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心理健康教育報告15篇(必備)
在不斷進步的時代，報告的使用頻率呈上升趨勢，要注意報告在寫作時具有一定的格式。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編整理的心理健康教育報告，希望能夠幫助到大家。
心理健康教育報告1
隨著社會的發(fā)展，人們的心理素質(zhì)越來越受到重視。時代需要我們給學生創(chuàng)設健康的精神和自由的心理氛圍，需要我們培養(yǎng)具有健康心理的學生�；谶@種認識，我校認真地抓好落實，現(xiàn)將心理健康教育工作自查情況如下：
一、做好心理健康常規(guī)工作
學校成立了以校長為組長，以副校長為副組長，各校校長為心理健康小組成員的組織機構(gòu)，積極籌備開展學校心理健康教育工作。學校開設心理健康課程，在校園文化建設方面積極宣傳心理知識，廣播站，宣傳欄都起到了良好的作用。
二、建立健全心理健康檔案
我校堅持“以人為本”的理念，根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，結(jié)合學生實際，圍繞學生為中心工作開展心理健康教育活動。在工作的過程中，建立健全了各種檔案，檔案包括:學生心理輔導、心理健康教育計劃、總結(jié)等。
三、各校建立專門的心理咨詢室
各學校建立專門的心理咨詢室，心理咨詢室樹立為全體學生服務的理念，與全體學生溝通，認真開展咨詢服務，和每一個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導是學校心理健康教育的'重要一環(huán)，它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用，對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。
四、開設心理健康教育課程
心理班會活動課是我校心理健康教育的一大特色，是針對全體學生進行心理健康教育的活動，本學期要讓心理班會成為培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)，促進學生健全人格發(fā)展的主要陣地，根據(jù)低、中、高不同年段學生的特點，開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動,開設的專題有生命教育、挫折教育、逆反心理、親子關(guān)系、上網(wǎng)煩惱、學習中的困境等。
五、配備兼職心理健康教育教師
我校配備了兼職心理健康教育教師，支持心理教師參加學習、進修、培訓、交流等活動，提升心理健康教育專業(yè)技能，推動心理教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)學校實際情況，將兼職心理教師面向?qū)W生、家長、教師開展各類心理健康教育講座、主題活動、心理輔導等計入工作量，兼職心理教師按學校有關(guān)規(guī)定計算工作量并保障相應待遇。
提高教師的心理健康教育支持能力，在班主任及各學科教師崗前培訓、業(yè)務進修、日常培訓等各類培訓中，將心理健康教育作為必修內(nèi)容予以重點安排。學校全體教職員工要樹立全員關(guān)注學生心理健康的意識，發(fā)現(xiàn)學生有異常心理或行為，及時告知班主任和心理教師。
在學校領(lǐng)導充分重視，學校教師都能積極主動進行心理健康教育的學校環(huán)境中，廣大師生都能發(fā)自內(nèi)心地感受到一種積極向上的發(fā)展態(tài)勢，我們也會及時總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)學習，不斷摸索，借力教育現(xiàn)代化，進一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實際情況的心理健康發(fā)展之路！
心理健康教育報告2
自1987年開始，我們建立了心理輔導室，為學生解決了許多生活、學習、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展方面的問題，促進了他們的人格健康發(fā)展。在這項工作中，我們還及時發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介了一些有心理障礙傾向的學生，使他們得到了及時的幫助和治療。
從1994年開始，我們開始為全校學生建立學生心理檔案。每年對初一、高一學生進行《學習能力診斷測驗》、《學習適應性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》、《親子關(guān)系診斷測驗》的測試，并根據(jù)結(jié)果為教育教學提供依據(jù)。一年后，我們進行復測，以檢驗教育效果。
自1984年起，我們成立了家長學校，聘請本校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師作為輔導員，為各年級的家長開辦講座，并接待家長的來訪。我們還編輯了《好家長育人經(jīng)驗集錦》，發(fā)給家長們學習。家長學校不僅受到家長們的歡迎和好評，還被評為西城區(qū)優(yōu)秀家長學校。
xx年，我們建立了心理健康服務中心，由校長和副校長直接領(lǐng)導。中心聘請了全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會副主任擔任心理顧問，另外還有兩名專職教師和一名兼職教師。中心設有談心室（個別心理輔導室）、會客室、心理閱覽室、團體心理輔導室和開心屋（心理活動室）。我們通過開放硬件設施，開展有關(guān)心理健康的宣傳、選修課、專題講座、個別心理輔導和團體心理輔導，為學生的心理健康提供發(fā)展性和預防性教育和指導。同時，中心還對全校的'心理健康教育進行規(guī)劃、組織和督導。
xx年，我們與全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會和西城區(qū)心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓班”。該班聘請了國內(nèi)知名心理學專家進行了兩百多個學時的系統(tǒng)講解，介紹了心理健康教育的相關(guān)知識和方法。我們學校有70多名教師參加了培訓。此后，我們還連續(xù)舉辦了系列專家講座和優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗的介紹和交流。經(jīng)過校領(lǐng)導和教師的共同努力，教師基于心理學和教育學的教育觀念和能力得到了改善和提高，我們學校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教育的骨干力量，課堂教學、班集體建設和各種活動成為心理健康教育的主要渠道。本年度，我們學校被評選為北京市心理健康教育實驗校。
xx年，《重點中學心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學會批準為“十五”科研規(guī)劃課題。該課題由副校長直接負責，各年級組長分別負責“提高初高中一年級學生適應能力”、“初高中二年級學生青春期教育”、“初高中三年級學生升學應試心理調(diào)整”等子課題。在課題進行過程中，教師們熱情高漲，并得到了來自北京師范大學、首都師范大學和中科院心理所專家教授的幫助和指導。該課題將推動我們學校的心理健康教育工作進一步朝著具有本校特色、科學化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。在此期間，有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業(yè)委員會年會上獲獎，六位老師的論文在中國心理衛(wèi)生協(xié)會年會上進行了交流（其中一篇被選為大會發(fā)言）。
到目前為止，我們學校的心理健康教育已初步形成了以下特點：
1、心理健康教育有指導、協(xié)調(diào)、落實和研究，注重實效。
2、全體教師參與，面向全體學生，注重學生品格修養(yǎng)、生活體驗和自我調(diào)適。
3、課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與服務有機結(jié)合。
通過踏實努力，我們學校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發(fā)和人格的健全發(fā)展，同時增強了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力，提高了教師在教育教學中的價值感和幸福感。同時，我們也得到了各界的好評，西城區(qū)和北京市教育委員會先后在我們學校召開了心理健康教育經(jīng)驗交流和成果展示會。xx年，我們被評為西城區(qū)心理健康教育先進校，并吸引了許多兄弟學校的同行前來參觀學習。
心理健康教育報告3
當下，農(nóng)村中小學的心理問題復雜嚴重，亟待實施開展有效的心理健康教育。在基礎教育領(lǐng)域需要更多的專家、學者、教育主管部門及教師關(guān)注農(nóng)村心理健康教育的現(xiàn)狀，建立專門的機構(gòu)，配備專業(yè)的師資，以期有效地改變農(nóng)村心理健康薄弱甚至空白的落后現(xiàn)狀。
一、農(nóng)村中小學心理健康現(xiàn)狀
農(nóng)村中小學生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.“自我”意識。這方面有個性上的問題，如內(nèi)向、孤僻、任性、自私；有來自意志品質(zhì)上的問題，如懶惰、意志薄弱、依賴性強；也有來自情緒方面的，如暴躁、厭學、冷漠等等。
2.交往意識。這方面的心理問題有來自家庭的，如叛逆、依賴心強、不獨立、蠻橫；有來自學校的，如刻薄、嫉妒；也有來自社會的，如打架斗毆、上網(wǎng)成癮等等。
3.學習意識。這方面的心理問題主要體現(xiàn)在厭學、逃學、曠課、上課無精神、注意力不集中等等。
二、積極探索有益學生心理健康發(fā)展的良好途徑
1.意識先行。要有實際作為，先改頭腦，要實施有效的開展心理健康教育，必須先得讓相關(guān)人員改變意識，從觀念上加以轉(zhuǎn)變，注重對學生的心理健康教育。首先教育行政領(lǐng)導要有意識。教育行政領(lǐng)導要意識到心理健康教育是學校教育的一部分，是教育應有的內(nèi)涵之一，從而納入整個教育體系，并且從物質(zhì)、師資等軟硬件上加以配備及完善。第二、強化學校相關(guān)負責人的意識。學校相關(guān)負責人要提高其對心理健康的重視程度，讓教育回歸人的本質(zhì)，也讓心理健康教育回歸課堂，而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個象征性的文字符號。第三、教育者要有意識。教育者要能夠積極參加專業(yè)培訓。使自己走向?qū)I(yè)化的心理教育的道路，豐富完善自己的教育理論，注重心理訓練的實踐以及案例的反思總結(jié)，這也是農(nóng)村中小學心理健康教育最堅實而有效的一步。第四、家長要有意識。在這一點上，學校是家長產(chǎn)生意識的助推者。學校應適時組織家長學習有關(guān)學生心理健康教育知識，尤其對于留守學生的監(jiān)管人而言，無論定期舉行家長會或通過家訪了解學生家庭背景，還是有關(guān)訓練心理發(fā)展的活動、方法都要與家長進行討論，進而制定方案。
2．行動跟進。第一、做好專業(yè)教師的培訓。學校要加大培訓力度，加大投資，在本校培養(yǎng)至少一名專業(yè)的心理教師。第二、做好各學科教師的延伸培訓工作，提高全體教師的心理健康教育水平，掌握基本的心理疏導及訓練的方法，有效地控制好自己的教育行為。第三、做好教師的'心理健康工作。教師要以積極健康的心態(tài)，愉悅的心境，和穩(wěn)定平和的情緒投入到教育中去，優(yōu)化教育教學環(huán)境。第四、做好評價工作。學校要建立包括各學科教學成果、師生的情感體驗、健康水平測試等多維度多層次的評價體系。第五、做好各學科的滲透性教育。各學科教師要打破學科概念，發(fā)掘本學科的心理健康教育因素，適時適機地對學生進行教育。第六、做好班主任工作。班主任是學生心理健康教育的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成長的朋友，與學生的交往最為密切。因此，班主任的工作一定要勤、細、實、巧，要深入了解學生心理，根據(jù)不同學生地不同心理問題，采用靈活多變的方式對學生實施教育。
3．文化陶冶。開展豐富多彩，健康高尚地各種文體活動，演講比賽，團隊活動，給學生心理發(fā)展以積極健康向上的影響。并可通過櫥窗、板報、專欄、手抄報等方式營造健康和諧的的校園文化環(huán)境，以陶冶學生的性情、促進其活動能力，集體生活與人際交往能力。
4．愛的滋養(yǎng)�！皼]有愛，就沒有教育”，愛是教育的前提和出發(fā)點，把愛當做心理教育的催化劑、靈丹妙藥，你會發(fā)現(xiàn)走進學生心靈是多么的幸福。所以，教師要善于發(fā)掘社會、學校、家庭的愛的教育資源，實施愛的教育，營造愛的氛圍，讓感受愛與奉獻愛成為每個教師的工作方式和每個學生的生活方式�？傊r(nóng)村中小學學生的心理健康教育是一項任重道遠的工作，急需我們集思廣益，群策群力，做好從無到有的工作，之后不斷的健全與完善，使之在農(nóng)村中小學加以推廣與普及，這樣才能給農(nóng)村中小學心理健康教育一份關(guān)注，一份希望，也才能給無數(shù)農(nóng)村學生以一份關(guān)愛，讓他們健康成長。
心理健康教育報告4
一、課題研究的目的、意義
心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件,培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但從日常的心理咨詢工作、相關(guān)的調(diào)查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出，目前中小學生的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。社會環(huán)境的負面影響以及學生在自身成長過程中產(chǎn)生的煩惱與困惑等是中小學生產(chǎn)生心理問題的主要原因，其中教師對學生心理健康的影響是巨大的。許多研究表明，教師的素質(zhì)和學生的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，因為教師性格對學生發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的，并且學生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度、行為習慣的影響。教師良好的素質(zhì)特征，不僅時時感染和教育著學生，而且能為學生的健康成長提供良好的心理環(huán)境。
