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心理健康教育報告精品【15篇】
在不斷進(jìn)步的時代，接觸并使用報告的人越來越多，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編收集整理的心理健康教育報告，歡迎大家分享。
心理健康教育報告1
一、工作重點：
1.寒假校園各項安全管理措施落實與春季學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備情況。
2.學(xué)校青少年身心健康檢查評估
二、工作安排
督導(dǎo)學(xué)校：南京市第一中學(xué)馬群分校
督導(dǎo)時間：20xx年3月2日、3月19日
個人防護(hù)：配戴口罩、出示健康碼、經(jīng)門衛(wèi)保安測試體溫后，進(jìn)入校園。
三、工作內(nèi)容
1.早晨7:10到達(dá)學(xué)校，查看學(xué)校晨檢情況，和葛華俊、季根來主任檢查學(xué)校南北兩個傳達(dá)室的外來人員進(jìn)出登記情況，檢查食堂的防疫、消毒、儲存、操作留樣、臺賬等情況，查看防疫物資儲備、學(xué)校師生健康情況上報、教室等通風(fēng)消毒記錄、三案十制等臺賬資料，寒假校園各項安全管理措施落實等情況，全面了解學(xué)校防疫、安全管理工作落實情況。填寫表1：中小學(xué)（幼兒園）疫情防控“一日督導(dǎo)”檢查記錄表、表2：“安全檢查”工作用表和南京市青少年身心健康專門檢查評估表。
2.和施工生校長、高文副校長、張衛(wèi)主任巡視校園、學(xué)生大課間活動，和高文校長走進(jìn)教室聽課，查看學(xué)校校園環(huán)境、衛(wèi)生、收費、教學(xué)等春季學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備情況。
3.訪談施工生校長、華信龍、鄒德成和高文副校長，全面了解學(xué)校校園各項安全管理措施落實與春季學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備情況及學(xué)校心理健康教育工作。
4.參加教學(xué)處王睿主任和各教研組長進(jìn)行的學(xué)校教學(xué)工作檢查，了解學(xué)校教師備課、校級領(lǐng)導(dǎo)上課、聽課等情況。
5.和張磊主任查看走進(jìn)學(xué)校心理咨詢室，訪談心理健康教師梁娟，對照檢查表逐項檢查學(xué)校心理健康教育工作，全面了解學(xué)校學(xué)校心理健康教育工作。
6.向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反饋督導(dǎo)情況。
四、學(xué)校做法及經(jīng)驗：
1.學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備工作到位，學(xué)校有醒目的宣傳標(biāo)志和振奮人心的口號，校園櫥窗和班級板報等進(jìn)行了出新，營造了新學(xué)期、新氣象，催人奮進(jìn)的開學(xué)氛圍。校園環(huán)境優(yōu)美，師生精神飽滿，教學(xué)秩序井然。
2.學(xué)校教學(xué)工作準(zhǔn)備到位，學(xué)生課本、作息時間表、課程表、大課間體育活動安排表等準(zhǔn)備到位、分發(fā)到位。學(xué)校開展了第一次教學(xué)檢查，教師備課量達(dá)到了要求，教師、領(lǐng)導(dǎo)開展了隨堂聽課活動。
3.學(xué)校把校園安全放在首位，開學(xué)前對學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施、專用教室、水、電、液化氣等進(jìn)行了一一排查修理，對食堂物品一一查看，確保食堂物品在保質(zhì)期內(nèi)，通過行政會、教職工會、學(xué)生大會對師生進(jìn)行了疫情防控、安全教育，強化了師生安全防范意識，確保校園安全。嚴(yán)把食堂食品安全。學(xué)校通過嚴(yán)格食堂采購、消毒、留樣、規(guī)范操作等，做到午餐安全、健康、有營養(yǎng)。
4.教育收費嚴(yán)格按上級文件執(zhí)行，并在學(xué)校大門口進(jìn)行公示。
5.學(xué)校疫情防控工作。
1）.嚴(yán)格疫情防控各項措施。學(xué)校進(jìn)一步完善防疫方案和各項制度，落實落細(xì)各項防控措施，明確具體部門和人員職責(zé)，定崗定人，做到守土有責(zé)、守土盡責(zé)，嚴(yán)防嚴(yán)控，堅決杜絕校園安全責(zé)任事故。學(xué)校各項防疫臺賬資料齊全。
2）.嚴(yán)格校園準(zhǔn)入制度。開學(xué)，全校師生已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化疫情防控下的校園學(xué)習(xí)生活，學(xué)校安排學(xué)生分時段錯峰進(jìn)校，學(xué)校的晨檢井然有序，晨檢工作一絲不茍。每天早晨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層、值班教師、校醫(yī)測溫團(tuán)隊、保安、警察和家長志愿者全體到崗，在馬路兩端執(zhí)勤、在校門口兩側(cè)疏導(dǎo)分流學(xué)生，保持距離，按照規(guī)定依次有序經(jīng)過老師測溫儀器檢查，體溫測試正常進(jìn)校上課。同時，嚴(yán)控外來人員進(jìn)入校園，確因工作需要的，報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)并做好健康監(jiān)測和登記，方可進(jìn)入校園。
3）.嚴(yán)格室內(nèi)通風(fēng)和校園消殺工作。每天的教室、辦公室消毒、通風(fēng)、學(xué)生午間測溫、每天師生情況上報……,按照學(xué)校安排表，定人定時進(jìn)行，專人檢查，各項工作有條不紊。學(xué)校防疫物資準(zhǔn)備充足。
6.學(xué)校青少年身心健康工作。
學(xué)校重視學(xué)生的身心健康工作，除了上好心理健康課程，學(xué)校心理咨詢室每天按時開放，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢，為多名學(xué)生解決了心理困擾，幫助學(xué)生建立了良好的自信心。為了與家長們共同探討孩子的教育問題，2015年4月3日，有一中馬群分校心理健康教育中心策劃主辦的家校共育平臺“彩虹苑”正式上線�！安屎缭贰币越逃睦韺W(xué)、發(fā)展心理學(xué)和積極心理學(xué)等專業(yè)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生日常在校情況，在每周五以短信周刊的形式與家長、教師見面，為家長送去貼心的幫助與建議，幫助家長更加從容的面對青春期的孩子�！安屎缭贰敝两褚寻l(fā)布了258期，“彩虹苑”宛如一道彩虹，在家長與學(xué)校之間搭建了一座合作共育的橋梁。
學(xué)校近一年來開展了以下心理健康活動：2020年4月的心理抗“疫”活動月，本次活動中利用線上線下相結(jié)合的方式對家長和學(xué)生進(jìn)行疫后復(fù)學(xué)的`心理疏導(dǎo)；5月在全校開展了疫情下的生命教育主題班會課，讓學(xué)生在疫情中更加懂得生命的珍貴；7月邀請?zhí)绽蠋煿ぷ髡局驹刚邅砦倚＿M(jìn)行中考考前心理講座——《賦予我力量》，為初三學(xué)子加油打氣；9月，學(xué)校心理健康教育教師組織學(xué)校2020級新生在機房進(jìn)行初中生心理適應(yīng)測評，評測的數(shù)據(jù)為學(xué)校提供心理健康工作的依據(jù)；11月，學(xué)校溫馨小屋開展了第三期心理活動展覽：我的自畫像，學(xué)生在探索中開始覺察到自己的“自我意識”；12月，德育處開展了“你好，青春期”的心理講座，分別給男生和女生普及了青春期的生理和心理知識。
學(xué)校心理輔導(dǎo)教室面積符合要求，有專人負(fù)責(zé)；積極組織班主任教師參加“中小學(xué)心理健康教育專題輔導(dǎo)班”培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平；心理健康教育臺賬資料齊全，做到了全員建檔，重點關(guān)注的學(xué)生能做到“一生一策”；學(xué)校注重與社區(qū)、家長的溝通聯(lián)系，積極開展家校共育活動，關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。
五、存在的不足及建議：
存在的不足：早晨上學(xué)時個別學(xué)生未按要求配備/佩戴口罩。
建議：進(jìn)一步加強常態(tài)化疫情防控宣傳教育，強化學(xué)生的疫情防范意識，培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣。
心理健康教育報告2
一、課題名稱及其界定
留守兒童是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護(hù)的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關(guān)注和研究的對象。
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。我校位于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，已成為留守兒童的聚集地，留守兒童的心理健康教育以成為我校教師面臨的復(fù)雜問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，農(nóng)村留守兒童這個特殊群體還在壯大。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，而他們卻無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，也缺少了情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，以至于對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。因此，作為教師，我們需要深入剖析留守兒童的心理并進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。
二、課題研究目的及實踐意義
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1、為留守兒童問題的研究提供成功的案例。
2、本課題的研究對我校留守兒童的成長特點進(jìn)行實踐探索和理論總結(jié)，探索出適合留守兒童的教育對策。
3、實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展是我國義務(wù)教育法的方向性要求，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有力舉措。
�。ǘ⿲嵺`意義：
1、貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，切實保障公民基本權(quán)利，重點關(guān)愛弱勢群體，促進(jìn)留守兒童健康成長；摸索出解決我校及周邊地區(qū)留守兒童問題的途徑、方法，為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展找準(zhǔn)路子。
2、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為實現(xiàn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展提供源泉。
三、本課題研究的現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處
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留守兒童比例在近年來增大，其教育問題在之前并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究相對較少。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注研究始于上個世紀(jì)90年代初，但沒有對其進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。最近幾年來，由于社會領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題，于是留守兒童心健康教育問題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點問題。
�。ǘ┛赡艿膭�(chuàng)新之處
建立留守兒童的個人動態(tài)成長檔案，通過對其成長軌跡進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析、研究，探索出我校對留守兒童教育服務(wù)的方法、策略和可操作模式。通過課題研究，使教師教育理念得到升華，學(xué)生得到全面健康發(fā)展，探索出留守兒童管理新模式和初步構(gòu)建留守兒童的教學(xué)模式。
四、本課題研究的理論依據(jù)及實踐價值
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1、馬斯洛的“人的動機理論”把人的需要分五個等級——生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實現(xiàn)的需要。后兩個需要是人的高級需要，是人發(fā)展的持久動力。
2、美國社會學(xué)家默頓在關(guān)于社會行動的主觀動機和客觀社會后果的分析中，創(chuàng)造性地提出正功能和負(fù)功能的概念。負(fù)功能使既定系統(tǒng)的適應(yīng)或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果，負(fù)功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應(yīng)的客觀結(jié)果。家庭環(huán)境和教育及家庭結(jié)構(gòu)對于兒童社會化的進(jìn)行也有正負(fù)功能。
3、《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》指出：“要以公辦學(xué)校為主，認(rèn)真做留守兒童義務(wù)教育工作，切實落實一視同仁政策。地方各級教育行政部門和學(xué)校要有針對性地采取措施，及時解決留守兒童在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。
4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：高度重視對下一代尤其是對留守兒童的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人心理素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。
�。ǘ⿲嵺`價值
我校地處偏山村地區(qū)，自然條件較差，是典型的靠天吃飯的傳統(tǒng)農(nóng)村。近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化轉(zhuǎn)型，外出務(wù)工人員逐年增多，產(chǎn)生了新的教育群體——留守兒童。我�，F(xiàn)有學(xué)生16人，留守兒童就有16人，也就是說我校是百分之百的留守兒童學(xué)校。在情感缺失和心理的失衡的影響下，許多留守兒童產(chǎn)生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封閉、自私冷漠等不良心理。有些甚至屬于智障或患有自閉癥、焦慮癥、多動癥等。如何解決留守兒童的心理健康教育問題已經(jīng)是一個很嚴(yán)峻的問題。留守兒童在學(xué)習(xí)、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂觀，給學(xué)校的教育教學(xué)、德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，進(jìn)行此課題研究，探索留守兒童心理健康現(xiàn)狀及教育對策將促進(jìn)這些問題的解決。
總之，通過本課題的研究，針對我校留守兒童的現(xiàn)狀，分析主要學(xué)習(xí)問題及成因，提供針對性的教育對策，并在此基礎(chǔ)上探索一條開展以留守兒童心理健康教育為突破口的'教育新路子。同時，通過課題研究和實驗，培養(yǎng)一支骨干教師隊伍。
五、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┲饕芯磕繕�(biāo)：
1、探索農(nóng)村留守兒童教育的策略和方法；形成農(nóng)村留守兒童教育的評價量標(biāo)體系。
2、提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3、通過研究，落實以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守兒童自主、自信、自尊、自強。培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
4、通過研究，切實減輕家庭負(fù)擔(dān)，讓外出人員安心務(wù)工，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦人民滿意的教育，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。
5、通過研究，撫平留守兒童殘缺的家庭感、親情感，還留守兒童一片美麗的天空，創(chuàng)建和諧校園、溫馨家園。
�。ǘ┲饕獌�(nèi)容：
