語文教案合集（9篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、學會本課10個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認識“耀、莊、稼、射”這4個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解初冬季節(jié)自然界的一些景物特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課10個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1、指導學生學會難字：初、茫、塔、厚
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
1、請學生聽歌曲《四季歌》，邊聽邊記憶：歌中介紹了哪幾個季節(jié)？
2、教師出示畫面：春夏秋冬，讓學生進行初步觀察，說說季節(jié)的特點？
3、揭示學習內容：今天老師就要和大家共同欣賞初冬的景色，板書課題《初冬》。全班齊讀課題。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的'新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
2）在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現問題，培養(yǎng)聽的能力）
3）看投影，讀詞語：
初冬
田野
莊稼
耀眼
光芒
柿子
模糊
白茫茫
先讓學生自己練習讀，再指名讀：
4）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
厚：先寫“廠”字頭，再寫里面的兩部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要寫緊湊。
塔：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“草字頭”與一個“合”，注意與“答”的區(qū)分。
茫、芒：這兩字的相同點是：兩字都是上下結構的字，讀音相同；不同點：“茫”比“芒”多一個三點水旁。注意“亡”字的筆順：點，橫，豎折。
初：左右結構，左邊是衣字旁，右邊是個“刀”。
淡：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個“火”字在一起，“淡”的反義詞是“濃”。
動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）
5）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
（1）指名讀書，大家進行評價。
�。�2）讀完課文后你有什么感受？請大家自由地談一談
四、練習：
1、指導學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
讀一讀生字能把生字和音節(jié)用線連起來。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設計：
22初冬
語文教案 篇2
一、教學目標
�。�1）了解內容，識記名言警句。
�。�2）熟悉精彩片段，評價作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術價值。
（3）學習保爾為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質。
二、重點難點
深入理解保爾精神，在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。
三、課時安排：
一課時
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、課前閱讀階段
1、開學初，課余時間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節(jié)和人物關系等。自我檢查一下讀書的速度和質量。
2、根據閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網上搜集的有關資料，了解作者經歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點內容。
3、做好批注并做好讀書卡片。
（二）教師導入
�。ㄈ�、課堂交流：檢查學生整本書通讀情況：
1、《鋼鐵是怎樣煉成的》是怎樣創(chuàng)造出來的？
2、書中主要描寫了哪幾個人物，其中誰的形象最偉大？
3、保爾﹒柯察金一生經歷了哪幾個階段？你認為小說中最動人心弦的是哪個篇章？
4、《鋼鐵是怎樣煉成的》這個書名是不是真的講“煉鋼鐵”的故事？如果不是，它到底指什么？
5、作品中那段膾炙人口，成為千百讀者座右銘的文字是什么？
6、保爾的性格特征是什么？
�。ㄋ模ёx：
1、小說的時代背景是什么？
2、簡單勾勒小說的情節(jié)線索。
3、揭示小說標題的'含義。
4、揭示小說的主題思想。
�。ㄎ澹┚实钠碌耐扑]
（六）、分析保爾形象：
1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強、機智、反抗精神、熱情……
2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對愛情的猶豫不決、不愛惜自己的健康……
3、揭示保爾精神的實質。
（七）、合作探究：
1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發(fā)你感觸的語言文字。
全班交流。
�。�1）《筑路》和《生命的意義》均選自________（人名）的________________（篇名），作者用此做書名是因為________________________。小說的主人公是________。
�。�2）保爾是在________________的情況下，對生命的價值進行思考的。保爾對生命的意義想得那樣深刻，是因為________________________。
（3）結合理解作者生平和作品內容，深刻領會“生命的意義”。
�。�4）思考生命的意義應多為議論，文中為何濃墨重筆寫環(huán)境？
2、談談你對生命的理解。
3、用名言小結：閱讀就是帶著一個有準備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來品味你所選定的蘊含豐富的書籍。它是一種緣，會激起你強烈的共鳴和深切的感悟。
4、聽歌曲《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖輩、父輩的閱讀人生。
�。ò耍┙涣髯x書卡片：
背誦、賞析。將同學讀書卡片中你認為值得品味的地方，補充到你的讀書卡片集中。
�。ň牛┱n堂遷移
1、默讀并背誦作品中那段膾炙人口、成為千百萬讀者座右銘文字。
2、結合自己的實際，談談你讀了這本書后的感想，寫一篇讀后感。
《鋼鐵是怎樣煉成的》的形成性評價：
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書所崇尚的理想、勇敢、堅持、執(zhí)著等優(yōu)秀品質，對正處于人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個很重要的原因。
因此，督促、檢查學生完整地閱讀這本書地情況，了解內容，識記名言警句，就成為這一堂課的第一個目標。使用課堂交流的方式是想激起學生的參與積極性。
名著的閱讀，教師對學生只能是一種引領。這種引領應該以學生原有的閱讀認知為起點。所以，就有了第二部分的第一個層次——學生對他們認為精彩的篇章的推薦。事實證明，認知是有差異的。在這一基礎上，就有了精讀的引領。最后再讓學生談談對生命的理解來激發(fā)學生的思維，拓寬他們的視野。通過閱讀教學，我試圖讓學生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對語言文字和思想精髓的富有個性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養(yǎng)。
最后的課堂遷移注重課堂教學的延伸，其實也是作業(yè)設計。要求學生背誦文中膾炙人口的文字；并結合自己的實際，談談讀了這本書后的感想，寫一篇讀后感。背練結合，很好地達到了語文教學的目的。
語文教案 篇3
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、復習書信的格式和特點。
2、學習本文用故事去闡釋道理的方法，體會故事背后的寓意。
3、了解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。
�。ǘ┻^程與方法：