1、從素質(zhì)教育的“全面發(fā)展觀”看，素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”至少有兩層含義：一是發(fā)展學生個體的全面素質(zhì)，二是發(fā)展全體學生的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育的學科教育面對的是學生全體，故而把心理品質(zhì)教滲透到學科教育中，其實質(zhì)就是提高全體學生的心理品質(zhì)。
2、從素質(zhì)教育的實施過程看，自從提出素質(zhì)教育以來，很多地方從各個角度對其進行了實施途徑的探索。有的從課程結(jié)構(gòu)入手，有的從教學管理入手，有的從教育評價入手，有的則從教師素質(zhì)入手等。但人們漸漸發(fā)現(xiàn)，無論從哪一個角度嘗試，素質(zhì)教育必須進課堂才能落實。同樣，良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容，也必須進課堂才能真正得到落實。那種把心理教育游離于課堂這個教育陣地地以外的方式既不實際，也不實惠。
3、從國外心理教育的發(fā)展趨勢看，“矯治與發(fā)展并舉”是心理教育的必由之路。以著眼少數(shù)有問題和適應有困難的學生，注重補救性行為的“矯治性”工作，雖是輔導工作不可缺少的—部分，但對正常學生心理素質(zhì)水平的提高和心理潛能的發(fā)揮的“發(fā)展性”工作卻不能忽視。美國學校輔導主任協(xié)會在所制訂的“中學輔導主任的工作”中就明確指出：“發(fā)揮性的指導是指導工作的.組成部分，這個指導是努力對學生成長的有計劃的積極的干預，從而推動學生多方面?zhèn)�人的、社會的、情感的、生活的、道德的、認識的、審美的能力都得到發(fā)展，并促進這些方面綜合統(tǒng)一到一個人的生活方式中�！边@就是說，我們把心理品質(zhì)教育納入學科教育中去實施，其實質(zhì)就是要面向全體，注重“發(fā)展“，走“矯治與發(fā)展并舉”的道路。其目標體系是：把矯治學生偏差行為和消除心理問題作為短期目標；把培養(yǎng)學生正確的自我觀、自主性、學習能力和社交適應力等作為中期目標：而把促進學生自我完善，使個人潛能得到充分發(fā)揮作為教育的終極目標。
4、就學生心理問題產(chǎn)生的客觀實際而言，學生許多心理問題都源于學習問題，尤其是學習心理問題。有的學者指出：學生心理健康是影響學生學習和學習成績的重要因素之一，但卻沒考慮到正是學生學習過程中的心理問題得不到及時排解，才可能導致學生的心理健康問題，而這些心理又反過來影響學生的學習。所以，直接把心理品質(zhì)教育滲透到學科教育之中，其目的就是要把心理品質(zhì)教育與學生的學習活動、學習過程直接掛鉤，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
5、從人們對心理教育的認識上看，人們通常把心理教育看作是少數(shù)心理學工作者的事，其實這是一種錯誤的認識。心理教育應該是所有教育工作者的分內(nèi)之事。教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》就明文規(guī)定，“對中小學生及時有效地進行心理健康教育是現(xiàn)代教育工作的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務”，要求“全體教師共同參與”。
6、從培訓師資的角度看，在學科教育中實施心理品質(zhì)教育，其目的就是要迫使所有學科教師不斷提高自身的心理修養(yǎng)和心理教育水平。教師負載著傳遞人類文化知識和培養(yǎng)下—代的崇高使命，由此決定了教師必須具備良好的心理品質(zhì)。否則，不僅影響自身發(fā)展，更影響學生身心的健康。
7、從教育本身的內(nèi)涵看，學校教育絕非只是單純的知識傳授，而是傳授知識，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)這樣一個“三位一體”的協(xié)和系統(tǒng)。教育心理學認為，知識是對事物屬性及其聯(lián)系的認識，表現(xiàn)為對事物的知覺、表象、概念、法則等心理形式；能力是順利完成某種活動所需的個性心理特征。素質(zhì)的含義有多種，現(xiàn)在多指人在某一方面的心理修養(yǎng)或各方面心理修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。這就是說，知識、能力、素質(zhì)三者是相輔相成的，教育的本質(zhì)就是一種心理過程。所以，我們把心理品質(zhì)教育納入學科教育的常規(guī)課堂中，是有其級強的理論和實踐意義的。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
從當前的國內(nèi)外情況來看，目前普遍的誤解是心理健康教育以人為本是天經(jīng)地義的事情，但實際上并不是所有的心理健康教育都是以人為本，更多的是為了把學生轉(zhuǎn)化成符合教學的學生，而很多教學行為本身又存在著各種各樣違背以人為本的事實。長期以來，很多研究往往只停留在對某類問題學生的研究上，還沒弄清學生到底有沒有問題，是什么問題，這些問題與教師的素質(zhì)有什么關(guān)系，就把一些學生歸為另類，對他們另眼相看，采取一系列的預防和矯正措施，這本身就違背了以人為本的理念，阻礙了人與人之間和諧關(guān)系的發(fā)展。在這樣的研究背景下，開展教師素質(zhì)和小學生心理健康教育研究具有與時俱進的積極的現(xiàn)實意義。
三、課題研究的理論依據(jù)
小學生心理健康教育的根本目的是促進小學生的個性心理全面、健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。本課題中的“小學生心理健康教育”是指根課題界定據(jù)小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和我校學生的實際情況，從發(fā)展心理入手，運用心理學理論，采取各種適當?shù)姆椒�，通過各種有效的途徑，在學生中普及心理健康知識，引導學生提高適應和生存能力，并針對我們發(fā)現(xiàn)的小學生中存在的一些心理問題行為，進行引導、轉(zhuǎn)化和調(diào)治，以達到提高小學生的心理健康水平，促進其個性心理全面、和諧發(fā)展，全面提高小學生整體素質(zhì)的目的。如何通過提高教師素質(zhì)開展心理健康教育是當前學校面對的課題。怎樣在小學生中實施心理健康教育是我們研究和探索的主要目標�！敖處熕刭|(zhì)和小學生心理健康教育”就是指通過提高教師素質(zhì)探索適應小學生的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，易于被小學生接受并為小學生所喜愛的心理健康教育方法和途徑。研究本課題的依據(jù)教育學、心理學等理論和國家法律、國家的有關(guān)教育政策以及國家教育行政機關(guān)的有關(guān)規(guī)定進行探索和研究的。
四、研究內(nèi)容。
本課題分為主體工程和輔助工程兩部分：主體工程的價值取向著眼于“發(fā)展”，輔助工程的價值取向著眼于“矯治”，二者互為補充，相輔相成。
主體工程包括：
1、課堂心理環(huán)境的營造研究。學科教育的課堂教學活動是學校特有的育人環(huán)境，這種環(huán)境是在課堂教學中師生雙向心理交流中形成和發(fā)展起來的，課堂心理環(huán)境是指課堂教學中對師生心理產(chǎn)生實際影響的學習生活環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動活潑的心理環(huán)境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是學科教育進行課堂教學，提高教學質(zhì)量，有效實施心理品質(zhì)教育的重要條件�？茖W家們研究表明，一個人在積極性高漲時，可以發(fā)揮80%—90%的才能，反之只發(fā)揮20％。因此，只有營造協(xié)調(diào)、融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。
2、以語文學科為龍頭，帶動其他學科實施心理品質(zhì)教育的策略研究。每個學科都或多或少地含有心理品質(zhì)的因子，但如果一開始就在所有學科中全面展開，這顯然既不實際，也不科學。語文學科本身就是“語言性”、“工具性”、“文學性”、“人文性”等的包容體，換句話說，語文本身就是社會生活的反應，本身就是人性的張揚及個性心理品質(zhì)的折射。所以，我們決定以語文學科為突破口，探索學科（所有學科）教育實施心理品質(zhì)教育的方法、策略、途徑等。具體說，就是重點放在語文學科中進行研究，其他學科參照研究。當實驗取得一定實效后，再逐步輻射和規(guī)范其他學科。這樣，既能為其他學科摸索出一條可資借鑒的前路，又解決了師資培上的難題。
3、.學科教育實施心理品質(zhì)教育課堂教學模式研究。古今中外的教育家都十分重視教育教學模式的研究。常規(guī)課堂教學模式的研究成果可謂異彩紛呈。但正如美國教育家埃根等人在其所著《教師的策略》一書中所說的那樣：“教學中不存在一種可以適合于所有教學情景的模式或結(jié)構(gòu)，不同的教學目標需要有不同的教學的策略相適應，世界上不存在一種萬能的教學模式�！庇捎谖覀冊趯W科教育的常規(guī)課堂教學中納入了心理品質(zhì)教育這一特定因素，故而必須重新構(gòu)建一種能把學科教育和心理品質(zhì)教育有機結(jié)合在一起的全新的課堂教學模式。
4、教師自身心理素質(zhì)和心理教育水平的提高研究。在應試教育的桎梏下，我們的教師或多或少都存在心理上的疾病。在這種情況下，要實施心理品質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，顯然是很艱難的。為此，通過本課題的研究，旨在培養(yǎng)一批具有較高心理素質(zhì)和心理教育水平的教師。其基本思路是由少數(shù)骨干帶動某一學科(語文)教師，再由某一學科（語文）教師帶動其他學科教師，從而產(chǎn)生一種油浸紙巾的效果，即“點———片———面”的培訓模式。
輔助工程主要包括：
5、心理活動課研究。心理活動課與常規(guī)活動課，既有區(qū)別又有聯(lián)系。其相同點是都以“活動”為主，讓學生在自主行為的活動嘗試中去感悟與體驗。所不同的是，常規(guī)活動課的內(nèi)容及范疇要廣些，而心理活動課則把目標集中指向心理規(guī)律的探索和心理品質(zhì)的提高這一點上。關(guān)于心理活動課的研究，兄弟學校已經(jīng)總結(jié)了不少成功經(jīng)驗，我們在借鑒相關(guān)成功經(jīng)驗的同時，結(jié)合本校實際，努力探索出一條適合于本校、本地區(qū)的新路子。
6、校園心育環(huán)境的建設研究。我們說的校園心育環(huán)境主要包括“心理咨詢室”、“心理咨詢信箱”、“心理咨詢熱線”、“心理廣播”、“心理咨詢導報”等側(cè)重于心理矯治和補救工作的一系列措施和手段。
五、實驗方法
本課題研究采用：
1、文獻研究法：從多方位、多角度開展對情報資料的比較研究，把握國內(nèi)外同一課題的研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。
2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查及個別訪談等方法，調(diào)查“隔代教育”下的生對自主需求、追求的心理現(xiàn)狀和潛能發(fā)展的可能性，總結(jié)篩選有利于該課題研究的經(jīng)驗、方法，為構(gòu)建課題研究提供經(jīng)驗性原型和基礎。
3、實驗研究法：從該課題研究的理論和假設出發(fā)，有效地控制無關(guān)變量，成功地操縱自變量，科學地觀察因變量，開展課題實驗，檢驗理論構(gòu)想，豐富課題研究模式。
4、行動研究法：一切為了行動，為了行動的一切。課題研究價值的取向取決于學生群體的行為方式和結(jié)果。培養(yǎng)學生的自主心理旨在激發(fā)追求自主的意念，自主意念的激發(fā)又旨在學生行動的催化。行動結(jié)果是檢測課題績效的主談話法、咨詢法、建立心理檔案、對學生進行心理輔導等方法。
六、研究工作的步驟。
1、準備階段：（20xx.9～20xx.12）組織有關(guān)成員學習理論，參加培訓；設計方案，組建課題研究小組，做好各項測試，申報立項。
2、實驗階段：（20xx.1～20xx.9） 進行課題方案的論證。制定階段實施計劃。圍繞計劃全面展開實驗研究。舉辦階段報告會。
3、總結(jié)階段（20xx.9～20xx.12） 整理資料，分析研究，撰寫實驗報告，舉辦結(jié)題報告會。
心理健康教育報告5
一、課題名稱及其界定
留守兒童是指義務教育階段學生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關(guān)注和研究的對象。
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。我校位于農(nóng)村偏遠地區(qū)，已成為留守兒童的聚集地，留守兒童的心理健康教育以成為我校教師面臨的復雜問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，農(nóng)村留守兒童這個特殊群體還在壯大。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，而他們卻無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的正確引導和幫助，也缺少了情感上的關(guān)愛和呵護，以至于對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。因此，作為教師，我們需要深入剖析留守兒童的心理并進行正確引導，讓他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。
