實(shí)用的語(yǔ)文教案9篇（精）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問題。
2、在朗讀中，借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
問題清單
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽過這句話嗎？“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)�！边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學(xué)習(xí)就怕沒有疑問，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步�！崩蠋熛Ｍ瑢W(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦！
今天我們要學(xué)的課文是童話大王安徒生的作品，他給我們帶來了一個(gè)豆莢，（出示板書豌豆莢）里面住著5粒豆，他們會(huì)發(fā)生什么什么有趣的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》
二、提問并整理1。學(xué)生自由提問
師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？
預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？
預(yù)設(shè)：他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題有的是針對(duì)課一部分提出的，有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的問題整理到小組問題清單當(dāng)中，并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問題。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。
（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）
三．匯報(bào)問題，精度課文，解決問題
各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的.問題。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時(shí)間，我們就帶著這些問題再一次走進(jìn)課文，解決這些問題。
教師：（PPT配畫）一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在長(zhǎng)。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。
師：五粒豌豆即將運(yùn)行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說了什么？
（PPT出示第一粒豌豆的的話）誰(shuí)來讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說了什么？（指名讀）
師：通過讀第一粒豌豆的話，誰(shuí)能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）
�。≒PT出示第二粒豌豆的話）誰(shuí)來讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說了什么？（指名讀）
師：通過讀第二粒豌豆的話，誰(shuí)能說說這粒豌豆是什么樣的性格？
�。≒PT出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）
�。≒PT出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）
師：五粒豌豆的夢(mèng)想不同，性格不同，說話的語(yǔ)氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話）誰(shuí)愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。
師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。
師：誰(shuí)能概括的說一下幾粒豌豆的句子？
預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補(bǔ)充板書）
教師：是的，春天的一個(gè)早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個(gè)小花園了）這句話是誰(shuí)說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個(gè)小花園呢？（生自由回答，老師總結(jié)）。
師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園，時(shí)間一天天過去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭啦，她臉上洋溢著健康的光彩，快樂的坐在溫暖的陽(yáng)光里，她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花，這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日！為什么說這一天像一個(gè)節(jié)日呢？
�。ㄉ杂苫卮�，教師總結(jié)）
師：因?yàn)檫@一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。
師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補(bǔ)充板書）
師：（結(jié)合板書）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最終的結(jié)局也不同，通過讀這篇課文，你們明白了什么道理呢？
生自由回答
師總結(jié)：是的，生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地，用平常心去面對(duì)。
師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？
生：（自由答）
師：看來帶著問題去學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考，多多提問。帶著問題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。
四、作業(yè)布置：
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲。
五、分享提問方法