1、分析研究留守兒童的現(xiàn)狀、心理問題形成的原因、教育現(xiàn)狀。
2、建立留守學(xué)生的成長檔案，進(jìn)行個案跟蹤研究。
3、進(jìn)行實驗、觀察本學(xué)校留守學(xué)生與非留守學(xué)生的心理現(xiàn)狀，進(jìn)行比較找出差異，運用多種途徑和方法進(jìn)行研究。
4、排除農(nóng)村留守兒童心理障礙對策：健康心理的培養(yǎng)；人際關(guān)系的培養(yǎng)；自我認(rèn)定意識的培養(yǎng)；關(guān)愛他人意識的培養(yǎng)；安全意識提高的培養(yǎng)研究；自愛、自控能力的培養(yǎng)研究等。
六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施
�。ㄒ唬⿲嵤┻^程、步驟：
1、準(zhǔn)備階段：（20xx年4月——20xx年8月）
學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的理論，課題成員進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。收集有關(guān)資料，統(tǒng)計、分析、訪談、調(diào)查階段，為課題研究作好充分準(zhǔn)備。
2、實施階段：（20xx年9月——20xx年3月）
明確研究內(nèi)容，全面進(jìn)行統(tǒng)計分析。
�。�1）建立留守兒童成長檔案，進(jìn)行個案跟蹤研究。學(xué)校對全校留守兒童的身體狀況、學(xué)業(yè)成績、父母情況和監(jiān)護(hù)人情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一進(jìn)行登記造冊。樹立班主任是關(guān)心留守兒童第一責(zé)任人的觀念，提出學(xué)校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。
�。�2）通過召開座談會、發(fā)放問卷、進(jìn)行社會調(diào)查、開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課及心理咨詢室，便于留守兒童傾訴、化解不健康的心理情緒。
�。�3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績分析研究。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異，對留守兒童與普通兒童學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點的教育方法與途徑，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。
�。�4）妥善解決農(nóng)村留守兒童問題是構(gòu)建社會主義和諧社會的主要內(nèi)容，也是農(nóng)村學(xué)校得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。因此我們課題組成員必須認(rèn)真研究，尋找一條適合留守兒童心理健康發(fā)展特點的教育途徑。
3、總結(jié)階段：（20xx年4月）
將研究所得資料加以科學(xué)分析、綜合、概括，逐步形成最終成果，形成研究報告，論文集。
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1、調(diào)查：現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等。
2、收集第一手資料、數(shù)據(jù)、事例，分析、整理資料。
3、形成階段和最終研究成果：調(diào)查報告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童心理健康教育。
七、完成課題研究的條件的分析
首先，國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會背景條件，國內(nèi)外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實踐基礎(chǔ)；他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經(jīng)驗，也可供我們學(xué)習(xí)、參考和借鑒。其次，課題有一支實力雄厚的研究隊伍。本課題組教師具有積極投身學(xué)校教育教學(xué)研究的意識和主動性。由于我們的課題研究采取行動研究的思路，研究活動就是教師對留守兒童的關(guān)愛活動，因此，在課題研究的時間上，有了充分的保證。同時，課題有得天獨厚的實驗條件。我校是一所具有悠久歷史的農(nóng)村學(xué)校，在發(fā)展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開放的觀念、對新事物的敏感與熱誠是我校教師重要的特色。前期各種獻(xiàn)愛心活動已引起社會的關(guān)注，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
有了以上條件，加之本課題自身的科學(xué)性與合理性，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達(dá)到預(yù)期目的的。
八、本課題研究的預(yù)期成果
研究組成員每人寫一份調(diào)查報告，一篇研究論文。
九、課題組成員分工
課題負(fù)責(zé)人：李剛
負(fù)責(zé)研究的總體規(guī)劃和研究事務(wù)的相關(guān)協(xié)調(diào)，研究活動的指導(dǎo)與管理，負(fù)責(zé)研究方案的制定。
主要成員：李苗苗、曹越楠、張閃閃、王貞、楊海燕、王丹
李苗苗、曹越楠、張閃閃負(fù)責(zé)研究活動的設(shè)計與組織實施并負(fù)責(zé)留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關(guān)系研究。王貞、楊海燕負(fù)責(zé)資料的收集、整理和分析。王丹負(fù)責(zé)全校留守學(xué)生心理健康狀況的研究。
心理健康教育報告3
一、在走訪校長時，他講了：小學(xué)校長在心理健康教育中的職責(zé)：
1、在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)、推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開展;
2、建立合理有效的學(xué)校心理健康工作體制，加強對學(xué)校心理健康教育的科學(xué)管理;
3、提高學(xué)校教師的心理教育水平，營造學(xué)校心理健康教育氛圍;
4、提供必要的經(jīng)費、場地與設(shè)施，配備專兼職心理輔導(dǎo)教師，為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件;
5、督導(dǎo)心理輔導(dǎo)室擬定心理輔導(dǎo)與心理健康教育計劃;
6、主動與家長和社會人士溝通，爭取社會力量對學(xué)校心理健康教育工作的支持。
就如何在小學(xué)各科教學(xué)中滲透心理健康教育隨堂聽了陳忠祥老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，事后陳老師談了自己的做法：
二、發(fā)放調(diào)查問卷61份，設(shè)計的問題是：
1、學(xué)習(xí)疲勞2、學(xué)習(xí)困難3、厭學(xué)4、拒學(xué)5、多動傾向。回收調(diào)查問卷60份，感覺學(xué)習(xí)疲勞的有25人，占總?cè)藬?shù)的41.6%，學(xué)習(xí)有困難的有10人，占16.7%，厭學(xué)的占10%，拒學(xué)的占2%，多動傾向的占1%，年齡在8-10歲，男孩多于女孩。
三存在以上問題的主要原因：
1、學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生的原因是多種多樣的。從小學(xué)生的實際情況看，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是導(dǎo)致一些學(xué)生疲勞的重要原因。其中學(xué)校作業(yè)每天在2小時者占50%，家庭作業(yè)每天在2小時者占12.69%，結(jié)果使得許多學(xué)生天天圍著課堂和書本作業(yè)轉(zhuǎn)，很少有時間參加體育鍛煉和其他活動。臨近期中和期末考試，學(xué)生的課外作業(yè)量為平時的2倍。學(xué)校還頻頻要求家長代惠子抄寫已考過的試卷，要學(xué)生重做，理由是加深印象，減少錯誤，使得家長和孩子叫苦不迭。
2、造成兒童學(xué)習(xí)困難的原因較多，有兒童本身的原因，也有來自家庭學(xué)校方面的因素。
①小學(xué)生自身原因：大腦左右半球整合功能偏差。人類大腦左右兩半球各自掌管著不同的認(rèn)知領(lǐng)域。大腦損傷，它影響兒童的感知、思維及情緒等方面，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。疾病、虛弱身體障礙。有些兒童體質(zhì)弱，還有的長期患病，這在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)能力。
�、诩彝ピ颍焊改傅慕甜B(yǎng)方式不當(dāng)。有些家長望子成龍心切，寄予孩子過高的期望、管教嚴(yán)厲，常用粗暴的方法對付孩子，致使孩子對學(xué)業(yè)失敗感到無助，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，考試成績總不理想，懼怕家長的懲罰，造成心理障礙。缺乏指導(dǎo)。有些家長本身文化水平較低，孩子在課堂上學(xué)不好的課程在家得不到父母的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生一步跟不上、步步跟不上。
�、蹖W(xué)校原因。教學(xué)方法不當(dāng)，教師缺乏耐心。缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏耐心，往往還挖苦諷刺，使學(xué)生自尊心嚴(yán)重受挫，失去學(xué)習(xí)興趣。
3、厭學(xué)原因有三個方面的原因：學(xué)校、家庭和社會。在學(xué)校方面，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式如“填鴨式”教學(xué)，強迫學(xué)習(xí)，濫用懲罰，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)多、壓力大、考試頻繁、學(xué)習(xí)過難、缺乏活動、游戲，同學(xué)關(guān)系緊張等都有可能是造成厭學(xué)情緒的因素。家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)，也往往使孩子在學(xué)習(xí)上感到挫折感，考試不好，學(xué)習(xí)不好，就遭父母的責(zé)罵與毒打，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。社會上不良風(fēng)氣如“一切向錢看”，“讀書無用論”等也是造成兒童厭學(xué)的社會誘因。
4、拒學(xué)原因：個別兒童自我控制能力差，形成極端退縮的性格特點，產(chǎn)生拒學(xué)現(xiàn)象。個別兒童不適應(yīng)學(xué)校生活，害怕學(xué)習(xí)，害怕老師，害怕考試，害怕同學(xué)，不去學(xué)校是潛意識里的一種逃避方式。孩子出生后一直與父母生活在一起，一旦分離就產(chǎn)生分離恐懼而影響上學(xué)。學(xué)校中功課太多、太難，使孩子感到焦慮，千方百計想逃避它，在沒有合理理由的情況下就可能轉(zhuǎn)化為疾病癥狀，以此為借口，獲得暫時的解脫。
5、多動傾向的原因：兒童聽講容易受外界干擾分散注意力，頻繁地從一項活動轉(zhuǎn)向另一項活動，做事有頭無尾。個別兒童不分場合，特別好動。在課堂上經(jīng)常扭動，做小動作。好動、沖動造成一系列違反紀(jì)律、打架斗毆等行為，為逃避懲罰，經(jīng)常表現(xiàn)出說謊、逃學(xué)或離家出走等行為問題。
四、解決以上原因的措施：
1、學(xué)習(xí)課程若安排不當(dāng)，難度較大的學(xué)科相繼排列，易使學(xué)生陷入高度疲勞狀態(tài)。課程安排要科學(xué)，有難度的學(xué)科與音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科適當(dāng)調(diào)和。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況力爭做到知識與實際生活相聯(lián)系，趣味性強，易被學(xué)生接受;在教學(xué)方法上教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段，靈活運用，常教常新，多加指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)境上，為小學(xué)生安排一個舒適溫馨的教室。課間休息雖然短暫，但對于學(xué)生恢復(fù)腦力十分重要，教師切忌拖堂。課外作業(yè)量要嚴(yán)格控制，盡量做到當(dāng)堂講授，當(dāng)堂練習(xí)，不留家庭作業(yè)，給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)挠螒蚩臻g。保證兒童每天睡眠時間應(yīng)為9到12小時。
2、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師和家長應(yīng)給予方法指導(dǎo)和情感支持。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)不得法，雖然很努力，但學(xué)習(xí)效率不高。在學(xué)習(xí)方法上，教師和父母應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使孩子掌握學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在情感上認(rèn)可孩子，鼓勵他克服困難，不斷取得成功，注意及時表揚，使其樹立自信心，增加喜悅，增加生活的力量。另外，教師和家長要清楚他到底在哪個或哪些方面存在困難，并根據(jù)困難進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。教師對學(xué)生的輔導(dǎo)時一定要有耐心，具有誠意。讓孩子相信他是沒有問題的，只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，讓他樹立正確的自我觀念，增強信心。
3、解決厭學(xué)的措施與方法：首先，教師要讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們做他們喜歡做的'事，做他們力所能及的事，使他們相信自己有能力做事，能夠體驗到成功的喜悅。要盡量減輕孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)和考試負(fù)擔(dān)，多開展一些“第二課堂”活動，讓孩子在做中學(xué)習(xí)，體驗積極的情感。
其次，教師要對學(xué)生充滿愛心和責(zé)任感，積極提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)性，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。建立新型的師生關(guān)系，多和孩子溝通、交流，了解他們的心理需求，在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話。
4、小學(xué)生拒學(xué)的措施：首先，要改變對孩子的態(tài)度。對教師來講，就是以真誠和藹友善的態(tài)度對待學(xué)生，使他能感受到學(xué)校生活的溫暖，在學(xué)校里有安全感和舒適感。就是還要準(zhǔn)備一些有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)校更有吸引力，讓他們喜歡學(xué)校，愿意學(xué)。根據(jù)孩子的心理接受能力，提出適當(dāng)?shù)囊螅喙膭�，多幫助，多表揚。
其次，讓孩子體驗成功的喜悅。在學(xué)習(xí)方面，要求要適當(dāng)，難度要適宜，讓孩子體驗到學(xué)習(xí)活動本身的快樂，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的直接興趣。在活動和游戲上，讓孩子們發(fā)揮各自的專長，鼓勵孩子自己的事自己做，做自己的主人。
5、訓(xùn)練兒童采用較好的認(rèn)知活動改善注意力、克服分心;其次通過一定程序的訓(xùn)練，減少兒童的過多活動和不良行為，逐步消除不良現(xiàn)象。根據(jù)兒童的個性特點可以開展一些娛樂活動，如唱歌、聽音樂，讓兒童在活動中陶冶性情，鼓勵孩子多參加集體活動，并在活動中給予指導(dǎo)、矯正其行為偏異。開展兒童心理衛(wèi)生保健及咨詢，及時發(fā)現(xiàn)，及早治療，必要時轉(zhuǎn)入專門的心理治療機構(gòu)進(jìn)行治療。
缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，把作業(yè)看成是老師制約學(xué)生的一種手段，同時完作業(yè)也是一種應(yīng)付的心態(tài)。久之，就會伴隨出現(xiàn)馬虎，學(xué)習(xí)成績下降。要想防止學(xué)生這種心態(tài)的出現(xiàn)，就應(yīng)避免單調(diào)乏味的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用游戲、教學(xué)本身的趣味、美感、教學(xué)方式的靈活運用等不同形式，來調(diào)動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
