語(yǔ)文教案
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課前準(zhǔn)備
1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作。
2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。
教學(xué)過(guò)程
一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受
1、了解學(xué)情，研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書(shū)課題)，一定有感受要說(shuō)，是這樣的`嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖)，并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預(yù)讀的突出感受。
2、暢談感受，板書(shū)詞語(yǔ)。在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板書(shū)自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切人，引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字�？捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫(huà)字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀，要求讀正確。
二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩
1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書(shū)，并提示學(xué)生用好工具書(shū)和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見(jiàn)解(重在品味)：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn))；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的”中的“絕無(wú)僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗(yàn))：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，人情人境。
4、調(diào)整板書(shū)(整體構(gòu)建)：從總體感受人手，老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調(diào)整。可先將“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”板開(kāi)(或橫板或豎板)，再讓學(xué)生歸類(lèi)調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。
三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪
1、自由選擇，盡情誦讀。
尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合)：聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽(tīng)我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武，我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。
讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書(shū)。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
(如果學(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵(lì)。)
2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周?chē)私榻B兵馬俑。
四、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
�。保埂⑶乇R俑
將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場(chǎng)
武士俑 忠君愛(ài)國(guó)
規(guī)模宏大 類(lèi)型眾多 各盡其責(zé)
形象鮮明 英勇善戰(zhàn)
馬 俑 神態(tài)各異
語(yǔ)文教案 篇2
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞
2、了解課文大致內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，理清文章的結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn)：知道文章采用插敘的寫(xiě)法
教時(shí)安排：三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題
質(zhì)疑（學(xué)生：誰(shuí)是了不起的女孩？為什么了不起？……）
二、初讀課文，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)
2、檢查
�。�1）生字詞語(yǔ)
a、先解釋帶點(diǎn)的字，再解釋整個(gè)詞語(yǔ)的意思：
身患絕癥、迫不及待、贊嘆不已、出神入化
b、比比組組：
緯（）亨（）癱（）唉（）
偉（）享（）灘（）瘓（）
�。�2）解決問(wèn)題
a、說(shuō)說(shuō)自己解決了哪個(gè)問(wèn)題，你是怎么理解的`
b、提提還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決，需要?jiǎng)e人幫忙，并請(qǐng)同學(xué)共同討論
三、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章第一段
1、和前兩篇文章比較，在寫(xiě)作順序上有什么不同？（前兩篇文章按事情發(fā)展順序?qū)�，這篇采用插敘寫(xiě)法）
2、根據(jù)課后習(xí)題一，找出插敘的段落
3、學(xué)習(xí)第一段：
�。�1）自由讀第一段，邊讀邊想，讀懂這一段
�。�2）反饋
學(xué)生：A、世界上的人們對(duì)孩子很關(guān)心，從舉辦“給孩子一個(gè)世界”的國(guó)際慈善活動(dòng)就可以看出。
B、亨利驚呆了是因?yàn)檫@份禮物意蘊(yùn)深刻。師追問(wèn)：怎么意蘊(yùn)深刻？如不能回答，則讀這部分內(nèi)容，明白：地球象征全世界，小花象征美麗，橄欖枝象征和平。整幅作品代表一顆熱愛(ài)世界和平的心。
C、這個(gè)小女孩很了不起。
�。�3）齊讀這一段，并用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)這段的內(nèi)容。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
課后小結(jié)：亨當(dāng)心多寫(xiě)一橫，剪紙作品的意義較難理解
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受李歡身殘志堅(jiān)的精神
2、正確歸納課文各段大意
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀課文，感受李歡身殘志堅(jiān)的精神
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二段
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：李歡之所以受到國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)的邀請(qǐng)，參加“給孩子一個(gè)世界”的活動(dòng)，原因是什么？
2、默讀第二段，劃出概括李歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和取得原因的句子
3、理解句子，訓(xùn)練說(shuō)話
“常人難以想象的拼搏”指什么？聯(lián)系這一段的一個(gè)事實(shí)，用上“難以想象”等詞語(yǔ)
4、第四小節(jié)說(shuō)父母對(duì)李歡很“殘酷”，是真的嗎？從文中哪里看出？上面的引號(hào)是什么意思？
5、怎么理解“能救你的只有你自己”這句話？父母的教育和李歡的頑強(qiáng)拼搏有什么聯(lián)系？
�。▎�(wèn)題中有不能解決的，可以找自己的伙伴一起解決）
