亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>語(yǔ)文教案

            語(yǔ)文教案

            時(shí)間:2024-07-29 13:47:03 語(yǔ)文教案 我要投稿

            語(yǔ)文教案

              作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

            語(yǔ)文教案

            語(yǔ)文教案 篇1

              內(nèi)容預(yù)覽:

              《死海不死》教案

              教學(xué)目的

              一、學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今,運(yùn)用神話故事、傳說(shuō)和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。

              二、了解死海的特點(diǎn)及其原因,認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用。

              教學(xué)設(shè)想

              一、采用導(dǎo)讀法,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,明白事物的發(fā)展變化。

              二、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

              【附】有關(guān)資料

              死海,原來(lái)在希伯來(lái)語(yǔ)中被稱為鹽海,湖面海拔為—400米,是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長(zhǎng)約82公里,東西最寬18公里,平均深146米,最大深度395米,面積1049平方公里。死海含鹽量極高,表層為千分之二百三十一,底層為千分之三百三十二,比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227,而人體比重只有1021—1097,比死海湖水比重小,因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上,即使不會(huì)游泳的人,也不會(huì)淹死。──摘自《世界地理教學(xué)參考書(shū)》

              教學(xué)過(guò)程

              一、課前預(yù)習(xí)(出示小黑板):

              1、解釋詞語(yǔ):

             。ò踩粺o(wú)恙)恙,讀yàng,平安無(wú)事的樣子,沒(méi)有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍。

              〔怙惡不悛〕怙(hù),依靠,憑借;悛(quān),不讀(jùn),改過(guò),悔改;一貫作惡,不肯悔改。

              〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí),堅(jiān)持;迷,迷惑;堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟。

              〔諭告〕告訴,使人知道。

              2、下列解釋是死的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng),填在后面的括號(hào)里。

              A失生去命 B不顧性命、堅(jiān)決 C不活動(dòng)、不靈活 D不通的 E指干涸 F古板 G沒(méi)有生物

             、倌菚r(shí),死海真的要死了。ˋ、E)

             、谶@大概就是死海得名的原因吧。℅)

              ③真是死海不死。(G、A)

             、苁苌耢`保佑,屢淹不死。(A)

              二、審題,導(dǎo)入新課

              《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文。它以生動(dòng)活潑的形式說(shuō)古道今,舉實(shí)例,引傳說(shuō),列數(shù)據(jù),通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過(guò)程。 死海不死這個(gè)標(biāo)題看似矛盾,其實(shí)正抓住了死海的奇異特征,這就是既死又不死。全文寫(xiě)得有條不紊,饒有趣味。

              三、分析課文

              1請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,然后寫(xiě)出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意(抽一名學(xué)生上黑板板演,教師訂正)。

              第一部分(1—4段),說(shuō)明死海的特征:水的咸度很高。

              第二部分(5—6段),說(shuō)明死海的成因:海水含多種礦物質(zhì),長(zhǎng)期儲(chǔ)存沉積,因而形成死海。

              第三部分(7—8段),介紹死海的昨天,今天和明天。

              2結(jié)合課文第一部分,說(shuō)說(shuō)文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析,進(jìn)而揭示事物特征的。(學(xué)生討論,教師歸納)

              在第一部分里,文章先介紹死海的地理位置;接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它得名的原因;繼而從另一個(gè)角度,通過(guò)舉例和援引傳說(shuō),把死海浮力之大說(shuō)得既形象又神奇;最后,綜合死海與死海不死的特征,作為科學(xué)的說(shuō)明,從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征:海水的咸度很高,所以不適于生物的生存;因?yàn)楹K谋戎卮笥谌梭w的比重,所以浮力很大,人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析,進(jìn)而揭示事物特征的方法是說(shuō)明文常用的`方法,值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

              3提問(wèn):死海是怎樣形成的呢?文章又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的成因?(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié))

              討論明確:死海水中含有很多礦物質(zhì),水分不斷蒸發(fā),礦物質(zhì)沉淀下來(lái),經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程,最后依靠科學(xué)才揭開(kāi)了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說(shuō),反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說(shuō)。從神話的說(shuō)明到科學(xué)的說(shuō)明,反映出人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程,讀起來(lái)也引人入勝。

              4提問(wèn):引用神話傳說(shuō),在說(shuō)明死海中起到什么作用?

