統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼慕y(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文的線索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn);
2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法;
3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;
課前準(zhǔn)備：
借助“自讀引導(dǎo)”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。
教學(xué)步驟：
一、#六年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，當(dāng)別人贈(zèng)送你有意義的禮物時(shí)，你會(huì)作永恒的紀(jì)念;當(dāng)友人作別時(shí)，贈(zèng)送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會(huì)引起人的傷心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫的.一篇小說(shuō)，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：
(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義)
1、慳吝()
2、喋喋不休()
3、尷尬()()
4、戛然而止()
(二)根據(jù)小說(shuō)的三要素，要求學(xué)生回答下列問(wèn)題(展示投影片中的思考題)
1、小說(shuō)中寫了幾個(gè)人?(彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人)
2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個(gè)部分?
(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;
(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個(gè)女人回來(lái)，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個(gè)女人。
3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)
三、新授：
1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)
彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))
人物爺爺：寬厚、慈愛(ài)(2、4、8、17節(jié))
爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))
那個(gè)女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))
2、描寫人物的方法：(要求舉例、說(shuō)明)
語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作
3、歸納全文的主題：
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯?wèn)題，通過(guò)不同人物對(duì)一條毛毯的態(tài)度，展開(kāi)了善良與邪惡的沖突，提出了一個(gè)敬老的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)不敬老人的行為作了無(wú)情的譴責(zé)。
四、質(zhì)疑：
若學(xué)生在質(zhì)疑中沒(méi)有涉及下列問(wèn)題，則老師補(bǔ)充提出：
1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無(wú)心欣賞月色?
2.彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息?
3.作者寫這篇小說(shuō)的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?
五、積累感悟：
重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L(zhǎng)輩?
六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))
七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)
八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。
統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括每一段的段意，理解文章主要內(nèi)容。
2、了解課文所介紹的鶯的特性。
3、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括段意，理解文章的主要內(nèi)容，了解鶯的特性。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
聽(tīng)寫課后生字詞
鶯 陰霾 棲息 千呵萬(wàn)護(hù) 恬靜 輕盈 遷徙 無(wú)憂無(wú)慮
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)谏弦粏卧獙W(xué)習(xí)《古代詩(shī)歌五首》時(shí)學(xué)過(guò)一首描寫美好春光的詩(shī)——白居易的《錢塘湖春行》，同學(xué)們還會(huì)背誦嗎?(學(xué)生齊背)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的小動(dòng)物呢?今天就讓我們隨著法國(guó)博物學(xué)家、作家布豐的生動(dòng)描繪去一起認(rèn)識(shí)一下鶯這種小動(dòng)物吧。
三、初讀課文，整體感知
1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。
提問(wèn)：課文共六段，試概括每一段的大意。(教給方法找中心句或關(guān)鍵詞)
第一段：鳥(niǎo)類的回歸帶來(lái)了初春的第一個(gè)信息。
第二段：鶯科小鳥(niǎo)最多，也最惹人喜歡。
第三段：鶯的外形特征。
第四段：鶯的生活習(xí)性。
第五段：鶯生性膽小。
第六段：鶯的叫聲最好聽(tīng)。
2、說(shuō)說(shuō)鶯的特點(diǎn)(篩選文中的詞語(yǔ)概括回答)
活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)、富有感情;生性膽小，但無(wú)憂無(wú)慮;歌聲美妙動(dòng)聽(tīng)。
四、細(xì)讀賞析
1、比較閱讀。
雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥(niǎo)類體形短小或中等;嘴形尖細(xì)，有時(shí)微有缺刻;體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種，中國(guó)有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數(shù)種類(如戴菊鶯、北極鶯)越過(guò)白令海峽，到達(dá)阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬。——《大百科全書 · 生物學(xué)》
這段文字與課文相比在語(yǔ)言上有什么不同?
本段：典型的說(shuō)明文 語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 知識(shí)性
課文：文藝性小品文 語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng) 趣味性
既然同學(xué)們覺(jué)得本文語(yǔ)言優(yōu)美，接下來(lái)就讓我們品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、以你喜歡的`閱讀方式(速讀、精讀、選讀)找出文中你認(rèn)為語(yǔ)言優(yōu)美的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要品析。
例子：早晨可以看見(jiàn)它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來(lái)到濕潤(rùn)的樹(shù)葉上，搖晃樹(shù)枝洗淋浴。(第五段)
品析：
這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個(gè)詞將鶯的行為擬人化，生動(dòng)形象的寫出了鶯活躍好動(dòng)、無(wú)憂無(wú)慮的特性，體現(xiàn)了文藝小品文的語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)
這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)描寫了鶯的特點(diǎn)、習(xí)性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，愛(ài)歌唱，有感情，惹人喜愛(ài)等特點(diǎn)。整篇運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，運(yùn)用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動(dòng)傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點(diǎn)，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識(shí)的同時(shí)，也獲得了美的享受。這種融知識(shí)性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品，確實(shí)是說(shuō)明文中的上乘之作。
六、作業(yè)布置
《語(yǔ)文同步訓(xùn)練》自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究部分。
板書設(shè)計(jì)：
《鶯》布豐
活潑好動(dòng) 生性膽小 善于唱歌
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教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對(duì)生命世界的熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命世界的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎?去觀察過(guò)什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)
2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢?