1、本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對學生有較大的吸引力，同時由于青少年學生正處于青春發(fā)育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。
2、進一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習慣，提高其朗讀感知能力。
3、繼續(xù)學習在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。
4、配合優(yōu)美動人的背景音樂，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學生進一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
1、注意從正面去引導學生對課文進行分析和討論，培養(yǎng)其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛，通過學習使學生能以積極的態(tài)度去生活和學習。
2、引導學生理解愛情的本質，適當進行青春期教育。
二、教學重點：
1、體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。
2、通過討論去品味文中含義深刻的語句。
3、理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。
三、教學難點：
1、對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導，將問題分解變細。
2、學生正處于生理和心理轉變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經驗，對于愛情本質的理解會有些困難。
四、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境導入新課。
導語（多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲）：
人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、�？菔癄�，這是關于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關于愛情的傳說；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重……
同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基致女兒的信中得到啟示。
�。ǘ┳宰x感知其整體把握。
1、字詞積累。
繁衍、忐忑、一抔黃土、無與倫比、怒不可遏、佇立、幢、麥穗。
�。�1）忐忑：心神不定。
�。�2）繁衍：逐漸增多或增廣。
�。�3）化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。
（4）無與倫比：沒有能比得上的。
（5）怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
�。�6）真諦：真實的意義或道理。
2、走進蘇霍姆林斯基。
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918—1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
3、整體感知、梳理結構。
�。�1）大聲將課文讀一遍。
問題1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？
問題2、大屏幕出示：上帝在創(chuàng)造了人后，3次來到人間，每次都分別看到了什么？每次看到的變與沒變的又分別是什么？
�。�2）瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態(tài)度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。
�。�3）如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
A、文中的“我”對此的態(tài)度如何？
提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
B、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？
提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。
�。ㄋ模┖献鹘涣鳎庾x推究。
閱讀課文第5—25段：
1、請同學復述文中的故事。
2、分析、討論以下問題：
�。�1）故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
提示：愛情，忠誠，心靈的追念。
�。�2）五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
（3）促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎是什么？
提示：是他們之間相濡以沫的愛情。（愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
�。�4）故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？這說明了什么？
提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。
（5）五十多年里是什么維系了他們的愛情？
提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的.扶持、依靠……）
（6）文中的上帝面對人的愛情有何表現？為何多次寫到上帝的態(tài)度？
提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。
�。�7）作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？
提示：善待愛情：以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸�！驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α浚侨祟惙N族的生命力永不衰敗的紐帶。）
3、品味語言：
�。�1）做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。
�。�2）上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
�。�3）愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
�。�4）本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
4、品讀上帝。
問題1：上帝在前兩次看到愛情時是什么樣的表現？課文中分別用了一個成語來形容。試著把這種語氣讀出來。
問題2：第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現？讀一讀，分析一下原因。
總結：上帝是被震撼了，他無論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺的是他創(chuàng)造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。
齊讀最后一段，談感悟。
（三）拓展訓練
1、大屏幕展示：
霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情，結合中學生早戀現象，談談你的看法。
2、總結：
愛情很美，可中學生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的。
課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情呢？用一句話總結出來。
3、結尾：
有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收獲甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！
教后反思：
課前準備好課件，利用多媒體進行教學，通過多感官的刺激來調動學生學習的情緒，創(chuàng)設情景幫助學生理解課文的內容。教師明確討論的要求，通過討論去交流對愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵學生大膽發(fā)言。結合一些有關愛情的資料，讓學生深化與拓展所學的知識。