              學(xué)生討論,教師總結(jié):在知識(shí)小品中,往往引用一些神話傳說(shuō),目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開(kāi)了這點(diǎn),旁征博引,為追求增加文采而隨意堆砌材料,濫引趣聞,是不足取的。本文兩段傳說(shuō)、神話對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō),對(duì)說(shuō)明死海不死是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō),卻有史實(shí)作基礎(chǔ),更主要是符合事物的實(shí)際情況:死海浮力大,人投入海中不會(huì)下沉,哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的)。這種引用不悖事理,反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用,增加讀者的閱讀興味,同時(shí),也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。

              5提問(wèn):課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)?

              討論歸納:知識(shí)小品的寫(xiě)作目的,是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引,說(shuō)古道今,但是,歸根到底還是要讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段,說(shuō)明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨。高到什么程度?文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分(鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽)之多,再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重,這樣咸度很高就得到了確切的說(shuō)明。最后,再用其比重與人體的比重作比較,從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說(shuō)明死海海水浮力之大都有說(shuō)明效果。讀到這里,真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒(méi)有魚(yú)蝦水草,海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。

              板書(shū)設(shè)計(jì):

              死海 不適應(yīng)動(dòng)植物生存

              特征 現(xiàn)實(shí) 人們自由游七

              不死 傳說(shuō) 奴隸屢淹不死

              原因 咸度高比重大

              死海不死 成因 傳說(shuō) 懲罰執(zhí)迷不悟的人們

              實(shí)質(zhì) 自然界變化的結(jié)果

              現(xiàn)狀與未來(lái) 現(xiàn)狀 開(kāi)發(fā)利用

              未來(lái) 可能干涸

              聽(tīng)讀材料

              海水燃燒

              在自然界中,可以燃燒的物質(zhì)很多,然而你聽(tīng)說(shuō)過(guò)海水燃燒嗎?水火不容,是人們?cè)缢仁熘淖匀灰?guī)律,然而在自然界中確有海水著火的故事。

              1973年的某一天,在印度東南部孟加拉灣附近的海域,突然刮起猛烈的颶風(fēng),頓時(shí)海浪咆哮,剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡:高達(dá)三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火,紅彤彤的火焰與湛藍(lán)的海水交相輝映,照耀著幾十公里的海面,景色蔚為壯觀,看到者無(wú)不目瞪口呆。

              令人覺(jué)得奇怪的是:這場(chǎng)海上大火從何而起?是油船著火?可是,當(dāng)時(shí)海面上并沒(méi)有油船,難道海水也能自然?不可能!那到底又是什么原因引起的呢?

              原來(lái)這場(chǎng)大火的縱火犯就是颶風(fēng)。在海洋上形成的颶風(fēng),風(fēng)速有時(shí)可高達(dá)70米/秒,颶風(fēng)所到之處,掀起巨浪,由于颶風(fēng)與海水摩擦,產(chǎn)生了巨大的能量,使海水分解,產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣,所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸,因而在汪洋大海上,燃起了一場(chǎng)大火。

              據(jù)科學(xué)家測(cè)定,這次大火釋放的能量相當(dāng)于200顆氫彈爆炸時(shí)產(chǎn)生的能量,難怪其燃燒場(chǎng)面是那樣驚心動(dòng)魄,令人膽寒。在能源緊張的未來(lái),如果人類能征服大自然,充分利用大自然中的風(fēng)能、水中的化學(xué)能以及太陽(yáng)的光能,那該多好。

              思考題:

              1.海水燃燒的原因是什么?

              2.文章采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這一奇怪現(xiàn)象。

              答 案:

              1.第4自然段

              2.列數(shù)字、作比較

            語(yǔ)文教案 篇2

              授課時(shí)間:

              教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,積累,我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。

              2、分角色朗讀課文。

              3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽

              教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字,積累詞語(yǔ)。

              教學(xué)難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。

              教學(xué)類型:精讀課

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              果時(shí)安排:2課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程:

              第一課時(shí)

              一、談話導(dǎo)入揭示課題。

              1、同學(xué)們,你們喜歡花嗎?

              2、喜歡什么花?為什么喜歡?

              3、出示實(shí)物玫瑰花,你們看,老師手中拿的是什么花?

