語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
設(shè)計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
教學目標
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：通過對作品的閱讀，把握托德、老板的'性格特點
教學難點：了解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法
課時安排：1課時
教學準備：課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
教學過程
一、初讀課文，了解故事
1、出示課題“金錢的魔力”。
2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3、課堂交流。
學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態(tài)度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
1、默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
�。�2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說說理由或有感情地朗讀。
[“多元解讀”給了學生更廣闊的空間，擴展了學生的思維，調(diào)動了學生學習的積極性，也豐富了文本的內(nèi)涵。]
2、小組討論，形成組內(nèi)意見，推選人員代表小組發(fā)言。
3、課堂交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
�。�1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。
�。�2）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡兀客械潞屠习逵惺裁刺攸c，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言
1、讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？
2、交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師要隨機引導學生關(guān)注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。
語文教案 篇2
【教學目的】
1、會認“簾”、“女”等到14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道月亮的心愿是什么。
【教學重點】
認識14個生字。會寫6個生字。
【課前準備】
生字卡、詞卡、月亮掛圖、課件、投影儀。
【教學設(shè)計】
第一課時
一、激情導入，入情入景
小朋友們，每個人都有自己的心愿，李老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現(xiàn)在李老師的愿望實現(xiàn)了。李老師讀書的時候呀，跟你們現(xiàn)在一樣，很愛學習，很愛動腦筋，所以就實現(xiàn)了自己的心愿。那你們有什么心愿呢?
(學生自由發(fā)言)
今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?
課件出示課題。
板書：
月亮的心愿(注意輕聲)
1、課題中哪個字是輕聲?
2、指名說。
齊讀。
3、齊讀課題
二、初讀課文，自學生字
1、自由讀課文：
把你不認識的'字或不熟的字圈出來，然后對照拼音讀三遍，邊圈邊讀。
2、出示生字。
3、小朋友們讀得很認真，現(xiàn)在誰能不看書，對照黑板再把生字讀一讀，并自己試著組詞。
�、� 開火車認讀：
讀字，偏旁。
組詞。
老師相機指導。
�、� 去掉拼音齊讀。
�、� 指名大聲讀出自己會認的字，并把自己記字的好辦法介紹給大家。
�、� 師說字謎，學生猜：
簾──洞穴下面掛條毛巾。
背──月亮上邊是北京。
�、� 學生自己說字謎大家猜。
三、再讀課文，賞析全文
過渡：好，我們現(xiàn)在來看看月亮到底有什么心愿。
1、初略感知，形成表象：
�、� 范讀，先把課文中的輕聲都作上記號，再說說你讀懂了什么?
⑵ 學生自由發(fā)言。
⑶ 現(xiàn)在李老師要找出最佳模仿者了。
領(lǐng)讀全文，找出最佳模仿者。
(這里有直接引出話句，之前未接觸，提醒注意)
2、品析全文，感受心愿：
李老師讀了這篇課文以后呀，知道了這天晚上月亮吃完晚飯后出來散步，走著走著就來到兩個小朋友的窗前。
�、� 投影出示圖1：
�、� 看圖說話：你看到了什么?
你現(xiàn)在就是月亮了，注意看圖：
自己讀描寫這個小女孩的自然段。等會兒找個讀得最認真的小月亮讀給全班小朋友聽。
�、� 學生自由找讀。
�、� 指名讀，其他小朋友劃出你喜歡的詞語。
�、� 齊讀(不要吵醒了小女孩)。
�、� 你們現(xiàn)在來到這個小女孩窗前，你們的心愿是怎樣的?為什么你會有這個心愿呢?
(學生自由發(fā)言)
�、� 理解“自言自語”：
指名說/模仿。
�、� 理解“商量”：
�、� 你們這些月亮心愿是這樣的，我們來看看天上月亮的心愿是否跟你們一樣?
�、� 同桌讀關(guān)于寫第一個小女孩的自然段。
同桌商量誰先讀給誰聽?
