[合集]實用的語文教案8篇
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎大家分享。
![[合集]實用的語文教案8篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語文教案 篇1
學習目標
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力
學習過程
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容
師生交流：你讀懂了什么？
2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的.收獲
1.說說哪些地方使你感動，為什么？
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談談自己的想法
4.全班交流
5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學設(shè)計一,卡羅納，希望對你有幫助！
語文教案 篇2
“語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動”，能力層級為E級。主要考查學生用詞是否準確，語言是否簡約、合乎語境、得體恰當，語脈是否貫通，主題是否明確，語句是否有文采等能力。
�、兕}型明確，主觀題和客觀題互現(xiàn)�？疾椤斑B貫”多采用選擇題，其他采用主觀題。如20xx年采用選擇題的有北京、遼寧、廣東、課標全國卷，20xx年在此基礎(chǔ)上繼續(xù)擴大，增加了福建卷、全國卷、湖南卷等。
②考查方式靈活。既可以綜合考查，又可以單項考查，也可以幾項結(jié)合考查，還可以結(jié)合語段壓縮、圖文轉(zhuǎn)換、宣傳語、公益廣告、新聞評論和啟事等多種形式進行綜合性考查。如20xx年四川、安徽、廣東卷，20xx年山東、天津、福建、安徽卷。
�、劭疾橹攸c明確�！斑B貫”“得體”是考查的核心和重點，“連貫”多考查語句的銜接，“得體”多以主觀表述題為主，體現(xiàn)日常實用的特點。重點考查“得體”，如20xx年安徽、湖南、山東、重慶卷等。
④語言材料、背景環(huán)境多選用貼近現(xiàn)實和時代生活、貼近考生實際的鮮活材料，具有較強的針對性和實用性。如20xx年的天津、安徽、全國卷，20xx年的廣東、江蘇、天津、浙江卷等。
真題體驗
1．[20xx·課標全國卷] 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是(3分)( )
在我國古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。________，________。______。________，________。________。
�、僮钤绲挠涊d見于《詩經(jīng)》，如《公劉》篇中“酌之用匏”的.“匏”就是指葫蘆
②用葫蘆作容器是先民們認識自然、利用自然的結(jié)果
�、酆J是一種葫蘆科爬藤植物的果實
�、芎J成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當容器使用
�、菟蠖喑蕟♀彔睿厦嫘∠旅娲�
�、尬覈鴦趧尤嗣袷褂煤J盛物的歷史非常悠久
A．⑥②③⑤④①
B．⑥①④②③⑤
C．⑤③④①⑥②
D．③⑤④⑥①②
[解析]答案及解析參見本專題“現(xiàn)場指導”。2．[20xx·全國卷]請在下面畫線處補寫一句恰當?shù)脑�，使它與后面部分構(gòu)成一個完整的文段。不得超過20個字。(3分)
____________。音樂作品的“深度”有不同的表現(xiàn)形態(tài)。比較重要的形態(tài)通常有兩種：一是“深刻”，二是“深邃”。大致說來，“深刻”是就作品的主題而言；“深邃”是就作品的意蘊而言�！吧羁獭痹V之于意義，比較理性；“深邃”訴之于體驗，比較感性�！吧羁獭比缤诙S平面上的篆刻，是靜態(tài)的；“深邃”卻似三維空間中的景致，是動態(tài)的。西方音樂以“深刻”見長；中國音樂則以“深邃”著稱。
[答案]作為一門藝術(shù)，音樂也要追求“深度”(或“音樂作品也需要追求‘深度’”)。(補寫正確給3分。如有其他答案，只要表達出“音樂要有深度”意思的，可酌情給分)
[解析]本題考查語句連貫及補寫的能力。總起的句子，關(guān)鍵詞在于“音樂作品的‘深度’”，所以要填寫的句子既要體現(xiàn)音樂作品，還要出現(xiàn)“深度”，同時要具有引起下文功能的作用，不必寫得太復雜。例如：偉大的音樂作品往往具有一定的文化底蘊與深度。
考點精講
考點一 簡明
“簡明”，就是簡要、明白，即用語簡潔，表達清晰。首先考慮“簡”：句子里不要有表意作用完全相同的成分；能省略的虛詞，就盡量省略；可以指代的內(nèi)容盡量用指代性詞語。其次要考慮“明”：句子的意思不要晦澀難懂，讓人聽不明白；句子的意思要確定，不要有歧義�？疾樾问揭话銥楸嫖龊托薷牟【�、語段寫作等。
考點二 連貫
“連貫”是指語言的表達要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然。高考“連貫”備受青睞，考查形式包括排列句序、復位填空、續(xù)寫語句等。
考點三 得體