              4、對(duì),是玫瑰花,看“玫瑰”兩字是怎么寫(xiě)的,注意,讀音是“méi guī”。

              5、今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事(板書(shū)課題:4、小鹿的玫瑰花)。

              二、初讀課文,識(shí)記生字。

              1、自由讀課文,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。

              2、畫(huà)好了同桌之間相互認(rèn)讀。

              3、(引出生字)現(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞。

              ①“骨”是多音字,“花骨朵”中“骨”讀“gū”(出示實(shí)物花骨朵)。

             、趧(chuàng)設(shè)情境:找出文中含“惋惜”一詞的句子,在什么情況我們會(huì)“惋惜”呢?

             、蹌(dòng)作表示:“瘸、拐”,“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作?

              4、字詞都認(rèn)識(shí)了,我們把生字順序打亂認(rèn)讀,看誰(shuí)讀得好。

              5、給這些生字組詞,越多越好。

              三、朗讀課文,整體感知。

              1、學(xué)生自由讀課文。

              2、再讀課文邊讀邊想:課文寫(xiě)了一件什么事?(朗讀交流)

              3、同學(xué)們討論很激烈,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了件什么事?用課文中相關(guān)的句子回答。(指名回答)

              4、師范課,同學(xué)們思考:小鹿的玫瑰花為什沒(méi)白栽?(生邊聽(tīng)邊思考)

              四、指導(dǎo)寫(xiě)字:1、分析識(shí)記

              2、生臨寫(xiě)

              第二課時(shí)

              一、情感讀課文

              1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢?自由讀1、2自然段。(三十二個(gè)花骨朵)

              2、他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(高興)

              3、就讓我們齊讀1、2自然段,和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。

              生:齊讀1、2自然段。

              4、花骨朵一天天長(zhǎng)大,而小鹿……

             。◣煼蹲x,生聽(tīng))

              5、小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢?你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

              生:讀相關(guān)的語(yǔ)句,師板書(shū):焦急

              6、小鹿下床后,一朵玫瑰花也沒(méi)看到,他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。

              生讀相關(guān)句子。板書(shū)書(shū):失望

              7、鹿弟弟怎么說(shuō)的?大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊齊第4自然段。

              8、讀得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?讀5—8自然段。

              9、為什么沒(méi)白栽?

              生:找出相關(guān)的'語(yǔ)句。

              10、這時(shí)小鹿怎么說(shuō)的?鹿弟弟又是怎么說(shuō)的?他們的心情又是怎樣?(高興)

              學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答。

              11、(出示句子)對(duì)此朗讀,鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

             、俾沟艿芡锵У貙(duì)哥哥說(shuō):“……”②鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“……”

             。á俑绺鐩](méi)有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來(lái)了歡樂(lè)……)

              12、小朋友們對(duì)課文理解非常深刻,有感情地朗讀課文,用不同的語(yǔ)氣讀出人物的心情。(指導(dǎo)朗讀)

              13、分角色朗讀

              14、你們的朗讀使老師也想?yún)⒓樱覀円黄鸷献骱貌缓茫?/p>

              15、師生合作分角色朗讀。

              二、情感拓展

              1、同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢?

             。ㄉ劥蛩悖

              2、假如說(shuō)小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花,黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎?如果不是他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?

             。▽W(xué)生交流、討論)

              三、本課小結(jié):

              現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但他的玫瑰沒(méi)有白栽,是因?yàn)榉N的玫瑰為別人帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福。

              同學(xué)們,讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福,那時(shí)你將會(huì)比別人更加快樂(lè)和幸福。

              四、作業(yè)布置:

              五、板書(shū)設(shè)計(jì):

              六、課后反思:

            語(yǔ)文教案 篇3

              1、通過(guò)研讀課文,使學(xué)生掌握幾個(gè)實(shí)詞和賓語(yǔ)前置句式。

              2、研討課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力及運(yùn)用對(duì)比方法來(lái)表現(xiàn)中心的寫(xiě)作能力。

              3、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué),刻苦自勵(lì)的精神。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              通過(guò)研讀,掌握幾個(gè)實(shí)詞和對(duì)比方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的.能力。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              對(duì)比的作用。

              【教學(xué)方法】

              朗讀法 討論法。

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、情景導(dǎo)入

              二、常識(shí)簡(jiǎn)介

              1、宋濂:明初著名文學(xué)家,一生著作很多,曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩(shī)文三大家,為明代“開(kāi)國(guó)文臣之首”,有《宋學(xué)士文集》。