語文教案 篇4
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
學生分析
由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
教學目標
1．認識聰、活等11個生字。會寫以、后等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3．愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。
設計思路
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現學習的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學生質疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。
教學時間
2課時。
教學流程
一、導入。
師：上一節(jié)課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環(huán)境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛(wèi)士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）
【和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性�！�
板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。
師：看到這個課題以后，你們想到了什么？
【培養(yǎng)學生質疑、設疑的能力�！�
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1．自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？
【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容�！�
2．借助拼音，指名當小老師領讀生字。
【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性�！�
3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組
聰
活潑
師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組
忽然
眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）
第三組
如
總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�。ㄓ萌绻f句話。）
第四組
以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解以字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）
第五組
主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
【通過學生自主學習，創(chuàng)造性學習，調動學生的.學習積極性。】
4．師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）
5．展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。
6．練習，你認識它們嗎？
A．聰明活潑
聰明活潑的小明學會了種花。
B．忽然
天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
C．如果
如果明天天晴，我們就去春游。
D．以后
學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
E．主意
我們有一個美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合�！�
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
1．自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2．指名分段朗讀。
3．選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。
學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。
4．小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
【培養(yǎng)學生合作交流的能力�！�
出示題一。
�。�1）松鼠、松果和松林之間有什么關系？
（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。
5．再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。
指名讀，并讓學生戴頭飾表演。
6．練讀。我愿意讀。
每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習�！�
四、復述課文。
教師指導：按吃松果想松樹種松果長松樹的順序復述。
五、擴展。
1．師：以后這里會是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議，報一報。
2．師：老師這有一張萬寶小區(qū)植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區(qū)建設成美麗的綠色小區(qū)。
【聯系生活實際學以致用�！�
六、總結。（略）
七、作業(yè)。
1．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。
2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物�；丶抑�，請你通過查書或上網等方式調查。
八、板書。
課后反思
1．本課符合課改精神，體現課改要求，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，全課貫穿創(chuàng)新意識。
2．以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發(fā)現學習。
3．本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
4．培養(yǎng)學生動手、動腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。
語文教案 篇5
一、導入新課
1.講《龜兔賽跑》的故事
師：在這么多聽課老師的面前，和同學們一起合作學習，感到非常高興。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎？
生（齊聲回答）：有！
師：好！上課之前我們講一個故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請同學們想一想，用自己的語言將故事組織一下，看看誰有幸成為我們今天第一個發(fā)言的人。
生：上臺講故事。（內容略）
2.學生談從中受到的啟示
師：聽了這位同學的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個故事能給我們怎樣的啟示？告訴我們一個什么道理？
生：驕兵必敗。
生：做事只有堅持不懈才能獲得成功。
……
師：同學們談得很有見地。從這個故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫……
生：犟龜！
二、讀解課文
1.介紹文學常識
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰認識作者？介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國當代兒童文學家。
師：請同學們默念三遍，把它記牢。
2.解題
師：我們來看看這個“犟”字，它是怎樣構成的？
生：上面一個是“強”字，下面一個“�！�。
師：“強”這個字是多音字，請同學們各組一個詞。
生：強壯、倔強。
師：很好。你能從這個字的結構去推測它的意思嗎？
生：固執(zhí)得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強呢？作者是如何描述的。下面我們先請一個同學將文章的內容復述一下。