6、朗讀第二段
7、結(jié)合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)大意
板書(shū)：父母教育——努力拼搏，取得成績(jī)——受到邀請(qǐng)
二、學(xué)習(xí)第三段
討論問(wèn)題“老亨利為什么命令在兒童村懸掛中國(guó)國(guó)旗？”
結(jié)論：1、李歡身患絕癥而成績(jī)優(yōu)秀
2、她有一顆熱愛(ài)世界和平的心
朗讀第三段，并說(shuō)說(shuō)大意
三、作業(yè)
完成作業(yè)本部分習(xí)題
課后小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解李歡的成績(jī)來(lái)自于父母的教育和自己的努力。
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課題，歸納課文主要內(nèi)容
2、指導(dǎo)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀后感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助課題，歸納課文主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
聚集身患絕癥迫不及待贊嘆不已出神入化虛弱苛刻殊容癱瘓表彰意蘊(yùn)喪失萎縮緯線
二、指導(dǎo)借助課題歸納課文主要內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)回顧
前兩篇課文，我們是怎樣借助課題歸納主要內(nèi)容的？（在課題前后添加時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
2、這個(gè)添加內(nèi)容的思路適合于記事類(lèi)文章，這是篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)的事較多，怎樣借助課題添加內(nèi)容，可以依據(jù)中心詞，提問(wèn)：
誰(shuí)了不起？怎樣了不起？在什么活動(dòng)中誰(shuí)因什么表彰了她？怎樣表彰？
逐個(gè)回答提出的問(wèn)題
3、連起來(lái)，綜合語(yǔ)言的通順、完整，歸納主要內(nèi)容
三、總結(jié)，寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感
1、說(shuō)說(shuō)李歡是個(gè)怎樣的女孩？你從她身上學(xué)到了什么？
2、小結(jié)，指導(dǎo)
重點(diǎn)圍繞她身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏的精神
3、課堂寫(xiě)作，交流、評(píng)價(jià)
四、完成作業(yè)本上作業(yè)
課后小結(jié)：由于主要內(nèi)容很長(zhǎng)，所以概括起來(lái)有點(diǎn)困難
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)韻母ao ou iu
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.過(guò)程與方法：會(huì)在四線格內(nèi)抄寫(xiě)ao ou iu 3個(gè)復(fù)韻母。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，學(xué)好拼音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音；了解“iu”的標(biāo)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“ao”“iu”的發(fā)音，口型唇位到位，才能正確發(fā)音
教學(xué)準(zhǔn)備：
拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪三個(gè)音？（ɑi ei ui）
2.我們把ɑi ei ui叫什么？（復(fù)韻母）
3.抽讀卡片，重點(diǎn)區(qū)別ɑi ei的發(fā)音。
二、學(xué)習(xí)新知
1.激趣導(dǎo)入
�。�1）出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
�。�2）從這六張卡片中找出二張拼成我三個(gè)復(fù)韻母。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼卡片并指導(dǎo)說(shuō)話
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
�。�3）導(dǎo)入：?jiǎn)雾嵞傅腵本領(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！
2.初步認(rèn)形。
學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本漢語(yǔ)拼音第１０課。認(rèn)識(shí)ao ou iu
師板書(shū)：ao ou iu
3.讀準(zhǔn)音。
�。�1）指名讀。
（2）不會(huì)讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來(lái)猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫(huà)的是五環(huán)旗，是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫(huà)的是海鷗，“鷗”就是“ou”的第一聲。
第三張圖畫(huà)的是鯨在游泳，我們就可以推出這個(gè)復(fù)韻母念“iu”。
�。�3）聽(tīng)錄音讀→同桌互聽(tīng)互讀→全班抽查→正音。
4.讀讀四聲。
自由讀→同桌指讀。
師任意寫(xiě)“ao”的四聲，學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀。
生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
生標(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。
5.做手勢(shì)齊讀板書(shū)，抽讀。
6.“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺(tái)指出韻母，
課間操。
iū ，iū ，什么iū ，語(yǔ)文寫(xiě)字得了優(yōu)；
iú ，iú ，什么iú，魚(yú)兒魚(yú)兒水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。
四、作業(yè)
1.課后練習(xí)讀ao ou iu四聲。
2.ao ou iu四聲的書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文。
2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
課前準(zhǔn)備
收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
教學(xué)過(guò)程
課件展示，揭題導(dǎo)入
（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
�。�2）揭示課題：索溪峪的“野”
簡(jiǎn)介索溪峪
初讀課文，感知索溪峪的“野”
�。�1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
（2）指名分段讀課文，初讀反饋。
（3）抓題眼，引入研讀。
合作研讀，感受索溪峪的“野”
�。�1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）
�。�2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
�。�3）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）
�、儋p析“山是野的。”
a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫�！�
你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
�、谫p析“水是野的�！�
a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
C賽讀，讀出索溪的趣。
�、圪p析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來(lái)。”
a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了�！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”？
