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            四年級(jí)上冊(cè)語文教案

            時(shí)間:2024-08-22 08:11:15 四年級(jí)語文教案 我要投稿

            【通用】四年級(jí)上冊(cè)語文教案15篇

              作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的四年級(jí)上冊(cè)語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            【通用】四年級(jí)上冊(cè)語文教案15篇

            四年級(jí)上冊(cè)語文教案1

              教學(xué)目標(biāo):

              1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

              2、學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物,注意積累材料的習(xí)慣。

              3、練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。

              教學(xué)重點(diǎn):

              理解文中有關(guān)”潮來時(shí)”的描寫。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

              教學(xué)設(shè)計(jì):

             。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

              同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書:錢塘江潮)

              教師介紹:錢塘江是浙江省最長的一條河流,錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

             。ǘ﹨R報(bào)交流

              1、請(qǐng)同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對(duì)這”天下奇觀”有何初步的了解?

              2、請(qǐng)同學(xué)們打開書,看看課本,說說預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書:潮來前潮來時(shí) 潮過后)

             。ㄈ┓配浵瘢ǔ眮頃r(shí)一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

              1、過渡:錢塘江大潮氣勢(shì)非凡,那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日,在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客,他們爭先恐后地早早趕到,盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們,你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像,請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī),看看畫面,聽聽聲音,來初步感受一下這“天下奇觀”。

              2、學(xué)生談看錄像后的感受。

              第二課時(shí)

              (四)理解課文內(nèi)容

              過渡:剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸弦灿,同學(xué)們看看是哪一段?(學(xué)生通過看書找出是3、4自然段)

              1、學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時(shí)氣勢(shì)的語句,把不明白的問題用問號(hào)標(biāo)出,對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

              2、學(xué)生質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語)

             。1)教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

              課件出示:

             、龠^了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。

              a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?

              b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們?cè)鯓臃序v的,學(xué)學(xué)看,就這種場面可以用文中的哪個(gè)詞來形容?

              c.齊讀這句話,讀出那種沸騰的場面。

             、谠俳,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

              a、怎么會(huì)形成“白色城墻”呢?因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近,遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱,越漲越高,看上去就像一道白色城墻。)

              3、交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)

              課件出示:

             、傥绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

              a.潮來時(shí)是什么樣的聲音?誰能學(xué)學(xué)看?

              b.就這種聲音作者用什么詞來形容的?

             、谀菞l白線很快地向我們移來,逐漸拉長變粗,橫貫江面。

              a.師:看到白線拉長變粗,潮水很快地占滿江面,迅速向我們奔涌而來,那氣勢(shì)越來越雄偉,你的心情也會(huì)隨之越來越激動(dòng),誰能讀出這種感覺來?

              b.指讀。

              c.男女同學(xué)比賽讀。

              ③浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好象大地都被震得顫動(dòng)起來。

              a.從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近,氣勢(shì)越來越雄偉,聲音越來越大!蹦阌X得怎么樣?

              b、如果換成原來的內(nèi)容,又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢(shì)來?

              c、指讀、師讀、齊讀

              4、教師小結(jié):作者把大潮到來時(shí)的氣勢(shì)寫得多形象,正如預(yù)習(xí)提示中所說的,把大潮寫得有聲有色,雄偉壯觀,使人如臨其境。(板書:有聲有色、雄偉壯觀)

              5、學(xué)生將3、4自然段連起來,有感情得邊讀邊想象,再次體會(huì)潮來時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

              6、學(xué)生通過訪問教師計(jì)算機(jī),調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況)

              7、調(diào)一學(xué)生的.練習(xí)作示范,投影到屏幕集體訂正。

              (1)作者按什么順序?qū)懗彼兓?(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近)(板書:遠(yuǎn) 近)

             。2)師小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓刮覀兎路鹫驹阱X塘江畔,聽到聲音越來越大,看到潮水越來越近,浪頭越來越高,使我們感受到大潮滾滾而來,奔騰咆哮的非凡氣勢(shì)。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。

              (3)讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話

              課件出示:根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話)。

              (4)師生接讀(教師說括號(hào)中的詞,學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)

             。5)小結(jié):這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來時(shí)”一段,通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢(shì)兇猛,氣勢(shì)非凡,那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?

              8、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

              (五)學(xué)生質(zhì)疑。

             。⿲W(xué)生通過網(wǎng)上查閱,自己解疑。

              (七)學(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí),據(jù)自己情況自由選擇,自我檢測(cè)(教師網(wǎng)上查看,個(gè)別輔導(dǎo))。

              (八)課堂總結(jié)。

              (九)放錄像(讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì))

             。ㄊ┎贾米鳂I(yè)。

            四年級(jí)上冊(cè)語文教案2

              教學(xué)目的:

              1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè),會(huì)寫“峽、桂、移”等12個(gè)字,能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語。

              2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情,感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。

              3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              4、抄寫自己喜歡的句子。

              教學(xué)重、難點(diǎn):

              理解課文內(nèi)容,體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。

              教學(xué)方法:

              情景教學(xué)法,朗讀渲染法課時(shí)安排:兩課時(shí)。

              教學(xué)過程:

              第一課時(shí)

              教學(xué)內(nèi)容:

            初步感知課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)難寫字詞。教學(xué)目的:流利朗讀課文,感知內(nèi)容。

              教學(xué)重點(diǎn):

            對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解,深層體會(huì)課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):深層體會(huì)課文內(nèi)容。

              一、導(dǎo)入新課。

              1、談話:《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

              2、揭題。出示課件,引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”,適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀,突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。

              二、整體感知。

              1、自由讀,用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)

              2、從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”,理解“跨越”。

              3、思考:“生命橋”在課文中指什么?

              三、自學(xué)生字詞。

              1、自學(xué),互教互幫,借助拼音讀準(zhǔn)確。

              2、分類檢查讀音:a,8個(gè)生字詞;L其他注音的字詞。注意區(qū)分:平舌音與翹舌音,如:暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan);U的拼讀:軀(qu)、腥lv);多音字讀法:間(jian、jian)。

              3、寫字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類,以“峽、灣、脈”為重點(diǎn);2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,以“暫”為重點(diǎn);另一個(gè)為一類。

              4、指名分段試讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通。

              四、學(xué)習(xí)

              一、二自然段。

              1、自由讀課文,歸納主要內(nèi)容。

              2、出示重點(diǎn)句,與課文原句對(duì)比閱讀:這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,如果不盡快移植骨髓,將面臨死亡。

              3、討論:你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重,急需救助,體會(huì)生命的寶貴。)

              4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。

              五、作業(yè)。

              1、抄寫生字。

              2、收集兩岸同胞骨肉親情的`故事。

              第二課時(shí)

              教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。教學(xué)目的:體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)重點(diǎn):深刻感知海峽兩岸的動(dòng)人故事。教學(xué)難點(diǎn):感受海峽兩地人民的人間真情。

              一、情境導(dǎo)入。

              1、出示課文插圖。談話:兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動(dòng)?

              2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。

              3、教師的引導(dǎo)策略:可以從正面引導(dǎo),如:a.面對(duì)地震,這位青年躺在病床上,想到的是什么? b.面對(duì)余震,李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?也可以從側(cè)面引導(dǎo),如:a、這位青年難道不想念家人是否平安? b.李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

              5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。

              二、升華情感。

              1、有感情地朗讀第七自然段。

              2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

              a、小練筆(或口頭填空):聯(lián)系課文內(nèi)容,用“終于”寫(說)一句話。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于。經(jīng)過一次又一次的努力,臺(tái)灣青年的骨髓,終于。

              經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波,李博士終于。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助,小錢終于。,終于。 b.完成練筆(或填空)之后,說說自己對(duì)這個(gè)句子的理解。

              3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去!)a.想象:如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么? b.4人小組交流課前收集的材料,再向班上匯報(bào),暢談兩岸的血脈親情。

              4、朗讀背誦全段。

              三、作業(yè)。

              1、有感情地朗讀課文。

              2、小作文:以小錢的名義,給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信,表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情,表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。

              板書設(shè)計(jì):

              跨越海峽的生命橋

              大陸

              提、移、救

              教學(xué)反思:

              愛是人間永恒的主題,是人間最美好的感情,今天,我教了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》,文章主要講述這樣一個(gè)童話故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.