生：上臺復述課文內容（略）
師：很好。三言兩語就將“犟”說出來。
3．初讀課文，體會“犟”的第一層含義。
師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感受這次烏龜的“犟”勁。我想請一個同學來組織這一環(huán)節(jié)，有誰愿意上臺當“臨時教師”的？
（一女生上臺）
�。ɡ蠋煄ь^鼓掌）
生：下面我們來分配一下這篇文章的角色。
�。▽W生準備將角色寫在黑板上）
師：你來分配吧，我來給你當助手。（教師板示各個角色）
學生分角色朗讀（略）
師：謝謝“小王老師”。同學們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點？
生：相同點，它們都制定一個目標，并且堅持不懈。
生：不同點，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現在哪里？
生：它在路上遇到許多動手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4．邊讀邊解，體會“犟”的`第二層含義
師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學生朗讀。
師：誰來評評他讀得怎樣？
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語氣，應該讀出來。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應該讀出笑的語氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑？
生（齊答）：嘲笑烏龜。
生：語氣應該有變化。患得患失前面是嘲笑，后來好象有點感動了，開始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了壁虎的勸阻……
�。ǚ治鲞^程略）
師：通過大家共同的解讀，我們發(fā)現，任何一種動物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標，看起來，這只烏龜果真是一只“犟龜”啊！
5．發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會碰到其它的動物，請同學們發(fā)揮自己的構想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物會怎樣勸阻它？它又會怎樣回答？小組討論合作完成。請最棒的上臺展示表演。
�。▽W生熱烈討論，幾分鐘后上臺表演）
附：一組學生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽�。�
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個大傻瓜�；槎Y有什么好看的，路那么遠，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會后悔一輩子的。
狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……
6．簡要點明“犟”的第三層含義
師：表演進行到這里，同學們都覺得意猶未盡。今天我們認識了一只犟龜，它具有堅持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？
�。ㄆ鸪酰瑢W生齊聲回答“同意”，老師又重復了一遍問題，學生們開始猶豫，思考，一部分學生明確回答“不同意”）
師：誰能說說不同意的理由？
生：因為它還聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說，犟龜的“犟”，并不是固執(zhí)己見，而是當自己犯了錯誤的時候，能……
生：虛心接受別人的正確意見。
三、課堂小結
師：請同學們用一句話來說說，我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？
生（參看板書回答）：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語文課就要結束了，老師希望同學們在今后的學習生活中，也能發(fā)揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。
四、布置作業(yè)
師：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。下課！
評點：
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課，有以下幾點優(yōu)點：
1．創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，真正把課堂還給學生，讓學生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發(fā)揮學生的想象力。在這堂課中，圍繞犟龜的“犟”的含義，在課堂中開設了豐富多彩的語文活動：有學生講故事、分角色朗讀、學生表演、學生當臨時老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學生的多種素養(yǎng)。
2．尊重學生，培養(yǎng)學生興趣。與學生平等交流，有利于學生的主體性的發(fā)展，如：在課堂中老師說“我來當你的助手”，“我的理解不一定全對”等課堂語言充分體現了唐老師引導學生對文本多元解讀的習慣。又可以激發(fā)學生學習語文的興趣。
3．善于引導學生思維拓展。由課內引導到課外，注重知識延伸�！皬奈闹嘘颀斉c蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對話，請同學們開動腦筋，續(xù)上一個情節(jié)”，還有如“犟龜回來的途中又遇到原來的動物將會怎樣？”這樣學生對文本會有更深的一層理解，激發(fā)學生探究能力。
4．本節(jié)課較好地體現了新課標“自主、合作、探究”的學習方式。
語文教案 篇6
一、設計理念。
探索奧秘，是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說，謎是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發(fā)展的動力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去解開這些謎，這本身就是一個孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把謎播種在孩子們的心田，使之成為持續(xù)學習和進步的動力。怎樣才能把謎播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。
二、教材分析。
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣謎來寫，可謂謎象叢生。開篇從遐想入手，引出一連串的問題，首寫謎。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在揭密，其實，處處生謎，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的謎。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學生探索熱情的好教材。
三、教學目標。
根據教學大綱對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標統(tǒng)一的要求以及我對教材的分析和對學生的了解，故將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：
1、知識與技能。
�。�1）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
（2）培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
�。�3）積累一些與月亮有關的詩句。
2、過程與方法。
運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)同學們探索大自然的興趣，培養(yǎng)同學們熱愛科學和大自然的情感。
四、教學重點。
依據教學大綱、教材內容和學生的年齡特點，特定本課的教學重點為：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
五、教學難點。
