語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。
2.理解小說折射出的時(shí)代信息。
3.培養(yǎng)學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力，學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。
說明：
1.重點(diǎn)：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的.作用。
2.難點(diǎn)：品味小說清新淡雅的語言特色。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，段落較多，標(biāo)號(hào)段號(hào)。熟讀課文，了解大意。
課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣
字詞積累
語 音 字 形
詞 義
小說的相關(guān)知識(shí)、作者簡介
閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題
教學(xué)過程
合作探究，擦出智慧火花
學(xué) 生 活 動(dòng)
組織形式
一、厚積薄發(fā)，展我風(fēng)采
交流小說的有關(guān)知識(shí)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．鐵凝，（ ）人，（ ）代（ ）家，現(xiàn)任（ ）。
2．讀準(zhǔn)黑體字字音
皺褶 嘟囔 吮吸捂 慫恿嬌嗔 輾軋 搡2、練會(huì)下面字的字形嗔怪 黯然 挾持 粟米皺褶 蠕動(dòng) 熠熠 儒家3、詞義刻意： 惆悵： 悸動(dòng)： 慫恿： 蠕動(dòng)： 撼天動(dòng)地:斟酌:
三、導(dǎo)入新課
對(duì)于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個(gè)疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學(xué)習(xí)的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。
四、速讀課文，整體感知
1.文本的故事情節(jié)略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復(fù)述故事情節(jié)。
2.這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發(fā)生了什么變化嗎？請(qǐng)大家用筆圈劃出來。
五、深入探究
1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點(diǎn)。
2.在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現(xiàn)香雪怎樣的性格？
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請(qǐng)說明理由（用文中的原話）。
4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺(tái)兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話，如何理解？說明了什么？
5.如果用幾個(gè)詞語來描繪香雪，你會(huì)選擇哪幾個(gè)呢？
6．香雪的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫。說說其作用。
七、課堂質(zhì)疑，拓展深化
針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的還未解決的問題由學(xué)生提出，師生共同完成。
八、課堂小結(jié)，收獲整理
從本課的學(xué)習(xí)中你學(xué)到了哪些內(nèi)容？用簡練的語言加以總結(jié)。
九、鞏固練習(xí)，提升能力
語文教案 篇2
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、錄音機(jī)、錄音帶、掛圖
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
1，談話揭題
小朋友們知道我們吃的大米飯、穿的花衣裳是怎么來的嗎？學(xué)了第19課，我們就知道了。下面請(qǐng)小朋友們把課本翻到第50頁，學(xué)習(xí)課文《白米飯和花衣裳》。然后轉(zhuǎn)身在黑板上寫下題目，并標(biāo)上“飯”、“裳”的拼音，讀題，教學(xué)“飯”，認(rèn)識(shí)“”字旁，“裳”，注意翹舌音，在這里讀輕聲。
2，聽錄音
�。�1）邊聽邊想，課文講了些什么？
�。�2）借助拼音，通讀課文。
3，圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)生字、生詞。
�。�1）看掛圖1（小明手捧大米飯圖）。
�、賳枺盒∶魇稚吓醯氖鞘裁�？（大米飯）大米飯是怎么樣的？（白又香的）然后結(jié)合起來說一遍：小明手上捧著的大米飯是白又香的。
②假如你是小明，當(dāng)你吃了白又香的大米飯之后，你是否會(huì)想一想它是哪兒來的呢？然后過渡到教學(xué)“吃”�！俺浴笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，是用口來吃的，注意右邊是“乞”而非“氣”。還要注意“哪”與“那”的.區(qū)別，“哪”讀第三聲，是用在問句里面的。
�。�2）看掛圖2（農(nóng)民在烈日下插秧圖）。
①問：圖上畫著誰？（農(nóng)民伯伯）在干什么？（插秧，重點(diǎn)說明汗流浹背，引出烈日，突出其勞作的辛苦。）
�、诮虒W(xué)“農(nóng)”、“民”、“糧”。
農(nóng)民兩字介紹筆順筆畫，“糧”字教學(xué)“米”字旁，注意右邊是“良”而非“艮”。
�。ǎ常┤嘁黄鹱x第一節(jié)。
�。ǎ矗┲该x第二節(jié)。
（５）看掛圖３（小紅穿著漂亮的花衣裳圖）。
�、賳枺盒〖t穿著怎樣的花衣裳？（小紅穿著漂亮的花衣裳。）教學(xué)“漂”、“穿”字，學(xué)生自己分析字形。學(xué)“漂”時(shí)，注意右邊上面的“西”字，它作字頭里面兩豎不拐彎，學(xué)習(xí)“穿”字時(shí)，注意“穴”字頭，讓學(xué)生自己數(shù)筆畫，記字形。
�、趩枺浩恋幕ㄒ律咽菑哪膬簛淼难剑�
�。ǎ叮┏鍪竟と税⒁炭棽紙D，問工人阿姨在干什么？（織布。）教學(xué)“織”字。
４，復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞。
�。ǎ保┏樽x生字卡片。
�。ǎ玻┳寣W(xué)生口頭組詞：
農(nóng)：（農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)田）
布：（花布、織布、白布）
民：（人民、農(nóng)民、民眾）
５，書寫指導(dǎo)。
指導(dǎo)各個(gè)生字在田字格中的寫法，重點(diǎn)介紹“漂”的寫法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道大米飯、花衣裳是從哪兒來的，懂得珍惜糧食，愛護(hù)衣服，尊重別人的勞動(dòng)。
�。玻懈星榈睦首x背誦課文。
教學(xué)過程
�。�，復(fù)習(xí)檢查，抽讀生字、新詞卡片。
�。�，聽錄音，思考：白米飯和花衣裳是怎么來的？
�。�，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�。ǎ保┲该首x，說：經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道白又香的大米飯是農(nóng)民伯伯辛苦勞動(dòng)得來的。那么，看著這幅圖（農(nóng)民在烈日下插秧圖），你知道這是什么時(shí)候么？他在什么地方？在干什么？他干得怎樣？
小結(jié)：炎熱的夏天中午，太陽火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯卻彎著腰，在田里一枝枝的插著水稻。汗水一滴滴地滴下來，他也沒顧得上擦一把。
（２）學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》
