初二地理教案（實(shí)用15篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的初二地理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初二地理教案1

　　一、課程目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　(1)能夠舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸在生活和生產(chǎn)中的作用。

　　(2)記住我國(guó)的重要的鐵路干線，了解鐵路線命名的方法，能夠運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的交通網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局，學(xué)會(huì)使用列車時(shí)刻表。

　　(3)了解我國(guó)重要的交通樞鈕，并能夠分析交通樞鈕應(yīng)該具備的特點(diǎn)，能夠設(shè)計(jì)合理、經(jīng)濟(jì)的旅游線路計(jì)劃。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　(1)聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，有親和力、易于為學(xué)生所接受。

　　(2)鐵路線教學(xué)設(shè)計(jì)采用多媒體輔助教學(xué)，直觀性強(qiáng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間。

　　(3)小組活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)、充分培養(yǎng)學(xué)生的“地理頭腦”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師：在中華大地上有許多令人心馳神往的名山秀水、

　　涌泉飛瀑、雪山險(xiǎn)峰，我們先來(lái)欣賞一段美麗的`自然風(fēng)光。

　　播放課件(湖南張家界風(fēng)光)

　　教師：風(fēng)景如此優(yōu)美，如同仙境一般，想不想身臨其境，到此一游呢?

　　學(xué)生：回答

　　教師：那湖南離朝陽(yáng)那么遠(yuǎn)，我們?cè)趺慈ツ?出出主意吧。

　　學(xué)生：暢談

　　教師：同學(xué)們出的這些主意都和交通運(yùn)輸有關(guān)，那這節(jié)課我們就學(xué)學(xué)交通運(yùn)輸。

　　板書課題：

　　(二)、學(xué)習(xí)新課、達(dá)到目的

　　教師：我們每個(gè)人都離不開(kāi)交通運(yùn)輸，結(jié)合你的生活實(shí)際，談一談人們都利用不同的交通工具做些什么。

　　學(xué)生：暢談

　　教師：從同學(xué)們談?wù)摰膬?nèi)容可以知道，交通運(yùn)輸是把人或物從一地方運(yùn)送到另一個(gè)地方。(播放課件)飛機(jī)、汽車、火車、輪船、自行車等都是運(yùn)輸工具。

　　板書：1、交通運(yùn)輸

　　教師：交通運(yùn)輸自古有之，(播放課件、六幅圖片)，最初時(shí)人們是手提肩扛，后來(lái)是牲畜馱運(yùn)，發(fā)展到現(xiàn)在是：天上有飛機(jī)，地上有火車、汽車，水中有輪船，地下還有地鐵和管道。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式包括：鐵路、公路、水路、航空、管道。

　　板書：2、現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式

　　教師：播放課件(兩段新聞)

　　教師：兩段新聞給了你什么信息?

　　學(xué)生：說(shuō)明交通運(yùn)輸對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著極其重要的作用

　　教師：交通運(yùn)輸不僅與人們生活信息息相關(guān)，還對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著極其重要的作用，人們把交通運(yùn)輸運(yùn)輸形象地比喻為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”。

　　板書標(biāo)題：一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”

　　教師：各種交通運(yùn)輸線就象人體中的血管一樣，遍布祖國(guó)母親的肌體，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生命線，這些運(yùn)輸線相互交織形成四通八達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)，從全國(guó)總體情況看，分布有什么特點(diǎn)?

　　播放課件(我國(guó)的交通運(yùn)輸網(wǎng))

　　板書：二、交通運(yùn)輸線

　　學(xué)生：回答

　　教師：從全國(guó)總體分布看是東密西疏。隨著我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，西部地區(qū)的交通面貌將發(fā)生重大變化。

　　教師：從各種交通運(yùn)輸線中，目前我國(guó)最重要的運(yùn)輸方式是什么?

　　學(xué)生：回答

　　板書：三、鐵路干線

　　教師：縱橫交錯(cuò)的鐵路線遍布祖國(guó)各地，通向四面八方，聯(lián)系了城市、工廠和礦山，并與其它交通運(yùn)輸方式相互銜接，構(gòu)成了全國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)的骨架。

　　播放課件(我國(guó)鐵路干線分布圖)

　　按自東向西順序找出五條南北向鐵路干線名稱：

　　京滬線、京哈—京廣線、京九線、同蒲—太焦—焦柳線、寶成—成昆線。

　　板書：五縱

　　教師：播放課件(五縱)自東向西依次點(diǎn)擊“五縱”鐵路線起止點(diǎn)城市和名稱。

　　教師：播放課件(成昆鐵路三幅圖片)，并簡(jiǎn)介成昆鐵路，

　　西南地區(qū)地形復(fù)雜，地勢(shì)險(xiǎn)峻，唐代詩(shī)人李白在《蜀道難》中曾有描述：黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援，蜀道難，難于上青天。成昆鐵路通車后，改善了西南地區(qū)的交通狀況，使天塹變成了通途。

　　教師：播放課件(我國(guó)鐵路干線分布圖)

　　按自北向南順序找出：京包-包蘭線、隴海-蘭新-北彊線、滬杭-浙贛-湘黔-貴昆線

　　板書：三橫

　　教師：播放課件(三橫)按自北向南順序依次點(diǎn)擊“三橫”鐵路線起止點(diǎn)城市和名稱。

　　教師：在東西向鐵路干線中最長(zhǎng)的是隴海-蘭新-北彊線。它東起中國(guó)的連云港，西至荷蘭的鹿特丹港。聯(lián)接了太平洋和大西洋，全長(zhǎng)11000千米左右，被稱為“第二歐亞大陸橋”，與西伯利亞大陸橋相比，有明顯的優(yōu)勢(shì)。(1)地理位置和氣候條件優(yōu)越，避開(kāi)了高寒地區(qū)，可常年作業(yè)。(2)運(yùn)輸距離短。(3)輻射面廣，達(dá)30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。(4)對(duì)亞太地區(qū)吸引力大。

　　教師：從鐵路線命名上看是有規(guī)律可循的，一般遵循以下原則：(1)以起止點(diǎn)城市來(lái)命名，如京廣線，起點(diǎn)是北京，終點(diǎn)是廣州。(2)以起止點(diǎn)所在省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱來(lái)命名，如湘黔線，起點(diǎn)是湖南省的株洲市，終點(diǎn)是貴州省的貴陽(yáng)市。(3)以起點(diǎn)省級(jí)行政單位簡(jiǎn)稱和終點(diǎn)城市命名，如蘭新線，起點(diǎn)是蘭州，終點(diǎn)是新疆的烏魯木齊。(4)以鐵路線所在位置來(lái)命名，如北彊線。(5)從北京出發(fā)的把京放在前面，南北向的先說(shuō)北面的城市或省區(qū)，東西向的鐵路先說(shuō)東面的城市或省區(qū)。

　　學(xué)生活動(dòng)要求：(1)分組，每組由15人參加，每個(gè)人代表一條鐵路線起止點(diǎn)城市(偑帶城市標(biāo)簽)

　　北京(1人)、哈爾濱(1人)、杭州(1人)、九龍(1人)、廣州(1人)、大同、包頭(1人)、太原、焦作(1人)、柳州(1人)、連云港(1人)、寶雞、蘭州(1人)、烏魯木齊、阿拉山口(1人)、貴陽(yáng)、株洲(1人)、昆明、成都(1人)

　　(2)每組準(zhǔn)備八條繩子(兩種顏色)

　　(3)1人依次說(shuō)出鐵路干線名稱,其他同學(xué)依次拉直繩子。

　　教師：選出一組進(jìn)行表演

　　教師：其他同學(xué)觀察北京、株洲、成都、蘭州分別有哪些鐵路線經(jīng)過(guò)。

　　學(xué)生：回答

　　教師：把有兩條或兩條以上鐵路線通過(guò)的城市稱為鐵路樞鈕。

　　板書：2、鐵路樞鈕

　　教師：鐵路運(yùn)輸有自己的系統(tǒng)，火車行駛有規(guī)定的車次和時(shí)間。

　　播放課件(2005年北京—南京—上海鐵路客運(yùn)部分簡(jiǎn)明時(shí)刻表)介紹火車運(yùn)行的車次和時(shí)刻表。

　　教師：學(xué)習(xí)了鐵路運(yùn)輸，我們應(yīng)該會(huì)安排合理經(jīng)濟(jì)的旅游線路。

　　播放課件(從哈爾濱出發(fā)，設(shè)計(jì)一條經(jīng)濟(jì)合理的旅游線路)

　　秋楓旅行社六景點(diǎn)游

　　北京故宮、上海浦東開(kāi)發(fā)區(qū)、杭州西湖

　　春城昆明、成都都江堰、西安秦陵兵馬俑

　　學(xué)生活動(dòng)要求：(1)分組，每組13人。(2)7個(gè)人偑帶站牌站好。(3)推舉1名司機(jī)，1名列車長(zhǎng)，一名列車員、一名導(dǎo)游員、2名游客、均掛牌上崗。(4)司機(jī)：掌握方向。列車員：報(bào)站名。導(dǎo)游員：報(bào)鐵路線名稱和起止點(diǎn)城市。列車長(zhǎng)：維持秩序。

　　游客：談感受。

　　教師：推薦一組表演，播放課件(我國(guó)鐵路干線分布圖)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.列車員：旅客朋友們，大家好，歡迎乘坐從哈爾濱出發(fā)的18次特快列車，本次列車將經(jīng)過(guò)北京站、上海站、杭州站、昆明站、成都站、西安站、最后回到哈爾濱站，祝愿大家旅途愉快。

　　導(dǎo)游員：游客朋友們，大家好，我是秋楓旅行社的導(dǎo)游員，這次將由我?guī)ьI(lǐng)大家一起參觀游覽，我們將從哈爾濱車站出發(fā)，沿途將觀賞：北京故宮、上海浦東開(kāi)發(fā)區(qū)、杭州西湖、春城昆明、成都都江堰、西安兵馬俑、六個(gè)景點(diǎn)，祝愿大家玩的開(kāi)心。

　　2.列車員：列車已經(jīng)啟動(dòng)，前方車站是北京車站(排隊(duì)向前走)

　　導(dǎo)游員：從哈爾濱到北京，我們走的是京哈線。

　　列車員：北京車站到了，下車旅客請(qǐng)做好準(zhǔn)備。

　　導(dǎo)游員：下車參觀北京故宮(圍站點(diǎn)繞一周，導(dǎo)游員和游客)

　　游客：皇家真氣派!

　　3.列車員：列車?yán)^續(xù)前行，前方車站是上海站。

　　導(dǎo)游員：從北京到上海，我們走的是京滬線。

　　列車員：上海站到

　　導(dǎo)游員：下車參觀浦東開(kāi)發(fā)區(qū)

　　游客：經(jīng)濟(jì)真發(fā)達(dá)!

　　4.列車員：列車?yán)^續(xù)前進(jìn)，前方車站是杭州站

　　導(dǎo)游員：從上海到杭州我們走的是滬杭線

　　列車員：杭州車站到

　　導(dǎo)游員：下車參觀杭州西湖

　　游客：西湖比西子真美!

　　5.列車員：列車?yán)^續(xù)前行，前方車站是昆明站

　　導(dǎo)游員：這次旅程較長(zhǎng)，我們將沿途經(jīng)過(guò)浙贛線、湘黔線和貴昆線。

　　列車員：昆明車站到

　　導(dǎo)游員：下車游覽春城昆明

　　游客：真是四季無(wú)寒暑，一雨便成秋啊!

　　6.列車員：列車?yán)^續(xù)前行，前方車站是成都站

　　導(dǎo)游員：這次我們走的是成昆線

　　列車員：成都車站到

　　導(dǎo)游員：下車參觀成都的都江堰

　　游客：李冰父子真了不起!

　　7.列車員：列車?yán)^續(xù)前行，前方車站是西安站

　　導(dǎo)游員：這次我們走的是寶成線和隴海線

　　列車員：西安車站到

　　導(dǎo)游員：下車參觀秦陵兵馬俑

　　游客：真是氣勢(shì)不凡，王者霸氣啊!