�。�4）仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。）
朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨(dú)特的`視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
�。�1）自己選擇一部分練讀。
（2）合作讀。
（3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。
�。�4）選擇自己最喜歡的句子積累。
回歸整體，拓展延伸
（1）不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。
�。�2）課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、震動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)自然、維護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
4.能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰(shuí)呢?別著急，它來(lái)了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)知的這位朋友，說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標(biāo)
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.讀閱讀提示，想想：這篇文章要俺們了解什么?
反饋：(作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?
說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)?)
三、合作探究
1.你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎?
明確：(松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2.小組討論：
(1)作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?
(課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹(shù)上(不侵犯人類(lèi))、活動(dòng)時(shí)間——夜晚(不騷擾人類(lèi))等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段偏重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表示它的智慧;二從“有人震動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表示它的警覺(jué);三從儲(chǔ)藏食物過(guò)冬來(lái)表示它的聰明;四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表示它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表示它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表示它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。)
(2)想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?
(《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的.角度來(lái)看，《鯨》偏重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文偏重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來(lái)看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比如、作比較等說(shuō)明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí)，而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。)
(3)你喜歡松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡?
3.經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢?說(shuō)出來(lái)，俺們大家一起來(lái)解決。(互相質(zhì)疑，解疑)
4.能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白晝躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自身的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué)，只要有人在樹(shù)根上震動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱(chēng)灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米;尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于俺國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1.學(xué)習(xí)了本文之后，你覺(jué)得如何才干更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)
(A、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言;B、合理清晰的結(jié)構(gòu);C、鮮明的事物特征;D、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。)
2.仿造《鯨》的表達(dá)方法，改寫(xiě)本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫(xiě)《鯨》。
六、作業(yè)安排
改寫(xiě)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美麗：發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活
松鼠
可愛(ài)：機(jī)靈、搭窩認(rèn)真、自身勞動(dòng)生活
語(yǔ)文教案 篇6
一、復(fù)習(xí)舊知，提出問(wèn)題。
1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事(學(xué)生齊讀板書(shū)：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)。
我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人(板書(shū)：顧全大局、胸懷寬廣)，所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó)。
2、既然有“和”，就說(shuō)明他們?cè)?jīng)“不和”，為什么“不和”呢?
指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。
討論“嘴”指什么?(板書(shū)：嘴)
(廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有其他本領(lǐng)。)
3、推出研究問(wèn)題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒(méi)有其他能耐呢?
藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個(gè)故事就是一個(gè)例子。
我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，在這個(gè)故事中，趙王面臨著怎樣的難題?
二、深入閱讀，研討材料。(完璧歸趙)
�、宓�2～3自然段
1、 聽(tīng)2～3自然段錄音，說(shuō)一說(shuō)：趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個(gè)無(wú)價(jià)之寶——和氏璧，就寫(xiě)信說(shuō)愿意拿十五個(gè)城換這塊璧。)
2、 趙王接到信，非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。趙王為什么如此著急?
