(nèi)交流匯報(bào)
（1）名小組長(zhǎng)將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)給全班同學(xué)。
（2）一名小組長(zhǎng)匯報(bào)完畢，其他同學(xué)互相補(bǔ)充，發(fā)表看法。
（教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）
6．教師總結(jié)
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才干不時(shí)提高自身的閱讀能力。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本文是一篇史論，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過(guò)程，實(shí)際上是以史實(shí)作論據(jù)，論證秦的迅速滅亡是由于仁義不施而攻守之勢(shì)異也。因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是最后一段。
史論敘史不同于史傳，它是高度概括的，甚至在一定程度上帶有主觀色彩;本文又是用駢體寫的，這種色彩就表現(xiàn)得更為明顯，要講清這一點(diǎn)就很難。此外，還要考慮到本文的背誦量較大，要使學(xué)生既能背得順暢，又不增加他們的負(fù)擔(dān)。
2.教學(xué)方法。
課文練習(xí)只要求背誦最后三段，也是出于不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的考慮，但從教學(xué)的需要來(lái)看，背誦全文是大有好處的。為此，擬采用誦讀教法。
背誦應(yīng)有嚴(yán)格要求，但個(gè)別地方可以放寬。如第2段列出九國(guó)的順序是韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山，而第5段則是，齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山。據(jù)此可以看出，作者的基本排列方法是以山東六大國(guó)置前，三小國(guó)置后，至于六大國(guó)中孰前孰后并無(wú)一定的準(zhǔn)則。背誦時(shí)就不一定非照原文順序不可。其次，第2段還列出20個(gè)人名，是舉例性的，不過(guò)是作此隨手拈出(例如樂毅是制兵的人，而被列入通意一類)，背誦時(shí)不一定一一背出，也不必照原文的順序�？傊�，要從總體著眼，只要不違背作者本意，就可以不計(jì)較個(gè)別字眼，當(dāng)然，關(guān)鍵的字眼決不容許出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是背誦長(zhǎng)文(千字以上)的原則。
3.課時(shí)安排。
本文擬用3課時(shí)誦讀。
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者及《過(guò)秦論》寫作意圖，分析全文布局，誦讀第1、2兩段。
第二課時(shí)：誦讀第3、4段。
第三課時(shí)：誦讀第5段。
預(yù)習(xí)安排
1.朗讀課文2-3遍，要求字音準(zhǔn)確。
補(bǔ)充注音如下：殽(xio)函 膏腴(y) 合從(zng)(以下約從從散之從皆讀zng)翟景之翟讀zhi(凡姓皆如此讀)墨翟之翟讀d(名) 召(sho)滑之滑、王寥之寥皆依今讀。
鏃(z) 笞(chī) 因利乘(chng) 萬(wàn)乘 (shng)之勢(shì) 將(jing)數(shù)百之眾
思考下列問題
1.本文是一篇史論，為什么大半篇幅是敘事?作者這樣敘事有什么目的?
2.文章將秦統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程劃分為幾個(gè)階段?為什么這樣劃分?
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者和《過(guò)秦論》寫作意圖。
賈誼的《過(guò)秦論》共有上、中、下三篇。我們學(xué)的是上篇，文中概括敘述了秦王朝的.興亡過(guò)程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出仁義不施而攻守之勢(shì)異也是它迅速滅亡的根本原因，這是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。到了中篇，作者對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)作了分析，并進(jìn)一步指出秦二世不顧天下之嗷嗷，繼續(xù)實(shí)行暴政，重之以無(wú)道，然后從正面提出治理天下的原則：牧民之道，務(wù)在安之而已。這是作者為文的本意所在。下篇主要指責(zé)秦王朝第三個(gè)也是最后一個(gè)
君主--子?jì)氲倪^(guò)失。
《過(guò)秦論》鮮明地表現(xiàn)了賈誼的政治立場(chǎng)。
賈誼(前200-前168)，西漢政論家、文學(xué)家。洛陽(yáng)人。18歲時(shí)以能讀詩(shī)書、善屬文，為郡人所稱譽(yù)，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長(zhǎng)沙王太傅。后為梁懷王太傅。32歲時(shí)郁郁而死。
賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過(guò)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以安民，曾多次上疏，批評(píng)時(shí)政�！哆^(guò)秦論》就是為宣傳這種主張寫的。論古是為了說(shuō)今，這是讀本文時(shí)首先應(yīng)該注意的一個(gè)問題。