“得體”，就是語言表達符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的，選用恰當?shù)恼Z句來表情達意。語言得體的重點是分清清文學類語體色彩、實用文體類語體色彩和口語類語體色彩，前兩種屬于書面語。正確應用時須注重日常交際中的謙辭敬辭。表達得體還要注意恰當?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞。得體題型的考查包括用詞得體、分寸得當、身份相符、場合相配、角色轉(zhuǎn)換、語體轉(zhuǎn)換等。
考點四 準確
“準確”，是指在正確理解文意的基礎(chǔ)上，把握句段的關(guān)鍵信息、內(nèi)容要點、中心思想，按照題目的要求，使詞語運用、句式選擇等方面完全符合表達的目的�！皽蚀_”在各種語言運用題型中均有考查，一般結(jié)合正確使用詞語(考查范圍涉及用詞準確、搭配準確、篩選準確、轉(zhuǎn)換準確，準確表達褒貶感情，準確表達喜怒哀樂的心理狀態(tài)，正確使用口語、書面語，準確表達范圍大小、程度深淺等)、辨析修改病句、圖文轉(zhuǎn)換、壓縮語段、語意連貫等綜合考查。
考點五 鮮明
“鮮明”，就是要明確合理、態(tài)度鮮明地表情達意，不模棱兩可，不含糊其詞。具體是指語意明確，條理清楚，色彩分明，觀點明確�？疾樾问匠３霈F(xiàn)在概括、修改病句、擬制廣告詞、邀請信、勸告勉勵、請托拒絕以及致辭、演講稿等需要表明觀點態(tài)度的題型中，或出現(xiàn)在描繪場景、仿寫擴寫改寫語句的試題中。
考點六 生動
“生動”，就表達效果來說，是指具體形象新鮮活潑，能使人感動。要求用語具體形象，注重煉字煉詞和修辭方法的運用，以及靈活地運用句式。考查形式有選擇題、改錯題、分析鑒賞題等，常結(jié)合仿句和修辭等能力綜合考查。
語文教案 篇3
《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。
《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。
學情分析
二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
教學建議
學習本課，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學目標
【知識與技能】
1．會認11個生字，會寫8個生字。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。
【過程與方法】
1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯(lián)系生活實際識字。
2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。
【情感、態(tài)度與價值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
重點難點
重點
有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。
難點
1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。
2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
教學準備
教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件。
學生：準備彩筆及畫紙。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．會認“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。
3．理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。
二、重點難點
重點
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情。
三、激趣導入
在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居)
四、自讀古詩
1．請大家自由讀古詩，用自己喜歡的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的.字等)
2．(出示風箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認讀生字)
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。
“堤”的聲母是“d”，不是“t”。
3．同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！(齊讀生字)
4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？
5．小組交流。
五、品悟古詩
(一)學習第1、2句。
出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1．自由讀讀古詩，你會有很多發(fā)現(xiàn)的。
2．學生自由讀第1、2句。
3．你看到了什么？分組交流。
4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1、2句)
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
5．瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？(指名讀)