鋤禾日當(dāng)午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
這首古詩生動(dòng)地描述了農(nóng)民伯伯勞作的辛苦以及大米飯的來之不易。然而從稻子轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兪种械陌酌罪堖�要經(jīng)過很多其它的勞動(dòng)�？磼靾D（農(nóng)民施肥、收割、脫粒、碾米）問：他們?cè)诟墒裁矗?/p>
（３）總結(jié)：指著圖說，你們看，我們吃的白米飯要經(jīng)過這么多人的辛勤勞動(dòng)，我們應(yīng)該怎么對(duì)待它呢？聯(lián)系實(shí)際，我們應(yīng)愛惜糧食，尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)。（４）指名學(xué)生看圖說話。
�。ǎ担R聲朗讀第一段。
４，學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。ǎ保┲该首x第二節(jié)。
�。ǎ玻┯脤W(xué)習(xí)第一節(jié)的方法學(xué)習(xí)第二節(jié)。
①出示種棉花、紡紗、染布、織布的掛圖。
�、谙胂耄夯ㄒ律咽窃趺磥淼�？
�。ǎ常┻M(jìn)行檢查，指名說說花衣裳的產(chǎn)生過程？我們?cè)撛趺醋觯?/p>
（４）總結(jié)：花衣裳是工人阿姨辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，我們要愛護(hù)它，并尊重工人的勞動(dòng)。
�。ǎ担﹩枺涸趺磹圩o(hù)我們的新衣服？
�。ǎ叮R聲朗讀第二節(jié)。
�。�，作業(yè)練習(xí)。
�。ǎ保┳杂衫首x課文，試著背誦。
�。ǎ玻┏瓕懽衷~。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：鞏固字詞，練習(xí)朗誦、背誦課文。
教學(xué)過程
1，復(fù)習(xí)鞏固
�。ǎ保┚毩�(xí)拼音。
fànshangnóngmín
（白米飯）、（花衣裳）、（農(nóng)民）
napiàobù
�。睦铮�、（漂亮）、（織布）
�。ǎ玻┙M詞。
那（ ）糧（ ）農(nóng)（ ）
哪（ ）漂（ ）布（ ）
�。ǎ常┱諛幼訉懺~語。想（想一想）
看（ ）聽（ ）
說（ ）做（ ）
�。ǎ矗┻B詞。
吃糧雪白的海灘
種衣火紅的米飯
穿飯金色的太陽
（５）造句。
漂亮
2，朗讀、背誦課文。
�。ǎ保┯懈星榈睦首x課文。
①學(xué)生試讀。
�、诶蠋煼蹲x。
�、壑该x。
④齊聲讀。
（２）老師總結(jié)：
學(xué)了這篇課文，我們知道了白米飯與花衣裳是怎么來的？（農(nóng)民、工人辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。）所以說，我們應(yīng)愛惜糧食與衣服。吃飯時(shí)，不要有剩菜剩飯，不要掉飯粒；穿衣服時(shí)，要注意不要隨意浪費(fèi)。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)背誦。
①學(xué)生自由背。
②指名背。
③齊聲背。
注意背誦時(shí)要有感情。
3，作業(yè)練習(xí)。
�。ǎ保┞爩懺~語。
�。ǎ玻┚毩�(xí)寫有同偏旁的字。
穴（ ）、米（ ）
語文教案 篇3
課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍，同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！
師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫著可愛小臉的紅氣球圖。）
生：我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。
師：仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？
生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
生１：我想知道這個(gè)氣球是哪兒來的？
生２：我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前？
生３：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？
師：真會(huì)提問。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：２２ 窗前的氣球。）
點(diǎn)評(píng)：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來給小伙伴們提個(gè)要求呢？
生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的樹葉，并多讀幾遍？
生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認(rèn)真地自由地讀課文，認(rèn)生字。）
點(diǎn)評(píng)：通過學(xué)生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。
師：誰來展示一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)）。
點(diǎn)評(píng)：通過自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。
師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。
生１：我會(huì)記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。
生２：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。
生３：我給大家出個(gè)字謎：一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個(gè)字？
生４：我會(huì)記“拴”，拴要用手，所以有個(gè)“扌”。
生５：我會(huì)記“逗”，那個(gè)“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。
師：你們真能干，會(huì)用這么多方法來記生字，下面我們來玩識(shí)字游戲。（學(xué)生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）
師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會(huì)寫”的智慧花。）
點(diǎn)評(píng)：注重情趣化識(shí)字，并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果，并以“趣”來激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
師：怎樣才能把這兩個(gè)字寫得又正確，又美觀呢？
�。▽W(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學(xué)生來糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫，師巡視指點(diǎn)。）
師：寫完了對(duì)照田字格中的字，自己評(píng)一評(píng)，寫得好的，獎(jiǎng)自己一顆☆，再和同桌看看、評(píng)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng)，使評(píng)價(jià)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。
三、朗讀感悟
師：認(rèn)識(shí)了生字，再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的'方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）
師：你們讀懂了什么？
生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。
師：什么是“傳染病”？
生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。