(引讀)：大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)打。
3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說(shuō)說(shuō)趙王為什么而著急?
(趙王深深地知道秦國(guó)并無(wú)誠(chéng)意以城換璧，如果如信上所說(shuō)把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)如約交付城池，趙王就只能白白吃虧，讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做，只怕秦王會(huì)以此為借口，發(fā)兵進(jìn)攻，到時(shí)候遭秧的就是趙國(guó)。)
㈡第4～7自然段
1、正當(dāng)群臣無(wú)策，趙王左右為難之時(shí)，有人向他推薦了勇敢機(jī)智的藺相如。(板書(shū)：勇敢機(jī)智)
聽(tīng)4～7自然段錄音
2、 我們來(lái)看看，所謂“機(jī)智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。
(生齊讀第6自然段)藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國(guó)去。如果秦王真拿十五個(gè)城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
3、我們以前學(xué)過(guò)，文章一般通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)
⑴ 在這段話里，能否從藺相如的言行中體現(xiàn)出機(jī)智勇敢呢?抓住重點(diǎn)詞品一品，填好表格，說(shuō)說(shuō)為什么。
⑵ 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
�、� 藺相如“想了一會(huì)兒”，他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?
(藺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不給秦王發(fā)兵進(jìn)攻制造機(jī)會(huì)。)
�、� “愿意”：在國(guó)家危難之時(shí)能挺身而出。
�、� “如果……就……;如果……一定……”(出示句子)：這是兩個(gè)假設(shè)句的連用，表示對(duì)兩種情況的對(duì)策。藺相如把兩種情況都考慮到了，說(shuō)明他慎謀遠(yuǎn)慮，考慮周全。
�、� 句式訓(xùn)練：能否用“如果……就……;如果……一定……”說(shuō)一句話
�、� 朗讀指導(dǎo)：藺相如把問(wèn)題考慮得非常透徹，連對(duì)策都想好了，真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?
自由讀——指名讀——齊讀
�、绲�8～9自然段
1、趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國(guó)。藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮向秦王獻(xiàn)上和氏璧(板書(shū)：進(jìn)宮獻(xiàn)寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來(lái)的?
朗讀訓(xùn)練：指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊嘆”
2、看來(lái)，這和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王也愛(ài)不釋手�？伤麉s“絕口不提交城換璧的事”，是因?yàn)樗珜?zhuān)注于欣賞寶物了嗎?這種情況藺相如料到了嗎?
所以在藺相如看來(lái)，秦王(引說(shuō))“果然”絕口不提交城換璧的事，可知秦王并無(wú)誠(chéng)意，要想全身而退，必有一番惡斗。那么藺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?
3、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)8～9自然段，完成表格
請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)第6自然段，先聽(tīng)課文錄音，再找人物言行，然后抓關(guān)鍵詞句，最后悟思想品質(zhì)(板書(shū)：聽(tīng)、看、抓、悟)的方法自學(xué)課文第8～9自然段，和你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn)，完成表格。
�、� 聽(tīng)第8～9自然段錄音
⑵ 自學(xué)8～9自然段，完成表格
4、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥
�、盘A相如看到這種情形，知道秦王沒(méi)有交城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：“大王，這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指點(diǎn)給您看。”
�、� 這塊和氏璧是稀世珍寶，真的有“小毛病”嗎?
藺相如這么說(shuō)是為了什么?(板書(shū)：設(shè)計(jì)取回)
�、� 朗讀訓(xùn)練：藺相如設(shè)計(jì)從秦王手中取回和氏璧，該怎么說(shuō)秦王才會(huì)相信呢?
指名讀——齊讀
�、� 秦王聽(tīng)藺相如這么一說(shuō)，果然中計(jì)，就把和氏璧交給了藺相如。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見(jiàn)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。
一連串的動(dòng)詞“捧、退、靠、站”充分體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智敏捷。
�、� 藺相如理直氣壯地說(shuō)：“……”
�、� 理解“理直氣壯”
藺相如為什么能“理直氣壯”?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秦王理屈，而藺相如已經(jīng)看清了秦王貪婪的真面目，所以能理直氣壯地揭穿騙局。
那藺相如對(duì)秦王說(shuō)這番話的時(shí)候，除了“理直氣壯”之外，還包含了怎樣的情緒呢?(怒氣沖沖、人璧共存亡的膽量、大義凜然)
�、� 朗讀訓(xùn)練：“我看您并不想交付十五個(gè)城，所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上!”