③ 用“商量”說話。
�、� 你們真能干，都能跟天上的月亮想的一樣。
�、� 投影出示第圖2：
只讀跟第二幅圖有關(guān)的自然段。
小月亮準備好了，指名讀。
2、同學們，我發(fā)現(xiàn)一個秘密：
這篇課文和以前的課文有點不同，就是對話里面沒有了誰說誰說。李老師現(xiàn)在考考你們了，你知道課文中的對話都是誰說的嗎?請你同桌分角色讀一讀，等會兒我找個讀得最認真又最好的小朋友上來讀。
3、指名分角色讀。
4、你聽后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?
5、現(xiàn)在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣?
師生分角色讀第二個小朋友的片段：
師：作者
男生：珍珍
女生：媽媽
四、擴展小結(jié) 體會深意
月亮開始是什么心愿?
好天氣。
后來呢?
下雨。
月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?
1、出示句卡：
兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。
2、理解“艷陽天”：
今天是個艷陽天嗎?什么樣的天才是艷陽天?
3、你們現(xiàn)在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?
指名自由發(fā)言
4、練習說話：
這是一個___________________的月亮?
5、你有什么心愿要送給月亮嗎?
語文教案 篇3
【設(shè)計理念】
本教學設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情趣，巧設(shè)“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發(fā)學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。
【設(shè)計特色】
擺正師生關(guān)系，用民主指導取代權(quán)威傳授，注重互動交往，用動態(tài)建構(gòu)取代靜態(tài)接受。
【教學目標】
�。�、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
�。病⒈嬲J六組形近字，并正確書寫。
�。�、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發(fā)展語言。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
【課前準備】
電腦，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍貓?zhí)釂枴⑿⊥卯嫯嫷膭赢�，水果圖和虎王圖。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會認）
(小朋友準備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))
�。薄⑴c字寶寶捉迷藏
�、� 激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
�、� 學生自由練讀、識記。
⑶ 小組互讀。
�、� 玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調(diào)動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)
�。�、送字寶寶回家。（出示）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？
�、� 仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）
�、� 送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）
�、� 小組齊讀，全班齊讀。
說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們分別和什么有關(guān)？）
�、� 擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）
（設(shè)計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內(nèi)心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅游（我會讀）
�。�、勇過小河
�、� 做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了�！�
⑵ 學生同桌練讀詞語，小組練讀。
⑶ 每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。
�、� （出示）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！
�。ㄔO(shè)計意圖：特意設(shè)置障礙，引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）
�、� 全班齊讀。
�。�、選擇其中的一個詞語說一句話。要求話要說完整，人人會說。
用其中的兩個詞語連起來說話。
�。�、快樂旅游
猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。
（設(shè)計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng)設(shè)，不僅把讀詞與認識事物結(jié)合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）
四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫寫）
１、看老虎大王變魔術(shù)
⑴ （出示）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。
�、� 虎王變魔術(shù)。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。
⑶ 小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？
�、� 演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
�、� 師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(設(shè)計意圖：“魔術(shù)”具有相當?shù)奈�，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)
�。�、爭當魔術(shù)師
�、� 出示屏幕：目 木 開 馬 西
�。ㄐ∨笥�，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學當當魔術(shù)師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）
�、� 小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的.同學可以得到一只“老虎”。
你找到這些字的變化規(guī)律嗎？（加一筆、變一筆）
�、� 擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：轉(zhuǎn)換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）
�。场鴮懼笇�
�、� 師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
�、� 生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
�、� 部分學生書寫展示，學生相互評講。
�。ㄔO(shè)計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）
第二課時
一、播放音樂，激發(fā)興趣
�。薄⒉シ拧端{貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌。師生同唱。
�。ㄔO(shè)計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態(tài)，從而調(diào)動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內(nèi)容做好鋪墊。）