生２：會(huì)傳染給別人的病。
師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）
師：你有什么感受？
生１：我覺得很難過。
生２：我感到科利亞好孤獨(dú)�。。ê茈y受的樣子。）
生３：我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著）。
生４：我也想哭（淚珠滾動(dòng)）。
生５：我覺得科利亞好寂寞，好孤單��！
生６：老師，他哭了。
……
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎？請(qǐng)自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）
師：誰來讀一讀？
生：（含著眼淚）很入情地朗讀。
師：都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）
點(diǎn)評(píng)：用CAI、音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）
師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？
生１：他好想爸爸媽媽來看他。
生２：他好想自己的病快點(diǎn)好呀。
生３：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。
生４：他好希望同學(xué)們來看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。
點(diǎn)評(píng)：換位體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。
師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？
�。ㄕn件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會(huì)，開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖。）
生１：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來。
生２：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
出示句子：
① 氣球上畫著一張小臉。
�、� 氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？
生自由讀句子。
生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵懗隽诉@張小臉的樣子很可愛。
師：你能通過朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？
生：想。
師：一起讀讀吧。（生齊讀。）
師：我看到了教室里有４０張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個(gè)句子？
生１：媽媽給我買了一個(gè)可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。
生２：我的妹妹長著一張可愛的小臉。
……
師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）
生齊：他高興地笑了。
師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）
生：有感情而且?guī)е砬槔首x。
師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）
師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問題？
生：他為什么高興地笑了？
師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。
點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。
�。▽W(xué)生同桌邊讀邊議。）
生1：因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛妗⒑芏喝�，所以高興地笑了。
生2：因?yàn)樗吹綒馇颍劳瑢W(xué)們來看他了，所以高興地笑了。
師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。）
師：同學(xué)們，你們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
生１：科利亞，你好了嗎？
生２：科利亞，祝你早日康復(fù)。
生３：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
生４：科利亞，你看到這個(gè)氣球，高興嗎？
……
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗(yàn)中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時(shí)用創(chuàng)造性的語言回答，體現(xiàn)了“個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。
四、拓展
師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？
生１：我放一只風(fēng)箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復(fù)。
生２：我給他打電話，和他聊天。
生３：我給他寫信，告訴他學(xué)校里的趣事。
生４：我折一架紙飛機(jī)，飛上去。
生５：我給他發(fā)手機(jī)短信。
……
師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？
課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞……
生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。
生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
生３：沒過多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。
……
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）
點(diǎn)評(píng)：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
五、深化主題
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生１：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。
生２：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。
生３：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生４：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生５：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。
生６：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……
點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，以巧妙的提問，讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義，體會(huì)同學(xué)們的獨(dú)特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
六、小結(jié)
師：說得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點(diǎn)。