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。
2、借鑒習(xí)作范圍。在三幅圖畫中任選一幅，展開想象，正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用對(duì)話的形式仿寫。記敘一個(gè)有意義或有趣的故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在寫對(duì)話的過程中運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫好提示語(yǔ)，并能分段描述。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入習(xí)作：
1、出示一幅著名運(yùn)動(dòng)員劉翔運(yùn)動(dòng)會(huì)的`冠軍后十分激動(dòng)的照片，同時(shí)出示三種寫人物語(yǔ)言的方式：
�。�1）、劉翔（）喊道：“！”（2）、“！”劉翔（）喊道。（3）、“！”劉翔（）喊道，“！” 看看劉翔在干什么？想一想他會(huì)說什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生注意三種不同說話方式中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。
3、引出本次習(xí)作內(nèi)容，板書：學(xué)寫對(duì)話
二、寫作指導(dǎo)
1、談話，這樣的對(duì)話我們見過很多，哪里還有對(duì)話？（生活中有對(duì)話）
根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)出示各種生活場(chǎng)面：商店里買東西有對(duì)話；學(xué)校里同學(xué)之間有對(duì)話……
2、引出例文：有一個(gè)叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和**的對(duì)話寫了下來——請(qǐng)學(xué)生讀例文。
3、交流：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學(xué)生交流）
指導(dǎo)并板書：首先要寫清一件事www.xkb1.com
4、出示兩篇范本：一篇為結(jié)構(gòu)單一的原文，一篇是課文例文，讓學(xué)生比較兩篇內(nèi)容完全一樣的習(xí)作在寫的過程中有哪些地方不一樣。
學(xué)生在讀例文，交流談?wù)?/p>
教師板書：分段描述
寫好提示語(yǔ)
5、出示課本提供的一幅畫：燕子和小魚的對(duì)話
交流；這個(gè)地方你想去嗎？
聽一聽，能聽到什么？
聞一聞，能聞到什么？
想一想：小魚和燕子會(huì)說些什么？
6、學(xué)生小組合作，把這幅圖畫表演出來（尤其注意演出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)）
師生合作表演交流點(diǎn)評(píng)（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）
三、逐層指導(dǎo)，深入寫作
1、補(bǔ)充對(duì)話
將燕子?jì)寢尯托⊙嘧觼淼竭@里的一段不完整的對(duì)話出示，讓學(xué)生學(xué)著補(bǔ)充，合理想象他們之間會(huì)說的話，并使用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
2、接著提供的開頭往下，寫小魚和小燕子之間的對(duì)話。
寫之前，再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求
第二課時(shí)
讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來交流，互相評(píng)議，學(xué)習(xí)修改。
繼續(xù)完成習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清本文的線索，理解文章的主題和增強(qiáng)人與自然和諧相處的意識(shí)
2、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
引用“警示錄”之“只有當(dāng)最后一棵樹被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢財(cái)不能吃！——印第安歌謠”
這個(gè)歌謠描繪了一幅怎樣的畫面？這幅畫面的背后隱藏著什么？我們先來傾聽一位作家的心靈歷程，或許我們能從中得到一點(diǎn)啟發(fā)
（板書課題：明天不封陽(yáng)臺(tái)）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、多媒體課件顯示生字詞，學(xué)生朗讀
沐浴 mù 霓虹燈ní 倏然 shū 蜷縮 quán 恬淡tián
荒蕪wú 鱗次櫛比zhì 孵化fū 焚毀fén 悖論bèi
龜裂 jūn 螞蚱 màzha 溫馨 xīn 自給自足jǐ
喧囂xuānxiāo 蹣跚pán shān
2、完成反饋練習(xí)一
三、整體感知課文內(nèi)容
1、思考：讀了課文后，你認(rèn)為課文是圍繞著什么話題展開的？
明確：圍繞“明天要不要封陽(yáng)臺(tái)”這個(gè)話題展開
2、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，圍繞“明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)”，整理出“我” 的態(tài)度變化情況
學(xué)生速讀課文，整理觀點(diǎn)，全班交流
明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)（這也是本文的線索）
四、探究課文
1、思考問題，討論交流：（從原文中找句子）
�、贋槭裁础懊魈煲怅�(yáng)臺(tái)”？
明確：阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間
�、诤髞頌槭裁磳�(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑？
明確：“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？” 原因：①對(duì)鴿子的同情、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處
�、圩詈鬀Q定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么？
明確：三個(gè)“為了”
總之，決定不封陽(yáng)臺(tái)是為了人和自然和諧地相處
2、小結(jié)：本文敘述了“我”家由于一只鴿子的來臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，以小見大，揭示了“人要與自然和諧相處”這一大主題
五、品味生動(dòng)傳神、具有畫面美的語(yǔ)言