二、粗略分析全文布局。
1.先按表達(dá)方式將全文分為兩部分。
(一)記敘部分：寫秦王朝的興亡過(guò)程(前四段)
(二)議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因(最后一段)
2.再分析記敘部分的層次，可分兩大層。
(1)興起的過(guò)程(前三段)
(2)滅亡的過(guò)程(第四段)
可以一邊討論一邊板書要點(diǎn)，最后形成下表(表中圓括號(hào)的數(shù)字表示段落順序)：
三、誦讀第1段。
在誦讀練習(xí)中以提問方式明確本段的內(nèi)容要點(diǎn)：
�、偾氐牡乩韮�(yōu)勢(shì);②秦孝公的政治雄心--統(tǒng)一天下;③基本國(guó)策(耕戰(zhàn)、連衡)及成果。
史實(shí)補(bǔ)充：①外連衡而斗諸侯--這是跟上文內(nèi)立法度......修守戰(zhàn)之具相對(duì)應(yīng)而言，其實(shí)這是后來(lái)的政策。有些教參上甚至把它跟連衡政策的創(chuàng)立人張儀聯(lián)在一起，這是不正確的，張儀相秦是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年(前328年)。由此可見，史論敘史不同于史傳，重在會(huì)意。
�、谟谑乔厝斯笆侄∥骱又�--《史記?魏世家》：三十一年(即秦孝公22年，公元前340年)，......秦將商君詐我將軍公子而襲奪其軍，破之。秦用商君，東地至河。東至河。即秦得河西之地。這是秦以詐力奪取諸侯土地的一個(gè)突出的例子。按：這是秦取河西地的開始，秦惠文王八年(前330年)，魏又獻(xiàn)河西地少梁(今陜西韓城南)。
四、誦讀第2段。
提問：本段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事?(惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國(guó)君。)惠文王即位是前337年，莊襄王死于前247年，其間長(zhǎng)達(dá)90年，作者是怎樣敘述這90年間的歷史的?
討論后，歸納如下：
① 將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點(diǎn)上來(lái)寫：秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過(guò)。這是從總體上看。
�、� 寫秦?cái)U(kuò)大領(lǐng)土，按南、西、東、北四個(gè)方位說(shuō)，顯出其軍事力量無(wú)比強(qiáng)大;寫諸侯，按合從締交約從離衡從散約解的順序說(shuō)，并極力渲染其聲勢(shì)，以反襯秦人困諸侯之易(秦人開關(guān)延敵，九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn))。這是從局部來(lái)說(shuō)的。
�、� 統(tǒng)觀此段敘史，近乎藝術(shù)概括方式，本質(zhì)是真實(shí)的，但客觀的歷史過(guò)程并非如此。
史實(shí)補(bǔ)充：合從締交，相與為一--蘇秦說(shuō)六國(guó)從親，約在前334--前332年之間，其時(shí)蘇秦任從約長(zhǎng)，并佩六國(guó)相印。秦兵不敢窺函谷關(guān)十五年。這是第一次合從。前318年，蘇秦再次約從六國(guó)共攻秦，楚懷王為從長(zhǎng)。至函谷關(guān)，秦出兵擊六國(guó)，六國(guó)兵皆引而歸(《年表》中作五國(guó))。這是第二次合從。此外，前298年，魏、齊、韓三國(guó)曾聯(lián)合攻齊。還有前247年信陵君率五國(guó)兵敗秦于河外，這已不在上述87年之內(nèi)了。從上述史實(shí)可以看出，所謂九國(guó)之師只是一種籠統(tǒng)的說(shuō)法，這也說(shuō)明史論敘史跟史傳的不同。
背誦要求：①可以從兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾直接過(guò)渡到嘗以十倍之地②于是六國(guó)之士......制其兵這一段可略讀。
五、留作業(yè)。
背誦第1、2段;準(zhǔn)備誦讀第3、4段。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)。
背誦第1、2段。
用提問過(guò)渡：本文題目是過(guò)秦，這兩段說(shuō)到秦的過(guò)錯(cuò)沒有?(沒有，雖然也表現(xiàn)了秦的詐力政策，但在斗爭(zhēng)中使用詐力是每一方都會(huì)有的，只是看誰(shuí)用得更好。)既然如此，這樣寫有什么作用呢?(為下文作鋪墊，以統(tǒng)一過(guò)程中的強(qiáng)大跟后來(lái)的迅速滅亡做對(duì)比。)所以，下段就先說(shuō)秦的過(guò)錯(cuò)。
二、誦讀第3段。
先默讀一遍，說(shuō)說(shuō)秦始皇的過(guò)錯(cuò)是什么。
找出寫過(guò)錯(cuò)的那一層(于是廢先王之道......陳利兵而誰(shuí)何)試用幾個(gè)字來(lái)概括秦始皇的對(duì)內(nèi)政策。(愚民、弱民、以民為敵。)
劃分全段層次并答問：
�、� 首句寫秦始皇統(tǒng)一全國(guó)，只有一個(gè)意思，卻連用四句來(lái)表達(dá)，為什么?(這是中國(guó)空前的統(tǒng)一，是很了不起的，值得加以鋪排;極言秦王朝的無(wú)比強(qiáng)大。)