心理健康教育報告4
當(dāng)下，農(nóng)村中小學(xué)的心理問題復(fù)雜嚴(yán)重，亟待實施開展有效的心理健康教育。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域需要更多的專家、學(xué)者、教育主管部門及教師關(guān)注農(nóng)村心理健康教育的現(xiàn)狀，建立專門的機構(gòu)，配備專業(yè)的師資，以期有效地改變農(nóng)村心理健康薄弱甚至空白的落后現(xiàn)狀。
一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康現(xiàn)狀
農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.“自我”意識。這方面有個性上的問題，如內(nèi)向、孤僻、任性、自私；有來自意志品質(zhì)上的問題，如懶惰、意志薄弱、依賴性強；也有來自情緒方面的，如暴躁、厭學(xué)、冷漠等等。
2.交往意識。這方面的心理問題有來自家庭的，如叛逆、依賴心強、不獨立、蠻橫；有來自學(xué)校的，如刻薄、嫉妒；也有來自社會的，如打架斗毆、上網(wǎng)成癮等等。
3.學(xué)習(xí)意識。這方面的心理問題主要體現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、曠課、上課無精神、注意力不集中等等。
二、積極探索有益學(xué)生心理健康發(fā)展的良好途徑
1.意識先行。要有實際作為，先改頭腦，要實施有效的開展心理健康教育，必須先得讓相關(guān)人員改變意識，從觀念上加以轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生的心理健康教育。首先教育行政領(lǐng)導(dǎo)要有意識。教育行政領(lǐng)導(dǎo)要意識到心理健康教育是學(xué)校教育的一部分，是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一，從而納入整個教育體系，并且從物質(zhì)、師資等軟硬件上加以配備及完善。第二、強化學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的意識。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人要提高其對心理健康的重視程度，讓教育回歸人的本質(zhì)，也讓心理健康教育回歸課堂，而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個象征性的文字符號。第三、教育者要有意識。教育者要能夠積極參加專業(yè)培訓(xùn)。使自己走向?qū)I(yè)化的心理教育的道路，豐富完善自己的教育理論，注重心理訓(xùn)練的實踐以及案例的反思總結(jié)，這也是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育最堅實而有效的一步。第四、家長要有意識。在這一點上，學(xué)校是家長產(chǎn)生意識的助推者。學(xué)校應(yīng)適時組織家長學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理健康教育知識，尤其對于留守學(xué)生的監(jiān)管人而言，無論定期舉行家長會或通過家訪了解學(xué)生家庭背景，還是有關(guān)訓(xùn)練心理發(fā)展的活動、方法都要與家長進(jìn)行討論，進(jìn)而制定方案。
2．行動跟進(jìn)。第一、做好專業(yè)教師的培訓(xùn)。學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，加大投資，在本校培養(yǎng)至少一名專業(yè)的心理教師。第二、做好各學(xué)科教師的延伸培訓(xùn)工作，提高全體教師的心理健康教育水平，掌握基本的心理疏導(dǎo)及訓(xùn)練的'方法，有效地控制好自己的教育行為。第三、做好教師的心理健康工作。教師要以積極健康的心態(tài)，愉悅的心境，和穩(wěn)定平和的情緒投入到教育中去，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。第四、做好評價工作。學(xué)校要建立包括各學(xué)科教學(xué)成果、師生的情感體驗、健康水平測試等多維度多層次的評價體系。第五、做好各學(xué)科的滲透性教育。各學(xué)科教師要打破學(xué)科概念，發(fā)掘本學(xué)科的心理健康教育因素，適時適機地對學(xué)生進(jìn)行教育。第六、做好班主任工作。班主任是學(xué)生心理健康教育的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成長的朋友，與學(xué)生的交往最為密切。因此，班主任的工作一定要勤、細(xì)、實、巧，要深入了解學(xué)生心理，根據(jù)不同學(xué)生地不同心理問題，采用靈活多變的方式對學(xué)生實施教育。
3．文化陶冶。開展豐富多彩，健康高尚地各種文體活動，演講比賽，團(tuán)隊活動，給學(xué)生心理發(fā)展以積極健康向上的影響。并可通過櫥窗、板報、專欄、手抄報等方式營造健康和諧的的校園文化環(huán)境，以陶冶學(xué)生的性情、促進(jìn)其活動能力，集體生活與人際交往能力。
4．愛的滋養(yǎng)�！皼]有愛，就沒有教育”，愛是教育的前提和出發(fā)點，把愛當(dāng)做心理教育的催化劑、靈丹妙藥，你會發(fā)現(xiàn)走進(jìn)學(xué)生心靈是多么的幸福。所以，教師要善于發(fā)掘社會、學(xué)校、家庭的愛的教育資源，實施愛的教育，營造愛的氛圍，讓感受愛與奉獻(xiàn)愛成為每個教師的工作方式和每個學(xué)生的生活方式�？傊�，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理健康教育是一項任重道遠(yuǎn)的工作，急需我們集思廣益，群策群力，做好從無到有的工作，之后不斷的健全與完善，使之在農(nóng)村中小學(xué)加以推廣與普及，這樣才能給農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育一份關(guān)注，一份希望，也才能給無數(shù)農(nóng)村學(xué)生以一份關(guān)愛，讓他們健康成長。
心理健康教育報告5
大學(xué)生的心理健康問題是維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的基本保障，是事關(guān)祖國未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，確保大學(xué)生心理健康是一項長期而艱巨的任務(wù)。如何更有效地開展心理健康教育工作，促進(jìn)我院心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化和科學(xué)化，需要我們對現(xiàn)有的制度、舉措等進(jìn)行客觀的認(rèn)識和評價。
一． 二級學(xué)院心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)情況
輔導(dǎo)站是開展心理健康教育工作的基礎(chǔ)平臺。我院較早的成立了心理健康輔導(dǎo)站，主要任務(wù)是配合學(xué)校心理中心展開本學(xué)院的心理健康教育工作，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級心里聯(lián)絡(luò)員的工作。我院貫徹落實了輔導(dǎo)站值班制度，以確保及時準(zhǔn)時的對前來咨詢的個人和團(tuán)體進(jìn)行科學(xué)合理的教育工作，并將這些活動資料記錄在案，形成大學(xué)生心理健康檔案。我院心理科健康的.相關(guān)書目有刊物雜志《心理醫(yī)生》和《心理世界》，書目則有《心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《心理基礎(chǔ)知識問答》、《趣味心理學(xué)》等等，包含了理論和實踐指導(dǎo)的系列書籍。
二． 三級心理健康聯(lián)絡(luò)員的工作情況
心理聯(lián)絡(luò)員是心理健康教育工作的紐帶。建立和完善學(xué)院、系、班級心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是我院《心理健康教育與咨詢工作管理辦法》的重中之重。班級心里聯(lián)絡(luò)員的主要任務(wù)是關(guān)注本班同學(xué)的心理健康狀況，及時給予幫助老師并向老師反映，配合學(xué)院做好心理健康教育工作。為了最大限度的發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò)員的作用，我院首先很好的保存了各班級《心理聯(lián)絡(luò)員報名表》、《心理聯(lián)絡(luò)員考核表班級心理異常情況匯報表》等相關(guān)表格，同時每兩周固定的再學(xué)院會議室舉行一次例會，由負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的老師對聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行工作指導(dǎo)并作出會議總結(jié)，并將會議進(jìn)程、主要內(nèi)容和總結(jié)記錄下來并收錄。
三． 心理危機干預(yù)情況
《中北大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院心理健康教育與咨詢工作管理辦法》中明確指出心理中心負(fù)有努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理危機干預(yù)機制的職責(zé)。根據(jù)這一要求，我院成立了以院黨委書記段義權(quán)和院長張思潔為組長的人文社會科學(xué)學(xué)院預(yù)防和處理突發(fā)事件應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，對于發(fā)現(xiàn)的有問題的學(xué)生都進(jìn)行了及時的干預(yù)，以限制其發(fā)展勢頭。從發(fā)現(xiàn)有問題學(xué)生到為其進(jìn)行專門化指導(dǎo)直至學(xué)生走出心理障礙都進(jìn)行了跟蹤記錄，并堅持對這些學(xué)生進(jìn)行長期觀察，取得了良好的效果。
四． 團(tuán)體咨詢開展情況
20xx年9月17日下午，由我院心理輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人李佳樂老師帶領(lǐng)著07級行政學(xué)與政治學(xué)學(xué)生在大學(xué)生心理咨詢師舉行了一個主題為“深入了解彼此”的集體活動�；顒咏Y(jié)束以后，該班學(xué)生紛紛寫出隨感、感言等，表示對這次活動的感謝和難忘之情。
五． 心理健康知識普及情況
20xx年4月23日下午，我院在xx舉行了一場“大學(xué)生戀愛觀”的心理講座，主講人是我院吳偉花老師，參加此次講座的有人文社會科學(xué)學(xué)院xx級廣播電視新聞學(xué)、政治與行政學(xué)和英語三個專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生們對這場講座感慨頗深，并反映從這場講座里，他們知道了如何處理感情與學(xué)業(yè)的關(guān)系問題。
六． 工作宣傳情況
科學(xué)的宣傳是對心理健康教育工作持續(xù)展開。在我校紅色太行的心理在線欄目，我院先后上傳了《人文社會科學(xué)學(xué)院本學(xué)期第一次心里聯(lián)絡(luò)員例會召開》（20xx-3-26），《人文社會科學(xué)學(xué)院扎實開展心理健康教育工作》（20xx-4-20），《我選擇，我喜歡――記人文社會科學(xué)學(xué)院“大學(xué)生戀愛觀”心理講座》（20xx-4-29）等報道，現(xiàn)另有大量團(tuán)體活動結(jié)束之后的新聞稿保管于我院心理輔導(dǎo)站，作為珍貴的相關(guān)資料，它們記錄了點滴的心理健康的發(fā)展進(jìn)程。
七． 特色工作開展情況
20xx年5月21日下午，我院成功的舉辦了“人文社會科學(xué)學(xué)院首屆‘手舞心聲’手語歌比賽”，參賽隊伍包括07、08級各專業(yè)共十個班級，大家熱情洋溢，精神飽滿，真實的展現(xiàn)了我院大學(xué)生的面貌和風(fēng)采。此次比賽在增強班級凝聚力的同時，《我真的很不錯》、《陽關(guān)總在風(fēng)雨后》、《感恩的心》等比賽曲目也讓大家學(xué)會積極地面對困難和挫折。
手語歌在我院不僅僅作為一種比賽形式。從20xx年4月份開始，我院在積極響應(yīng)學(xué)校號召進(jìn)行早操的同時，也將手語這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進(jìn)來。每天早操結(jié)束之后，我院學(xué)生集體做手語《我真的很不錯》，動作整齊劃一，氣勢磅礴，成為一道亮麗的風(fēng)景。在每年的迎新晚會中，我院都會將手語表演作為一個節(jié)目搬上舞臺，讓新生們在手語的魅力中感受人文的氛圍。
心理健康教育報告6
《職業(yè)學(xué)校實施心理健康教育途徑和方法的研究》課題是經(jīng)河北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會審核批準(zhǔn)的立項課題（課題編號：JKT10151）現(xiàn)將本課題相關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師匯報如下：
一、課題研究的背景和意義
隨著《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國勞動法》和《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[20xx]16號）等教育政策和法律法規(guī)的頒布實施，加強了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力明顯增加。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，最主要的是人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。時代呼喚的是建設(shè)小康社會所需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，因此，積極開展職業(yè)教育教學(xué)改革研究，探索出更加符合職業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)有效的方法，是國家實施科教興國戰(zhàn)略政策的需要。
如何為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量高素質(zhì)的人才呢？除了辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、設(shè)施以及課程設(shè)置的模式等因素外，最根本的因素就是學(xué)生的心理素質(zhì)，一個學(xué)生的良好健康的心理素質(zhì)是成才的先決條件。然而，中職學(xué)生在心理素質(zhì)方面卻較為普遍地存在著問題。由于他們正處于身心發(fā)展的重要時期，社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業(yè)的壓力、也無疑會給他們的心靈帶來很大的沖擊。他們中的許多人心理素質(zhì)極差，甚至存在著較為嚴(yán)重的心理疾病。如：缺乏理想和追求，對前途感到渺茫；不喜歡學(xué)習(xí)，成績欠佳；不能很好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，沖突不斷；經(jīng)常受到抑郁、緊張、焦慮、恐懼、自卑等不良情緒的困擾；情感脆弱、意志薄弱、自制力差；酗酒、逃課、早戀、上網(wǎng)吧、甚至悲觀厭世等等。這些心理行為問題都會極大地影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，也將影響到他們將來的工作和事業(yè)。本課題就是在這樣的現(xiàn)實背景下提出來的，旨在探索出適合對中職學(xué)生實施心理健康教育的途徑和方法，采取切實可行的措施，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，疏導(dǎo)困擾學(xué)生的不良心理，矯正各種不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生正確地了解自己，化解升學(xué)就業(yè)的壓力，克服成長中的障礙，增強社會適應(yīng)能力和競爭能力，促進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出時代所需的心理健康、人格健全的高素質(zhì)人才。本課題研究在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建和諧校園、推動職業(yè)教育繁榮發(fā)展、維護(hù)社會安定和諧等方面具有重要的理論價值和實踐意義。
二、課題研究的現(xiàn)狀
心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達(dá)國家對心理學(xué)、包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，本世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快。在美國，學(xué)校心理健康教育已形成了較完整和成熟的體系，有心理衛(wèi)生、心理咨詢機構(gòu)，配有專職人員，并建立了一系列的職業(yè)道德規(guī)范、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)力范圍等。在國際上，已專門成立了一個學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會。
