小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。
2、細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。
3、品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式
4、感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。
難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入：
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
(1)提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。課上分享交流。
(2)初讀課文，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題？引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。
二、質(zhì)疑互辯：
(一)活動(dòng)一：
1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
2、說(shuō)說(shuō)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出初步感受。)
(二)活動(dòng)二：通過(guò)自學(xué)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。
三、精講點(diǎn)撥：
1、朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心
(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，比如“我想到底是讓我盼來(lái)了這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過(guò)程，從整體上感知課文內(nèi)容。
(2)梳理文章寫(xiě)作順序，把握課文主要內(nèi)容。
“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的，所以，在指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí)，還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì)，以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。
2、品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨(dú)特魅力
要求學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。
當(dāng)“我”開(kāi)始等待時(shí)，“我”有什么舉動(dòng)？心情如何？
一個(gè)滿(mǎn)懷期盼的孩子，從早晨就開(kāi)始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來(lái)還可以忍受的單調(diào)時(shí)光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā)，用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫(xiě)了“我”挨這段時(shí)光的情境。作者借助動(dòng)作描寫(xiě)和內(nèi)心獨(dú)白，向讀者展示了一個(gè)小孩守著一本電影畫(huà)報(bào)—還是“一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)景。這個(gè)孩子沒(méi)有玩伴，已經(jīng)將一個(gè)人能玩的游戲玩了許久，看過(guò)天，追隨過(guò)天上的流云，撥弄過(guò)地上的蟻穴，就連那毫無(wú)新鮮感的畫(huà)報(bào)也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動(dòng)作描寫(xiě)展示了“我”等候母親回來(lái)時(shí)，一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠，接下來(lái)，作者使用排比的修辭手法寫(xiě)了“我”的內(nèi)心獨(dú)白，讓人進(jìn)一步體會(huì)到“我”的脆弱和無(wú)可奈何，忍不住對(duì)“我”心生憐愛(ài)。
我對(duì)電影畫(huà)報(bào)李的人物想象反映了“我”怎樣的`心理狀況？
為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”？
為了抓住那個(gè)星期天里最后的時(shí)間讓母親兌現(xiàn)承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險(xiǎn)，紫跟著她，甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下，從而發(fā)生了觀察點(diǎn)的車(chē)換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動(dòng)的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時(shí)會(huì)被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，有感情地朗讀課文
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性
3、了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹地球的概況
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解地球的概況
2、理解作者為什么要以“只有一個(gè)地球”為題
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
采用夢(mèng)中遨游太空與地球媽媽對(duì)話(huà)的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類(lèi)居住的陸地更小；地球擁有的資源是有限的，可人類(lèi)卻隨意毀壞自然資源。在此基礎(chǔ)上知道要好好保護(hù)地球。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個(gè)奇妙的夢(mèng)。老師夢(mèng)見(jiàn)同學(xué)們制造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請(qǐng)老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙里，高興極了，忍不住這里看看，那里摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見(jiàn)到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來(lái)了！可這時(shí)老師并不害怕，因?yàn)橛钪嬷械男切翘利惲�，也太好客了！都說(shuō)要請(qǐng)老師去它們家做客。忽然，老師看見(jiàn)一個(gè)晶瑩透亮，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什么東西，你們知道嗎？（學(xué)生回答，老師板書(shū)：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類(lèi)就生活在她的懷抱里。
2、師：地球媽媽也很好客，于是老師就和她聊了起來(lái)。你們有什么問(wèn)題要老師問(wèn)問(wèn)地球媽媽嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)問(wèn)，老師不作回答。）
3、小結(jié)：同學(xué)們向地球媽媽提了許多問(wèn)題，但地球媽媽并沒(méi)有告訴老師答案，她說(shuō)你們的問(wèn)題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課余時(shí)間從科普讀物中了解，有些要等我們長(zhǎng)大后去探索。那么，現(xiàn)在就讓我們到課文中去看看吧。
二、初讀課文
課文寫(xiě)了地球的什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇喜歡的文段讀讀。
�。▽W(xué)生讀了以后請(qǐng)幾個(gè)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么。）
三、學(xué)文明理
師：現(xiàn)在，先讓我們來(lái)遨游太空，看看地球媽媽的.樣子吧！
（電腦出示地球全貌圖。）
1、誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)描述一下地球？（要說(shuō)出地球美。）
2、課文中哪些句子寫(xiě)了地球美的，找出來(lái)讀一讀。
3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什么？
1）學(xué)生自由讀，自己想，然后再小組交流討論。
2）學(xué)生匯報(bào)。（板書(shū)：渺小人類(lèi)活動(dòng)范圍�。�
