語(yǔ)文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　第五單元 讀懂文意 領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

　�。保� 桃花源記

　�。玻� 陋室銘 愛(ài)蓮說(shuō)

　�。常� 核舟記

　�。矗� 大道之行也

　　５． 望岳 春望 石壕吏

　　興趣情境導(dǎo)引

　　先請(qǐng)同學(xué)們讀一則故事。

　　有人丟了一把斧子，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看他走路的姿勢(shì)，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；看他說(shuō)話，像是偷斧子的。總之，看他的一舉一動(dòng)、面目表情沒(méi)有一樣不象是個(gè)偷斧子的。沒(méi)有多久，這人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個(gè)鄰居的兒子，看他的動(dòng)作態(tài)度，就沒(méi)有一樣像是偷斧子的了。

　　師：有誰(shuí)讀不懂的嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：再看下面這則故事，有誰(shuí)讀得懂嗎？

　　人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語(yǔ)，竊斧也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊斧也。

　　俄而，其谷而得其斧。他日復(fù)見(jiàn)其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊斧者。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說(shuō)的是同一件事。

　　師：有多少人同意這一說(shuō)法。

　　盡管第二段故事不能每個(gè)字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出大意的。

　　第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過(guò)來(lái)的，那么第二段不也是漢字寫成的嗎？為什么讀不懂呢？

　　生：它是文言文。

　　師：對(duì)，是文言文。是古人寫文章專用的語(yǔ)言。（古人說(shuō)話與寫文章用不同的語(yǔ)言。）

　　學(xué)文言文有什么用呢？這么深?yuàn)W難懂，

　　因我們中國(guó)有數(shù)千年悠久的歷史，我們的祖先在這歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了無(wú)比燦爛的文化，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫，有責(zé)任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)，自覺(jué)學(xué)好文言文，換句話說(shuō)，為傳播文明就必須學(xué)好文言文。同時(shí)，現(xiàn)代語(yǔ)文是古語(yǔ)文的繼承和延續(xù)。大量的古人語(yǔ)言仍存活在現(xiàn)代人的語(yǔ)言中，如成語(yǔ)就是明證。因此，要學(xué)好現(xiàn)代語(yǔ)文也必須學(xué)好文言文。但是要打開這一文化寶藏的大門，想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當(dāng)數(shù)量的古文，由此循序漸進(jìn)，才能積累大量的語(yǔ)匯，豐富自己的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)；才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中華文明的精華，進(jìn)而做人類文明的承載者、傳播者。

　　生：老師，我們都想學(xué)好文言文，不知你說(shuō)的這“相當(dāng)數(shù)量”是究竟有多少？

　　師：教育部規(guī)定初中生必須會(huì)背誦文言文20篇以上，古詩(shī)詞1２０篇以上，這個(gè)數(shù)量

　　師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)好文言的基本方法離不開“誦讀文章，讀懂文意，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵”這十二個(gè)字。

　　生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領(lǐng)會(huì)”呢？

　　師：我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。

　　難點(diǎn)互動(dòng)探索

　　難點(diǎn)問(wèn)題1讀懂文意

　　師：古人學(xué)文言的方法很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)字：讀。他們認(rèn)為“書讀萬(wàn)遍其義自見(jiàn)”。

　　生：對(duì)我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)文言文無(wú)異于天書，讀讀就懂了嗎？

　　師：告訴大家，大量的事實(shí)已證明，這確實(shí)是學(xué)習(xí)古文的最好方法。但必須明確的是，我們現(xiàn)在主張的“讀”不僅僅是張開口發(fā)出聲音就行了，它有講究，講究會(huì)讀和讀的方法。

　　生；怎么才算“會(huì)讀”？

　　師：“會(huì)讀”是指：讀準(zhǔn)字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語(yǔ)氣（ 陳述、疑問(wèn)、祁使、感嘆），讀出感情。

　　“會(huì)讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋，讀與原文有關(guān)的材料，讀文言詞典；