　　導(dǎo)游員：到此為止，我們旅行社為游客設(shè)計(jì)的旅游景點(diǎn)已全部游覽完畢，踏上歸途，返回哈爾濱。

　　列車員：列車?yán)^續(xù)前行，前方終點(diǎn)站是哈爾濱站

　　導(dǎo)游員：我們繼續(xù)沿隴海線東行至鄭州，然后沿京廣線北上到北京，再沿京哈線回到哈爾濱。

　　列車員：終點(diǎn)站哈爾濱車站到，所有旅客朋友請(qǐng)下車，歡迎再次乘坐本次列車。

　　教師：學(xué)習(xí)應(yīng)該勞逸結(jié)合，現(xiàn)在我們一起舒緩一下緊張情緒，享受音樂(lè)的魅力。

　　播放課件(鋼琴曲《梁�！�)

　　小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么?

　　你建議同學(xué)們應(yīng)該知道哪些內(nèi)容?

　　學(xué)生：回答

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”

　　1、交通運(yùn)輸

　　2、現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式

　　二、交通運(yùn)輸線

　　三、鐵路干線

　　1、“五縱三橫”

　　2、鐵路樞紐

初二地理教案2

　　我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對(duì)策以及農(nóng)業(yè)建設(shè)方向的有機(jī)融合。在教學(xué)過(guò)程中充分利用統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法和收集的資料直觀了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就;運(yùn)用收集到的圖片，說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn);運(yùn)用地圖、圖片，探究我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的對(duì)策;運(yùn)用綜合分析的方法和因地制宜的原則，理解我國(guó)東中西部農(nóng)業(yè)的建設(shè)方向。通過(guò)采取這樣有針對(duì)性的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段的輔助，讓學(xué)生獲得有用的地理知識(shí)和終身受益的地理情感，形成農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　了解我國(guó)農(nóng)業(yè)取得的成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對(duì)策及發(fā)展方向;將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的技能，從地理圖表上獲取信息的技能。

　　過(guò)程與方法

　　將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法;三江平原、洞庭湖平原、鄱陽(yáng)湖平原等商品糧基地，面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　樹(shù)立糧食生產(chǎn)是關(guān)系我國(guó)國(guó)計(jì)民生的頭等大事的觀念，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對(duì)策。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)策：運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。

　　教學(xué)方法

　　討論法指導(dǎo)探究法

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件制作，收集我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的圖片。

　　學(xué)生：調(diào)查長(zhǎng)輩小的時(shí)候食物的種類、供給量的情況。收集我國(guó)農(nóng)業(yè)取得的成就的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[引入新課]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必需。我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展取得了可喜的成就。結(jié)合P106活動(dòng)1，說(shuō)說(shuō)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就。

　　(培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的能力，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的狀況的認(rèn)識(shí)。)

　　[學(xué)生回答]主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變。

　　[教師承轉(zhuǎn)]我國(guó)農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)?農(nóng)業(yè)將怎樣發(fā)展?朝什么方向發(fā)展?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　[出示板書]第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　四我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

　　1.農(nóng)業(yè)發(fā)展成就

　　[教師承轉(zhuǎn)]我國(guó)農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)物投影儀上展示收集到的資料。

　　(學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，不僅對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步了解，而且培養(yǎng)了收集資料解決問(wèn)題的能力。)

　　[出示課件]補(bǔ)充資料展示我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失;亂占耕地(圈地運(yùn)動(dòng));旱澇災(zāi)害;我國(guó)人口增長(zhǎng)圖;水污染對(duì)漁業(yè)的影響;酸雨的破壞;退耕還林、退耕還湖、退耕還牧;國(guó)土資源部關(guān)于耕地減少的公告;超載放牧;濫墾濫伐等。

　　(培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，說(shuō)明地理問(wèn)題的能力。)

　　[出示板書]2.我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

　　挑戰(zhàn)有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災(zāi)害、環(huán)境污染等。

　　[教師承轉(zhuǎn)]面對(duì)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對(duì)策是什么?為什么?你有更好的辦法嗎?

　　[學(xué)生討論]

　　[出示板書]3.對(duì)策

　　(1)建立商品糧基地

　　[教師承轉(zhuǎn)]根據(jù)大屏幕展示的課件我國(guó)的主要商品糧基地，你能說(shuō)出我國(guó)九大商品糧基地的名稱嗎?你有什么好的辦法記住它們?

　　[學(xué)生討論交流]東北：松嫩平原、三江平原

　　長(zhǎng)江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原

　　珠江流域：珠江三角洲

　　(記憶方法形成。)

　　[教師提問(wèn)]你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒(méi)有成為商品糧基地的原因嗎?

　　[學(xué)生討論交流]三江平原、松嫩平原：人少地多;華北平原：人口稠密。

　　(培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

　　[教師引申、師生討論]糧食生產(chǎn)是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的頭等大事。三江平原、鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原發(fā)展糧食生產(chǎn)的潛力巨大，為什么三江平原地區(qū)禁止開(kāi)墾、鄱陽(yáng)湖平原與洞庭湖平原地區(qū)實(shí)行退耕還湖，你如何解釋呢?

　　(關(guān)注地理熱點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，充分體現(xiàn)我國(guó)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視。)

　　[教師承轉(zhuǎn)]圖片：無(wú)土栽培、現(xiàn)代化養(yǎng)牛場(chǎng)

　　材料：加入WTO對(duì)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響

　　剛才我們學(xué)習(xí)了建立商品糧基地是解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題的途徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題的途徑是什么?

　　[學(xué)生討論、板書]

　　(2)調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng);運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。

　　[教師承轉(zhuǎn)]發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的`一個(gè)例證，而基塘生產(chǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型例證，你能據(jù)圖描述�；�魚塘的生產(chǎn)過(guò)程嗎?你能夠畫出流程圖嗎?

　　[學(xué)生討論]

　　變廢為寶，資源得到充分利用，整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有廢物，對(duì)環(huán)境沒(méi)有污染。

　　(培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、景觀圖轉(zhuǎn)化成流程圖的能力。)

　　[教師承轉(zhuǎn)]請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料;P103活動(dòng)3，說(shuō)出我國(guó)東中西部農(nóng)業(yè)建設(shè)的方向并思考(1)(2)兩個(gè)問(wèn)題。

　　[學(xué)生討論](培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。)

　　[課堂小結(jié)]通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。

　　(知識(shí)鞏固，方法形成。)

　　板書設(shè)計(jì)

　　評(píng)價(jià)建議

　　注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。評(píng)價(jià)學(xué)生在收集我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題的多少、深度，在表述這些問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試提出面對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)九大商品糧基地的知識(shí)時(shí)關(guān)注三江平原的濕地保護(hù)，以及對(duì)洞庭湖、鄱陽(yáng)湖平原地區(qū)的退耕還湖的認(rèn)識(shí)和樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

　　教學(xué)后記

　　記憶是人類心理活動(dòng)的一種基本現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)記憶力也是能力培養(yǎng)的重要組成部分。整理記憶法是指通過(guò)歸納知識(shí)進(jìn)行分類整理，把知識(shí)聯(lián)系在一起，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使知識(shí)具有系統(tǒng)性的方法。因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)一節(jié)內(nèi)容較復(fù)雜，頭緒眾多，恰如其分地運(yùn)用整理記憶方法，能使學(xué)生記憶效率大大提高。本節(jié)四個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容整理詳見(jiàn)板書設(shè)計(jì)。

初二地理教案3

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)搜集并運(yùn)用地圖與統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明中國(guó)河湖的基本概況。

　　2.通過(guò)地圖、圖片及統(tǒng)計(jì)資料的分析，能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因，以及治理的基本方案;能夠初步提出長(zhǎng)江各河段開(kāi)發(fā)利用的方向與措施。

　　3.逐步樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　結(jié)構(gòu)分析

　　選編本節(jié)內(nèi)容基于以下幾點(diǎn)考慮：(1)以黃河的治理和長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)為例，運(yùn)用相關(guān)資料探究河流治理與開(kāi)發(fā)的方向和方案，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的河湖知識(shí)推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長(zhǎng)江水文基本特征的地理思維能力。(3)以圖像系統(tǒng)為依托，了解和掌握有關(guān)河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，為遷移應(yīng)用這些知識(shí)，形成能力和價(jià)值觀念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。(4)從知識(shí)方面分析，既照顧了中國(guó)河湖概況的面，又突出了黃河治理和長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的點(diǎn)，做到了點(diǎn)面結(jié)合。(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　基于上述的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)呈現(xiàn)了下面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第一，外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。

　　內(nèi)容點(diǎn)析

　　1.眾多的河湖

　　本部分教材是圍繞著河湖的基礎(chǔ)知識(shí)、我國(guó)不同類型河湖的特點(diǎn)，以及各自然地理要素對(duì)河流水文特征的影響而展開(kāi)的。

　　第一，關(guān)于河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，教材采取了以地圖疊加文字說(shuō)明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國(guó)的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。第二，教材提供了我國(guó)東部主要河流流量年變化統(tǒng)計(jì)曲線圖，可分析得出結(jié)論：(1)東部地區(qū)河流的汛期多出現(xiàn)在夏季;(2)以秦嶺—淮河為界，北方的河流冬季出現(xiàn)結(jié)冰現(xiàn)象(松花江冬季的流量為零)，枯水期時(shí)甚至出現(xiàn)斷流。并結(jié)合初二學(xué)生的能力水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片，來(lái)說(shuō)明西北內(nèi)陸河流的基本特點(diǎn)──因降水稀少，河流水量不豐，蒸發(fā)與滲漏嚴(yán)重，出現(xiàn)了許多季節(jié)性河道。第三，本節(jié)活動(dòng)式課文的設(shè)計(jì)力圖達(dá)到以下目的。(1)鞏固內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的圖像知識(shí)，通過(guò)中國(guó)政區(qū)圖的閱讀，為學(xué)習(xí)黃河的治理和長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。(2)通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過(guò)的地形知識(shí)，了解我國(guó)西高東低的地勢(shì)決定了大江東去的趨勢(shì)。(3)通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過(guò)的氣候知識(shí)，了解我國(guó)從北到南雨季的長(zhǎng)短決定了河流汛期長(zhǎng)短的規(guī)律。(4)通過(guò)對(duì)圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內(nèi)變化的比較，了解不同河流的汛期長(zhǎng)短對(duì)灌溉、航運(yùn)、發(fā)電量及洪澇災(zāi)害的影響。第四，教材還穿插了京杭運(yùn)河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運(yùn)價(jià)值以及服務(wù)于南水北調(diào)工程的巨大功能。

　　本部分教材的地理思維能力培養(yǎng)，著重體現(xiàn)在對(duì)地圖及圖表信息的認(rèn)定、提取、加工及分析的過(guò)程之中。

　　2.黃河的治理

　　本部分教材主要圍繞著對(duì)黃河的整體評(píng)價(jià)、黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題及治理方案的研討而展開(kāi)的。

　　第一，雖然本部分教材的重點(diǎn)是在黃河的環(huán)境問(wèn)題與治理上，但從逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀念和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的教育功能考慮，以圖文結(jié)合的方式，從正反兩個(gè)方面入手，介紹了黃河為中華民族發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)及其帶來(lái)的災(zāi)難，極具震撼力，這在教材的分析中不容忽視。主要表現(xiàn)在：(1)上游豐富的水能資源及其開(kāi)發(fā)──龍羊峽圖;(2)黃河水資源的灌溉作用──寧夏平原圖;(3)中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地──黃河源頭圖;(4)流域內(nèi)所蘊(yùn)藏的旅游資源──壺口瀑布圖。上述內(nèi)容的呈現(xiàn)又是建立在知識(shí)(上、中、下游的劃分和水資源利用類型)、能力(獲取圖例信息)和價(jià)值觀念有機(jī)融合的基礎(chǔ)之上的。

　　教材的另一個(gè)亮點(diǎn)是對(duì)黃河上、中、下游劃分的呈現(xiàn)方式。教材沒(méi)有直接在正文里描述，而是在地圖上以設(shè)問(wèn)的形式提出，為下面的教材展開(kāi)留下了一個(gè)伏筆。其目的是暗示教材不過(guò)分強(qiáng)化地理界線死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這一基礎(chǔ)知識(shí)將在后面黃河中下游的環(huán)境問(wèn)題及治理部分得到鞏固練習(xí)，這樣就使地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握由死記硬背的機(jī)械識(shí)記層面，上升到在應(yīng)用過(guò)程中鞏固提高的應(yīng)用能力層面。