我國的學(xué)校心理健康教育從80年代起步，起步晚，發(fā)展快。上個世紀(jì)80年代在國外廣為流行的心理咨詢是我國心理健康教育起步階段的主要形式。如今，已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1993年至今，有關(guān)心理咨詢、心理健康教育、心理衛(wèi)生、心理調(diào)適等方面的著作，己經(jīng)出版40余部，有關(guān)心理健康教育研究的國家級課題十余項和省部級課題幾十項。這些課題的研究為開展心理健康教育工作提供了豐富的資料，對建立適合中國國情的心理健康教育體系和模式具有重要的參考價值，對中國當(dāng)代人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
三、課題的界定
�。ㄒ唬┱n題核心概念的.界定
1、心理健康:是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。
2、心理健康教育:是根據(jù)學(xué)生生理，心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。
3、心理健康教育的總目標(biāo):是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
4、心理健康教育的具體目標(biāo):是使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，是使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。
（二）課題研究范圍的界定
本課題研究的范圍是通過對目前中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及成因的調(diào)查研究，尋找對學(xué)生開展心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的途徑和方法，我們重點進(jìn)行應(yīng)用性的研究，即重點研究對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法。
四、課題研究的目標(biāo)
探索出適合職業(yè)學(xué)校有效實施心理健康教育的途徑和方法。
五、課題研究的理論和依據(jù)
以國務(wù)院頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《中國教育改革和發(fā)展綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，科學(xué)發(fā)展觀、心理學(xué)、教育學(xué)、心理素質(zhì)培養(yǎng)的有關(guān)理論為基本理論依據(jù)，更具體地說：其一，根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青年初期，他們的心理正在發(fā)展，個性心理特征還不穩(wěn)定，有很大的可塑性；其二，根據(jù)形為主義理論，行為主義認(rèn)為，個體的行為不是生來就具有的，而是在生活環(huán)境中習(xí)得的，困此，通過正確的教育手段和學(xué)習(xí)，可以糾正不良行為，形成良好的心理品質(zhì)；其三，根據(jù)認(rèn)知療法理論，不健康的心理主要是由于對事物的認(rèn)知偏差所導(dǎo)致，通過調(diào)整認(rèn)識，改變?nèi)藗儗κ挛锏牟徽_看法，可以幫助人們恢復(fù)心理健康。其四，根據(jù)教育學(xué)理論，認(rèn)為教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，對人的發(fā)展，特別是對年青一代的發(fā)展起主導(dǎo)作用，尤其是學(xué)校教育對人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的，因此，通過教育的手段可強化職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理品質(zhì)。
六、課題研究的主要內(nèi)容
（一）、構(gòu)建促進(jìn)心理健康教育的良好育人環(huán)境。具體包括：
1、構(gòu)建和諧的家庭教育環(huán)境
2、構(gòu)建優(yōu)美的學(xué)校教育環(huán)境
3、構(gòu)建良好的社會教育環(huán)境
�。ǘ�(gòu)建實現(xiàn)心理健康教育的教學(xué)模式。具體包括：
1、提高教師素質(zhì)，保障心理健康教育
2、開設(shè)選修課程，傳授心理健康知識
3、開發(fā)教材資源，滲透心理健康教育
4、利用教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)心理健康教育
�。ㄈ�(gòu)建實踐心理健康教育的德育管理模式。具體包括：
1、建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實的心理健康教育“包保責(zé)任制”
2、包班領(lǐng)導(dǎo)深入班級，監(jiān)管偕同班主任開展師生互動的班會活動
3、組織輔導(dǎo)教師，開展對癥下藥的“心理輔導(dǎo)活動課”，并建立學(xué)生健康案
4、組織全體師生，開展寓教于樂的校園活動
5、利用社會資源，開展身體力行的社會實踐活動
七、課題研究的主要方法
運用文獻(xiàn)研究、行動研究、個案研究、調(diào)查研究等方法開展課題前、中、后期的分析研究，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段和科學(xué)評價手段對研究過程進(jìn)行輔導(dǎo)，隨時把握課題的健康發(fā)展。并根據(jù)課題研究的內(nèi)容要點，開拓可利用的各種途徑，在開展課題研究的過程中，及時研究改正，并制定可行的措施，及時推進(jìn)，保證課題的完成。
1、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀及成果。學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外心理健康教育的先進(jìn)理論知識，使課題研究更具時代性和方向性。
2、調(diào)查研究法：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在課題研究的過程通過問卷、開座談會等形式進(jìn)行調(diào)查研究，使相關(guān)數(shù)據(jù)材料及調(diào)研結(jié)果更真實、更準(zhǔn)確。以保障科研成果的正確性。
3、個案研究法：針對心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生個體進(jìn)行研究的方法，既有整體研究，又有個案研究，使研究更具全面性、準(zhǔn)確性。
4、行動研究法：組建研究小組，制定研究方案，對課題進(jìn)行深入研究，對研究進(jìn)展及時進(jìn)行總結(jié)報告。隨著課題研究進(jìn)程，統(tǒng)計測量法，教育敘事法等研究方法也會適當(dāng)運用。
八、課題研究的實施步驟
第一階段：準(zhǔn)備規(guī)劃階段（20xx年1月——3月）
1、成立課題研小組，做好具體研究工作的分工，建立有效的合作交流機制。
2、做好問卷調(diào)查，制定課題研究計劃、研究方案。
第二階段：實踐研究階段（20xx年4月——20xx年6月）
（一）第一個子課題“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的良好育人環(huán)境”的研究。
1、優(yōu)化家庭教育環(huán)境2、美化校園教育環(huán)境3、凈化社會教育環(huán)境
�。ǘ┑诙䝼�子課題“構(gòu)建利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育的新型教學(xué)模式”的研究。
1、加強宣傳和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師心理健康水平和業(yè)務(wù)水平，保障心理健康教育順利實施。
2、開設(shè)選修課程，傳授心理健康知識，讓學(xué)生學(xué)會心理健康的知識，掌握心理健康的方法，矯正不良心理和行為，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)。
3、開發(fā)教材資源，充分挖掘教材中的心理健康教育的素材，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面滲透心理健康教育。
4、在備課，授課，組織管理課堂，營造課堂氛圍，課下輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)心理健康教育的理念，讓心理健康教育隨時隨地地進(jìn)行，鞏固心理健康教育的成果。
�。ㄈ┑谌齻�子課題“構(gòu)建強化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究
1、建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實的心理健康教育“包保責(zé)任制”并簽訂責(zé)任書，讓全體教師都參與到心理健康教育工作中來，承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任。
2、包班領(lǐng)導(dǎo)加強對班主任工作的監(jiān)管，深入班級，開展實際工作，和班主任老師共同抓好班會質(zhì)量，讓班會活動在心理健康教育中發(fā)揮更重要的作用。
3、組織輔導(dǎo)教師，開展對癥下藥的“心理輔導(dǎo)活動課”，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。建立學(xué)生健康檔案，對學(xué)生個案采取個別輔導(dǎo)的方式，一對一地落實開展心理健康教育，實現(xiàn)心理健康教育的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。
4、組織全體師生，開展寓教于樂的校園集體活動包括：文體活動、競賽活動、集體勞動等。
5、利用社會資源，開展身體力行的社會實踐活動包括：環(huán)�；顒印坌幕顒�、愛國主義教育活動、利用假期實習(xí)、打工等實踐活動。
6、根據(jù)實踐反饋，修正實施方案，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，使本課題研究趨于合理、完善。
第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20xx年7月——20xx年9月）
1、課題組成員完成相應(yīng)子課題研究的論文及總結(jié)報告，上交課題負(fù)責(zé)人。
2、對各成員研究材料進(jìn)行匯總、分析、總結(jié)、提煉、升華為理論，完成課題各階段的報告。
3、成果提交、申請結(jié)題鑒定。
九、課題研究的預(yù)期成果
1、編印適合我校開設(shè)心理健康教育課的校本教材。
2、形成較為完備、合理的培養(yǎng)模式：
�、藕侠頋B透心理健康教育的教學(xué)模式
�、茝娀睦斫】到逃牡掠芾砟Ｊ健�
3、研究論文：
《適應(yīng)職教生特點，努力探索心理健康教育新途徑》
《心理健康教育與家庭、學(xué)校和社會的關(guān)系》
《影響教師心理健康的因素》
《如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系》
《如何在教學(xué)環(huán)節(jié)上滲透心理健康教育》
《學(xué)科教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)》
《在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的研究》
《滲透心理健康教育的教學(xué)模式的反思與啟示》
《德育與心理健康教育關(guān)系》
《心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)》
《班主任工作的深入研究——如何建立班集體》
《開發(fā)班級心育功能促進(jìn)學(xué)生自我成長》
《集體活動對學(xué)生心理健康的積極影響》
《培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系》
《以和諧教育理念，培養(yǎng)學(xué)生健全人格》
《中職教育合理運用心理健康教育的探究》
4、研究報告：《職業(yè)學(xué)校實施心理健康教育途徑和方法的研究》的開題報告、中期報告、結(jié)題報告
十、課題研究的保障措施
1、教科研氛圍濃。我校作為職業(yè)中學(xué)省級重點示范學(xué)校，為尋求發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)重視并鼓勵教師積極開展教科研活動，并從政策上和資金上給以大力支持，使學(xué)校形成了較強的教科研氛圍，已取得了一定的科研成果。
2、經(jīng)驗積累豐富。近幾年來，我校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實驗和研究，積累了大量的研究經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了一支年富力強、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教科研能力強的教師隊伍，已取得的科研經(jīng)驗為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
3、領(lǐng)導(dǎo)重視本課題。學(xué)校對本課題研究也非常重視，教學(xué)副校長和教導(dǎo)主任親自參與此課題研究。學(xué)校在20xx年，曾派本課題組成員中的王國棟老師，參加了“河北省中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)指導(dǎo)中心”組織的教師培訓(xùn)，并通過考試，獲得了心理健康教育B級證書。在本課題研究中，學(xué)校在人力、物力、財力上給予了最大支持，在時間和空間上給以全力保障，有利于課題研究的順利開展。
4、前期準(zhǔn)備充分。課題組成員均在各級各類教育刊物上，發(fā)表過相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)秀論文，并在評審中獲獎，取得了較為理想的前期成果，為本課題的研究做好了較充分的前期準(zhǔn)備。
5、教學(xué)設(shè)備齊全。我校有大型運動場地，教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、多媒體教室、微機室、廣播室，設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)。這些都為此課題研究提供了有利的條件和成功的保障。
6 、經(jīng)費準(zhǔn)備充足。課題組已籌得課題研究所需的經(jīng)費5000元，用于外校調(diào)研的食宿、差旅；購買學(xué)習(xí)資料、培訓(xùn)資料；開心理健康知識專題講座、家長座談會、課題研討會會議經(jīng)費；開展運動會、歌詠比賽、書畫展、為社會獻(xiàn)愛心等活動的活動經(jīng)費。
心理健康教育報告7
為進(jìn)一步了解掌握各中小學(xué)心理健康教育工作開展情況，保障學(xué)生心理健康，區(qū)教育局成立13個專項督導(dǎo)檢查組，于11月14日至27日開展20xx年金牛區(qū)學(xué)校落實心理健康教育工作專項督導(dǎo)工作，通過實地查看、查閱資料、走訪教師、學(xué)生座談等方式，重點抽查區(qū)內(nèi)53所中小學(xué)心理健康教育工作在制度建設(shè)、師資配置、硬件設(shè)施、教師培訓(xùn)等方面的工作情況。共收回檢查表42份。現(xiàn)將具體情況匯總?cè)缦隆?/p>
一、主要做法及成效
�。ㄒ唬└叨戎匾暎鋵嵧晟菩睦斫】倒ぷ鳈C制。各學(xué)校高度重視心理健康工作，規(guī)范制定工作制度，建立心理咨詢室管理制度并有專人負(fù)責(zé)，日常使用記錄規(guī)范有序，開展心理健康課程與活動，心理健康教師及班主任均通過培訓(xùn)并持證上崗。人北實小、駟馬橋小學(xué)心理咨詢室各項指標(biāo)均符合標(biāo)準(zhǔn)；錦西中學(xué)采用相關(guān)軟件開展心理健康教育活動；九里堤小學(xué)班主任100%達(dá)到B證。
�。ǘ﹪�(yán)格要求，科學(xué)規(guī)范心理健康工作記錄。各學(xué)校課程資料、教案、教學(xué)記錄等資料記錄完善，學(xué)生咨詢輔導(dǎo)有記錄并建檔。人北實小心理健康教育資料完整，課程設(shè)計有趣、有效；天回實驗小學(xué)建有學(xué)生家長交流記錄檔案；七中八一學(xué)校、興盛小學(xué)資料完整，咨詢過程記錄詳盡；五塊石小學(xué)培訓(xùn)工作記錄完整清晰；二十中高中部與初中部、通錦中學(xué)、茶店子小學(xué)（南區(qū)）建有“問題學(xué)生”心理健康檔案，統(tǒng)計、分析、跟蹤調(diào)查信息填報細(xì)致完整；花照中學(xué)職責(zé)清晰，設(shè)專人負(fù)責(zé)資料管理；行知小學(xué)充分發(fā)揮心理功能室作用，建立學(xué)生心理健康篩查制度。
