語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【說教材】
《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3．了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂磁帶
學(xué)生：畫筆、白紙
【說教法、學(xué)法】
古人云：書讀百遍，其義自見�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的.思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實(shí)際上是對感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評價，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。
【說教學(xué)過程】
一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課
1．老師板書課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（相機(jī)給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）
2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡介石榴）
3．指導(dǎo)讀好課題。
4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？
從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．配樂范讀課文。
2．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查自讀情況。
(1)讀詞語：瑪瑙 嗽叭 甚至 扒開 喜訊 剝開
嚼一嚼 甜津津 紅白相間 郁郁蔥蔥
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）
(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時要給予充足的時間，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。
三、自主協(xié)作，讀中感悟
1．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。
(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。
(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）
小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)輕聲朗讀，用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內(nèi)的同學(xué)說說為什么喜歡它。
(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，師生共同評點(diǎn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒�！�
老師：選擇自己最喜歡的方式來學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達(dá)喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學(xué)，至少采用二種方式。
(3)小結(jié)：作者通過長期、細(xì)致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn)，表達(dá)了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解中國傳統(tǒng)文化中杜鵑的有關(guān)知識，感知悠久豐富的中國歷史文化。
2．揣摩作者在貌似純知識的介紹中含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的深情。
3．了解小品文寫作筆底含情、涉筆成趣的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過揣摩語言，理解作者包含在文章中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者是如何以“東拉西扯”的語言形式含蓄委婉地表達(dá)思想感情的。
教具準(zhǔn)備：
投影儀 投影膠片
課時安排：
一課時