1、描寫語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神，構(gòu)成圖畫美
文章在記敘和議論中，兼有描寫之筆，如對(duì)內(nèi)蒙古草原風(fēng)光的描寫、對(duì)鴿子的描寫，都充分抓住對(duì)象特征，用筆雖不很多，卻顯得生動(dòng)傳神構(gòu)成圖畫美
1欣賞畫面，讀作者的描寫語(yǔ)言，教師評(píng)點(diǎn)
2仔細(xì)找出、朗讀、品味對(duì)鴿子的描寫，完成課堂練習(xí)二
（運(yùn)用有關(guān)多媒體課件）
2、議論語(yǔ)言生動(dòng)形象，構(gòu)成圖畫美
1本文描寫語(yǔ)言具有圖畫美，下面我們來欣賞本文的議論語(yǔ)言，請(qǐng)找出來（在書中勾畫出作者對(duì)人與自然關(guān)系進(jìn)行論述的句子）
師生交流，齊讀這些句子
2這些議論句跟我們以往接觸的議論句有什么不同？有什么妙處？
學(xué)生討論，教師明確：一般說來，議論往往使用比較抽象的.概念構(gòu)成判斷，進(jìn)行邏輯的推演本文的議論卻較多地使用形象的畫面來說話，具有圖畫美如文章寫道：“酒樓門口，不再……張開捕網(wǎng)”這里以四幅典型的形象畫面，使抽象的事理具體化，強(qiáng)化了表達(dá)效果：有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，并表現(xiàn)了美好的期盼，使語(yǔ)言有了更多的意味
反復(fù)朗讀、品味其中兩個(gè)句子的句式特點(diǎn)和所用的修辭手法，完成課堂練習(xí)三
�。� 展示多媒體畫面）
3、小結(jié)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神、具有畫面美
六、練習(xí)：短文對(duì)比閱讀
布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
明天不封陽(yáng)臺(tái)
人
和諧共處 與 共生共榮
自
然
教后小記：
本節(jié)課運(yùn)用“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法和多媒體課件，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)緊扣中考題型，實(shí)施有效課堂反饋練習(xí)但是，在語(yǔ)言仿寫環(huán)節(jié)，需還進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，降低仿寫要求，向?qū)W生講清仿寫要求，重視指導(dǎo)方法的靈活，通過反復(fù)朗讀，品味、挖掘語(yǔ)言的氣勢(shì)和妙用，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都獲得仿寫成功的樂趣，從而最大限度地提高課堂實(shí)效
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2．認(rèn)識(shí)靠、啥、刺、甲、炸、卻”這6個(gè)生字。
3．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：旅、降、察
2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1． 出示植物的圖片，貼在黑板上，然后提問：你們知道他們是怎樣傳播種子的嗎？
2． 揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3． 板書課題：全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：
1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
旅 準(zhǔn) 備 降 娃 洼 蒼 豆仔 察 粗
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：旅行 告別 粗心 準(zhǔn)備 山洼 娃娃 知識(shí) 降落傘 四海為家 紛紛出發(fā) 仔細(xì)觀察
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
備：上面是三筆反文，下面是“田”字底。
降：左右結(jié)構(gòu)，部首是左耳旁，右下邊不是“�！弊郑牵旱谝还P寫橫，第二筆是豎
折，第三筆是豎。
旅：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是方字旁，右邊的筆順是：撇，橫，撇，豎提，撇，捺。
注意與“紙”字區(qū)分。
察：上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋，下面是“祭”字。
娃、洼： 注意區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）
4）理解詞意：
（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2．同桌之間進(jìn)行互查。
3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4．教師檢查學(xué)生讀書情況：
指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生書寫：
1．讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2．教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．提出不懂的問題。
板書設(shè)計(jì)：
21 植物媽媽有辦法
旅 準(zhǔn) 備 降 娃 洼 蒼 豆 仔 察 粗
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2．通過讀這首詩(shī)，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識(shí)的欲望。
3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。
教學(xué)用具：
錄像、投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。娔X出示課件）今天我們一起來學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物是怎么傳播自己的種子的'
它靠的啥辦法？你們也來模仿老師問一問大家。讀一讀。
二、學(xué)習(xí)
1．下面我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)
一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）
1）檢查字詞掌握情況：
a開火車讀詞
老師看看大家字詞掌握的怎么樣，我們來開火車好嗎？
b做多音字“得”的練習(xí)
這篇課文有一個(gè)多音字，在課文中出現(xiàn)了三次，三次的讀音各不相同，我們來做一個(gè)練習(xí)。（結(jié)合電腦出示的句子練習(xí)）