2.理解詩中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力，激發(fā)愛國、為國獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀這首詩。
2.把握詩中富有特征的意象。
教學(xué)難點(diǎn)
1.朦朧詩的特點(diǎn)。
2.詩中“我”的形象。
3.詩中對(duì)祖國的感情抒發(fā)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來聽一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠(yuǎn)熱愛您》。(目的：將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們共同走進(jìn)她的《祖國啊，我親愛的祖國》。(板書課題和作者)
二、簡介作者及背景
舒婷，當(dāng)代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會(huì)的動(dòng)蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。
三、分析詩歌
1.聽讀配樂詩朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》，整體感知詩的意境，并注意字的讀音。
2.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。
3.研析詩的內(nèi)容。全詩共分四節(jié)。方法：(1)反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩的內(nèi)容。(2)在讀中體會(huì)句式特點(diǎn)和作者的感情。
第一節(jié)：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。
第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們?cè)谕纯嗟木秤鲋酗柡跋Ｍ薄?/p>
第三節(jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達(dá)了詩人對(duì)未來的憧憬。
第四節(jié)：寫出“我”與祖國再次融為一體，個(gè)體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國振興的責(zé)任。祖國含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的'血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。
四、難點(diǎn)解析
1.什么是朦朧詩�！半鼥V詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。
2.對(duì)詩中“我”的形象理解：詩中“我是……我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國用著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連�！拔摇钡男蜗笕谌氲阶鎳男蜗笾�。
3.通過對(duì)詩中各種形象的理解，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。在詩中，詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
五、拓展練習(xí)
詩中所描繪的對(duì)象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。
1.我是干癟的稻穗，
2.我是失修的路基，
3.我是新刷出的起跑線，
六、再聽一遍配樂詩朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩。
七、全詩總結(jié)。
八、遷移延伸
課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會(huì)作者在詩中表達(dá)的感情。
附：
雙 桅 船
舒 婷
霧打濕了我的雙翼
可風(fēng)卻不容我再遲疑
岸啊，心愛的岸
昨天剛剛和你告別
今天你又在這里
明天我們將在
另一個(gè)緯度相遇
是一場風(fēng)暴、一盞燈
把我們聯(lián)系在一起
是一場風(fēng)暴、另一盞燈
使我們?cè)俜謻|西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線里
1979年8月
九、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.《祖國啊，我親愛的祖國》一詩的作者是 ，我國當(dāng)代女詩人，她是 詩的代表人物，代表作有《 》《 》等。
2.給加線的字注音：
疲憊( )( ) 干癟( ) 胚芽( ) 緋紅( ) 迷惘( ) 淤灘( ) 簇新( ) 蝸行( )
3.要概括這首詩的內(nèi)容。
4.這首詩表達(dá)了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩。
附：
板書設(shè)計(jì)
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
�、僮鎳毨浜� “我”→深沉悲痛
�、谧鎳纯嘧非� “我”→痛苦希望
�、圩鎳律Ｍ� “我”→希望欣喜
�、茏鎳火堊杂� “我”→奮發(fā)獻(xiàn)身
祖國←血肉相連→我
榮辱與共
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、展開豐富的想象，寫一個(gè)科幻故事。
2、能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。
教學(xué)重難點(diǎn)
展開豐富的想象，寫一個(gè)科幻故事。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點(diǎn)。
2、大膽設(shè)想故事，描述神奇的科幻世界。
3、將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。
教學(xué)過程
板塊一交流導(dǎo)入，暢談故事
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了。如小說中提到的下棋機(jī)器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。
課件出示：
2、回憶交流，暢談故事。
（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？
�。�2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機(jī)器人導(dǎo)入，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
板塊二打開思路，大膽想象
1、熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。
（1）提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識(shí)，如果你擁有一個(gè)背包飛行器，如果你用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……你會(huì)做些什么？
�。�2）讓學(xué)生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導(dǎo)圖：
課件出示：
過渡語：讓我們寫一個(gè)科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。
2、討論交流，大膽想象。
�。�1）提問：在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運(yùn)用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？
�。�2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示：
課件出示：
（3）鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：