6．你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？(生匯報)
7．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1、2句)
(二)學習第3、4句。
出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1．你能讀好它嗎？
2．自由讀這兩句古詩。
3．在這么好的春光里，你想做些什么呢？(指名說)
4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們在干什么？(分組交流)
5．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？(分組交流，嘗試練說)
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
6．讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？(生匯報)
7．你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎？(指名讀)
8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)
六、背誦古詩
1．早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。
2．集體配樂吟誦。
3．生自由背。
七、指導書寫
指導寫好生字“詩”“童”“村”，重點寫好生字“童”。
1．看“電腦小博士”的筆順順序，學生認真觀察筆順順序、筆畫寫法。
2．指名反饋。
“童”字是上下結(jié)構(gòu)，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。
3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
(學生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，再通過課件演示，提醒學生“立”的最后一橫最長。)
4．教師范寫3個生字。
5．學生描紅并臨寫3個生字。
6．師生評議。
八、梳理板書
語文教案 篇4
教學目標
1、會認14個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
教學重點
1、識字、寫字和朗讀課文
2、充分運用圖畫，啟發(fā)學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。
教學難點
運用圖畫，啟發(fā)學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。
教具準備
有條件的可用黃山相關(guān)圖片或視頻資料
導 學 過 程
二 次 備 課
第一課時
一、談話揭題
1。（師板書：“黃山”）同學們，你們?nèi)ミ^黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。
2。師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱;奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容
1。學生初讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記一記。想一想課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子。
2。小組討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒;再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
3。匯報學習情況。
請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。
區(qū)：共4畫，半包圍結(jié)構(gòu)，先里面再封口。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區(qū)別字形。
狀：要和“壯”區(qū)分形、義。
4。理解詞義。觀察圖畫、查字典理解詞義。哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
5。說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子？
三、學習第一自然段
1。點名讀。評議：他讀得怎么樣？聽了他的讀之后有什么感受？
2。指導朗讀。
3。讓學生在理解的基礎(chǔ)上用“秀麗神奇”和“尤其”練習說話，介紹一下別的風景區(qū)的特點。
四、指導書寫。
翻：左右結(jié)構(gòu)，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，“”在橫中線以上。
�。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
五、作業(yè)。
1。熟讀課文。
2。寫生字詞。
3。搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時
一、復習導入
1。出示生字詞卡片認讀。