二、學藍貓說句子（讀讀說說）
�。�、讀藍貓說的句子。
小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？
⑴ 師范讀，生跟讀。
�、� 生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。
�、� 你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點嗎？指導讀好問句的語氣。
�。ㄍ烙懻摚嘟涣�，多媒體演示。）
�。病W藍貓說話
�、� 用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。
�、� 同桌相互讀讀問問。小組交流。
�、� 小組合作進行說句子比賽。
�。ㄓ谩皢�、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）
(設(shè)計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語言。)
三、跟小白兔比一比
�。�、激趣：（出示）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！
�。ㄔO(shè)計意圖：這個“賣關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè)，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）
�。病⒏⊥帽壤首x。
(1) 聽小兔范讀。
(2) 學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。遇到這些字該怎么辦？（問同桌、問老師、拼拼音，難讀的字多讀幾遍）
(3) 小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？
(4) 指導朗讀。
(5) 各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現(xiàn)在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
(6) 指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。
(7) 跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰(zhàn)，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關(guān)了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關(guān)為止。最后全班同學一起配樂表演讀。
�。�、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）
(1) 設(shè)置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子，
(2) 集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？
(3) 跟小白兔比編兒歌或畫畫
(4) 激發(fā)：（一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？
(5) 學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）
(6) 全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（）呢。
(7) 全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。
擴充課外閱讀：《天上的云》。
語文教案 篇4
一、教材解讀：
課文采用倒敘的手法，先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。先寫結(jié)果，后寫起因與經(jīng)過。這樣從一開始就把讀者的心緊緊地抓住，這是本文表達上的一個特點。此外，本課還采用對比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景作對比，把昔日游客流連忘返的熱鬧場面跟如今乘興而來、失望而去的痛心結(jié)局對比，強烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個讀者的心。
教學重、難點：能有感情地朗讀課文，感受大瀑布給人們帶來的驕傲、驚嘆和它的消亡帶給人們的惋惜、無奈、震驚以及大瀑布前后景象的對比給人們帶來的啟示。
二 、教學目標：
1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強環(huán)境保護意識。
教學準備：注意觀察周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
教學時間：
1課時
教學流程：
一、導入
1.今天老師將和大家一起學習一篇新的課文。有一條雄偉壯觀的大瀑布即將離我們遠去，巴西總統(tǒng)菲格雷特還專門為此舉行了一次大瀑布的葬禮。就讓咱們一起去看看吧！
2.板書課題：《大瀑布的葬禮》
3.齊讀課題。
4.同學們已經(jīng)預習了課文，通過預習，你知道了些什么？
5.生匯報。
6.師：同學們通過預習懂得了這么多東西，老師發(fā)現(xiàn)大家真會讀書！那么菲格雷特總統(tǒng)在這次葬禮上會說些什么呢？想不想知道？請同學們打開課本用自己喜歡得方式讀最后一段。
二、初讀感知。
1.學生自讀最后一段。
2.通過讀書，你能猜測到菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上會說些什么嗎?
3.生匯報。（預設(shè)）
生：演講辭的內(nèi)容可能會寫塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來的歡樂和驕傲，以及那個時候很壯觀的情景和塞特凱達斯瀑布快要毀滅的時候的情景。
師：也就是說，演講的內(nèi)容可能會是兩個方面的內(nèi)容，你認為是哪兩個方面？
生：一個是塞特凱達斯瀑布壯觀的一面，一個是塞特凱達斯瀑布即將枯竭的一面。
師：（板書：昔日 如今 ）也就是說演講辭中會講到昔日的塞特凱達斯瀑布，也會講到現(xiàn)在的`塞特凱達斯瀑布。還會講到什么？
生：他會叫巴西人民保護自然生態(tài)，愛護他們賴以生存的地球，使悲劇不再重演。
師：對！他會呼吁巴西人民保護自然生態(tài)，愛護我們賴以生存的環(huán)境。
4.老師也很像知道菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上會說些什么？不過很可惜，老師找了很多地方也沒有找到，怎么辦呢？今天這節(jié)課老師和同學們一起來寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。有信心嗎？
三、學習課文。
�。ㄒ唬┪羧盏拇笃俨�
1. 師：菲格雷特總統(tǒng)在回憶大瀑布給巴西和其他國家人民帶來驕傲和歡樂時，具體會說些什么呢？請同學們自己讀讀4.5自然段。
2.學生自讀課文，
3.感受到了什么？
4.匯報感受。
5.大家感受得都很深刻，你能通過讀把你得感受讀出來嗎？
6.生練讀。
7.指名讀。評價。
8. 想不想看看塞特凱達斯達瀑布，讓我們一起欣賞。（出示課件）看著塞特凱達斯的樣子，你想說些什么？（太壯觀了………）
9.是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見�。】戳似俨�，我相信大家一定能把這段話讀得更好！
�。ǔ鍪菊n件，打上文字：“塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。）
7.背誦積累：這么美得瀑布，愿意把它記在腦海中嗎？讓我們邊看錄像邊試著把它背下來吧！
8.過渡：昔日如此雄偉壯觀得大瀑布，現(xiàn)在怎么樣了呢？
�。ǘ┤缃竦拇笃俨�
1.默讀第8自然段。
2.現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布怎么樣呢？誰能用一個詞語概括一下。（逐漸枯竭）
3.讓我們來看看現(xiàn)在的大瀑布吧。（出示課件：現(xiàn)在瀑布的圖片。）此時此刻，你得心情如何？
4.同學們，你能把這種感受讀出來嗎？齊讀第8段。
�。ㄈ┰崴偷脑�
1.昔日雄偉壯觀的瀑布現(xiàn)在卻奄奄一息，這到底為什么？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）
2.默讀課文第7段，找到葬送的原因。
3.生匯報，師總結(jié)。。報÷刻比讀。齊讀。 4.