2．誰(shuí)愿意給大家讀讀課文
想：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個(gè)小節(jié)是介紹這幾種植物的？
3．小組合作學(xué)習(xí)：
1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個(gè)小節(jié)。
2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。
蒲公英：
1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個(gè)小組是學(xué)習(xí)這個(gè)小節(jié)的，你們來說一說。
2）老師也給大家?guī)砹艘欢武浵笪覀円黄饋砜匆豢础?/p>
3）蒲公英美不美？我們讀的時(shí)候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來。
蒼耳：
1）你們見過蒼耳嗎？誰(shuí)來說一說？
2）課下同學(xué)們找了有關(guān)蒼耳的資料，誰(shuí)來給我們介紹一下。
今天老師也給大家?guī)砹松n耳，誰(shuí)來摸一摸，什么感覺？
1）哪個(gè)小組愿意把感覺給我們介紹！
2）他們說的對(duì)不對(duì)，我們來驗(yàn)證一下。
3）為什么蒼耳能夠掛住動(dòng)物的皮毛？
石榴：
1）同學(xué)們你們吃過石榴嗎？什么味道呀？
2）石榴媽媽的膽子更大！老師給大家?guī)砹艘欢蝿?dòng)畫片，請(qǐng)同學(xué)們看一看。
3）哪個(gè)小組給我們說一說看懂了什么。
4）有語(yǔ)氣地讀一讀
豌豆：
1）找小組來說一說；
2）他們說的對(duì)不對(duì)我們一起來看一段錄象。
3）你覺得哪給你留下的印象最深。
4）我們一起來讀一讀（剛才大家說豌豆炸開時(shí)給大家留下了深刻印象，那我們?cè)趺床拍茏x好？
5）集體再來讀一讀。
總結(jié)：這四種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂再來讀一讀，你愿意讀哪個(gè)小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！
第六節(jié)
1）植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎？你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎？
2）看錄象
3）請(qǐng)同學(xué)讀第六節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)？
三、總結(jié)留作業(yè)：
老師覺得你們就是會(huì)觀察愛思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會(huì)得到更多的知識(shí)。
四、作業(yè)：
課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。
板書設(shè)計(jì)：
探究活動(dòng)
你知道還有哪些植物傳播種子的辦法嗎？課后仔細(xì)觀察，講給同學(xué)們聽。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：識(shí)記文中的生字、生詞、積累詞語(yǔ)；了解科幻作品的特點(diǎn)；了解想象的基本要求。
2、過程與方法：在解讀課文過程中，認(rèn)識(shí)想象的依據(jù)，想象的展開。在能力訓(xùn)練的過程中開啟學(xué)生的想象力。拓展想象力，學(xué)習(xí)寫作想象作文。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：打破常規(guī)思維模式，變換角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)想象的特點(diǎn)和要求：合乎情理、富有新意。
教學(xué)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)想象的依據(jù)和展開的層次。
2、打破常規(guī)思維模式，變換角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
師：讓我們來做一個(gè)比賽，分男生組和女生組，看哪個(gè)組的同學(xué)回答問題時(shí)舉手最積極、回答得最多。男同學(xué)們有沒有信心？女同學(xué)們有沒有？( 要求響亮回答)下面我們來看一個(gè)短片，你是否知道這些動(dòng)物的尾巴的作用？(出示課件)抽生回答。讓生思考：在生活中我們還接觸了哪些動(dòng)物？你能否用一兩句話來描述這種動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)和功能呢？ (如猴子和一些動(dòng)物用尾巴把自己掛在樹枝上來采摘水果；鱷魚用它的強(qiáng)有力的尾巴擊退敵人；狐貍用它的尾巴保持溫暖；松鼠從樹上掉下來，就把尾巴當(dāng)作降落傘使自己安全著陸；一些動(dòng)物在跳躍或飛翔時(shí)用它們的尾巴保持平衡；狗搖尾巴表示對(duì)主人的親近；牛、大象用尾巴趕蒼蠅等等)。
動(dòng)物最有用的工具之一是它的尾巴。每種動(dòng)物的尾巴都有它的特殊用途。今天我們來學(xué)習(xí)一篇令人感興趣的科技小品。板書課題《如果人類也有尾巴》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)生自讀課文：要求學(xué)生劃出生字詞。
2、給下列加點(diǎn)字注音：閑暇 裹著 癌癥 針灸 褪 蹭 神經(jīng)末梢
3、讓生提出不懂的生字詞
三、分析與討論
1、小組合作探究：
(1)作者想象中的尾巴是什么樣子？
(2)人們會(huì)怎樣珍視尾巴，對(duì)尾巴加以裝點(diǎn)和保護(hù)呢？
(3)作者想象的尾巴會(huì)有什么作用？
2、師生互動(dòng)
本文運(yùn)用大膽的想象，把“如果人類也有尾巴”這個(gè)設(shè)想，寫得很有趣味，但同時(shí)讓人覺得作者說得很有道理，這種新奇和合理在文中是怎樣體現(xiàn)的？文章層次（脈略）是怎樣的呢？
師：同學(xué)們歸納得很好。大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，同時(shí)更是展開本文的翅膀。當(dāng)然，想象不是胡想，而是有著合理的根據(jù)作導(dǎo)引的，那作者每一步的想象的根據(jù)又是什么呢？
生：因?yàn)樵趧?dòng)物園里被看的動(dòng)物都有尾巴，而看動(dòng)物的動(dòng)物——人沒有尾巴，因此想到了“人類如果也有尾巴”。
師：那么尾巴的形態(tài)、尾巴的處理、尾巴的功能又是怎樣想出來的呢？（結(jié)合看圖）
生：①是根據(jù)男女皮膚肢體的差異。
生：②人們肯定會(huì)珍視尾巴，對(duì)尾巴加以裝點(diǎn)和保護(hù)。