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入新課
杜鵑是我國古代文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象（寄托某種情感的具體形象）。尤其是作為鳥類的杜鵑，更是人們經(jīng)常吟詠的對象。
提問：你能說出一些描寫杜鵑的古詩詞名篇或名句嗎？
在課堂交流的基礎(chǔ)上，教師出示投影：
蜀國曾聞子歸鳥，宣城還見杜鵑花。
李白《宣城見杜鵑花》
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。
白居易《琵琶行》
莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
李商隱《錦瑟》
可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。
秦觀《踏莎行》
草合離宮轉(zhuǎn)夕輝，孤云飄泊復(fù)何依？
山河風(fēng)景原無異，城郭人民半已非。
滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛！
從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。
文天祥《金陵驛》
提問：古詩詞中描寫的杜鵑，你覺得有什么共同之處？
討論后明確：
我們注意到，中國幾千年一代代文人墨客，已經(jīng)把杜鵑定位為一種悲鳥，一種悲愁的象征物。
本文寫的也是杜鵑，作者對杜鵑是怎么看的呢？他又是怎樣來認(rèn)識這種文化現(xiàn)象的呢？
二．整體感知課文內(nèi)容
檢查自讀情況：
1．本文圍繞杜鵑娓娓而談，全文的五個自然段分別介紹了有關(guān)杜鵑的什么內(nèi)容？
指名學(xué)生口頭回答后明確，并形成板書：
第1段：杜鵑和我的緣分。
第2段：杜鵑花鳥同名，最為難得。
第3段：杜鵑的別名和習(xí)性，它能提醒農(nóng)事，啼聲哀切是出于至誠。
第4段：杜鵑啼聲哀切與神話和諧音有關(guān)。
第5段：西方人眼中的杜鵑啼聲悅耳，有趣動聽。
2．作者在介紹杜鵑時有大量的引述，這些引述出自哪兒？有什么特點(diǎn)呢？
明確：有關(guān)杜鵑的詩句、神話傳說、民俗，還有典籍中的介紹等。
3．在介紹杜鵑的時候，作者還含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了自己的思想感情，找出你認(rèn)為流露作者感情的句子，并聯(lián)系語境揣摩其中的感情。
課堂交流：
可是波蘭有支名民歌《小杜鵑》，我雖不知道它的詞兒，料想它定然是一片歡愉之聲，悅耳動聽。
作者用“可是”一轉(zhuǎn)，看似不經(jīng)意，卻對有關(guān)杜鵑的古代傳說表示了小小的.否定�！傲舷胨ㄈ弧北砻髯髡呦Ｍ霹N也能啼出歡愉之聲的思想，體現(xiàn)對杜鵑的喜愛。
往年亡友馬孟容兄給我畫杜鵑和杜鵑花，題詩也有“訴盡春愁春不管，杜鵑枝上杜鵑啼”之句，句雖平凡，我卻覺得別有情味。
花鳥同名，本就“難得”，恰又是鳥在花上鳴，不是“別有情味”嗎？而且，那也很難說是悲鳴吧。另外交代了題目的來歷。
它的啼聲哀切，也許是出于至誠，含有“垂涕而道”的意思，好使田家提高積極性，不要耽誤了農(nóng)事。
“也許是出于至誠”，其實(shí)是說，我更愿意把它理解為是這樣。賦予了鳥以人性，喜愛之情溢于言表。
大概四川的杜鵑到了蘇州，也變此腔，懶得說普通話了。
風(fēng)趣幽默地表達(dá)了對杜鵑啼聲含義的不贊成，從而表達(dá)作者對杜鵑的喜愛。
我以為杜鵑聲并不悲哀，為什么古人聽了要心酸，要斷腸，多半是一種心理作用吧？
杜鵑就是杜鵑，無所謂高興，也無所謂悲傷，一切悲喜都不是客觀事物本身�！岸喟搿币辉~，表明作者既尊重傳統(tǒng)文化，又不以自己的觀點(diǎn)強(qiáng)予于人的謙和態(tài)度。
4．小結(jié)
提問：作者在“東拉西扯”，貌似純知識介紹中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了怎樣的感情？對杜鵑的感情，雖然談不上情有多深，但確實(shí)是有的。作者說杜鵑與自己最有緣，乃至筆名也取成了“瘦鵑”，加以作者對杜鵑文化如此熟悉，至少說明，作者曾經(jīng)對杜鵑是懷著深情的。到老年寫這篇文章時，也念念不忘；在這背后，可以理解為對中國文化的深情厚意。
作者在文章中還表明了另外一種態(tài)度，他比較同意西方人對杜鵑的態(tài)度，似乎并不覺得杜鵑之悲苦，甚至還可能有歡愉的感覺。
三．再讀課文，深入體會文體特點(diǎn)
1．提問討論：作者寫了這么一篇文章來表達(dá)自己對杜鵑的感情和觀點(diǎn)，他有沒有想要說服你，甚至一定要你接受的意思呢？
2．你覺得作者的寫作目的是什么呢？
并不是要對杜鵑的好惡表態(tài)，而是把它當(dāng)作一種文化現(xiàn)象，通過東西文化比照，持一份理性的態(tài)度，作盡量客觀的敘說。