（三）多元結(jié)合，精準(zhǔn)開設(shè)心理康特色課程。大部分學(xué)校專設(shè)心理健康教育課，內(nèi)容豐富，教案詳實，活動多樣，并定期開展講座、團(tuán)輔活動。新橋小學(xué)、泉水小學(xué)按年級撰寫教案；金牛實驗中學(xué)進(jìn)行學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r及其教育策略研究，開設(shè)生涯規(guī)劃課程；二十中高中部、初中部設(shè)專職心理健康教師，覆蓋全校開展心理健康教育活動；十八中開設(shè)“信吧”，通過密碼傳遞，拉近師生、家長內(nèi)心，打造“拾吧”菜園，以園藝心理療法讓孩子感知生命與生活；茶店子小學(xué)、奧林小學(xué)委托第三方開展心理健康服務(wù)工作。
二、存在的主要問題
�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)校師資緊缺，不能保障專崗專用。有學(xué)校心理健康教師為兼職，大部分學(xué)校沒有心理健康教育專職教師，僅有兼職心理健康教師。
（二）部分學(xué)校心理咨詢功能室面積不達(dá)標(biāo)。少數(shù)學(xué)校心理咨詢室面積不足55平方米，少部分學(xué)校沒有心理咨詢室。
（三）部分學(xué)校心理健康咨詢資料記錄不夠詳實。少數(shù)學(xué)校課程開展形式化，教案、教學(xué)案例、活動記錄等不夠規(guī)范、不成體系。
三、督導(dǎo)意見和建議
（一）備齊備足師資力量。建議區(qū)教育局加強心理健康專業(yè)師資配備，招聘和引進(jìn)專職教師，“一校一師”與“一師多�！毕嘟Y(jié)合，多向開展心理健康教育咨詢工作。
�。ǘ┩晟普n程管理機制。建議相關(guān)學(xué)校進(jìn)一步完善管理制度，優(yōu)化崗位設(shè)置，鼓勵支持教師參加培訓(xùn)，科學(xué)設(shè)置課程，激發(fā)教師動力，建立新生入學(xué)心理健康普查機制，形成檔案，有針對性地開展教育課程與活動，增強工作實效。
�。ㄈ⿵娀睦砼嘤�(xùn)工作。建議區(qū)教育局強化心理教師及班主任專業(yè)培訓(xùn)，與時俱進(jìn)，不斷提升心理健康專業(yè)素養(yǎng)與技能。
心理健康教育報告8
課題研究的背景：
校園心理劇是我國近年來的新生事物，在學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理治療方面能夠發(fā)揮獨特和良好的教育作用和效果，是學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的一種有效的團(tuán)體輔導(dǎo)方式。它以舞臺表演的形式再現(xiàn)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和交往中的沖突、煩惱、困惑等故事情境，劇中融入心理學(xué)的知識原理和技巧，通過角色扮演喚起參與者相應(yīng)的情感共鳴以此引發(fā)學(xué)生對自己心理健康的重視，以此取得比較好的心理健康教育功效。它對學(xué)生是一種積極的潛移默化的心理影響和人格影響，使得學(xué)生及時調(diào)適自己的心境和情緒，保持一種樂觀向上的健康心態(tài)，以飽滿的熱情投身到緊張的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去。
課題研究的意義：
�。ㄒ唬┊�(dāng)前我校學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀
如今的學(xué)生絕大多數(shù)都已經(jīng)屬于獨生子女，他們從小生活在相對優(yōu)越的環(huán)境里，是在父母及眾多親朋的精心呵護(hù)下成長起來的。家庭生活的優(yōu)越及家長的寵愛，使絕大多數(shù)的學(xué)生沒有受到艱苦生活的考驗，沒有受到多種復(fù)雜心理的磨練，自制能力、自理能力、自解能力都比較差，一旦遇到困難或情感上的挫折，極易引發(fā)思想波動，甚至去鉆“牛角尖”。 根據(jù)我校心理測驗調(diào)查和學(xué)校心理輔導(dǎo)室的個別心理輔導(dǎo)統(tǒng)計的結(jié)果看，我校學(xué)生的心理問題主要有：
1、學(xué)習(xí)類問題：由于初中生的升學(xué)壓力比較大，因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是學(xué)生心理問題的主要方面，其問題有：（1）學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降，反應(yīng)遲緩等。（2）厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。（3）學(xué)習(xí)動力不足，認(rèn)為上學(xué)無用，遲早就是打工，而老師和家長卻逼迫學(xué)習(xí)造成的心里矛盾嚴(yán)重。
2、人際關(guān)系問題： 人際關(guān)系問題也是學(xué)生較多的問題。其問題有以下幾個方面。
�。�1） 與父母的關(guān)系問題。初中生的自主意識逐漸生成且越來越強，會經(jīng)常與父母產(chǎn)生沖突，同時，部分家庭出現(xiàn)種種傷痕如夫妻關(guān)系不和、單親家庭，父母在外打工與子女溝通少等，會給孩子造成不同程度的心理傷害。
（2）與同學(xué)間的關(guān)系問題。學(xué)生都希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨感。
�。�3）與老師的關(guān)系問題。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，如果這時教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關(guān)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會產(chǎn)生對老師的不理解、不信任以至產(chǎn)生對抗心理。這種情況下，學(xué)生會有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒。
3、情緒情感問題：情緒情感激蕩，好沖動，常為一些小事與人爭吵、有時甚至發(fā)生打架事件；無端地心煩意亂， “別煩我” “狂郁悶”成為一些人的口頭禪；感覺過敏，行為固執(zhí)，對別人既嫉妒又羨慕；對自己過分關(guān)心，愛虛榮；一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。
4、適應(yīng)性問題：學(xué)生從小學(xué)升入初中，開始了新的生活，學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)實踐的增長，都有一個適應(yīng)過程。所以，在新生入學(xué)以后，面對新的環(huán)境，就有一個心理適應(yīng)的問題。
而少年學(xué)生正處于接受教育的黃金時期，處于心理上迅猛發(fā)展的時期，他們的'智慧、潛能是一塊尚未開發(fā)的“寶藏”，如果在這一時期不去開發(fā)這塊“寶藏”，或許會永遠(yuǎn)被埋藏在地下，不能被利用；若開發(fā)不當(dāng)，這塊“寶藏”也不能被充分利用。
(二)校園心理劇的影響
初中學(xué)生正處于心理上的斷乳期，在這個時期，自我意識迅猛增而社會成熟相對遲緩，他們從對長輩（尤其對父母親）由依賴性向獨立性轉(zhuǎn)化。特別是進(jìn)入青春期后，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，自己的事情要自己處理，不希望長輩管頭管腳，而他們又很缺乏生活經(jīng)驗，長輩往往對他們不放心，還把他們當(dāng)小孩子看待，這就常常引發(fā)沖突；他們敢想敢干，試圖一往無前，然而在行動中又?jǐn)[脫不了沖動、偏激、搖擺和脆弱的局限，這種種沖突若處理不當(dāng)，就會導(dǎo)致青少年學(xué)生各種心理問題（情緒上的困擾和適應(yīng)障礙）的產(chǎn)生。在校園中推廣普及“校園心理劇”，讓學(xué)生們把自己學(xué)習(xí)生活中遇到的困難、煩惱、沖突用小品、情景劇的形式反映出來，通過學(xué)生們的自編自演，把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來，既能夠讓學(xué)生從中受到心靈上的啟迪，又能夠使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活的美好，還能夠增盡學(xué)生間的互動和交流，增進(jìn)學(xué)生間的感情和友誼。此外，推廣普及“校園心理劇”，還可以讓學(xué)生振奮起來，開朗起來，團(tuán)結(jié)起來，活躍校園氣氛、增強學(xué)生間的交流、互動，以及消除學(xué)生的心理障礙都具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，嘗試以校園心理劇這種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式作為突破口，讓學(xué)生對心理輔導(dǎo)有一個更加深入的了解和認(rèn)識，是十分有必要的。
課題名稱的解讀
1、“心理劇”又稱社會劇，是集體心理治療中最早出現(xiàn)的一種治療方式，起源于維也納精神病學(xué)家莫雷諾在維也納創(chuàng)辦的“自發(fā)性劇院”，1925年傳入美國。莫雷諾最初是用心理劇為參與者提供一個釋放內(nèi)心體驗的舞臺，并沒有與心理治療相聯(lián)系。它是以行動表現(xiàn)的創(chuàng)造性心理健康活動，參與的角色能夠在安全、鼓勵和最大彈性的環(huán)境中，回到自己的過去或未來的時間，在比較自然的狀態(tài)，重現(xiàn)失去的自我、發(fā)現(xiàn)事情的真實狀況，并做出決定或采取新的行動。當(dāng)事人(主角)通過心理劇的經(jīng)驗與他自我的每一部分相會，也能夠與那些分享他的心理沖突的人們會面，進(jìn)而將此經(jīng)驗應(yīng)用在生活上，獲得改善，得到自我滿意的生活。
2、“校園心理劇”受莫雷諾創(chuàng)立心理劇的啟發(fā)而在校園里應(yīng)運而生的，它集戲劇、小品、心理問題為一體，是通過學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺來呈現(xiàn)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱、困惑等心理問題，以小品表演、角色互換、情景對話等方式編成小劇本進(jìn)行表演，在心理輔導(dǎo)老師和全參與演出者及觀眾的幫助下學(xué)會如何應(yīng)對和正確處理心理問題，從而既能解決自己的心理問題又能使全體學(xué)生受到教育啟發(fā)的一種團(tuán)體心理治療方法。校園心理劇中學(xué)生表演的都是發(fā)生在他們身邊的、熟悉的事，從中體驗心理上的細(xì)微變化，領(lǐng)悟其中的道理，可以被認(rèn)為是教育臨床心理學(xué)學(xué)科中具有典型代表意義的一種心理輔導(dǎo)和治療的方法，主要是通過戲劇表演的形式，讓學(xué)生扮演某種類型的角色，探索自己和他人的人格、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問題，以達(dá)到體驗內(nèi)心沖突、發(fā)泄精神能量、消除思想上的壓力和自卑感等的目的，并能誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺性，增強其適應(yīng)環(huán)境和克服危機的能力。由于它能有效地適應(yīng)學(xué)生的差異，并可針對不同的心理問題確定主題，設(shè)計情節(jié)，所以深得心理輔導(dǎo)員和學(xué)生的喜愛。
課題研究步驟與措施
第一階段開題階段（20xx年4月-20xx年6月）選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告（負(fù)責(zé)人：羅洪）
第二階段研究階段（20xx年7月-20xx年2月）
1. 1、研究初期（20xx年7月-20xx年9月）完成心理劇素材的搜集及教師課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問卷調(diào)查；管大群、阮利平老師負(fù)責(zé)），表演藝術(shù)理論學(xué)習(xí)、效果的指導(dǎo)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、座談交流；陳清負(fù)責(zé)），嘗試用賞能心理劇教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計（王開科、羅洪老師負(fù)責(zé)八年級教學(xué)案例設(shè)計，陳清、管大群老師負(fù)責(zé)七年級教學(xué)案例設(shè)計）。
2. 2、研究中期（20xx年10月-20xx年12月）準(zhǔn)備匯報材料。
心理劇在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用研究。主要完成以下任務(wù)：
�。�1）校園心理劇從學(xué)生在生活中的心理沖突、煩惱、困惑等問題研究。如新生的環(huán)境適應(yīng)問題，主要包括環(huán)境不適應(yīng)、生活自理能力差、現(xiàn)實與預(yù)期出現(xiàn)偏差、自我認(rèn)識出現(xiàn)錯位等方面。（管大群負(fù)責(zé)）
（2）校園心理劇從學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題研究。包括學(xué)習(xí)動力的失落、學(xué)習(xí)目標(biāo)不切實際、學(xué)習(xí)成績下滑帶來的挫折心理、考試焦慮心理以及由此產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。（參與教師均完成此任務(wù)）
（3）校園心理劇從學(xué)生在人際交往方面問題研究。包括宿舍成員關(guān)系失調(diào)、同學(xué)之間不和、和異性交往不當(dāng)、缺乏人際交往的技能、難以被別人接納等；還有情緒性格問題，主要包括情緒不穩(wěn)定、消極情緒體驗過多、過于內(nèi)向封閉、自身的性格缺陷等方面。（鄭清軍負(fù)責(zé)）
3、研究后期（20xx年1月-20xx年3月）參與研究教師進(jìn)行系統(tǒng)反思、整理和升華，參與研究教師寫出研究總結(jié)報告，
第三階段結(jié)題階段（20xx年4月上旬）收集整理研究資料，完成結(jié)題報告。（羅洪負(fù)責(zé)）
心理健康教育報告9
世界小學(xué)的前身為上海世界學(xué)校，由李石曾、張靜江等開辦于1936年。隸屬于上海世界社，1946年改名為上海世界小學(xué)，1956年改名為徐匯區(qū)淮海中路第二小學(xué)，20xx年改回世界小學(xué)。學(xué)校占地面積2558平方米。學(xué)校的規(guī)模較小，目前有十四個教學(xué)班，約450位學(xué)生�，F(xiàn)有教職工36人。
我校坐落在環(huán)境幽雅，文化底蘊厚實、人文環(huán)境極佳的湖南社區(qū)，地處徐匯。學(xué)校自1991年以來一直被評為區(qū)的文明單位，全國“雙有”活動中獲得了集體、個人的最高榮譽，區(qū)“行為規(guī)范示范�！�，區(qū)“雙擁”先進(jìn)單位，被提名為上海市“健康教育示范�！薄Ｔ谒囆g(shù)教育領(lǐng)域，我校師生在市、區(qū)各類的藝術(shù)表演比賽中都獲得了很高的榮譽。
我校以“切切實實的學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真的工作、快快樂樂的生活”為學(xué)校校訓(xùn)；以“有序、激活、創(chuàng)新”為治校的方略，倡導(dǎo)“以人為本、質(zhì)量為魂、和諧發(fā)展”，致力于打造一所精致化、國際化、人文化的素質(zhì)教育特色校。
為了促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵發(fā)展，保障學(xué)生身心健康成長，學(xué)校堅持以人為本，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。根據(jù)《上海市教育委員會關(guān)于開展上海市中小學(xué)心理健康教育達(dá)標(biāo)校和示范校評估工作的通知》的精神，我校開展了心理健康教育達(dá)標(biāo)學(xué)校自查工作。這次自查工作中，全校統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，達(dá)成共識，依照評估指標(biāo)逐條進(jìn)行了自查：既充分肯定現(xiàn)有已經(jīng)開展的工作和取得的成績，又找出自身還存在的問題和不足，并制定出切實可行的解決措施，現(xiàn)將我校自評工作匯報如下：
一、組織管理
1.目標(biāo)規(guī)劃合理。學(xué)校對心理健康教育高度重視，心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容明確納入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中，保證了學(xué)校心理健康工作能按規(guī)劃有序進(jìn)行。每學(xué)期有學(xué)期工作計劃和總結(jié)并有心理健康教育學(xué)年度工作計劃和總結(jié)，落實各項心理健康工作并進(jìn)行反思。
2.組織機構(gòu)健全。學(xué)校成立了以由校長陳丕君任組長，分管校長葛梅琪為副組長，教導(dǎo)主任朱文芳和德育主任張麗為成員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以心理輔導(dǎo)室為核心會同班主任和各教研組長、大隊輔導(dǎo)員、心理教師等組成心理健康教育工作執(zhí)行小組。心理健康教育管理機構(gòu)健全，職責(zé)明確，運行有效。注重對心理健康工作整體規(guī)劃，定期召開例會研究學(xué)校的心理健康教育工作。