生：③根據(jù)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目想象出來的。
生：④根據(jù)人類參加社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系想象出來的。
四、課堂辯論
師：作者在想象了人類有尾巴的種種好處之后，得出一個(gè)什么樣的結(jié)論？
生：愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。
師：你們是否贊同作著的觀點(diǎn)？愿意長(zhǎng)出一條實(shí)用而健美的尾巴呢？
師：你們看過大學(xué)生辯論會(huì)嗎？那些慷慨陳辭的`場(chǎng)面，那字正腔圓的普通話，那妙語(yǔ)連珠、應(yīng)對(duì)自如的口才，我深深為他們所折服，你們呢？你們也一定想有如此敏捷的頭腦、如此靈巧的口才吧！古羅馬雄辯家西賽羅曾講過，訓(xùn)練有文化素養(yǎng)的雄辯家的方法，不在乎背誦講說規(guī)則，而在于實(shí)地訓(xùn)練。讓我們這堂課來試一下辯論，增強(qiáng)你口頭表達(dá)的條理性、生動(dòng)性。
論題擬為：人類長(zhǎng)尾巴好還是不好？
贊同者長(zhǎng)尾巴好的同學(xué)可以找課文內(nèi)有關(guān)尾巴的功能的句子作為依據(jù)，并結(jié)合生活實(shí)際作更廣闊的想象。
認(rèn)為長(zhǎng)尾巴不好的同學(xué)要充分展開想象力為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)。（可以討論一下）
要求：①快速組織語(yǔ)言；②語(yǔ)言準(zhǔn)確；③響亮、流暢。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)作辯論的總結(jié)陳詞
生：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我覺得同學(xué)們說的都各有各的道理。到底人類長(zhǎng)尾巴好還是不好，一下子也不能下定論。但我認(rèn)為無論是長(zhǎng)尾巴還是不長(zhǎng)尾巴，大家都希望人類的病越來越少，身體越來越健康！
五、小結(jié)
師：這個(gè)同學(xué)的總結(jié)比較全面，很好。同學(xué)們?cè)诮裉斓霓q論中，都表現(xiàn)得很好，能直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)，捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)能打破常規(guī)思維模式，對(duì)某一事物提出新奇的觀點(diǎn)，發(fā)揮了想象力，開拓了思維。
六、作業(yè)
人類的發(fā)明創(chuàng)造無一不是假想的實(shí)現(xiàn)。如人類想象鳥兒一樣飛翔——制成了飛機(jī)，人類想象魚兒一樣游泳－－發(fā)明了潛水艇，人類想登上月球、探尋宇宙空間有沒有外星人——制造了宇宙飛船等航天器。我們今天也來模仿課文，大膽想象，用“假知……”為題寫一篇400字左右的短文。
【板書設(shè)計(jì)】 20、如果人類也有尾巴
提出設(shè)想： ——（１）人類尾巴的形態(tài)
——（２）人類對(duì)自己尾巴的裝點(diǎn)和保護(hù)
——（３）人類尾巴的功能
作者的觀點(diǎn)： ——愿世人都有一條尾巴
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
通過小黃人的引導(dǎo)和介紹秋天的變化,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)秋天的喜愛之情。
通過小組合作、交流學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)秋天小動(dòng)物的變化,從大雁南飛和螞蟻儲(chǔ)存食物中明白團(tuán)結(jié)合作的道理。
通過觀看秋天豐收的視頻,結(jié)合生活實(shí)際,了解秋天是果實(shí)豐收的季節(jié),懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
【學(xué)情分析】
我們班的學(xué)生是一年級(jí)的新生,一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)他們來說充滿了好奇和有趣,對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說真的很難。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí),我采用學(xué)生感興趣的小黃人當(dāng)小導(dǎo)游吸引學(xué)生的注意力,以小黃人的口吻來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天、感受秋天的變化。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的秋天,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受秋天的美好,了解秋天季節(jié)變化的特點(diǎn),感受大自然的美。
理解秋天小動(dòng)物變化特點(diǎn),學(xué)會(huì)從身邊做起,從小做起,懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠仔細(xì)觀察身邊秋天的變化,發(fā)展發(fā)現(xiàn)美的能力。
【教學(xué)過程】
【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在到了什么季節(jié)了?
生:說出相應(yīng)的季節(jié)。(板書:秋天)
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么有關(guān)秋天的小秘密呀?
生:說說自己的想法。
師:馬老師給大家請(qǐng)來了一位神秘的朋友,你們看它是誰(shuí)?
生:小黃人。
師:今天由小黃人當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家參加秋日旅行團(tuán),一起去欣賞秋天的景色,了解秋天的知識(shí),感受秋天的美,出發(fā)前小黃人遇到了一個(gè)難題,它手中現(xiàn)在有兩套校服,一套秋季的一套夏季的,想請(qǐng)同學(xué)們幫它出主意怎樣穿衣服?
[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生喜愛的小黃人導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生:學(xué)生匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖]從校服的搭配引出秋季溫度的變化。
師:同學(xué)們都能根據(jù)溫度來選擇校服的搭配,那你們是從哪里知道今天的溫度的?