              課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景:第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓.他們冒著生命危險(xiǎn),做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的.反思這節(jié)課,存在著許多的不足與遺憾。

              首先,在課文講授中,對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,體會(huì)語句含義,激發(fā)起學(xué)生的情感,讓學(xué)生用自己的聲音把感情

              表達(dá)出來。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位,例如:針頭向皮膚刺去,一陣突如其來的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況很緊急,很危險(xiǎn),朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來讀來感受,但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀,朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如,因此感情沒有到位,沒有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí),老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x,從聲音帶動(dòng)學(xué)生,將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本,提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。

              在課文講授中,忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語的感悟。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來”學(xué)生都很難理解,雖然我放在課文中最突如其來進(jìn)行了簡單的解釋,但是沒有去深入挖掘,突如其來我還可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),這里為什么要用這個(gè)詞,用這個(gè)詞,你有什么感受?這樣對(duì)課文的內(nèi)容和就挖的更深了,學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣來運(yùn)用了。這才是語文教學(xué)的目的所在。

              課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情,但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。語文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的,語文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本,這樣的語文課僅僅是工具,忽視了其人文性。

              通過講授這一課,還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,對(duì)課堂上出現(xiàn)的種種情況沒能進(jìn)行很好的處理,特別是出現(xiàn)了很多口誤,把臺(tái)灣青年說成小錢而把小錢說成臺(tái)灣青年,說明自己準(zhǔn)備的還不夠充分,也反映出自身應(yīng)變能力不強(qiáng),沒能很好地

              處理自己意料之外的情形,還需在教學(xué)中多多鍛煉。

              在今后的教學(xué)中,更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西,教給學(xué)生。

            四年級(jí)上冊(cè)語文教案3

              教學(xué)目標(biāo)

              (一)知識(shí)與技能:

              1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

              2.能借助注釋,結(jié)合課文中的圖畫展開聯(lián)想,理解詩句意思,感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭惡戰(zhàn)爭的情懷。

              3.借此課的學(xué)習(xí),對(duì)唐代邊塞詩人及其作品作一些了解和積累。

             。ǘ┻^程與方法:

              1、釋題,整體感知。

              2、自讀感知,理解詩句

              3、再讀感悟,以畫悟情

              4、感情朗讀,背誦古詩

             。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:

              感受少年真誠的情懷。

              教學(xué)重難點(diǎn)

              以讀解意,以畫悟情。

              教學(xué)準(zhǔn)備

              布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集相關(guān)資料。

              教學(xué)過程

              (一)激趣導(dǎo)入

              以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩?這些詩都給你怎樣的感受?那么,邊塞詩人寫的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩,又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》(板書課題)

             。ǘ┳宰x感知,理解詩句

              1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

              2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利。

              3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。

              4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))

              夜光杯:玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。

              沙場:戰(zhàn)場。

              5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。

             。ㄅe起晶瑩的夜光杯,斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲,忽然,錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧,醉臥在戰(zhàn)場上有什么呢,請(qǐng)不要見笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的。)

             。ㄈ┰僮x感悟,以畫悟情

              1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的情境。

              2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的`情境。

              3.請(qǐng)學(xué)生描述情境,引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說具體、說生動(dòng)。

              4.再說說從這些情境中,你獲得的新感受。

              5.互動(dòng)交流,教師小結(jié):(這是一首反戰(zhàn)的詩,但它不正面描寫戰(zhàn)爭,卻通過戰(zhàn)爭前飲酒這件事來表達(dá)將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞,然怨戚已極”。)

             。ㄋ模└星槔首x,背誦古詩

              1.感情朗讀,帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩。

              2.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

              3.誦讀古詩。

             。ㄎ澹┩卣够顒(dòng)

              你還知道哪些邊塞詩人的作品,請(qǐng)讀給大家聽聽。

            四年級(jí)上冊(cè)語文教案4

              教學(xué)目標(biāo)

              1.采用多種識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字(含1個(gè)多音字),練習(xí)寫好8個(gè)漢字。

              2.學(xué)習(xí)課文,了解海浪花變成鏡子后的見聞和感受,能復(fù)述故事,能仿照課文進(jìn)行續(xù)寫。

              3.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。

              教學(xué)重點(diǎn)

              通過讀文,了解海浪花變成鏡子后的奇遇,理解為什么海浪花期盼再當(dāng)一次鏡子。

              教學(xué)準(zhǔn)備

              課前布置預(yù)習(xí)并作好書面記錄。

              教學(xué)時(shí)數(shù)

              3課時(shí)

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)入、板題。

              二、檢查預(yù)習(xí)情況:

              1.教師出示下列詞語,游戲檢測(cè)認(rèn)字情況。

              蹦蹦跳跳瞧一瞧丑陋野蠻驕橫焦急

              2.強(qiáng)調(diào)多音字“橫”的兩種讀音,針對(duì)易錯(cuò)的字集體想辦法識(shí)記。

              3.檢查讀文。

             、僦该侄巫x文,要求做到“四不”。

             、谠u(píng)議讀文情況并正音。

              ③同桌兩人相互檢測(cè)讀文。

              三、感知全文。

              1.齊讀全文。

              2.說一說你讀懂了什么?

              3.概括課文的'主要內(nèi)容。

              四、練習(xí)寫字。

              漲慣柔聞

              1.學(xué)生觀察字形,談發(fā)現(xiàn)。

              2.觀察田字格中的這幾個(gè)字,與同桌交流如何寫好這幾個(gè)字。

              3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫:“慣、柔”。

              4.學(xué)生練寫,評(píng)議。

              五、作業(yè):

              1.練習(xí)寫好本課中其他的字。

              2.熟讀課文。

              第二課時(shí)

              一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

              1.開火車認(rèn)讀生字、組詞、擴(kuò)句。

              2.練寫品字結(jié)構(gòu)的字(“晶”)。

              二、再讀課文。

              1.學(xué)生自由讀課文,思考:

              你喜歡這朵海浪花嗎?為什么?邊讀邊畫記有關(guān)句段,還可在旁邊寫上批注。

              2.匯報(bào)交流。

              ①隨著學(xué)生的匯報(bào),教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的句段(帶著驚喜之情)。

              ②交流批注。

             、圪愖x。

              3.說一說:海浪花變成鏡子后,他是怎樣照出女孩的美麗,男孩的健壯和螃蟹的善良的?

              4.引讀全文,體會(huì)感情。

              5.同桌合作朗讀。

              6.討論:海浪花為什么期盼著有一天還能留在海灘上,當(dāng)一次明亮的鏡子?

              三、續(xù)編故事。

              海浪花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?這一次他來到海灘又有什么奇遇呢?請(qǐng)你編一個(gè)故事。

              四、作業(yè):

              1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

              2.摘抄課文中的好詞好句。

              3.續(xù)編故事,題目自擬。

              第三課時(shí)

              一、聽寫詞語:

              漲潮習(xí)慣亮晶晶粗大

              見聞焦急溫柔企盼

              二、總結(jié)全文。

              1.同桌兩人朗讀或背誦自己喜歡的句段。

              2.說一說:學(xué)習(xí)了這篇文章后,你有什么收獲?

              三、仿例續(xù)寫。

             。ㄒ姟墩Z文樂園三》的“仿例續(xù)寫”。

              四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。


            四年級(jí)上冊(cè)語文教案5

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

              2、整體感知課文,了解白鵝的特點(diǎn)。

              3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn),先總寫后分述的寫法。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、 讀寫生字新詞。

              2、 整體感知課文,了解白鵝的特點(diǎn)。

              教 具:

              生字、詞語卡片

              教 法:

              引—讀—議—悟

              學(xué) 法:

              自主學(xué)習(xí)

              教學(xué)過程:

              一、激趣導(dǎo)入

              1、 背誦古詩《詠鵝》,激發(fā)學(xué)生興趣。

              2、 導(dǎo)入,揭題? 板書:白鵝

              二、初讀課文,整體感知.

              1、 要求:①大聲朗讀讀文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

              ?? ②標(biāo)畫自然段,畫出生字新詞,邊畫邊讀新詞,并用你喜歡的方法記憶字形?

             、圩x文,整體感知:課文中的白鵝給你留下了什么印象?

              2、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

              3、 檢查自學(xué)情況,并相機(jī)糾錯(cuò)、點(diǎn)撥。

              ① 認(rèn)讀生字詞語.指導(dǎo)書寫“餐”“脾”“蹲”.

             、 學(xué)生匯報(bào): 白鵝給你留下了什么印象?

              三、再讀課文,理清層次

              1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的`高傲?( 姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

              2、快速讀文,標(biāo)出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。

              白鵝的姿態(tài)(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)

              白鵝的步態(tài)(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)

              3、認(rèn)識(shí)過渡段(第2自然段),并了解其作用。

              承上啟下,統(tǒng)領(lǐng)全文。

              4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住特點(diǎn),先總寫后分述的寫作方法。

              四、積累:

              抄寫生字新詞,朗讀課文。

            四年級(jí)上冊(cè)語文教案6

              教學(xué)目標(biāo):

              1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

              3、拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

              4、課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

              2、拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

              教學(xué)難點(diǎn):

              課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入課題,理解質(zhì)疑

              同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國大藝術(shù)家,(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì),在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們,對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的,誰來談一談?帶著你對(duì)詞語的理解,再讀課題。

              二、讀鏈接語,明確任務(wù)

              1、這是一篇略讀文章,首先,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語,看一看,這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè),分別是什么?找一找,畫一畫。

              2、師:來,同學(xué)們交流一下,鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。

              3、明白了學(xué)習(xí)要求,下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。

              三、初讀課文,整體感知

              1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?

              2、指名交流。

              四、研讀感悟,交流展示

              (一)研讀感悟。

              師:同學(xué)們,你看因?yàn)槲覀冏x書全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了,真棒!接下來我們完成第二個(gè)任務(wù):(出示課件)默讀課文,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來,讀一讀,開始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫完了,大聲的把你畫出的句子讀一讀。

              (二)交流展示:

              師:同學(xué)們,表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來,誰來交流一下?