　　第二，黃河中游水土流失問(wèn)題及其產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題(包括對(duì)下游的影響)，是本部分教材的重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于黃河中游水土流失問(wèn)題，教材從以下幾個(gè)方面切入。(1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。(2)關(guān)于成因，教材簡(jiǎn)明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃土高原地區(qū)，流域面積較大;黃土高原土質(zhì)疏松;本區(qū)植被破壞嚴(yán)重;夏季多暴雨等因素。(3)為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒(méi)有就地形、氣候及植被等影響因素進(jìn)行詳盡地分析，目的是讓學(xué)生遷移已有知識(shí)與能力，自主展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，教材通過(guò)敘述性課文與活動(dòng)性課文結(jié)合，以及因果推理遞進(jìn)的方式加以體現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面。(1)平原區(qū)的`地形對(duì)河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。(2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。(3)河床不斷升高，人們被迫筑堤束水。(4)暴雨來(lái)臨，隨時(shí)隨地都有決口的危險(xiǎn)。(5)歷史上的黃河水患災(zāi)害。(6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒(méi)有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態(tài)與隱患。此外，基于復(fù)習(xí)鞏固和內(nèi)容拓展的考慮，教材還提供了圖2.35，全面地展示了黃河整個(gè)流域的環(huán)境問(wèn)題──上游的荒漠化與凌汛問(wèn)題;中游的水土流失問(wèn)題;下游的“地上河”隱患與凌汛問(wèn)題。

　　第三，關(guān)于黃河各河段環(huán)境問(wèn)題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分──自然原因與人為原因;其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發(fā)學(xué)生探討治理黃河流域其他環(huán)境問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，并嘗試提出合理的解決方案。

　　本部分教材的能力培養(yǎng)重在獲取圖文信息的能力、推理分析的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力;同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　3.長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)

　　本部分教材主要是圍繞長(zhǎng)江的源流概況、水資源的開(kāi)發(fā)利用及洪澇災(zāi)害的治理等問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。第一，教材結(jié)合圖2.36介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長(zhǎng)度、水量等情況;點(diǎn)明了“水能寶庫(kù)”“黃金水道”的作用;結(jié)合圖2.37 “長(zhǎng)江干流地形剖面”，讓學(xué)生理解性地記憶長(zhǎng)江上、中、下游的劃分。

　　第二，關(guān)于長(zhǎng)江水資源的開(kāi)發(fā)利用，教材詳盡地提供了長(zhǎng)江流域水系圖、干流地形剖面圖、長(zhǎng)江航運(yùn)圖及圖2.39等項(xiàng)信息，為學(xué)生推理分析長(zhǎng)江的水能資源優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)和潛在的航運(yùn)價(jià)值及當(dāng)前航運(yùn)中存在的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了情景，以展示開(kāi)發(fā)長(zhǎng)江水能潛力、克服航運(yùn)阻力的信心和思維過(guò)程。其中，教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過(guò)閱讀圖中廢棄河道信息，加強(qiáng)學(xué)生理解該工程對(duì)改善長(zhǎng)江中游航運(yùn)效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準(zhǔn);通過(guò)分析影響長(zhǎng)江通航的障礙因素、設(shè)計(jì)解決方案，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

　　第三，在介紹長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的同時(shí)，教材在活動(dòng)式教材中利用較多的篇幅，提出了長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的問(wèn)題。其目的是使學(xué)生逐步樹(shù)立興利除弊的環(huán)境意識(shí)──防治洪澇災(zāi)害就是為了更好地利用長(zhǎng)江的水資源，挖掘其航運(yùn)價(jià)值與水能潛力。從以上分析可知，本段內(nèi)容的選取對(duì)學(xué)生擴(kuò)展有關(guān)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的知識(shí)、提高成因分析能力，以及樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)、變害為利、人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念意義重大。

　　教材呈現(xiàn)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害內(nèi)容的方式包括兩個(gè)方面。(1)在閱讀材料中，介紹了因?yàn)槿伺c水爭(zhēng)地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調(diào)蓄江湖水資源的能力，導(dǎo)致歷史上長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。(2)以思考練習(xí)的方式介紹了近年來(lái)長(zhǎng)江流域洪澇災(zāi)害發(fā)生的頻度不斷加大，讓學(xué)生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災(zāi)害的成因。

　　教學(xué)建議

　　【課時(shí)安排】

　　建議本節(jié)安排2～3課時(shí)。

　　【新課導(dǎo)入】

　　新課導(dǎo)入可運(yùn)用下列方式：教師出示掛圖“中國(guó)水系”或自行繪制的投影片“青藏地區(qū)河流和湖泊分布圖”“長(zhǎng)江中下游地區(qū)河流和湖泊分布圖”，提出問(wèn)題：看到地圖的第一印象或感受是什么?

　　這樣導(dǎo)入新課，直接進(jìn)入主題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)河流、湖泊分布的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)河流、湖泊眾多這一特點(diǎn)一目了然。

　　【眾多的河湖】

　　學(xué)習(xí)內(nèi)、外流河的概念時(shí)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.28“我國(guó)的主要河流和湖泊分布圖”，找出長(zhǎng)江、黃河、塔里木河，提出一系列問(wèn)題：這幾條河流最終流向何處?有哪些河流與長(zhǎng)江、黃河一樣最終流入海洋?它們主要分布在我國(guó)的哪些地區(qū)?有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋?它們主要分布在我國(guó)的哪些地區(qū)?運(yùn)用地圖觀察實(shí)例，概括總結(jié)內(nèi)、外流河及內(nèi)、外流區(qū)的概念，這樣比較適合初中學(xué)生掌握地理概念。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，結(jié)合書中圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)內(nèi)、外流湖的概念，了解內(nèi)、外流區(qū)的分布及面積的差異等知識(shí)并完成活動(dòng)題1。

　　對(duì)于河流水文特征的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問(wèn)題：四條河流分別分布在我國(guó)的什么地區(qū)?四條河流什么季節(jié)流量最大，什么季節(jié)流量最小，為什么?黃河、松花江為什么在冬季出現(xiàn)枯水期甚至斷流?學(xué)生通過(guò)讀圖、思考及回答教師提出的問(wèn)題，了解我國(guó)外流區(qū)河流水文特征的共性，通過(guò)完成活動(dòng)題3使學(xué)生了解不同地區(qū)水文特征的差異性，以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。

　　為什么不同地區(qū)河流水文特征有明顯差異?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2加以了解。解答此題時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖和中國(guó)氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說(shuō)明流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及氣候區(qū)。在此基礎(chǔ)上，了解地形、氣候?qū)�河流的影響，找出其�?nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)河流的水文特征，并與東部外流區(qū)河流進(jìn)行比較，找出其中的差異性。

　　【黃河的治理】

　　本部分教材的教學(xué)，建議教師從正反兩個(gè)方面入手，使學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)能夠較為客觀。這部分教材是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義價(jià)值觀念的最好實(shí)例。首先從正面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對(duì)應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域?yàn)橹腥A民族的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?

　　第二步，結(jié)合活動(dòng)題1，使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題各是什么?在學(xué)生對(duì)黃河不同河段的問(wèn)題有初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以分不同河段引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的自然因素和人為因素分別是什么?

　　了解中游河段水土流失嚴(yán)重、泥沙含量大的特點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過(guò)閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生對(duì)黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。分析成因時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國(guó)地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說(shuō)明中游地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題對(duì)下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響?造成的隱患是什么?

　　對(duì)于上游地區(qū)的荒漠化問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說(shuō)明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。

　　解釋凌汛的成因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此說(shuō)明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么?通過(guò)分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。

　　第三步，在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動(dòng)題2，通過(guò)閱讀和解題，使學(xué)生明確針對(duì)不同問(wèn)題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)展發(fā)散思維，為解決黃河的問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

　　【長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)】

　　了解長(zhǎng)江資源的開(kāi)發(fā)利用，首先應(yīng)該了解長(zhǎng)江的源流概況。因此建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江流域水系圖及景觀圖片，以及中國(guó)政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長(zhǎng)江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū)，在此基礎(chǔ)上，分析長(zhǎng)江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢(shì)之間的關(guān)系。

　　了解長(zhǎng)江水運(yùn)狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江航運(yùn)圖，說(shuō)明哪些河段航運(yùn)能力比較強(qiáng)，結(jié)合地形地勢(shì)、氣候、河道等因素，分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說(shuō)明哪些河段航運(yùn)受到限制，限制的因素是什么。指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2，討論解答此題時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時(shí)間，特別應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。

　　分析長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過(guò)學(xué)生閱讀“平垸行洪導(dǎo)長(zhǎng)江”的資料和示意圖，使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對(duì)河流水量的調(diào)蓄能力。對(duì)于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因，可以通過(guò)討論、解答活動(dòng)題2加以了解。在解答此題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征對(duì)洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害，長(zhǎng)江水系干支流的分布特點(diǎn)對(duì)洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等，通過(guò)分析，應(yīng)使學(xué)生對(duì)于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系�！伴L(zhǎng)江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生對(duì)于洪澇災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有一定的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識(shí)。

初二地理教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。使學(xué)生通過(guò)閱讀圖文資料，了解我國(guó)礦產(chǎn)資源的分布特點(diǎn)。

　　2。使學(xué)生熟悉我國(guó)主要的煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的分布地。

　　3。使學(xué)生了解我國(guó)在礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用中存在的主要問(wèn)題和對(duì)策。

　　4。通過(guò)分析我國(guó)土地資源利用中的主要問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理開(kāi)發(fā)、節(jié)約、綜合利用礦產(chǎn)資源、尋求替代品的必要性與責(zé)任感，樹(shù)立正確的資源觀。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容包括四部分，首先介紹了礦產(chǎn)資源總的分布特征，并且分析了分布相對(duì)集中帶來(lái)的有利和不利方面;第二部分介紹了能源礦產(chǎn)，包括它們的分布、儲(chǔ)量、在世界中的地位以及我國(guó)能源資源的短缺形勢(shì);第三部分介紹了金屬礦產(chǎn)，這部分是分類介紹的。與鐵礦相比，有色金屬礦對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，可能不太熟悉，因此教材中舉了許多實(shí)例，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有色金屬的重要性。前面三部分都是以關(guān)于煤礦、鐵礦、有色金屬礦和油氣田的分布的四幅圖為基礎(chǔ)的，目的就是訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。在最后一部分里，教材通過(guò)大量實(shí)例介紹了我國(guó)在礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上分析了原因，提出了對(duì)策。

　　關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教法建議

　　關(guān)于礦產(chǎn)資源的分布，建議指導(dǎo)學(xué)生讀4幅我國(guó)礦產(chǎn)資源分布圖，從宏觀上分析煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦分布的特點(diǎn)是廣泛且相對(duì)集中。關(guān)于礦點(diǎn)名稱，教師要具體指導(dǎo)學(xué)生利用省區(qū)、江河、山脈等參照物，尋找礦點(diǎn)與它們之間的方位上的聯(lián)系，并通過(guò)讀圖、填表、圖表對(duì)照、看圖連線等方法鞏固地名的記憶，進(jìn)一步培養(yǎng)讀圖技能。教學(xué)中要用資料、數(shù)據(jù)說(shuō)明能源礦產(chǎn)豐富，同時(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際說(shuō)明煤和石油的生產(chǎn)還不能完全滿足需要。教師要結(jié)合實(shí)例說(shuō)明礦產(chǎn)資源利用中存在的問(wèn)題有自然原因也有人為原因，要針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)實(shí)際的解決辦法。在這節(jié)內(nèi)容的講授中，有三個(gè)點(diǎn)老師應(yīng)該特別注意：一個(gè)是金屬礦產(chǎn)的作用，很多學(xué)生對(duì)于煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產(chǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@會(huì)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（尤其是工業(yè)）的'密切關(guān)系;第二是對(duì)新能源的開(kāi)發(fā)，在談到對(duì)礦產(chǎn)資源問(wèn)題的對(duì)策時(shí)，學(xué)生往往容易把目光集中在問(wèn)題的治理上，其實(shí)治理是一方面，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，開(kāi)發(fā)新能源是以科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為前提的;第三，礦產(chǎn)資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比，有一個(gè)重要的特征，那就是它是非可再生的，在教學(xué)中，要對(duì)我國(guó)礦產(chǎn)資源在世界上的地位以及開(kāi)發(fā)利用中的問(wèn)題講得適度，避免出現(xiàn)盲目的樂(lè)觀和悲觀情緒，教育學(xué)生要以客觀、實(shí)際的態(tài)度看待我國(guó)礦產(chǎn)資源問(wèn)題。