生:學(xué)生匯報(bào)知道溫度的方法。
師:根據(jù)氣象學(xué)上的規(guī)定,連續(xù)5天的平均氣溫低于22攝氏度,就將進(jìn)入真正意義上的秋天。今年是從20xx年9月28日開始進(jìn)入真正意義上的秋天。
師:原來了解溫度的方法有這么多,秋天除了溫度有變化,還有哪些和其他季節(jié)不一樣的天氣變化呢?(板書天氣)
生:匯報(bào)秋天天氣變化特點(diǎn)。
師:其實(shí)還有一處和別的季節(jié)不一樣,是秋天一道獨(dú)特的風(fēng)景!大家往這看。 (ppt上出示藍(lán)天白云)
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)、雨、太陽(yáng)、天空變化四個(gè)方面感受秋天和其他季節(jié)天氣的不同。
師:讓我們?cè)谶@秋高氣爽的季節(jié)里背上書包,和小黃人一起出發(fā)吧!
(出示校園操場(chǎng)圖片)
師:你們猜這是哪里?
師:你們仔細(xì)看學(xué)校操場(chǎng)的樹和夏天相比有變化嗎?
生:學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天樹葉的變化。
[設(shè)計(jì)意圖]以小黃人的口吻,引出學(xué)生說出樹葉變黃。
師:樹葉變黃就像大樹穿上了金黃色的外套、樹葉由綠變黃,秋天也是慢慢地、悄悄地來到了我們的身邊,你們知道嗎,樹葉除了變黃還能變成什么顏色呀?
生:說出秋天樹葉顏色的變化。
師:秋天樹葉的變化可真大啊!還有哪些植物有變化呀?
生:匯報(bào)交流。
師:那秋天的花呢?
生:說說秋天花的變化。(板書:植物)
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從秋天樹葉的'變色引入到鮮花的綻放,體會(huì)秋天的變化,感受秋天的美麗。
師:小黃人發(fā)現(xiàn)秋天植物的顏色真是五彩繽紛!
師:快瞧!小黃人已經(jīng)迫不及待地舉起小旗子,去下一站嘍!Let’s g!
生:匯報(bào)秋天小動(dòng)物的變化。
師:書上有一種候鳥在秋年也要往南飛,我們快看看吧!(播放大雁視頻)
大雁南飛時(shí)隊(duì)形是什么樣的?
生:匯報(bào)。
師:大雁很團(tuán)結(jié),由老雁帶頭,集體行動(dòng),我們要向大雁學(xué)習(xí),看看誰(shuí)也很有紀(jì)律呀。(板書動(dòng)物)
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生理解大雁南飛時(shí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,這時(shí)通過大雁樹立榜樣,,讓學(xué)生向大雁學(xué)習(xí)守紀(jì)律坐好。
【活動(dòng)】同桌交流，生生互動(dòng)。
師:秋天其他小動(dòng)物都在干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書30頁(yè),互相說說吧!
[設(shè)計(jì)意圖]同桌之間的談?wù)?有利于生生之間的交流互動(dòng)。
生:匯報(bào)小動(dòng)物的變化。
師:同學(xué)們知道小動(dòng)物的知識(shí)可真不少,老師推薦給大家一本書,叫《昆蟲記》感興趣的同學(xué)課下去看看吧!走了這么久小黃人的肚子都咕嚕咕嚕叫了,咱們快去采摘園看看有哪些好吃的吧!讓我們美美的吃上一頓!
【活動(dòng)】小組討論，交流互動(dòng)
師:你們猜一猜,秋天的采摘園里都有什么呀?小組內(nèi)討論一下,看看哪個(gè)小組講的最多。(板書農(nóng)產(chǎn)品)
師:鐘聲響時(shí)間到,小朋友快坐好。請(qǐng)同學(xué)們用小手表示數(shù)字,準(zhǔn)備舉手。
生:說出小組內(nèi)討論出來的果實(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]以小組交流討論的方式,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來。
師:小黃人呀也發(fā)現(xiàn)了不少秋天得果實(shí),咱們?nèi)タ纯窗?(播放視頻)
師:秋天送給我們的果實(shí)真是豐富多彩!小黃人想考考大家,誰(shuí)知道這是什么?(出示毛栗子和青核桃圖片)
(注意告訴學(xué)生剝青核桃要帶手套,不要黑色的汁不易清洗。再拿出稻子和棉桃)
師:稻子就是我們吃的大米。(出示稻田圖片)
師:同學(xué)們都太聰明啦!現(xiàn)在小黃人和大家玩一個(gè)游戲,來猜猜袋子中都有哪些秋天的果實(shí)。猜對(duì)了,就作為獎(jiǎng)勵(lì)送給你。
紅紅臉,圓又圓,親一口,脆又甜�！O果
老師把蘋果拿出來給大家看看,讓學(xué)生摸一摸并說說感覺,再談一談蘋果還有哪些顏色。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是希望可以在猜蘋果時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生參與進(jìn)來。
小紅球,酸溜溜,裹上糖衣,甜悠悠�！t果
師:吃紅果可以開胃消食。
脫下紅黃衣,七八個(gè)兄弟,緊緊抱一起,酸甜味好吃,大家都?xì)g喜�！僮�。
師:同學(xué)們都是滿載而歸。秋天是個(gè)五彩的季節(jié),豐收的季節(jié)!你眼中的秋天是什么樣子的?