              句子一:

              只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕(lū)的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。

              1、預(yù)設(shè)生1:大家看第二自然段的這句話——(生讀),這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了,他自言自語完全沉浸在工作中,這就是全神貫注。

              2、師:同學(xué)們看屏幕,對(duì)于這句話,(出示課件)他說的有道理嗎?誰有補(bǔ)充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢?誰能再來試著讀一讀。來,我們一起來讀這句話。(用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生)

              還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注,我們繼續(xù)交流。

              句子二:

              他把地板踩得吱(zhī)吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了,半小時(shí)過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。

              1、預(yù)設(shè)生2:大家看這句話——(生讀)羅丹因?yàn)橛辛遂`感,所以很激動(dòng),他開始認(rèn)真修改,忘了時(shí)間,忘了一切。

              2、師:說得多好,掌聲送給他!但是,他讀得怎么樣?好,誰能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來,我們男女生合作來讀這句話。來,女同學(xué)先來,男同學(xué)(手勢(shì))

              繼續(xù)交流!

              句子三:

              他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來,對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,重新把濕布披在塑像上。

              1、預(yù)設(shè)生3:大家看這句話——(生讀)羅丹把整個(gè)世界都忘了,他對(duì)修改后的作品很滿意,傻傻地笑了。

              2、師:是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來,一組把這種感覺讀出來!多么陶醉的羅丹啊!來,三組。(手勢(shì))多么讓人敬佩的羅丹啊!來,我們一起讀!

              還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來,繼續(xù)交流!

              句子四:

              羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖(suǒ)。

              1、預(yù)設(shè)生4:生讀,羅丹把朋友都忘了,羅丹自顧自地走了,差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。

              2、師評(píng)價(jià):是啊,真是太投入了。

              句子五:

              羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地對(duì)茨威格說:“哎喲!你看我,簡直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見怪。”

              1、預(yù)設(shè)生5:生讀,羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。

              2、師評(píng)價(jià):是啊,把身邊的朋友都忘了,這就是“全神貫注”!

              (四)學(xué)習(xí)最后一段

              師:同學(xué)們,剛才我們找到了描寫羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,并且通過入情地朗讀,走近了羅丹,走近了這位偉大的藝術(shù)家,面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家,你想說點(diǎn)什么,你呢,你也來談。想想羅丹,再聯(lián)系我們自己,你又想說點(diǎn)什么?

              小結(jié):是啊,我們做一切事都應(yīng)該全神貫注,只有這樣,才能把事情做好。正和大家一樣,茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí),深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

              (五)總結(jié)寫法

              1、同學(xué)們,剛才,我們抓住這些重點(diǎn)語句(出示所有的句子)認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家,現(xiàn)在,我們?cè)賮砺?lián)系這些句子,想一想,為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前?對(duì),是啊!把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng),多么形象的動(dòng)作描寫啊!(板書)同學(xué)們?cè)倏,你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光,對(duì)著女像癡癡地微笑,這又是什么?對(duì)啊!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫。(板書)還有嗎?語言,是啊!這一句是語言描寫。

              小結(jié):是啊,文章不是無情物,細(xì)致、形象的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì),能把人物寫得生動(dòng)、鮮活!!

              五、以文帶文,拓展閱讀

              1、師:下面,我們就向剛才這樣,抓住人物的語言、動(dòng)作,神態(tài)描寫,品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》,(出示要求)找出描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,畫一畫,讀一讀?纯矗柚ㄟ^這些描寫,我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解?

              2、學(xué)生讀文章,畫句子。

              3、交流:

              同學(xué)們讀的真認(rèn)真,你找到了描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎?

              預(yù)設(shè)生1:我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫:(讀句子:羅丹的眉頭立即蹙緊了,臉上露出失望的表情,只見他不聲不響,用手拍著腦門,在工作室里來回踱個(gè)不停。突然,他操起身后的一把大斧,沖向雕像,沒等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過來,羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個(gè)追求完美的.羅丹,誰能把這種感受讀出來?來,我們一起來讀。)

              預(yù)設(shè)生2:我抓住了對(duì)羅丹的語言描寫(幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了:這時(shí),耳邊響起了羅丹急促的聲音:“這雙手太突出了,它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了,所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話,我知道——(重視作品的整體,師是啊!這種精神可以說是精益求精。)

              小結(jié):同學(xué)們,剛才,我們抓住對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。

              六、總結(jié)寫法,小練筆

              1、師:同學(xué)們,短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章,通過學(xué)習(xí),我們知道,讀文章時(shí),抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書)描寫的句子,能深刻感受人物的精神、品質(zhì),同樣,我們寫文章時(shí),抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,這樣才能把人物寫活。同學(xué)們,你有沒有敬佩的人,下面,我們就來個(gè)小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面,或幾個(gè)方面,寫一句話或者幾句話,把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎?

              2、誰來交流你的描寫?師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

              七、總結(jié)

              同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了讀書時(shí),抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫,(指板書)了解人物,走進(jìn)人物。通過剛才的小練筆呢,我們又學(xué)會(huì)了寫作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下,請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整,寫具體。希望,你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!

            四年級(jí)上冊(cè)語文教案7

              教學(xué)目標(biāo)

              1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確、流利、地朗讀詩歌,仿寫詩歌。

              2、理解詩歌內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生活中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象,懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。

              教學(xué)重點(diǎn):通過討論,了解自覺遵守規(guī)則的重要性和必要性。

              教學(xué)難點(diǎn):仿照課文,續(xù)寫詩歌。

              課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

              一、導(dǎo)入:

              前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《釣魚的啟示》這篇課文,明白了無論遇到再大的,也應(yīng)該遵守規(guī)則?墒窃谏钪袇s有一些人不能遵守規(guī)則,今天就讓我們一起走進(jìn)“規(guī)則”這個(gè)單元的第二篇課文,大家齊讀課題,這句是個(gè)什么?再讀課題,這句什么意思?帶著理解再讀。這些人在規(guī)則面前怎么?讓我們一起走進(jìn)課文?請(qǐng)大家先看學(xué)習(xí)目標(biāo)。

              出示目標(biāo)

              二、檢測(cè)。

              1、請(qǐng)同學(xué)們打開語文書,自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音。

              2、檢查生詞:

              喂養(yǎng)翻越界欄橫穿快捷擱下順序搶座

              滿不在乎瞪起眼睛

             。◤(qiáng)調(diào)喂、橫、序、擱、搶的寫法,聽寫生字)

              3、指名讀文。

             。ㄋ拿瑢W(xué),每人一節(jié),其他學(xué)生注意聽,他們有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么建議需要給他們提出來。)

              三、交流釋疑

              課文大家讀的準(zhǔn)確、流利了,相信課文的內(nèi)容大家一定會(huì)理解的更好。

              自學(xué)提示

              1、自己默讀詩歌,用“~~~~”畫出課文中都講了那些規(guī)則?用“——”畫出文中的孩子是怎樣做的,為什么那樣做?想想這樣做會(huì)有什么后果?

              2、組內(nèi)交流,準(zhǔn)備在班級(jí)展示。

              小組在班級(jí)交流,教師板書。

              3、帶著自己的理解再把課文讀一遍,想一想規(guī)則寫得“明明白白”,為什么有人不遵守?

              (在規(guī)則面前只為自己著想,不自覺,缺乏公德意識(shí)。)

              4、想想你從文中都明白了什么?

              5、想想生活中還有哪些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象,和同桌說一說。

              6、補(bǔ)充資料,

             。1)、由于不遵守交通規(guī)則20xx年全國共發(fā)生道路交通事故4502起,造成98738人死亡、469911人受傷。

             。2)、由于游人不遵守動(dòng)物園管理規(guī)則亂投喂食物,致使部分動(dòng)物死亡。

             。3)、由于有些工廠不遵守環(huán)境保護(hù)規(guī)則隨意向江河投放有毒污水,致使部分魚類無法生存… …

              看完這些資料,你最想說什么,(遵守規(guī)則很重要,我們一定要遵守規(guī)則。)

              四、快樂習(xí)作,

              結(jié)合生活,仿寫詩歌:

              誰說沒有規(guī)則?

              明明白白寫著:

              —————————————————————————————。

              問他為什么?

              ————————————————————————————。

              全班交流,評(píng)議作品。

              五、積累規(guī)則名言:

              1、不以規(guī)矩,不成方園。 ——(孟子)

              2、只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物。

              ——()列夫。托爾斯泰

              同學(xué)們,沒有規(guī)矩,不成方圓,規(guī)則與我們密不可分,那就讓我們從現(xiàn)在做起,從我做起,做一個(gè)遵守規(guī)則的好學(xué)生。我相信,只要人人都遵守規(guī)則,我們的社會(huì)才會(huì)更加和諧,美好。

              六、老師寄語。

              沒有規(guī)矩不成方圓,

              制定規(guī)則是為大家,

              遵守規(guī)則才是美德。

              我們?nèi)巳俗袷匾?guī)則,

              共同建設(shè)美好家園。

              七、閱讀

              《讓規(guī)則看世界》給你留下印象最深的'句子是什么?

