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部編版一年級語文下冊《語文園地三》教案
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的部編版一年級語文下冊《語文園地三》教案，歡迎大家分享。
部編版一年級語文下冊《語文園地三》教案1
教材解讀
“《胖乎乎的小手》+日積月累”是語文園地三里的倆個欄目。我們知道爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心孝順長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
教學目標
知識與技能：
1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩。
2.朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內(nèi)容，積累語言。
過程與方法：
1.借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。
2.通過朗讀小故事感受閱讀的興趣。
情感態(tài)度價值觀：
3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學重點：
借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀小故事感受閱讀的興趣。
教法與學法：
引導點撥法、小組合作、情景表演法。
課前準備
帶有插圖的課件。(教師)
教學過程：
第一課時
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，比一比哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語，一學生把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。(提示：謎底——手)
2．同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。)
3．板書課題，齊讀課題。
設計意圖：某位教育家說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！蓖ㄟ^猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，對學生的學習產(chǎn)生了積極的`影響。
二、初讀課文，整體感知
1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。
2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。
3．開火車連讀課文，師生正音。
三、圖文結(jié)合，指導朗讀
1．“全家”是指哪些人“這張畫”是指哪張畫他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫
(1)爸爸說了什么想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢(提示：高興)
(2)學生朗讀爸爸的話。
(3)媽媽和姥姥分別說了什么借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么
(4)用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。
(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢(勤勞、關(guān)心長輩、愛勞動、懂事)
2．指導分角色朗讀。
(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)
(2)分角色朗讀。
設計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結(jié)合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學生的體驗。
四、短文小結(jié)
1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。
2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情我會說：我替爸爸()。我給媽媽()。我?guī)屠蠋?)。我為大家()。
3．課堂過渡。
同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！是一群孝順長輩的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。長大了的小手還會用手寫出心中的詩呢！
五、誦讀古詩，日積月累
1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。
2．學生借助拼音自由練讀古詩。
3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4．教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。
5．結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么聽到了什么
預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。
預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行�！�
6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。
7．選倆學生上臺表演送別的情景。
8．背誦古詩。
設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。
六、總結(jié)并布置作業(yè)
千里難尋是朋友，千金難買是朋友，課后請大家：
1．和爸爸媽媽一起讀這篇課文，背誦古詩
2．自己為家人做力所能及的事。
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現(xiàn)內(nèi)化。
部編版一年級語文下冊《語文園地三》教案2
教學目標
1、學會并掌握音序查字典的方法。（重點）
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。（難點）
3、和大人一起朗讀小，明白文章主要描述的是什么內(nèi)容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。（重點）
課前準備
1、帶有插圖的。（教師）
2、準備最新版本的《新華字典》。（學生）
教學過程
第一課時
一、猜謎引入，激發(fā)興趣
1、師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？（出示謎語：一位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。）對了，這就是字典。
2、認識新華字典。
3、了解新華字典的作用。
師：字典的本領可大了，我們學了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本領嗎？
設計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調(diào)動起學生的學習興趣和積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。
二、情境活動，做好準備
1、師：要想學習這個本領，我們得先過三關(guān)。
2、過三關(guān)。
�。�1）第一關(guān)：背一背。復習漢語拼音字母表。
①指名按順序背誦。
�、谌喟错樞虮痴b。
�。�2）第二關(guān)：連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。
�。�3）第三關(guān)：認一認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。
3、師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經(jīng)過了三關(guān)，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。
設計意圖：在教學音序查字法前，引導學生復習字母表，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣，查字典時學生就容易在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置，為下面音序查字法的學習打下基礎。而通過闖關(guān)，則能激發(fā)并保持低年級學生學習的持久度。
三、分步指導，學會查字
1、師：“廚”字很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永�，漢字那么多，怎么找到它呢？老師來教你。
2、比一比，看誰跟著老師找得快。
�。�1）教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”。
�。�2）找到大寫字母C。
�。�3）找到音節(jié)chu，重點指導學生找到音節(jié)所在的頁碼。
（4）翻開字典，找到相應頁碼，找到音節(jié)chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。
�。�5）老師讀字典上的意思。
3、說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調(diào)皮的“廚”字的。
4、讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。
（1）師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。
�。�2）生跟著老師一句一句朗讀。
（3）指名學生朗讀。
�。�4）齊讀。
設計意圖：學習查字典是低年級學生必須要學習并且掌握的一項基本技能，但低年級學生的注意力集中時間短暫，教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領作用，而且能提醒學生，幫助學生集中注意力，提高學習的效率。
四、鞏固練習，培養(yǎng)查字能力
1、說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。
2、練一練：查老師規(guī)定的字：漂（pia？o）、蹤（zo？nɡ），看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。
3、賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。
設計意圖：通過設計“奪紅旗”比賽，激發(fā)學生學習的興趣。同時，使學生在中再一次鞏固音序查字法，培養(yǎng)了學生的查字典能力。
四、誦讀古詩，日積月累
1、教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。
2、學生借助拼音自由練讀古詩。
3、小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4、教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。
5、結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。
預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。
……
6、齊聲誦讀，把到的這種依依惜別的感情讀出來。
7、背誦古詩。
設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。
第二課時
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，比一比哪位同學最先猜出謎底。（幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍）兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。（提示：謎底——手）
2、同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。）
3、板書課題，齊讀課題。
設計意圖：某位教育家說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！蓖ㄟ^猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，對學生的學習產(chǎn)生了積極的影響。
二、初讀課文，整體感知
1、引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。
2、學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。
3、開火車連讀課文，師生正音。
三、圖文結(jié)合，指導朗讀
1、“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？
�。�1）爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？（提示：高興）
�。�2）學生朗讀爸爸的話。
�。�3）媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？
�。�4）用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。
出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為......
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為......
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為......
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為......
�。�5）蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的'呢？（勤勞、關(guān)心長輩、愛勞動、懂事）
2、指導分角色朗讀。
�。�1）想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
�。ń涣鳎核麄兊恼Z氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。）
（2）分角色朗讀。
設計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結(jié)合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學生的體驗。
四、拓展交流
1、蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。
2、拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸......我給媽媽......我?guī)屠蠋?.....我為大家......
3、課堂。同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。
4、師生合作朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、和爸爸媽媽一起讀這篇課文。
2、自己為家人做力所能及的事。
設計意圖：將活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現(xiàn)內(nèi)化。
讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。在本節(jié)課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導學生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平。讓學生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
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