因為月球對于人類來說是充滿神秘色彩的，迄今為止，只有少數宇航員登上了月球，而且由于各種原因，不能在月球上久留，只能從月球上采集一些標本或做一些簡單的實驗。所以對于三年級的小學生來說，他們對有關月球的知識是知之甚少的。依據此點和對教材的分析，特定本課的教學難點為：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現問題，提出問題。
六、教學策略。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。具體方法有：
1、創(chuàng)設情景法：
《月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對于月球上面的神秘之處，學生有著強烈的好奇心和求知欲，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。于是我利用悠悠課堂多媒體課件，給學生創(chuàng)設了形象、直觀的和諧情境。
2、合作探究法：
在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養(yǎng)了學生質疑的能力。
3、以讀代講法，讀中感悟法。
七、教學過程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新課。
一堂新課的導語設計是至關重要的。俗話說良好的開端是成功的一半。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心會拉近。
《月球之謎》這一課的導語我是這樣設計的：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密��？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了很多的月球之迷。
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象及學習的情緒都被調動起來，同時，由課文第一段導入，既使學生重溫了上節(jié)課學習的內容，也為新課起到了連接的作用。
現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐阿波羅號宇宙飛船向月球出發(fā)，好嗎？（揭示題目，板書）
（二）自主探究，讀文感悟。
1、學習第二段和資料袋。
�。�1）出示課件演示：
看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？興趣是最好的老師，根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。
�。�2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
（3）哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？
采用學生喜歡的形式，以小宇航員的形式為學生創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。
�。�4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（指名讀）
讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
閱讀是學生與文本的`對話，要給學生充分的朗讀時間，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利地讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。
�。�5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？
結合課文，引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。有利于對課文的理解。
2、學習月球的未解之謎。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。
針對這一理念，這一環(huán)節(jié)我采用讀→找→議→誦的學習方法，自學第3～6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進一步的實驗和研究，科學家做了哪些實驗，發(fā)現了哪些未解之謎？
（1）自己小聲讀一讀3～6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）
�。�2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪個實驗？仔細讀一讀，假如你們就是參與實驗的科學家，發(fā)現了很多現象，你們有什么想法和感受呢？
這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決問題及遇到的困難。
�。�3）匯報交流。
這一環(huán)節(jié)著眼于學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。
（4）課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
�。�5）除了這些實驗給我們提出了沒有揭開的謎，結合你們讀的資料，你還想提出哪些謎呢？
第斯多惠說過：知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們。在教學中以知謎、探謎為主線，進行探究性學習，激發(fā)學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養(yǎng)了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，其設計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養(yǎng)了濃厚的學習語文的興趣。
（三）發(fā)散思維，拓展練習。
1、假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？
為學生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。同時也激發(fā)學生愛科學、學科學的決心。
2、師生共同交流描寫月亮的詩句。
小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。夏深明月夜，江靜碧云天。
豐富自己的積累，感受詩句的優(yōu)美。
3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。
在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。
�。ㄋ模┛偨Y全文。
俗話說：編筐編簍，全在收口。課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于學生抽象思維能力。
同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用。用課文最后一句話來結束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）
板書設計：
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎
水藻為何鮮嫩青綠？
年齡是否比地球大？
語文教案 篇7
【教學目標】
1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會助人為樂的精神。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、生字卡片，錄音機。
2、觀察美麗的夜景。
【教學過程】
第一課時
一、激興導入，引出課題
讓學生描述一下夏天夜晚的景色。(師板書課題，引導學生讀出美感)
二、初讀課文，了解內容
1、師范讀課文，學生了解課文內容。
2、讓學生說一說聽懂了什么。(能聽懂多少講多少)
3、學生自讀課文，畫出生字新詞。
三、識字學習
1、讀準讀好課文生字。(遇到困難可以找朋友幫助解決)
2、結合課文內容，靈活多樣地識記生字。
3、了解自學情況。
�、懦鍪編匆舻纳挚ㄆ�。(識記“蓮、根”等字，組詞并能說句話)
�、谱鰟幼鲗W習生字。(識記“趴、爬、哭”等字。)
4、交流識字方法和經驗。
四、學習書寫生字
1、認讀生字“送、過、時、讓”。
2、說一說識記的方法。
3、生自己寫，師指導寫法和姿勢。
五、鞏固字詞
1、讀文中有生字的6個句子。
2、用字擴詞。
第二課時
一、談話導入
夏天的夜晚，公園里靜悄悄的，一只小螞蟻不小心掉進池塘里，是誰救了他?(引導學生回顧課文)
二、整體感知
1、生默讀課文：畫出覺得最動人的.句子。
2、把覺得最動人的地方讀給同學聽，說一說為什么?