3.制度建設(shè)規(guī)范。在心理健康教育工作實踐中，逐步制定并完善了各項規(guī)章制度，學(xué)校有心理咨詢輔導(dǎo)室管理制度、心理檔案管理制度、心理輔導(dǎo)預(yù)約制度等一系列較為完善的心理健康教育管理制度和心理危機預(yù)警干預(yù)制度；心理健康三級預(yù)防網(wǎng)絡(luò)健全，且運作有效；學(xué)生心理咨詢個案檔案規(guī)范完整；心理輔導(dǎo)做到定期、有總結(jié)、溝通和后續(xù)跟進(jìn)。這些工作制度的完善，使學(xué)校的心理健康教育工作更加地科學(xué)化與規(guī)范化。
二、保障條件
1．硬件配置標(biāo)準(zhǔn)：心理輔導(dǎo)室的建設(shè)，裝修與配置完全參照《上海市中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校心理輔導(dǎo)室裝備指導(dǎo)意見（試行）》的`標(biāo)準(zhǔn)完成。心理輔導(dǎo)室總面積25㎡，設(shè)有心理辦公室、個人咨詢室、沙盤區(qū)、心理閱覽區(qū)、放松區(qū)、宣泄區(qū)，相應(yīng)的心理儀器。
2．經(jīng)費保障到位：學(xué)校大力支持心理健康教育，提供經(jīng)費保障。訂閱、購買關(guān)于心理健康教育的書籍、雜志、聲像資料等；聘請專家進(jìn)行心理健康講座；對班主任和任課教師開展心理健康教育培訓(xùn)等。充足的經(jīng)費很好地保障了學(xué)校心理健康教育工作的日常運作。
3．重視隊伍建設(shè)：學(xué)�，F(xiàn)有1名兼職心理輔導(dǎo)老師，有上海市學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證（中級），國家二級心理咨詢師和1名心理教師志愿者。學(xué)校每學(xué)期邀請心理專家來校對全體教師進(jìn)行心理健康教育的校本培訓(xùn)外，還大力支持兼職心理老師走出去積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，如：20xx年5月參加觀摩區(qū)心理健康教育展示課大賽，10月參加華師大主辦的“生命教育”研究專題培訓(xùn)，20xx年7月參加由香港融合教育和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院聯(lián)合主辦的“融合教育培訓(xùn)”等。同時學(xué)校注重對班主任的心理健康教育方面的培訓(xùn)。班主任及其他任課老師通過校本培訓(xùn)切實學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識，學(xué)習(xí)撰寫心理個案報告和團(tuán)體輔導(dǎo)方案。在課堂中融入貫徹心育點滴。
三、教育實施
1．課程教學(xué)：心理活動課進(jìn)課表，在三年級每班每2周設(shè)置1個課時，使用上海市中小學(xué)課程教材改革委員會辦公室審定通過的心理健康教育教材《小學(xué)生心理健康自助手冊》，同時還會根據(jù)學(xué)生年齡特點與心理需求選擇社會熱點話題作為拓展課的教學(xué)內(nèi)容；每周三的城市學(xué)校少年宮活動以團(tuán)體輔導(dǎo)形式，一周1課時；班主任積極參與心理健康教育，每班每學(xué)期至少開設(shè)1節(jié)以心理健康教育為主題的班團(tuán)會活動。
2．實踐活動：每年5月是學(xué)校心理健康教育活動周（月），學(xué)校根據(jù)心理健康教育活動周（月）主題，積極開展各類心理健康教育活動，通過多渠道、多方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識宣傳，組織與主題相關(guān)活動，使教師與學(xué)生在參與活動的過程中提升心理意識，提高心理素質(zhì)。學(xué)校設(shè)有心理社團(tuán)“心靈社團(tuán)”，由每班的兩個心理聯(lián)絡(luò)員組成，社團(tuán)有計劃、有目的的開展各種宣傳教育活動，既提高了學(xué)生的能力，又有助于學(xué)生們的同伴互助，很好的發(fā)揮了學(xué)生自助的作用。
3．心理輔導(dǎo)：學(xué)校分別從個案輔導(dǎo)、小組心理輔導(dǎo)、班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理專欄輔導(dǎo)及書信咨詢解答等方面對學(xué)生開展了多途徑多角度的心理輔導(dǎo)。尤其是心理同伴輔導(dǎo)和心理社團(tuán)的開設(shè)與活動開展，強化了班級心理健康教育的基層小“細(xì)胞”；心理咨詢室在每周一至周五的下午開放，時間是14：30到16：30，由心理教師值班，同時接受預(yù)約。同時，面對家長的需要，有針對性地開設(shè)講座。20xx學(xué)年我們的心理咨詢室裝備齊全后，第二學(xué)期起我們開放了沙盤游戲、減壓放松、心理閱覽等區(qū)域。
4．家庭教育：家庭教育是對學(xué)生的成長影響較大的一個因素。在一些家庭教育中，家長只重視孩子的物質(zhì)需求，而忽視了孩子的心理健康教育。學(xué)校通過家長學(xué)校和家長會對家長進(jìn)行教育培訓(xùn)，通過舉辦專題講座提高家長教育的能力。心理老師也接待家長咨詢，與家長一起共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。
5．宣傳教育：每學(xué)期對教師進(jìn)行心理健康教育講座，提供心理健康教育方面的宣傳資料，學(xué)校利用網(wǎng)站、櫥窗、廣播臺等進(jìn)行多渠道宣傳。
四、教育成效
心理活動課、拓展課與心理健康教育活動周（月）的開展很受學(xué)生喜愛，參與度高，有力促進(jìn)學(xué)生身心健康。學(xué)校師生對心理健康教育的知曉度達(dá)到100%，不論是學(xué)生的心理健康意識還是老師的心理健康素質(zhì)都獲得了很大的提升。從學(xué)生不去心理老師那里怕被認(rèn)為是有心理毛病，到主動到心理老師那里去聊聊；從家長遇到問題找班主任到有問題家長主動找心理老師；從很少有老師說自己工作或生活過程中遇到的問題到老師主動與心理教師探討，“心靈小站”的各項功能逐漸完善，漸漸成為了孩子們傾訴困擾，放松身心的安全小港灣，也是部分老師的情緒宣泄口。
五、存在的不足
1．在課堂上滲透心育內(nèi)容還需繼續(xù)加強落實。要繼續(xù)認(rèn)真落實做好上海市中小學(xué)心理健康教育全面實施的工作。把學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練納入學(xué)校教育教學(xué)活動中，發(fā)揮班主任和任課老師的作用，全員參與、全面滲透。進(jìn)一步提高班主任的心理輔導(dǎo)能力和藝術(shù)。
2.進(jìn)一步提高心理健康教育科研意識
我校非常重視心理健康教育工作，也很重視心理健康教育的科研工作，但是由于學(xué)校只有一名兼職心理健康教師，師資力量比較薄弱，這對我們的心理課題研究帶來一定的難度，我們還需要進(jìn)一步提高心理健康教育科研意識。心理健康教育師資隊伍建設(shè)還需不斷加強；繼續(xù)努力提高教師的專業(yè)化水平。
心理健康教育是一項意義深遠(yuǎn)的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，更需要有行動的決心，在行動中不斷創(chuàng)新、改善。希望得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，以及專家的幫助和指導(dǎo)，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性社會化的實現(xiàn)，為全面推進(jìn)心理健康素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)。憑借心理輔導(dǎo)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的東風(fēng)，我校心理健康教育正在實踐中逐步走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化！
心理健康教育報告10
一、問題提出的背景及研究的可行性
據(jù)國內(nèi)大量的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代小學(xué)生存在著程度不同、類型各異的心理障礙，常見的有厭學(xué)、以自我為中心、挫折耐受力差、過度依賴、情緒脆弱、攻擊性行為、人際交往障礙等等。上述障礙表現(xiàn)形式多樣、成因復(fù)雜，將會對小學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會使小學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，有必要針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理狀態(tài)，從正面給他們以具體的幫助和指導(dǎo)。在學(xué)校里開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措，而在學(xué)科中滲透心理健康教育是開展心理健康教育的主要途徑之一。
語文學(xué)科是小學(xué)中最重要的學(xué)科之一，在語文學(xué)科中滲透心理健康教育有時間和空間上的優(yōu)勢。利用語文的形象性特點來影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生在形象的熏陶中受到感染，既能完成語文教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)健康的心理，比教師直接說教效果更好。而口語交際教學(xué)最能體現(xiàn)出語文教學(xué)的形象性，如果在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中滲透心理健康教育，能在很大程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的行為習(xí)慣、意志品質(zhì)和健全的人格，為其終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中教師可以利用口語交際課程注重情境性、互動性等特點，將心理健康教育融于口語交際的情境，使學(xué)生在口語交際的過程中得到心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)生真正學(xué)會交際的同時，心理健康水平也得到提高。
二、課題研究目的
1、語言發(fā)展目標(biāo)：在語文課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚，讓對方聽明白。還要規(guī)范日常用語，與人交談或?qū)懗龅奈恼履茏屓丝吹妹靼�、聽得懂�?/p>
2、心理健康養(yǎng)成目標(biāo)：在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與語文學(xué)科教學(xué)所含的有關(guān)因素，自然地、有機地結(jié)合起來，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動、和諧、健康的發(fā)展。
三、課題研究方法
1、文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)。并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。
2、行動研究法：根據(jù)學(xué)生的口語交際中滲透心理健康教育內(nèi)容訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究工作。
3、調(diào)查法：采用個別談話，對學(xué)生進(jìn)行一次口語交際測試從中了解里面存在的心理問題。
4、實驗法：在課堂中對學(xué)生進(jìn)行實驗，在口語交際小學(xué)生有無做到敢想、敢說、敢問、敢評、敢發(fā)表自己的建議。
5、個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進(jìn)行個案心理研究積累資料然后總結(jié)經(jīng)驗。
6．經(jīng)驗總結(jié)法：定期或不定期對實驗研究情況進(jìn)行反思、探討，及時總結(jié)歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗材料。
四、課題組織與研究計劃
1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年11月）
組建課題組，確定實驗班和對照班，確定研究方案，開展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，開展口語交際課堂教學(xué)滲透心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對學(xué)生進(jìn)行民意測驗，個別訪談等，初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。
2、實施階段（20xx年12月——20xx年4月）
�。�1）修改教案，爭取在語文課堂訓(xùn)練口語交際中滲透心理健康教育內(nèi)容，確定開展個別班級實施的計劃。
（2）每兩個月進(jìn)行一次學(xué)生的心理訪談、調(diào)查，并作好分析。
（3）總結(jié)實驗情況，調(diào)整研究方案，重視課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
�。�4）及時召開學(xué)生座談會，必要時進(jìn)行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽，從多方面分析證實。
3、總結(jié)階段（20xx年4月——20xx年5月）
搜集資料。通過對實驗資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結(jié)口語交際教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容的方法，分析存在的問題等。
匯集研究成果：
�。�1）撰寫課題報告。
�。�2）總結(jié)口語交際中滲透心理健康教育內(nèi)容的`教學(xué)策略等。
五、研究實踐進(jìn)展
1、維護(hù)了教師自身心理健康，為展開心理健康教育提供了有力保障
教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。課題組老師通過集中學(xué)習(xí)和自學(xué)心理學(xué)理論，成功教育的心理學(xué)基礎(chǔ)和基本經(jīng)驗，學(xué)科滲透的方法等提高了自己的理論水平和心教意識。
2、合理運用了教材，挖掘了有利于心理健康教育的教學(xué)材料。
語文教材本身有許多具有良好教育意義的佳作，只要教學(xué)處理得當(dāng)就能起到良好的心理健康教育效果。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，中學(xué)語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發(fā)了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價值觀。
3、指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，探索了在學(xué)法指導(dǎo)中滲透心理健康教育的模式
結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康。我們在指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、如何朗讀、如何閱讀等方法中，抓住契機進(jìn)行滲透。結(jié)合自學(xué)方法，培養(yǎng)健康心理。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀這個廣闊的海洋里泛舟，使學(xué)生開闊眼界，更深刻地認(rèn)識了人生，結(jié)識許多良師益友，陶冶情操，增長智慧，完善自身的心理品質(zhì)。結(jié)合口語交際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析。
4、優(yōu)化了口語交際課堂教學(xué)，為心理教育提供了豐富的滲透渠道
在口語交際課堂教學(xué)中，抓住有利的教育契機，選擇合適的渠道，有機地滲透心理教育，寓心育與教學(xué)過程之中。
5、對學(xué)生進(jìn)行了正確的評價，在師生溝通交流中提高了心理健康水平。
通過對批評分寸、場合、程度以及時間等的把握來發(fā)揮批評對學(xué)生心理素質(zhì)的促進(jìn)作用。讓學(xué)生從教師的反饋中獲得健康的心理交流，從而培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
六、研究結(jié)論與對策建議
�。ㄒ唬┭芯拷Y(jié)論
1、通過課題研究，促進(jìn)教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生在養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣的同時，也受到了良好的心理健康教育。
2、探索在口語交際教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容的教學(xué)方法與策略，初步構(gòu)建了小學(xué)口語交際課堂教學(xué)新模式。