課件出示：
【設(shè)計(jì)意圖】有了熱身練習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？老師依然采用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維。每一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)都可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出無數(shù)個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來的奇特經(jīng)歷可能是火場救人、去南極探險(xiǎn)、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。
板塊三讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、了解科幻故事的基本特點(diǎn)。
�。�1）回顧學(xué)過的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？
明確：科學(xué)、幻想、小說，對(duì)應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性。
科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？
明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。
�。�2）重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。
課件出示：
科幻故事科學(xué)——科學(xué)性：基于現(xiàn)實(shí)幻想——預(yù)言性：大膽幻想故事——故事性：生動(dòng)和連貫的情節(jié)
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？
�。�2）小組交流討論。教師相機(jī)從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】首先，回顧學(xué)過的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，意在促進(jìn)知識(shí)遷移。接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)生根據(jù)提綱完成作文。
2、展示習(xí)作，師生評(píng)議。
3、修改習(xí)作。
4、和同學(xué)交流，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)欣賞作文并進(jìn)行自我修改。
教學(xué)過程
板塊一動(dòng)筆起草
1、啟發(fā)談話：作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。
2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，相機(jī)對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
3、提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作，其他的`同學(xué)加快寫作的速度。
【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)學(xué)生的情況都會(huì)有所不同，我們要做到“因材施教”。對(duì)寫作有困難的同學(xué)予以指導(dǎo)，對(duì)速度慢的同學(xué)加以提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
板塊二指導(dǎo)修改
1、啟發(fā)談話。
有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠�！惫磐駚�，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習(xí)作初稿寫好以后，我們還要反復(fù)修改完善。
2、指導(dǎo)自改，提示修改方法。
課件出示：
修改步驟：
自讀。
自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調(diào)”前后紊亂的語序，“添”一些具體內(nèi)容，“刪”多余的內(nèi)容。
自查：對(duì)照本課的習(xí)作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。
3、互改習(xí)作。
同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。
4、課堂交流。
�。�1）說一說修改自己作文的過程和體會(huì)。
�。�2）講一講修改他人作文的過程和理由。
【設(shè)計(jì)意圖】“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段（5、6年級(jí)）提出的關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)修改方法，讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過自改、互改、交流，培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。
板塊三評(píng)價(jià)欣賞
1、交流展示。
教師引導(dǎo)：你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。
2、班級(jí)評(píng)賞。
�。�1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞。
將習(xí)作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來。組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，并說明理由。
（2）分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成果。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，并念給大家聽，增強(qiáng)寫作自信。在班級(jí)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或片段，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，并熱愛寫作文，從而更加努力地寫好作文。
板塊四課后展示
1、將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)，并傳閱。
2、將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。
3、將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊，爭取發(fā)表。
4、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長廊投稿，力爭展示。
5、鼓勵(lì)學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習(xí)作集。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生寫完了作文，并不等于作文課已結(jié)束。還要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，提供更多的平臺(tái)展示學(xué)生習(xí)作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時(shí)，對(duì)其他的同學(xué)又是一種鞭策。
語文教案 篇6
教材分析：
本百花園共安排了五項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容�！罢Z海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺(tái)”、“語文大課堂”、“筆下生輝”等。