生:匯報(bào)自己眼中的秋天。
[設(shè)計(jì)意圖]展開想象,同時(shí)也是讓學(xué)生匯報(bào)這節(jié)課的收獲。
【活動(dòng)】感悟秋天，小組合作布置秋天
師:下面展開你的想象,布置出你眼中的秋天吧!
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過小組合作的方式一起來布置出心目中的秋天,感悟秋天。
同學(xué)們都貼出了自己心目中的秋天,老師會(huì)將這塊展覽板放到學(xué)校的大廳進(jìn)行展示,讓大家都來看看咱們布置的美麗的秋天!其實(shí)秋天的變化就藏在我們生活中的每一個(gè)地方,只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)就能找到,快來夸夸秋天吧!
生:抒發(fā)情感,說出自己心目中的秋天。
(板書:我愛)
如果你是一位詩(shī)人,你會(huì)——
如果你是一位畫家,你就——
如果你是一位歌唱家,你能——
如果你是一位攝影師,你可以——
同學(xué)們課下讓我們帶上爸爸媽媽,帶上小伙伴去欣賞美麗的秋天吧!
語(yǔ)文教案 篇7
燈謎又叫謎語(yǔ)，在我國(guó)已有三千多年的歷史了。燈謎是獨(dú)立于詩(shī)、詞、曲、散文、雜劇、對(duì)聯(lián)之外的又一種文學(xué)樣式；是我國(guó)人民訓(xùn)練思維和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種巧妙形式，也是民族性、群眾性、趣味性很強(qiáng)的娛樂項(xiàng)目。燈謎可分字謎、詞語(yǔ)謎、詩(shī)句謎、人名謎、用品謎、地名謎等幾大類，又以字謎居多。
燈謎謎面的設(shè)置和謎底的.猜射，一般都要注意“別解”“會(huì)意”的特點(diǎn)。如兒童不宜（打一字），它的謎底是“奇”；用的就是逆向會(huì)意，大了就可以。又如古代的交通事故（打一成語(yǔ)），它的謎底就是“人仰馬翻”；用的就是接近聯(lián)想，那時(shí)的車是馬車，出事故后，當(dāng)然是人、馬翻仰了。再如佛言不必信（打一字），它的謎底就是“弗”；用的就是字義別解，“佛言”與“佛”有關(guān)，不可信，就是“弗”（不可）的意思。再如七品芝麻官（打詞曲文體），它的謎底是“小令”；用的就是別名替代，“七品芝麻官”就是“縣令”，而“縣令”，不就是一個(gè)“小令”嗎？而“小令”又是語(yǔ)意雙關(guān)，詞曲中也有“小令”，指字?jǐn)?shù)在58字內(nèi)的詞或散曲。如果我們知道了謎底的范圍，還可以采用篩選的方法，如評(píng)講作文（打常用文體），我們就可羅列出常用文體類別——記敘文、議論文、說明文，從而確定它的謎底是“議論文”。
猜謎不僅可以訓(xùn)練我們聯(lián)想、想象、推理的能力，使我們思維更富靈活性和創(chuàng)造性，還能使我們對(duì)文字、詞語(yǔ)、文體、文化、作家作品等方面知識(shí)記憶更牢固，理解更深入。下面是筆者 為中學(xué)生設(shè)計(jì)的一組燈謎，謎底就在中學(xué)課文中，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看：
一、 字謎
1． 此地一為別（打一字）
2． 傳言不可信（打一字）
二、 成語(yǔ)謎
1． 世界上人馬最少的軍隊(duì)（打一成語(yǔ)）
2． 獨(dú)身（打一成語(yǔ)）
三、 人名謎
1． 勸君更進(jìn)一杯酒（打《封神演義》中人物）
2． 上天入地任我行（打唐代詩(shī)人）
四、 文體謎
1． 言師采藥去（打常見文體）
2． 零售白酒（打古代詩(shī)體）
五、 詩(shī)句謎
1． 小燕不喜豪門�。ù蛘n文中詩(shī)句）
2． 約見于珠峰（打杜甫詩(shī)一句）
六、 作品謎
1． 萬(wàn)家樂，樂萬(wàn)家（打法國(guó)名著）
2． 鳥宿池邊樹（打唐宋八大家散文集）
參考謎底
一、 1。十2。專
二、 1。單槍匹馬2。自成一家
三、 1。比干2。李白
四、 1。童話2。散曲
五、 1。飛入尋常百姓家 2。 會(huì)當(dāng)凌絕頂
六、 1�！度碎g喜劇》2�！杜R川先生文集》
語(yǔ)文教案 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn)；
2、 通過魯迅的生平，理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度；
3、 理解本文一些深?yuàn)W難懂語(yǔ)句的深層含義；
4、 比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度
三、 教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過的魯迅的文章。
二、 整體感知
聽課文錄音，整體感知
再讀課文，結(jié)合課后的附文，說說你對(duì)這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？
三、 文本探究
1、請(qǐng)大家找一下關(guān)于這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）
3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文1－3段。
文章開頭首先提到暖國(guó)的雨，在博識(shí)的人們眼中，它是單調(diào)的。
然后對(duì)比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：
1）、它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng)，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”
2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的'游戲。
對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語(yǔ)融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。
3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征�？墒堑搅说诙�，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時(shí)間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。
4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文4－6段。
第四段，“朔方的雪”出場(chǎng)了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)理念
新課標(biāo)明確指出：走進(jìn)新課程，步入新課程，要認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中，要堅(jiān)持‘一個(gè)為本即以學(xué)生的發(fā)展為本。從發(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下，學(xué)生的思維會(huì)有一年質(zhì)的飛躍，否則會(huì)被挪后或延緩。從語(yǔ)言學(xué)角度來說，這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，良好的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)促進(jìn)一個(gè)人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線，兩基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