3、通過課題的研究，提高了科組成員的教育理論水平和研究能力，我校在語文學(xué)科中滲透心理健康教育的研究并逐步形成特色。
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一是學(xué)校要重視教師的心理健康狀況，適時進(jìn)行疏導(dǎo)，并定期展開專業(yè)的培訓(xùn)，開展集體教研活動和聽課活動，推廣課題研究成果和課堂教學(xué)經(jīng)驗，并及時應(yīng)用到每一位教師的口語交際教學(xué)課堂當(dāng)中。
二是學(xué)校要用多種方式開展心理健康教育。如開設(shè)心理健康課，開辦心理輔導(dǎo)站，開展心理咨詢活動，設(shè)立“悄悄話”信箱，開通“愛心輔導(dǎo)員”熱線，建立學(xué)校、家庭和社會輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等。
三是教師要營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時，注重滲透心理將康教育。課堂管理是教師的重要教學(xué)技能，包括如何有效地控制學(xué)生在課堂的行為，維持課堂秩序：如何運用表揚、批評、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)等。和諧、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。
七、成果可推廣范圍
實驗班學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面表現(xiàn)出明顯的發(fā)展優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)自覺、主動、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，有較強的意志力。實驗班學(xué)生在人格品質(zhì)上表現(xiàn)出積極向上、樂觀開朗，主要表現(xiàn)為，悅納自己，熱愛他人，正視現(xiàn)實，憧憬未來，善于合作，樂于交流，敢于創(chuàng)新，自控情緒，心境良好。
本次研究成果可以推廣到全校四五六年學(xué)年段，并逐步向全校推廣。
心理健康教育報告11
我們學(xué)校已經(jīng)建立了二級學(xué)院心理健康輔導(dǎo)站，但是存在一些問題。有些輔導(dǎo)站缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)師，有些沒有配備足夠的心理咨詢室，導(dǎo)致學(xué)生無法得到及時的心理幫助。因此，我們需要加強輔導(dǎo)站的建設(shè)，提高心理輔導(dǎo)師的專業(yè)水平，完善設(shè)施，為學(xué)生提供更好的心理服務(wù)。
一、心理健康教育課程開設(shè)情況
學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了心理健康教育課程，但是存在一些問題。有些課程缺乏實踐性，有些課程內(nèi)容過于理論化，難以引起學(xué)生的興趣。因此，我們需要加強課程建設(shè)，增加實踐環(huán)節(jié)，注重理論與實踐相結(jié)合，提高課程的實效性和吸引力。
二、心理健康教育宣傳情況
學(xué)校已經(jīng)開展了一些心理健康教育宣傳活動，但是存在一些問題。有些宣傳活動缺乏創(chuàng)新性和針對性，有些宣傳渠道不夠廣泛，難以覆蓋到所有學(xué)生。因此，我們需要加強宣傳工作，注重創(chuàng)新和針對性，拓寬宣傳渠道，讓更多的學(xué)生了解心理健康知識。
三、心理健康教育培訓(xùn)情況
學(xué)校已經(jīng)開展了一些心理健康教育培訓(xùn)活動，但是存在一些問題。有些培訓(xùn)內(nèi)容過于簡單，難以滿足心理教師的需求，有些培訓(xùn)時間不夠充分，無法深入探討問題。因此，我們需要加強培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性和針對性，增加培訓(xùn)時間，讓心理教師能夠更好地研究和交流。
四、心理健康教育評估情況
學(xué)校已經(jīng)開展了一些心理健康教育評估工作，但是存在一些問題。有些評估標(biāo)準(zhǔn)過于簡單，難以全面評估心理健康教育工作的質(zhì)量，有些評估結(jié)果未能得到充分的應(yīng)用。因此，我們需要加強評估工作，制定更科學(xué)、更全面的評估標(biāo)準(zhǔn)，充分利用評估結(jié)果，不斷完善心理健康教育工作。
我院的心理健康輔導(dǎo)站是開展心理健康教育工作的基礎(chǔ)平臺。早在成立較早的時候，輔導(dǎo)站就已經(jīng)確立了主要任務(wù)，即配合學(xué)校心理中心展開本學(xué)院的心理健康教育工作，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級心理聯(lián)絡(luò)員的工作。為了保證及時準(zhǔn)確的咨詢服務(wù)，我院實行了輔導(dǎo)站值班制度，并將活動記錄在案，形成大學(xué)生心理健康檔案。此外，我們還提供了豐富的心理健康書籍和刊物，包括《心理醫(yī)生》和《心理世界》等。
心理聯(lián)絡(luò)員是心理健康教育工作的紐帶，建立和完善學(xué)院、系、班級心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是我院《心理健康教育與咨詢工作管理辦法》的重中之重。班級心理聯(lián)絡(luò)員的.主要任務(wù)是關(guān)注本班同學(xué)的心理健康狀況，及時向老師反映，配合學(xué)院做好心理健康教育工作。為了最大限度發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò)員的作用，我院保存了各班級相關(guān)表格，并定期舉行例會，由負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的老師對聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行工作指導(dǎo)，并記錄會議進(jìn)程、主要內(nèi)容和總結(jié)。
根據(jù)《xx心理健康教育與咨詢工作管理辦法》的要求，我院成立了預(yù)防和處理突發(fā)事件應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)構(gòu)建和完善大學(xué)生心理危機干預(yù)機制。對于發(fā)現(xiàn)的有問題的學(xué)生，我們進(jìn)行了及時的干預(yù)和跟蹤記錄，取得了良好的效果。
我院心理輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人xx老師帶領(lǐng)著07級行政學(xué)與政治學(xué)學(xué)生在大學(xué)生心理咨詢師舉行了一個主題為“深入了解彼此”的集體活動。活動結(jié)束后，該班學(xué)生紛紛寫下感言，表示對這次活動的感謝和難忘之情。
我們也注重心理健康知識的普及，通過各種形式向?qū)W生傳授心理健康知識，提高他們的心理健康水平。
20xx年4月23日下午，我院在XX舉行了一場心理講座，主講人是我院xx老師。參加此次講座的xx廣播電視新聞學(xué)、政治與行政學(xué)和英語三個專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生們反映從這場講座里，他們知道了如何處理感情與學(xué)業(yè)的關(guān)系問題。
五、工作宣傳情況
科學(xué)的宣傳是對心理健康教育工作持續(xù)展開的必要條件。我院先后上傳了《xx本學(xué)期第一次心理聯(lián)絡(luò)員例會召開》，《xx扎實開展心理健康教育工作》，《我選擇，我喜歡――記人文社會科學(xué)學(xué)院“大學(xué)生戀愛觀”心理講座》等報道�，F(xiàn)在，大量團(tuán)體活動結(jié)束之后的新聞稿保管于我院心理輔導(dǎo)站，作為珍貴的相關(guān)資料，它們記錄了點滴的心理健康的發(fā)展進(jìn)程。
六、特色工作開展情況
20xx年5月21日下午，我院成功的舉辦了“xx首屆‘手舞心聲’手語歌比賽”。參賽隊伍包括07.08級各專業(yè)共十個班級。此次比賽在增強班級凝聚力的同時，也讓大家學(xué)會積極地面對困難和挫折。手語歌在我院不僅僅作為一種比賽形式。從20xx年4月份開始，我院在積極響應(yīng)學(xué)校號召進(jìn)行早操的同時，也將手語這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進(jìn)來。
每天早操結(jié)束之后，我院學(xué)生集體做手語《我真的很不錯》，動作整齊劃一，氣勢磅礴，成為一道亮麗的風(fēng)景。在每年的迎新晚會中，我院都會將手語表演作為一個節(jié)目搬上舞臺，讓新生們在手語的魅力中感受人文的氛圍。
心理健康教育報告12
輔導(dǎo)站是開展心理健康教育工作的基礎(chǔ)平臺。我院較早的成立了心理健康輔導(dǎo)站，主要任務(wù)是配合學(xué)校心理中心展開本學(xué)院的心理健康教育工作，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級心里聯(lián)絡(luò)員的工作。我院貫徹落實了輔導(dǎo)站值班制度，以確保及時準(zhǔn)時的對前來咨詢的個人和團(tuán)體進(jìn)行科學(xué)合理的教育工作，并將這些活動資料記錄在案，形成大學(xué)生心理健康檔案。我院心理科健康的相關(guān)書目有刊物雜志《心理醫(yī)生》和《心理世界》，書目則有《心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《心理基礎(chǔ)知識問答》、《趣味心理學(xué)》等等，包含了理論和實踐指導(dǎo)的系列書籍。
一．三級心理健康聯(lián)絡(luò)員的工作情況
心理聯(lián)絡(luò)員是心理健康教育工作的紐帶。建立和完善學(xué)院、系、班級心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是我院《心理健康教育與咨詢工作管理辦法》的重中之重。班級心里聯(lián)絡(luò)員的主要任務(wù)是關(guān)注本班同學(xué)的心理健康狀況，及時給予幫助老師并向老師反映，配合學(xué)院做好心理健康教育工作。為了最大限度的發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò)員的作用，我院首先很好的保存了各班級《心理聯(lián)絡(luò)員報名表》、《心理聯(lián)絡(luò)員考核表班級心理異常情況匯報表》等相關(guān)表格，同時每兩周固定的再學(xué)院會議室舉行一次例會，由負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的老師對聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行工作指導(dǎo)并作出會議總結(jié)，并將會議進(jìn)程、主要內(nèi)容和總結(jié)記錄下來并收錄。
二．心理危機干預(yù)情況
《中北大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院心理健康教育與咨詢工作管理辦法》中明確指出心理中心負(fù)有努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理危機干預(yù)機制的職責(zé)。根據(jù)這一要求，我院成立了以院黨委書記段義權(quán)和院長張思潔為組長的人文社會科學(xué)學(xué)院預(yù)防和處理突發(fā)事件應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，對于發(fā)現(xiàn)的有問題的學(xué)生都進(jìn)行了及時的干預(yù)，以限制其發(fā)展勢頭。從發(fā)現(xiàn)有問題學(xué)生到為其進(jìn)行專門化指導(dǎo)直至學(xué)生走出心理障礙都進(jìn)行了跟蹤記錄，并堅持對這些學(xué)生進(jìn)行長期觀察，取得了良好的效果。
三．團(tuán)體咨詢開展情況
20xx年9月17日下午，由我院心理輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人李佳樂老師帶領(lǐng)著07級行政學(xué)與政治學(xué)學(xué)生在大學(xué)生心理咨詢師舉行了一個主題為“深入了解彼此”的集體活動�；顒咏Y(jié)束以后，該班學(xué)生紛紛寫出隨感、感言等，表示對這次活動的感謝和難忘之情。
四．心理健康知識普及情況
20xx年4月23日下午，我院在10101H舉行了一場“大學(xué)生戀愛觀”的心理講座，主講人是我院吳偉花老師，參加此次講座的有人文社會科學(xué)學(xué)院06級廣播電視新聞學(xué)、政治與行政學(xué)和英語三個專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生們對這場講座感慨頗深，并反映從這場講座里，他們知道了如何處理感情與學(xué)業(yè)的關(guān)系問題。
五．工作宣傳情況
科學(xué)的宣傳是對心理健康教育工作持續(xù)展開。在我校紅色太行的心理在線欄目，我院先后上傳了《人文社會科學(xué)學(xué)院本學(xué)期第一次心里聯(lián)絡(luò)員例會召開》（20xx.3.26），《人文社會科學(xué)學(xué)院扎實開展心理健康教育工作》（20xx.4.20），《我選擇，我喜歡――記人文社會科學(xué)學(xué)院“大學(xué)生戀愛觀”心理講座》（20xx.4.29）等報道，現(xiàn)另有大量團(tuán)體活動結(jié)束之后的新聞稿保管于我院心理輔導(dǎo)站，作為珍貴的相關(guān)資料，它們記錄了點滴的.心理健康的發(fā)展進(jìn)程。
六．特色工作開展情況
20xx年5月21日下午，我院成功的舉辦了“人文社會科學(xué)學(xué)院首屆‘手舞心聲’手語歌比賽”，參賽隊伍包括07、08級各專業(yè)共十個班級，大家熱情洋溢，精神飽滿，真實的展現(xiàn)了我院大學(xué)生的面貌和風(fēng)采。此次比賽在增強班級凝聚力的同時，《我真的很不錯》、《陽關(guān)總在風(fēng)雨后》、《感恩的心》等比賽曲目也讓大家學(xué)會積極地面對困難和挫折。
手語歌在我院不僅僅作為一種比賽形式。從20xx年4月份開始，我院在積極響應(yīng)學(xué)校號召進(jìn)行早操的同時，也將手語這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進(jìn)來。每天早操結(jié)束之后，我院學(xué)生集體做手語《我真的很不錯》，動作整齊劃一，氣勢磅礴，成為一道亮麗的風(fēng)景。在每年的迎新晚會中，我院都會將手語表演作為一個節(jié)目搬上舞臺，讓新生們在手語的魅力中感受人文的氛圍。
心理健康教育報告13
社會日新月異地急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易出現(xiàn)心理健康問題。作為教育工作者的我們對此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格。因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。除了平時在校心理健康教育課程的開展和學(xué)科的滲透教育，我們橋山小學(xué)也鼓勵學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，采用社會活動教育法，使學(xué)生健康心理的形成從知開始，落實于行。以下是我們學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行心理健康教育實例的小結(jié)。
學(xué)雷鋒活動月。每年的3月份是學(xué)雷鋒活動月，為了讓學(xué)生體驗雷鋒精神，培養(yǎng)他們樂于助人、與人合作的`品質(zhì)，我校都會開展以“學(xué)雷鋒、促和諧、進(jìn)社區(qū)”為主題的義務(wù)勞動活動。在活動中，孩子們有的為孤寡老人打掃衛(wèi)生，幫助他們排憂解難；有的幫助殘疾人家庭，洗衣、打掃；有的走進(jìn)公共場所，打掃衛(wèi)生，幫助公共設(shè)施舊貌換新顏�？傊@些稚氣未脫的孩子們，盡自己的最大努力，真正走進(jìn)社區(qū)，開展求真務(wù)實的活動，切實體會勞動的快樂，做人的真諦。在活動中，同學(xué)們受益匪淺，活動后，既提高了社會適應(yīng)能力和運用知識解決實際問題的能力，增強了社會責(zé)任感和使命感，也擴(kuò)大了視野，對自己有了清醒的定位，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的缺點，感受到現(xiàn)實和理想的差距，這對大家的生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。
心理健康教育知識講座。為全面維護(hù)青少年權(quán)益，促進(jìn)青少年與心理健康的同步發(fā)展，橋山社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心健教義診小組在橋山村召開了“社區(qū)青少年心理健康教育”知識講座和咨詢活動。我們學(xué)校的學(xué)生也傾聽了這次的講座，講座結(jié)束后，參與活動的社區(qū)醫(yī)護(hù)人員結(jié)合一些大事趣聞、名人典故，深入淺出地為每位青少年進(jìn)行耐心解答，引導(dǎo)社區(qū)青少年從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