              八、作業(yè):

              必做:積累課文中重點(diǎn)詞語和語句,寫摘錄筆記上。

              選做:閱讀課外拓展書上《讓規(guī)則看守世界》。

              》教學(xué)反思

              《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌,作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個(gè)場景,告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則,但有的人就是不能自覺遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩歌共四小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,語言和內(nèi)容通俗易懂,每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則,最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會(huì)不遵守。這樣的詩歌,貼近學(xué)生的生活,在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握,便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。

              對(duì)于本課的設(shè)計(jì)我采用“整體切入,重點(diǎn)理解,舉一反三,扶放結(jié)合”的辦法,同時(shí)關(guān)注了課后兩題:其中第一題“規(guī)則明明白白,為什么有人不遵守?”重在閱讀,我讓學(xué)生在開頭的學(xué)習(xí)中通過讀詩歌,明詩意,懂得規(guī)則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規(guī)則的人的表現(xiàn)。第二題“觀察生活中的現(xiàn)象,仿照課文,續(xù)寫一節(jié)”重在寫作。為了激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象,在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料,讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。同時(shí)在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補(bǔ)充寫作資源。課上我先給學(xué)生出示了“寫作寶典”,讓學(xué)生有規(guī)律可循。同時(shí)我采用了給出材料,全班合作,小組合作,個(gè)人仿寫的三步法,讓學(xué)生有話可說,會(huì)說,愛說。學(xué)生創(chuàng)作的詩歌,內(nèi)容豐富,情感高昂,他們對(duì)違反規(guī)則的事憤憤不平。

              但這節(jié)課也有遺憾之處,前半部分學(xué)習(xí)詩歌感覺學(xué)生讀得還不夠充分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。因此我還應(yīng)該對(duì)課堂做更有效的調(diào)控,把讀的時(shí)間還給學(xué)生。后半部分仿寫時(shí)給學(xué)生出示的“寫作寶典”在順序上還該調(diào)整:把第一步格式和第二部材料做調(diào)換,讓學(xué)生先感知了豐富的材料學(xué)會(huì)了選材后再思考格式和語言的問題就更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。

            四年級(jí)上冊(cè)語文教案8

              教學(xué)目標(biāo):

              1、學(xué)習(xí)本課生字詞,能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。

              2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習(xí)慣。

              3、引導(dǎo)學(xué)生感受太陽公公博大無私的愛,體會(huì)太陽最愛小朋友,并能像太陽表達(dá)自己的感情

              4、認(rèn)識(shí)排比句和擬人句,能體會(huì)這樣寫得好處。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、認(rèn)識(shí)排比句和擬人句,能體會(huì)這樣寫得好處。

              2、品讀課文,體會(huì)太陽最愛小朋友,并能像太陽表達(dá)自己的感情

              教學(xué)難點(diǎn):

              理解“在孩子身上,寄托著人類的理解和希望”這句話的意思,感受作者借太陽的目光表達(dá)對(duì)孩子們的希望。

              教學(xué)過程:

              一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

              1、談話導(dǎo)入:孩子們,你們喜歡太陽嗎?為什么?

              2、導(dǎo)入課題:

              是呀,沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界,讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽,你好。R讀課題)

              二、初讀課文,整體感知

              1、自由讀課文,注意把課文讀通順,讀正確,遇到生字時(shí)借助拼音多讀幾次。

              2、生自由初讀。

              3、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

              ①(多媒體出示生詞)指名認(rèn)讀生詞,教師相機(jī)正音,指導(dǎo)認(rèn)清字形,同桌互讀檢查。

             、邶R讀生詞。

              4、檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。

              三、精讀課文:

              學(xué)習(xí)第一自然段

              1、讀一讀,你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句,采用了擬人的手法去寫)

              2、觀察一下,你從句式上明白了什么?(這是一個(gè)排比句,句式整齊)

              3、指導(dǎo)朗讀

              4、那么太陽究竟看見了什么,聽說了什么,又知道哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。

              第二課時(shí):

              一、品讀吟誦,讀中感悟

             。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2——6自然段

              1、太陽每天從東方升起,從西邊落下,他看見的東西最多,他聽說過的故事最多,他知道的事情也最多。他會(huì)看見什么呢?(河流、大海、森林、人類、動(dòng)物……)他又會(huì)聽到什么呢?(河水嘩嘩流、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑……)

              過渡:他知道我們小朋友的哪些事情呢?他又為小朋友們做了些什么呢?讓我們走進(jìn)課文,一起來學(xué)習(xí)第2自然段。

              2、導(dǎo)學(xué)第2自然段。

             。1)指名讀。(板書:讀)

             。2)孩子們,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢?(板書:思)

             。3)交流感受。

             。4)你能把你的感受批在這一段的旁邊呢?(板書:批)

             。5)帶著自己的感受美美地讀一讀吧。ò鍟鹤x)

              3、總結(jié)學(xué)法。

              4、自主選擇學(xué)習(xí)第3——6自然段。

              按照剛才第2自然段的學(xué)習(xí)方法,從3、4、5、6自然段中選擇一個(gè)自己最感興趣的段落,按讀——思——批——讀的順序自主學(xué)習(xí),行嗎?開始吧。

              5、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

              6、交流反饋。(注意:相機(jī)交流指導(dǎo))

              (1)第4自然段

             、賹W(xué)生交流匯報(bào)。

             、诮處熤笇(dǎo):認(rèn)真讀讀這段話,想想有什么問題嗎?

             、蹖W(xué)生提問:為什么不寫“瓜田長出了瓜,果林掛滿了果。”而是寫“瓜田長出了蜜,果林掛滿了甜!

              課件出示:

              叫瓜田長出了瓜,果林掛滿了果

              叫瓜田長出了蜜,果林掛滿了甜。

             、苣茏x出心中那甜如蜜的滋味嗎?

              ⑤從“瓜田長出了蜜,果林掛滿了甜。”你還體會(huì)到什么?(孩子們的歡樂、農(nóng)民伯伯豐收的喜悅、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。)

             、扌〗Y(jié):一個(gè)“甜”,一個(gè)“蜜”,不僅讓我們感受到了瓜果的甜,還感受到了孩子的歡樂,家民伯伯豐收的喜悅,這種寫法真妙呀!讓咱們讀出自己的感受吧。(齊讀這一段)

             。2)第6自然段

             、袤w會(huì)“滋潤”的.意思。

              A孩子們,當(dāng)你非?诳蕰r(shí),喝一杯清涼的水,感覺怎樣?

              B水分充足,感到非常舒服,這就是“滋潤”的意思。

              C太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉,讓它快樂地歌唱;滋潤了山川,讓山川充滿生機(jī);它還滋潤了什么?

             、谛〗Y(jié);

              太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物,給小鳥創(chuàng)造了一個(gè)多美的家呀!讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然,歌唱那滋潤了萬物的太陽公公吧。R讀2——6段)

              7、當(dāng)當(dāng)小詩人。

              太陽公公還知道什么,還為我們做了些什么?誰來當(dāng)小詩人繼續(xù)往下說。

              課件出示:

              太陽公公還知道小朋友喜歡(),就發(fā)出光來,放出溫暖來,讓()。

              8、太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個(gè)多美的世界呀!讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽,你好!(生再次齊讀課題)

             。ǘ⿲W(xué)習(xí)7——13段

              1、太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上,(師引讀第7段)他最愛小朋友了。他愛——(生接讀)也愛——(生接讀)愛—(生接讀)也愛——(生接讀)。

              2、師:其實(shí),孩子們也是同樣愛著太陽,你能從文中的語句中感受到嗎?引導(dǎo)讀8—13自然段。

              3、讓我們讀出來吧,把我們的心里話向太陽傾訴吧!

              師生分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好“太陽,你好!”

              4、你還相對(duì)太陽說些什么?暢所欲言。

              二、回顧全文,拓展延伸

              1、沒有饑餓、沒有戰(zhàn)爭、熱愛和平,向往和平,讓世界充滿和平,這是人類共同的理想和希望,而要實(shí)現(xiàn)一切美好的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造。所以,太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望,所以,太陽公公最愛孩子,一切來到太陽下的孩子他全都愛。孩子們,讓我們帶著對(duì)太陽公公的問候,帶著對(duì)太陽公公的愛,帶著心中的感激,再向太陽公公道一聲:太陽,你好。ㄉ俅锡R讀課題)

              2、太陽公公為我們做了這么多,你一定有許多話要說,寫下來吧!

            四年級(jí)上冊(cè)語文教案9

              學(xué)習(xí)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫18個(gè)字。正確讀寫本課詞語。

              2、理解信的主要內(nèi)容,有感情的朗讀課文,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。

              3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國際局勢(shì),樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

              重點(diǎn)難點(diǎn):

              1、理解信中小作者的呼吁,體會(huì)小作者對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。

              2、認(rèn)識(shí)世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’,樹立維護(hù)和平的觀念。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              1、學(xué)生:查字典了解多音字給血吁喪釘?shù)淖x音;了解國內(nèi)外大事,了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況、查找藍(lán)盔的資料。

              2、教師:搜集人們?cè)趹?zhàn)爭生活中的圖片,并準(zhǔn)備多媒體課件。

              教學(xué)過程:

              第一課時(shí)

              一、課前交流

              師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在生活在和平年代,每天都在享受幸福安寧的生活,但是你有沒有想到世界許多地方,人們卻生活得并不幸福、安寧。今天武老師給你們帶來了許多圖片,下面就讓我們仔細(xì)來地看一看這些圖片。

              出示課件,教師介紹:你們看這張圖片,當(dāng)戰(zhàn)爭來臨的時(shí)候,小女孩一臉手足無措、驚恐萬分的表情;再來看看這一張,這個(gè)年輕人在慌忙逃跑的過程中,他的胳膊被炸彈殘忍地炸斷了;再看這一張,婦女兒童面對(duì)親人的離去,它們只有哭泣、哭泣、無助的哭泣;還有這一張,受傷的小男孩被一個(gè)根本不認(rèn)識(shí)的居官抱著,或許他還不知道他的爸爸媽媽已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開了人世。這是一個(gè)孩子受傷時(shí)候被救出的畫面。這一張圖片里,面對(duì)孩子已經(jīng)冰冷的尸體,這位母親只有悲傷、無助地哭泣。

              師:同學(xué)們,看到這一張有一張悲慘的畫面,此刻你最想說些什么?誰來說一說?

