語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義，感悟作者和媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心和愛。
2、有感情的朗讀課文。
3、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)讀生字并運(yùn)用組詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，理解對(duì)爸爸的關(guān)心和愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義，感悟“媽媽看著我，我看著媽媽，笑了”
教學(xué)流程：
一、歌曲進(jìn)入新課
1、講述：小朋友們，今天上這節(jié)課之前，教師先來(lái)播放一首歌曲：我的好媽媽。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。
2、聽唱完了歌曲，大家知道這首歌主要講了一個(gè)什么樣的故事嗎？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)心爸爸的課文：（板書課題：輕輕地），齊讀課題。
二、自探提示，學(xué)習(xí)生字
1、看到這個(gè)題目，你想知道什么呢？（生答）
2、老師把同學(xué)們的問題歸納了一下，其中也有老師要問的.問題，
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（課件出示自探提示，指生讀）
3、老師范讀課文，學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)字和和會(huì)寫字，同桌之間認(rèn)一認(rèn)，考一考。
4、學(xué)習(xí)生字：出示生字，指生領(lǐng)讀，組詞。（課件出示）
三、精讀課文，讀中感悟，解疑合探
1、同學(xué)們的生字學(xué)習(xí)的很好，認(rèn)識(shí)了所有的生字寶寶，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到課文中去了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？自讀課文，整體感悟。
2、讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)本課中出現(xiàn)得最多的詞語(yǔ)是什么？
一生答道：輕輕地。
3、讓學(xué)生自然練讀，注意將描寫“我”和媽媽輕輕地做事場(chǎng)景的段落要輕輕地讀。并劃出課文有幾個(gè)自然段。
學(xué)生劃出有六個(gè)自然段。
4、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中哪幾個(gè)自然段是說(shuō)我和媽媽在很輕地做事。
很多同學(xué)回答：一、二自然段說(shuō)媽媽很輕很地做事，四、五自然段說(shuō)“我”很輕很輕地做事。
5、哪位同學(xué)來(lái)讀一下一、二自然段？（聽生朗讀）說(shuō)說(shuō)媽媽在這一段中在很輕很輕地做什么事？（將學(xué)生的回答板書）
6、哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀第四、五自然段（聽生朗讀），再說(shuō)一說(shuō)“我”在很輕很輕地做什么事？
一生回答：也是穿衣、走路、開門說(shuō)話。
7、那么，大家都知道“我”和媽媽在早上做任何事都很輕很輕
地，她們?yōu)槭裁匆@樣做呢？是怕打擾影響誰(shuí)？你從哪知道的呢？
學(xué)生回答：從第三自然段，因?yàn)榘职稚弦拱唷?/p>
8、讓我們來(lái)一起讀一讀第三自然段。
9、“我”和媽媽這樣輕輕地做事，沒打擾爸爸的美夢(mèng)，心里是不是很高興，媽媽和“我是不是有默契，會(huì)會(huì)心一笑呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一最后一自然段，體會(huì)媽媽和“我”高興的心情。
10、朗讀接力賽。（讓六個(gè)學(xué)生一個(gè)讀一段，比一比誰(shuí)讀得好） 四、質(zhì)疑再探。
課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們還有什么想問的問題嗎？
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老師也有一個(gè)問題，你的爸爸媽媽工作辛苦的時(shí)候想休息了，你會(huì)怎么做呢？（生答）
五、鞏固練習(xí)
你學(xué)完了課文，能回答老師的這些練習(xí)題嗎？（課件出示練習(xí)題）
六、總結(jié)
你學(xué)完了本課，有哪些收獲呢？（生談收獲）
回到家里，仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個(gè)體貼、關(guān)心、愛護(hù)長(zhǎng)輩的人。
《輕輕地》教學(xué)反思
這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說(shuō)話……短短幾句話，把家庭的溫馨、親情的關(guān)懷這一感人畫面呈現(xiàn)在我們面前。在教學(xué)中，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生充分品讀文本，充分體驗(yàn)情感方面。通過(guò)“課文中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)是什么？”為線索，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識(shí)之中，使學(xué)生對(duì)文本中的語(yǔ)言達(dá)到理解。。學(xué)生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說(shuō)話都是對(duì)爸爸的關(guān)心和體貼，明白了從小就要學(xué)會(huì)關(guān)懷，愛自己的爸爸媽媽。
語(yǔ)文教案 篇2