　　關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

　　[導(dǎo)入]大家知道，土地資源是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，那么工業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)是什么呢？（礦產(chǎn)資源）這節(jié)課我們就一起來(lái)看看我國(guó)的礦產(chǎn)資源。

　　[板書]第四節(jié)礦產(chǎn)資源

　　[活動(dòng)]讀教材中四幅我國(guó)礦產(chǎn)資源分布圖，分析我國(guó)礦產(chǎn)資源的分布有什么特點(diǎn)？

　　[學(xué)生討論、回答]對(duì)不同礦產(chǎn)資源分別回答。

　　[教師小結(jié)]煤礦、石油、天然氣、鐵礦和有色金屬礦的分布都具有既廣泛又相對(duì)集中的特點(diǎn);其中，煤、石油、鐵礦北方居多，有色金屬南方居多。

　　[提問(wèn)]這樣的分布特點(diǎn)，對(duì)于礦產(chǎn)資源的開(kāi)采、運(yùn)輸會(huì)帶來(lái)什么影響呢？

　　[學(xué)生討論、教師小結(jié)]集中分布，有利于礦產(chǎn)資源大規(guī)模集中開(kāi)采，形成全國(guó)性礦產(chǎn)基地;但是不同地區(qū)需要進(jìn)行礦產(chǎn)資源的流通交換，加重了對(duì)運(yùn)輸?shù)呢?fù)擔(dān)。

　　[轉(zhuǎn)折]結(jié)合“做一做”第一題，我們一起找一找主要的煤炭生產(chǎn)基地和石油基地。

　　[補(bǔ)充]礦產(chǎn)資源按照用途可以分為能源礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn)，煤、石油和天然氣都屬于能源礦產(chǎn)。我國(guó)雖然是一個(gè)能源大國(guó)，但是人均量比較少，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平的提高，這些能源已經(jīng)漸漸不能滿足需要了。

初二地理教案5

　　一、教材地位和作用

　　《世界的氣候類型》是中國(guó)地圖出版社八年級(jí)上冊(cè)第2章《多樣的世界氣候》中的重要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)，難度較大，但是對(duì)生活和生產(chǎn)有重要的指導(dǎo)意義，是今后學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)，在全書中具有非常重要的地位。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能：

　　1.在世界地圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。

　　2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點(diǎn)。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)讀世界氣候類型圖及景觀圖，認(rèn)識(shí)氣候類型及其分布。

　　2.通過(guò)閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。

　　3.通過(guò)活動(dòng)、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區(qū)的自然景觀特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：.通過(guò)實(shí)例分析，體會(huì)自己家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)，初步培養(yǎng)運(yùn)用地理知識(shí)指導(dǎo)生活的能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植�、氣候特征及典型景觀特征。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區(qū)別熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的特征差異。

　　四、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生正處于從依賴到自主的過(guò)渡期，理性思維還很差，已經(jīng)初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學(xué)習(xí)地理的方法和技巧，教師主要引導(dǎo)學(xué)生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結(jié)出世界氣候類型的'一般規(guī)律。

　　五、教學(xué)方法：

　�。�1）讀圖分析法：通過(guò)讀圖培養(yǎng)獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。

　�。�2）問(wèn)題探究法：在讀圖的過(guò)程中提出問(wèn)題，層層深入，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　�。�3）合作學(xué)習(xí)法：采用小組學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與相互合作的能力。

　　第二部分：教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與安排

　　六、導(dǎo)入新課

　　教師播放視頻《世界氣候類型景觀》

　　學(xué)生觀察：感知不同的自然景觀差異，說(shuō)說(shuō)屬于哪個(gè)氣候類型？

　　教師提問(wèn)：不同景觀的差異是由什么原因造成的？

　　學(xué)生回答：降水和溫度。

　　七、閱讀課本：

　　找出世界氣候類型的分類？

　　小組合作：分別討論熱帶、溫帶、寒帶、獨(dú)特的氣候類型的種類由那些？

　　小組展示：略

　　活動(dòng)一：1.展示四種熱帶氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。

　　2.介紹讀氣溫曲線和降水量柱狀圖方法。

　　教師引導(dǎo)：學(xué)生讀出每月的氣溫度數(shù)大約是多少，然后再看每月的降水大約是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

　　活動(dòng)二：依次展示熱帶草原、熱帶季風(fēng)、熱帶荒漠的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

　　學(xué)生遷移：以熱帶雨林的方式來(lái)總結(jié)以下三個(gè)氣候類型的特征。

　　3.提問(wèn)：.找出四種熱帶氣候類型的共同點(diǎn)？

　　4提問(wèn)：熱帶季風(fēng)和熱帶草原氣候的區(qū)別子哪里？

　　八、教師引導(dǎo)

　　它們的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在哪呢？如何區(qū)分呢？（突破難點(diǎn)：熱帶季風(fēng)和熱帶疏林草原氣候)后類型的分布。

　　九、課堂小結(jié)

　　提問(wèn)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系自身實(shí)際情況談?wù)劯惺堋?/p>

　　學(xué)習(xí)了世界氣候類型的知識(shí)，你有什么收獲嗎？

初二地理教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道氣溫的觀測(cè)方法,了解日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差的概念。

　　2.舉例說(shuō)出氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

　　3.學(xué)會(huì)使用資料,繪畫和分析氣溫變化曲線圖。

　　能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)繪畫氣溫變化曲線圖,提高學(xué)生的繪圖、讀圖分析能力。

　　2.通過(guò)氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子,提高學(xué)生觀察生活的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　繪畫、分析氣溫變化曲線圖

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體輔助教學(xué)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT課件

　　五、板書

　　學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比較,然后經(jīng)過(guò)整理,可能得出以下結(jié)論:

　　1.圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫,橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。(教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻,那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化,如果橫坐標(biāo)表示的是月份,那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況)

　　2.一天中,最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右,數(shù)值約為31℃,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后,數(shù)值約為24.5℃。

　　3.一年中,最高氣溫出現(xiàn)在7月,約為24℃,最低氣溫出現(xiàn)在1月,約為-6℃。

　　4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起,呈波峰式。(當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí),可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式,這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一)

　　5.可以間接得出的結(jié)論是:通過(guò)計(jì)算,可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差,約為6.5℃;一年中,月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差,約30℃。

　　(學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析讀圖,討論整理之后,已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力)

　　教師小結(jié):由此可見(jiàn),這種用曲線的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖,它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

　　好的,下面我想問(wèn)問(wèn)大家,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)?

初二地理教案7

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1、明確西北地區(qū)青藏地區(qū)的范圍和自然地理特征

　　2、明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)主要的牧區(qū)特征

　　重點(diǎn)西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然地理特征

　　難點(diǎn)西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然特征的成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響

　　課型新授課課時(shí)2課時(shí)主備人曹明月審核人程輝

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及步驟

　　時(shí)間安排教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及對(duì)策

　　3分鐘通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生能

　　夠熟練掌握上節(jié)課的基本知識(shí)多媒體出示復(fù)習(xí)問(wèn)題。督促群體落實(shí)知識(shí)，注重互考實(shí)效。抽測(cè)學(xué)困生。獨(dú)立思考。組內(nèi)交流互助。結(jié)對(duì)互考，落實(shí)知識(shí)。個(gè)別學(xué)困生代表小組進(jìn)行組間交流。對(duì)學(xué)生遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充導(dǎo)入新課由復(fù)習(xí)問(wèn)題引出新課。

　　了解學(xué)習(xí)

　　目標(biāo)引導(dǎo)

　　學(xué)生解讀

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　17分鐘通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生掌握本節(jié)的基本地理知識(shí)巡視、觀察、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。關(guān)注學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況。用雙色筆做好標(biāo)記。掌握南北方地區(qū)的地理概況。

　　學(xué)會(huì)用讀圖分析法解決地理問(wèn)題。結(jié)對(duì)互考，群體落實(shí)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

　　20分鐘展示課件，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出西北地區(qū)和青藏地區(qū)的地理概況。

　　一、干旱的西北地區(qū)

　　1、西北地區(qū)的地形是以什么地形為主?主要的地形區(qū)有哪些?

　　2、完成P12活動(dòng)題1、

　　二、高寒的青藏地區(qū)

　　1、青藏地區(qū)的地形是以什么地形為主?主要的地形區(qū)有哪些?

　　2、完成P12活動(dòng)題1

　　3、青藏高原是眾多大江大河的.發(fā)源地，你知道哪幾條河?

　　4、青藏高原有豐富的太陽(yáng)能資源，拉薩有日光城之稱，教師講解原因?

　　三、以牧業(yè)為主的地區(qū)

　　1、西北和青藏地區(qū)主要的牧場(chǎng)各是什么?

　　2、西北和青藏地區(qū)主要的畜種各有哪些?

　　3、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型及主要的農(nóng)業(yè)區(qū)?

　　4、完成P10活動(dòng)題1

　　【展示】四大地理區(qū)域圖

　　【展示】西北地區(qū)地形圖及干旱的圖片

　　【展示】青藏地區(qū)的地形圖及“三江源”的圖片

　　【展示】日光城拉薩的圖片及豐富的太陽(yáng)能。

　　【展示】西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)的分布圖

　　結(jié)合課文和多媒體展

　　示，用讀圖分析的方

　　法解決學(xué)案問(wèn)題1、2題。

　　(學(xué)生上黑板板演)

　　結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)案問(wèn)題。

　　展現(xiàn)問(wèn)題的小組代表，不僅要說(shuō)結(jié)論，還要說(shuō)解決問(wèn)題的操作、思維過(guò)程

　　學(xué)案問(wèn)題解決后，結(jié)對(duì)互考，群體落實(shí)知識(shí).

　　如時(shí)間充裕，學(xué)生總結(jié);

　　時(shí)間不充裕，則傾聽(tīng)老師總結(jié)，形成知識(shí)體系，

　　查漏補(bǔ)缺，掃清盲點(diǎn)。

　　1、學(xué)生在理解西北地區(qū)和青藏地區(qū)以牧業(yè)為主很好理解，但是在理解這些地區(qū)為什么還會(huì)有農(nóng)業(yè)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥。

　　2、西北地區(qū)氣候及成因、西北地區(qū)自然景觀差異及成因、青藏地區(qū)太陽(yáng)能豐富原因、分析內(nèi)蒙古草原和青藏地區(qū)草場(chǎng)不同及成因需要教師精講完成。

　　反饋

　　5分鐘知識(shí)梳理巡視、觀察、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。關(guān)注學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

　　梳理知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化線索意識(shí)。解決監(jiān)測(cè)與運(yùn)用問(wèn)題，結(jié)對(duì)互考，群體落實(shí)知識(shí)。學(xué)生條理意識(shí)不強(qiáng)，教師要注重指導(dǎo)。

初二地理教案8

　　指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

　　（1）教學(xué)大綱和課標(biāo)要求

　　本節(jié)課在學(xué)生上完大洲和大洋后進(jìn)行，前一節(jié)為本節(jié)課的部分內(nèi)容做了基礎(chǔ)。

　　地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。

　　本節(jié)課的內(nèi)容是海陸變遷的原因、大陸漂移說(shuō)、板塊構(gòu)造說(shuō)，重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說(shuō)出.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

　�。�2）學(xué)生在以往同樣的課程學(xué)習(xí)中，存在的問(wèn)題與不足

　　海陸變遷中地殼運(yùn)動(dòng)是學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，六大板塊的分布，各大洲在六大板塊中的位置，以及用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，學(xué)生比較難掌握。

　�。�3）心理學(xué)與教育學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論

　　教學(xué)要符合“感知操作——建立表象——形成概念”的認(rèn)知規(guī)律，和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。根據(jù)“逐漸分化”的原則，學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)最一般的概念，然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)對(duì)它們逐漸加以分化。這種呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的順序，不僅與人類認(rèn)知內(nèi)容的自然順序相一致，而且也是與人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)中表征、組織和貯存知識(shí)的方式相吻合。適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特點(diǎn)，有效保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2.教學(xué)背景分析