　　反復(fù)讀原文：在讀正確后，要讀流暢，再要讀出感情，最終成誦以至化為自己的語(yǔ)言；

　　讀原文時(shí)，邊讀邊悟，猜測(cè)詞義、句意，領(lǐng)會(huì)上下文意，邊讀邊悟，越讀越透，直到領(lǐng)會(huì)全文內(nèi)涵。

　　生：老師請(qǐng)結(jié)合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！

　　相關(guān)知識(shí)鏈接讀文言文的方法

　　正確地讀原文 讀準(zhǔn)字音 聲音洪亮 吐字清晰

　　讀出節(jié)奏 停頓正確

　　讀出語(yǔ)氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦

　　讀相關(guān)的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀.寫作背景

　　讀古漢語(yǔ)詞典 讀文史常識(shí)等

　　范例1 怎樣讀《桃花源記》？

　　解答：

　　1．掃清語(yǔ)言障礙，把文章讀順暢。注意幾個(gè)詞的讀音：仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥

　　2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數(shù)百步，中／無(wú)雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問(wèn)／今是何世，乃不知／有漢，無(wú)論／魏晉”

　　3．用中速，讀一遍約２.５分鐘。讀出語(yǔ)氣，讀出感情。如：“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)”用陳述語(yǔ)氣，平靜的敘述故事；“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”用感嘆語(yǔ)氣，讀出驚訝；“不足為外人到也”用祁使語(yǔ)氣，讀出誠(chéng)懇的希望。

　　4．邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。

　　范例２ 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意？

　　分析：

　　第一段：寫漁人忽逢桃花林。

　�、贂x太元中：古代用皇帝年號(hào)或天干地支法紀(jì)年（如有同學(xué)想了解得更詳細(xì)請(qǐng)查閱有關(guān)古文化知識(shí)資料），“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。

　�、诰墸焊鶕�(jù)上下文猜測(cè)，詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗(yàn)證。《古漢語(yǔ)常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測(cè)正確。

　　下面幾個(gè)詞請(qǐng)你猜猜看是什么意思。

　　異：認(rèn)為……奇異 之：它指前述美景即“桃花村……繽紛”

　　復(fù)：又 境：地方

　�、鄯迹篴香（氣），b花（草）。詞典有兩個(gè)義項(xiàng)，選哪個(gè)義項(xiàng)合適呢？選“花”，從詞的結(jié)構(gòu)上看更好些，“花、草”都是名詞，后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的`前面也說(shuō)得通，但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。

　�、荃r美：現(xiàn)代漢語(yǔ)中有這個(gè)現(xiàn)成的詞，但它一般是用來(lái)形容食品的味道好的，用這個(gè)詞義來(lái)修飾芳香，顯然不通。怎么回事？這就要追究文言文的特點(diǎn)了。在文言文中每一個(gè)字都叫文言詞，一般講，一個(gè)文言詞也應(yīng)對(duì)應(yīng)現(xiàn)代的一個(gè)詞。即“鮮”對(duì)應(yīng)“鮮艷”或“鮮嫩”，“美”對(duì)應(yīng)“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴(kuò)充組詞法。

　　下面的許多詞都可以用這個(gè)方法來(lái)解釋。

　　窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過(guò)

　　開朗：開闊、明朗交通：交錯(cuò)、相通

　　解題方法鏈接

　　解釋文言實(shí)詞的一個(gè)便捷的方法：組詞法（一個(gè)字�？梢越M成若干個(gè)詞，詞組好了，選擇哪一個(gè)呢？帶入句中，能使上下文意貫通的那個(gè)詞最合適）

　　相關(guān)知識(shí)鏈接

　　知道文言詞義的手段：猜、看、查

　　猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據(jù)對(duì)上下文大意的把握，猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。

　　看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。

　　查：未接觸過(guò)，猜不出，書上又無(wú)相應(yīng)解釋的，要查詞典，并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。初學(xué)者要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。文章讀多了，詞語(yǔ)積累越多，猜測(cè)的正確率就越高，詞典也會(huì)翻得越少了。

　　第二段：寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

　　猜查下列詞：

　　山有小口：“小口”猜為“小山洞”

