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            語文教案

            時(shí)間:2024-07-14 10:55:20 語文教案 我要投稿

            語文教案

              作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的語文教案8篇,歡迎大家分享。

            語文教案

            語文教案 篇1

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、掌握文章內(nèi)容,分析人物性格。

              2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀、述、評(píng)、析的能力。

              3、培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              目標(biāo)1、2、3

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              目標(biāo)2。

              【教學(xué)課時(shí)】

              兩課時(shí)。

              【教學(xué)過程】

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)入新課

              (首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導(dǎo)入:一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷,作為欣賞者的我們,仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀,在三國的歷史舞臺(tái)上,曾經(jīng)有過許多鮮活的面容,涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)?jīng)接觸過其中的兩位,一位是足智多謀的?(生:諸葛亮)一位是知人善任的?(生:劉備),今天,讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)

              二、了解故事發(fā)生的背景

              《楊修之死》選自《三國演義》第72回,故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守,難以進(jìn)取!皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

              三、學(xué)生初讀課文,掌握字詞

              庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠

              (給加粗的字注音,用“恃才放曠”造句。)

              四、學(xué)生熟讀課文,整體感知

              1、將文章分為三大部分,并歸納段意。

              學(xué)生討論后明確:

              第一部分(第1~3自然段)寫楊修被曹操所殺。

              第二部分(第4~9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。

              第三部分(第10~12自然段)寫曹操兵敗班師。

              2、初步思考:楊修和曹操給人留下什么印象?

              明確:楊修:恃才放曠。 曹操:陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。

              (關(guān)于這個(gè)問題的回答,學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。)

              第二課時(shí)

              一、深入閱讀

              1、學(xué)生讀第一部分:

              師提問:

             、 楊修為什么會(huì)命赴黃泉?

              ⑵ 曹操殺楊修是否有理?

              明確:

             、 因?yàn)閺牟懿偎l(fā)布的口令“雞肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑亂軍心”的罪名殺掉。

             、 有有理之處,也有無理之處。

              有理之處:楊修身為曹操的高級(jí)幕僚,不思幫助軍隊(duì)度過難關(guān),反而影響軍心,確實(shí)該殺。

              無理之處:一是曹操確定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的責(zé)任;二是處罰不公,斬殺了楊修,對(duì)自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

              (學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí),可以暢所欲言。各抒己見,只要答案合理,不強(qiáng)求一致。)

            語文教案楊修之死教學(xué)設(shè)計(jì)語文的教案11-05

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