初中初二上冊語文《老王》板書設(shè)計教案

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的初中初二上冊語文《老王》板書設(shè)計教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中初二上冊語文《老王》板書設(shè)計教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫的方法。

　　三、從課文中受到感染，學(xué)會關(guān)愛他人，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入(5分鐘)(意見：導(dǎo)入時間過長。可直接入題，下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。)

　　同學(xué)們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢?他有什么事情令你難忘?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　同學(xué)們都說得非常好，有因感動讓你難忘，有因開心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠都忘不了一位普普通通的人力車夫，他就是老王。

　　(板書課題)

　　二|、整體感知，抓住中心(10分鐘)(10分鐘問了六七個問題，很難做到對課文進行“整體感知”。)

　　1、請同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話最關(guān)鍵?(4分鐘)

　　(那是一個幸運的人對不幸者的愧怍)

　　2、愧怍是什么意思?(慚愧)

　　不幸者是指誰?(老王)

　　3、老王的不幸體現(xiàn)在哪里?

　　(身體殘疾;以蹬三輪為生;住著塌敗的屋子;經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒有親人)

　　4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的?

　　(用一顆善良的心對待他人;同樣的價錢，送的冰大一倍;送錢先生上醫(yī)院，執(zhí)意不收錢;臨死前送香油和雞蛋)

　　5、楊絳一家也是善良之人，幾年過去了，為什么會感到愧怍?

　　(是因為覺得對老王關(guān)心不夠，關(guān)照不夠)

　　6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情?(過渡)

　　(送香油和雞蛋)

　　三、精段品讀，感悟人物(12分鐘)(這一塊是很關(guān)鍵的'，但是顯得拘謹(jǐn)，沒有想辦法深入下去，也沒有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。)

　　1、 指名朗讀8至22自然段，請找出關(guān)于老王的描寫。

　　肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮

　　語言：我不吃、我不是要錢

　　動作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級一級下樓去

　　2、從老王的肖像、語言、動作，我們可以想象老王當(dāng)時是怎么想的?

　　(感謝楊絳一家，知道自己的時日不長)

　　四、遷移拓展，主旨升華(16分鐘)(這里拓展的時間太長，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習(xí)就很成問題了。 )

　　1、老王走了，一個不幸的人永遠地離開了這人世，他給我們留下了什么?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)(4分鐘)

　　2、 同學(xué)們，在我們生活的這個社會，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請看：

　　(展示：幾幅感人的不幸者的感人畫面)

　　3、 教師配樂解說，創(chuàng)設(shè)情境，亮點突現(xiàn)。(2分鐘)

　　4、 你想說些什么?請同學(xué)們拿出筆，將你的內(nèi)心表達出來，請加以對人物的動作、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心。(5分鐘)

　　5、 配樂朗讀自己的作品(5分鐘)

　　五、總結(jié)：(2分鐘)(播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來的。)

　　讓世界充滿愛，愿我們的真愛以夠克服現(xiàn)實世界中太多的自私、冷漠和無情，那么將會是陽光燦爛，春意盎然!讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好!(播放歌曲)

初中初二上冊語文《老王》板書設(shè)計教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能：

　　(1)整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情

　　(2)揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心

　　二、過程與方法：

　　(一) 反復(fù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容

　　(二) 分析文章的重點語句，深入領(lǐng)會人物感情

　　通過獨立閱讀，發(fā)表有獨創(chuàng)的見解

　　三、情感態(tài)度與價值觀：

　　從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、走近作者

　　2、美讀課文

　　3、重點字詞

　　4、走近老王

　　5、品味老王

　　6、懷念老王

　　7、感悟老王

　　8、關(guān)注“老王”

　　教學(xué)重點、難點

　　1、重點：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情，關(guān)愛的思想感情

　　2、難點：揣摩重點語句的含義，體會作者造詞造句的匠心

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)方法：

　　教法分析

　　學(xué)生情況分析，本篇課文選自八年級上冊，學(xué)生進入初二學(xué)習(xí)階段，對初中生活開始有了新的體驗，在學(xué)習(xí)了本單元《背影》之后，對細膩的情感把握有了自己的認識，但語文基礎(chǔ)還比較薄弱，對記敘文的把握停留在情節(jié)新鮮度上，而本文是一篇簡潔凝練的記敘散文，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達能力和理解能力根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué);