　　舍：舍棄 狹：狹窄

　　才：僅 悉：全、都

　　平曠：平坦、寬廣（組詞，同義擴(kuò)充組詞）

　　怡然：愉快的樣子。 豁然：開闊的樣子。 儼然：整齊的樣子。

　　相關(guān)知識(shí)鏈接古今異義詞的解釋

　　古今異義 古 今

　　鮮美 鮮艷、美麗 食物味道好

　　交通 交錯(cuò)、相通 交通郵電事業(yè)的總稱

　　妻子 妻子、兒女 僅指妻子

　　第三段：寫漁人作客桃花源。

　　1．（）見(jiàn)漁人［省主語(yǔ)，“此中人”］，（）乃大驚［省主語(yǔ)，“此中人”］，（）問(wèn)所從來(lái)［省主語(yǔ)，“此中人”］。（ ）具答之［省主語(yǔ)，“漁人”］。

　　2．猜查下列幾個(gè)詞

　　悉，具，咸：都表“全，都”聞：聽說(shuō)

　　亂：戰(zhàn)亂邑人：“同鄉(xiāng)人”

　　遂：就乃：竟

　　道：說(shuō)

　　３．下列幾個(gè)詞要理解

　　何世：哪一代，即秦幾世。因源中人是秦時(shí)逃出來(lái)的，一直以為外面的世界仍然是秦的天下。

　　秦始皇是第一個(gè)皇帝，他的子孫為二世、三世……故源中人這么問(wèn)．

　　語(yǔ)云：對(duì)……說(shuō)

　　不足：不值得

　　第四段、第五段、漁人告密及別人再也找不到世外桃源

　　猜查下列幾個(gè)詞

　　既：……之后 其：他的

　　志：設(shè)標(biāo)記 之：湊足音節(jié)的助詞，無(wú)義

　　遣：派 向：以前，從前

　　譯文：

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。

　　2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精煉、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。

　　3、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩(shī)歌含義。

　　2、比較南方和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。

　　3、語(yǔ)言的品讀，了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè)美的特點(diǎn)及其寓意。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、魯迅的散文詩(shī)集《野草》

　　2、有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。

　　2、搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩(shī)篇，感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。

　　3、搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料，初步了解散文詩(shī)。

　　4、先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。

　　教學(xué)步驟

　　一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。

　　由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對(duì)雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況，對(duì)課文的熟知程度，便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。）

　　二、整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及作者情感。

　　2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。

　　3.由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會(huì)散文詩(shī)的朗讀方法。

　　4.讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？

　　（那是孤獨(dú)的`雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）

　　5．“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

　�。ū狈降难┑奶卣髦�一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）（設(shè)計(jì)此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容）

　　三、問(wèn)題探討

　　師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)散文詩(shī)的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問(wèn)題：

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、 自悟、 自學(xué)、探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，感悟故事，體會(huì)“母愛(ài)”，懂得 “親情”。

　　3、綜合聽、說(shuō)、寫、讀能力的整體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

　　教學(xué)流程：

　　1、學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出一個(gè)你最喜歡、最敬佩、最感激的人，并且作一個(gè)生動(dòng)、形象的評(píng)價(jià)。(評(píng)出最佳表述者)

　　[培養(yǎng)日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流]

　　教師參與：我的母親是一個(gè)美麗無(wú)私、善解人意、寬宏大量的人。(為導(dǎo)課做準(zhǔn)備，師生互動(dòng))

　　2、創(chuàng)設(shè)氛圍：激情導(dǎo)課(圖片)

　　親愛(ài)的朋友們，我們每一個(gè)人，從襁褓中的嬰兒，哪一個(gè)沒(méi)有吮吸過(guò)母親甘甜的乳汁?從步入神圣的校門，哪一刻離開過(guò)母親辛勤的撫養(yǎng)?從踏上人生之路，哪一天聽不到母親殷切的問(wèn)候?……然而就在今天，我要為我的母親唱一首贊歌： 因?yàn)樗�是一位特殊的母親一一她是我的養(yǎng)母，此刻，就讓我們攜手步入《小巷深處》找尋母親遠(yuǎn)逝的身影。[導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切而感人，使學(xué)生不僅明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的感情，引起共鳴]

　　3、積累詞匯，感情朗讀

　　學(xué)生活動(dòng)： ①在練字本上摘抄課文中的優(yōu)美詞匯(6人一組進(jìn)行評(píng)比，展開競(jìng)賽，評(píng)出最佳書寫者)[學(xué)寫規(guī)范通行的正楷字，提高書寫速度]

　　你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)段(先自由練習(xí)讀，然后指名選擇朗讀，訐出最佳朗讀者)[能用普通話正確、流利、有感情地朗讀]