二、教學(xué)分析
《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文一共有8個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；寫好瓜、衣、來三個(gè)字；知道香是多義詞；又字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感受悟的重視。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫瓜、衣、來三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁孑；知道香是多義詞；又字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
五、教具多媒體的課件
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？（雪孩子、雪人、雪娃娃）將此圖片貼在黑板上，再問學(xué)生：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）？你是怎么認(rèn)識(shí)的？同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語(yǔ)文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語(yǔ)言概括能力。
2．創(chuàng)設(shè)情境，整體感知這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？一個(gè)問題引起懸念，然后播放動(dòng)畫片：大雪無邊，快樂無限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
3．閱讀新課，理解課文有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學(xué)生自然對(duì)這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時(shí)的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采！你讀懂了什么呢？我讀懂了雪下得非常大！從哪兒能看出雪下得大呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。然后采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白等詞語(yǔ)都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會(huì)小白兔往來火里加柴的原因。（因?yàn)槲葑永锖芾洌孕“淄猛鹄锛恿艘恍┎�。）這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4．培養(yǎng)能力，發(fā)展思維這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。這幾段的主要內(nèi)容是什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會(huì)回來了嗎？這幾個(gè)問題是關(guān)鍵，但不提出來，而讓學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式帶著你對(duì)哪個(gè)問題最感興趣就研究哪個(gè)問題來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級(jí)的學(xué)生，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動(dòng)畫片，體會(huì)一朵很美很美的白云把描述的意境，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂與憂傷。
5．演示課件，突破難點(diǎn)為了突破難點(diǎn)，問了一個(gè)問題：雪孩子化了以后，為什么會(huì)變成一朵白云呢？然后演示雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程，使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的`理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。那么，文中的哪個(gè)詞是說這種現(xiàn)象呢？，飛是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力。
6．拓展延伸，發(fā)散思維雪孩子還會(huì)回來嗎？這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程這個(gè)課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件云變成雨和云變成雪的過程，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長(zhǎng)的快樂。雪孩子回來以后，你會(huì)對(duì)它說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。
7．總結(jié)全文，提示主題再放動(dòng)畫片，讓學(xué)生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言概括能力。
8．朗讀課文，加深感悟同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動(dòng)畫片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對(duì)課文的感悟。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采取成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料�；诖酥笇�(dǎo)思想，結(jié)合本課知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，設(shè)置如下教學(xué)評(píng)價(jià)：
1．知識(shí)能力。我會(huì)寫的字：我會(huì)認(rèn)的字：我會(huì)認(rèn)的偏旁：
2．過程與方法。我會(huì)讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。我會(huì)畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。采取不同的形式表達(dá)自己對(duì)雪孩子的喜歡之情。
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