　　2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點;

　　3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體

　　學(xué)法分析

　　教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面采用“導(dǎo)-—思—點撥-—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平

　　教學(xué)過程：

　　(一)1、進場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友

　　補充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“_”時期，是一個荒.唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學(xué)術(shù)”但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦

　　2、教學(xué)導(dǎo)入：楊絳的自述

　　1966年_開始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來，3天后，默存也被“揪”了出來那時候，他在文學(xué)所，我在外文所，同屬學(xué)部，命運也相同每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來是個“資產(chǎn)階級學(xué)者”，自幸級別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化，我就升級成了“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學(xué)士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號施令的是一個“極左大娘”—— 一個老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家

　　有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛

　　那是八月二十七日晚上剃了“陰陽頭”的，一個是退休干部，她可以躲在家里;另一個是中學(xué)校長，向來穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說“怎么辦?”我說：“兵來將擋，火來水擋，總有辦法”我從二樓走上三樓的時候，果然靈機一動，想出個辦法來我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會子可以用來做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋做楦子，用默存的壓發(fā)帽做底，解開辮子，把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒有工具，連漿糊膠水都沒有我費了足足一夜工夫，做成一頂假發(fā)，害默存整夜沒睡穩(wěn)(因為他不會幫我，我不要他白陪著)

　　我笑說，小時候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個光頭果然，羨慕的事早晚會實現(xiàn)，只是變了樣我自恃有了假發(fā)“陰陽頭”也無妨可是一戴上假發(fā)，方知天生毛發(fā)之妙，原來一根根都是通風(fēng)的一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡直難以忍耐而且光頭戴上假發(fā)，顯然有一道界線剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發(fā)色澤不同——那時候我的頭發(fā)還沒有花白

　　街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來揪，幸有大人喝住，我才免了當(dāng)街出彩我托人買了一只藍布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門不免提心吊膽，望見小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，保護不了我，我還是獨走靈便

　　他們?nèi)�所是一九六九年十一月十七號走我們“連”是一九七0年七月十二日動身下干校的干校的地點在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走，只剩了阿圓一人;王得一已于一月前自殺去世工宣隊領(lǐng)導(dǎo)全系每天三個單元斗得一，逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項是建造廁所，挖井澆菜

　　“_”結(jié)束后，我們獲得了自由，終于又回到了闊別已久的家中

　　3、教師結(jié)語：在那樣一個特殊年代，作者受到了前所未有的打擊，本來是受人尊敬的知識分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對象，受人冷眼，而這個時期，卻有一位樸實的勞動者，給了作者一家溫暖，以及力所能及的小小幫助他一位車夫，楊絳為他寫下了散文《老王》

　　(二)環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團

　　閱讀課文，走進老王的心靈并讓學(xué)生找出生字僻字

　　傴 yǔ 攥 zuàn 惶 huáng 恐

　　荒僻 pì 塌tā敗 取締 dì

　　骷髏 kūlóu 翳 yì 滯zhì 笨

　　愧怍 kuìzuò 思考問題

　　1、老王是一個怎樣的人?(兩個方面)

　　(14段)說明老王是一個 很苦 的人;

　　(522段)說明老王是一個 善良 的人

　　凄涼艱難的老王

　　職業(yè)——靠一輛破舊三輪維持生活

　　生活——打了一輩子光棍，孤苦伶仃

　　身體——眼睛殘疾, 生意受影響

　　居住——荒僻的小胡同，塌敗的小屋

　　老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，老王收入低，居住條件差，老王的生活“苦”

　　2、課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的.態(tài)度別人如何對待老王?

　　1、不愿坐他的車;

　　2、叫他“老光棍”;

　　3、惡意的揣測他眼睛瞎掉的原因(有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼)

　　總結(jié)

　　身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年

　　生活之苦：塌敗小屋，三輪為生

　　精神之苦：孤獨無親，備受輕視

　　師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，思考下列問題

　　1、老王的職業(yè)是什么?

　　2、老王的身體狀況如何?

　　3、老王的家庭環(huán)境怎樣?