作此文時已經(jīng)是飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，回首往事，超然達(dá)觀了許多，所以能夠作一點(diǎn)理性的審視。
3．介紹小品文的特點(diǎn)
這篇文章，有別于我們以前學(xué)過的許多課文。它是一篇小品文。
小品文者，不主題先行，不刻意為文，天地間蟲魚鳥獸、花草樹木，都可入文，憑作者散淡的心，輕靈的筆寫成，所以小品文最能體現(xiàn)作者的才情風(fēng)致。
閱讀這篇文章，給人兩個突出的印象：一是以大量的知識和文化信息支撐起文章豐富的內(nèi)涵。二是以深厚的文化底蘊(yùn)顯示出作者獨(dú)特的文風(fēng)。這也正是大多數(shù)小品文的魅力。
四．布置作業(yè)
1．課外練筆：介紹某種花鳥蟲魚，或借某種花鳥蟲魚抒發(fā)情懷。
2．對照閱讀《語文讀本》中張中行的小品文《螳螂》。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文。
2能初步讀懂課文內(nèi)容，感悟到時間的珍貴
思想教育：感悟到時間的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識到時間的寶貴；“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖，或有關(guān)課文插圖的多媒體課件。
布置學(xué)生搜集有關(guān)資料：一分鐘能創(chuàng)造多少東西？（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事各方面的例子都可以）哪些人被譽(yù)為走在時間前面的人？他們有哪些動人的事跡？搜集最疼愛自己的長輩的照片和自己小時候的照片。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們在平時的學(xué)習(xí)、生活中，會不會留意時間的流逝，有沒有覺得時間似乎總是有，用也用不完呢？我們學(xué)習(xí)了第三課，也許你會改變想法。（板書課題）
二、初讀課文，讀后說說課文主要講了哪些事。
三、指名分自然段朗讀課文，
四、學(xué)習(xí)課文第一～七自然段。
1．自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來。
2．交流不理解的詞句，重點(diǎn)解決思考·練習(xí)3中的四個句子。
電腦課件出示這四個句子。
�。�1）“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。”
這句話是理解的難點(diǎn)，可從以下幾方面幫助理解、體會。
讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長輩的照片，談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺堋?/p>
讀父親說的話，看看父親是怎么理解的。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。
出示父母或自己小時候的照片，計算一下自己的年齡，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，從中感受到“時間一去 不復(fù)返”。
指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗(yàn)。
�。�2）小組合作，交流對第二～四句的.理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。
3、指導(dǎo)朗讀。
朗讀課文第一～七自然段，朗讀時注意聲調(diào)應(yīng)緩慢、低沉些，帶有一點(diǎn)淡淡的哀愁。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1．時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？
2．在書中標(biāo)上序號，并用自己的語言概括地說說內(nèi)容要點(diǎn)。
（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業(yè)十天就完成了，跑贏了時間；讀三年級時，就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。）
3．畫出寫“我”跑贏了時間的感受的句子，讀一讀。
4．追問學(xué)生：你跑贏了時間了嗎？了解昨晚完成作業(yè)的時間。
學(xué)生可列舉生活中的例子，體會自己贏得時間后的心情，與作者產(chǎn)生共鳴。
5．指導(dǎo)朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現(xiàn)出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪。