　　教師參與：教師選讀幾個(gè)段[普通話流暢、感情投入、感染學(xué)生，引來(lái)熱烈掌聲]

　　4、瀏覽全文，感受母愛(ài)

　　學(xué)生活動(dòng)：讀完全文后，請(qǐng)你找出課文中表現(xiàn)母愛(ài)的具體描寫(6人一組，分組活動(dòng)，前三組找前半部分，后三組找后半部分)[合作、探究學(xué)習(xí)、分工解決問(wèn)題，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言，回答踴躍，在閱讀中了解語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、 肖像等人物描寫方法][這里打破傳統(tǒng)的“串講”形式， 以學(xué)生的自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)]

　　5、整體感知、提煉主題

　　學(xué)生在老師引導(dǎo)下，說(shuō)出了母愛(ài)無(wú)私、親情感人的主要內(nèi)容。

　　6、理解親情、感情升華

　　教師再次深情小結(jié)全文，同學(xué)們精彩的朗讀的發(fā)言牽動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。的確，母親是一位可親可愛(ài)的人；母愛(ài)，一種不求回報(bào)的'情感；親情，全人類美好的夙愿�，F(xiàn)在，讓我們一起奏響親情的旋律，譜寫親情的詩(shī)篇。

　　學(xué)生活動(dòng)：集體朗讀課文25一一29段(慢，深情)

　　7、聯(lián)系生活、片斷訓(xùn)練

　　在閱讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，嘗試用不同的確描寫人物方法。

　　教學(xué)反思：

　　這次活動(dòng)中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，在教師的組織下，學(xué)生情緒活躍，思維敏捷。同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，特別是在“瀏覽全文、感受母愛(ài)”的活動(dòng)中，通過(guò)分配完成任務(wù)的方法，較好地培養(yǎng)了學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法和意識(shí)。而且配合了讀、說(shuō)、寫等語(yǔ)文活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生人人參與，真正“活動(dòng)’，了起來(lái)。師生互動(dòng)，增添了課堂氣氛。但是學(xué)生在書寫時(shí)總是匆忙完成，達(dá)不到日日練、月月練，寫好規(guī)范漢字的目的；在口頭表述時(shí)，學(xué)生沒(méi)有真正發(fā)自內(nèi)心，而流于表面，沒(méi)有收到先聲奪人的預(yù)期效果。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“迷、燦、爛、固”等11個(gè)生字，正確書寫“燦、爛”等5個(gè)生字，積累“迷人、燦爛”等詞語(yǔ)。能主動(dòng)地運(yùn)用“去部首”“加部首”“換部首”等認(rèn)識(shí)合體字的方法識(shí)記生字。

　　2、正確朗讀課文，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

　　3、了解秋天是美麗的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)秋天。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解課文介紹了哪些水果，并選擇自己喜歡的熟讀成誦。

　　2、感受秋天的迷人之處，樹立熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)工具：多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　1、播放秋天的圖片。

　　2、說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天

　　出示范句：

　　一片片火紅的楓葉像一只只美麗的'蝴蝶紛紛飄落下來(lái)。

　　3、揭示課題。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀課文

　　2、反饋?zhàn)宰x情況

　�。�1）有側(cè)重地交流生字

　�。�2）指名讀文，聽聽是否讀準(zhǔn)字音，思考：課文介紹了哪些水果呢？

　�。�3）在文中圈出水果名稱

　�。�4）出示填空整體感知：秋天到了，山洼里的各種水果成熟了，有____ ,有_____ ，有_____ ，有____ ，有_____ ，還有____ _。

　　3、檢查學(xué)習(xí)情況

　　（1）簡(jiǎn)、豆、顏（字形），詩(shī)、著、串（正音）

　�。�2）指導(dǎo)書寫：固、簡(jiǎn)、串

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、你最喜歡作者介紹的哪一種水果？找到有關(guān)的句子，用直線劃下來(lái)，讀好這些句子

　　2、反饋交流

　�。�1）柿子：

　�、俪鍪揪渥�

　　②讀一讀

　　③出示詩(shī)句：

　　停車坐愛(ài)楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　④但是作者是怎么認(rèn)為的？出示“然而……”，理解“遜色”

　�、萦懈星槔首x第二節(jié)