　　4、由此看來，老王是個怎樣的人?

　　師：看第一個問題：老王從事什么職業(yè)?

　　生：蹬三輪的，三輪車夫，單干戶

　　師：第二個問題，老王的身體狀況如何?

　　生：有生理缺陷，一只眼，另一只是田螺眼

　　師：第三個問題，老王的家庭環(huán)境怎樣?

　　生：住在破落的大院，塌敗的小屋

　　師：同學(xué)們讀課文非常到位，根據(jù)老王的職業(yè)、身體狀況、家庭環(huán)境可以看出老王是怎樣一個人?

　　生：老王是一個非常不幸，身體不好，貧窮，生活很苦的人

　　師：根據(jù)課文內(nèi)容說說老王的生活很苦主要表現(xiàn)在哪些方面?

　　生：1、靠一輛破舊的三輪車活命2、“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子 3、打了一輩子光棍，孤苦伶仃4、眼睛不好，瞎了一只眼5、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

　　師：老王雖然很苦，卻很善良，老王的善良表現(xiàn)在哪里?

　　生：1、愿意給我們家?guī)�送冰塊，車費減半2、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠3、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝

　　師：老王既清苦又善良，送冰，送人，送香油、雞蛋我們可以看出老王是怎樣的一個人?

　　生：老王老實厚道，心地善良

　　生：老王知恩必報

　　師：回答得很好，老王是一個老實厚道、心地善良、知恩圖報的人

　　環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——”的形式表達出來并說說“我們”一家人是怎么做的?

　　老王之“善”

　　1)朗讀讀課文522自然段，思考下列問題：

　�、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(zhì)如何?

　　事件

　　老王的品質(zhì)

　　送冰塊，車費減半

　　老實厚道

　　送錢先生看病，不要錢

　　重感情，講仁義

　　臨死前送來香油、雞蛋

　　知恩必報

　　他需要錢，但做生意從不多收一分錢愿意盡義務(wù)，非常講感情，講仁義，有良心，關(guān)心人，老實厚道，善良純樸，知恩必報

　�、诶贤跛�做的哪一件事最令你感動?為什么?

　　我們一家人是在怎么對待老王的?

　　1、照顧老王的生意，坐他車;

　　2 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬;

　　3、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;

　　4、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活

　　5、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥

　　極富愛心關(guān)愛(人道主義精神)善

　　師：對老王的描寫主要運用了什么描寫方法?打動你的又是哪些細節(jié)?

　　生：運用了外貌描寫，“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨”形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀

　　生：運用了神態(tài)描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“直僵僵”寫出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點活氣

　　生：運用神態(tài)描寫，“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走，對我伸出雙手”“直著腳”寫出老王機械、不靈活的神態(tài)

　　生：運用動作描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“鑲嵌”寫出老王象死物一樣，釘在門框里，形象、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態(tài)

　　生：運用動作描寫，“他一手拿著布，一手攥著錢滯笨地轉(zhuǎn)過身子”，“攥”字是握住的意思，老王開始并不想要錢，接過我給的錢，很是珍惜，緊握在手

　　生：運用語言描寫，“他‘嗯’了一聲”老王知道自己的病情，不想多言

　　生：運用語言描寫，“我不吃”，“我不是要錢”簡簡單單的一句話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報的美好心靈

　　師：作者通過外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫方法栩栩如生地描寫了老王給我送香油、雞蛋的全過程，整個過程老王說話很少，正如文中所說“我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的”請你揣摩老王心理：老王當(dāng)時是怎樣勸說我收下香油、雞蛋的?

　　生：老王對我說：“感謝你們?nèi)�家這么多年來對我的關(guān)心照顧，我沒有什么可以報答你們?nèi)�家的恩情，這是一瓶香油和十幾個雞蛋，請你收下”

　　生：老王對我說：“謝謝你女兒的魚肝油，讓我的眼睛重見光明，我沒有什么可回報，這里有一瓶香油和十幾個雞蛋，請你務(wù)必收下”

　　師：作者接過老王的香油和雞蛋后，卻強笑說“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”這里“強笑”一詞有什么作用?