　　學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一年的地理學(xué)習(xí)，對(duì)地理知識(shí)有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，海陸變遷有部分知識(shí)學(xué)生了解，但并不系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)基本都是一知半解，用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題是本節(jié)教學(xué)的`難點(diǎn)，學(xué)生分析起來(lái)會(huì)存在一定的問(wèn)題。這部分知識(shí)必須從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力出發(fā)，因?yàn)樵�有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，按照學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力。

　　教學(xué)背景分析

　　1.學(xué)生情況

　　本節(jié)內(nèi)容抽象，初二學(xué)生空間想象力不夠，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解較為困難，學(xué)生希望探索山脈起源等因素，因此學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，初二學(xué)生有一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，可以為學(xué)生分析問(wèn)題提供一定的依據(jù)，但知識(shí)面不廣成為分析問(wèn)題的限制因素，為了解決這個(gè)限制因素，我給學(xué)生引發(fā)了分析材料，學(xué)生從所給材料中分析此問(wèn)題是否是海陸變遷，以及原因。

　　2.教學(xué)方式

　　啟發(fā)式教學(xué)

　　3.教學(xué)手段

　　本節(jié)課主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其中大陸漂移示意圖、喜馬拉雅山脈形成示意圖、以及火山地震帶分布與板塊構(gòu)造分布圖對(duì)比分析等，能比較鮮明的給學(xué)生以深刻的印象，能在學(xué)生頭腦中建立基本的概念。使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)使課堂具有直觀性和生動(dòng)性，可以給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)演示使學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性到理性的轉(zhuǎn)化，達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)的理解。計(jì)算機(jī)多媒體課件可以提供一些模似的畫面，幫助學(xué)生理解。

　　4.技術(shù)準(zhǔn)備

　　本節(jié)課主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件。

　　教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)

　　1．通過(guò)學(xué)生列舉海陸變遷的事例，以及對(duì)海陸變遷原因的分析，了解海陸是在不斷運(yùn)動(dòng)和變化的，使學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

　　2．通過(guò)學(xué)生講述魏格納大陸漂移說(shuō)的故事，記憶聆聽(tīng)教師補(bǔ)充大陸漂移說(shuō)的基本內(nèi)容，學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)然見(jiàn)模擬“大陸漂移”，使學(xué)生對(duì)大陸漂移說(shuō)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲得成功是需要付出艱辛努力的。

　　3．通過(guò)閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說(shuō)出.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

初二地理教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、逯�識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.了解我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。

　　2.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，受不同的自然環(huán)境影響，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面存在的明顯差異。

　　3.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性。

　�、孢^(guò)程與方法發(fā)散思維和歸納思維

　�、缜楦袘B(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

　　●教學(xué)重點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。●教學(xué)難點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)內(nèi)部的差異性。

　　●教學(xué)媒體：多媒體。

　　[導(dǎo)入新課]

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)從而引出北方地區(qū)和南方地區(qū)的學(xué)習(xí)。

　　1.屏幕顯示投影圖自然差異：圖5.9：《北方地區(qū)與南方地區(qū)》

　　①在圖中找出北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線——秦嶺—淮河一線。

　　提問(wèn)：北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍、位置

　　北方地區(qū);面積占全國(guó)的20%，人口占全國(guó)的40%，包括黃河中下游五省二市(陜、晉、豫、冀、魯、京、津)、東北三省、安徽北部等。

　　南方地區(qū)：面積占全國(guó)的25%，人口占全國(guó)的55%，

　　一、北方和南方的自然差異

　　自然差異主要是地形、氣候、河流和植被類型等均有明顯差異;

　　2、屏幕顯示投影圖自然差異：《南方和北方地形圖》

　　②請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出北方地區(qū)和南方地區(qū)的主要地形分別是什么?

　　北方地區(qū)：高原、平原、山地。

　　南方地區(qū)：高原、盆地、平原、丘陵。③在圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別說(shuō)出其位于南方地區(qū)或北方地區(qū)。二、屏幕顯示投影圖：

　　(哈爾濱、北京——北方地區(qū);上海、廣州一一南方地區(qū)。

　�、茏x圖填表

　　區(qū)域最熱月均溫最冷月均溫年降水量

　　(較多/較少)季節(jié)分配

　　南方地區(qū)7月接近30℃1月O℃以上較多較均勻

　　北方地區(qū)7月25℃左右1月O℃以下較少主要集中在7～8月

　　季節(jié)變化明顯

　　北方：溫帶季風(fēng)氣候

　　南方：亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候

　　活動(dòng)2：由學(xué)生自己完成，找學(xué)生講解：

　�、倌媳狈胶恿髟趶搅髁亢徒Y(jié)冰期方面的差別和原因

　�、诒容^南、北方地區(qū)植被類型的差異及原因。

　　3、區(qū)域內(nèi)部也有差異

　�、賵D5.9：哈爾濱與北京年內(nèi)各月氣溫和降水量是否相同?

　�、趫D5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀是否相同?

　　[課堂小結(jié)]略

　　●板書設(shè)計(jì)

　　地理區(qū)域地形降水最冷月均溫河流流量典型植被類型

　　北方地區(qū)高原、平原、山地較少低于0℃小溫帶落葉闊葉林

　　南方地區(qū)高原、平原、盆地、丘陵較多高于0℃大亞熱帶常綠闊葉林

　　●活動(dòng)與探究觀察學(xué)校所在地的植被，了解其與當(dāng)?shù)貧夂虻穆?lián)系。

　　設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面是否也有很大差異呢?

　　板書：二、北方與南方的人文差異

　　教師：北方與南方的人文差異具體表現(xiàn)在那些方面呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村生活景觀

　　小組討論完成下列表格的前兩欄“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”：

　　北方地區(qū)南方地區(qū)主要形成原因

　　農(nóng)耕制度土地利用類型

　　主要農(nóng)作物

　　作物熟制

　　傳統(tǒng)運(yùn)輸方式

　　傳統(tǒng)民居

　　其他不同

　　學(xué)生回答所填內(nèi)容

　　教師：除了書中的舉例，你還能說(shuō)出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一欄你是怎么填的?

　　學(xué)生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;重要經(jīng)濟(jì)林木;……

　　教師給予高度表?yè)P(yáng)

　　學(xué)生閱讀教材提供的閱讀材料“北方地區(qū)和南方地區(qū)的`文化差異”

　　教師：應(yīng)該指出的是，隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習(xí)慣已經(jīng)逐漸趨同。過(guò)去人們常用“南船北馬”來(lái)形容南北方主要交通工具的差異，但現(xiàn)在這種差別越來(lái)越小，城市生活尤其如此。

　　教師：觀察教材圖北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村生活景觀，北方和南方農(nóng)村生活景觀差異產(chǎn)生的原因是什么?

　　學(xué)生小組討論回答，完成表格“主要形成原因”一欄，教師糾正、引導(dǎo)。

　　教師總結(jié)：北方和南方人文地理特征的差異主要受到自然環(huán)境的影響。例如就土地利用類型來(lái)說(shuō)北方是旱地，而南方是水田，這是因?yàn)楸狈降貐^(qū)與南方地區(qū)相比，北方地區(qū)降水量較少，河流流量也小，水資源相對(duì)較為短缺，所以北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以旱地為主;相反，南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以水田為主。正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”�？磥�(lái)不同區(qū)域的人文活動(dòng)與當(dāng)?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系，這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展思想的極好體現(xiàn)。

初二地理教案10

　　[熱點(diǎn)考點(diǎn)精講]

　　1.我國(guó)四大區(qū)域的地理分界線是怎樣確定的?

　　西北地區(qū)與北方地區(qū)界線的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū)。北方地區(qū)，即東部季風(fēng)區(qū)中秦嶺—淮河一線以北的地區(qū)，南方地區(qū)，即秦嶺—淮河以南地區(qū)。北方地區(qū)與南方地區(qū)分界線秦嶺—淮河.大致與1月0℃等溫線的分布最接近，大致與800 mm等降水量線的分布最接近，它的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——?dú)夂蛞蛩�。青藏地區(qū)與其它三個(gè)地區(qū)的分界線與第一、二級(jí)階梯的界線基本吻合，它的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。

　　2、秦嶺——淮河一線的地理意義有哪些?

　　秦嶺-淮河是我國(guó)一條重要的地理分界線，南方地區(qū)與北方地區(qū)分界線，800mm等降水量分界線，濕潤(rùn)區(qū)與半濕潤(rùn)區(qū)分界線，1月0℃等溫線通過(guò)，亞熱帶與暖溫帶分界線，黃河流域與淮河流域分界線，水稻產(chǎn)區(qū)與小麥產(chǎn)區(qū)分界線，水田與旱田分界線。

　　秦嶺—淮河一線南北的差異

　　秦嶺—淮河以北 秦嶺—淮河以南

　　一月均溫<0℃>0℃

　　溫度帶 暖溫帶 亞熱帶

　　年降水量<800毫米>800毫米

　　干濕狀況 半濕潤(rùn)地區(qū) 濕潤(rùn)地區(qū)

　　氣候類型 溫帶季風(fēng) 亞熱帶季風(fēng)

　　河流水文 汛期短,有冰期流量小,季節(jié)變化大、含沙量大 汛期長(zhǎng),不結(jié)冰流量大,季節(jié)變化小、含沙量小

　　河流補(bǔ)給 雨水、積雪融水、 雨水

　　耕地類型 旱地為主 水田為主

　　耕作制度 兩年三熟、一年兩熟 一年兩到三熟

　　糧食作物 小麥 水稻

　　經(jīng)濟(jì)作物 棉花 棉花、蠶桑

　　森林植被 溫帶落葉闊葉林 亞熱帶常綠闊葉林

　　主要果木 蘋果、梨、板栗、核桃 茶樹(shù)

　　土壤 棕壤 紅壤

　　3.北主地區(qū)和南地區(qū)的人文差異有哪些，為什么?

　　北方地區(qū) 南方地區(qū) 主要原因

　　農(nóng)耕制度 旱地，種小麥，一年一熟或兩年三熟 水田，種水稻，一年二至三熟 北方降水少，熱量較少;南方降水充沛，熱量充足。

　　傳統(tǒng)運(yùn)輸方式 陸路運(yùn)輸為主，馬車等 水運(yùn)，船 北方平原廣闊，河流少，南方河流多，不結(jié)冰，水運(yùn)發(fā)達(dá)。

　　傳統(tǒng)民居 坡度較小、墻體較厚 屋頂坡度較大，墻體高 北方冬季寒冷，降水少，民居注重防寒保暖;南方夏季炎熱，降水多，便于通風(fēng)散熱，屋頂陡利于排水。

　　生活習(xí)慣、愛(ài)好 以面食為主，愛(ài)好溜冰，騎馬等運(yùn)動(dòng)。 以大米為主，愛(ài)好游泳、劃龍舟。 北方盛產(chǎn)小麥，冬季氣候寒冷，河流結(jié)冰，有利于溜冰，平原遼闊有利于騎馬;南方盛產(chǎn)水稻，河流多，水量大，利于游泳、劃船等水上運(yùn)動(dòng)。

　　4.北方地區(qū)與南方地區(qū)的自然差異有哪些?

　　地理區(qū)域 地形 降水 最冷月均溫 河流流量 典型植被類型

　　北方地區(qū) 高原、平原、山地 較少 低于0℃ 小 溫帶落葉闊葉林

　　南方地區(qū) 高原、平原、盆地、丘陵 較多 高于0℃ 大 亞熱帶常綠闊葉林

　　5.簡(jiǎn)述西北地區(qū)的主要自然特征，并分析其原因。

　　西北地區(qū)最主要的自然特征是干旱，這是由西北地區(qū)的海陸位置所決定的。西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，難以受到來(lái)自海洋的濕潤(rùn)氣流的影響，降水稀少。特別是西部地形以盆地為主，山脈的阻擋使得海洋濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)，加劇了干旱的程度，于是形成了以干旱為主的自然環(huán)境。

　　6.你知道西北地區(qū)、青藏地區(qū)自然地理差異及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響嗎?