六、學(xué)習(xí)第九、十自然段。
1．指名讀課文，說說作者和時間賽跑后的體會，聯(lián)系上下文理解“受益無窮”。
2．自由讀課文，找出最能表達(dá)“我”和時間賽跑深刻體會的句子，并畫上“ ”。
3．投影或課件出示句子：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！�
（1）讀讀句子。用換詞法理解“假若”。（如果、假如、要是。）
�。�2）小組合作討論：你同意這個說法嗎？可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或名人的事例來說明，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4．電腦出示填空題。
在戰(zhàn)斗中和時間賽跑，________；在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和時間賽跑，________；在體育比賽中和時間賽跑，________；在科學(xué)研究中和時間賽跑，________；在學(xué)習(xí)上和時間賽跑，________。
讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料完成該題，并交流。
5．指導(dǎo)朗讀第九、十自然段，可讀得慢一些。
七、總結(jié)課文。
說說自己學(xué)習(xí)課文后的體會。
八、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．搜集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。
板書設(shè)計：
和太陽比
和西北風(fēng)比 獲得成功
29* 和時間賽跑 十天做完暑假作業(yè) 收益無窮
語文教案 篇4
教學(xué)目的
1.仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫的是什么。
2.借助漢語拼音正確流利有語氣地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)本課6個詞，學(xué)會7個生字。
4. 初步認(rèn)識什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋這種自然現(xiàn)象。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助圖畫學(xué)習(xí)本課的6個詞，7個生字。
2.初步認(rèn)識什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋這種自然現(xiàn)象。（即教學(xué)難點(diǎn) ）
教學(xué)難點(diǎn) ：“溪”字的教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像機(jī)、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、激趣引入課堂
問：誰見過大海？聽到過波濤翻滾時海的聲音嗎？能夠想象得到海浪撞擊巖石的壯觀場景嗎？誰見過江河？誰來學(xué)一學(xué)江河流水的聲音？（嘩—嘩—）誰見過小溪？誰來學(xué)一學(xué)小溪流水的聲音？（嘩，嘩，嘩）誰又見過泉水呢？泉水、小溪、江河、海洋都是什么樣的，它們之間各是什么關(guān)系呢？下面我們來看一段錄像。（放錄像片）
這段錄像片的主要內(nèi)容就是我們今天學(xué)的看詞學(xué)詞學(xué)句第3課的主要內(nèi)容。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)看圖。剛才我們看了錄像，認(rèn)識了泉水、小溪、江河和海洋。現(xiàn)在我們來看課文中的插圖，你能不能從插圖上看出它們，并且說一說你是怎么知道的？
泉水：是從地下涌出的水，兩山之間的比較細(xì)的水流。小溪：彎彎曲曲。江河：比較寬廣。海洋：無邊無際。能不能從圖上看出誰流向誰？
通過看錄像和看圖，你能按照水域的大小把它們按從小到大的順序排列一下嗎？
�。ò鍟喝� 小溪 江河 海洋）
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀。
1.借助拼音自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字的讀音；看課文有幾句話？采用什么形式寫的？哪幾句是問句？是誰問的？哪幾句是回答問話的？
2.指導(dǎo)讀好疑問句。
方法：（1）讀出疑問的語氣；（2）每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要連續(xù)讀，氣流不斷，表示出尋問時急切的心情。答話要讀出肯定的語氣。