              學(xué)生交流感受

              小結(jié):通過剛才交流,我們的內(nèi)心都會(huì)有同樣的感受:戰(zhàn)爭給人們了無盡的傷痛,給人們帶來的是一次又一次沉痛的災(zāi)難,我們是多么的希望世界上不再有戰(zhàn)爭,每一個(gè)人都能享受到幸福、安寧的生活啊!好了,課前我們就先交流到這里。從你的文具盒里拿出一支筆來,做好準(zhǔn)備,讓我們開始上課吧!

              二、導(dǎo)入,揭示課題

              同學(xué)們,課前我們交流了有關(guān)戰(zhàn)爭的話題,有一個(gè)中國孩子,他原本幸福美滿的家庭就曾遭受過戰(zhàn)爭的摧殘,今天就讓我們一起跟隨課文走進(jìn)他的內(nèi)心世界,去聆聽一個(gè)來自中國孩子的呼聲吧!讓我們一起學(xué)習(xí)第15課——《一個(gè)中國孩子的呼聲》。

              教師板書課題一個(gè)中國孩子的呼聲

              學(xué)生齊讀課題

              師:同學(xué)們,這個(gè)中國孩子是誰。浚ɡ桌┧l(fā)出了怎樣的呼聲呢?(指著一名學(xué)生說)為什么雷利會(huì)發(fā)出這樣的呼聲呢?就讓我們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文吧!

              三、檢查預(yù)習(xí),生字、句子的掌握情況

              同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,下面老師想檢查一下,你們能不能把下面的老師要出示的詞語讀正確。

              1、(1、2名學(xué)生讀詞語)卓越這個(gè)詞語大家讀得很正確,讓我們一起來讀。

              2、教師強(qiáng)調(diào)"卓越"的讀音

              3、讀得真棒!課文中有一些句子需要我們先來讀一讀,你們看一看這些變紅的生字,說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(多音字)這些多音字我們?cè)谧x的時(shí)候可一定要特別注意。

             。ǖ谝痪湔l來讀?)

              讀的不對(duì):這位同學(xué)讀的對(duì)嗎?(再找一名同學(xué)來讀)看來這個(gè)字的讀音對(duì)于同學(xué)們來說挺難的,大家看,血:在書面語或者詞語中一般讀—xuè;在口語中或者作為單個(gè)字念的時(shí)候讀—xiě

              釘:讀對(duì)了的話:(你讀的真棒。┻@個(gè)字在這里就讀釘,讓我們一起來讀釘在。

              讀錯(cuò):你同意這樣讀嗎?(應(yīng)該讀什么讀音?)是啊,讀四聲dìnɡ,讓我們一起來讀。它還有一個(gè)讀音,組詞是氣喘吁吁。

              喪:老師課前查了字典,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照字典中的解釋,想一想在課文中它應(yīng)該讀什么讀音?課件出示字典中的解釋,學(xué)生判斷,然后再來讀。

              四、整體感知課文內(nèi)容

              詞語和句子我們都掌握的不錯(cuò)了,相信大家課文會(huì)學(xué)得更好。下面我想找?guī)酌瑢W(xué)接讀雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的這封信,(誰愿意來?)其他同學(xué)要一邊讀一邊想,信中都寫了哪些內(nèi)容?

              學(xué)生接讀課文

              這些同學(xué)都讀得非常好,相信咱們學(xué)習(xí)完課文之后,你們會(huì)讀的更好。同學(xué)們,這封信都寫了哪些內(nèi)容?

              預(yù)設(shè):

              1、這個(gè)中國孩子叫雷利,他的爸爸犧牲了。

              教師:對(duì)于一個(gè)才12歲的孩子來說,失去自己最親愛的。父親該是一件多么悲痛的事情。。ò鍟和词Ц赣H)

              其他同學(xué)呢?信中還寫了哪些內(nèi)容?

              2、雷利向世界發(fā)出呼吁,那就是——要和平不要戰(zhàn)爭。(板書:呼吁和平)

              學(xué)生先自己說一下板書,然后教師小結(jié):同學(xué)們,你們看,雷利在信中先寫了他痛失了自己最親愛的父親,然后又寫到了他在悲痛之余,向全世界發(fā)出呼吁:救救孩子們,要和平,不要戰(zhàn)爭。

              五、細(xì)讀課文

              (一)爸爸在雷利心中到底是一個(gè)怎樣的人。

              1、(指著板書說)失去爸爸之后,作為兒子的雷利,心中充滿了無限的悲痛。在兒子雷利心目中,這位父親到底是一個(gè)怎樣的人呢?下面,就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1——5自然段,一邊思考一邊劃出相關(guān)的語句。

              2、學(xué)生默讀課文畫句子

              3、同學(xué)們,在雷利的心目中他,的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀你們劃出的語句。(學(xué)生說)

              4、同學(xué)們,這是我們找出的描寫雷利父親的句子,請(qǐng)你們把這幾句話連起來看一看,想一想從這些文字中,你感受到爸爸是一個(gè)怎樣的人?(是一個(gè)出色的人)教師:你真會(huì)讀書,就像你說的那樣:爸爸多么優(yōu)秀啊!

              你為什么這樣說啊?(學(xué)生說)你真會(huì)讀書,你從課文的字里行間中讀出了自己的感受,真棒!還有嗎?你說的非常好。(熱愛和平的人)

              同學(xué)們說得真好,從這些字里行間中,我們讀出爸爸不僅是一位才華橫溢的人才,還是一位熱愛和平的勇士呢!要是你有一個(gè)這樣的爸爸你會(huì)感覺怎樣?(驕傲)就讓我們通過朗讀,贊揚(yáng)一下這位偉大的爸爸吧!

              1、聯(lián)合國秘書長加利先生曾經(jīng)對(duì)我的爸爸有如此至高的評(píng)價(jià),他說爸爸是:——學(xué)生讀

              2、我的爸爸特別優(yōu)秀,還精通四國語言呢,讀!——學(xué)生讀

              3、讓我更驕傲的是爸爸還是一位熱愛和平的勇士呢——學(xué)生讀

              同學(xué)們,像爸爸這么優(yōu)秀的.人才,如果能生活到今天,一定會(huì)為人類做出更大的貢獻(xiàn),可是卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。

              (二)回憶臨行之前的那份約定。

              1、在失去爸爸的日子里,雷利一家人一直沉浸在巨大的悲痛中。雷利永遠(yuǎn)無法忘記的是:爸爸臨行前與他們家人深情告別的那一幕。請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀第三自然段,想一想臨行前,雷利一家人都相約了什么?

              2、學(xué)生說:

             。1)帶著鮮花迎接爸爸;

              (2)爸爸對(duì)來之后要送我一定藍(lán)盔。

              3、同學(xué)們,那爸爸為什么要送藍(lán)盔給自己最親愛的兒子。

              介紹的基礎(chǔ)上:教師介紹藍(lán)盔:(出示藍(lán)盔圖片)大家看,這就是維和部隊(duì)的帽子藍(lán)盔,上有聯(lián)合國英文縮寫UN,地球與橄欖枝圖案,藍(lán)盔代表著和平,只要藍(lán)盔回來,就代表著爸爸帶著勝利的消息凱旋而歸了!

              4、想象:同學(xué)們,你們希望爸爸帶著藍(lán)盔早點(diǎn)歸來呀?(音樂響起)讓我們和雷利一起想象一下,爸爸帶著藍(lán)盔,勝利歸來的情景吧!飛機(jī)緩緩降落,艙門慢慢打開,爸爸從飛機(jī)機(jī)艙里面走出來,他手中高高揮舞著藍(lán)盔,沖著雷利高喊:見到寶貝兒子,爸爸該是多么激動(dòng)啊!來體會(huì)著爸爸的心情再來說一遍好嗎?雷利看到爸爸高高揮舞的藍(lán)盔,激動(dòng)的說:。(1名學(xué)生說)瞧,雷利笑的是多開心。

              下了飛機(jī),爸爸親手把那代表著和平的藍(lán)盔戴在了雷利的頭上,并撫摸著雷利的頭說:雷利一遍一遍的撫摸著那心愛的藍(lán)盔,興奮地對(duì)爸爸說:。)(1名學(xué)生說)

              多么的美好一幕啊。讓我們通過朗讀來重溫這美好的一刻吧。我永遠(yuǎn)都忘不了,爸爸臨行前對(duì)我和媽媽那深情的目光,他說:;(1名學(xué)生)

              教師范讀:我一定送你一頂藍(lán)盔。這句話讓我們看到了爸爸出征之前的信心滿滿,對(duì)和平……

              無限期盼之情。一起來讀。

              接讀:是啊,我們和爸爸相約,等爸爸凱旋的那一天,我們要捧著最美的鮮花迎接他。

             。ㄈ┌职譅奚鼩w來的情景

              1、師:盼啊盼啊,雷利天天盼著爸爸這頂藍(lán)盔能夠早一點(diǎn)歸來!