② 次寫擴(kuò)大版圖，有什么作用?(仍是極言秦王朝的強(qiáng)大。)要求注意士不敢彎弓而抱怨一句，是用來(lái)烘托秦始皇的威勢(shì)，可算是虛寫。如要實(shí)解就會(huì)出現(xiàn)矛盾，前218年，張良曾雇力士刺始皇于博浪沙，誤中副車。
語(yǔ)文教案 篇4
詞語(yǔ)盤點(diǎn)
讀讀寫寫
清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔
身軀 精致 蘊(yùn)含 奧秘 俠客 靜誼
追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏
探索 勤勉 漫游 親吻
德高望重 津津樂道 別有深意 左沖右撞 意味深長(zhǎng) 龐然大物 行色匆匆
讀讀記記
神奇 優(yōu)雅 辨認(rèn) 清新 歡悅 清脆
凝聚 惡作劇
奇妙無(wú)比 不拘一格 年過(guò)花甲
口語(yǔ)交際·習(xí)作一
從下面的建議中選擇一項(xiàng)，進(jìn)行，語(yǔ)交際和習(xí)作。
請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象;想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓�，想象它們眼中的世界是什么樣子的，井融入自己的感受寫下�?lái)。然后和同學(xué)交流，可以說(shuō)自己寫的內(nèi)容，也可以講自己本次習(xí)作的體會(huì)。
音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲，人的說(shuō)話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽一段音響的.錄音.展開想象，把想別的、感受到的講給同學(xué)聽.然后寫下來(lái)。
暑期生活真是豐富多彩。你可能游覽了風(fēng)景名勝，可能參加了有意義的活動(dòng)，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢，先譴一說(shuō).再寫一寫.注意寫出自己的感受和體會(huì)。
回顧·拓展一
交流平臺(tái)
小林：
我發(fā)現(xiàn)這一組課文中.有兒篇充分運(yùn)用了聯(lián)想和想象，表達(dá)上很有特點(diǎn)。同樣是描寫大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學(xué)過(guò)的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。
小東：
對(duì)�！恫菹x的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺得自己好像是大自然的一員，在跟大自然對(duì)話。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下。
小林：
我在課外閱讀中也讀到過(guò)這樣的文章我們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲吧!
日積月累
落紅不是無(wú)情物�；鞔耗喔o(hù)花。(糞自珍)
造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕠?guó)情。(李 白)
臥看滿天云不動(dòng)。不知云與我俱東。(陳與義)
不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。(元 稹)
趣味語(yǔ)文
妙答一字詩(shī)
清朝嘉慶年間，在百姓中流傳著一段佳話。
湖北薪縣人陳沆很有文才.名噪一方。在他表登進(jìn)士第時(shí)，一日、離家進(jìn)京趕考，行色匆匆來(lái)到河邊，急著渡河。不巧，搖渡艄公已經(jīng)搖槽離岸。要等船回來(lái).還需半個(gè)時(shí)辰。于是陳沆自報(bào)姓名.高聲呼喚艄公，求他幫忙。船上有人知道陳沆是個(gè)才子，愿意出面替他懇求艄公，但有個(gè)條件，要他立即吟詩(shī)一首，而且詩(shī)中必須要有十個(gè)一字，如能做到.便請(qǐng)艄公駕船回來(lái)渡他。陳沆聽后.沉思片刻，脫口而出;
一帆一槳一漁舟，
一位漁翁一釣鉤。
一俯一仲一場(chǎng)笑，
一江明月一江秋。
船上的人聽了無(wú)不叫好，艄公便掉轉(zhuǎn)船頭，將陳沆迎上了小船。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
2、初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
2、體會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：漫畫作品、中國(guó)畫、西洋畫
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
自學(xué)內(nèi)容：
1、查找作者簡(jiǎn)介。
2、讀課文，掌握生字詞。
3、了解課文內(nèi)容，畫出你喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
�。ㄕ故矩S子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。）今天我們?nèi)タ纯此甑囊患な�，一起�?lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《竹影》。（同時(shí)板書出課題）..