練習(xí)一問一答讀、分角色讀、集體朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)詞學(xué)句
1.第二句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的“我們”分別指的是誰？為什么第2、4句用“我”而第6句用“我們”呢？
2.看圖畫一畫：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭頭標(biāo)出它們的流向。（幫助學(xué)生理解課文）
3.請同學(xué)用箭頭板書出來。
4.在理解的基礎(chǔ)上再讀全文。
5.再看一遍錄像，鞏固對課文內(nèi)容的理解，討論：為什么大海能如此寬闊、無邊無際？
板書設(shè)計
3.泉水 小溪
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
（一）分角色朗讀課文。
（二）照板書讀詞語。
二、學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┳x生字卡片，要求正確、聲音宏亮。
�。ǘ┯^察本課生字有什么特點(diǎn)？（三點(diǎn)水旁的字較多）。為什么這課三點(diǎn)水旁的字多？
集中學(xué)習(xí)這幾個字。
“溪”：重點(diǎn)指導(dǎo)分析右邊字形。右上是“”，中間是“幺”，右下是“大”。書空練習(xí)；說一說這個字你怎樣記。（板書：溪）
這個字比較難寫，當(dāng)老師板書時，要求學(xué)生要認(rèn)真看，仔細(xì)數(shù)筆畫，認(rèn)真記字形。
“�！保海ò鍟＃┲攸c(diǎn)指導(dǎo)筆順及在田字格中各筆的位置。
說一說“海”的筆順，你是怎么記住它的？
“流”：怎樣寫、怎樣記？（板書流）重點(diǎn)指導(dǎo)右邊的筆畫和筆順。
用這三個字練習(xí)口頭擴(kuò)詞�！敖薄ⅰ把蟆眱蓚�字組成比較簡單，練練口頭擴(kuò)詞即可。
“泉”：認(rèn)識水字旁。下面和“”區(qū)分開。
“都”：注意右邊是“阝”不是“卩”。
（三）指導(dǎo)寫好幾個難字：溪、海、都、流。
三、鞏固復(fù)習(xí)。
�。ㄒ唬┳x詞比賽。目的：認(rèn)準(zhǔn)字形。
�。ǘ┱f一說“溪”字你怎樣記？書空寫一寫。
�。ㄈ┎伦钟螒�。兩人一組，一人在另一人后背上寫字，讓他猜是什么字，并交換練習(xí)。
（四）出示練習(xí)2。
泉水流進(jìn)（ ）里。
溪水流進(jìn)（ ）里。
江水、河水流進(jìn)（ ）里。
步驟：1.讀題，理解題目要求。
2.說說填什么。
3.填在書上。
�。ㄎ澹└木毩�(xí)2中的第3個句子，加上“和”和“都”，使其成為練習(xí)3中的例句。
問：老師在句子中加了什么？加完以后句子的意思變沒變？（告訴學(xué)生：頓號有表示和的意思。）
完成練習(xí)3，先說，再寫出來。
四、指導(dǎo)做作業(yè) 和本課練習(xí)冊。
板書設(shè)計
3. 泉水 溪水
《泉水 小溪》是一篇看圖學(xué)詞學(xué)句。這課的教案突出了以下四點(diǎn)：
一、觀察畫面，認(rèn)識事物。
學(xué)生對“泉水、小溪、江河、海洋”是比較生疏的，老師通過讓學(xué)生觀看錄像片段、指導(dǎo)看教學(xué)掛圖，形象生動地理解認(rèn)識事物。初步感知：“泉水”是從地下涌出來的水，兩山之間比較細(xì)的水流；“小溪”的形狀是彎彎曲曲的；“江河”指陸地上更大的、更長的流水；“海洋”是無邊無際的。再讓學(xué)生按照水域的大小把它們按從小到大的順序排列。這樣安排，符合“看圖學(xué)詞學(xué)句”的課型要求。
二、圖文結(jié)合，理解詞句。
這篇課文共有6句，句子采用了一問一答的形式寫的。老師提問：“哪幾句是問句？是誰問的？”“哪幾句是回答問話的？”在學(xué)生回答問題和讀書中認(rèn)識了這課句子的形式。老師再進(jìn)一步在圖文結(jié)合中指導(dǎo)理解詞句意思。如：第2句、第3句中的“我”指的是什么？（第2句的“我”指泉水；第4句的`“我”指溪水。）第6句中的“我們”呢？（江水、河水。）為什么前面兩句用“我”而這一句用“我們”呢？（因?yàn)榈谝痪鋯为?dú)問泉水，第3句單獨(dú)問溪水，它們回答都用“我”，第5句是問“江水”、“河水”兩個，所以它們回答時要用“我們”。）再如：老師指導(dǎo)學(xué)生看圖畫一畫：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭頭標(biāo)出它們的流向，再用箭頭板書出來。（參看教案中的板書設(shè)計 。）這樣做，可以加深學(xué)生對課文的理解，有利于建立詞句的概念。
三、指導(dǎo)朗讀，加深印象。