              2、序:序是一種文體,分為書(shū)序和贈(zèng)序兩種。贈(zèng)序用于臨別贈(zèng)言,多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫(xiě)的,當(dāng)時(shí)69歲。

              3、內(nèi)容:本文敘述了作者自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦,勉勵(lì)馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)。

              三、朗讀全文

              (學(xué)生聽(tīng)朗讀,注意字音和停頓,理清思路)。

              四、分析討論

              1、學(xué)習(xí)第三段,了解作者的寫(xiě)作目的。

              讓學(xué)生自由朗讀第三段。

              了解宋濂為何寫(xiě)此贈(zèng)序。

              掌握幾個(gè)詞:謁、書(shū)、贄。

              2、討論第一段

              ⑴ 讓學(xué)生自由朗讀第一段(思考:本段從哪幾方面寫(xiě)作者求學(xué)的勤奮和艱苦的?)

             、 組織學(xué)生討論(四人小組):

              討論題⑴:作者哪幾方面寫(xiě)求學(xué)勤奮和艱苦?找出原句。

              討論后小結(jié):幼時(shí)抄錄之艱成年叩問(wèn)之難求師奔赴之勞住讀生活之苦

             、 組織學(xué)生討論,完成翻譯(每大組為單位分工任務(wù),四人小組完成翻譯任務(wù))

              3、分析第二段

             、 學(xué)生齊讀

             、 提問(wèn):課文從哪幾方面寫(xiě)太學(xué)生的優(yōu)越條件?

             、 通過(guò)對(duì)比作者得出什么結(jié)論?(按原文回答)

              ⑷ 齊讀結(jié)論句

              五、思考探究

              假若這篇文章是宋濂寫(xiě)給你的,你最想跟他說(shuō)一句什么話?

              六、溫馨提醒

              業(yè)精于勤荒于嬉,學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),是我們每個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù),愿我們不畏艱苦,學(xué)有所成。

            語(yǔ)文教案 篇4

              知識(shí)與技能:

              1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

              2、背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。

              3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。

              過(guò)程與方法:

              1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

              2、以誦讀促思考,通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)人的思想感情。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀:

              理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

              重點(diǎn)1.理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情

              2.樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。

              一、導(dǎo)入新課

              1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇。

              2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。

              酒與月,是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶,無(wú)論他走到哪里,身處何方,總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。

              “蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來(lái)琥珀光。”《客中作》

              “且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》

              “青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”、“唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長(zhǎng)照金樽里”《把酒問(wèn)月》

              “人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》

              通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句,李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

              二、初步理解,整體把握

              1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌大意。

              2、詞義答疑,出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來(lái)回走。

              三、深入研讀

              1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,為什么要寫(xiě)成“三人”?具體是哪“三人”?

              2。如何看待談笑風(fēng)生的'成三人'?

              天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的?。

              兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí):'小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)'(《古朗月行》);出門在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)'(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過(guò)不盡的相思:'卻下水晶簾,玲瓏望秋月'(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:'月下沉吟久不歸,古來(lái)相接眼中稀'(《金陵城西樓月下吟》)

              3。'月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂(lè)須及春。'表明作者怎樣的心境?

              可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會(huì)默默地跟隨,無(wú)法進(jìn)行真正的交流。

              4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩(shī)人自得其樂(lè),場(chǎng)面熱鬧,實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過(guò)讀,沉浸到文本中,品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師要適時(shí)指導(dǎo),點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。

              四、深層探究

              1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句?

              1。李白究竟為何孤獨(dú)?

             。1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

              (2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解。

             。3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨(dú)。

              2。李白如何看待自己的孤獨(dú)?