指名讀——分組賽讀——齊讀
③ 說(shuō)著，藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞。這時(shí)，藺相如是不是真的要撞?為什么?
原因：藺相如捧玉撞柱是假，逼秦王就范是真。因?yàn)榍赝鯇?duì)和氏璧愛(ài)不釋手，絕不會(huì)眼睜睜地看著和氏璧被撞碎，這也是藺相如的.機(jī)智之處。
果然，秦王中計(jì)(引讀：秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說(shuō)一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國(guó)的十五個(gè)城指給他看。)
⑶ 藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。
句式訓(xùn)練：這是一句間接轉(zhuǎn)述句，我們一起來(lái)直接把它改成直接引用的話(生齊說(shuō)：“和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，我才肯交出來(lái)�！�)
藺相如要秦王舉行“隆重的典禮”，目的是什么?
�、� 造聲勢(shì)，讓其他五國(guó)都知道秦王欲向趙國(guó)交城換璧;
② 拖時(shí)間，好派人把和氏璧及時(shí)安全地送回趙國(guó)。
�、� 秦王萬(wàn)般無(wú)奈，只好答應(yīng)了藺相如的要求。而藺相如回到賓館之后，還是覺(jué)得秦王絕沒(méi)有誠(chéng)意拿城換璧，于是(引讀)叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。(板書(shū)：完璧歸趙)
此處，可以看出藺相如料事如神，做事果敢。
�、� 到了舉行典禮的那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)秦王，大大方方地說(shuō)：“……”
�、� 理解“大大方方”
藺相如私下派人送和氏璧回趙國(guó)，可能會(huì)有怎樣的后果?
此時(shí)，情況危急，秦王隨時(shí)可以給藺相如扣上欺君的罪名，可藺相如仍能保持翩翩的君子風(fēng)度，大大方方，他的膽識(shí)實(shí)在是讓人佩服。
② 用自己的話說(shuō)說(shuō)這段話的意思
自由練說(shuō)——指名說(shuō)
�、� 歸納：藺相如對(duì)秦王說(shuō)，假如你有誠(chéng)意的話就先交城，我們趙國(guó)也會(huì)馬上把和氏璧送過(guò)來(lái)，不然，就算你殺了我，你不但得不到和氏璧，反而會(huì)被天下人恥笑，原來(lái)秦國(guó)是這么不講信用。
�、� 朗讀訓(xùn)練：指名讀——分組讀——齊讀
�、� 藺相如和秦王據(jù)理力爭(zhēng)(板書(shū)：據(jù)理力爭(zhēng))，秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣的送藺相如回國(guó)。
�、� 朗讀描寫(xiě)秦王的三句話
1、朗讀訓(xùn)練：藺相如的言談舉止，讓我們充分感受到了他的隨機(jī)應(yīng)變和敢作敢為。而他的勇敢機(jī)智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現(xiàn)得很被動(dòng)，總是被藺相如牽著鼻子走。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)秦王無(wú)可奈何的句子，再讀一讀，相信你能讀得很好。
自由讀——指名說(shuō)(出示)——指名讀——男女分讀——齊讀
�、� 秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說(shuō)一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國(guó)的十五個(gè)城指給他看。
�、� 秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
�、� 秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地送藺相如回國(guó)。
2、作者通過(guò)描寫(xiě)秦王處處受制于藺相如來(lái)表現(xiàn)藺相如勇敢機(jī)智的寫(xiě)作方法叫做，(引生齊說(shuō)：側(cè)面描寫(xiě))。
㈤ 第10自然段
這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果如何呢?