�。ㄋ模┩瓿裳葜v辭
1.此時此刻，同學們一定會有許多話想說，把自己當作菲格雷特總統(tǒng)借助這個演講辭得格式，把自己想說的都傾訴進自己的演講辭里。
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
昔日的塞特凱達斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如今的塞特凱達斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
應該清醒了，熱愛大自然的人們�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
2.學生開始同桌兩人練習說演講辭。教師巡視指導。
3.指名讀。
四、拓展延伸
1.同學們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！但我們看到在實現(xiàn)這美好愿望得過程中，還有一些不盡人意得地方。
2.你都知道哪些破壞環(huán)境的事？
3. 聽了這些消息，你想說些什么？你想呼吁什么？誰來說一句最精辟的話，最有詩意的話來做一則環(huán)境保護方面的公益廣告語？
五、板書設(shè)計：
大瀑布的葬禮
昔日 雄偉壯觀
如今 奄奄一息
保護生態(tài)環(huán)境 保護自己的家園
語文教案 篇5
第一課時
教學目的：
�。�、學會本課１２個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語；
�。�、認真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；
�。�、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣。
教學重點：
１、認真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；
２、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣。
教學難點：
理解琥珀形成的過程。
教學過程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀？（琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。）
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀？
二、檢查預習
�。�、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字
琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音；“拭”“黏”的書寫。
�。�、交流預習時弄懂的詞語
三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的主要內(nèi)容
１、指名讀每部分，說說每部分的內(nèi)容
第一部分：（１～１２自然段）先敘述了琥珀的形成過程。
第二部分（１３～１７自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。
第三部分（１８自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。
�。病⒛x課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
３、小組討論，并提出不懂的問題。
四、小結(jié)
記住我們同學提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？
第二課時
教學目的：
�。�、理解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力；
�。病⒂懈星榈乩首x課文；
３、學習作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學重點：
１、理解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力；
２、有感情地朗讀課文；
�。�、學習作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學難點：
啟發(fā)學生展開合理的想象。
教學過程：
一、導入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容，按什么順序講的？我們是怎么學習的？