　　（2）蘋果

　�、俪鍪揪渥幼x一讀

　�、谧髡吖P下的蘋果有什么特點(diǎn)？

　　③積累句子

　�。�3）山楂

　�、俪鍪揪渥�

　　②理解“綴滿、瑪瑙”

　�、圩x一讀

　�。�4）葡萄

　　①出示句子

　�、诜謩e抓住什么特點(diǎn)？

　�、劾斫狻熬К撏该鳌�

　　④師生配合讀句

　　3、有感情地讀好第4小節(jié)

　　四、尾聲

　　1、出示第1節(jié)，讀一讀

　　2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　3、你覺(jué)得秋天是怎么樣的？自己動(dòng)筆畫一畫。

　　4、介紹自己喜歡的水果

　　我喜歡___ ,因?yàn)開____ 。

　　果園里的果子都成熟了：_______。

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

　　2、品味文中生動(dòng)、富有文采的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)“屏”的感情。

　　二、課前自學(xué)

　�。ㄒ唬┳x一讀，識(shí)記下列字詞的讀音、寫法和意義。

　　屏風(fēng)（Píng fēng）：室內(nèi)陳設(shè)。用以擋風(fēng)或遮蔽的器具，上面常常有字畫。

　　納涼（nà liāng）乘涼。

　　帷幕（wéi mù）：懸掛起來(lái)用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。

　　緩沖（huǎn chōng）：減緩沖擊力。

　　傖俗（cāng sú）：粗俗鄙陋。

　　雅俗之別（yǎ sú zhī bié）：高雅和低俗的區(qū)別。

　�。ǘ�）了解關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)。

　　三、課時(shí)安排 ：一課時(shí)

　　四、課堂活動(dòng)

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：

　　1、介紹課前了解到的有關(guān)“屏”的知識(shí)。

　　2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。ǘ�）、研習(xí)課文。

　　1、整體感知：朗讀課文，

　�。�1）說(shuō)說(shuō)介紹了有關(guān)“屏”的哪些知識(shí)？（說(shuō)明：什么是“屏” ；“屏”特點(diǎn)、作用 ；“屏”的分類 ；和寫“屏”的`目的）

　�。�2）劃出文中作者對(duì)“屏”的感情的詞語(yǔ)。

　　2、句段品讀：

　�。�1）文中開頭寫母親納涼時(shí)總有背誦唐詩(shī)有什么作用？（點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象、引起讀者的興趣、引出作者對(duì)屏的感情）

　　(2 )文中用了哪些說(shuō)明方法，試各舉一例分析其作用？

　　3、探究質(zhì)疑：

　�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，給“屏”下一個(gè)定義。

　　“屏”即屏風(fēng)，是室內(nèi)擋風(fēng)或作為屏障的用具。

　�。◤奈闹小捌痢� 可以分隔室內(nèi)室外，既是起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)；和“屏者，障。也可以概括）

　�。�2）文中為什么說(shuō)“進(jìn)來(lái)我也注意到了，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總是勾不起我的注意�！�？

　�。ㄒ�?yàn)椴蛷d、賓館中的“屏”造型不夠輕巧，色彩有傖俗，繪畫尚少詩(shī)意。制作者和使用者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。）

　　（3）文章結(jié)尾說(shuō)“我寫這小文章，也就不為徒勞了”，想一想：怎樣做才能讓作者不徒勞？

　　（制作者和使用者認(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。）

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)按偏旁歸類識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，積累句子，鞏固生字。

　　3．激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

　　4．鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1．字詞卡片。

　　2．與“口語(yǔ)交際”有關(guān)的多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：３課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．認(rèn)識(shí)生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　�。玻�在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　識(shí)字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　我的發(fā)現(xiàn)：

　　一．我會(huì)認(rèn)。

　�。保�（出示識(shí)字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。

　�。玻�指名答。

　　學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個(gè)字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。

　　學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……

　�。常�識(shí)記生字。

　　４．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　二．我會(huì)填。

　�。保�引導(dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過(guò)的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？

　　２．指名說(shuō)一說(shuō)填上哪一個(gè)字？（心）

　�。常�你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過(guò)的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的`識(shí)字方法）

　�。矗�?dāng)U展練習(xí)：

　　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。（氵）

　　總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生積累詞句。

　　2．朗讀短文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　識(shí)字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　日積月累：