二、作者介紹
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷
三、檢查預(yù)習(xí)
給下列生字注音：愜意水門汀參差不齊撇蘸口頭禪
四、自由朗讀課文
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
我們?cè)谒嗟厣袭嬛裼�，然后爸爸給我們講畫畫的`知識(shí)。
五、品味朗讀，體驗(yàn)童趣
1、童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來(lái)。(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)
2、看到孩子們?cè)谒T汀上描竹影的時(shí)候，父親有沒有責(zé)備孩子們把地板弄臟？父親做了什么，說(shuō)了什么？
父親和我們一起描竹影，還給我們講中國(guó)畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國(guó)畫像符號(hào)。
六、拓展欣賞
通過(guò)爸爸對(duì)中國(guó)畫和西洋畫的介紹，你認(rèn)為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，歸納一下。
（1）中國(guó)畫不注意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣
�。�2）顏色方面：中國(guó)畫以墨和朱砂為顏料
西洋畫則以事物的本來(lái)顏色為顏色
歸納：中國(guó)畫重神似、神韻；
西洋畫重形似、寫實(shí)。
（展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫，讓學(xué)生直觀的感受中西文藝的不同，并由學(xué)生合作賞析中國(guó)畫和西洋畫的一些不同畫法）
補(bǔ)充：中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)別
�。�1）中國(guó)畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著
�。�2）中國(guó)畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法
（3）中國(guó)畫人物畫不講解剖學(xué)，西洋畫人物畫很重解剖學(xué)。
�。�4）中國(guó)畫不注重背景，西洋畫很重背景
（5）中國(guó)畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主
七、拓展延伸
我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂的童年，也做過(guò)許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?
比如過(guò)家家、女生喜歡布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫，瞻瞻底車腳踏車；建筑的起源，在兒童的游戲中蘊(yùn)含著文化藝術(shù)。
八、課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納板書)藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
羅丹曾說(shuō)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
九、發(fā)散延伸：
看幾幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生來(lái)為畫配上文字。
十、布置作業(yè)：
收集一些最具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)文藝，比較一下中西文化的區(qū)別。
教學(xué)反思：
在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，我希望以盡量輕松的方式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。所以在課前我做了很多準(zhǔn)備。首先關(guān)于作者豐子愷，這是我國(guó)著名的漫畫家和文學(xué)家，所以對(duì)他的了解是必不可少的，在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學(xué)生一個(gè)直觀的體驗(yàn)。特別是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)別，我精心的準(zhǔn)備了幾幅中國(guó)山水畫和西洋油畫，通過(guò)分組的討論的方式，對(duì)比分析。為的是學(xué)生能夠在對(duì)比過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞，活躍課堂氣氛。真正做到在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。在發(fā)散延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看幾幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生來(lái)為畫配上文字。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，內(nèi)容精彩紛呈，讓我驚訝于學(xué)生的思維。
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就。
2、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
出示居里夫人畫像及簡(jiǎn)介(或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片)。
居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對(duì)金錢卻看得很平淡，一直過(guò)著寧?kù)o的生活。免受人事的侵?jǐn)_和盛名的染污。她那淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單，不為世俗誘惑的品格和堅(jiān)忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗居里》一文中說(shuō)居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會(huì)到她人格的美，了解她取得成功的原因。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、整體感知
1、課文朗讀(全班齊讀、個(gè)人朗讀、教師范讀相結(jié)合)
2、檢查預(yù)習(xí)：
給下列加粗的字注音：
問心無(wú)愧( ) 渲染( ) 閑暇( ) 奢望( ) 呵責(zé)( ) 蹂躪( ) 猝然( ) 眺望( )
3、解釋下列詞語(yǔ)：
問心無(wú)愧：
致力：
專心致志：
盛名：
蹂躪：
呵責(zé)：
逆來(lái)順受：
迷醉：
沉醉：
四、品味思考
1、默讀，搜集、篩選信息：
讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，試著用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
討論歸納：
堅(jiān)韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué)
探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財(cái)富
珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學(xué)
2、概括綱要，歸納整理：
全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。
思想理念(探討真理、不圖財(cái)富、沉醉科學(xué))
環(huán)境需求(保持安靜、追求自由、珍惜時(shí)間)
工作態(tài)度(集中目標(biāo)、樹立信心、堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著勤奮)
五、探究研讀
1.學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。(體會(huì)居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)
⑴ 作者認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神?