過(guò)渡引入：看來(lái)同學(xué)們對(duì)地球媽媽的樣子還是比較了解的，地球媽媽知道了一定很高興。可是，地球媽媽這幾天生病了！你們知道是為什么嗎？
4、讓學(xué)生先討論，再指名說(shuō)說(shuō)。
5、找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)上“-----”線
6、學(xué)生匯報(bào)
7、學(xué)生討論并舉例說(shuō)說(shuō)人們?nèi)绾坞S意毀壞自然資源和濫用化學(xué)品。
8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會(huì)給地球媽媽造成傷害呢？
9、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、雙向?qū)?/p>
1、過(guò)渡：地球上的自然資源就像是地球媽媽的血和肉，人類(lèi)隨意的&39;破壞和傷害，地球媽媽當(dāng)然會(huì)生病了。地球媽媽生病了，我們?nèi)祟?lèi)會(huì)怎么樣呢？
2、課件播放人類(lèi)破壞地球的影象。
3、看了這些人類(lèi)破壞地球的情況，你想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么呢？說(shuō)的時(shí)候可以用上一些關(guān)聯(lián)詞，如“因?yàn)椤浴被颉叭绻汀钡�，也可以自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么。
4、師：同學(xué)們說(shuō)得真好，地球媽媽知道她的孩子們那么愛(ài)她，想幫她把病治好，她肯定會(huì)重新露出笑容的。我們只有一個(gè)地球，我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球。大家知道嗎？4月22日是世界地球日，6月5日是世界環(huán)境日。讓我們從現(xiàn)在做起，根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，每人寫(xiě)一兩條保護(hù)地球的宣傳語(yǔ)，好嗎？
1）學(xué)生寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)
2）學(xué)生宣讀自己寫(xiě)的宣傳語(yǔ)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)
五、拓展延伸
師：有人說(shuō)，當(dāng)?shù)厍虻馁Y源用完了后，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占嘘P(guān)材料，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)探討。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：了解黃山各松樹(shù)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。
教學(xué)方法：教授法、自學(xué)指導(dǎo)法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、學(xué)生收集的有關(guān)黃山松的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話(huà)導(dǎo)入
2、同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱(chēng)為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
3、板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知
1 、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
三、探究重點(diǎn)，分析理解課文
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的.方法。)
2、在讀課文，加深理解
(1)、再讀具體描寫(xiě)黃山松的段落，并畫(huà)出描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。
(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋�(gè)詞來(lái)概括每種松樹(shù)的特點(diǎn)。
例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)
(3)、找出每種松樹(shù)的關(guān)鍵詞后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句，讀中體會(huì)作者描寫(xiě)的每種松的特點(diǎn)。
(4)、作者為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松”，你是怎樣理解這句話(huà)的?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)
3 、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)
4、有感情朗讀全文
四、檢查識(shí)字
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語(yǔ)。
五、拓展延伸，增加積累
1、收集描寫(xiě)松樹(shù)的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)黃山松
迎客松熱情
探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松
黑虎松高大
連理松纏繞
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂(lè)趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫(xiě)出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會(huì)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
�。ㄒ唬├右�
1、課件出示第17、19自然段。請(qǐng)生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點(diǎn)：
�。�1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛(ài)思考。
�。�2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探索、愛(ài)思考的孩子。
�。�3）我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的.表里？”師生一問(wèn)一答地表演讀。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，班級(jí)交流
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
交流重點(diǎn)：
�。�1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說(shuō)說(shuō)有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會(huì)“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。
引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語(yǔ)，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。
�。�3）探究與文中父親的對(duì)話(huà)。
1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽(tīng)，不許動(dòng)”的關(guān)鍵語(yǔ)句朗讀體會(huì)，感受人物對(duì)話(huà)與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣并感受“我”說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，從而體會(huì)其天真可愛(ài)、愛(ài)思考。
�。�4）這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。
生交流。改寫(xiě)比較：“逐漸長(zhǎng)大后，我才知道表里面根本沒(méi)有小蝎子�！斌w會(huì)作者語(yǔ)言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開(kāi)關(guān)》。
2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、表里的生物
好奇心強(qiáng)、愛(ài)思考
善于觀察、執(zhí)著
想象力豐富、天真可愛(ài)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、胖赖厍蚴侨祟�(lèi)共有的家園，人類(lèi)的衣食住行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種需要，都是從地球上索取。
�、剖箤W(xué)生知道世界人口增長(zhǎng)過(guò)快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會(huì)問(wèn)題。