              (1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔、絕不向世俗低頭的

             。2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,但卻陶醉于這一處境

              李白所選定的人生道路,在當(dāng)時(shí)的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒(méi)有人可以依靠的`。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無(wú)情'之物,為一生的知己,這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。

              2、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀,

              詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟,感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵。

              4、詩(shī)仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會(huì)憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,皆源于孤獨(dú)。李白___”仙而人者”。

              五、總結(jié)全詩(shī)

              1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。

              2、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),到不獨(dú)而獨(dú),獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程,體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫(xiě)作特色。

              六、布置作業(yè)

            語(yǔ)文教案 篇5

              教學(xué)要求:

              1、 指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的感情。

              2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

              3、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。

              4、 在理解課文的基礎(chǔ)上,想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。

              教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

              指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的感情。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。

              第一課時(shí)

              一、 預(yù)習(xí)課文要求

              1. 自讀課文,借助字典把詩(shī)歌讀正確,讀通順,了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

              2. 標(biāo)記自己不懂的地方,以便上課進(jìn)行討論。

              二、導(dǎo)入新課

              1. 學(xué)生閉上眼睛,聆聽(tīng)老師范讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌情節(jié)。

              2. 板書(shū)課題,齊讀課題。

              三、小聲讀詩(shī)歌,小組交流詩(shī)中的生字新詞,課文的大意。

              四、檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。

              1. 認(rèn)讀詞語(yǔ):花苞悠蕩布谷鳥(niǎo)腳丫濕軟汲取營(yíng)養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)

              2. 重點(diǎn)理解詞語(yǔ):悠蕩汲取生輝柳絮遙遠(yuǎn)

              3. 選擇重點(diǎn)理解的'詞語(yǔ)造句。

              4. 說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌中知道了“我”的愿望是什么。

              五、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀,深入理解詩(shī)歌

              1、指名讀分節(jié)讀詩(shī)歌,學(xué)生朗讀情況。

              2、小組提問(wèn),全班討論交流。

              3、全班討論:“我”要和爸爸媽媽商量什么?

              4、齊讀最后一段,談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

              六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀,想想怎樣才能讀得更好。

              第二課時(shí)

              一、 將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽(tīng)。

              二、多種多樣的形式表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解(分節(jié)進(jìn)行)

              1. 可以通過(guò)表情朗讀、給詩(shī)歌配畫(huà)、或者自己講講讀了詩(shī)歌之后感受到的場(chǎng)景,用自己的語(yǔ)言來(lái)描述等等。

              2. 引導(dǎo)學(xué)生討論:我望啊望,望到了什么呢?

              為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”?

              遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里?飛到那里干什么?

              3、學(xué)生模仿詩(shī)歌自創(chuàng)詩(shī)歌:給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,先說(shuō)再寫(xiě)。

              三、認(rèn)讀和抄寫(xiě)詞語(yǔ)

              1、認(rèn)讀詞語(yǔ):花苞悠蕩布谷鳥(niǎo)腳丫濕軟汲取營(yíng)養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)

              2、用自己的辦法記生字,評(píng)議生字的寫(xiě)法,練寫(xiě)生字:悠谷腳丫柔軟 營(yíng)堂遙

              3.在課文中找己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀,抄下來(lái)。

              四、鞏固練習(xí):

              背誦《我想》

            語(yǔ)文教案 篇6

             一.預(yù)期效果

              1. 應(yīng)獲取的知識(shí)

              了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

              2、應(yīng)發(fā)展的能力

              學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫(xiě)景類的散文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。

             。、應(yīng)培養(yǎng)的情感

              培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

              二.設(shè)計(jì)要旨

              1.課標(biāo)解讀

              《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。

             。玻n文分析

              本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫(xiě)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。

             。常畬W(xué)情認(rèn)識(shí)

              初一新生形象思維能力強(qiáng),對(duì)于寫(xiě)景類的散文比較喜歡。另外,他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》。“喜歡閱讀,方能有感受的樂(lè)趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的.《春》,對(duì)于寫(xiě)景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě)的過(guò)程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn),方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回。”

             。矗谭ń榻B

              1. 朗讀法

              好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫(xiě)景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫(xiě)讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。

              2.質(zhì)疑法

              質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。

              三、實(shí)施步驟

              1.課前準(zhǔn)備

              老舍的生平資料及代表作品。

              《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

              《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。

              2課時(shí)安排

              共安排兩課時(shí)。

             。辰虒W(xué)流程

              第一課時(shí)

              教師活動(dòng)

              學(xué)生活動(dòng)

              教學(xué)對(duì)策

              引讀激趣

              1、同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎?最好能用學(xué)過(guò)的古詩(shī)文加以說(shuō)明。

              老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南!痹谧髡叩难劾铮瑵(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà),別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

            語(yǔ)文教案 篇7

              教學(xué)目標(biāo):

              1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,讀記:伯樂(lè)相馬、大汗淋漓、精神煥發(fā)、等詞句。

              3.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)兩則寓言所包含的道理。

              教學(xué)重、難點(diǎn)

              體會(huì)兩則寓言所包含的道理。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              多媒體課件。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、情趣導(dǎo)入

              板書(shū)課題:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)題目的'理解。介紹寓言故事。

              二、初讀感知

              1.熟讀課文

              2.概括寓言所講的內(nèi)容。

              3.想一想自己從寓言中讀懂了什么?