二、課題研究目的及實踐意義
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1、為留守兒童問題的研究提供成功的案例。
2、本課題的研究對我校留守兒童的成長特點進行實踐探索和理論總結(jié)，探索出適合留守兒童的教育對策。
3、實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展是我國義務教育法的方向性要求，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實現(xiàn)這一目標的有力舉措。
�。ǘ⿲嵺`意義：
1、貫徹落實科學發(fā)展觀，切實保障公民基本權(quán)利，重點關(guān)愛弱勢群體，促進留守兒童健康成長；摸索出解決我校及周邊地區(qū)留守兒童問題的途徑、方法，為學�？沙掷m(xù)發(fā)展找準路子。
2、促進教師的專業(yè)成長，為實現(xiàn)學�？缭绞桨l(fā)展提供源泉。
三、本課題研究的現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處
（一）研究的現(xiàn)狀
留守兒童比例在近年來增大，其教育問題在之前并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究相對較少。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注研究始于上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統(tǒng)研究和探討。最近幾年來，由于社會領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎教育均衡發(fā)展等重要命題，于是留守兒童心健康教育問題的研究成為科學研究中的一大熱點問題。
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建立留守兒童的個人動態(tài)成長檔案，通過對其成長軌跡進行跟蹤調(diào)查、分析、研究，探索出我校對留守兒童教育服務的方法、策略和可操作模式。通過課題研究，使教師教育理念得到升華，學生得到全面健康發(fā)展，探索出留守兒童管理新模式和初步構(gòu)建留守兒童的教學模式。
四、本課題研究的理論依據(jù)及實踐價值
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1、馬斯洛的“人的動機理論”把人的'需要分五個等級——生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實現(xiàn)的需要。后兩個需要是人的高級需要，是人發(fā)展的持久動力。
2、美國社會學家默頓在關(guān)于社會行動的主觀動機和客觀社會后果的分析中，創(chuàng)造性地提出正功能和負功能的概念。負功能使既定系統(tǒng)的適應或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果，負功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應的客觀結(jié)果。家庭環(huán)境和教育及家庭結(jié)構(gòu)對于兒童社會化的進行也有正負功能。
3、《教育部關(guān)于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》指出：“要以公辦學校為主，認真做留守兒童義務教育工作，切實落實一視同仁政策。地方各級教育行政部門和學校要有針對性地采取措施，及時解決留守兒童在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。
4、《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：高度重視對下一代尤其是對留守兒童的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人心理素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。
�。ǘ⿲嵺`價值
我校地處偏山村地區(qū)，自然條件較差，是典型的靠天吃飯的傳統(tǒng)農(nóng)村。近年來隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化轉(zhuǎn)型，外出務工人員逐年增多，產(chǎn)生了新的教育群體——留守兒童。我�，F(xiàn)有學生16人，留守兒童就有16人，也就是說我校是百分之百的留守兒童學校。在情感缺失和心理的失衡的影響下，許多留守兒童產(chǎn)生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封閉、自私冷漠等不良心理。有些甚至屬于智障或患有自閉癥、焦慮癥、多動癥等。如何解決留守兒童的心理健康教育問題已經(jīng)是一個很嚴峻的問題。留守兒童在學習、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂觀，給學校的教育教學、德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，進行此課題研究，探索留守兒童心理健康現(xiàn)狀及教育對策將促進這些問題的解決。
總之，通過本課題的研究，針對我校留守兒童的現(xiàn)狀，分析主要學習問題及成因，提供針對性的教育對策，并在此基礎上探索一條開展以留守兒童心理健康教育為突破口的教育新路子。同時，通過課題研究和實驗，培養(yǎng)一支骨干教師隊伍。
五、本課題研究的主要目標和內(nèi)容
（一）主要研究目標：
1、探索農(nóng)村留守兒童教育的策略和方法；形成農(nóng)村留守兒童教育的評價量標體系。
2、提高教師教育學生的能力，提高學校教育教學質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風和學風。
3、通過研究，落實以人為本的思想，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，教育留守兒童自主、自信、自尊、自強。培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實基礎。
4、通過研究，切實減輕家庭負擔，讓外出人員安心務工，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦人民滿意的教育，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻力量。
5、通過研究，撫平留守兒童殘缺的家庭感、親情感，還留守兒童一片美麗的天空，創(chuàng)建和諧校園、溫馨家園。
�。ǘ┲饕獌�(nèi)容：
1、分析研究留守兒童的現(xiàn)狀、心理問題形成的原因、教育現(xiàn)狀。
2、建立留守學生的成長檔案，進行個案跟蹤研究。
3、進行實驗、觀察本學校留守學生與非留守學生的心理現(xiàn)狀，進行比較找出差異，運用多種途徑和方法進行研究。
4、排除農(nóng)村留守兒童心理障礙對策：健康心理的培養(yǎng)；人際關(guān)系的培養(yǎng)；自我認定意識的培養(yǎng)；關(guān)愛他人意識的培養(yǎng)；安全意識提高的培養(yǎng)研究；自愛、自控能力的培養(yǎng)研究等。
六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施
�。ㄒ唬⿲嵤┻^程、步驟：
1、準備階段：（20xx年4月——20xx年8月）
學習本課題相關(guān)的理論，課題成員進行學習討論。收集有關(guān)資料，統(tǒng)計、分析、訪談、調(diào)查階段，為課題研究作好充分準備。
2、實施階段：（20xx年9月——20xx年3月）
明確研究內(nèi)容，全面進行統(tǒng)計分析。
�。�1）建立留守兒童成長檔案，進行個案跟蹤研究。學校對全校留守兒童的身體狀況、學業(yè)成績、父母情況和監(jiān)護人情況進行調(diào)查摸底，逐一進行登記造冊。樹立班主任是關(guān)心留守兒童第一責任人的觀念，提出學校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。
�。�2）通過召開座談會、發(fā)放問卷、進行社會調(diào)查、開設心理健康輔導課及心理咨詢室，便于留守兒童傾訴、化解不健康的心理情緒。
（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學習習慣、學習成績分析研究。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異，對留守兒童與普通兒童學習成績進行分析。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點的教育方法與途徑，促進他們身心健康發(fā)展。
�。�4）妥善解決農(nóng)村留守兒童問題是構(gòu)建社會主義和諧社會的主要內(nèi)容，也是農(nóng)村學校得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。因此我們課題組成員必須認真研究，尋找一條適合留守兒童心理健康發(fā)展特點的教育途徑。
3、總結(jié)階段：（20xx年4月）
將研究所得資料加以科學分析、綜合、概括，逐步形成最終成果，形成研究報告，論文集。
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1、調(diào)查：現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查、文獻調(diào)查等。
2、收集第一手資料、數(shù)據(jù)、事例，分析、整理資料。
3、形成階段和最終研究成果：調(diào)查報告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童心理健康教育。
七、完成課題研究的條件的分析
首先，國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會背景條件，國內(nèi)外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實踐基礎；他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經(jīng)驗，也可供我們學習、參考和借鑒。其次，課題有一支實力雄厚的研究隊伍。本課題組教師具有積極投身學校教育教學研究的意識和主動性。由于我們的課題研究采取行動研究的思路，研究活動就是教師對留守兒童的關(guān)愛活動，因此，在課題研究的時間上，有了充分的保證。同時，課題有得天獨厚的實驗條件。我校是一所具有悠久歷史的農(nóng)村學校，在發(fā)展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開放的觀念、對新事物的敏感與熱誠是我校教師重要的特色。前期各種獻愛心活動已引起社會的關(guān)注，為本課題的研究奠定了基礎。
有了以上條件，加之本課題自身的科學性與合理性，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達到預期目的的。
八、本課題研究的預期成果
研究組成員每人寫一份調(diào)查報告，一篇研究論文。
九、課題組成員分工
課題負責人：李剛
負責研究的總體規(guī)劃和研究事務的相關(guān)協(xié)調(diào)，研究活動的指導與管理，負責研究方案的制定。
主要成員：李苗苗、曹越楠、張閃閃、王貞、楊海燕、王丹
李苗苗、曹越楠、張閃閃負責研究活動的設計與組織實施并負責留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關(guān)系研究。王貞、楊海燕負責資料的收集、整理和分析。王丹負責全校留守學生心理健康狀況的研究。
心理健康教育報告6
為貫徹落實中共中央*號文件，落實學校今年學生工作要點，在學工處和校團委的領(lǐng)導下，物流工程學院認真地組織和落實了本次活動，起到了宣傳和普及心理知識的作用，增強了廣大學生的心理素質(zhì)，達到了預期的目的和效果，取得了圓滿成功。現(xiàn)對我院第四屆“心靈之路”心理健康教育活動月作一小結(jié)。
一、第一階段
學院領(lǐng)導非常重視這次活動，按照學校的規(guī)定和要求，在學院領(lǐng)導和老師的關(guān)心和指導下，學院心理協(xié)會精心地組織了這次活動，按時地向?qū)W工部心理健康教育中心上報了活動的詳細活動計劃，順利完成了前期準備工作。
二、第二階段
4月10日晚，按照預定計劃準時地組織和開展了學生寢室座談活動。在活動中，每個寢室的'活動開展時間均未少于60分鐘，在活動結(jié)束后，每個寢室也都寫了一篇以“寢室友誼之心靈感悟”為主題的總結(jié)文章，按時上交到學院心理協(xié)會。本次活動得到了老師的大力支持和同學們的積極配合，學工辦主任鄭賢俊老師親臨現(xiàn)場指導工作，與同學們一起交心談心，氣氛融洽，收到了良好效果。
三、第三階段
4月15日，學院心協(xié)對此次寢室座談活動作了詳細的總結(jié)。
四、第四階段
5月1日，關(guān)于寢室友誼座談的心靈感悟文章已全部交齊，已于5月9日前上交給學院學工辦留存?zhèn)洳�，且從中選取了10篇優(yōu)秀作品準備參加學校“寢室友誼之心靈感悟”的征文比賽活動。各班“心靈之聲”手抄報活動也已開展完畢，每班一份的手抄報已全部如數(shù)按時上交學院學工辦留存?zhèn)洳�，�?jīng)過學院評選，選取了其中的6份優(yōu)秀作品，參加學校的評比，學院準備報送學校參加比賽。
五、第五階段