1、語海暢游-----讀對(duì)聯(lián)，辨字音和讀句子，用表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“既……又”造句等內(nèi)容。
2、積少成多---讀背中外科學(xué)家的名言。
3、閱讀平臺(tái)---科學(xué)小故事《用冰取火》
4、語文大課堂----讓學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，再小組交流，然后寫一篇調(diào)查報(bào)告。
5、指南針----介紹的是在寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，怎樣使用搜集到的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、閱讀平臺(tái)---《用冰取火》
2、能說會(huì)道----講述我家的故事。
3、語文大課堂----讓學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，再小組交流，然后寫一篇調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：討論法、練習(xí)法等。
教學(xué)時(shí)間：第7周
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“語海暢游”，完成“積少成多”和“閱讀平臺(tái)”。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“語海暢游”。
1、出示文字幻燈：板書有課本中的例子。
2、認(rèn)真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小組內(nèi)討論，交流注意點(diǎn)。
（1）讀對(duì)聯(lián)，辨字音和讀句子，
�。�2）用表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“既……又”造句。
4、出示課本例子
5、學(xué)生做練習(xí)，教師反饋?zhàn)鼍毩?xí)情況。
6、（1）出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。
�。�2）學(xué)生做課本中的練習(xí)。
7、反饋練習(xí)情況。
二、積少成多
1、出示幻燈：
中外科學(xué)家的名言。學(xué)生讀這組名言。
2、你還知道那些中外名言。
學(xué)生反復(fù)讀誦及至能背。。
3、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
4、各個(gè)小組內(nèi)交流對(duì)名言的理解。
5、各個(gè)小組推薦代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、閱讀平臺(tái)-----《用冰取火》
1、指名分段朗讀短文《用冰取火》，要求讀得流利、連貫。
你讀懂了什么？
2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？
1）、自瀆短
教案《語文S版二年級(jí)語文上冊(cè)《語文百花園三》教案2》，
文，想一想，每個(gè)自然段寫了什么？
2）、你喜歡科學(xué)小故事嗎？為什么？
3）、學(xué)生自由發(fā)言，要求說出理由。
4）、讀了這篇短文，你有什么話要對(duì)大家說的嗎？
四、作業(yè)背誦默寫中外名言。
第二、三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“指南針“”語文大課堂“
教學(xué)過程：
五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
背誦、默寫中外名言。
六、指南針-----介紹的是在寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，怎樣使用搜集到的.資料。
1、教師讀題目要求。
2、本次的練習(xí)對(duì)我們有什么要求呢？
3、各個(gè)小組派代表發(fā)言。
七、語文大課堂-------讓學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，再小組交流，然后寫一篇調(diào)查報(bào)告。
1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求：
“語文大課堂”是一次學(xué)以致用的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交際、分析、搜集資料、整理資料的能力，學(xué)習(xí)《小樹死因的調(diào)查報(bào)告》的寫作方法，寫一篇調(diào)查報(bào)告。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備：確定調(diào)查主題，選擇調(diào)查方法；進(jìn)行實(shí)地調(diào)查：落實(shí)調(diào)查任務(wù)，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析；做好課堂交流；寫出調(diào)查報(bào)告。
�。�1）想一想：怎樣把收集材料呢？。
（2）怎樣把你你手機(jī)的材料進(jìn)行整理。
（3）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。
八、總結(jié)
九、學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，教師隨堂指導(dǎo)
十、作業(yè)
1、完成習(xí)作
2、小組內(nèi)交流自己的習(xí)作。
3、將自己寫的文章展示給同學(xué)看。
語文教案 篇7
一、課文的類型：精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。
�。�2）品味樸實(shí)簡潔的語言。
�。�3）初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。
2、方法與過程：合作探究式
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：
感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。
4、德育目標(biāo)：
教育學(xué)生心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
2、感受深切的父愛，體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)
五、課前的準(zhǔn)備：
1、制作課件；
2、準(zhǔn)備電腦、投影儀
六、教學(xué)課時(shí)的安排： 共3課時(shí)（其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)）
七、教學(xué)步驟：
第1課時(shí)
主要內(nèi)容：整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。ㄒ唬┤腩}：課件投影1
同學(xué)們！我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了唱一歌唱母愛的歌，你們說是哪一首歌呀？（《世上只有媽媽好》），母愛是最偉大的，可你們知道嗎，父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎：“父愛如山”，到底這句話是對(duì)還是不對(duì)呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)第7課，朱自清的散文——《背影》
�。ǘ┢鸾髡邔W(xué)點(diǎn)文學(xué)知識(shí)：（課件投影2）
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在
《朱自清全集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