              4.提出自己不懂的問(wèn)題。

              三、理解課文

              匯報(bào)交流,體會(huì)寓意,有感情地朗讀課文。

              指名讀課文,講述課文的主要內(nèi)容。

              體會(huì)寓意:讀了這個(gè)故事,你有什么體會(huì)或想法。

              四、自學(xué)理解

              用學(xué)習(xí)第一篇寓言的方法,自學(xué)第二篇寓言

              五、引發(fā)思考

              1.對(duì)《伯樂(lè)相馬》你有幾種想法?從伯樂(lè)對(duì)馬的態(tài)度上,可以體會(huì)到什么;從千里馬常有,而伯樂(lè)不常,中你又體會(huì)到什么?從千里馬的角度,你又可以體會(huì)到什么?

              2.請(qǐng)同學(xué)們從善待動(dòng)物的角度對(duì)《魯王養(yǎng)鳥(niǎo)》這則故事進(jìn)行思考和討論。

              六、實(shí)踐活動(dòng)

              1.演一演《伯樂(lè)相馬》的故事。

              2.改寫(xiě)《魯王養(yǎng)鳥(niǎo)》這則寓言。

            語(yǔ)文教案 篇8

              一、揭示課題

              1、提問(wèn)引入:同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什么?你知道他用神筆畫(huà)了些什么嗎?

              2、師:是啊!馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會(huì)做些什么呢?今天,我們學(xué)習(xí)23課“假如”。(板書(shū)課題)

              3、齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

              二、初讀課文,整體感知,識(shí)字教學(xué)

              1、范讀。師:你們想知道詩(shī)的內(nèi)容嗎?先聽(tīng)老師讀一遍。我讀書(shū)前,你有什么悄悄話告訴我嗎?(讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求)你們要邊聽(tīng)邊思考:假如有什么?(待學(xué)生回答后)師:課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”?

              2、整體感知,識(shí)字讀文。

              (1)請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,勾出生字、詞語(yǔ)。

              師:你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過(guò),現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請(qǐng)大家一邊讀書(shū)一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ)。

              (2)說(shuō)出生字朋友的名字。

              師:這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢?請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍,你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?

              (3)送生字”回家”。

              師:這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里?!我們一起去看看它們?cè)谧鍪裁茨?誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀?

              (4)找“朋友”。

              師:你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友。那么離開(kāi)課文你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“找朋友”,一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找,找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍,并把生字卡貼在黑板上。

              師:9個(gè)生字都找到了,你們仔細(xì)看看有些字是好朋友,組在一起是個(gè)詞,F(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。(尋食、健康)文中說(shuō):“誰(shuí)到哪里去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。

              (5)識(shí)記生字朋友的樣子。(小組討論交流)

              師:9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了,這還不夠,我們還要想辦法記住它們的樣子,不然的話你會(huì)叫錯(cuò)朋友的'名字,多不好意思啊!請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下,你準(zhǔn)備用什么方法記住它們?

              (6)與生字廣交“朋友”,并送“朋友” 回家。

              師:這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友(組詞),請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友,再把你找的朋友送回家。(就是用組成的詞說(shuō)一句話)

              (7)憑借生字卡片,指名讀──開(kāi)火車讀──齊讀。

              三、讀文感悟

              1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求:讀正確。

              師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話說(shuō):“朋友多了路好走! 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié)?寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望?(待學(xué)生讀文回答后)大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?

              2、小組內(nèi)互讀。

              師:在這三個(gè)小節(jié)中,你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)?(抽人讀)請(qǐng)大家在小組中讀一讀,四個(gè)人每人讀一小節(jié),看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員!

            【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

            語(yǔ)文的教案11-05

            語(yǔ)文的教案01-09

            語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10

            [語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02

            語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文04-06

            語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

            小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案11-19

            語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05

            語(yǔ)文《秋游》教案08-25

            語(yǔ)文《豐碑》的教案03-01