5月13日整個活動開展完畢，學院心協(xié)對此次活動作了認真地交流和總結(jié)，對活動中做得比較好的進行了表揚，對活動中做得還不夠好的地方進行了認真的總結(jié)，收到了良好的效果。通過這次心靈與心靈的碰撞和交流，同學們一致認為，同學之間應該多交流、多溝通，只要大家之間能夠坦誠相見，互諒互讓，就沒有化解不了的隔閡和矛盾，只要大家能夠彼此相互關(guān)心，相互幫助，相互學習，取長補短，我們就能夠認識缺點和不足，建設一個團結(jié)戰(zhàn)斗的班集體，校風和學風就能夠根本好轉(zhuǎn)。
物流工程學院心理協(xié)會
20xx年5月12日
心理健康教育報告7
在市教體局的領(lǐng)導下，學校一直堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，積極推進我校心理健康教育工作。對照文件精神和評估細則積極進行自查，現(xiàn)將心理健康教育工作自查情況匯報如下：
一、完善組織建設，為學校心理健康教育提供保障
1、學校領(lǐng)導重視，將相關(guān)內(nèi)容納入學�？傮w工作目標
學校為全面推進素質(zhì)教育實施方案，以努力培養(yǎng)人格自尊、自強自立的合格人才為指導思想，以成功教育理論為指導，以服務每個學生為目標，既注重學生“成才”，更注重學生“做人”，將心理健康教育作為學校德育教育的重要內(nèi)容，將“成人與成才，齊頭并進”作為學校的育人目標。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規(guī)工作、團隊工作和學校重大活動中去。
每學期初，學校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署；學期結(jié)束時安排老師就心理健康教育工作進行交流總結(jié)。平時的健康教育工作則給予了人力、物力、時間上的保證，做到切實抓好細節(jié)的落實。
2、完善的制度是開展心理健康教育工作的基本前提
學校進一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度，并制定了相應的例會制度，邀請專家，組織教師學習交流活動。學校為學生設立了規(guī)范的心理咨詢室，配備了一名兼職教師，將他們進行的咨詢輔導工作按一定標準計算了相應的工作量，同時依托班主任，結(jié)合家長學校、社區(qū)，以各種心理健康教育活動為載體，全體教師共同參與開展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。
二、抓心理健康教育教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力
1、接受專業(yè)培訓，遵守職業(yè)道德
學�，F(xiàn)有一名心理輔導教師，都接受過市級以上的培訓，并且獲得了國家職業(yè)心理咨詢師三級證書。她們具有良好的心理健康教育常識，具備科學的心理輔導技巧和方法，并且嚴格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業(yè)道德。學校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會議和活動，讓心理輔導教師通過積極和專家請教，同仁交流，不斷增進對心理健康教育的理解，增強實踐能力，積極推動了我校心理健康教育的開展。
2、定期進行培訓學習，為更好地進行心理健康教育創(chuàng)造了條件
我校還定期在業(yè)務學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念，引導教師了解心理學在教育中的前景和價值，學會自我情緒的調(diào)整和與學生溝通、幫助學生心理調(diào)試的技巧。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進行心理健康教育創(chuàng)造了條件。
三、重視心理健康教育教學工作，塑造學生健康人格
1、班主任工作及團隊工作積極滲透心理健康教育
在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養(yǎng)和運用。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結(jié)的經(jīng)驗教訓。結(jié)合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育。如新生對他們進行入學教育，幫助他們盡快適應新環(huán)境，融入新集體。積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊教育活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；初三、高三年級，面臨畢業(yè)考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的`競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。
2、學科教育滲透，塑造學生健康人格
我校充分利用教案評比、青年教師展示課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感、態(tài)度、價值觀，應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。在各項評比和教學活動中，我們一改以往的評判標準，注重學生情感的變化和體驗，將此作為一項重要的評估標準。在平時的教學活動中，教務處對于教師的教案撰寫、課程的設置和教授都提出了新的要求，更注重學生情感方面的目標是否達成，以突出學生情感認知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風貌影響學生心理，塑造健康人格。
在學校領(lǐng)導充分重視，學校教師都能積極主動進行心理健康教育的學校環(huán)境中，廣大師生都能發(fā)自內(nèi)心地感受到一種積極向上的發(fā)展態(tài)勢，我們也會及時總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)學習，不斷摸索，借力教育現(xiàn)代化，進一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實際情況的心理健康發(fā)展之路！
心理健康教育報告8
《職業(yè)學校實施心理健康教育途徑和方法的研究》課題是經(jīng)河北省職業(yè)技術(shù)教育學會審核批準的立項課題（課題編號：JKT10151）現(xiàn)將本課題相關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家、教師匯報如下：
一、課題研究的背景和意義
隨著《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國勞動法》和《國務院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[20xx]16號）等教育政策和法律法規(guī)的頒布實施，加強了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導和支持，以就業(yè)為導向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大，服務經(jīng)濟社會的能力明顯增加。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，最主要的是人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。時代呼喚的是建設小康社會所需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，因此，積極開展職業(yè)教育教學改革研究，探索出更加符合職業(yè)教育發(fā)展的科學有效的方法，是國家實施科教興國戰(zhàn)略政策的需要。
如何為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量高素質(zhì)的人才呢？除了辦學規(guī)模、結(jié)構(gòu)、設施以及課程設置的模式等因素外，最根本的因素就是學生的心理素質(zhì)，一個學生的良好健康的心理素質(zhì)是成才的先決條件。然而，中職學生在心理素質(zhì)方面卻較為普遍地存在著問題。由于他們正處于身心發(fā)展的重要時期，社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業(yè)的壓力、也無疑會給他們的心靈帶來很大的沖擊。他們中的許多人心理素質(zhì)極差，甚至存在著較為嚴重的心理疾病。如：缺乏理想和追求，對前途感到渺茫；不喜歡學習，成績欠佳；不能很好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，沖突不斷；經(jīng)常受到抑郁、緊張、焦慮、恐懼、自卑等不良情緒的困擾；情感脆弱、意志薄弱、自制力差；酗酒、逃課、早戀、上網(wǎng)吧、甚至悲觀厭世等等。這些心理行為問題都會極大地影響到學生在校期間的學習和生活，也將影響到他們將來的工作和事業(yè)。本課題就是在這樣的現(xiàn)實背景下提出來的，旨在探索出適合對中職學生實施心理健康教育的途徑和方法，采取切實可行的措施，有針對性地對學生進行心理健康教育，疏導困擾學生的不良心理，矯正各種不良行為習慣，幫助學生正確地了解自己，化解升學就業(yè)的壓力，克服成長中的障礙，增強社會適應能力和競爭能力，促進學生身體、生理、心理全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出時代所需的心理健康、人格健全的高素質(zhì)人才。本課題研究在推進素質(zhì)教育、提高辦學質(zhì)量、構(gòu)建和諧校園、推動職業(yè)教育繁榮發(fā)展、維護社會安定和諧等方面具有重要的理論價值和實踐意義。
二、課題研究的現(xiàn)狀
心理學的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學、包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，本世紀初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快。在美國，學校心理健康教育已形成了較完整和成熟的體系，有心理衛(wèi)生、心理咨詢機構(gòu)，配有專職人員，并建立了一系列的職業(yè)道德規(guī)范、培訓標準、權(quán)力范圍等。在國際上，已專門成立了一個學校心理學聯(lián)合會。
我國的學校心理健康教育從80年代起步，起步晚，發(fā)展快。上個世紀80年代在國外廣為流行的心理咨詢是我國心理健康教育起步階段的主要形式。如今，已有不少學校重視學生心理健康教育的研究。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1993年至今，有關(guān)心理咨詢、心理健康教育、心理衛(wèi)生、心理調(diào)適等方面的著作，己經(jīng)出版40余部，有關(guān)心理健康教育研究的國家級課題十余項和省部級課題幾十項。這些課題的研究為開展心理健康教育工作提供了豐富的資料，對建立適合中國國情的心理健康教育體系和模式具有重要的參考價值，對中國當代人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
三、課題的界定
（一）課題核心概念的界定
1、心理健康:是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整協(xié)調(diào)，能適應社會，與社會保持同步。
2、心理健康教育:是根據(jù)學生生理，心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。
3、心理健康教育的總目標:是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。
4、心理健康教育的具體目標:是使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，是使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。
（二）課題研究范圍的界定
本課題研究的范圍是通過對目前中職學生心理健康現(xiàn)狀及成因的調(diào)查研究，尋找對學生開展心理健康教育培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的途徑和方法，我們重點進行應用性的研究，即重點研究對學生進行心理健康教育的途徑和方法。
四、課題研究的目標
探索出適合職業(yè)學校有效實施心理健康教育的途徑和方法。
五、課題研究的理論和依據(jù)
以國務院頒布的《國務院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《中國教育改革和發(fā)展綱要》《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，科學發(fā)展觀、心理學、教育學、心理素質(zhì)培養(yǎng)的有關(guān)理論為基本理論依據(jù)，更具體地說：其一，根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，職業(yè)學校學生正處于青年初期，他們的'心理正在發(fā)展，個性心理特征還不穩(wěn)定，有很大的可塑性；其二，根據(jù)形為主義理論，行為主義認為，個體的行為不是生來就具有的，而是在生活環(huán)境中習得的，困此，通過正確的教育手段和學習，可以糾正不良行為，形成良好的心理品質(zhì)；其三，根據(jù)認知療法理論，不健康的心理主要是由于對事物的認知偏差所導致，通過調(diào)整認識，改變?nèi)藗儗κ挛锏牟徽_看法，可以幫助人們恢復心理健康。其四，根據(jù)教育學理論，認為教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，對人的發(fā)展，特別是對年青一代的發(fā)展起主導作用，尤其是學校教育對人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的，因此，通過教育的手段可強化職業(yè)學校學生心理品質(zhì)。
六、課題研究的主要內(nèi)容
（一）、構(gòu)建促進心理健康教育的良好育人環(huán)境。具體包括：