　　以“干旱”為主要自然特征的西北地區(qū) 以“高寒”為主要自然特征的青藏地區(qū)

　　高原盆地為主，風(fēng)蝕作用顯著，多沙漠戈壁 雪峰連綿、冰川廣布、大河源地

　　由東向西植被變化：草原—荒漠草原—荒漠 藏北高原波狀起狀，高原東部山高谷深

　　河流稀少，多內(nèi)流河 湖泊星羅棋布

　　農(nóng)田、村鎮(zhèn)、城市的分布多呈帶狀或點(diǎn)狀 農(nóng)田、村鎮(zhèn)、城市多分布在海拔較低的河谷兩岸

　　灌溉農(nóng)業(yè)(河西走廊、河套地區(qū)、寧夏平原) 河谷農(nóng)業(yè)(雅魯藏布江谷地、湟水谷地)

　　溫帶草原牧場(chǎng)和山地牧場(chǎng) 高寒牧場(chǎng)

　　內(nèi)蒙古的三河馬、三河牛，新疆細(xì)毛羊 牦牛、藏綿羊

　　[解讀經(jīng)典名題]

　　[例1]：(20xx恩施)西部大開(kāi)發(fā)中，國(guó)家投入巨資鼓勵(lì)農(nóng)民退耕還林還草的根本目的是

　　A、大力發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè) B、幫助農(nóng)民脫貧致富

　　C、改善、保護(hù)西部的生態(tài)環(huán)境 D、美化旅游環(huán)境

　　[解析] 西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境在我國(guó)最脆弱，干旱是其自然特征。本區(qū)面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是草地退化，土地沙化。國(guó)家實(shí)施退耕還林還草的`根本目的是防治水土流失,改善生態(tài)環(huán)境。

　　[答案] C

　　[例2](20xx上海)讀我國(guó)四大農(nóng)業(yè)區(qū)圖，回答：

　�、盼覈�(guó)幅員遼闊，農(nóng)畜產(chǎn)品豐富。現(xiàn)要大量采購(gòu)表中所列農(nóng)畜產(chǎn)品，請(qǐng)?jiān)诒碇刑钊脒@些農(nóng)畜產(chǎn)品集中產(chǎn)地所屬的農(nóng)業(yè)區(qū)名稱及其在圖中的數(shù)碼代號(hào)。

　　農(nóng)畜產(chǎn)品 集中產(chǎn)地所屬農(nóng)業(yè)區(qū)名稱 農(nóng)業(yè)區(qū)在圖中的數(shù)碼代號(hào)

　　小麥 ①

　　哈密瓜 西北干旱農(nóng)業(yè)區(qū)

　　甘蔗

　　藏綿羊毛

　�、茍D中數(shù)碼①和②表示的農(nóng)業(yè)區(qū)大致以 為界。

　�、俏鞅备珊缔r(nóng)業(yè)區(qū)和青藏高原農(nóng)業(yè)區(qū)的相似之處是( )

　　A都盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)棉花 B都盛產(chǎn)亞熱帶水果C都以畜牧業(yè)為主 D都大量種植耐寒喜涼的作物

　　[解析]本題聯(lián)系實(shí)際考查我國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)分布，我國(guó)北方地區(qū)為旱地農(nóng)業(yè)，南方地區(qū)為水田農(nóng)業(yè)，西北地區(qū)為灌溉農(nóng)業(yè)和綠洲農(nóng)業(yè)，青藏地區(qū)主要為河谷農(nóng)業(yè)。其中南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線是秦嶺和淮河一線。西北干旱農(nóng)業(yè)區(qū)和青藏高原農(nóng)業(yè)區(qū)是我國(guó)四大牧區(qū)的分布地區(qū)，主要以畜牧業(yè)為主。

　　[答案]

　　農(nóng)畜產(chǎn)品 集中產(chǎn)地所屬農(nóng)業(yè)區(qū)名稱 農(nóng)業(yè)區(qū)在圖中的數(shù)碼代號(hào)

　　小麥 北方旱地農(nóng)業(yè)區(qū)

　　哈密瓜 ③

　　甘蔗 南方水田農(nóng)業(yè)區(qū) ②

　　藏綿羊毛 青藏高原農(nóng)業(yè)區(qū) ④

　�、�.秦嶺-淮河 ⑶.C

　　[例3](20xx大興安嶺地區(qū))下圖是我國(guó)四大地理區(qū)域分布示意圖，請(qǐng)回答

　�、臕是_____地區(qū)，B是___

　　地區(qū)。

　　⑵C區(qū)與D區(qū)的地理分界線E是__

　　_________。

　�、钦�(qǐng)你任選一地區(qū)，說(shuō)說(shuō)該地區(qū)人們

　　的生活特點(diǎn)為_(kāi)________

　　______________。

　　[解析]該題考查四大地理區(qū)域分界線

　　及主要特點(diǎn)。A為西北地區(qū)、B為青藏

　　地區(qū)、C為北方地區(qū)、D為南方地區(qū)，

　　其中南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線是

　　秦嶺和淮河一線。各地區(qū)人們的生活

　　特點(diǎn)，可從衣食住行等方面說(shuō)。

　　如北方以面食為主，傳統(tǒng)交通工具是馬車，住房注意防寒保溫。

　　[答案] ⑴西北地區(qū)、青藏地區(qū)⑵秦嶺和淮河一線⑶如北方以面食為主，傳統(tǒng)交通工具是馬車，住房注意防寒保溫。

　　[例4](20xx上海)西部開(kāi)發(fā)是我國(guó)為振興中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)而實(shí)施的一項(xiàng)規(guī)模宏大的系統(tǒng)工程。讀有關(guān)圖表回答：

　　西部地區(qū)土地類型構(gòu)成表

　　草地 38.23%

　　林地 17.7%

　　耕地 7.1%

　　其它 36.97%

　　⑴.內(nèi)蒙古自治區(qū)從西向東干濕地區(qū)的變化依次是干旱區(qū)、 區(qū)和半濕潤(rùn)區(qū)，這表明該地區(qū)的年降水量自西向東逐漸 。

　�、�.西部地區(qū)各土地類型中，占比重最大的是 。該土地類型有利于發(fā)展( )

　　A.畜牧業(yè) B.林業(yè) C.漁業(yè) D.種植業(yè)

　�、�.西部地區(qū)分布著眾多的少數(shù)民族，右面郵票所示的少數(shù)民族集中分布在 自治區(qū)。

　　[解析]該題主要考西北地區(qū)的自然環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況。第1小題

　　從圖上觀察可知西向東干濕地區(qū)的變化依次是干旱區(qū)、半干旱區(qū)

　　和半濕潤(rùn)區(qū)。第2小題從西部地區(qū)土地類型構(gòu)成表可以看出，占

　　比重最大的是草地，適合發(fā)展畜牧業(yè)。第3小題從郵票上可知該

　　民族為回族，集中分布在寧夏回族自治區(qū)。

　　[答案] ⑴、半干旱 增加 ⑵、草地 A ⑶、寧夏回族

　　[直擊重點(diǎn)考題]

　　1.下列地理區(qū)域劃分屬行政區(qū)域的是

　　A.環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶 B，滬寧杭工業(yè)基地 C.山東省 D.長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶

　　2.山東省所在的地理區(qū)域是

　　A.北方地區(qū) B.南方地區(qū) C.西北地區(qū) D.青藏地區(qū)

　　3.西北地區(qū)和北方地區(qū)的界線確定，主導(dǎo)因素是

　　A.緯度 B.地形 C.溫度 D.季風(fēng)

　　4.我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線不和下列地理現(xiàn)象一致的是

　　A.地勢(shì)一、二級(jí)階梯界線 B.一月份0cC等溫線

　　C.秦嶺一淮河一線 D.800毫米年等降水量線

　　5.我國(guó)東北的亞寒帶針葉林景觀與華北的溫帶落葉闊葉林景觀差異反映了

　　A.南方與北方的植被差異 B.南方與青藏地區(qū)植被差異

　　C.北方與西北地區(qū)植被差異 D.北方地區(qū)的內(nèi)部植被差異

　　6.青藏地區(qū)主要自然特征為

　　A.高寒 B.干旱 c.濕潤(rùn)多雨 D.植被繁茂

　　7.下列農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)種類與地區(qū)連線正確的是

　　A.山地牧場(chǎng)一內(nèi)蒙古 B.高寒牧場(chǎng)一青藏地區(qū)

　　C.河谷農(nóng)業(yè)一寧夏平原 D.溫帶草原牧場(chǎng)一新疆

　　8.下列環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生與人們行為連線正確的是

　　A.西北土地荒漠化——砍伐森林

　　B.東北平原水土流失——廣種薄收

　　c.長(zhǎng)江中上游山地滑坡——過(guò)度放牧

　　D.華北平原土地鹽堿化——大量使用農(nóng)藥

　　9.山東的平原區(qū)，建設(shè)農(nóng)田林網(wǎng)的目的是

　　A.防止土地荒漠化 B.防止水土流失 C.保護(hù)農(nóng)田生態(tài)D.防止海風(fēng)危害.

　　10.長(zhǎng)江中下游平原的主要農(nóng)作物是

　　A.春小麥、大豆、甜菜 B.冬小麥、棉花、花生

　　C.大麥、青稞、豌豆 D.水稻、棉花、油菜

　　11.(20xx淄博)關(guān)于我國(guó)西北地區(qū)的敘述，正確的是

　　A.“西氣東送”工程的起點(diǎn)位于準(zhǔn)噶爾盆地

　　B.地表植被由西向東為草原——荒漠草原——荒漠

　　C.地形以高原、盆地為主，位于我國(guó)地勢(shì)第一、二級(jí)階梯

　　D.干旱是本區(qū)的主要自然特征

　　12.我國(guó)的某山，山北冬季河流結(jié)冰，山南相反;山北是棗木成林，桃李芬芳，以南是稻田處處，桔園飄香，則這條山脈是( )

　　A.天山 B.陰山C.秦嶺 D.南嶺

　　13. 我國(guó)著名的“魚米之鄉(xiāng)”，確切地說(shuō)位于( )

　　A、東北平原 B、華北平原 C、四川盆地 D、長(zhǎng)江中下游平原

　　14.下列位于北方地區(qū)的一組平原是 ( )

　　A.東北平原、華北平原 B.成都平原、華北平原

　　C.東北平原、成都平原 D.長(zhǎng)江中下游平原、華北平原

　　15.有關(guān)太行山東西兩側(cè)的地形區(qū)，正確的組合是 ( )

　　①華北平原 ②東北平原 ③黃土高原 ④內(nèi)蒙古高原 ⑤塔里木盆地

　　A.①③B.①④C.②④ D.②⑤

　　16.下列城市中，一月平均氣溫高于0℃的城市是： ( )

　　A 武漢 B 北京 C 哈爾濱 D 蘭州

　　17.對(duì)于西北地區(qū)敘述不正確的是 ( )

　　A 本區(qū)有全國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河 B 以灌溉農(nóng)業(yè)為主

　　C 本區(qū)有我國(guó)最大的盆地 D “塞外江南”不屬于本區(qū)

　　18.我國(guó)四個(gè)地理區(qū)域中沒(méi)有大盆地分布的是 ( )

　　A 北方地區(qū) B 南方地區(qū) C 西北地區(qū) D 青藏地區(qū)

　　19.我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)是( )

　　A、東北漠河附近 B、青藏地區(qū) C、新疆 D、沿海地區(qū)

　　20.夏日沿著京廣鐵路線旅游可以看到的農(nóng)事活動(dòng)是( )

　　A.農(nóng)民喜收花生、蘋果 B.姑娘在樹(shù)上采摘桑葉

　　C.茁壯生長(zhǎng)的棉花和水稻 D.小伙子在海上撒網(wǎng)捕魚

　　21.讀右圖回答下列問(wèn)題：

　　(1)填出圖中四個(gè)地理區(qū)域的名稱：

　　A B

　　C D

　　(2)圖中A、B兩個(gè)區(qū)域的分界線E，

　　該分界線的東段是 (河流)，西

　　段是 (山脈)。這一線大致與我國(guó)

　　的 毫米等降水量線相吻合，與一

　　月份 等溫線相當(dāng)。

　　(3)填下表，比較A、B兩個(gè)地區(qū)的差異：

　　區(qū) 域 耕地類型 主要糧食作物 主要經(jīng)濟(jì)作物

　　C

　　D

　　22.讀我國(guó)三級(jí)階梯圖，完成要求

　�、�.在圖上劃出我國(guó)四大地理分區(qū)的界線

　　并把字母A(南方地區(qū))