1935年，一位名叫吉米·安赫爾的飛行員為了尋找黃金，駕機(jī)飛越了委內(nèi)瑞拉高地。當(dāng)飛越德弗爾山（魔鬼山--譯注）時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了一些瀑布。兩年后，吉米·安赫爾又飛回來(lái)，作一次更接近瀑布的觀察，但他的飛機(jī)不幸墜毀，陷入了一片沼澤地。他和他的同伴花了11天時(shí)間奮力穿過(guò)熱帶叢林到達(dá)瀑布處。吉米·安赫爾沒有找到黃金，卻發(fā)現(xiàn)了世界上最高的.瀑布，這個(gè)瀑布后來(lái)即用安赫爾的名字來(lái)命名。
安赫爾瀑布從德弗爾山上滿青草的平坦山頂向下跌落979米，大約是尼亞加拉瀑布高度的18倍。瀑布先瀉下807米，落在一個(gè)巖架上，然后再跌落172米，落在山腳下一個(gè)寬152米的大水池內(nèi)。
這個(gè)地區(qū)的熱帶雨林非常茂密，不可能步行抵達(dá)瀑布的底部。雨季時(shí)，河流因多雨而變深，人們可以乘船去那里。在一年的其他時(shí)間里，只能從空中觀賞瀑布。
德弗爾（山地人命名為奧揚(yáng)特曾伊山）是一座平頂山或臺(tái)地，可能形成于6500萬(wàn)年前的地殼上升運(yùn)動(dòng)。山頂因風(fēng)化作用而被侵蝕出許多深坑。雨水集聚在這些裂隙和深坑內(nèi)，然后漫過(guò)山腰涌出。
人們?nèi)匀粊?lái)到委內(nèi)瑞拉的這個(gè)地區(qū)，沿著河流淘金。那里的小城鎮(zhèn)上只居住著鉆石搜尋者及其供應(yīng)商。該地區(qū)還富含鐵和其他礦藏。委內(nèi)瑞拉第五大城市---圭亞那城是鋼鐵業(yè)重要生產(chǎn)中心。
語(yǔ)文教案 篇3
語(yǔ)文《課文題目》
（第一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 讀通課文，讀正確流暢，永威教案模式 語(yǔ)文。
2、 學(xué)習(xí)生字，會(huì)給生字注音，默寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課，口述目標(biāo)。
師：今天我們學(xué)習(xí)《》。目標(biāo)有兩個(gè)，一是把課文讀通順，二是學(xué)會(huì)生字，當(dāng)堂能默寫。
二、 初讀課文。學(xué)生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。
三、 再讀，比一比誰(shuí)讀得流暢。同桌兩人一人先讀，另一人聽。然后互換，另一個(gè)讀，先讀的學(xué)生聽。
四、 再讀一遍課文，教師指導(dǎo)生字書寫，學(xué)生先寫字再給生字注音。 學(xué)生齊讀一遍課文。老師先讓學(xué)生說(shuō)生字的筆順、哪里要注意別寫錯(cuò)，說(shuō)對(duì)的老師肯定，說(shuō)錯(cuò)的老師糾正。然后讓學(xué)生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改，糾正。
五、 讀生字，默寫生字。學(xué)生一邊讀生字一邊書空寫生字。學(xué)生自己把生字背下來(lái)，獨(dú)立默寫。默寫完同桌互相批改糾正。
六、 未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）
（第二課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能復(fù)述課文。
2、 根據(jù)課文自己能提出問題，回答問題。
3、 背誦老師指定的段落指定背誦的其它內(nèi)容，教案《永威教案模式 語(yǔ)文》。
教學(xué)過(guò)程：
一、 口述目標(biāo)。 同學(xué)們，本節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。一是復(fù)述課文，二是自己提問題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。)
二、 全班或小組齊讀課文，然后兩個(gè)人互相復(fù)述課文。比一比誰(shuí)能抓住重點(diǎn)。
三、 再讀一遍課文，提出問題。先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問讓別人回答。再選擇有代表性的問題由小組代表提出來(lái)，全班回答。鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課文后的`習(xí)題提出問題。
四、 讀一讀，背一背。學(xué)生背誦指定內(nèi)容。教師巡視，了解背書情況。
五、 未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）
附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學(xué)生大量練習(xí)提高做題能力。
作文教學(xué)方面，一是強(qiáng)調(diào)面批，即老師當(dāng)面指出學(xué)生的不足，不要在學(xué)生作文上寫很多字，以免浪費(fèi)時(shí)間。二是讓學(xué)生背作文，積累優(yōu)美語(yǔ)段，仿寫。永威學(xué)�？荚嚦煽�(jī)好，主要原因是老師把有限的時(shí)間和精力都用在了學(xué)生身上，而不是寫教案上。
語(yǔ)文教案 篇4
預(yù)習(xí)提示：
查閱資料，了解“路”的多種含義。
讀背與“路”有關(guān)的名言。
教學(xué)目的：
1、積累名言警句
2、“暢所欲言”拓寬學(xué)生的思維空間
3、“開卷有益”學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國(guó)，默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、“金鑰匙”促成閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
完成積累，“暢所欲言”“金鑰匙”
教學(xué)過(guò)程：
一：抄書比賽
1、全班限定時(shí)間開展書寫比賽
2、請(qǐng)寫得又快又好的談經(jīng)驗(yàn)
3、把好方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中
二：讀一讀
1、先讓學(xué)生讀熟這句話
2、說(shuō)說(shuō)自己的理解
3、背誦
4、鼓勵(lì)課后繼續(xù)搜集有關(guān)路的名言警句
三：暢所欲言
1、聯(lián)系實(shí)際談自己認(rèn)識(shí)的更多的路
2、在你知道的路中，你最愿意探索的是一條什么路？
3、為什么？
四：金鑰匙
養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的三條基本要求：