　　一．讀讀記記。

　�。保�出示句子，學(xué)生自讀。

　　“只有自己種，才有吃不完的菜�！�

　　“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子�！�

　�。玻�指名讀句子，要讀正確、讀流利。

　�。常�練習(xí)背誦。

　　４．說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�。担�鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀時(shí)，可以多搜集、背誦一些說(shuō)得很有道理的句子。

　　二．我會(huì)寫。

　�。保�出示字卡：“冷、長(zhǎng)、老、前、開、慢”，指名認(rèn)讀。

　�。玻�想想這些詞的反義詞是什么？

　　冷——熱

　　長(zhǎng)——短

　　老——少

　　前——后

　　開——關(guān)

　　慢——快

　�。常�照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢(shì)。

　　二．我會(huì)讀。

　�。保畬W(xué)生自由認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。玻�邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自己喜愛(ài)的句子。

　　３．分角色有感情地朗讀短文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助圖畫讀懂故事。

　　2．了解學(xué)生的真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　3．鼓勵(lì)學(xué)生在交際中做到：說(shuō)話要說(shuō)清楚，聽話要聽仔細(xì)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．激趣導(dǎo)入。

　　小朋友們注意聽（課件：破碎聲）你們聽到什么了？想知道發(fā)生什么事了嗎？

　　二．學(xué)習(xí)交流。

　　1.看圖（課件出示）了解故事。

　�、伲�請(qǐng)男同學(xué)看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學(xué)聽，看誰(shuí)講得最清楚，誰(shuí)聽得最仔細(xì)。

　�、冢�請(qǐng)幾位女同學(xué)把聽到的事情講給大家聽。

　�、郏�（出示課件）請(qǐng)同學(xué)門看著課件說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)講得最清楚。

　　④．師小結(jié)：小朋友們，我們?cè)诤蛣e人進(jìn)行交談時(shí)，要注意：說(shuō)話要說(shuō)清楚，聽話要聽仔細(xì)。

　　2.小朋友們，你們覺(jué)得小松該不該如實(shí)地將實(shí)情告訴爸爸呢？爸爸的做法對(duì)嗎？

　　3.如果你遇到這種情況，該怎么做呢？

　　4．同桌交流。說(shuō)說(shuō)你怎么做，并把自己的想法表演出來(lái)。

　　5.師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，你覺(jué)得哪種做法好？為什么？你覺(jué)得哪種做法不太好？為什么？請(qǐng)以小組討論一下。

　　6.小組匯報(bào)討論結(jié)果。

　　7.剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會(huì)怎么想、怎么做？那么，今天回家后問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會(huì)怎么想、怎么做，好嗎？

　　8.課前，老師采訪了幾位家長(zhǎng)，這幾位家長(zhǎng)雖然說(shuō)法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　三.拓展延伸。

　�、傩∨笥褌�，平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，可能會(huì)不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒……這時(shí)你會(huì)怎么做？

　�、谌绻�是你的東西被別人損壞了，你會(huì)怎么想、怎么做呢？

　　四.小結(jié)：

　　今天這節(jié)課通過(guò)討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時(shí)，說(shuō)話要說(shuō)清楚，聽話要聽仔細(xì)，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。

　　五.展示臺(tái)。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生將自己課外認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽（師板書），比比誰(shuí)認(rèn)得多。

　　2.玩字詞游戲。

　�、俪鍪緦懹歇�(dú)體字的卡片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

　　王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里

　　②學(xué)生仔細(xì)觀察哪兩個(gè)字可組成一個(gè)新字？

　　③學(xué)生匯報(bào)：王＋里＝理

　　又＋寸＝對(duì)

　　禾＋口＝和

　　木＋朱＝株

　　門＋口＝問(wèn)

　　蟲＋下＝蝦

　　門＋木＝閑

　�、軐W(xué)生在書上通過(guò)連線的方式組字。

　　⑤完成擴(kuò)詞練習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、圖片、頭飾

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

　　1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)��?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