三、質疑解疑，指導朗讀
1、找出睡蓮救小螞蟻的句子：讀一讀，指導讀好感激的詞句。
2、接受別人幫助時應怎樣做，說一說。
3、找出小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的句子，說一說他們可愛嗎?
4、體會“飛機”的含義，講解引號作用。
5、說說小螞蟻回家時的心情。(引導體會高興不僅是因為到家，更是因為有了大家的熱心幫助。)
6、討論體會夏夜景色美在哪里?
四、學習書寫生字
1、讀生字“她、他”等。
2、舉例講解“她”與“他”的區(qū)別。
3、指導書寫，學生練寫。
五、復習鞏固
1、填上恰當的詞語：多美的()高興地()靜悄悄的()……。
2、做“找朋友”游戲。
3、課外延伸，用課文中的詞語描述身邊的夏夜美景。
語文教案 篇8
一、說教材
1、教材簡析
《天上的街市》是新編九年義務教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文,這是一個新詩單元，教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨設立一個“新詩單元”，這在初中語文教材編輯史上還是第。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。
本單元編選中外九位現代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性�！短焐系慕质小愤x自郭沫若第一部詩集《星空》�！缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙俗羁鄲灥臅r期。當時詩人正在日本留學，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。（1）《天上的街市》詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯想當中放飛了，而這個聯想的“中介”便是比喻�！斑h遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星現了，/好像點著無數的街燈”。兩個比喻，兩層聯想，把我們引進了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統(tǒng)的創(chuàng)作，形象地抒發(fā)了詩人的理想和追求。
《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現新詩的特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領域。
2、教學目標
根據教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：（1）培養(yǎng)聯想和想象能力。（2）嘗試聯想和想象的寫作方法。（3）引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）領略這首詩所表現的意境美和情感美。
3、教學的重點和難點
新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節(jié)奏和諧，音韻優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據這一提示，教學目標（1）（2）應確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。
二、說教法
教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來。為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。（1）適當介紹詩人在創(chuàng)作《天上的街市》（1921年）前后的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。（2）圍繞朗讀來設計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。（指導誦讀）。（3）啟發(fā)學生的想象和聯想�！短焐系慕质小酚胸S富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。（4）比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，采用配樂朗讀磁帶。
三、說學法
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！保�1）誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節(jié)奏和重音。（2）想象法。在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。（3）比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。
四、說教學程序
好的教學設想必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程序的。
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣導入新課
為了激發(fā)學生的求知欲，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或學生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。
�。ǘ�、出示目標，整體感知
在學生積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會的痛恨對理想生活的.向往。
（三）、理解內容，抓住重點、突破難點
詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領會內容、探索問題。為了能抓住實質問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。
1、學讀
（1）、學生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標記節(jié)奏和重音。
�。�2）、指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節(jié)奏和重音。
�。�3）、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。
2、想讀
�。�1）、在四人小組內交流課外收集的關于星空的想象的傳說、故事、詩文。
�。�2）、教師示范（出示牛郎織女行空圖）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……
（3）、學生交流自己“看到”的畫面。
�。�4）、配樂，沉醉在想象中默讀。
3、析讀
�。�1）、夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