3、板書課題，齊讀課題。
二.初讀全文：
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.反饋難讀的生字詞。
3.同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的感受。
(同桌交流后全班交流)
4.你印象最深的畫面是什么?請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。
三.理清文章條理。
1.同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動(dòng)、可愛(ài)，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度?請(qǐng)快速瀏覽課文，勾畫出相關(guān)的句子。
2.生反饋：“從小，我就逃避午睡�！�
3.作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)找出來(lái)。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的?
4.根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：
第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂(lè)的后花園的精彩。
第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。
第三部分(18)逃避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛(ài)。
過(guò)渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來(lái)心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂(lè)生活吧!
四.指名讀文章1—3段：
1.兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。
2.學(xué)生反饋：
重點(diǎn)句子的賞析：
“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來(lái)，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門檻，經(jīng)過(guò)開(kāi)著荷花的院子，打開(kāi)通往后花園的小門，去享受我自己的中午�！�
a勾畫出這段話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
b注意作者描寫的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。
(悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過(guò)，打開(kāi)，享受)
c指導(dǎo)朗讀。
d第三段在這里起什么作用?
(是下文的總起)
五、課時(shí)小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過(guò)認(rèn)真讀書，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好!兒時(shí)的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂(lè)?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。他到底獲得了哪些快樂(lè)呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.抓住情趣，賞析畫面。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。
2.學(xué)生反饋：(在此部分的反饋時(shí)，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對(duì)于其它的畫面則通過(guò)以讀帶想的方式略處理。)
a“野花圖“片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹(shù)不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞�！�
�、僦该x句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。
(引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽(tīng)……)
�、谀銈兪且蝗簳�(huì)讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。
③如果能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂(lè)的心情。
�、苋绻馨炎约后w會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
b“戲蟻圖”片斷精讀：
“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見(jiàn)一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái)。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)�！�
①讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)
�、诟鶕�(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的`忙碌和“我”與之親近的情景。
�、圩x出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂(lè)趣。
c“菜園趣“片斷精讀：
“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來(lái)的小蔥和被一個(gè)無(wú)形的嘴吹得
越來(lái)越肥胖的茄子�？蓯�(ài)的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧?kù)o”①你讀詩(shī)，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?
�、谀銗�(ài)這寧?kù)o的菜園嗎?用你的聲音表達(dá)出來(lái)
③作者呢?他愛(ài)嗎?那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)
�、茏屛乙黄鹣硎軐�?kù)o的夏午吧!全班齊讀。
3.重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。
歌德曾說(shuō)，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿生命快樂(lè)的花園�！�
�、俾�(lián)系上文理解“充滿著生命快樂(lè)的花園”。
�、谟孟嘟脑~語(yǔ)來(lái)替換“總是”、“從不厭倦”，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。
�、勐�(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
�、茏x句子，讀出童年的“我”對(duì)快樂(lè)的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)。
三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對(duì)午睡的態(tài)度。
1.成年后的作者仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。
2.你從中體會(huì)到什么?(體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來(lái)嗎?
3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會(huì)說(shuō)出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽(yáng)光里�！�)
①讀句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字?(醒)
②說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�、勰銈儗�(duì)這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂(lè)的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?
�、堋拔乙残阎保@個(gè)“醒”的意思是說(shuō)作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個(gè)看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇，把她的情感表達(dá)得如此真切，多么讓人贊嘆!來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)充滿夏日詩(shī)意的句子。
4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時(shí)刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。
四.全文小結(jié)：
夏日午后，也許會(huì)讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會(huì)享受到生命的美麗!
五.課后練習(xí)
1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.讀一讀《夏午》的原文，你對(duì)羅蘭寫這篇文章一定會(huì)有更深的感受。利用班級(jí)讀書會(huì)的時(shí)間，與大家交流一下自己的讀書感悟。
板書設(shè)計(jì)：
3 夏午
小時(shí)候逃避午睡享受充滿生命快樂(lè)的后花園
成年以后逃避午睡牽掛著窗外的自然
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