(引讀)因?yàn)樘A相如完璧歸趙立了功，趙王封他做上大夫。
三、參照板書(shū)，詳細(xì)復(fù)述
1、 學(xué)了這個(gè)故事，我們都為藺相如的勇敢機(jī)智而折服，相信同學(xué)們也都希望能把這個(gè)故事從頭到尾，有條有理地講給別人聽(tīng)，那接下來(lái)的時(shí)間，我們就來(lái)試一試。
2、藺相如“完璧歸趙”這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)，大致上可以分為這么幾步(指板書(shū))：進(jìn)宮獻(xiàn)寶→設(shè)計(jì)取回→完璧歸趙→據(jù)理力爭(zhēng)。同學(xué)們可以根據(jù)板書(shū)和自己制作的表格，在加上故事的前因後果，自己先試著說(shuō)說(shuō)看，自己練完之后，講給同桌同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、指名說(shuō)
四、小結(jié)
秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，勇敢機(jī)智地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解本課10個(gè)生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。
能力目標(biāo).默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
情感目標(biāo)：體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)朗讀
教法指導(dǎo)：
小組探究合作
教具準(zhǔn)備：
小黑板 生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話
我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢?
二、教師范讀課文
思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)，向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。)
地球是渺小的。
地球所擁有的.自然資源是有限的。
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
……
三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。
2.查字典理解不明白的詞語(yǔ)。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞
遨游 璀璨(這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。)
裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹
以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。
2.指出難寫(xiě)的字
裹 濫脅(注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。)
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查出生詞的意思。
五、學(xué)生再讀課文
1.標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內(nèi)容。
3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。
第一段：(1～4自然段)
第二段：(5～9自然段)
4.根據(jù)分段情況，說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)
(先記敘了地球的特點(diǎn)和人類(lèi)對(duì)它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護(hù)地球。)
5.質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
3.找找有關(guān)地球的材料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
只有一個(gè)地球
美、小
自然資源有限
不能移居別處
精心保護(hù)地球
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、通讀全文，從整體入手
1.課文共分幾段，為什么這么分?
2.提出你不明白的問(wèn)題。
(學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，帶著問(wèn)題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以注意，講到此問(wèn)題時(shí)要給予解決。)
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1.自己讀1～2自然段。
思考：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過(guò)具體的詞句談自己的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類(lèi)生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數(shù)字表明了什么。
人類(lèi)的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大，地球并不大，供人類(lèi)活動(dòng)的范圍也很有限。
2.練習(xí)朗讀，體會(huì)地球并不大的含義。
3.默讀課文3～4自然段。
(1)思考：地球有什么特點(diǎn)?課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞?
(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過(guò)程中、圈畫(huà)出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談自己的理解。說(shuō)話時(shí)要按課文的先后順序。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮
地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞
a.不加節(jié)制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì)越來(lái)越少。
b.重點(diǎn)理解這兩句話，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。
人類(lèi)生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來(lái)就可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
(引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然，會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。如果這樣繼續(xù)下去，人類(lèi)將不能在地球上生存。)
(3)指導(dǎo)朗讀這一部分。
4.概括第一段的段意。
(地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類(lèi)對(duì)它的破壞，將會(huì)給人類(lèi)生存帶來(lái)威脅。)
四、學(xué)習(xí)課文第二段
1.默讀課文，思考：為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。)
2.組織學(xué)生討論
3.匯報(bào)。
4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮
a.科學(xué)家證明，沒(méi)有適合人類(lèi)生存的第二個(gè)星球。
b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。
5.我們別無(wú)去處，為了生存，我們應(yīng)該怎樣做?我們應(yīng)精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6.指導(dǎo)朗讀。
7.概括段意。
(如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處，我們應(yīng)精心保護(hù)地球。)
五、總結(jié)思考
請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球。
(說(shuō)完后，教師指導(dǎo)，然后寫(xiě)成二百字左右的讀后感。)
六、指導(dǎo)造句
渺小、貢獻(xiàn)。
七、作業(yè)布置
1、字。
2、詞。
3、句(抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段)。
4、段(課后第二題)。
八、課后小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
只有一個(gè)地球
自然資源類(lèi)別 具體特點(diǎn) 人類(lèi)破壞行為 造成后果
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