　　2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

　　3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

　　4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

　　三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

　　1.學(xué)生自由練讀。

　　2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

　　3.指導(dǎo)讀第一句。

　　一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭唷�

　　A、指名讀。

　　B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

　　C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。

　　D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。

　　A、指名讀

　　B、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。

　　C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上

　　D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

　　5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。

　　6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、用生字組詞

　　2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字

　　學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。

　　二、導(dǎo)讀3～7自然段

　　1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。

　　2.同位合作讀，可以分角色讀。

　　3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話

　　A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？

　　B、讀小樹的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。

　　4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　A、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢�，看誰(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。

　�。ㄏ胂氇{子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）

　　B、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專�你們�?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的`不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>

　　D、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。

　　結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

　　E、在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）

　　5、四人小組分角色表演讀全文。

　　三、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。

　　四、認(rèn)讀生字、書寫生字

　　五、作業(yè)（任選一題）

　　1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。

　　2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

　　綜述：《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起來(lái)的課堂教學(xué)。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗(yàn)、重積累、重實(shí)踐，教有教的策略，學(xué)有學(xué)的方法，可謂是有指導(dǎo)意義的活教材。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好品德。

　　2．正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)交際能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2．理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　1．同學(xué)們理解的不錯(cuò)，讓我們?cè)僖黄鹩眯牡刈x一讀課題吧。

　　2．讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　3．是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)課文尋找答案，好嗎？

　　二．整體感知

　　那就請(qǐng)你打開語(yǔ)文書，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

　　1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。

　　2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔(dān)心——生氣——激動(dòng)）

　　三．品讀、感悟

　　（一）品讀“擔(dān)心”，體會(huì)媽媽的愛(ài)。媽媽在擔(dān)心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說(shuō)）

　　1、課件出示：讓我擔(dān)心的是……

　　自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）

　　2、把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧！（自由讀，指名讀）

　　3、從媽媽的擔(dān)心中你覺(jué)得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛(ài)自己孩子）

　　4、是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里，肯定比剛才讀得更好了！

　　5、學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

　　（二）品讀“生氣”

　　但是媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購(gòu)圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

　　1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì)興高采烈呢？（學(xué)生回答）

　　2、對(duì)啊，確實(shí)應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語(yǔ)）“沉默不語(yǔ)”什么意思呢？為什么沉默不語(yǔ)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　3、看到這個(gè)情形，媽媽會(huì)怎么樣？（生氣）請(qǐng)你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺(jué)得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）

　　從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說(shuō)一說(shuō)

　　把你現(xiàn)在有的體會(huì)，再放進(jìn)這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！

　　4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀，肯定能找到答案！

　　5、課件出示：后來(lái)……禮品區(qū)

　　這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

　　課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒(méi)有

　　多讀幾遍，讀懂的就更多了！（學(xué)生自由說(shuō)，主要是小女孩和金吉婭的對(duì)比）

　　把你的體會(huì)放進(jìn)這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！

　　7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒(méi)有錢去給家人買漂亮的'禮物了，她心里又會(huì)怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子

　　課件出示：金吉婭說(shuō)話的聲音很低……而難過(guò)

　　重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說(shuō)）

　　金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

　　是啊，給予就是這樣，在得到的同時(shí)，還會(huì)放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話里，肯定也能讀得非常好！

　　8、從金吉婭的做法里，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　（三）品讀“感動(dòng)”

　　聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地?fù)肀е�金吉婭）千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說(shuō)不話了，你能代媽媽跟她說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　1、課件出示最后一段

　　2、是啊，這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……

　　理解“如愿以償”

　　如愿以償?shù)男∨�孩，她�?huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　3、說(shuō)的很好，表達(dá)了小女孩的心聲，請(qǐng)你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會(huì)金吉婭的美好心靈

　　4、課文學(xué)到這里，你覺(jué)得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個(gè)問(wèn)號(hào)？）

　　課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學(xué)生自由說(shuō)）

　　結(jié)合板書，隨機(jī)選擇詞語(yǔ)

　　三．拓展

　　是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛(ài)護(hù)的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、鬧災(zāi)害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛(ài)之樹，同情之樹，這個(gè)世界會(huì)有許多比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹應(yīng)該種在哪里呢？

　　我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁愛(ài)做陽(yáng)光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結(jié)果！

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，問(wèn)題貫穿始終，通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)形中了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對(duì)同情、善良、仁愛(ài)、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為，這些層層深入的提問(wèn)就是有效性提問(wèn)！

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