出示板書：
黃河象
按一定順序?qū)懀?看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)
�。ü羌埽� （來歷） （化石）
化石的形成： ２００年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
學法：先理清文章順序，然后細讀想象理解化石形成的過程和依據(jù)，最后有語氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的`順序?qū)懙哪�？請你快速默讀課文
學生回答，教師板書
《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
(形成) (化石) (價值)
�。病⒔又覀兩瞎�(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
⑴ 學生交流畫批的結(jié)果，教師幫著梳理點撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在里面；積成松脂球；松脂球變成化石。（有語氣地讀一讀相關(guān)的句段）
�、� 出示學生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭？
學生歸納出：炎熱的夏天；在松林里；非常巧合（三個條件缺一不可）
�、� 這塊琥珀形成的必要條件是什么？
時間長，上萬年；陸地下沉，海水上漫；松林被淹，松樹慢慢腐爛；松脂球埋在沙下面，形成化石。
�、� 請你有語氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。（評讀）然后誰來復述這個過程？
�、� 這樣想象的依據(jù)是什么？指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系。
三、總結(jié)對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同？（內(nèi)容相似，但敘述順序有所不同）
順序：
《黃河象》 看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)
�。ü羌埽� （來歷） （化石）
《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
�。ㄐ纬桑� （化石） （價值）
化石形成：
《黃河象》 ２００萬年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
《琥珀》 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀
板書設(shè)計
琥珀
順序： 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
�。ㄐ纬桑� （化石） （價值）
化石形成： 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）
語文教案 篇6
教學過程：
一、課前準備，激趣熱身
任務：搜集主題資料，并進行分類整理
活動：主題預設(shè)------走近儒家傳統(tǒng)文化(結(jié)合北師大版歷史教材七年級上冊第十課《思想的活躍與百家爭鳴》)、走近孔子(高中語文教材第一冊主題活動：《孔子世家》---司馬遷、《孔子：第一位教師》---馮友蘭、《孔孟》---黃仁宇、《四書五經(jīng)的假面目》---南懷瑾、《孔子家語》---王肅、《儒學對人生價值的追求》---余翔林等)、走近《論語》(《論語》相關(guān)簡介及評論)
學情預估：
傳統(tǒng)文化知識的搜集與整理長期以來是語文學習的“禁區(qū)”，學生相對來說比較陌生,同時又略顯有點難度，因此，平時我在閱讀教學和綜合實踐活動課上比較注意讓學生搜集、分類并進行整理這方面的知識，依此作為文言學習的知識儲備。與“走進儒家傳統(tǒng)文化”相比，“走進孔子”“走進《論語》”相對來說比較容易搜索與分析。
說明：
資料的搜集與整理是本節(jié)課學深學透的基礎(chǔ)，同時隨閱讀量的增加，疑點會呈波浪式出現(xiàn)，有些問題不解自知，而更多的疑點則會呈現(xiàn)一派“亂花漸欲迷人眼”的情景。我們正是抓住這點點滴滴的疑，從而展開探究。
二、文本導讀質(zhì)疑
任務：依話題為導向，結(jié)合文本交流匯報資料，從而使資源共享達到最優(yōu)化，依此激趣導課