觀看禁毒宣傳片。我校曾在班級中開展毒品預(yù)防教育，利用宣傳畫冊、發(fā)放禁毒資料對學(xué)生進(jìn)行如何預(yù)防毒品的宣傳教育，使學(xué)生受到了良好的教育。學(xué)校還組織學(xué)生到石基文化中心觀看禁毒電影和宣傳片，為全體師生“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”教育活動的展開提供了學(xué)習(xí)的平臺，為積極構(gòu)建無毒社會、和諧社會做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也對學(xué)生的心靈進(jìn)行了一場很好的教育。
法制教育。我們利用學(xué)生集中的形式，組織了法制宣傳活動，我校成立了法制教育宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組，并由該小組組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰條例》、《禁毒條例》、《禁止賭博條例》、《道路交通管理條例》等。通過講解這些法律、法規(guī)，使學(xué)生了解了我國法制體系，自覺地用法律法規(guī)來約束自己，用法律法規(guī)來保護(hù)自己。我校還邀請了石基鎮(zhèn)派出所的警官為學(xué)生進(jìn)行了一場法制教育講座。聯(lián)合橋山村開展的“法律進(jìn)社區(qū)宣傳活動”等等一系列活動，使法制教育得到全面落實。使對學(xué)生的教育內(nèi)容更充實、更具有說服力、更加形象生動。從而加強學(xué)生的自我教育，提高他們守法的自覺性。
總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
心理健康教育報告14
一、課題的指導(dǎo)思想與背景
擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，青少年時期雖不是精神疾病的多發(fā)時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中學(xué)生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時性的心理障礙若得不到及時排除，便會產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中學(xué)生心理健康教育，將中學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育一個極其重要的環(huán)節(jié)來抓緊抓好。
但是從目前情況來看，中學(xué)生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視。一些家長總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、多動癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說謊、不守紀(jì)律、打架等就不是病。而我們的學(xué)校和老師們也總是把著重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率上，沒有時間也沒有精力去考慮開設(shè)相應(yīng)的課程，來幫助他們了解科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。其實健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無論是學(xué)校還是家長都要隨時經(jīng)常注意學(xué)生心理的微妙變化，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，切不可等閑視之。
針對青少年心理問題的上述特點，結(jié)合我校的.實際情況，我們申報了心理健康的教科研課題進(jìn)行相關(guān)的研究工作。
二、課題研究的意義
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力。”中學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。新課程理念中也提到要求學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會生存，學(xué)會共處和學(xué)會做事。從這個目的出發(fā)，結(jié)合社會發(fā)展和教育發(fā)展的趨勢對新世紀(jì)青少年心理素質(zhì)的要求，青少年心理素質(zhì)應(yīng)包含培養(yǎng)獨立、自覺獲取信息和知識的技能，對周圍世界具有強烈的好奇心，求知欲，有敏銳、深刻的認(rèn)知能力，有良好的生存品質(zhì)，堅強的自信心和健全統(tǒng)一的人格，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有團(tuán)隊精神，對人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色，培養(yǎng)健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質(zhì)，有崇高的理想和強烈的事業(yè)心，對他人的成功不嫉妒，具有奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感。具有良好的思維品質(zhì)，對新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨特的創(chuàng)新精神，敢于想象，勇于發(fā)明創(chuàng)造、善于策劃、做事輕松，永遠(yuǎn)追求心理健康，不斷發(fā)展和完善自己的個性，對自己信任的人能夠敞開心扉，遇到心理失衡時，愿意接受別人的幫助或進(jìn)行心理咨詢。
我國的心理健康教育從80年代初期起步，也有了不少的研究成果，如中小學(xué)校普遍重視學(xué)生心理健康教育的研究，進(jìn)行了積極的探索和研究，已取得不少的成功經(jīng)驗。但農(nóng)村地區(qū)學(xué)校心理健康教育研究才剛剛起步，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生有獨特的心理特點，農(nóng)村心理健康教育的實施受一定條件的制約，如何有針對性地進(jìn)行心理健康教育是目前我校值得研究的課題。我校歷來重視學(xué)生的心理健康教育工作，但是由于種原因，致使我校的心理健康教育工作水平不高，只有整合學(xué)校、家庭、社會的力量，加大教師對教育心理學(xué)的研究，才能探索出一套符合我校心理健康教育的系統(tǒng)模式。
三、課題研究指導(dǎo)思想、目標(biāo)及實施原則。
1、基本指導(dǎo)思想：
�。�1）面向全體學(xué)生，開展心理健康教育，使他們能夠正確認(rèn)識自我、增強自我調(diào)控能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
�。�2）對少數(shù)心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，學(xué)會調(diào)節(jié)自我，提高心理水平，增強自我發(fā)展的能力。
�。�3）讓心理健康教育真正進(jìn)入班會課，進(jìn)入各科教師的課堂中，以班主任為主導(dǎo)力量多途徑、多方式地向?qū)W生展開廣泛的心理健康教育，通過心理體驗來改變自己。
2、基本目標(biāo)：
�。�1）探尋中學(xué)生心理調(diào)適的途徑和方法，積累切合我校實際的可操作的經(jīng)驗。
�。�2）研究中學(xué)階段出現(xiàn)的心理問題，探詢原因，進(jìn)行科學(xué)的測查分析。對有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我，同時積累個案材料，為心理健康教育研究積累素材。
�。�3）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育方面的教師，提高廣大教師的心理健康水平，從而推動學(xué)校心理健康教育的深入開展。
3、實施原則：
�。�1）根據(jù)學(xué)生心理和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施。
�。�2）面向全體，開展普及心理健康教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。
（3）關(guān)注個體差異，進(jìn)行不同形式的輔導(dǎo)。
�。�4）學(xué)生主動參與與科學(xué)輔導(dǎo)結(jié)合起來。
�。�5）為有心理問題的學(xué)生保密，關(guān)注他們的健康成長。
四、課題研究的內(nèi)容
1、基本的心理健康維護(hù)
面向全體學(xué)生，進(jìn)行常規(guī)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，提高學(xué)生基本素質(zhì)。
�。�1）、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)：健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（2）、情感教育：學(xué)生學(xué)會體察和表達(dá)自己的和他人的情緒情感，學(xué)會有效控制，調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感進(jìn)行相關(guān)技巧訓(xùn)練。
（3）、人際交往指導(dǎo)：即圍繞親子，師生，同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧和原則。如：沖突的解決，合作與競爭，學(xué)會拒絕以及互相尊重、支持等交往原則。
（4）、健全人格的培養(yǎng)：獨立性、進(jìn)取心、耐挫能力。
�。�5）、自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)：悅納自己的優(yōu)勢，自信心的培養(yǎng)，良好自我形象的建立。
2 、心理行為問題的調(diào)適
學(xué)習(xí)適應(yīng)——學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)焦慮、注意力不集中，厭學(xué)，學(xué)校恐怖癥的咨詢和輔導(dǎo)。
情緒問題——抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮的調(diào)適和輔導(dǎo)。
行為問題——學(xué)習(xí)生活中不良行為特征：說謊、多動、打架的咨詢和調(diào)適。
身心疾患——由于心理困擾而形成的軀體癥狀和反應(yīng)；神經(jīng)衰弱、失眠、疑病癥、神經(jīng)性強迫、癔病。
五、研究方法：
1、文獻(xiàn)研究法：對發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)等理論，進(jìn)行分析概括，探討理論內(nèi)容與本課題研究 以及本課題發(fā)展趨勢的聯(lián)系，為課題研究提供理論依據(jù)。
2、調(diào)研法：主要利用問卷、談話、測查、評價分析等手段收集資料，盡可能全面、客觀地再現(xiàn)我校心理健康教育實踐情況，得出比較有說服力、實踐性的結(jié)論。
3、實驗法：結(jié)合調(diào)研法，求證本課題研究中的具體材料和情況，探索心理健康教育實驗的途徑和模式，深化研究。
4、個案研究法：選取典型案例分析研究，并追蹤調(diào)研，重點建立學(xué)生心理檔案，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地分析，找出解決問題的方法。
六、研究人員組成
課題組共有8名成員，全部工作在教學(xué)第一線，學(xué)歷均為本科，并長期擔(dān)任班主任工作，與廣大學(xué)生有廣泛而密切的聯(lián)系，了解學(xué)生心理。
七、經(jīng)費預(yù)算及來源
經(jīng)費預(yù)算：
�、儋徺I研究用的書籍、相關(guān)的資料:4000元
�、诮M織研究組的老師外出觀摩等:3000元
�、燮刚堄嘘P(guān)專家講學(xué)、指導(dǎo)費用:3000元
經(jīng)費來源
�、僬埵姓n題研究經(jīng)費。
�、谏暾垖W(xué)校課題研究補貼
心理健康教育報告15
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。而今，教師不僅要授業(yè)解惑，而更重要的角色是人類靈魂的工程師，是學(xué)生心靈世界的開拓者。因此，教師自身必須具有良好的心理品質(zhì)。多年的教育實踐告訴我們，教師的心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段都無法替代的，它作為一種巨大的教育力量，潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。所以教師自身的心理教育，無論是對教師自我心理品質(zhì)的提高，還是對學(xué)生的健康成長，都具有拓展現(xiàn)代教育的重大意義。
1．對學(xué)生心理健康的影響
由于中小學(xué)生本身心理發(fā)展還不成熟，他們具有模仿性強、好奇性盛、可塑性大的心理特點，這樣，在與學(xué)生長時間面對面的接觸中，教師的言談舉止和教師的心境、情緒、心理品質(zhì)等都直接影響教育環(huán)境，影響到學(xué)生心理的健康成長。事實表明，學(xué)生的害怕、說謊、缺乏禮貌、違抗、挑釁等失調(diào)心理，其原因之一，與某些教師心理不健康，師生關(guān)系不佳有關(guān)。
在教師諸多心理品質(zhì)中，對學(xué)生有較大影響的人格特征有以下幾項：
�。ǎ保┚裾褡鬟�是沮喪；
�。ǎ玻┡d趣廣泛還是狹窄；
�。ǎ常┬愿癖┰赀�是穩(wěn)定、和藹；
�。ǎ矗┮庵緢詮娺�是懦弱，果斷還是猶豫不決；
�。ǎ担┥钣袟l理還是雜亂無章。
2． 師生關(guān)系的影響
學(xué)校教育的特點決定了教師在師生互動過程中起著主導(dǎo)作用。心理健康的教師往往能夠尊重、理解學(xué)生，平等地對待學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系和開放、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師的心理健康能促進(jìn)學(xué)生生理、心理、行為等全面、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展，使悲觀的學(xué)生變得快樂，受挫的學(xué)生建立信心，懶散的學(xué)生變得勤奮，內(nèi)向的學(xué)生變得活潑。反之，如果教師心理不健康，往往不能正確、公平地對待學(xué)生，處理方法消極不合理，使師生矛盾更加尖銳，甚至導(dǎo)致學(xué)生的心理失調(diào)。
3． 教育工作效率的影響
心理健康水平較高的教師，在智力、情感、意志和個性等方面得到健康地發(fā)展，能正確、迅速地化解矛盾、解決沖突，及時地處理好各類問題，能營造一種和諧、溫馨、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生思維活躍，易于創(chuàng)新，其工作效率必然高于心理不健康的人。
夀育教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué)，必然是令人樂而忘憂、如沐春風(fēng)。但在現(xiàn)實生活中，教師的心理問題又是客觀存在的。由于教師的心理問題，在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多不和諧音，有的甚至造成相當(dāng)惡劣的后果，阻礙了學(xué)生的健康成長，這不能不引起人們的深思。
三、怎樣提高教師的心理健康水平
尀為教師，學(xué)會心理調(diào)適，保持心理健康，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、健康、向上的心理成長環(huán)境是非常重要的`。要提高教師自身的心理健康水平，應(yīng)注意以下幾點：
1． 要有豁達(dá)的人生態(tài)度，改進(jìn)教育人際關(guān)系 。 良好的人際關(guān)系，不僅是教育工作的需要，更是人類自身心理發(fā)展的需要，和諧的人際關(guān)系，使人心情舒暢，精神振奮，工作愉快，形成積極樂觀、開朗的性格。
2． 要學(xué)會調(diào)控消極因素，調(diào)節(jié)自我情緒。 心理健康的教師應(yīng)該用理智駕馭情感，合理調(diào)適不良情緒。
3． 正確對待挫折、失敗，提高承受焦慮的能力。教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒，保持鎮(zhèn)靜，能接受困難和挫折的考驗。如果教師毫無承受教育焦慮的能力，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無法搞好教學(xué)工作的。
4、不斷提高自我，完善自我。從我做起，不斷學(xué)習(xí)，提高自我是對改革的最好適應(yīng)，也是緩解心理壓力的積極方法。
所以在學(xué)校開展心理健康教育時，首先要重視提高教師的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮教師教書育人、言傳身教的典范作用、樂觀向上的精神狀態(tài)。教師要保持健康的心理，必須調(diào)整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理，提高自我評價、自我調(diào)控的能力。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教育教學(xué)的整體效益。
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