1、構(gòu)建和諧的家庭教育環(huán)境
2、構(gòu)建優(yōu)美的學校教育環(huán)境
3、構(gòu)建良好的社會教育環(huán)境
�。ǘ�、構(gòu)建實現(xiàn)心理健康教育的教學模式。具體包括：
1、提高教師素質(zhì)，保障心理健康教育
2、開設選修課程，傳授心理健康知識
3、開發(fā)教材資源，滲透心理健康教育
4、利用教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)心理健康教育
（三）、構(gòu)建實踐心理健康教育的德育管理模式。具體包括：
1、建立從學校領(lǐng)導，到任課教師，再到班干部層層落實的心理健康教育“包保責任制”
2、包班領(lǐng)導深入班級，監(jiān)管偕同班主任開展師生互動的班會活動
3、組織輔導教師，開展對癥下藥的“心理輔導活動課”，并建立學生健康案
4、組織全體師生，開展寓教于樂的校園活動
5、利用社會資源，開展身體力行的社會實踐活動
七、課題研究的主要方法
運用文獻研究、行動研究、個案研究、調(diào)查研究等方法開展課題前、中、后期的分析研究，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段和科學評價手段對研究過程進行輔導，隨時把握課題的健康發(fā)展。并根據(jù)課題研究的內(nèi)容要點，開拓可利用的各種途徑，在開展課題研究的過程中，及時研究改正，并制定可行的措施，及時推進，保證課題的完成。
1、文獻研究法：查閱相關(guān)的文獻，了解國內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀及成果。學習借鑒國內(nèi)外心理健康教育的先進理論知識，使課題研究更具時代性和方向性。
2、調(diào)查研究法：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在課題研究的過程通過問卷、開座談會等形式進行調(diào)查研究，使相關(guān)數(shù)據(jù)材料及調(diào)研結(jié)果更真實、更準確。以保障科研成果的正確性。
3、個案研究法：針對心理問題較嚴重的學生個體進行研究的方法，既有整體研究，又有個案研究，使研究更具全面性、準確性。
4、行動研究法：組建研究小組，制定研究方案，對課題進行深入研究，對研究進展及時進行總結(jié)報告。隨著課題研究進程，統(tǒng)計測量法，教育敘事法等研究方法也會適當運用。
八、課題研究的實施步驟
第一階段：準備規(guī)劃階段（20xx年1月——3月）
1、成立課題研小組，做好具體研究工作的分工，建立有效的合作交流機制。
2、做好問卷調(diào)查，制定課題研究計劃、研究方案。
第二階段：實踐研究階段（20xx年4月——20xx年6月）
（一）第一個子課題“構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的良好育人環(huán)境”的研究。
1、優(yōu)化家庭教育環(huán)境2、美化校園教育環(huán)境3、凈化社會教育環(huán)境
�。ǘ┑诙䝼�子課題“構(gòu)建利用課堂教學滲透心理健康教育的新型教學模式”的研究。
1、加強宣傳和學習，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師心理健康水平和業(yè)務水平，保障心理健康教育順利實施。
2、開設選修課程，傳授心理健康知識，讓學生學會心理健康的知識，掌握心理健康的方法，矯正不良心理和行為，維護心理健康，提高心理素質(zhì)。
3、開發(fā)教材資源，充分挖掘教材中的心理健康教育的素材，在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面滲透心理健康教育。
4、在備課，授課，組織管理課堂，營造課堂氛圍，課下輔導，轉(zhuǎn)化后進生等教育教學的各個環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)心理健康教育的理念，讓心理健康教育隨時隨地地進行，鞏固心理健康教育的成果。
�。ㄈ┑谌齻�子課題“構(gòu)建強化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究
1、建立從學校領(lǐng)導，到任課教師，再到班干部層層落實的心理健康教育“包保責任制”并簽訂責任書，讓全體教師都參與到心理健康教育工作中來，承擔起自己應有的責任。
2、包班領(lǐng)導加強對班主任工作的監(jiān)管，深入班級，開展實際工作，和班主任老師共同抓好班會質(zhì)量，讓班會活動在心理健康教育中發(fā)揮更重要的作用。
3、組織輔導教師，開展對癥下藥的“心理輔導活動課”，全面提高學生的心理素質(zhì)。建立學生健康檔案，對學生個案采取個別輔導的方式，一對一地落實開展心理健康教育，實現(xiàn)心理健康教育的總目標和具體目標。
4、組織全體師生，開展寓教于樂的校園集體活動包括：文體活動、競賽活動、集體勞動等。
5、利用社會資源，開展身體力行的社會實踐活動包括：環(huán)�；顒印坌幕顒�、愛國主義教育活動、利用假期實習、打工等實踐活動。
6、根據(jù)實踐反饋，修正實施方案，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，使本課題研究趨于合理、完善。
第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20xx年7月——20xx年9月）
1、課題組成員完成相應子課題研究的論文及總結(jié)報告，上交課題負責人。
2、對各成員研究材料進行匯總、分析、總結(jié)、提煉、升華為理論，完成課題各階段的報告。
3、成果提交、申請結(jié)題鑒定。
九、課題研究的預期成果
1、編印適合我校開設心理健康教育課的校本教材。
2、形成較為完備、合理的培養(yǎng)模式：
�、藕侠頋B透心理健康教育的教學模式
⑵強化心理健康教育的德育管理模式。
3、研究論文：
《適應職教生特點，努力探索心理健康教育新途徑》
《心理健康教育與家庭、學校和社會的關(guān)系》
《影響教師心理健康的因素》
《如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系》
《如何在教學環(huán)節(jié)上滲透心理健康教育》
《學科教學中非智力因素的培養(yǎng)》
《在探究活動中培養(yǎng)學生的合作能力的研究》
《滲透心理健康教育的教學模式的反思與啟示》
《德育與心理健康教育關(guān)系》
《心理輔導教師的職業(yè)素養(yǎng)》
《班主任工作的深入研究——如何建立班集體》
《開發(fā)班級心育功能促進學生自我成長》
《集體活動對學生心理健康的積極影響》
《培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系》
《以和諧教育理念，培養(yǎng)學生健全人格》
《中職教育合理運用心理健康教育的探究》
4、研究報告：《職業(yè)學校實施心理健康教育途徑和方法的研究》的開題報告、中期報告、結(jié)題報告
十、課題研究的保障措施
1、教科研氛圍濃。我校作為職業(yè)中學省級重點示范學校，為尋求發(fā)展，領(lǐng)導重視并鼓勵教師積極開展教科研活動，并從政策上和資金上給以大力支持，使學校形成了較強的教科研氛圍，已取得了一定的科研成果。
2、經(jīng)驗積累豐富。近幾年來，我校在上級教科研部門的領(lǐng)導下，進行了一系列的課題實驗和研究，積累了大量的研究經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了一支年富力強、團結(jié)協(xié)作、教科研能力強的教師隊伍，已取得的科研經(jīng)驗為本課題的研究奠定了基礎。
3、領(lǐng)導重視本課題。學校對本課題研究也非常重視，教學副校長和教導主任親自參與此課題研究。學校在20xx年，曾派本課題組成員中的王國棟老師，參加了“河北省中小學心理健康教育師資培訓指導中心”組織的教師培訓，并通過考試，獲得了心理健康教育B級證書。在本課題研究中，學校在人力、物力、財力上給予了最大支持，在時間和空間上給以全力保障，有利于課題研究的順利開展。
4、前期準備充分。課題組成員均在各級各類教育刊物上，發(fā)表過相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)秀論文，并在評審中獲獎，取得了較為理想的前期成果，為本課題的研究做好了較充分的前期準備。
5、教學設備齊全。我校有大型運動場地，教學樓、實訓樓、多媒體教室、微機室、廣播室，設施齊全、設備先進。這些都為此課題研究提供了有利的條件和成功的保障。
6 、經(jīng)費準備充足。課題組已籌得課題研究所需的經(jīng)費5000元，用于外校調(diào)研的食宿、差旅；購買學習資料、培訓資料；開心理健康知識專題講座、家長座談會、課題研討會會議經(jīng)費；開展運動會、歌詠比賽、書畫展、為社會獻愛心等活動的活動經(jīng)費。
心理健康教育報告9
一、案例背景
張x，女，廣西人，家庭成員結(jié)構(gòu)相對復雜，系離異再重組家庭。在張x很小的時候，母親便帶著她改嫁到了另一個離異家庭。該生體型瘦小，性格非常的內(nèi)向，在同學中朋友較少，是一個專業(yè)成績不錯，但不愛說話的同學。
二、案例簡介
在大學入學后，同宿舍的同學反映，張x在宿舍生活中，總是不敢一個人走出宿舍陽臺的現(xiàn)象。剛開始同學們并沒有特別在意，認為張x只是不適應大學的生活。但在接下來的兩個月里，張x身邊的同學漸漸發(fā)現(xiàn)，張x不僅是不敢走出陽臺，就是進入食堂或與同學共同參加在室內(nèi)舉行的眾人活動這些人多的場合，她也會表現(xiàn)出不適應的狀態(tài)。漸漸的，同學們都覺得奇怪，也就和她越走越遠。但在班上，還有班長和小菊兩位熱心的同學，還總能出現(xiàn)在她身邊，和她在一起。
有一天，張x終于和小菊說出了自己在生活上，有這些不適的原因：因為她總是感到有人在說自己的壞話，特別在男生多的場合，總會感到有男生在議論她，說她笑起來很傻；自己在陽臺洗漱的時候，會感覺到有人在偷看她，并安裝攝像頭拍攝她，上傳至網(wǎng)上，讓她出丑。
輔導員通過同學了解到這一情況后，立即與其進行了談話，在談話中，輔導員并沒有感覺到該生的任何異常。相反的是，感覺到張x特別的有禮貌。與此同時，張x在生活上，朋友卻越來越少，小菊成了那極少中的一個。“小菊，我又聽到那種聲音了”，張x對小菊說。張x說的那種聲音，指的就是感覺到有人在罵她了。
又有一次，張x坐班車回家，在張x的后排，坐著一位與張x并不認識的先生，張x覺得這位先生也在罵自己，并且從上車罵到了下車�；氐綄W校，她把這件事情告訴了小菊。小菊也感到很不理解，卻沒有辦法與她溝通。
三、解決方案
�。ㄒ唬┌咐治�
案例中張x的心理癥狀屬于偏執(zhí)性精神病癥狀。偏執(zhí)狀態(tài)以突出偏執(zhí)妄想而無幻覺為特點。它既無偏執(zhí)狂那樣的系統(tǒng)性妄想，又與偏執(zhí)型精神分裂癥的妄想分散和荒誕離奇、伴有幻覺，且發(fā)生人格衰退等不同。有學者認為偏執(zhí)狀態(tài)似乎是介于偏執(zhí)狂和偏執(zhí)型精神分裂癥之間的一種狀態(tài)。
偏執(zhí)狀態(tài)的患病率比偏執(zhí)型精神分裂癥少，而比偏執(zhí)狂多，目前尚沒有該病的確切發(fā)病率。該病病人可照常工作，甚至可圓滿完成任務，往往不去求醫(yī)。
偏執(zhí)狀態(tài)的病因，是在一定個性缺陷的基礎上由長期持久的精神緊張所引起。急性精神創(chuàng)傷可作為誘發(fā)因素。偏執(zhí)狀態(tài)的診斷和鑒別診斷與偏執(zhí)狂類似，本病的妄想雖多呈持續(xù)慢性形式，但也有短期內(nèi)消失的。
案例中的張x之所以出現(xiàn)偏執(zhí)性精神病癥狀，是由多種原因?qū)е碌�。就輔導員所了解到的，主要由以下幾個方面的原因：
第一，該生家庭系離異再重組家庭，成員構(gòu)成較為復雜，其繼父子女較多，據(jù)其繼父稱，兒女中既有副廳、正處級的干部，也有x高校的副教授。其母親早年做生意，人生經(jīng)歷較為豐富，有重大交通事故史。復雜的家庭組成情況，在生活中，就難免有相對一般家庭更加容易產(chǎn)生口角等家庭矛盾，極易在該生成長的過程中形成一些影響，這時小孩一旦出現(xiàn)情緒管理方面的問題，就極易形成一些不利于成長的復合情緒。
第二，張x在高三的時候，曾經(jīng)因為有男生向其示愛，由于示愛的.方式比較猛烈，因而受到了一些驚嚇。因此在男生多的環(huán)境下，容易產(chǎn)生對示愛場景的回想和幻想。
第三，個性自卑，遇事較為敏感。研究表明，心理敏感的人往往害怕與別人交往，害怕暴露自己真實的想法而受到別人的嘲笑，此例中，張x甚至不敢在別人面前笑，害怕別人看到自己笑的樣子很傻，害怕被別人拍成視頻放到網(wǎng)上去。
（二）解決方法
結(jié)合該生日常生活表現(xiàn)及輔導員所了解的情況，輔導員主要開展了以下幾項工作：
第一，把握事件發(fā)展態(tài)勢，理清事件發(fā)展脈絡，有條理的將事件上報學校相關(guān)職能部門及分管領(lǐng)導，同時安排與其關(guān)系較好的同學細心的觀察她的日常行為，并做好記錄，為日后辨別其心理健康狀態(tài)作依據(jù)。
第二，積極聯(lián)系其家長，將該生的情況與其家長作通報，了解其以往的心理情況并告知其在校表現(xiàn)的具體情況，爭取家長對處理此事的配合。此案中，輔導員雖然積極聯(lián)系了其家長，但其家長開始矢口否認一切不利于小孩的事實，并隱瞞該生過往的一些經(jīng)歷，這為事情的解決增加了很大的難度。經(jīng)過一段時間的溝通與交談，告知了學校對該生的關(guān)心，其家長才放下包袱，來到了學校，試探性的配合了學校的工作。
第三，在符合相關(guān)法律法規(guī)有關(guān)條款的前提下，尋求正規(guī)醫(yī)療機構(gòu)的幫助與診斷。心理疾病的診斷往往需要患者敞開胸懷的配合治療，才能得出較為準確的診斷。在此案中，張x在心理出現(xiàn)異常初期（寒假前）及寒假結(jié)束后在家人和老師的陪同下，在專業(yè)的腦科醫(yī)院分別做了兩次針對偏執(zhí)型精神病的治療。然而，初次治療和第二次治療的結(jié)果卻相差甚遠。初次治療，張x就醫(yī)生的提問，都能夠認真的回答，從整個心理咨詢過程及各項數(shù)據(jù)的綜合反映來看，醫(yī)生給出了疑似偏執(zhí)性精神病的診斷，希望張x能去其它三甲醫(yī)院的�？崎T診進行復查。第二次治療是該生希望能回到學校學習時，再次做的診斷治療，但第二次的各項數(shù)據(jù)，卻均顯示一切正常，整個心理咨詢過程，她也回避了（下轉(zhuǎn)第151頁）醫(yī)生的大部分提問。究其原因，是因為第二次的治療，張x開始有意識的封閉了自己，所有的選項都選擇了否定的答案，在答題時間上，也比第一次減少了很多。