�、鞘箤W(xué)生知道只有一個(gè)地球，為了人類(lèi)的持續(xù)發(fā)展必須愛(ài)護(hù)地球，以及如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球。
�、仁箤W(xué)生明確，確立“地球日”是為了宣傳和呼吁保護(hù)人類(lèi)共有的家園──地球。
�。�、能力目標(biāo)：
通過(guò)上網(wǎng)教學(xué)和學(xué)生上網(wǎng)沖浪，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們通過(guò)因特網(wǎng)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、人口增長(zhǎng)過(guò)快，資源和能源緊張，環(huán)境污染成為世界性問(wèn)題。
�。�、為了人類(lèi)的全面發(fā)展，我們必須愛(ài)護(hù)地球。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)
二、引入課題
�。�、播放地球豐富的資源，以及遭受破壞后的情景錄象。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生談感受。
３、師小結(jié)、揭題。問(wèn)題：
⑴我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球？
�、莆覀儜�(yīng)該怎樣保護(hù)地球？
三、探究新知
�。�、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，師小結(jié)。
２、上網(wǎng)自學(xué)：
自學(xué)書(shū)１３０～１３４頁(yè)，也可以根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，上網(wǎng)查找自己需要的'資料，然后把學(xué)到知識(shí)和小組的同學(xué)討論、交流。
（課件出示問(wèn)題和網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)，師巡視。）
３、交流匯報(bào)。
�。ń處熛鄼C(jī)小結(jié)、板書(shū)。）
四、課外延伸
�。�、設(shè)計(jì)保護(hù)地球的宣傳標(biāo)語(yǔ)或宣傳畫(huà)。
（學(xué)生用演示文稿設(shè)計(jì)，師巡視。）
２、展示交流。
�。�、談收獲。
五、總結(jié)全文
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們從今天開(kāi)始，從自己做起，共同把我們的地球裝扮得更年輕、更漂亮！
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案6
一、教材解讀：
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
作者語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
選編本課的目的，是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
�、傥以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話(huà)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。
�、诼�(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”;而后面的句子，恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思，作者的語(yǔ)言不乏幽默，后面也有類(lèi)似的句子(幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。
另外，這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書(shū)欲望，這是作者寫(xiě)故事的高明之處。
�、劾蠋熣`解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過(guò)的反應(yīng)，絲毫沒(méi)有惡意。
那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類(lèi)問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”�！耙槐菊�(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”�？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。
�、芪颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話(huà)可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然，話(huà)里不乏憤慨的成分。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
澄澈：水清見(jiàn)底。
隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。
天賦：自然具備，生來(lái)就有。
進(jìn)化：生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，逐漸發(fā)展演變。
絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難;感到難辦。本課指我面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。
2、課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。
3、本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的'著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。也就是說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書(shū)，充分地讀書(shū)，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)讀議，讓學(xué)生明白。作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象是分不開(kāi)的，從而受到潛移默化的熏陶感染。
4、要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中提出自己不理解的問(wèn)題，反復(fù)讀書(shū)嘗試?yán)斫猓鉀Q不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。學(xué)生可能提出“做夢(mèng)飛行真的是在長(zhǎng)身體嗎?”“老師為什么誤解我?”“作者最后一句話(huà)是什么意思?”等等問(wèn)題。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決;跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，展開(kāi)討論來(lái)解決。
5、要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會(huì)作者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導(dǎo)對(duì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的朗讀。關(guān)于描述夢(mèng)的一段，通過(guò)“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語(yǔ)，要讀出夢(mèng)的神奇和夢(mèng)中飛行的美妙;關(guān)于請(qǐng)教老師有關(guān)夢(mèng)的問(wèn)題部分，要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。
6、對(duì)于選做題，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
7、關(guān)于寫(xiě)字的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)，筆畫(huà)簡(jiǎn)單的“汁、虧”兩字，不能寫(xiě)得過(guò)于單薄;并且注意聯(lián)系已有知識(shí)，總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因?yàn)樗幍奈恢貌煌�，“月”的�?xiě)法也不同。結(jié)合這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的其他月字部的字，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
8、讀悟結(jié)合，體會(huì)人物的特點(diǎn)
師：你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?
生：我認(rèn)為他是一個(gè)很天真單純的孩子。
師：能具體說(shuō)說(shuō)你從課文的什么地方體會(huì)到的嗎?