明確：堅(jiān)忍不拔，有信心。
�、� 本來(lái)是孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月，作者卻把它當(dāng)成是美好快樂的記憶，這說(shuō)明了什么?
明確：因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說(shuō)明了她對(duì)科學(xué)的渴求，對(duì)科學(xué)研究的熱忱。
�、� 作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境?
明確：寧?kù)o的工作環(huán)境，簡(jiǎn)單的家庭生活。
⑷ 怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?
明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。
⑸ 一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。就常人看來(lái)，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。
明確：因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷妫拍軐?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當(dāng)中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。
�、� 居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系?
明確：她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的神，她那淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
2、學(xué)生自由朗讀，品味本文語(yǔ)言的'質(zhì)樸、真誠(chéng)。
3、學(xué)生自由談?wù)剬?duì)文章語(yǔ)言的看法。
(開放性題目，學(xué)生自由發(fā)揮。)
教師點(diǎn)撥：文章語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)，表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、拓展延伸
在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時(shí)候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。
我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷──所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆，她的極端的謙虛永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴(yán)肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解──這是無(wú)法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來(lái)解曉的少見的嚴(yán)肅性。一旦意識(shí)到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。
她一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)──證明放射性元素存在并把它們分離出來(lái)──所以能取得，不僅是靠大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對(duì)工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見的。
居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來(lái)。
──愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》
七、教師總結(jié)
讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動(dòng)了。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。
八、鞏固訓(xùn)練
1、完成思考練習(xí)二。
2、課后練習(xí)二。
【課后記】
本文內(nèi)容比較散，學(xué)生理解有一定的難度，對(duì)于思想理念和工作態(tài)度的外延理解有一定困難，在教學(xué)的過(guò)程中，要充分注意學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，盡快幫助學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的思維方式。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“讀”為主線，讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩(shī)意、讀出感情。
2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古今詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。
4、通過(guò)主題拓展，積累詩(shī)句提升情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀出層次，讀出感情。
2、以“思”為主導(dǎo)，品味詩(shī)句蘊(yùn)藏著的情感。
教學(xué)流程：
課前談話
師：聽說(shuō)同學(xué)們積累了不少古詩(shī)，今天老師想來(lái)考考你們。
出示月夜圖。
看著這輪明月，你想到了李白的什么詩(shī)?《靜夜思》
一輪明月勾起了李白濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。這種抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)稱為“思鄉(xiāng)詩(shī)”。(板書：思鄉(xiāng))思鄉(xiāng)詩(shī)是古詩(shī)中一個(gè)很重要的題材，老師收集了幾組有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句，一起讀一讀。(齊讀)
今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首特別出名的思鄉(xiāng)詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人張籍寫的一首七言絕句《秋思》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫下題目。(板書：秋思)
一、初讀設(shè)疑，切入“思”情
1、讀詩(shī)題。
師：請(qǐng)讀詩(shī)題。(生讀)
師：讀得很正確，滿懷愁緒地讀一讀。(再讀)
師：題目也能讀出味道來(lái)。
2、書寫指導(dǎo)。
師：詩(shī)人張籍的“籍”筆畫較多，我們一起觀察一下。要把這個(gè)字寫正確寫漂亮，需要注意什么呢?(學(xué)生交流)
師：這個(gè)字上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)結(jié)構(gòu)要緊湊，竹字頭寫扁些，下面要寫得飽滿。讓我們?cè)谔镒指裰袑懴伦钇恋摹凹弊帧?/p>
3、解詩(shī)題。字寫清楚是第一，寫漂亮是一種水平。我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)是水平很高了�，F(xiàn)在把筆放下，讓我們將目光再次聚焦詩(shī)題——秋思。你們讀懂題目了嗎?