�、倮蠋熓痉蹲x，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。
�。�2）、①請學生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想象這一切的時候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點向往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。
�。�3）、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節(jié)的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。
�。�4）、背誦。
�。ㄋ模�、總結擴展，領會內涵
本詩的重點是學習聯想和想象的寫法，培養(yǎng)聯想和想象的能力。
1、介紹聯想和想象這兩個概念。
所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯想。
所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創(chuàng)作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。
2、仿照示例寫句。
發(fā)揮你的聯想和想象，續(xù)寫下邊的句子。
例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
（1）、牽�；ㄩ_放了……
�。�2）、籠中的小鸚鵡……
（3）、月光照在地上……
�。�4）、我不在父母身邊的時候……
五、說板書設計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。
語文教案 篇9
教學目標
1、了解作品主人公葛朗臺的性格特征；
2、把握作品的主題，深入理解人物形象的思想意義；
3、訓練學生通過分析動作、語言及細節(jié)把握人物性格的能力；
4、引導學生品味含義雋永的詞語深入理解作品的思想意義，培養(yǎng)良好的欣賞習慣。
教學過程
1、梳理作品主要情節(jié)
讓學生快讀閱讀全文，之后梳理作品的主要情節(jié)。
學生總結后教師小結：
作品圍繞葛朗臺“愛財—騙財—守財”這一線索，設置了三個主要情節(jié)：
（1）搶奪梳妝匣
�。�2）誘騙繼承權
�。�3）看守密室
2、分析主要情節(jié)，欣賞細節(jié)描寫，把握人物特點
（1）指導學生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分
�。�2）討論
�、僬页雒鑼懜鹄逝_動作的細節(jié)。
�。ā吧碜右豢v，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”）
�、谶@些動作與他的年齡是否相符？找出其他情節(jié)中類似的描寫。
�。ā霸趦号媲岸哙隆薄盁崃业亍⒕o緊地擁抱她”死前想把鍍金十字架抓在手里，等等，這些都是與其年齡不相符的動作）
�、廴绻麤]有“搶奪”這一情節(jié)，對表現人物有什么影響？
（“搶奪”這一情節(jié)生動而真實地描寫了葛朗臺瘋狂攫取錢財的丑態(tài)，表現了葛朗臺貪婪、兇狠、自私的特點。這場風波以太太暈過去為轉機，加速了太太的死亡，推動了情節(jié)向前發(fā)展，使故事情節(jié)跌宕起伏。）
3、分析葛朗臺的語言，揭示人物性格
�、佟澳呛喼笔悄ㄗ约旱牟弊�！”
（視錢如命）
�、凇班�，是真金！金子！……這交易劃得來，小乖乖！”
�。ㄈ伺c人之間就是金錢關系）
�、邸澳憧醋〗鹱�！……拿來放在我面前！”
�。ㄖ了啦蛔兊呢澯�
�、堋鞍岩磺姓疹櫟煤煤玫�，到那邊來向我交帳！”
�。▽疱X的占有狂，十足的守財奴）
4、總結、拓展
結合課文練習三，進一步領會作品的思想意義。
教案點評：
通過理清小說情節(jié)脈絡，品味、鑒賞小說中生動傳神的語言、動作、細節(jié)描寫，深入理解葛朗臺形象，進而把握文章主題。
（二）
導入
在世界文壇上，有一些文學大師們創(chuàng)作小說中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣，守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來學習巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》的節(jié)選《守財奴》。
指導預習
學生認真閱讀“預習提示”和注釋①。了解課文要點和作者情況，要求學生圈點勾畫，找出重點。
研習新課
1、在學生閱讀注釋的基礎上介紹作者。
巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現實主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時期，也是資產階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創(chuàng)作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部。《人間喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。恩格斯指出：巴爾扎克對現實關系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。
2、簡介與本文有關的情節(jié)。
在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經商。在臨別之際，為了幫助查理實現發(fā)財還債的計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發(fā)雷霆，把女兒關了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關系，如果妻子死了，女兒有權繼承母親的財產。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。
3、學生速讀全文，根據小黑板或幻燈提示完成情節(jié)表。
師生共同討論完善。
講析：隨著情節(jié)的展開，葛朗臺的情緒和表現是多變的，但有一點始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執(zhí)著狂”的丑惡本質。
4、講析課文第二部分。
學生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？
明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點錢，或者要對女兒報告財產數目，拍賣財產，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產抓在手里，他決意向女兒屈服討好。