2。課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子？哪些自然段分別介紹了它們？
二、品讀課文 展開想象 體會“奇”“趣”“多”
1。過渡：這些石頭怎么有這么有趣的名字呢？你最感興趣的是哪塊石頭？為什么？
�。ǜ鶕�(jù)學生所說相機指導學習課文第二、三、四、五自然段）
2。 指導學習第二段
�。�1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）
�。�2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：這塊石頭為什么叫“仙桃石”？
�。ǹ粗鴪D加上想像說一說）
�。�3）指導朗讀，感受“仙桃石”神奇有趣。
�。�4）這個自然段有幾句話？介紹了“仙桃石”的.什么？（先介紹名字，再介紹樣子）
3。指導學習第三段
�。�1）課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）
�。�2）你從哪兒體會出“猴子觀�！钡纳衿�、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導。）
①哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）
�、谡n文用了哪些詞描寫了猴子的動作？（抱、蹲、望）
�、鄢鍪菊n件，理解“翻滾的云�！�
�。ㄐ蕾p云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因為黃山太高了。）
④課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）
�。�3）指導朗讀
（4）這段先寫什么？再寫什么？與“仙桃石”的寫法有什么不同？
4。學習第四、五段
請同學們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，展開想象，說一說它的神奇、有趣。
�。�1）“仙人指路”
這段共有——句話，先介紹了奇石的————，后介紹了奇石的————。因為這塊奇石——————，所以稱它為————。
指導朗讀，想象情境。
�。�2）“金雞叫天都”
書上沒有畫“金雞叫天都”，你們能不能根據(jù)課文的描述來把這塊奇石畫出來呢？
師范讀課文，生“隨文配圖”，畫一畫“金雞叫天都”。
學生展示、介紹自己的畫。師生評議。
5。指導背誦
同學們，神奇的大自然創(chuàng)造了人間奇跡，創(chuàng)造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背。
誰來背一背？（放音樂和畫面）
6。學習第六段
�。� 1）同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多……。（出示課件展現(xiàn)黃山奇石）我們也來仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？
�。�2）現(xiàn)在，老師想請你們當小導游：請你選一處，模仿著課文的寫法，加上豐富的想象，向游客們介紹黃山的奇石（練習，指名說）
7。齊讀全文 共同體會它的“奇”“趣”“多”
三、總結(jié)
1。學了這一課，你有什么感想？
2。師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風景區(qū)，在我們的周圍就有許多美麗的景區(qū)，同學們可以利用課余時間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、畫一畫、說一說、寫一寫。
四、作業(yè)：
1。抄寫課文中的好詞好句。
2。背誦自己喜歡的段落。
3。與同學交流有關(guān)黃山的圖片資料。
語文教案 篇5
螞蟻和蟈蟈（第二課時）
板書：
20、螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 舒服過冬 又冷又餓
只有辛勤勞動，才有幸福生活。
《螞蟻和蟈蟈》說課稿
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
本課是第二課時，我根據(jù)一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，激發(fā)學習興趣。
課程標準指出語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。
1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學生自主學習的熱情。
2、讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權(quán)利�！澳囊痪浠蛘吣膫�詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。
二、靈活運用教學策略，引導自主探究。
1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導學生認真讀書，讀書有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學生表演，把握住了語言表達的準確性和生動性，留下鮮明印象。