(“思”是思念家鄉(xiāng);“秋”是秋天或者秋景抑或是秋風(fēng)。)身在異鄉(xiāng)的游子總是滿懷思念愁緒。
4、初讀設(shè)疑。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，詩(shī)題傳遞出一份濃濃的思念情愫。那張籍是如何在這首詩(shī)中埋下思念的種子呢?請(qǐng)拿出課文，自由朗讀《秋思》。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍。讀詩(shī)之前，老師有個(gè)溫馨提示。
(課件出示)要求：吐字清晰，字音正確，讀通句子。(請(qǐng)一位學(xué)生讀。)
明白要求了嗎?好，自由讀《秋思》,開始。
5、正確朗讀，解多音字“重”。
師：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)讀給大家聽?(指名讀)
師：詩(shī)中有一個(gè)多音字，你注意了嗎?
這個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)念“zhòng”，一個(gè)念“chóng”，在這里該怎么念呢?我們先來(lái)看看不同讀音的意思再做判斷。(課件出示)重的讀法和意思。
你們認(rèn)為該怎么念?
為什么在這里念“chóng”?
(你可真會(huì)讀書，注釋中有提到，借助注釋理解詩(shī)意這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。)那你能讀一下這一句嗎?(指名讀)請(qǐng)你也來(lái)讀。(指名讀)大家一起正確地讀一遍。(齊讀)
6、讀出節(jié)奏。
師：同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀得正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。今天咱們來(lái)一次合作，我讀第一句，你們讀第二句。好嗎?
(課件出示)帶節(jié)奏的古詩(shī)。
師：好，你們自己試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺。明白嗎?按自己的節(jié)奏讀。(生自由讀)
有誰(shuí)愿意再給大家吟誦一遍。
二、品讀古詩(shī)，探尋“思”源
過(guò)渡語(yǔ)：不錯(cuò)，有那么一些味道了。同學(xué)們，這首《秋思》僅28個(gè)字，卻抒發(fā)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。到底是什么引發(fā)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)情緒，讓他提筆作家書呢?請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，快速找出原因。
品讀“見秋風(fēng)”
師：都說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”，原來(lái)是這場(chǎng)秋風(fēng)撥動(dòng)了詩(shī)人的愁緒。請(qǐng)你來(lái)讀這一句。請(qǐng)你再讀這一句。讀著這句詩(shī)，你們有什么疑問嗎?(生談)我也疑惑了，風(fēng)本無(wú)形，詩(shī)人為什么說(shuō)看見秋風(fēng)了呢?請(qǐng)你想象一下，詩(shī)人獨(dú)自站在洛陽(yáng)街頭，瑟瑟秋風(fēng)中，他看到了什么呢?
(預(yù)設(shè)1生：看到飄落的樹葉。師：是飄零的落葉撥動(dòng)了詩(shī)人的心弦呀。你都已經(jīng)讀出畫面了。除了落葉飛舞的情景，詩(shī)人還看到了什么呢?)
(預(yù)設(shè)2生：看見別的人一家團(tuán)聚。師：看到他人和家人團(tuán)聚，詩(shī)人會(huì)想起些什么呢?(生談)我想這對(duì)離鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō)更是一種深深的刺痛，因?yàn)楹蛣e人的團(tuán)聚相比，他就顯得更為——孤單了。這正是他當(dāng)時(shí)的心情啊。
師：又是一年秋風(fēng)至，詩(shī)人佇立街頭，看著漫天飛舞的黃葉，看著他人團(tuán)聚的溫馨場(chǎng)面，他的內(nèi)心會(huì)怎樣?你能用一個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的心情嗎?(孤獨(dú)、憂傷、寂寞……)
你真是詩(shī)人的知己啊，就請(qǐng)你讀，讀出他的孤獨(dú);
都說(shuō)知音難覓，詩(shī)人有你這位朋友，一定會(huì)感到溫暖的。請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出來(lái);
張籍的寂寞深深埋于心底，也請(qǐng)你讀出來(lái)。
師：一陣秋風(fēng)，一份愁緒，就是這種感受，這種感覺，我們一起帶著這種感覺再來(lái)讀一讀《秋思》。試著把詩(shī)人內(nèi)心的那份孤獨(dú)與寂寞的心情讀進(jìn)去，讀到詩(shī)的字里行間去。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(生自由讀)
師：好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《秋思》(指名讀)
三、悟讀古詩(shī)，品味“思”意
(一)品讀“意萬(wàn)重”
師：同學(xué)們，站在這個(gè)街頭，孤獨(dú)的詩(shī)人思緒萬(wàn)千，此刻他最想做的是什么呢?(板書：作家書)
出示：欲作家書意萬(wàn)重
師：詩(shī)人提筆想寫封家書，千言萬(wàn)語(yǔ)便涌上了心頭。他想起了誰(shuí)?想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(生自由交流)
師：是啊，正如你們所說(shuō)，詩(shī)人一提筆，許許多多的人，許許多多的畫面，都浮現(xiàn)在了腦海。你們都感覺到了詩(shī)人內(nèi)心的那份牽掛與思念�，F(xiàn)在，請(qǐng)你提起筆，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，幫他將這份意通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。
小練筆：張籍提起筆，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，
他對(duì)年邁的父母寫道：
他對(duì)和睦的兄長(zhǎng)寫道：
他對(duì)乖巧的小妹寫道：
……
師：好，同學(xué)們，請(qǐng)停下手中的筆，讓我們一起來(lái)聽聽詩(shī)人的'心聲。誰(shuí)先來(lái)!