老師在教案設(shè)計中加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)。如：問句要用疑問和親切的語氣讀。讀“泉水泉水”重疊詞時，把第一個“泉水”的“水”字讀音稍拖長一些，另外注意聲音高低的變化。“溪水溪水”，“江水河水”的讀法亦如此。讀回答問題的三句話時，要用親切、肯定的語氣朗讀。特別是最后一句，要在“都要”這個詞語上加重語氣。在理解朗讀的基礎(chǔ)上，可以練習(xí)分角色朗讀，以加深對課文內(nèi)容的理解。
四、抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)識字。
本課識字教案的安排，采用了在語言中識字，音、義、形分步教的方法。學(xué)生在第一節(jié)課，已經(jīng)借助漢語拼音認(rèn)識了生字詞語；結(jié)合課文理解了生字詞語的內(nèi)容；第二節(jié)課安排重點(diǎn)分折記憶字形，并指導(dǎo)書寫生字。
本課共有七個生字：泉、溪、江、海、洋、流、都，之中有六個字跟水有關(guān)，老師抓住本課生字偏旁部首表義的特點(diǎn)先集中學(xué)習(xí)這六個生字，難字重點(diǎn)指導(dǎo)，易學(xué)的字讓學(xué)生自己分析記憶。這樣教學(xué)便于抓住漢字特點(diǎn)來學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生記住字形。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀兒歌，在閱讀中認(rèn)讀“送、婆、樂、笑”4個生字。
2、復(fù)習(xí)聲母bpmf，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)：pupomi
3、學(xué)習(xí)筆畫，并在田字格中正確描寫“樂、區(qū)”。
4、學(xué)習(xí)關(guān)心尊敬長輩。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在閱讀中認(rèn)讀生字。
2、“樂”、“區(qū)”的書寫筆順。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖圖片生字卡片拼音卡片
教學(xué)過程
一、出示圖畫，導(dǎo)入新課。
1、出示圖畫。（課文插圖）
2、觀察圖畫。說說你看到了什么。
3、相機(jī)板書課題：摘葡萄
二、學(xué)習(xí)兒歌
1、出示兒歌：葡萄架，掛葡萄，摘下葡萄送婆婆，婆婆樂得瞇瞇笑。
2、教師范讀，領(lǐng)讀。
3、朗讀兒歌。
�。�1）自由練讀（打開課本，右手指讀。）
�。�2）圖文對照指名讀。
�。�3）加動作齊讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）過渡：兒歌咱們會讀了，那么老師把這些字寶寶從隊伍中叫出來，你還能說出它們的名字嗎？貼出生字卡片。送婆樂笑
�。�2）認(rèn)讀。
�。�3）交流識字方法。說說這四個字你都是怎么記住的？要注意“樂”和“送”的讀音
�。�4）開火車認(rèn)讀。
（5）齊讀兒歌。
5、兒歌。
�。�1）小朋友摘下又大又甜的.葡萄先送給婆婆品嘗，你想夸夸他們嗎？
�。�2）賽讀兒歌。（可以男女生賽讀，也可以小組之間賽讀。）
三、復(fù)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)音節(jié)。
1、出示卡片，開火車認(rèn)讀——接順口溜——抽卡片，看誰找得快，找得準(zhǔn)
2、學(xué)習(xí)音節(jié)pupomi
�。�1）出示詞語葡萄（葡加拼音）——（媒體演示或卡片演示）p——u——pu
教師示范拼讀，學(xué)生跟拼，開火車拼讀。
�。�2）出示詞語：婆婆p——o——po學(xué)生嘗試拼讀。開火車拼讀。
（3）出示詞語：瞇瞇笑m——I——mi學(xué)生嘗試拼讀。開火車拼讀。
3、練習(xí)圈出正確的音節(jié)。
四、學(xué)筆畫，描一描。
1、出示：樂（其中豎折為紅色）認(rèn)識筆畫豎折。
2、師范寫豎折，邊寫邊說出筆畫名稱。學(xué)生書空，說名稱。
3、師在田字格中范寫“樂”，生邊跟著書空邊說筆畫名稱。
4、出示：區(qū)找一找豎折。
5、教師范寫，學(xué)生書空、描紅。
五、鞏固拓展
1、讀兒歌
外婆生日到，
我去外婆家，
送上一只小紙船，
外婆樂得瞇瞇笑。
2、找朋友。
笑（）送（）
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識11個生字，認(rèn)識部首“走字底”，正確書寫6個生字，積累“居然”等8個詞語；能在語言環(huán)境中區(qū)別“修補(bǔ)”和“修理”的含義。
2. 正確流利地朗讀課文；能夠根據(jù)“句號、感嘆號、問號”等不同標(biāo)點(diǎn)符號，讀出不同的語氣。