3、由于我采用倒敘方式，先學習結(jié)果（第三節(jié)），再學習原因（第一、二節(jié)），我估計學生難以一下子進入文本，深入感悟，所以我先讓學生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。”把圖意說清楚、說完整，這樣容易進入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語言，從而促進了學生思維的發(fā)展。
三、探求拓展學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標準總目標之一就是：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇的情境適合學生發(fā)展想象。
如：教學第二節(jié)時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學生留下了想象的'空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導學生對結(jié)局再創(chuàng)想象。
學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了的主題，促使學生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學生的語言進行訓練，培養(yǎng)學生主動地說、準確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
在今后的語文教學中，我們要善于激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、善學，營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文教案 篇6
今天教《丑小鴨》一課，在教學互動過程中，我對丑小鴨的認識又加深了一步。
以前讀丑小鴨，總是讀不懂，和孩子們的疑問一樣，丑小鴨是怎么誕生在鴨群里的？丑小鴨怎么會變成天鵝呢？丑小鴨天生就是天鵝，他當然到最后能變成天鵝，又不是他努力的結(jié)果，這篇文章又有什么意義？無非是告訴人們不要自卑，也不要瞧不起別人！
現(xiàn)在我的理解有所改變。安徒生之所以選擇了天鵝為題材，妙就妙在天鵝小時候不被人看出他的美麗。這才能告誡我們，現(xiàn)在不代表將來，事物都是有變化的。讓我體會最深的是，丑小鴨在別人都欺負他，嘲笑他的時候，他沒有放棄生活，而是選擇了“悄悄的'過日子”！這是多么難能可貴，多么堅強！這個因為有了堅強，才會等到變美的那一天。這正是我們應該學的精神。
體會到這一點，強調(diào)了這一點，我就引伸到班里的學習情況。有同學學習很差，讓他們談談對此的看法。學生們有的說：“要幫助他，不能嘲笑他，他現(xiàn)在學習差，不代表將來學習就差!”有的說：“現(xiàn)在學習差，也要堅持好好學，不能放棄，否則就不會有變美的那一天！”……
看到學生的理解，我想，我教這課又有了突破。
我又給孩子們補充了一些名人小時候的例子，孩子們聽得津津有味。忽然我有一個想法，讓孩子們輪流講名人小時候的故事。前一段時間我組織的故事大王評選活動，全員參與，每一個同學都能上臺不看書的講故事，十分了不起，這次讓他們在進行議論專題的故事大王比賽，我想效果一定很好。就這么干！！
（附上以前故事大王評選活動組織表，如有興趣的，請和我一起做。）（我班73人）
故事大王評選活動
1、人員
主席、書記員：張曉夢
主持人：孫崢黃佳戌
常務評委：王璐、張馨、宋研、李昭、王蔓秋
2、算分規(guī)則
五名常務評委加兩名觀眾給每位選手打分，去掉一個最高分，再去掉一個最低分，記總分。
3、流程
比賽分初賽、復賽、決賽。
初賽每天5名選手依次講故事，評委打分，書記算分，每天總分最高者進入復賽，同時加一顆星。
復賽每天3名選手依次講故事，評委打分，書記算分，每天總分最高者進入決賽，同時再加一顆星。
決賽定在班隊會舉行，比賽評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎2名，頒發(fā)證書。
語文教案 篇7
學 習目 標
1、認識本課生字，熟練的讀課文。
2、掌握這8個字的正確讀音、字形，字跡清晰，字體端正。
3、了解課文內(nèi)容，感受春天的美好，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣，激發(fā)他們對大自然的熱愛多情。
學 習
重 點 ：讀懂課文，了解春天來臨時，大自然中的小溪、小鳥、花草，以及孩子們的變化，感受春天的美好。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
1、聽音樂《春之聲》導入。
你們聽，這是什么樂曲？你有什么感受？今天我們就學習一首關(guān)于春天的兒歌。
板書課題：春天來了。
引導質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？
我們就來讀讀課文，讀之前我們先復習一下拼音，大家還記得嗎？
2. 復習拼音
板書聲母，認讀：zh ch
板書韻母，認讀：ing ong an
板書整體認讀音節(jié)，認讀（追問讀的方法）： ye yuan
4. 檢查字音掌握情況。
二. 帶著問題學課文。
第一節(jié)：理解什么是小溪（可畫圖或看錄像），了解春天天氣暖了，小溪解凍了，發(fā)出悅耳的流水聲。
第二節(jié)：了解春天天氣變暖，適合植物生長，小草發(fā)芽、長葉、變綠，花兒也開了。通過畫圖、看圖片引導學生感受田野中的生機與色彩的美麗，讀出感情。
第三節(jié)：知道春天來到時，許多候鳥從南方飛回來了。通過聽鳥叫感受鳥的叫聲的清脆，理解“動聽”。小鳥們高興地鳴叫著，啟發(fā)學生想象它們說了些什么。（如：“春天來了，我們回家了”）