學(xué)生指名交流。
師：我想，剛才同學(xué)們所說(shuō)的，一定也是詩(shī)人想說(shuō)的，那這些就是詩(shī)人想說(shuō)的所有的心里話嗎?
(回環(huán)讀)
這份對(duì)父母的牽掛，三言兩語(yǔ)怎能寫得完呢?這正是——欲作家書意萬(wàn)重
敦厚的兄長(zhǎng)多年未見，不知近況如何呀?兒時(shí)的快樂時(shí)光怎能一一書寫出來(lái)呀!這正是——欲作家書意萬(wàn)重
故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)，我是多么想回來(lái)看看你呀。一起讀——欲作家書意萬(wàn)重
(二)品讀“說(shuō)不盡”“又開封”
1)師：這份濃濃的思念和牽掛怎是幾張薄薄的紙所能承載的呀，正如他自己說(shuō)的——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡(板書：說(shuō)不盡)
師：“說(shuō)不盡呀說(shuō)不盡”，說(shuō)不盡的是什么?(思念牽掛問候……)
師：用上一句的3個(gè)字，那就是——意萬(wàn)重
師：千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成了三個(gè)字，這是一份多么厚重的思念呀!正是因?yàn)橐馊f(wàn)重，正是因?yàn)檎f(shuō)不盡，詩(shī)人才會(huì)——行人臨發(fā)又開封
(板書：又開封)
2)師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，“封”是什么意思?(信)
“開封”是什么意思?(打開信)
“又開封”是什么意思呢?(又把信打開)
師：把信封好，拆開;再封好，又拆開。詩(shī)人為什么要做這樣的動(dòng)作呢?(生談)
師：因?yàn)檎f(shuō)不盡，所以——“又開封”
師：知道“行人臨發(fā)又開封”中的“行人”是什么人嗎?(捎信的人)
是專門送信的人嗎?
補(bǔ)充資料：古時(shí)候并沒有郵政局，也沒有郵遞員。老百姓的家書要么由家中的仆人傳送，要么就是托人捎帶。詩(shī)中應(yīng)該屬于什么情況?(托人捎帶)你們知道嗎?對(duì)于游子來(lái)說(shuō)，遇到一位可以捎家書的人，是多么不容易呀!
師：張籍“又開封”是在什么時(shí)候?大家來(lái)看這幅圖。詩(shī)人將千言萬(wàn)語(yǔ)化作書信交給行人，行人收好信件剛要離去，詩(shī)人叫住了他，拆開信件，看還要補(bǔ)充些什么，這正是——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。
行人坐上馬鞍，準(zhǔn)備啟程，詩(shī)人又大步跑上前叫住他，要回書信查看，他擔(dān)心自己對(duì)家人的話沒有說(shuō)完呀，這正是——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。
行人不明白，詩(shī)人為何要反反復(fù)復(fù)查看這封信呢，他說(shuō)——(模擬“行人”和張籍的對(duì)話。
“行人”：張籍啊張籍，你怎么如此麻煩，為何反反復(fù)復(fù)拆信查看?天色已經(jīng)不早，我得啟程趕路了。
張籍：)
師：面對(duì)行人的發(fā)問，詩(shī)人會(huì)怎么說(shuō)呢?