3. 在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找到有關(guān)修理工在為人們修補(bǔ)“缺口”時所做事情的句子，并能圈出其中表示動作的詞。
4. 知道血液中血小板的作用，了解生命科學(xué)的有關(guān)知識，激發(fā)愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 認(rèn)識部首“走字底”，正確書寫6個生字，積累“居然”等8個詞語；能在語言環(huán)境中區(qū)別“修補(bǔ)”和“修理”的含義。
2. 能找到有關(guān)修理工在為人們修補(bǔ)“缺口”時所做事情的句子，并能圈出其中表示動作的`詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠根據(jù)“句號、感嘆號、問號”等不同標(biāo)點(diǎn)符號，讀出不同的語氣。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
1.出示詞語：修理工，抽生讀。
2.小朋友，你們知道修理工嗎？能不能談?wù)勀銓λ麄兊牧私�？交流�?/p>
3.知道嗎？我們?nèi)梭w內(nèi)也有修理工。
補(bǔ)全課題：32. 人體內(nèi)的修理工，讀題。
學(xué)習(xí)生字“體”、“內(nèi)”、“修”。
4.讀了課題，有什么問題想問？
過渡：真有意思啊 ，我們?nèi)梭w內(nèi)也有修理工，這位修理工到底是誰呢？認(rèn)識讓我們一起來聽聽錄音。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.聽錄音，整體感知。
�。�1）帶著問題“我們?nèi)梭w內(nèi)的修理工是指誰”來聽錄音。
（2）指名回答。你是從課文哪一小節(jié)直接知道的？
（3）出示句子：它的名字叫血小板，就住在我們身體的血液中。學(xué)習(xí)生字“血、液”（血：多音字，書寫；液：找朋友，筆順。），板書：血小板。人體內(nèi)的“修理工”是給血小板的特定稱謂，所以用了雙引號。（補(bǔ)雙引號）
�。�4）指名讀句，齊讀。
過渡：現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識一下這位人體內(nèi)的修理工吧！
2.初讀課文，整體感知。
�。�1）自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字，可畫出不會讀的字詞。
�。�2）指名分小節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。
三、再度課文，感悟內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第8節(jié)。
（1）自讀課文，找找這位人體內(nèi)的修理工——血小板有些什么本領(lǐng)？用直線劃出有關(guān)的句子。
�。�2）交流出示句子。學(xué)習(xí)生字“赴”、“務(wù)”（赴：學(xué)習(xí)“走字底”，區(qū)分“走之底”，積累“走字底”的字，書寫；務(wù)：整體認(rèn)讀，書空。）
（3）指名讀句，男女賽讀。
（4）請你再用小圓圈圈出這句話中表示動作的詞�！把杆俦几啊�、“三分鐘”感受速度之快，“現(xiàn)場”指的就是（流血的地方）板書：凝固血液。
�。�5）出示：血小板的本領(lǐng)可大呢！讀好感嘆句，齊讀第八節(jié)。
過渡：血小板的本領(lǐng)可真不��！為此課文還給我們舉了個例子，（學(xué)習(xí)生字“例”：書寫，區(qū)分“列”。）找一找是第幾小節(jié)到第幾小節(jié)？
2.學(xué)習(xí)3-5節(jié)。
（1）自讀課文，尋找有關(guān)例子。
�。�2）交流例子內(nèi)容。（3-5節(jié)）
�。�3）學(xué)習(xí)生字“劃”、“缺”（劃：多音字，書空；缺：找朋友，筆順）。區(qū)別“修理”和“修補(bǔ)”。板書：修補(bǔ)缺口。
�。�4）再讀3-5節(jié)，讀出相關(guān)語氣。（怎么辦？居然好了！等）
�。�5）指名讀，小組賽讀。
（6）老師以前也有這樣的經(jīng)歷（舉一個受傷流血的例子），現(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文，哪位小朋友能用課文上的知識告訴大家，這究竟是怎么一回事？
（7）看來我們?nèi)梭w內(nèi)的修理工真是了不起，請你結(jié)合課文內(nèi)容向你的同桌介紹一下這位修理工。
四、復(fù)習(xí)鞏固及拓展。
1.游戲“小小修理工”，鞏固字詞。
讀句子，根據(jù)“句號，感嘆號，問號”等不同標(biāo)點(diǎn)符號，讀出不同語氣。
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