四、處理結(jié)果
經(jīng)過一段時間細致而有節(jié)奏的工作，最終該生家長同意了學校的休學建議，并在一年的休學調(diào)整后，和學校協(xié)商，讓該生采用在家自主學習，相關(guān)指導老師視頻指導的方式，完成了余下的學業(yè)。
在此案例的處理中，雖然因輔導員心理健康知識欠缺，在處理中略顯力不從心；學生家長對事情的處理也未能充分理解和配合，但在學校相關(guān)部門、心理健康教育中心及系部的合理分工，通力合作，密切配合下，還是取得了雙方較為滿意的工作效果。
五、思考
大多數(shù)的輔導員畢竟不是專業(yè)學習心理學的，在學生的心理健康教育及學生心理問題處理上，只能做到發(fā)現(xiàn)與關(guān)注，更深層次的心理問題的判斷及處理，還有待專業(yè)的心理臨床咨詢師或心理醫(yī)生指導、執(zhí)行。因此，大力發(fā)展校內(nèi)的心理健康教育機構(gòu)，形成一定的層級機構(gòu)，明確每個層級的責權(quán)及所扮演的角色，通力協(xié)作，才是處理好學生的心理問題，促進學生心理健康的正確渠道。但是輔導員作為學生工作的一線隊伍，對學生有著深入的了解，在學生心理健康出現(xiàn)偏差初期，還是大有可為的：
第一，加強宿舍長、班級心理委員、輔導員的三級防控機制建設，制定適合自己所帶班級的信息反饋機制，并通過學校心理健康教育部門，對心理方面的學生干部進行系統(tǒng)的培訓，使學生骨干真正起到輔導員眼線的作用。
第二，對出現(xiàn)異常行為的同學，要加強對其日常的言行的記錄，找專人對其進行跟蹤與反饋，了解其心理變化規(guī)律，更好的為其總結(jié)出行為規(guī)律，為日后的工作作依據(jù)。這對后期爭取學生家長的配合，也是頗有裨益。
第三，一旦啟動事件的處理程序，輔導員一定要有耐心，因為此類疑似病例的確認和處理，注定是漫長而又充滿挑戰(zhàn)的，保持良好的心態(tài)，是解決此類事件的關(guān)鍵。
第四，輔導員應加強心理健康相關(guān)知識的學習，學習常見心理疾病、大學生常見心理問題基本特征，能心理病癥能作出初步的診斷，從而對其日常行為作初步的判斷和診斷，能更及時的使疑似病例能更好的接受相應的治療。
第五，加強心理特殊群體的排查工作。在入學之初，利用專業(yè)心理測試軟件為每一位新生做心理普查，對有心理問題趨勢的同學要做深入的了解，掌握學生的全面信息。全面信息包括：
（1）學生家庭及各家庭成員的信息。
（2）學生本人過往的生活經(jīng)歷，特別是一些特殊的經(jīng)歷。
�。�3）除家人外，第三方對其的綜合評價等。只有了解了全面的信息，我們在后期的事件處理決策中，才能盡可能做到胸有成竹，心中有數(shù)。
心理健康教育報告10
從1987年開始，我們建立了心理輔導室，為來訪的學生提供生活、學習、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展等方面的幫助，促進了他們的人格健康發(fā)展。在這項工作中，我們還及時發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介了一些有心理障礙傾向的學生，使他們得到了及時的幫助和治療。
從1994年開始，我們開始為全校學生建立學生心理檔案。每年對初一和高一學生進行《學習能力診斷測驗》、《學習適應性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》和《親子關(guān)系診斷測驗》，為教育教學提供依據(jù)。一年后，我們進行復測，以檢驗教育效果。
從1984年開始，我們成立了家長學校，聘請本校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師作為輔導員，為各年級的家長開設講座，并接待家長的來訪。我們還編輯了《好家長育人經(jīng)驗集錦》，發(fā)給家長們供其學習。家長學校不僅受到家長們的歡迎和好評，還被評為西城區(qū)優(yōu)秀家長學校。
20xx年，我們建立了心理健康服務中心，由校長和副校長直接領(lǐng)導。中心聘請了全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會副主任作為心理顧問，還有兩名專職教師和一名兼職教師。中心設有談心室（個別心理輔導室）、會客室、心理閱覽室、團體心理輔導室和開心屋（心理活動室）。通過開放硬件設施，中心開展與心理健康相關(guān)的宣傳、選修課、專題講座、個別心理輔導和團體心理輔導，為學生的心理健康提供發(fā)展性和預防性教育和指導。同時，中心還對全校的心理健康教育進行規(guī)劃、組織和督導。
20xx年，我們與全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會、西城區(qū)心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓班”。該培訓班聘請了國內(nèi)知名心理學專家，共上了兩百多學時的課程，系統(tǒng)講解了心理健康教育的`相關(guān)知識和方法。我們學校有70多位教師參加了培訓。此后，我們還連續(xù)舉辦了系列專家講座和優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗介紹和交流。經(jīng)過校領(lǐng)導和教師的共同努力，教師們在心理學和教育學的教育觀念和能力上得到了改善和提高，我們學校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教育的骨干力量，課堂教學、班集體建設和各種活動成為心理健康教育的主要渠道。本年度，我們學校被評選為北京市心理健康教育實驗校。
20xx年，《重點中學心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學會批準為“十五”科研規(guī)劃課題。該課題由副校長直接負責，各年級組長分別負責“提高初高中一年級學生適應能力”、“初高中二年級學生青春期教育”和“初高中三年級學生升學應試心理調(diào)整”子課題。在課題進行過程中，教師們熱情高漲，同時得到了來自北京師范大學、首都師范大學和中科院心理所的專家教授的幫助和指導。該課題將推動我們學校的心理健康教育工作進一步朝著具有本校特色、科學化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。在此期間，20xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業(yè)委員會年會上獲獎；20xx年，六位老師的論文在中國心理衛(wèi)生協(xié)會年會上進行了交流（其中一篇被選為大會發(fā)言）。
到目前為止，我們學校的心理健康教育已經(jīng)初步形成了以下特點：
1. 心理健康教育有指導、協(xié)調(diào)、落實和研究，注重實效。
2. 全體教師參與其中，面向全體學生，重視學生品格修養(yǎng)、生活體驗和自我調(diào)適。
3. 課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與服務有機結(jié)合。
經(jīng)過我們腳踏實地的努力，我們學校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發(fā)和人格的健全發(fā)展，同時也增強了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力，提高了教師在教育教學中的價值感和幸福感。我們的工作得到了各界的好評，西城區(qū)和北京市教委先后在我們學校召開了心理健康教育經(jīng)驗交流和成果展示會。20xx年，我們被評為西城區(qū)心理健康教育先進校。許多其他學校的同行也曾來我們學校參觀學習。
心理健康教育報告11
我校《小學生心理健康教育實踐與研究》課題是從xxxx年9月開始進行實驗的，心理課題結(jié)題報告。三年來，在區(qū)教育局和學校領(lǐng)導及有關(guān)專家的指導下，我們扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動機
聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學校的學生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學生心理教育存在著片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學生雖然學習成績好，繪畫、唱歌能力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學生全面發(fā)展的目標，構(gòu)建和諧校園，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學生的心理健康教育，學校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學生心理健康教育實踐與研究》課題。
二、課題研究的依據(jù)
在實驗過程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學生的實際和存在的問題，依據(jù)教育心理學，遵循小學生年齡特點和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人。
三、課題研究的目標和重點
小學生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，達到心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合；面向全體學生與關(guān)注個別學生相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導，增強他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。
重點：人際交流，學習適應及個性輔導。
四、課題研究的內(nèi)容
根據(jù)小學生年齡特點，我校選擇年級組為切入點，依據(jù)學生實際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側(cè)重點有所不同。
1、低年級：減少對成年人的依賴，幫助學生適應新環(huán)境，新集體，新的學生生活與感受學習知識的樂趣；養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2、中年級：幫助學生認識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學習方法，學會調(diào)整學習心態(tài)；在班級活動中善于與更多學生交往，學會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識。
3、高年級：幫助學生學會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個性；學會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學會確定學習目標，掌握一定的學習方法，提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學、自立的健康人格。
五、課題研究的途徑和方法。
研究的途徑：
1、聽取專家的心理輔導講座，以減少實驗中的盲目行為，使研究實驗更具針對性和科學性。
2、加強與家長和學生的.溝通，及時了解學生的心理動態(tài)。
3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。
4、多開設體驗教育活動，鼓勵學生積極參與。
研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。
六、課題研究的步驟
實驗周期三年（xxxx.9-xxxx.8）
�。ㄒ唬蕚潆A段：（xxxx.9-xxxx.12）
1、組織學習心理健康教育的有關(guān)理論知識。
2、學習學�？傉n題方案，開題報告《心理課題結(jié)題報告》。
3、確定《小學生心理健康的實踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。
�。ǘ⿲嵤╇A段：（xxxx.1—xxxx.12）
1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。
2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：（xxxx.1—xxxx.8）
1、收集相關(guān)資料，聽取家長與學生的意見，并做好記錄。
2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報告，匯報研究成果。
預期成果：典型案例集、課題研究報告。
七、課題研究過程概述
1、確定研究對象，成立課題組
xxxx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學生作為實驗研究對象。
課題組織機構(gòu)：
課題指導專家：任其平（安師院教育系教授）
課題負責人：王澤潤
課題組長：徐一文
課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍
2、根據(jù)實際，實驗研究
�。ㄒ唬┘訌娦麄鳎岣哒J識。
為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學生及家長對心理健康的認識水平。學校充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳工作與學校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學生、家長了解了什么是心理學，什么是心理健康及心理健康對個人學習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學校開展心理健康教育的意義和作用。