　　生：我被老王病重的神態(tài)驚嚇，心存顧慮，當(dāng)接過香油、雞蛋后，勉強的笑

　　生：我不明白老王如此病重，為什么不吃香油、雞蛋，卻送給我們，所以發(fā)出勉強的笑

　　生：“強笑”用詞準(zhǔn)確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動

　　師：“強笑”一詞含義是勉強的笑，由于生活的艱辛、窮苦，老王患上了不知什么病，花錢吃了不知什么藥，總不見好，以致病得像一個僵尸，在重病時還不忘來感謝我，所以我認為老王送的香油、雞蛋是好香油，大雞蛋用詞準(zhǔn)確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動

　　師：作者送走老王后心理有什么愧疚?

　　生：有“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚

　　師：為什么當(dāng)時“沒請他坐坐喝口茶水”?

　　生：當(dāng)時我害怕得糊涂了

　　師：既然“害怕得糊涂了”為什么還有“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚之心?

　　生：作者不嫌棄老王，把他當(dāng)作朋友來對待

　　生：作者具有平等的觀念，沒有貴賤之分

　　生：作者具有一顆善心、愛心

　　師：作者最主要的是具有平等的觀念在作者眼里，人是生而平等的，沒有貴賤之分，由于個人境遇不同，存在幸運與不幸的區(qū)別幸運者有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由再是作者具有一顆善心和愛心，正是這顆善心和愛心，作者一家人才能這樣關(guān)愛老王，“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚之心

　　環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?她為什么能這樣想?

　　我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意我想他是知道的但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安因為吃了他的香油和雞蛋?因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他?都不是幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(zuò)

　　師：心地善良老實厚道的老王就這么去了，作者楊絳有什么樣的感受?課文中哪句話概括了作者的感受? 你是怎樣理解她的感受的?

　　生：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍

　　師：是的，這句話應(yīng)該怎樣理解?在思考這個問題之前，我們先看看楊絳一家是怎樣對待老王的?

　　生：照顧老王的生意，坐他車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬

　　生：老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活

　　生：她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥

　　師：楊絳一家是多么的善良!對老王那么關(guān)心!可為什么又是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍呢?

　　師：本文就是通過在_期間老王與楊絳一家的交往為主線，他們都是不幸者，可楊絳和老王相比，還算是幸運的他們具有善良之心，具有人道主義他們用生命溫暖生命，用善良體察善良

　　用生命溫暖生命

　　老王 楊絳

　　用善良體察善良

　　善良之心

　　不幸 幸運

　　人道主義

　　交往

　　(板書)

　　師：我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋�幸運的人對一個不幸者的愧怍呢?

　　生：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境作者回想起來，當(dāng)時對老王的關(guān)愛還不夠，老王最后還是離開了人世所以感到“愧怍”

　　師：回答得很好! 幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由

　　環(huán)節(jié)四 感悟老王：

　　師：老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象，他們在不幸的情況下，還用生命溫暖生命，用善良體察善良 請同學(xué)們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫一頒獎辭

　　……

　　生：我寫給老王的頒獎辭是：

　　他樸實得像一塊石頭，一個苦人，一只眼睛，一輛三輪，送來人間溫暖，承載悲苦與善良;一瓶香油，一包雞蛋，一顆善心，傳遞人間真情

　　(學(xué)生自發(fā)鼓掌)

　　師：通過老王的性格、身世、職業(yè)等概括了老王的典型形象

　　生：我寫給楊絳的頒獎辭是：

　　善行無疆，大愛無聲，顯示了中華文明善良的天性，她無私的熱情，溫暖著弱者無助的冰冷，詮釋著生活的朝圣

　　(學(xué)生鼓掌)

　　師：用詞精美，突出了楊絳的心地善良、具有愛心、對人熱情、關(guān)愛不幸者的典型形象

　　環(huán)節(jié)五 關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人?(以一組新時代老王的照片為參考依據(jù))

　　環(huán)節(jié)六 拓展延伸：造句：

　　假如我是一團火,就為他人 ;

　　假如我是一朵花,就為他人 ;

　　假如我是一顆星,就為他人 ;

　　假如我是一片云, ;

　　假如我是一棵樹, ;

　　假如我是一泓清泉, ;

　　五：結(jié)語：

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人

　　再次以《奉獻》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進一步的升華.

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