　　B(北方地區(qū))C(西北地

　　區(qū)) D(青藏地區(qū))填入圖

　　中相應(yīng)區(qū)域

　　⑵.AB兩區(qū)界線與

　　_____________(山)

　　____________河分布大體一致

　　BC兩區(qū)界線大體與__________毫米年降

　　水量線一致D區(qū)主要位于我國(guó)

　　第__________級(jí)階梯

　�、�.從ABCD四地區(qū)中，選1個(gè)說(shuō)出：

　�、傥恢煤头秶鷂______________

　　②對(duì)該區(qū)地理位置作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)_________________________________________

　　23.讀西北地區(qū)的位置及地形圖，完成問(wèn)題

　�、�.該區(qū)主要的地形類型是________和________。

　　⑵.在西北地區(qū)的新疆維吾爾自治區(qū)內(nèi)，地形組合表現(xiàn)為_(kāi)_______。

　　⑶.該區(qū)影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素是________，人們利用________和

　　________，發(fā)展了灌溉農(nóng)業(yè)。

　�、�.該區(qū)主要的環(huán)境問(wèn)題是________，尤以________地區(qū)最容易發(fā)生，古代新疆的綠洲

　　居民在水資源開(kāi)發(fā)利用中成功作法是建設(shè)________引水工程。

　　⑸.國(guó)家開(kāi)發(fā)西部的能源戰(zhàn)略中，在新疆開(kāi)發(fā)的能源主要是________和________。

　�、�.西北地區(qū)的城市、人口及農(nóng)業(yè)分布呈現(xiàn)_____狀和_____狀特點(diǎn)。

　　24讀我國(guó)四城市氣溫與降水量圖

　�、�.四市中屬北方地區(qū)的是___，____ 屬南方地區(qū)的是_____，______

　　⑵.比較后填下表

　　最冷月氣溫(高或低于0cC) 年降水量(多或少)

　　北方地區(qū)

　　南方地區(qū)

　�、�.歸納南方地區(qū)氣候特征夏季________冬季______

　　⑷.氣候?qū)δ媳狈睫r(nóng)村景觀影響較大，寫出影響下列現(xiàn)象的氣候要素(氣溫、降水)

　�、倜窬樱耗戏轿蓓斊露却�、北方坡度小。______

　　②作物熟制：南方一年二至三熟，北方一年一熟或二年三熟______

　　25.(20xx聊城)讀中國(guó)略圖和某月廣州至烏魯木齊一線平均氣溫變化圖，完成下列各題。

　　(1)山脈A西側(cè)的地形區(qū)是____。

　　(2)①②③④為四條等降水量線，其中②是___毫米等降水量線。

　　(3)從廣州到烏魯木齊年降水量變化的趨勢(shì)是__________

　　(4)廣州至烏魯木齊一線平均氣溫變化圖，反映的是：____(1月、7月)氣溫分布狀況，標(biāo)出地區(qū)氣溫低的主要原因是_________。

　　第十五單元 中國(guó)的地理差異

　　1C 2A 3D 4A 5D 6A 7B 8B 9D 10D 11D 12C 13D 14A 15A 16A 17D 18A 19B 20C

　　21、(1)青藏地區(qū),西北地區(qū),北方地區(qū),南方地區(qū)

　　(2)淮河 秦嶺 800 0℃

　　區(qū) 域 耕地類型 主要糧食作物 主要經(jīng)濟(jì)作物

　　C 旱地 小麥、玉米 花生等

　　D 水田 水稻 油菜等

　　22.⑴.略 ⑵.秦嶺 淮河400 一 ⑶①大興安嶺以東,秦嶺淮河以北,東臨渤海黃海 ②能從海陸位置、氣候等方面說(shuō)明即可

　　23 ⑴.高原、盆地⑵.三山夾兩盆⑶.水源(水).河水高山冰雪融水

　　⑷.土地沙漠化綠洲邊緣坎爾井⑸.石油天然氣6.點(diǎn)、帶

　　24.⑴哈爾濱.北京.武漢.廣州⑵.北方地區(qū)低于O℃,少;南方地區(qū)高于0℃多⑶.高溫多雨,溫和濕潤(rùn)⑷.①降水②氣溫

　　25.⑴黃土高原⑵400⑶逐漸減少⑷7月，該地區(qū)是青藏高原的一部分，海拔高氣溫低

初二地理教案11

　　一、說(shuō)教材

　　說(shuō)教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面第四單元?dú)庀鬄?zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：記住影響我國(guó)天氣的.主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

　　理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對(duì)天氣的影響。

　　理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對(duì)天氣的影響。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識(shí)圖能力。

　　通過(guò)閱讀天氣形勢(shì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力。

　　3、德育目標(biāo)：通過(guò)閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定

初二地理教案12

　　初二國(guó)土地理教案

　　①中國(guó)的行政區(qū)域基本分為_(kāi)_____（_____、______）、____（______、______）、

　　____（______）三級(jí)。民族自治地方也分為_(kāi)_____、______、______三級(jí)。國(guó)家在必要時(shí)，還可設(shè)立______區(qū)。我國(guó)一級(jí)行政單位共有______個(gè)（包括______個(gè)省，_____個(gè)自治區(qū)，____個(gè)直轄市和個(gè)特別行政區(qū)。）。②香港，澳門回歸的日期是哪一天？③讀圖題：按課本第七頁(yè)的方位牢記我國(guó)31個(gè)省級(jí)行政區(qū)的全稱、簡(jiǎn)稱和省會(huì)，并能在圖上找出位置來(lái)。中國(guó)行政區(qū)七子歌：（大多取首字）兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘；云貴西四北上天，重蒙臺(tái)海福吉安。香港澳門喜回歸。祖國(guó)一片好河山。

　　簡(jiǎn)稱三字歌：京津滬，黑吉遼，內(nèi)蒙古，晉陜甘；青新寧，冀魯豫，蘇浙皖，湘鄂贛，川黔滇，貴粵閩，藏瓊渝，臺(tái)港澳；我祖國(guó)，好河山，當(dāng)珍惜，共發(fā)展。

　�、鼙被貧w線穿過(guò)的省區(qū)有自西向東有、、、

　　⑤跨緯度最廣的省區(qū)是跨經(jīng)度最廣的是面積最大的是鄰國(guó)最多的'是⑥山西、陜西大致以為界，四川、西藏大致以為界，福建、江西大致以為界，山西、河北大致以為界。

　　三、眾多的人口1、說(shuō)說(shuō)人口過(guò)多給環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了哪些影響？

　　2、目前，我國(guó)人口特點(diǎn)是、。我國(guó)人口政策的基本內(nèi)容：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生基本國(guó)策：實(shí)行計(jì)劃生育

　　我國(guó)的人口的分布：黑河—騰沖一線為界，界線以東人口稠密，以西人口稀疏。

　　原因：東部以平原、丘陵為主，地形平坦，濕潤(rùn)多雨，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。西部多高原、山地，地形崎嶇，干旱少雨，交通不便，生產(chǎn)力低下。

　　四、和睦的民族大家庭1、眾多的民族：數(shù)量：56個(gè)，少數(shù)民族55個(gè)

　　2、人口超過(guò)500萬(wàn)的少數(shù)民族：壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、彝族、土家族、蒙古族、藏族。3、民族文化：彝族的銅鼓舞火把節(jié)，蒙古族的摔跤騎馬，傣族的潑水節(jié)，毛南族的馬革球。

　　4、民族的分布：漢族遍及全國(guó)，集中在東部和中部地區(qū)，少數(shù)民族分布很廣，集中在東北、西南和西北地區(qū)。特點(diǎn)：大雜居，小聚居。好處是，少數(shù)民族最多的省區(qū)是。

　　5、少數(shù)民族政策：①民族平等和民族團(tuán)結(jié)政策，②民族區(qū)域自治政策，③尊重少數(shù)民族宗教信仰自由政策，④尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣政策

　　【課內(nèi)鞏固練習(xí)】1在西雙版納聚居的。少數(shù)民族主要是A、高山族B、傣族C、壯族D、滿族2從海陸位置看，以下國(guó)家同我國(guó)相似，都是海陸兼?zhèn)涞氖牵ǎ?/p>

　　A、蒙古B、日本C、英國(guó)D印度

　　3、讀“中華民族分布圖”，回答下列問(wèn)題。（1）中國(guó)少數(shù)民族中分布最廣泛的民族是。主要信仰教，該宗教發(fā)源于，其教徒被稱為。（2）蒙古族不論男女老少都愛(ài)唱歌，他們尊崇唱歌和善于唱歌的人，從圖上可以看出，蒙古族主要分布在自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)的北部、省以及東北部的省，省和黑龍江省。（3）西藏自治區(qū)主要是族聚居區(qū)，湘西北是族和族集中分布區(qū)。

　　課型復(fù)習(xí)授課時(shí)間年月日總課時(shí)序號(hào)1—3—4

　　授課教師年級(jí)主任簽字

　　教學(xué)目標(biāo)1、說(shuō)出我國(guó)地理位置的優(yōu)越性

　　2、掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃單位的名稱、位置、簡(jiǎn)稱和行政中心

　　3、掌握我國(guó)的人口分布概況

　　4、掌握我國(guó)少數(shù)民族的分布特征

初二地理教案13

　　教學(xué)目的

　　1.了解山脈的概念,掌握我國(guó)主要山脈的名稱及其分布。

　　2.通過(guò)上述學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生了解和分析山脈特征的能力。

　　3.通過(guò)介紹我國(guó)登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動(dòng)人事跡,激勵(lì)學(xué)生向登山運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí),樹(shù)立愛(ài)我中華,熱愛(ài)科學(xué),勇攀科學(xué)高峰的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　我國(guó)山脈的分布。

　　教學(xué)方法講授法與練習(xí)法相結(jié)合。

　　教具“中國(guó)地形圖”、中國(guó)政區(qū)空白圖投影片、“中國(guó)政區(qū)空白圖”(每位同學(xué)一張)

　　課時(shí)1課時(shí)。

　　教學(xué)提綱

　　一、山脈的概念

　　1.山脈的概念

　　2.山脈的走向

　　二、我國(guó)主要山脈的分布

　　1.東西走向的山脈

　　天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。

　　2.東北—西南走向的山脈

　　大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;

　　長(zhǎng)白山、武夷山;

　　臺(tái)灣山脈。

　　3.南北走向的山脈

　　賀蘭山、橫斷山。

　　4.西北—東南走向的山脈

　　阿爾泰山、祁連山。

　　5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰

　　三、山脈構(gòu)成地形的骨架

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家,山區(qū)面積占全國(guó)的2/3。眾多的山脈縱橫交錯(cuò),構(gòu)成了我國(guó)地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學(xué)習(xí)我國(guó)山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國(guó)山脈又有哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在就來(lái)研究這些問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)新教材

　　第二節(jié)主要山脈[板書]

　　一、山脈的概念[板書]

　　1.山脈:山地綿延很長(zhǎng)、有一定走向,好像脈絡(luò)似的,叫做山脈。[板書]

　　[展示投影片]指導(dǎo)學(xué)生看“山脈走向示意圖”,說(shuō)明山脈走向的種類。(見(jiàn)圖2)

　　圖2山脈走向示意圖

　　2.走向:山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國(guó)山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。

　　例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。

　　[提問(wèn)]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出我國(guó)山脈的主要走向是什么?(學(xué)生回答)

　　[教師歸納]我國(guó)山脈很多,從走向看,大致以東西走向的`山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類主要走向的山脈互相交織,大體構(gòu)成了網(wǎng)格狀排列。

　　[教師講解]我們學(xué)習(xí)山脈,不僅要記住主要山脈的名稱,還要掌握它的走向和準(zhǔn)確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。

　　二、我國(guó)主要山脈的分布[板書]

　　1.東西走向的山脈[板書]

　　[讀圖]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出東西走向的山脈的名稱。

　　[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講,并且提示學(xué)生注意山脈的走向和分布位置。

　　東西走向的山脈主要有三列:

　　天山—陰山[板書]

　　昆侖山—秦嶺[板書]