提問：可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的？
討論歸納：這個“執(zhí)著狂”一見到金子就頭腦發(fā)熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現出對金子的強烈的欲望和狂熱。語言上三次重復“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發(fā)出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變?yōu)榭裣病＿@暴露了他把人與人之間的一切關系都看成交易的骯臟靈魂。
提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態(tài)度就變了呢？是不是他關心憐愛妻子呢？
明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態(tài)度發(fā)生了轉變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結討好一起來，誘哄發(fā)誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現象就可以發(fā)現，他只是擔心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產。他貪財吝嗇的本質并沒有變，而且還可以看出他的'虛偽狡詐，根本不是關心妻子。
5、講析葛朗臺太太生病的一部分。
提問：同學們仔細閱讀有關語句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發(fā)現，有了轉變呢？
明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質沒有變。我們可以從有關語句中看出：醫(yī)生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行�！睋碛邪偃f家產的葛朗臺，盡管他不愿妻子死去，但決不肯多化一點錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關心的只有一個“錢”字。
6、小結：課文至此，情節(jié)是跌宕多變，環(huán)環(huán)緊扣。作者通過人物個性化的語言和動作，在多變中將守財奴貪婪吝嗇的本質刻畫得入木三分。
布置作業(yè)
完成“思考和練習”三
第二課時
檢查作業(yè)
研習新課
1、講析騙取繼承權一部分。
學生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？
明確：葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態(tài)，聯系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權才是實質。
請三位學生分角色朗讀“好孩子……麻煩你照顧一下。”
提問：在騙取繼承權的過程中，葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢？
討論歸納：先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要化許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中，什么親人，什么感情都是無所謂的，只有錢財才是命根子。引導同學深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？
討論歸納：這是葛朗臺的世界觀，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關系。倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。這句話，概括出了資產階級人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。
2、講析葛朗臺臨死前這一部分。
學生自讀這一部分，勾畫重點，加上批注。
提問：葛朗臺風癱后他的性格有沒有改變？有哪些動作和細節(jié)能反映他性格的？
討論歸納：沒有絲毫改變，病后他主要是看守密室。作者通過許多傳神的細節(jié)來反映他的性格：教人家把他的轉椅在壁爐與密室的門中間推來推去；聽到一點兒響動就要人家報告原委，連狗打呵欠都聽得見，到人家送租時，就一下由迷糊變得清醒；把鑰匙藏在背心里，不時用手摸一下。這些細節(jié)深刻傳神，反映出葛朗臺在風癱的晚年依舊固守著那守財奴的本性。作者在語句中包含著辛辣的諷刺。
提問：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現呢？從中可以反映什么？
討論歸納：“裹緊被子”，生怕別人偷了東西，“幾小時用眼睛盯著金子”。尤其是做臨終法事的時候，當金銀法器一出現，已經死去幾小時的眼睛“立刻復活”，“肉瘤也最后動了一下”；還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒：“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳�！边@些語言、動作和細節(jié)描寫得入木三分，深刻表現出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，“死而不已”。
3、師生共同討論歸納葛朗臺形象特點及形象的社會意義。
明確：葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢狂，是一個愛財如命、至死不變的有產者。
葛朗臺這個形象深刻地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了資本主義社會的罪惡。
4、學生舉例討論本文刻畫人物的方法。
要點：個性化的語言和動作，傳神的細節(jié)描寫，使人如聞其聲，如見其形，如窺其靈魂，塑造了一個栩栩如生的金錢狂。
5、討論難點：
學生閱讀課文有關部分，思考：葛朗臺太太是個怎樣的形象？作者對她是怎樣的態(tài)度？我們該怎樣認識？
討論歸納：在課文中，葛朗臺太太是溫順善良，恬退隱忍（甘心忍讓）的賢妻良母。她對丈夫，忍讓；對女兒，疼愛。臨死之前對女兒說：“幸福只有在天上”，暗示社會和家庭都是冷酷無情，自私自利的，她是這個金錢至上社會的犧牲品。她對宗教虔城，向往天國，但宗教卻不能夠挽救她。
作者對她是充滿同情和贊美的。在她臨死那一段里，有這么一些句子：“天國的光輝照著她，仿佛太陽照著樹葉發(fā)出金光”，“死得崇高，偉大”，“像潔白的羔羊一般上了天”。作者是把她作為完美的形象來歌頌贊美。作者這樣寫，是為了反襯葛朗臺的丑惡卑劣，批判這個社會的罪惡。但這僅僅是作者的一種理想。我們要辯證地分析，尤其要注意作者宣揚超階級人性和宣揚宗教道德的局限性。
布置作業(yè)
完成“思考和練習”四
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