             。c(diǎn)課件)現(xiàn)在這頂藍(lán)盔真的回來了,可是它卻是……

              我們天天都盼著爸爸能早一點(diǎn)回來啊,可盼到的卻是……

              2、面對(duì)眼前的一切,雷利會(huì)是怎樣的心情,他會(huì)對(duì)爸爸說些什么?(2學(xué)生)

              隨機(jī)語言:

              (1)我們似乎聽到了雷利悲傷的哭泣!

             。2)(照應(yīng)板書)我知道你和雷利一樣的悲痛!

             。3)、此時(shí)透過那淚眼朦朧的雙眼,雷利看到了那釘在靈柩上的藍(lán)盔,還會(huì)對(duì)爸爸說:——!

              3、朗讀

              同學(xué)們,相信我們?cè)趫龅拿恳粋(gè)人,都會(huì)為爸爸的犧牲而感到悲痛,為雷利痛失一位這么優(yōu)秀的爸爸而感到悲痛!下面就讓我們體會(huì)著雷利這悲痛的心情,來讀一讀這幾句話吧。ㄗ约合葋碜x一讀吧)

              誰能通過朗讀表達(dá)此刻你那悲痛的心情?(1名學(xué)生)

              我看到了同學(xué)們眼中閃爍的淚花,相信你的朗讀打動(dòng)了我們?cè)趫龅拿恳粋(gè)人。

              誰能體會(huì)著雷利悲痛的心情再來讀。▊(gè)別讀)

              爸爸就這樣永遠(yuǎn)的離我們而去了,讓我們一起通過朗讀緬懷這位偉大的爸爸吧。R讀)

              4、爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么?爸爸呼喚的是——(指著課件說)

             。1)啟發(fā)個(gè)性朗讀:爸爸在生命的最后一刻,還不忘呼喚和平啊。那么我們應(yīng)該怎樣通過朗讀才能替爸爸發(fā)出他在生命最后一刻,那對(duì)和平的無限企盼呢?你會(huì)怎樣來讀呢?來試一試吧!

              誰來替爸爸發(fā)出對(duì)和平的無限期盼之情呢?(學(xué)生讀——)你為什么這樣讀。浚ò职值脑竿貏e強(qiáng)烈)是的,我們聽出了爸爸對(duì)和平一次比一次強(qiáng)烈的呼喚。同學(xué)們,讓我們一齊替爸爸呼喚,他呼喚的是:低——高——高

              我們還能怎樣來讀,也能讀出爸爸對(duì)和平的企盼呢?

             。▽W(xué)生說出:請(qǐng)問你為什么要這樣讀?(學(xué)生答)是啊,爸爸是在奄奄一息的情況下用盡全力呼喚和平,讓我們一起來讀)

              學(xué)生說不出的時(shí)候:同學(xué)們,爸爸在奄奄一息的情況下來呼喚和平,又是怎樣來呼喚呢?(學(xué)生來讀)爸爸就這樣呼喚著,直到生命的終結(jié),他呼喚的是:高——低——

              這句話我們還可以怎樣來讀?(學(xué)生無語)

              老師也想來讀一讀,請(qǐng)大家仔細(xì)聽,一會(huì)說一說你從老師的朗讀中,感受到什么?(教師讀:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。他呼喚的是低——高——低)

              同學(xué)們,從老師的朗讀中,你感受到什么?(很堅(jiān)定、和平太重要了)

              我們體會(huì)到了爸爸對(duì)和平的堅(jiān)定信心!

             。2)體會(huì)之后,再朗讀三次和平:

              師:讓我們通過朗讀替爸爸發(fā)出他內(nèi)心的呼喚吧!

              此時(shí)雷利聽見了,他聽見了爸爸生命奄奄一息的最后一刻發(fā)出的呼喚,爸爸呼喚的是:高——低——低

              媽媽聽見了,他聽見了爸爸對(duì)和平的堅(jiān)定的呼喚,他呼喚的是:低——高——低

              在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,爸爸向世界發(fā)出的一次比一次強(qiáng)烈的呼喚,那就是:低——高——高

              小結(jié):雖然我們的朗讀方式不同,但卻表達(dá)了和爸爸共同的心聲,那就是對(duì)和平的企盼之情!

             。ㄎ澹┩ㄟ^資料理解世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。

              1、那么,在我們和爸爸共同的期盼中,我們的世界因此而變得美好、和平了嗎?(沒有)你是從哪里知道的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的6、7自然段,找出相關(guān)的語句。

              2、質(zhì)疑

              師:讀了這句話,你有什么問題要問嗎?

              預(yù)設(shè)問題:

              (1)和平之花為什么那么嬌嫩。

             。2)罪惡的子彈是什么?

             。3)什么是和平之花。

             。4)在如今和平的年代,我們卻遺憾的看到,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,我們痛恨戰(zhàn)爭,不要戰(zhàn)爭!

              3、教師:下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一則戰(zhàn)爭的資料,相信讀完以后,你對(duì)這句話會(huì)有更深的體會(huì)。(朗讀資料)

              4、交流感受:讀完這則戰(zhàn)爭的資料,此時(shí)你還有什么最強(qiáng)烈的感受?

              學(xué)生:兒童、婦女死亡的太多了。

              教師:你們看,罪惡的戰(zhàn)爭竟然奪走了35億人的生命!我們痛恨戰(zhàn)爭、我們永遠(yuǎn)要遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。ò鍟春迲(zhàn)爭)

              教師:這則資料還有哪些地方觸動(dòng)了你的心靈?

              學(xué)生:世界各個(gè)地方都在發(fā)生戰(zhàn)爭。

              教師:我們遺憾的看到,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,可怕的是這些戰(zhàn)爭就發(fā)生這和平的年代,在我們的身邊一次又一次的上演。

              教師:還有嗎?

              學(xué)生:幾乎每一年都發(fā)生戰(zhàn)爭或者其他。

              和平在我們每個(gè)人的心中就像盛開的花朵一樣,美麗、圣潔,然而在罪惡的子彈面前,它卻顯得那么弱小與嬌嫩。

              (六)呼吁和平

              1、看了這則資料,你最想說的一句話是什么?

             。▽W(xué)生1,學(xué)生2)

              2、大家也說出了雷利的心聲,雷利向全世界發(fā)出了呼吁——他呼吁的是:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!誰愿意做雷利向世界發(fā)出呼吁——救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!雷利1。你就是雷利,說出你的心聲吧!2同學(xué)們讓我們一起做雷利,共同向全世界發(fā)出的強(qiáng)烈的呼喊:救救孩子們,要和平,不要戰(zhàn)爭。

              3、教師讀:為了——為了——為了——

              學(xué)生接讀:我們?nèi)澜鐟?yīng)該一致行動(dòng)起來,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭。讓那能夠聽到腳步聲的21世紀(jì),為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天真正成為陽光、鮮花的人類家園。

              4、合作朗讀發(fā)出呼吁:同學(xué)們,最后讓我們一同合作朗讀,我讀藍(lán)色的部分、同學(xué)們讀紅色的部分,讓我們一同向全世界發(fā)出我們心底最強(qiáng)烈的呼吁!

              六、教師總結(jié)

              同學(xué)們讓我們共同期盼:明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!

              板書設(shè)計(jì):

              一個(gè)中國孩子的呼聲

              痛失父親

              痛恨戰(zhàn)爭

              呼吁和平

            四年級(jí)上冊(cè)語文教案10

              教學(xué)目標(biāo)

              1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

              3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

              4.憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

              教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

              從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。

              課時(shí)安排

              2課時(shí)

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)入

              1.同學(xué)們,當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉 上,而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng),如春風(fēng)拂過,漣漪蕩開,這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)

              2.同學(xué)們的問題很好,前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學(xué)生說。

              3.是的,這個(gè)小朋友還小不懂道理,怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易,真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。

              二、揭示課題,解題

              1.板書課題:24給予是快樂的

              讀題目,讀準(zhǔn)字音

              2.解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)!敖o予是快樂的” 就是助人為樂的意思。

              三、初讀課文

              1.教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫,讓學(xué)生注意生字、生詞。

              2.讓學(xué)生小組合作自學(xué)課文

             。1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

             。2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:

              炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

             。3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。

              3.檢查自學(xué)情況。

             。1)讀字詞,理解詞語意思。

             。2)指導(dǎo)講這個(gè)故事,對(duì)于其講的不完整的地方,其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。

             。3)說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。(學(xué)生的`感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)

             。4)指名分節(jié)讀課文

              四、再讀課文

              1.課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?

              提示:看車時(shí)、坐車出去時(shí)。

              2.板書:在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。

              在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?

              讓學(xué)生根據(jù)板書上的提示,小組合作給課文分段。學(xué)生討論。

              3.教師提名小組學(xué)生回答,教師指導(dǎo)。

              提示:(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。

              (2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。

              (3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

              五、作業(yè)

              1.抄寫詞語

              2.練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

              第二課時(shí)

              一、齊讀課題。

              1.板書:課文中講了把……給予……

              請(qǐng)大家再讀課文,看誰找到的答案多?

              2.學(xué)生討論黑板上的問題

              3.教師提名學(xué)生回答,并把學(xué)生回答中有價(jià)值的內(nèi)容寫到黑板上

              板書:

             。1)保羅的哥哥把新轎車給予保羅

             。2)小男孩要把歡樂給予弟弟

              (3)保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

              二、再讀課文。

              1.課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?