活動：話題預設(shè)-----“遨游儒家傳統(tǒng)文化”、“感悟傳統(tǒng)經(jīng)典”“我心中的孔子”“我與孔子的心靈對白”“走進《論語》”……依小組為單位，依據(jù)搜集資料的實際選擇言之有物的話題，結(jié)合文本具體信息完成初讀學習的生疑、質(zhì)疑，進而為下一步的悟疑、解疑作下鋪墊!
學情預估：
初一的學生交流自己查找的資料，可能不很主動，最重要的是交流要切中主題，這需要教師既要點燃學生自我展示的熱情，又要進行方向性極強的指導。
說明：
關(guān)注文本，注重文本的生成與創(chuàng)新是文言學習的主旨所在，依據(jù)資料生疑、質(zhì)疑，進而圍繞文本展開討論，走進文本，深入探究。(重點參讀南懷瑾《四書五經(jīng)的假面目》)
三、探究研讀賞析
任務：圈點文言重點字詞，訓練句讀，分類商譯文本內(nèi)涵
活動：1、抄讀文本，刪除標點，訓練句讀，自主探究
2、圈點字詞，商譯(商討、翻譯)文本，分類整理
3、交流異議，反復誦讀
4、《論語》成語、格言、警句集錦
學情預估：
學生可能對文言文中的通假、句式、詞義的演變以及文言文常識性問題的解決產(chǎn)生障礙，諸如“說”同“悅”;“知”同“智”;“女”同“汝”以及“三省”、“三人行”中“三”的用法等，這些我們需要引導學生借助工具書進行正確詮釋!同時，在進行句讀訓練時，注重語法，商譯文本時，也要符合現(xiàn)代漢語語法。
說明：
句讀訓練是文言學習的最基本能力，通過訓練可以增加學生的整體感知能力，為商譯與誦讀做好了鋪墊。而商譯與誦讀的過程則是對文本的深層次的探究研讀。由文本歸納總結(jié)成語、格言以及名言警句便是活學活用文言文的標志，更容易拉近學生與文言文的距離。
四、交流感悟，強化體驗，自省篤行(實踐)
任務：沉浸文言經(jīng)典體驗感悟?qū)嵺`
活動：1、誦讀感受，體驗經(jīng)典
2、交流感悟，結(jié)合所搜集資料，整體感悟孔子思想及《論語》
3、歸納大家的想法，進行類的升華
4、參照文本，強化自我體驗，實踐真知
學情預估：關(guān)注學生的是實際情感體驗，給學生搭建一個自我展示的舞臺，內(nèi)化文本知識，拓展學生視野，關(guān)注學生的知識構(gòu)建和人文素養(yǎng)。交流這個環(huán)節(jié)是最具開放性的，學生依據(jù)《〈論語〉十則》的文本信息，加之補充讀物和所搜集資料，從而學生會更有可言之的話題，因此，“放之有度”的教學在這里更能體現(xiàn)語文學科的民主與開放，也更具有人文關(guān)懷，因為我們始終在關(guān)注著學生。
說明：
歸納是對共性的提煉，學生可能會發(fā)現(xiàn)都是氣勢很大的東西，類的升華能提高學習效率。學習知識，更重要的是訓練思維，進行情感與價值觀的學習，新的課程標準對語文教學的三個維度的規(guī)定值得我們仔細琢磨。
情趣盎然品文言
------《〈論語〉十則》教學設(shè)計反思
長期以來，文言文教學囿于“精華”二字，文言文作為課程內(nèi)容，似乎已被反復固化，精確性、示范性的特征被反復強調(diào)，因此文言文的教學一味強調(diào)知識接受，只注重將語法、文法講深講透，教師在教學過程中的“權(quán)威意識”尤其突出，依賴教參的統(tǒng)一要求是教學活動變得極為機械，教師死輸硬灌，學生生吞活剝、囫圇吞棗，整個過程忽視了學習主體，師生獨特的體驗無法融入整個教學的動態(tài)活動中，使整個教學喪失了主體的獨立性與創(chuàng)造性，最終文言文教學被簡單化的處理成了文言文誦記過程，并越來越呈現(xiàn)為單一化、模式化的過程，使得學生對文言文產(chǎn)生了厭煩、畏懼、排斥心理。
《〈論語〉十則》作為傳統(tǒng)文言教學名篇，知識點、考點以及文言文常識性問題是極其好把握的，但是，我沒有按照常規(guī)的教學思路去教授，而是暫且“拋開”教學目標來與同學們談論起了厚重卻又富有情趣的中華傳統(tǒng)文化，同時也涉及到很多頗富哲理的歷史典故，同學們在這無拘無束自由暢談的課堂氣氛中表現(xiàn)的異�；钴S與興奮，自然這一切都是在我的“陰謀”之中的，因為這一節(jié)課我的`目的就是希望激起學生自主學習文言文的興趣，撥開他們心中一直以來存在的學習文言文的陰霾，告別他們一直恐懼的“之乎者也”的“古文”時代，同時我也沒有忘記這節(jié)課應該達到的教學目的。于是，我和同學們在探討影響中國人思想的宗教和學派時，便將他們的注意力慢慢的遷移到了儒家學派，當然這一切都是在學生文化積累沉淀的基礎(chǔ)上進行的，先前的一段時間我和他們一直搜集和積累古典文化方面的知識，當然更偏重于儒家學派的知識積累，所以學生們談起來可謂“頭頭是道”，有的紛紛講解孔子的思想及其奇聞軼事，有的講“四書五經(jīng)”，有的講到古代的典章制度，有的還講到一些古代社會的文化常識和社會人情風貌┅┅我感覺這時時機已經(jīng)到了，便直接切入我們的主題，讓學生們來自主學習《論語》中的這十則，學生因為有了剛才的你一言我一語,所以學習起來就更有了勁頭。