　　南嶺[板書]

　　[填圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。

　　2.東北—西南走向的山脈[板書]

　　[讀圖]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”,說(shuō)出東北—西南走向的山脈名稱。

　　[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。

　　東北—西南走向的山脈有以下三列:

　　大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]

　　長(zhǎng)白山—武夷山[板書]

　　臺(tái)灣山脈[板書]

　　[填圖練習(xí)]在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。

　　前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這些山脈。

　　3.南北走向的山脈[板書]

　　賀蘭山脈[板書]

　　橫斷山脈[板書]

　　4.西北—東南走向的山脈[板書]

　　阿爾泰山[板書]

　　祁連山脈[板書]

　　[填圖練習(xí)]在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱。

　　[指導(dǎo)練習(xí)]利用“中國(guó)主要山脈分布示意圖”(沒(méi)有山脈名稱的空白圖),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)主要山脈的位置和名稱。

　　5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]

　　指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。

　　[讀課文]指定學(xué)生朗讀課本第14頁(yè)“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)”。

　　[展示圖片]讓學(xué)生觀察有關(guān)珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)的彩色圖片。(如條件允許,可放映幻燈或錄相片)看完之后,可讓學(xué)生簡(jiǎn)短發(fā)言,談?wù)劯邢塍w會(huì)。

　　[小結(jié)]我國(guó)不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們縱橫交錯(cuò),構(gòu)成了我國(guó)地形的主要骨架。

　　三、山脈構(gòu)成了地形的骨架[板書]

　　[練習(xí)]完成課文16頁(yè)“做一做”中的填表練習(xí)。

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　[課堂練習(xí)]在課堂上教師指投影片上所畫的主要山脈,讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱、走向和分布位置。(如果時(shí)間允許可反復(fù)進(jìn)行鞏固練習(xí))

初二地理教案14

　　教學(xué)要求

　　1.知道我國(guó)民族的構(gòu)成狀況，正確區(qū)分民族和少數(shù)民族的差異，認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家。

　　2.了解我國(guó)一些主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。

　　3.理解我國(guó)的少數(shù)民族政策，樹(shù)立各少數(shù)民族一律平等、互相尊重、共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。

　　4.讀圖并總結(jié)我國(guó)的民族分布特點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】1～2課時(shí)。

　　【總體教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　本節(jié)課的內(nèi)容涉及到我國(guó)民族的各個(gè)方面，內(nèi)容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時(shí)，這部分內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ�活�?lián)系密切，因此是進(jìn)行國(guó)情教育和實(shí)踐活動(dòng)課的最佳內(nèi)容。這樣就將課內(nèi)教學(xué)和課外地理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域又激發(fā)了興趣、培養(yǎng)了情感。教師可以將本節(jié)課分成兩個(gè)部分：(1)拓展輔助活動(dòng)部分，(2)課堂教學(xué)部分。

　　【拓展輔助教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　拓展輔助活動(dòng)部分。教師可以嘗試多種多樣的活動(dòng)模式。

　　設(shè)計(jì)1：有條件的地區(qū)可以組織學(xué)生參觀：中華民族園、民族風(fēng)俗展覽、民族文藝演出。

　　設(shè)計(jì)2：給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們通過(guò)各種媒體(報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍)收集一些有關(guān)各民族生產(chǎn)和生活的景觀圖片、文字資料、錄像帶、生產(chǎn)生活實(shí)物等，搞一次成果展覽交流會(huì)。

　　設(shè)計(jì)3：設(shè)計(jì)一張民族基本情況調(diào)查表，讓學(xué)生在同學(xué)、家長(zhǎng)、親戚、朋友等范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容調(diào)查，了解我們身邊的民族情況。

　　設(shè)計(jì)4：組織學(xué)生舉辦一場(chǎng)少數(shù)民族文藝演出聯(lián)歡會(huì)，讓學(xué)生親身感受少數(shù)民族的燦爛文化。

　　【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　課堂教學(xué)部分。主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、把握思路、總結(jié)提高。

　　【56個(gè)民族】

　　1.首先讓學(xué)生觀察課本第15頁(yè)的景觀圖片：圖1.14“多民族的大家庭”。并請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述圖片中的情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在我們偉大祖國(guó)遼闊的土地上，共同生活著的人民屬于不同的民族，各民族的服飾是不同的。接著，教師可以總結(jié)出我國(guó)的民族構(gòu)成：我國(guó)有56個(gè)民族。

　　2.讓學(xué)生拿出一張人民幣(紙幣)，提出一個(gè)問(wèn)題：你可知道人民幣上有哪些民族的文字?可以提示學(xué)生觀察課本第16頁(yè)的圖1.15“幾種民族文字”作為參考。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解到生活中的地理知識(shí)，又使學(xué)生了解到有些民族有自己的獨(dú)特的文字。老師在這里要強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題：并不是所有的民族都有自己的文字，有些民族沒(méi)有自己的`文字。

　　3.讓學(xué)生完成第17頁(yè)活動(dòng)2和活動(dòng)3。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師可以參照教師用書中的參考資料作一些補(bǔ)充，使學(xué)生了解到每一個(gè)民族都有他們獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗信仰。同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生視野和知識(shí)面，使學(xué)生意識(shí)到我們祖國(guó)豐富璀璨的文化是由56個(gè)民族共同創(chuàng)造的。

　　4.完成了以上幾項(xiàng)活動(dòng)后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)：不同民族間的差異體現(xiàn)在哪些方面?這樣自然而然地使學(xué)生理解了民族的概念，并且能在日常生活中正確區(qū)分不同的民族(不同民族的居民具有不同的語(yǔ)言(文字)、文化、生活習(xí)慣和宗教信仰)。

　　5.講解少數(shù)民族的概念。首先列出漢族的人口數(shù)和全國(guó)人口總數(shù)，其次讓學(xué)生計(jì)算出漢族人口占全國(guó)人口總數(shù)的百分比。接著讓學(xué)生閱讀課本第19頁(yè)的少數(shù)民族數(shù)據(jù)表，找出人口超過(guò)1 500萬(wàn)和400萬(wàn)的少數(shù)民族有哪些?計(jì)算出55個(gè)民族的人口之和以及它們?cè)谌珖?guó)總?cè)丝谥械谋戎�。最后教師總結(jié)：相對(duì)于漢族而言，其他的55個(gè)民族在人口數(shù)量上處于少數(shù)，因此稱除漢族以外的這55個(gè)民族為少數(shù)民族。

　　【民族的分布】

　　1.讀課本圖1.17“我國(guó)民族的分布”。學(xué)習(xí)該圖的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：一是總結(jié)出我國(guó)民族的分布特點(diǎn)，二是學(xué)會(huì)閱讀專題地圖的步驟和方法。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生使用圖例、注記來(lái)識(shí)別我國(guó)主要的少數(shù)民族。

　　3.請(qǐng)學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題去閱讀分布圖：(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?(2)少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)?是否存在沒(méi)有漢族人分布的省、市、自治區(qū)?

　　4.請(qǐng)學(xué)生回答上述問(wèn)題：全國(guó)沒(méi)有一個(gè)省、市、自治區(qū)是單一民族的。相對(duì)來(lái)說(shuō)少數(shù)民族分布在東北、西南、西北。進(jìn)一步總結(jié)出我國(guó)民族分布的特點(diǎn)：大雜居、小聚居。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課本第20頁(yè)活動(dòng)3。討論：我國(guó)的民族分布特點(diǎn)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來(lái)的好處。

　　【民族政策】

　　1.先思考有關(guān)問(wèn)題，例如：(1)少數(shù)民族的聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆?(2)因漢族的人口多，是否可以要求其他55個(gè)少數(shù)民族必須放棄本民族的文化信仰而遵從漢族?

　　2.教師最后總結(jié)出我國(guó)民族政策的重要性，并針對(duì)上述問(wèn)題講解相關(guān)的民族政策。

　　(1)堅(jiān)持民族平等和民族團(tuán)結(jié)。(維護(hù)祖國(guó)的安定統(tǒng)一，尊重人權(quán)，各民族一律平等)

　　(2)尊重和發(fā)展少數(shù)民族語(yǔ)言文字，尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰自由。

　　(3)實(shí)施民族區(qū)域自治。(實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族當(dāng)家作主的權(quán)利，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展)上面就是為大家準(zhǔn)備的初二地理教案：多民族的大家庭，希望同學(xué)們認(rèn)真瀏覽，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)。

初二地理教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　感受并說(shuō)出在地形、氣候(氣溫和降水)、植被等自然差異和人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異，感悟“區(qū)域差異”，體味“秦嶺—淮河”等地理分界線的意義。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)舉例和讀圖說(shuō)出我國(guó)自然和人文地理差異，提高語(yǔ)言表達(dá)和歸納地理問(wèn)題的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　能夠舉例說(shuō)明我國(guó)地理差異顯著，養(yǎng)成尊重差異的意識(shí)，樹(shù)立人地和諧的理念。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.我國(guó)的自然和人文地理差異。

　　2.“秦嶺-淮河”一線的地理意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“秦嶺-淮河”一線的地理意義。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　生活實(shí)例導(dǎo)入。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生端午節(jié)的習(xí)俗，學(xué)生描述不同地區(qū)過(guò)端午節(jié)的差異，總結(jié)出我國(guó)地域遼闊，除了風(fēng)俗習(xí)慣，還有許多方面也存在差異。從而引入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.自然地理差異

　　【活動(dòng)】說(shuō)感受

　　呈現(xiàn)不同地區(qū)的景觀圖片，學(xué)生說(shuō)感受。

　　【過(guò)渡】我國(guó)的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖5.1，以小組為單位，討論我國(guó)氣溫、降水、地勢(shì)的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。

　　出示中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖，

　　提問(wèn)：我國(guó)在地勢(shì)、氣溫和降水在分布上有什么特點(diǎn)?呈現(xiàn)什么規(guī)律?

　　【學(xué)生討論回答】

　�、俚貏�(shì)：三級(jí)階梯，西高東低;

　�、跉鉁兀河赡舷虮�，緯度越高，氣溫越低;

　�、劢邓�：由東南沿海向內(nèi)陸，降水越來(lái)越少。

　　【總結(jié)過(guò)渡】植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點(diǎn)的作用。按照氣溫、降水、地勢(shì)的`分布變化規(guī)律，我國(guó)自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律?

　　【學(xué)生回答】

　　我國(guó)自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化;北部自東部沿海向西部?jī)?nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。

　　2.人文地理差異

　　【過(guò)渡】在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類活動(dòng)也呈現(xiàn)出明顯的差異。請(qǐng)你說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分布特點(diǎn)。

　　【學(xué)生回答】

　　①農(nóng)業(yè)：北方旱地為主，南方是水田;

　�、谌丝冢何覈�(guó)東南部人口稠密，西北部人口稀疏，從東南向西北人口密度逐漸減小;

　�、鄢鞘校簴|部城市多，西部城市少;

　�、芙煌ǎ何覈�(guó)東部地區(qū)鐵路線稠密，交通便利，西部地區(qū)交通不便;

　�、萁�(jīng)濟(jì)發(fā)展：我國(guó)東部地區(qū)工業(yè)發(fā)達(dá)，西部地區(qū)工業(yè)欠發(fā)達(dá)。

　　【過(guò)渡】我國(guó)顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現(xiàn)在人類活動(dòng)的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。“秦嶺—淮河”一線是我國(guó)非常重要的一條地理分界線。

　　3.秦嶺—淮河

　　請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比圖5.3和圖5.4，結(jié)合教材P5的活動(dòng)，以小組為單位總結(jié)該線以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異，理解“秦嶺—淮河”一線在我國(guó)自然區(qū)劃方面的重要意義。

　　【學(xué)生總結(jié)回答】

　�、佟扒貛X—淮河”是我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線;

　�、诖笾孪喈�(dāng)于我國(guó)冬季0℃等溫線;

　�、凼俏覈�(guó)年降水量800毫米等降水量線大致通過(guò)的地區(qū);

　　④是我國(guó)半濕潤(rùn)地區(qū)和濕潤(rùn)地區(qū)的分界線;

　�、菔俏覈�(guó)暖溫帶和亞熱帶的分界線。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)。

　　作業(yè)：預(yù)習(xí)四大地理區(qū)域的劃分。

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