              提示:小男孩要把歡樂給予小弟弟。

              2.你是從哪些地方看出來的?

              學(xué)生交流回答,教師指導(dǎo)。

             。1)先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話,你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟?

              A、“我希望我將來也能像你哥哥那樣!弊x這句話,想什么意思?

              B、請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么?

              板書:給予

              C、保羅聽了這句話為什么很吃驚?

              提示:讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個(gè)能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。

              D、理解“不由自主”

              這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

              E、生齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

             。2)在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?

              A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

              提示:“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。

              B、小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?

              提示:要把快樂給予弟弟。

              C、保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?

              提示:認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。

              D、聽了這句話后保羅知道了什么?

              提示:他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

              E、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?

              讓學(xué)生讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。

              下了車抱進(jìn)了

              F、“接下去他們?nèi)チ四?”?qǐng)大家發(fā)揮想象。

             。3)他們?nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

              A、三個(gè)人是誰?

              提示:小弟弟小男孩保羅

              B、三個(gè)人為什么難忘這個(gè)夜晚,請(qǐng)大家來說說。

              提示:小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

              小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

              保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

              (4)保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?

              提示:因?yàn)樗龅搅诵∧泻,懂得了“給予是快樂的”

              三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么?

              1.誰的話讓你感動(dòng)了。

              提示:小男孩

              2.那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。

              四、拓展

              1.大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受。

              2.有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,多給予別人一份幫助,同時(shí)也獲得一份真正的快樂,讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。

              板書設(shè)計(jì)

            四年級(jí)上冊(cè)語文教案11

              【教材簡析】

              《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。橫著看,山巒起伏,連綿不斷;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險(xiǎn)巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊嶂;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是幽秀?詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

              《游山西村》是詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線,生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重,水道彎彎,正疑無路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個(gè)山村!吧礁F水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,善狀難寫之景,又于寫景中寓有一定的哲理,成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境,似已無望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī),增強(qiáng)克服困難的信心。

              【學(xué)情分析】

              對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)和方法,而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強(qiáng)烈的古詩。然而,兩首古詩中都有富有哲理的詩句,理解起來比較困難,故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

              2.有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。

              3.理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              體會(huì)含有人生哲理的詩句。

              【教法學(xué)法】

              解詩題,知作者;抓字眼,知大意;多誦讀,悟詩情。

              【課前準(zhǔn)備】

              課件;搜集與作者有關(guān)的資料。

              【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

              第一課時(shí)

              《題西林壁》

              一、揭示課題

              二、初讀感知

              1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

              學(xué)習(xí)步驟:初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

              2.初讀感知

              讀通讀正確:學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,然后抽讀。

              3.自主識(shí)字

              三、朗讀感悟

              1.板書題目,并解題

              [題西林壁]題:書寫,題寫。西林:江西廬山上的西林寺。壁:墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。

              2.簡介作者:(見附錄)

              3.理解詩句之意

              [橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。]橫看:從正面看。嶺:山嶺。側(cè):從側(cè)面看。峰:山峰。遠(yuǎn)近高低:從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。各不同:各種不同的姿態(tài)。詩句之意:從正面看,廬山是一道連綿起伏的山嶺;從側(cè)面看,廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。

              [不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。]不識(shí):不認(rèn)識(shí),不清楚。緣:因?yàn)。只緣:只因(yàn),就是因(yàn)。此山:這廬山。詩句之意:(我)不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)樽约涸谶@座廬山之中。

              4.再讀詩句,品悟詩意

              (1)作者都是怎樣觀察廬山的?(位置:橫看、側(cè)看;距離:遠(yuǎn)眺、近觀;角度:俯瞰、仰望)位置、距離、角度不同,同看一座山在觀察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎?(千姿百態(tài))

             。2)“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀看?看了什么?(“橫看”是正面,從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。)

             。3)“側(cè)看”看到了什么?(從側(cè)面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。)

              (4)從“遠(yuǎn)、近、高、低”不同的.位置看,廬山的姿態(tài)一樣嗎?(不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài),氣象萬千,千姿百態(tài),變幻無窮:從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險(xiǎn)巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障。)

             。5)廬山到底有沒有真正的面目?(應(yīng)該有)為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目?(在第三、四行詩中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。)

              5.總結(jié)全詩,體會(huì)感情。

             。1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?“從不同角度觀察,結(jié)果各不相同。”你碰到過這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。(可以聯(lián)系學(xué)過的課文,如《畫楊桃》,幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。)

             。2)師:這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。橫著看,山巒起伏,連綿不斷;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險(xiǎn)巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是幽秀?詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

             。3)中心:《題西林壁》這首詩通過對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,告訴我們一個(gè)人生的哲理:要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

              四、誦讀背誦

              指導(dǎo)朗讀《題西林壁》:“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音;“遠(yuǎn)近高低”都是重音,要讀出起伏,比如,“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),“近”“高”強(qiáng),“低”又是稍強(qiáng);或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),“近”稍弱,“高”稍強(qiáng),“低”稍弱!罢妗薄爸弧币x作重音。

              五、作業(yè)布置

              誦讀并背誦《題西林壁》。

              板書設(shè)計(jì)

              題西林壁

              當(dāng)局者迷,旁觀者清

            四年級(jí)上冊(cè)語文教案12

              教學(xué)目標(biāo):

              1、能抓住關(guān)鍵詞,感情朗讀詩歌,在讀中理解詩歌內(nèi)容。

              2、通過學(xué)習(xí),懂得自覺遵守規(guī)則的重要性,養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

              3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              1、抓住重點(diǎn)詞句,品味語言。

              2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。

              3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)做遵守規(guī)則的小學(xué)生,而達(dá)到入情入境的境界。

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入新課

              1、出示課題,題目后面可以加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?讀一讀是個(gè)什么句式?表示什么意思?

              2、說說你知道哪些規(guī)則?

              師:是啊,生活中處處都有規(guī)則,事事都有規(guī)則,正是有了這些規(guī)則,才保證了我們井然有序的生活?墒呛椭C之中,總有一些人不遵守規(guī)則。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。

              二、初讀詩歌,解決疑問

              1、自由朗讀詩歌,思考:這首詩寫了哪幾種不遵守規(guī)則的行為?

              (隨便投喂動(dòng)物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊(duì)搶座)

              2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。

              3、集體解決:界欄、滿不在乎、快捷。

              4、檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的情況,聽寫詞語,互相評(píng)改。

              三、精讀詩歌,領(lǐng)悟詩意。

              1、師:孟子曾說:不以規(guī)矩,不成方圓。許多規(guī)則“明明白白”寫著,可為什么有人不遵守?

              2、同桌兩人結(jié)成學(xué)習(xí)小組,選擇感興趣的幾個(gè)小節(jié)讀讀,再設(shè)身處地地想想,他們?yōu)槭裁床蛔袷匾?guī)則,心里是怎么想的?

              3、匯報(bào)交流

              ①隨便投喂動(dòng)物食品:怎么想的?從文中哪些地方可以體會(huì)到?說說你了解到的關(guān)于隨意喂養(yǎng)動(dòng)物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經(jīng)驗(yàn),讀讀這個(gè)小節(jié)。

              ②翻越欄桿橫穿馬路:后果如何?

             、垭S便亂扔垃圾:破環(huán)環(huán)境,不利于資源回收。

             、懿尻(duì)搶座:只顧自己的利益,不顧他人的感受。

              4、師:俄國作家列夫.托爾斯泰曾說:只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物。那么,對(duì)照文中的規(guī)則,坦誠地剖析剖析自己,哪些做得正確,哪些還需要改正? 生自由交流。

              四、仿寫詩歌,檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)

              1、師:正如《釣魚的啟示》中曾講:道德問題雖然只是一個(gè)簡單的正確或錯(cuò)誤的問題,但是實(shí)施起來卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的`時(shí)候。生活中,還有許多發(fā)生在你自己或你身邊人身上的不守規(guī)則的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

              2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象,依照詩歌寫一段。(作品展示)

              五、總結(jié)全文

              同學(xué)們,一個(gè)遵守規(guī)則的人必定是一個(gè)高尚的人,一個(gè)遵守規(guī)則的國家必定是一個(gè)文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個(gè)個(gè)小規(guī)則做起,塑造自己完善的道德修養(yǎng)。只要我們每個(gè)人都邁出一小步,我們的社會(huì)將會(huì)前進(jìn)一大步。

              課后反思:

              本課內(nèi)容淺顯易懂,所以在課堂上安排了一課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。因此,設(shè)計(jì)了讓孩子小組合作解決難詞,聽寫詞語這一環(huán)節(jié)。課文的教學(xué)主要采用讓孩子逐節(jié)分析人物內(nèi)心來進(jìn)行教學(xué),最后,在說說日常生活中的不良現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來仿寫續(xù)編。

              這節(jié)課為學(xué)習(xí)高效課堂以來的一節(jié)自我過關(guān)課,可以看出教師的教學(xué)觀念在改變,放手讓孩子自己去讀、體會(huì),自己解決問題,教師的語言引導(dǎo)十分精煉,也富有啟迪。

              存在的問題:

              1、沒有很好的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),整個(gè)課堂不流暢,孩子的思維不是連貫的,因此課堂的氣氛并不熱烈。

              2、教師的引沒有把握恰當(dāng),點(diǎn)撥不適時(shí),總想代替孩子來思考、總結(jié)。

              3、分析人物心理不宜過多,課前合作解決問題這個(gè)環(huán)節(jié),沒有發(fā)揮出它的作用。

              4、孩子的自主、交流、匯報(bào)能力需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

            四年級(jí)上冊(cè)語文教案13

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)讀本課的8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

              2、說說課文中的哪些地方最令你感動(dòng),為什么。

              3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              4、分角色朗讀課文。

              5、自由組合,分角色演一演這個(gè)童話故事。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              1、通過分角色朗讀課文,體會(huì)不同角色的心理。

              2、通過分角色演童話劇,加深對(duì)童話內(nèi)容的理解。

              課時(shí):一課時(shí)

              教學(xué)過程:

              一、談話,導(dǎo)入新課

              1、板書課題:31《快樂的王子》

              2、學(xué)生齊讀并質(zhì)疑

              二、檢查預(yù)習(xí)情況

              1、指名分段朗讀課文。

              2、出示生字片認(rèn)讀生字。

              三、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

              1、討論;這課文講了一件什么事?