�。ǘ⿵膶W校的教育教學工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。
�。�1）以學生為主體，開展活動。
學校辦學的宗旨是“一切為學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。學生是學校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動。
�、俳�案庫。學校經(jīng)過班主任的詳細了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學生作為個案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學生能正常地學習，正常與同學交往，處事能力大有增強。
個案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學生評價：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。
個案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動，學習不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無故攻擊人。如今學生評價：上課能安靜上課，作業(yè)能及時完成，魯莽行為有所改善。
個案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學交往，平時不參加學校的集體活動，封閉自我�，F(xiàn)在學生評價：如下課與同學玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動表現(xiàn)也較積極。
個案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止�，F(xiàn)在家長評價：與人相處時較友善，學會怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。
②舉辦專題講座。為提高廣大學生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì)，學校聘請專家舉辦講座，每學期不少于一次，指導學生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點出發(fā)借助講座形式與廣大學生交流，讓學生受益匪淺。xxxx年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來校為學生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學生的歡迎，大大提高了學生自我心理調(diào)適能力。
�、叟e辦心理健康板報。學校每學期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學生們認識心理學，了解心理健康的重要性，讓更多學生掌握科學的學習方法及自我調(diào)控的方法。
�、荛_設心理咨詢與輔導，幫助學生解除心理障礙。學校開設了“知心姐姐信箱”，學生可以將自己成長的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學生咨詢回復，引導學生學習，疏導學生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學生因?qū)W習方法不當，導致成績不好等方面的困惑，又增強了學生的交往能力。
�。�2）加強學校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
家庭教育是學校教育的補充與延伸，并且影響著學校教育效果，也是學校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與。
一是積極創(chuàng)設條件為家長舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。xxxx年聘請了三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報告；xxxx年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學生做《關(guān)注學生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學生如何克服心理上厭學、說謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長深受啟發(fā)。xxxx年9月請任其平教授給一年級家長做《如何幫助孩子適應小學生生活》報告。各類專家指導講座，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學地引導他們熱愛生活，熱愛學習，關(guān)心社會，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。
二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關(guān)知識，幫助家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學生有實踐的機會，參與的機會，體驗的機會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。
三是對個別有心理困擾的家長進行案例教育，進行對話，進行心與心的溝通與交流。對孩子們出現(xiàn)的問題及時與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。
心理健康教育報告12
蔡店小學是坐落在大別山中的一所綠色學校。這里人才輩出，先后走出了許許多多的杰出人才。學校教育教學質(zhì)量幾十年名列區(qū)前茅，培養(yǎng)的學生深受家長稱贊。
為貫徹落實《市教育局關(guān)于在“十一五”期間進一步加強全市中小學心理健康教育工作的指導意見》、《市教育局關(guān)于進一步加強和規(guī)范全市中小學心理健康教育工作的意見》精神，進一步推動我校心理健康教育工作持續(xù)、健康發(fā)展，我們將師生心理健康教育有機滲透在“綠色”文化的打造之中，構(gòu)建出師生美好的精神家園。現(xiàn)對照《武漢市中小學心理健康教育合格學校評估標準（試行）》進行自查，自查報告如下：
一、整體規(guī)劃，完善制度，構(gòu)建體系
1、領(lǐng)導重視，整體規(guī)劃心理健康教育工作
我校十分重視心理健康教育工作，學校成立了心理健康教育領(lǐng)導小組，由書記校長任組長，副校長與教導主任任副組長，骨干教師任組員，定期召開例會研究學校的心理健康教育工作，注重對心理健康工作整體規(guī)劃。
一是將心理健康教育工作納入學校十二五規(guī)劃，學校規(guī)劃中對學生的基本信仰進行了整體設計，對教師的心理素養(yǎng)又進行了相應規(guī)劃，保證了學校心理健康工作能按規(guī)劃有序進行。
二是注重對心理健康工作的整體規(guī)劃，我們力圖做到既重視學生心理健康教育，又重視教師心理素養(yǎng)的培養(yǎng)；既重團體心理輔導，又重個性心理的輔導；既重常規(guī)的心理健康課的落實，又重各種特色活動的開展。
2、注重規(guī)范，不斷完善心理健康工作制度
為科學開展學校的心理健康教育工作，讓相關(guān)人員各行其責、落實工作有據(jù)可查，我們一邊向兄弟學校學習，一邊請教專家、查閱書籍，逐步建立起相關(guān)責任制度。如：《績效工資分配方案》，《班主任考核方案》《心理輔導室工作制度》，《心理輔導教師工作守則》等。學校將心理健康教育教師的考核納入學�？冃ЧべY的考核制度之中，力求讓老師們在工作中弘揚水的澄凈、惡濁不分，恩澤萬物，和諧至善的優(yōu)良品質(zhì)，努力把學校營造成教師學生學習的樂園、生活的家園。
3、加強管理，構(gòu)建三個體系
為落實“人人都是心教工作者”這一理念，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮心理健康教育的功能，將心理健康教育視為己任，我校構(gòu)建了科學合理的心理健康教育工作體系，一是領(lǐng)導管理體系；二是課程內(nèi)容體系；三是專兼結(jié)合隊伍體系等。
二、營造氛圍，注重研訓，強化落實
�。�1）全面落實心理健康教育課程，保證教育渠道暢通我校嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊開足心理健康教育課，依據(jù)國家課程計劃、小學生心理需求和學校課程教學實際，配備專兼職心理健康教育教師，保證間周有1節(jié)的由專任教師任教的心理健康教育課，每月利用一次班會由班主任老師上一節(jié)心理健康教育課。學校積極鼓勵教師們開發(fā)心理健康教育課程，面向全體學生，促進他們心理健康發(fā)展。教導處還加強對學科教學中滲透心理輔導的研究，將心理健康教育滲透于學科的教學之中。
�。�2）努力營造和諧氛圍，力爭人人深受浸潤
學校設有心理健康教育專欄，普及心理健康教育知識。學校定期開展心理健康教育周和心理健康教育月活動，為的是集中時間開展心理健康教育活動，宣傳心理健康教育知識。在教育周和教育月活動中，學校會拉橫幅，辦展板，開展主題活動，掀起心理健康教育的高潮。如利用三八婦女節(jié)，開展“我為父母做一件事”主題活動，讓學生學會感恩，制作愛心卡，寫上感謝父母的心里話。學生們在老師的教育下，爭相用心制作愛心卡，并自己貼在學校的愛心墻上，形成一個大大的“心”。該活動開展后，家長們都說和孩子之間的關(guān)系越來越融洽了，孩子變得懂事多了。每學期開學第一周和期末考試的那一周學校也定為心理健康教育周，并利用開學典禮、學前教育和升旗儀式對學生進行上學與考試方面的團體和個體心理調(diào)試。
�。�3）精心搭建“心靈小屋”，進行個別心理輔導
為了使學校的心理健康教育更上一個層次，有效地進行個別心理輔導，學校千方百計創(chuàng)造條件，在用房十分緊張，其他活動室無法落實的情況下，騰出一間20多平方米的房間作為心理輔導室及團隊活動室，在全面規(guī)劃設計后，添置了心理輔導室必備設施，如電腦及應用軟件等，為心理健康教育提供了良好的物質(zhì)基礎。心理輔導室定期開放，這里成為師生放飛心靈，放松心情，放下負擔，放逐煩惱的溫馨港灣，她們或傾訴，或休憩，或品茗，或自娛，或靜讀，快樂而自在。心理輔導教師在這里進行個別學生心理輔導，給予學生家的感覺，親人般的關(guān)懷，利于學生放下包袱，輕松交流。
（4）積極培訓專業(yè)隊伍，提升教師專業(yè)素質(zhì)
《市中小學校心理健康教育規(guī)劃》指出：師資隊伍建設的目標是努力建設一支以思想政治、德育教師為主體、專兼職心理輔導教師為骨干的心理健康教育隊伍，要加強對班主任和團隊干部的培訓，普遍提高教師有關(guān)心理健康教育的'知識修養(yǎng)，以將心理健康教育自覺地運用并滲透在教育教學工作的過程中。所以學校十分重視提高心理健康教育輔導教師的業(yè)務素質(zhì)，每年都派一定數(shù)量的教師參加上級有關(guān)部門主辦的心理輔導培訓班，并獲得心理輔導的上崗證。目前我校有一名熱心于青少年心理健康教育的青年教師成為市心理健康教育協(xié)會的會員，劉林主任、葉芳老師還拿到了心理咨詢師國家二級證書和華師大心理咨詢師課程研修班的結(jié)業(yè)證書。周德輝為學校專職心理健康教育教師，也經(jīng)常參加市區(qū)心理健康教育活動，另外汪麗萍、陳紅艷等一批班主任老師也都陸續(xù)參加過培訓和區(qū)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課競賽并獲獎。這些參加過市區(qū)輔導培訓的老師回到學校后充分發(fā)揮骨干作用，為班主任與各學科教師進行心理健康教育咨詢和服務工作。我校還采取集體培訓和個別培訓相結(jié)合，學校自培和區(qū)市級培訓相結(jié)合，使學校教師整體提高心理輔導的技能，獲得了較好的效果。
（5）認真開展教研科研，提高心理健康教育質(zhì)量我校成立了心理健康教育中心備課組，選出了備課組長，堅持每月開展一次心理健康教學研討活動，并積極組織教師參加市區(qū)教研活動，及時傳達新信息，學習新經(jīng)驗，努力提高教學質(zhì)量。
我校始終重視學生基礎知識、技能培養(yǎng)，培養(yǎng)的學生“雙基”訓練扎實，教育質(zhì)量優(yōu)良的辦學特點。
�。�6）成功設立“悄悄話”信箱，實施班級輔導
我們在校內(nèi)設立了“悄悄話”信箱，孩子們定期將自己的心里話寫在信紙上與老師交流，老師像知心姐姐一般耐心傾聽學生的訴說，解決學生心中的疑惑。使一個個心理教育難題在春風化雨似的教育中迎刃而解。此外學校還開辦了班校兩級家長學校，請國家關(guān)工委的專家進行家長的心理輔導和培訓，促成家校聯(lián)手的教育合力。
三、注重結(jié)合，在潛移默化中滋養(yǎng)童心
為培養(yǎng)學生健康的身體，健全的人格，健康的心理，我們結(jié)合綠色文化，開展了一系列有益身心的活動。
1、將心理健康教育與水育文化特色的“大課間”活動結(jié)合在大課間活動中，我們發(fā)揚“水滴石穿”的精神，對學生的隊列、廣播操、自編韻律操、校園集體舞等進行堅持不懈地訓練。最后是分班的活動，如跳竹竿舞、踩高蹺、跳長繩、板羽毽、踢毽子、乒乓球、羽毛球、籃球等等。學生的體質(zhì)明顯增強；自信心也在頻繁的獲獎和展示活動中逐步建立。
2、將心理健康教育與讀書活動相結(jié)合
我們以“好書作伴，水滴石穿”為主題，開展了讀書活動。老師發(fā)動學生將自己閑置的書籍帶到學校，此活動不僅讓學生讀到更多、更好的書，更培養(yǎng)了學生樂于交往，善于合作的良好心理品質(zhì)。
3、將心理健康教育與“體育娛樂”活動相結(jié)合
每學年，學校都開展“體育娛樂”活動。在操場上，有多個活動區(qū)域，每個學生都能參加活動。大家在操場上開心的玩游戲、猜謎語、唱歌、剪窗花、交換不用的書籍、文具。大家感到在蔡店小學這個大家庭生活的開心與快樂。
四、存在的主要問題和今后打算