第四節(jié)：讓學生說說自己在春天里的心情和活動，（如：會做些什么？說些什么？穿著發(fā)生了怎樣的變化？為什么笑？唱么？…….）從而理解“歡聲笑語”。感受春天校園里孩子們的歡樂。
朗讀全文。按兒歌的結(jié)構(gòu)問答讀，感悟兒歌每一節(jié)的相同句式和順序：春天來了；來到了什么地方；那里怎么樣。
三、本課總結(jié)
說一說你有什么收獲？
齊讀課題。
3. 自由讀課文，讀準字音。
抽讀字卡片：溪、著、田、野、滿、聽、的、園、充、京、雙、色、盡。
抽讀詞卡片：小溪、歡快、田野、動聽、校園、充滿、歡聲笑語。
5. 指名讀課文，思考：春天都到了哪些地方？有什么不明白？
6. 學生回答問題，教師板書：小溪、田野、小鳥的'家、校園。
7. 學生質(zhì)疑。
指導學生理解并讀出歡快的語氣。
指導學生讀出高興的心情。
指導學生讀出感情。
背誦課文。自由練習，指名背，互相查。
配樂朗讀或看錄像背誦。
板書設(shè)計
春天來了
小溪、田野、小鳥的家、校園
聲母認讀：zh ch
韻母認讀：ing ong an
整體認讀（追問讀的方法）： ye yuan
通過歌曲激發(fā)了學生學習的興趣，通過開火車調(diào)動學生的積極性，更加主動地深入本節(jié)課的學習中。
語文教案 篇8
設(shè)計理念：
語文出版社S版課標實驗教材二年級上冊《識字一保護莊稼好衛(wèi)兵》是一首充滿童趣的兒歌，借寫“小青蛙是保護莊稼的好衛(wèi)兵”引導學生集中識字。這是本冊教材中三個集中識字課的第一課，利用基本字“青”加上不同偏旁進行識字教�；咀謳ё值募凶R字法是遼寧黑山北關(guān)學校首創(chuàng)的教學方法，經(jīng)過了近五十年的教學實踐得到了全國小語界的認可。為此，本教學設(shè)計，結(jié)合低年級學生的特點，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的知識和技能，發(fā)展學生健康的'情感和價值觀，充分體現(xiàn)課程標準對第一學段“識字與寫字”教學的要求，以“闖關(guān)”的游戲形式入手，巧妙地創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，凸顯學習的情趣化，使學生從“被動地聽”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，有效地激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效率。在識字過程中，注重調(diào)動學生已有的識字積累，引導學生比較分析字形不相同部分的不同表意來掌握生字的形、音、義，從而達到發(fā)展學生的語言和思維能力的效果。識字寫字教學的過程主要是體現(xiàn)語文學科的工具性，同時由于本課內(nèi)容具有豐富的人文意義，也應該讓學生在誦讀中感悟“保護動物，創(chuàng)建和諧家園”的道理。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個生字及詞語：保護、事情、眼睛。學習新偏旁：廣字旁、目字旁。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、懂得青蛙是人類的朋友，培養(yǎng)愛護小動物的意識和情感。
教學重點：識字、寫字。正確、流利地朗讀兒歌。
教學難點：懂得青蛙是人類的朋友，培養(yǎng)愛護小動物的意識和情感
課前準備：
1、課件
2、含有“青”“包”的形近字的花朵。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。
激趣導入，揭示課題。青蛙前去參加表彰大會，一路上要闖過三個關(guān)（出示課件）：“會讀關(guān)”“會認關(guān)”“會寫關(guān)”。
二、學習字詞，勇闖“會讀關(guān)”。
1、范讀兒歌。
2、學生齊讀兒歌。
3、學生自由拼讀生字詞。
4、學生多種形式認讀帶拼音的生字詞，教師相機點評，重點指導后鼻音節(jié)及輕聲音節(jié)的詞語。
5、小結(jié)，激勵闖關(guān)成功。
三、合作互助，感悟方法，跨越“會認關(guān)”。
1、創(chuàng)設(shè)情景，學生認讀不帶音節(jié)的生字詞。
2、教學新偏旁，廣字旁和目字旁。
3、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
4、交流匯報識字方法，重點指導帶有“青”字的生字。
5、教師小結(jié)。
6、鞏固練習。
7、激勵闖關(guān)成功。
四、分析字形，指導寫字，征服“會寫關(guān)”。
1、出示八個會寫字，齊讀。
2、引導學生仔細觀察字形，思考：要寫好這些字，應該注意那一筆？
3、學生匯報，結(jié)合回答，電腦演示“情”“眼”的筆順。
4、教師范寫，寫生練寫，強調(diào)書寫的正確姿勢。
5、個別展示，點評。
6、小結(jié)，激勵闖關(guān)成功。
五、朗讀感悟，突破難點。
1、學生感情朗讀兒歌。
2、思考匯報：你從兒歌中讀懂了什么？
3、出示青蛙吃害蟲的相關(guān)資料。
六、總結(jié)全文，拓展延伸。
總結(jié)全文，滲透保護動物的教育。
七、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
識字一 保護莊稼好衛(wèi)兵
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