生：他對(duì)做的夢(mèng)很感興趣，夢(mèng)中的情景記得那樣清楚。從夢(mèng)中的情景看，就能感受到他是天真可愛(ài)的，所以夢(mèng)才是那樣的富有幻想色彩。
生：做這樣的夢(mèng)，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說(shuō)明他的天真了。同時(shí)，他還把夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)。
師：你怎么知道他把自己的夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)呢?
生：因?yàn)檎n文中寫(xiě)著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰�！薄敖K于”和“弄明白”說(shuō)明他一定跟伙伴們說(shuō)過(guò)自己的夢(mèng)了。
師：你說(shuō)得還真有道理!有時(shí)候，不起眼的一個(gè)字，一個(gè)詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細(xì)品味語(yǔ)言的人才能感悟到，你的語(yǔ)感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語(yǔ)言!
生：我覺(jué)得他后來(lái)關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩子才會(huì)這樣想。
師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢?
生：(讀)
生：我覺(jué)得他還是個(gè)愛(ài)探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來(lái)的，都想癡迷了，看到一條魚(yú)，都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)。
生：我覺(jué)得他是個(gè)善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過(guò)程，并且，都把每個(gè)階段分了時(shí)間，折合成正好是九個(gè)月。
師：那么還從哪兒看出他愛(ài)探究呢?
生：從問(wèn)老師關(guān)于為什么會(huì)飛翔這件事中也能看出作者愛(ài)探究。
師：請(qǐng)大家練習(xí)讀一讀這個(gè)部分，看能不能把“我”的特點(diǎn)讀出來(lái)。(指名讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議)
生：我覺(jué)得讀出了“我”和小伙伴愛(ài)探究的特點(diǎn)，尤其是問(wèn)老師的話(huà)，讀出了追問(wèn)的語(yǔ)氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。
生：我有個(gè)小小的建議，因?yàn)槭亲穯?wèn)，是不是問(wèn)話(huà)讀得急迫一點(diǎn)，這樣就更能體現(xiàn)他們的特點(diǎn)了。
師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧!
師：通過(guò)我們讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)了!
9、理解句子的意思
師：你們能談?wù)劇拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話(huà)的意思嗎?
生：我能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)嗎?
師：可以。
生：就說(shuō)哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽(yáng)、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行。16世紀(jì)，波蘭杰出的天文學(xué)家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時(shí)每刻地環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時(shí)歐洲的封建教會(huì)不支持這樣的觀點(diǎn)，誰(shuí)提出這個(gè)觀點(diǎn)，就會(huì)遭到教會(huì)審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關(guān)于“太陽(yáng)中心說(shuō)”的著作發(fā)表。
生：我也想到了這樣一個(gè)例子。意大利的科學(xué)家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說(shuō)。他指出宇宙中有許許多多像太陽(yáng)系一樣的星系，而太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心。由于熱情傳播這一新天文學(xué)說(shuō)，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。
生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。但是他還是遭到了教會(huì)的譴責(zé)。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來(lái)后，他不禁喃喃自語(yǔ)道：“可是，地球仍然在轉(zhuǎn)動(dòng)呀!”后來(lái)，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。
師：“太陽(yáng)中心說(shuō)”，一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管它是正確的，但由于人們當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)啊!看來(lái)，作者的說(shuō)法不無(wú)道理。那么，作者為什么這樣想?這跟他有什么關(guān)系?
生：這是因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著同樣的問(wèn)題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種迫害啊!
生：對(duì)，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。
師：雖然這種“風(fēng)險(xiǎn)”遠(yuǎn)沒(méi)有剛才我們說(shuō)的幾位科學(xué)家那么嚴(yán)重，但這種“驅(qū)逐”，無(wú)論在身體上和心理上，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是難以承受的。它會(huì)讓一個(gè)孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來(lái)應(yīng)該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話(huà)中，你體會(huì)到了作者怎樣的感情?
生：他對(duì)老師這種做法很不滿(mǎn)。
生：他有點(diǎn)氣憤。
生：他只能這樣安慰自己了。因?yàn)闆](méi)有人理解他，老師認(rèn)為他是個(gè)壞孩子，同學(xué)們嘲笑他。
師：是啊，無(wú)論如何，這個(gè)結(jié)果還是讓人不愉快的。如果，這個(gè)老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對(duì)他的發(fā)現(xiàn)給予大力的贊揚(yáng)，那結(jié)果該多么美好啊!
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