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們，你可能不明白詩(shī)人此時(shí)的心態(tài)，他獨(dú)自一人漂泊他鄉(xiāng)，已經(jīng)十年沒有回家了。如果你對(duì)他有更多的了解，或許會(huì)有新的體會(huì)。
補(bǔ)充資料：張籍簡(jiǎn)介
張籍，中唐詩(shī)人。其文學(xué)成就極大，但仕途卻并不順利。原籍吳郡(現(xiàn)在的江蘇蘇州)，后來(lái)遷到和州烏江(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn))。由于家境貧寒，他很小的時(shí)候就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四處求學(xué)、作詩(shī)，也數(shù)度返回故里，一直沒有找到立身之所。大約三十歲左右，得到韓愈的賞識(shí)和推薦，后來(lái)憑借自己的才華考取功名，卻又默默地做了十年九品芝麻官。
創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他在外漂泊又已近十年。十年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不想起故鄉(xiāng)，想起家中年邁的父母，想起兒時(shí)一起玩鬧的兄弟姐妹，可是這一切都只能深深埋藏于記憶深處了。而這一封家書不知道要何時(shí)才能送到遠(yuǎn)隔千里的家人的手中。
師：讀了這段材料，我們?cè)俾?lián)系杜甫寫下的詩(shī)句“家書抵萬(wàn)金”，此時(shí)的詩(shī)人會(huì)是怎樣的心情呢?假如你就是詩(shī)人，面對(duì)行人的發(fā)問，你會(huì)說(shuō)些什么?
(生交流)
師：在外漂泊與家人聯(lián)系，只能靠這封家書啊。這封飽含著萬(wàn)重意，價(jià)值抵千金，分量沉甸甸的家書，詩(shī)人怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不開封呢!來(lái)，我們齊讀后兩句——
師：聽著你們的朗讀，老師也忍不住想吟誦一回，可以做我的聽眾嗎?
師吟誦。你們也一起來(lái)，用朗讀把詩(shī)人的這份思鄉(xiāng)情傳遞給遠(yuǎn)方的親人吧。
師：詩(shī)人因秋風(fēng)而起思鄉(xiāng)之意，欲提筆卻難訴萬(wàn)千離愁。終于，捎信人帶著這封寫了又拆，拆了又寫的信漸行漸遠(yuǎn)，詩(shī)人一直站著，望著“行人”遠(yuǎn)去的方向……
這一刻，詩(shī)人的感受，他的朋友——孟郊也深深懂得，他曾寫下這樣的詩(shī)句(課件出示：書去魂亦去，兀然空一身�！稓w信吟》)孟郊說(shuō)當(dāng)家書被帶走的那一刻，自己的心好像也被帶走了。就像詩(shī)人此刻身在洛陽(yáng)，心卻早已回了故鄉(xiāng)。這是一份深入骨髓的思鄉(xiāng)情呀!讓我們?cè)俅我髡b《秋思》(配樂朗誦)。
四、拓展延伸，凸顯“思”情
1、師：同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍與孟郊。那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉(xiāng)的人只好把滿腔的思念化作文字，寄托于這封薄薄的家書了。你們看——
課件出示：
師：一封家書寥寥數(shù)字，卻重比千金。李紳寫下了——
開拆遠(yuǎn)書何事喜，數(shù)行家信抵千金。
——李紳
師：在游子的心中，大雁也是那可愛的信使呀。難怪杜牧說(shuō)——
憑君莫射南來(lái)雁，恐有家書寄遠(yuǎn)人。
——杜牧
師：望眼欲穿的家書等得游子心都碎了，陸游曾寫下——
寫得家書空滿紙!
流清淚，書回已是明年事。
——陸游
五、默寫古詩(shī)，沉淀“思”意
1、師：借家書抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)還有很多很多。故鄉(xiāng)是游子心中永恒的家，而鄉(xiāng)愁又是詩(shī)人心中難解的結(jié)啊。詩(shī)人張籍將對(duì)故鄉(xiāng)的思念與牽掛藏到了書信的背后，就這樣化作了這首《秋思》。最后，讓我們一起將這首充滿詩(shī)人思鄉(xiāng)愁緒的《秋思》默寫下來(lái)，以表達(dá)我們內(nèi)心的一份祝福。(生默寫古詩(shī))
2、作業(yè)鏈接
根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容和插圖發(fā)揮合理想象，將《秋思》改編成一個(gè)小故事。
六、板書
秋見秋風(fēng)
作家書思鄉(xiāng)
思說(shuō)不盡
又開封
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案08-05
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
語(yǔ)文試講教案03-19