但是接下來一系列的問題又來了：何以為“仁”?仁的具體內(nèi)涵是什么?“恕”的內(nèi)涵到底是什么呢?儒家“賢人”的標準又是什么呢?孔子的弟子有哪些呢?他們又有哪些思想主張呢?┅┅一系列的問題如雨后春筍般從學生們的腦瓜中涌了出來，誠然隱藏在古詩文中的微言大義，也在學生們的激烈討論與研究學習中得以深入透徹的理解，很明顯這其中有他們思想的痕跡，盡管有些想法顯得那樣稚嫩，但這確實是他們自己的所得，這一點一直是我所企求達到的效果。于是，我也很興奮的加入到他們的合作探究學習之中，盡可能多的給他們提供資料，引導他們擴充知識面，加深對文本的深層次的理解。一節(jié)課在我與學生們的交流探討中很快就結(jié)束了，但是學生的學習熱情絲毫沒有減退，當然這其中充滿的更多的則是疑惑與企盼得到挖掘的沖動，于是，我便安排了這一節(jié)課的課外作業(yè)：圍繞本課內(nèi)容搜集相關(guān)知識，深層次的理解領(lǐng)悟其中的微言大義;搜集更多的《論語》資料依此解決你心中的疑惑;寫寫你學習后的點滴感悟。
沉浸在成功的喜悅之中，我不禁又對文言文教學多了一些思考：(一)調(diào)動經(jīng)驗，縮小差距。文言文、現(xiàn)代文是一脈相承的，許多的語詞、語句、語義是相同的，學生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z、名言警句，學生積累的知識經(jīng)驗、已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎(chǔ)，這些與學生生活、學習息息相關(guān)的經(jīng)驗因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動，文言文與學生的距離就會大大消除。同時，還應加強學科間的整合，從而構(gòu)建完整的知識體系，尤其是歷史與政治學科，讓學生在自己熟知的“歷史背景中”采用合理的思維方式作出研討。
(二)調(diào)動情感，關(guān)注體驗。語文學習是以認知基礎(chǔ)上的體驗、感悟、熏陶為主體的。然而在現(xiàn)實中，我們卻每每發(fā)現(xiàn)學生與文言文文本之間缺乏對話，學生“活生生的體驗”及“自我的精神體驗”得不到重視和尊重，屬于學生自己的、自由的體驗被冷漠無趣的所謂翻譯所代替，學生學習的詩文似乎是與己無關(guān)，與情趣、精美無關(guān)的一堆符號。因此，調(diào)動經(jīng)驗之后，還需對學生的情感體驗予以充分的關(guān)注，激起學生的情感體驗與想象，讓生活幫助他們來理解文本，促使他們的趣味、感情融入教學之中。讓學生以感知為基礎(chǔ)，以吟誦品味為感情投入和個性理解為切入點，最終達到學生與文本，與作者的“心靈溝通”。
(三)提高能力，激活課堂。語文能力是人的心理文化結(jié)構(gòu)表現(xiàn)于語言層面的品位、格局和發(fā)展的傾向，其核心是語感，語感的獲得說到底則是一種思維方式的形成。我們應該關(guān)注文言文的文本特點，憑借“注釋”、“文言空白”，憑借工具書來培養(yǎng)學生的文言思維能力，通過誦讀加深對文本的理解。加入了學生知識與生活經(jīng)驗，融入了學生情感體驗的文言文閱讀就是融入學生主體和個性見解的過程。，這從而從一個更高的層面和更廣闊的視角去把握文言文。通過資料的搜集與整理，小組間的交流與探討等多種途徑，讓學生結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷“自由的言說”，自主的表達自己觀點的過程。海德格爾曾說：“語言就是人的生命活動，”語言本身具有提高人類修養(yǎng)、使人精神高尚的人文價值，加之文言文作為我國文化遺產(chǎn)，蘊含著大量的精神財富，我們何不在這片深邃的海洋中積極探索，在古文的世界中盡情沐浴人文素養(yǎng)之光!
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案01-09
語文的教案08-05
語文的教案11-05
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
小學語文語文園地教案11-19
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地一》教案03-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文《項鏈》教案01-30