學(xué)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該樹立怎樣的目標(biāo)呢？
�。ㄈ┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)：
投影3：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。
2、理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡潔的語言。
二、檢查預(yù)習(xí)：（投影4）
2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：（投影5）
3、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
根據(jù)詞義寫出詞語
�。�1）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）
�。�2）紛紛落下的樣子。（簌簌）
�。�3）亂七八糟的樣子。（狼籍）
�。�4）細(xì)小而繁多（的事）。（瑣屑）
�。�5）衰頹敗落。（頹唐）
三、整體感知課文
�。ㄒ唬├首x課文：——播放朗讀
�。ǘ┧伎紗栴}討論問題：
投影7—9：
1、本文寫的主要事件是什么？
（父子浦口送別）
2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影
第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影
第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影
第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）
讓學(xué)生齊讀課文第六段
4、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細(xì)呢？
歸納：投影10—13
四、小結(jié)：
在你的生命過程中，父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁，請(qǐng)你隨時(shí)留意，一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。
五、作業(yè)的布置
1、完成課后習(xí)題“一1”
2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
六、板書設(shè)計(jì)：
四 第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影 背
描 第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影 影 子愛父
寫 第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
七、教學(xué)反思
第2課時(shí)
主要內(nèi)容：精讀課文第二部分
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們開始學(xué)了朱自清的《背影》，感知了文中的內(nèi)容，了解文中對(duì)背影的描寫，本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、舊課復(fù)習(xí)：
請(qǐng)根據(jù)課文填空：（投影9）
我看見他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢
身下去，尚不大難�？墒� 過鐵道，要 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。
歸納段意：買桔子送別
三、問題探討：（投影）
1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方而來描寫父親？先勾畫出相關(guān)的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用？
明確（投影11—23）：
�。�1） 外貌：
○1父親的穿戴：黑、深青 。 作用：表明家境不好，心情憂傷
○2父親的體態(tài)：肥胖。 作用：表明行動(dòng)不便，艱難。
�。�2）動(dòng)作：
○1走路的姿勢：蹣跚 作用：年紀(jì)較大、腿腳不便
○2爬月臺(tái)時(shí)的`動(dòng)作：攀、縮、傾 作用：行動(dòng)不便、步履艱難
��； （2） 語言：
老師點(diǎn)評(píng)：這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛意；平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。
內(nèi) 容 包含的感情
兒子
上車
前 “不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！?父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，
不要走動(dòng)�！� 父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
兒了
上車
后 “我走了，到那邊來信！” 惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。
“進(jìn)去吧，里邊沒人�！� 走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
老師贈(zèng)言：真理是樸素的。
小結(jié)：同學(xué)們寫作時(shí)，要善于用樸素的語言寫出深摯的情感；選材時(shí)，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
過渡語：
有人說過：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！下面我們?cè)僖煌瑏砀形蛞幌伦髡咚鶎懙摹案赣H送我上車”時(shí)的情形。
2、質(zhì)疑：（投影24）
�。�1）父親在怎樣的情況下送我上車的？
�。�2）如何理解文中兩次“聰明”？
�。�3）父親穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的大衣？從這穿的衣服說明了什么？
（4）作者這樣寫父親送我上車有什么意義？（為寫背影作鋪墊）
3、閱讀最后一段后，探討：（投影25、26）
�。�1）課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么？
父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。
（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)能與他相見！”
課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？
■ 這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，
■ 寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。
4、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？
投影27：
（四次流淚：悲哀之淚；感動(dòng)之淚；感傷之淚；傷心之淚）
四、小結(jié)：
從這一文我們可以感受到：
世間的愛千萬種，
惟有父母之愛最無私。
時(shí)間的長河可以帶走一切，
但帶不走父母的愛。
它已深入我們的骨髓，
溶入我們的血液。
這愛留在我們的心中，
時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。
請(qǐng)同學(xué)們課后，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，體會(huì)文中流露出的情感。
五、作業(yè)的布置：
1、完成課后習(xí)題
2、寫你父親（或母親）送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記、
六、板書設(shè)計(jì)
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