1、心理健康教育的隊伍有待不斷強大。我校的專職教師隊伍還很薄弱，兼職教師的心理健康教育工作意識還有待加強，我想只有不斷加大心理健康教育工作的軟硬件投入，才能更好解決這一問題。
2、心理健康教育的力度有待不斷加強。學校的各項工作其實都有工作心理健康教育的印記，特別是德育工作更是與工作心理健康教育水乳交融，我們要充分認識到這一點，才能加大工作心理健康教育的力度。
3、心理健康教育的專業(yè)水平有待不斷提高。心理健康教育工作是個專業(yè)性極強的工作，光有熱情和態(tài)度是僅僅不夠的，必須有專業(yè)知識的支撐才能走人正軌。只有大力培養(yǎng)專業(yè)人才，才能使學校工作更上臺階。
4、心理健康教育的日常滲透有待不斷探索。心理健康教育需要日常滲透，如何有機滲透，怎樣滲透的更合理，需要進行科學的研究，靜心的探索�？傊睦斫】到逃沃囟肋h，我們將不懈努力。
心理健康教育報告13
我們學校已經(jīng)建立了二級學院心理健康輔導站，但是存在一些問題。有些輔導站缺乏專業(yè)心理輔導師，有些沒有配備足夠的心理咨詢室，導致學生無法得到及時的心理幫助。因此，我們需要加強輔導站的建設，提高心理輔導師的專業(yè)水平，完善設施，為學生提供更好的心理服務。
一、心理健康教育課程開設情況
學校已經(jīng)開設了心理健康教育課程，但是存在一些問題。有些課程缺乏實踐性，有些課程內(nèi)容過于理論化，難以引起學生的興趣。因此，我們需要加強課程建設，增加實踐環(huán)節(jié)，注重理論與實踐相結(jié)合，提高課程的實效性和吸引力。
二、心理健康教育宣傳情況
學校已經(jīng)開展了一些心理健康教育宣傳活動，但是存在一些問題。有些宣傳活動缺乏創(chuàng)新性和針對性，有些宣傳渠道不夠廣泛，難以覆蓋到所有學生。因此，我們需要加強宣傳工作，注重創(chuàng)新和針對性，拓寬宣傳渠道，讓更多的學生了解心理健康知識。
三、心理健康教育培訓情況
學校已經(jīng)開展了一些心理健康教育培訓活動，但是存在一些問題。有些培訓內(nèi)容過于簡單，難以滿足心理教師的需求，有些培訓時間不夠充分，無法深入探討問題。因此，我們需要加強培訓工作，提高培訓內(nèi)容的專業(yè)性和針對性，增加培訓時間，讓心理教師能夠更好地研究和交流。
四、心理健康教育評估情況
學校已經(jīng)開展了一些心理健康教育評估工作，但是存在一些問題。有些評估標準過于簡單，難以全面評估心理健康教育工作的質(zhì)量，有些評估結(jié)果未能得到充分的應用。因此，我們需要加強評估工作，制定更科學、更全面的評估標準，充分利用評估結(jié)果，不斷完善心理健康教育工作。
我院的心理健康輔導站是開展心理健康教育工作的基礎平臺。早在成立較早的時候，輔導站就已經(jīng)確立了主要任務，即配合學校心理中心展開本學院的心理健康教育工作，并負責指導班級心理聯(lián)絡員的工作。為了保證及時準確的咨詢服務，我院實行了輔導站值班制度，并將活動記錄在案，形成大學生心理健康檔案。此外，我們還提供了豐富的心理健康書籍和刊物，包括《心理醫(yī)生》和《心理世界》等。
心理聯(lián)絡員是心理健康教育工作的紐帶，建立和完善學院、系、班級心理健康教育三級網(wǎng)絡系統(tǒng)是我院《心理健康教育與咨詢工作管理辦法》的重中之重。班級心理聯(lián)絡員的`主要任務是關(guān)注本班同學的心理健康狀況，及時向老師反映，配合學院做好心理健康教育工作。為了最大限度發(fā)揮心理聯(lián)絡員的作用，我院保存了各班級相關(guān)表格，并定期舉行例會，由負責心理輔導的老師對聯(lián)絡員進行工作指導，并記錄會議進程、主要內(nèi)容和總結(jié)。
根據(jù)《xx心理健康教育與咨詢工作管理辦法》的要求，我院成立了預防和處理突發(fā)事件應急領(lǐng)導小組，負責構(gòu)建和完善大學生心理危機干預機制。對于發(fā)現(xiàn)的有問題的學生，我們進行了及時的干預和跟蹤記錄，取得了良好的效果。
我院心理輔導站負責人xx老師帶領(lǐng)著07級行政學與政治學學生在大學生心理咨詢師舉行了一個主題為“深入了解彼此”的集體活動�；顒咏Y(jié)束后，該班學生紛紛寫下感言，表示對這次活動的感謝和難忘之情。
我們也注重心理健康知識的普及，通過各種形式向?qū)W生傳授心理健康知識，提高他們的心理健康水平。
20xx年4月23日下午，我院在XX舉行了一場心理講座，主講人是我院xx老師。參加此次講座的xx廣播電視新聞學、政治與行政學和英語三個專業(yè)的學生。學生們反映從這場講座里，他們知道了如何處理感情與學業(yè)的關(guān)系問題。
五、工作宣傳情況
科學的宣傳是對心理健康教育工作持續(xù)展開的必要條件。我院先后上傳了《xx本學期第一次心理聯(lián)絡員例會召開》，《xx扎實開展心理健康教育工作》，《我選擇，我喜歡――記人文社會科學學院“大學生戀愛觀”心理講座》等報道�，F(xiàn)在，大量團體活動結(jié)束之后的新聞稿保管于我院心理輔導站，作為珍貴的相關(guān)資料，它們記錄了點滴的心理健康的發(fā)展進程。
六、特色工作開展情況
20xx年5月21日下午，我院成功的舉辦了“xx首屆‘手舞心聲’手語歌比賽”。參賽隊伍包括07.08級各專業(yè)共十個班級。此次比賽在增強班級凝聚力的同時，也讓大家學會積極地面對困難和挫折。手語歌在我院不僅僅作為一種比賽形式。從20xx年4月份開始，我院在積極響應學校號召進行早操的同時，也將手語這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進來。
每天早操結(jié)束之后，我院學生集體做手語《我真的很不錯》，動作整齊劃一，氣勢磅礴，成為一道亮麗的風景。在每年的迎新晚會中，我院都會將手語表演作為一個節(jié)目搬上舞臺，讓新生們在手語的魅力中感受人文的氛圍。
心理健康教育報告14
從19xx年開始，我們建立了心理輔導室，為來訪的學生提供生活、學習、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展等方面的幫助，促進了他們的人格健康發(fā)展。在這項工作中，我們還及時發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介了一些有心理障礙傾向的學生，使他們得到了及時的幫助和治療。
從19xx年開始，我們開始為全校學生建立學生心理檔案。每年對初一和高一學生進行《學習能力診斷測驗》、《學習適應性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》和《親子關(guān)系診斷測驗》，為教育教學提供依據(jù)。一年后，我們進行復測，以檢驗教育效果。
從19xx年開始，我們成立了家長學校，聘請本校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師作為輔導員，為各年級的家長開設講座，并接待家長的來訪。我們還編輯了《好家長育人經(jīng)驗集錦》，發(fā)給家長們供其學習。家長學校不僅受到家長們的歡迎和好評，還被評為西城區(qū)優(yōu)秀家長學校。
xx年，我們建立了心理健康服務中心，由校長和副校長直接領(lǐng)導。中心聘請了全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會副主任作為心理顧問，還有兩名專職教師和一名兼職教師。中心設有談心室（個別心理輔導室）、會客室、心理閱覽室、團體心理輔導室和開心屋（心理活動室）。通過開放硬件設施，中心開展與心理健康相關(guān)的宣傳、選修課、專題講座、個別心理輔導和團體心理輔導，為學生的心理健康提供發(fā)展性和預防性教育和指導。同時，中心還對全校的心理健康教育進行規(guī)劃、組織和督導。
xx年，我們與全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會、西城區(qū)心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓班”。該培訓班聘請了國內(nèi)知名心理學專家，共上了兩百多學時的課程，系統(tǒng)講解了心理健康教育的相關(guān)知識和方法。我們學校有70多位教師參加了培訓。此后，我們還連續(xù)舉辦了系列專家講座和優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗介紹和交流。經(jīng)過校領(lǐng)導和教師的共同努力，教師們在心理學和教育學的教育觀念和能力上得到了改善和提高，我們學校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教育的骨干力量，課堂教學、班集體建設和各種活動成為心理健康教育的主要渠道。本年度，我們學校被評選為北京市心理健康教育實驗校。
xx年，《重點中學心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學會批準為“十五”科研規(guī)劃課題。該課題由副校長直接負責，各年級組長分別負責“提高初高中一年級學生適應能力”、“初高中二年級學生青春期教育”和“初高中三年級學生升學應試心理調(diào)整”子課題。在課題進行過程中，教師們熱情高漲，同時得到了來自北京師范大學、首都師范大學和中科院心理所的專家教授的幫助和指導。該課題將推動我們學校的心理健康教育工作進一步朝著具有本校特色、科學化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。在此期間，xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業(yè)委員會年會上獲獎；xx年，六位老師的論文在中國心理衛(wèi)生協(xié)會年會上進行了交流（其中一篇被選為大會發(fā)言）。
到目前為止，我們學校的`心理健康教育已經(jīng)初步形成了以下特點：
1．心理健康教育有指導、協(xié)調(diào)、落實和研究，注重實效。
2．全體教師參與其中，面向全體學生，重視學生品格修養(yǎng)、生活體驗和自我調(diào)適。
3．課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與服務有機結(jié)合。
經(jīng)過我們腳踏實地的努力，我們學校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發(fā)和人格的健全發(fā)展，同時也增強了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力，提高了教師在教育教學中的價值感和幸福感。我們的工作得到了各界的好評，西城區(qū)和北京市教委先后在我們學校召開了心理健康教育經(jīng)驗交流和成果展示會。xx年，我們被評為西城區(qū)心理健康教育先進校。許多其他學校的同行也曾來我們學校參觀學習。
心理健康教育報告15
社會日新月異地急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易出現(xiàn)心理健康問題。作為教育工作者的我們對此不能置之不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格。因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。除了平時在校心理健康教育課程的開展和學科的滲透教育，我們橋山小學也鼓勵學生走進社區(qū)，采用社會活動教育法，使學生健康心理的形成從知開始，落實于行。以下是我們學校帶領(lǐng)學生走進社區(qū)，進行心理健康教育實例的小結(jié)。
學雷鋒活動月。每年的3月份是學雷鋒活動月，為了讓學生體驗雷鋒精神，培養(yǎng)他們樂于助人、與人合作的品質(zhì)，我校都會開展以“學雷鋒、促和諧、進社區(qū)”為主題的義務勞動活動。在活動中，孩子們有的為孤寡老人打掃衛(wèi)生，幫助他們排憂解難；有的幫助殘疾人家庭，洗衣、打掃；有的走進公共場所，打掃衛(wèi)生，幫助公共設施舊貌換新顏。總之這些稚氣未脫的孩子們，盡自己的最大努力，真正走進社區(qū)，開展求真務實的活動，切實體會勞動的快樂，做人的`真諦。在活動中，同學們受益匪淺，活動后，既提高了社會適應能力和運用知識解決實際問題的能力，增強了社會責任感和使命感，也擴大了視野，對自己有了清醒的定位，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的缺點，感受到現(xiàn)實和理想的差距，這對大家的生活和學習都有很大的幫助。
心理健康教育知識講座。為全面維護青少年權(quán)益，促進青少年與心理健康的同步發(fā)展，橋山社區(qū)衛(wèi)生服務中心健教義診小組在橋山村召開了“社區(qū)青少年心理健康教育”知識講座和咨詢活動。我們學校的學生也傾聽了這次的講座，講座結(jié)束后，參與活動的社區(qū)醫(yī)護人員結(jié)合一些大事趣聞、名人典故，深入淺出地為每位青少年進行耐心解答，引導社區(qū)青少年從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
觀看禁毒宣傳片。我校曾在班級中開展毒品預防教育，利用宣傳畫冊、發(fā)放禁毒資料對學生進行如何預防毒品的宣傳教育，使學生受到了良好的教育。學校還組織學生到石基文化中心觀看禁毒電影和宣傳片，為全體師生“珍愛生命，遠離毒品”教育活動的展開提供了學習的平臺，為積極構(gòu)建無毒社會、和諧社會做出了應有的貢獻，也對學生的心靈進行了一場很好的教育。
法制教育。我們利用學生集中的形式，組織了法制宣傳活動，我校成立了法制教育宣傳領(lǐng)導小組，并由該小組組織師生認真學習了《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰條例》、《禁毒條例》、《禁止賭博條例》、《道路交通管理條例》等。通過講解這些法律、法規(guī)，使學生了解了我國法制體系，自覺地用法律法規(guī)來約束自己，用法律法規(guī)來保護自己。我校還邀請了石基鎮(zhèn)派出所的警官為學生進行了一場法制教育講座。聯(lián)合橋山村開展的“法律進社區(qū)宣傳活動”等等一系列活動，使法制教育得到全面落實。使對學生的教育內(nèi)容更充實、更具有說服力、更加形象生動。從而加強學生的自我教育，提高他們守法的自覺性。
總之，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
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