              2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

              四、學(xué)習(xí)課文。

              1、指名分段讀課文。

              2、出示學(xué)習(xí)提綱。

              3、先自學(xué),后分組討論交流。

              4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

              5、學(xué)生根據(jù)課文的`內(nèi)容談體會(huì)。

              6、假如你是王子,你會(huì)……

              五、

              1、這課文講了一件什么事情?

              2、學(xué)了這課文你受到了什么啟發(fā)?或者你有什么感想?

              六、作業(yè)布置

              1、把這個(gè)故事講給父母聽。

              2、把這個(gè)童話故事排成課本劇演一演。

              板書設(shè)計(jì):

              31*快樂王子

              寶石無助的母親

              小燕子眼睛可憐的乞丐王子的偉大

              眼睛可憐的小女孩

              金箔片子窮人

            四年級(jí)上冊(cè)語文教案14

              教學(xué)目標(biāo):

              1、讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

              2、通過引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,自主合作學(xué)習(xí),感悟課文內(nèi)涵,提高合作探究能力。

              3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

              教學(xué)重點(diǎn):

              了解故事內(nèi)容。

              教學(xué)難點(diǎn):

              理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。

              教學(xué)安排:

              一課時(shí)

              教學(xué)過程:

              一、設(shè)疑導(dǎo)入

              1.今天,我要為大家介紹一位新朋友,大家想認(rèn)識(shí)她嗎?她就是智慧的女兒,她給你們送來了一份見面禮,請(qǐng)看圖。出示課件圖:智慧女兒祝同學(xué)們幸福!

              2.同學(xué)們都感受到幸福時(shí)時(shí)就在我們身邊,那有幸福到底是什么呢?就讓我們?nèi)ミ@篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧!(板書課題)

              [設(shè)計(jì)意圖]以智慧女兒的祝福激起學(xué)生的.思考,引出課題。

              二、初讀感知

              1.認(rèn)真默讀課文,邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?

              2.交流,引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。

              3.找出課文中對(duì)幸福理解的重點(diǎn)句:“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情!辈⒚靼住傲x務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。

              [設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)通過整體感知,了解故事的內(nèi)容。

              三、表演探討,理解幸福

              1.再次默讀課文,思考文中哪些事例能體現(xiàn)幸福要靠勞動(dòng),找出三個(gè)青年各自的做法,小組分角色合作演一演故事。師巡視指導(dǎo)。

              2.請(qǐng)1-2個(gè)小組上臺(tái)表演,其余同學(xué)評(píng)議表演好在哪里,提出建議。

              3.三個(gè)青年為什么感到幸福?先問表演的同學(xué),再全班說一說。

             、俚谝粋(gè)青年給病人治病,讓病人恢復(fù)了健康,帶給別人快樂就是幸福,這里引導(dǎo)學(xué)生想象:病人好了以后會(huì)說什么呢?這個(gè)青年聽了有什么感受?

             、诘诙䝼(gè)青年做過許多對(duì)別人有用的事。

             、鄣谌齻(gè)青年耕地養(yǎng)活了許多人,勞動(dòng)沒有白費(fèi)也是幸福。

             、苁昵叭齻(gè)牧童疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋,給人們帶來了好處都是一種幸福。

              3.根據(jù)交流,板書“幸?縿趧(dòng)盡義務(wù)方便他人”。

              4.要求學(xué)生帶著真誠快樂去有感情地朗讀三個(gè)青年和智慧女兒的話,用心感受其中的幸福。

              [設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生合作表演,培養(yǎng)學(xué)生合作探討的能力,感悟其中蘊(yùn)涵的幸福,明白幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

              四、聯(lián)系實(shí)際生活感悟幸福

              1.舉例說說除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福?

              2.現(xiàn)實(shí)生活中為他人付出作貢獻(xiàn)的人,是為了大家的幸福,自己身邊父母無微不至地關(guān)懷,老師細(xì)心地呵護(hù),同學(xué)互幫互助等等都是幸福,同時(shí)激發(fā)學(xué)生珍惜身邊的幸福,深層地理解幸福。

              3.我們只要有一顆細(xì)細(xì)品味幸福的心,珍惜身邊的所有,幸福自會(huì)縈繞在我們身旁。

              [設(shè)計(jì)意圖]從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

              五、拓展升華

              1.出示關(guān)于幸福的名言:“屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會(huì)吃得起苦!焯亓⒌摹氩桓冻鋈魏未鷥r(jià)而得到幸福,那是神話!

              2.學(xué)生讀一讀,嘗試寫一句自己的幸福格言。

              3.小結(jié)。

              [設(shè)計(jì)意圖]通過寫自己的幸福格言,體會(huì)語文蘊(yùn)涵的人文特征。

            四年級(jí)上冊(cè)語文教案15

              ◆教材分析

              《一塊特別的石頭》本文按事情發(fā)展順序(事件順序)講述了我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,通過自己多年堅(jiān)持不懈地研究,得出我國有第四季冰川遺跡的重大科學(xué)成就,表現(xiàn)李四光愛提問、善思考、執(zhí)著的精神品質(zhì)。

              ◆教學(xué)目標(biāo)

              【知識(shí)與能力目標(biāo)】

              幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。

              【過程與方法目標(biāo)】

              引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。

              【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

              了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的,感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

              ◆教學(xué)重難點(diǎn)

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。

              ◆課前準(zhǔn)備

              多媒體課件及圖片。

              ◆教學(xué)過程

              一、談話激趣:

              同學(xué)們,你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)──《一塊特別的石頭》。

              二、初讀課文,掃除障礙。

              1、人物介紹。

              李四光(1889——1971)是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。他出生在一個(gè)教師家庭里。先后留學(xué)日本和英國。

              李四光為我國的地質(zhì)學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn)。他是我國第四紀(jì)冰川的發(fā)現(xiàn)者和研究的奠基人。他提出的地質(zhì)力學(xué)理論,在尋找我國石油等礦產(chǎn)資源方面起了重要的作用。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

              2、同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。

              3、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

              三、質(zhì)疑解難。

              1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。

              2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

             。1)對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。

              (2)主要解決以下疑難:

              隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

              地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

              突兀:高聳。

              第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

              冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。

              秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

             。3)完整地齊讀課文。

             。4)說說課文主要寫了些什么內(nèi)容?

              李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,通過自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

              四、課文學(xué)習(xí)

              1、這塊石頭特別在哪里?讀課文有關(guān)段落找答案。

              抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”,說說它的特別之處。

              這塊巨石(孤零零)地立在草地上。

              大石頭把他的身影遮得(嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí))的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他。

              這塊石頭恐怕有(幾百年)的歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。

              聽說天上常常掉下來(隕石),也許它就是從天上掉下來的吧!

              這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑,可它為什么(沒臥進(jìn))土里去呢?

              2、文章以“一塊特別的石頭”為題,寫的是石頭嗎?

              石頭僅是這篇文章的一條線索。

              文章寫石頭的特別,更多目的在于表明它成就了一個(gè)特別的人,靠著他特別愛思考、愛探究、執(zhí)著的精神,取得了特別的成果。

              五、思考探究

              1、李四光從這塊大石頭中取得了什么研究成果呢?

              李四光發(fā)現(xiàn)了()。

              這個(gè)發(fā)現(xiàn)推翻了外國(),為中國(),真是特別有意義。

              2、李四光取得這樣特別的成果靠的是什么呢?

              我認(rèn)為李四光取得這樣特別的成果靠的是____________,我是從____________,體會(huì)到的。

              李四光不僅問得執(zhí)著,思考得執(zhí)著,還探索得執(zhí)著,他真是一個(gè)特別____________的.人。終于,他在1921年____________。

              李四光取得這樣舉世矚目的成果,靠的是____________。

              六、總結(jié)升華

              孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。所以李四光成為我國——“著名的地質(zhì)學(xué)家”。

              七、課外拓展。

              1、許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找找這方面的材料。

              2、愿同學(xué)們也懷有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

              八、板書設(shè)計(jì)

              一塊特別的石頭

              特別的石頭勤于思考

              李四光特別的成果善于動(dòng)腦

              特別的品質(zhì)執(zhí)著研究

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