一是：每天閱讀的數(shù)量必須保證，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣
二是：邊讀邊記，養(yǎng)成作批注的習(xí)慣
三是：養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
通過(guò)讀課文，體會(huì)“路”的靈位一層含義-----人生之路
學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的`優(yōu)秀品質(zhì)
學(xué)習(xí)文章按時(shí)間順序記述重點(diǎn)事件的寫法，并能嘗試運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
放手讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊做批注
1. 交流讀書體會(huì)和感想
2. 默讀深思：鄧稼先的人生之路
3.（哪一年干什么？怎么干？）
4. 再次讀課文，討論：你覺得鄧稼先是個(gè)怎樣的人？為什么？
5. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種按時(shí)間順序選重點(diǎn)事件寫人的方法
6. 小練筆《我的成長(zhǎng)經(jīng)歷》
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、熟讀古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意
2、通過(guò)自悟、討論、交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義，使學(xué)生懂得一個(gè)道理：路是靠自己走出來(lái)的，要勇于實(shí)踐，理想才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一：揭題導(dǎo)入
1. 題目什么意思？
2. 看了題目之后你有哪些疑問？
二：深入學(xué)習(xí)
1、學(xué)生熟讀古文
2、對(duì)照譯文，感知古文
3. 小組討論，故事中蘊(yùn)涵著怎樣與路有關(guān)的深刻道理？
4. 再讀課文，思考
5. 富和尚為什么慚愧？
6. 富和尚和窮和尚有什么相同之處，又有什么不同之處？
7. 鼓勵(lì)課后自愿搜集短小精悍的文言文，讀一讀，感受中國(guó)古代文學(xué)的魅力。
課后檢測(cè)：
默寫有關(guān)“路”的名言或諺語(yǔ)。
小練筆《我的成長(zhǎng)經(jīng)歷》。 第四課時(shí)
審題
出示“筆下生花”，了解內(nèi)容。
明確要求。
分小組匯報(bào)材料。
1、《走在放學(xué)回家的路上》
要求：（1）以寫人寫事為主。
�。�2）材料要獨(dú)特。
�。�3）要敘述清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�。�4）要寫清自己的感受。
2調(diào)查路的變遷，繪一張家鄉(xiāng)的道路交通圖。
指導(dǎo)習(xí)作
注意點(diǎn)題，點(diǎn)明中心。
共同提供好詞句。
生習(xí)作，師輔導(dǎo)。
評(píng)改部分習(xí)作
欣賞佳作。
共同修改病文。
習(xí)作抄正。
作業(yè)
抄寫習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：把握游記的選材角度，掌握抓特點(diǎn)，重描繪的寫作技巧，提高寫作能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)翻看照片，觀看視頻，閱讀名家游記，寫出讓你感受最深的一次游記，抓特點(diǎn)，感人情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、表達(dá)美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的性情，陶冶情操。
教學(xué)用具：PPT
課前導(dǎo)學(xué)案：
哪一次外出游玩給你留下的印象最深？為了捕捉對(duì)這次游玩的特別記憶，你可以用一張照片或畫個(gè)草圖，你還可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)勾勒那一次的出游。
準(zhǔn)備寫作：
1、選擇哪一次的游玩。使用下列方法可能有助于你確定。
�、倏聪鄡�(cè)或家庭錄像帶，邊看邊想，這幾次出游中，哪一次游玩最能喚起你的記憶。
②填寫下面的問卷調(diào)查：
哪一次游玩曾使你高興或很惆悵？
哪一次游玩讓你大開眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)？
哪一次游玩給你留下極深刻的印象？
哪一次游玩能引發(fā)你長(zhǎng)時(shí)間的思考？
讓你高興、惆悵，讓你大開眼界、讓你增長(zhǎng)見識(shí)、給你留下極深刻印象的分別是什么？引發(fā)你思考的是什么問題？
2、搜集素材。你需要大量的、描述性的詞語(yǔ)去寫你的出游，下面的頭腦風(fēng)暴板對(duì)你可能會(huì)有些幫助。思考什么讓你的這次游玩與眾不同，是景，是風(fēng)土人情還是文化氣息。教學(xué)過(guò)程：
課前ppt
美景、美食：西灣、百丈漈、平陽(yáng)炒粉干、錢承恩餛飩
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。
在之前跟大家的交流中，我知道我們班級(jí)80%以上的同學(xué)在寫周記或隨筆的時(shí)候都會(huì)想要去寫自己游玩、游覽的經(jīng)歷，然而這其中有接近70%的同學(xué)又苦于不知道如何去寫而最終放棄。其實(shí)，這種記述游覽經(jīng)歷的文章，就是我們所說(shuō)的游記。怎樣寫游記，怎樣才能寫好游記呢？今天我們就一起走進(jìn)游記寫作。
2、要寫好游記，我們必需對(duì)他有所了解。游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記；通過(guò)游記來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的，是說(shuō)理型游記。
在昨天我們做的課前調(diào)查中，很多同學(xué)希望老師來(lái)談?wù)剬懢靶偷挠斡�。如何寫好風(fēng)景？如何生動(dòng)、形象、具體地去寫景？
今天我們就一起探討一下，這些問題。
二、抓特點(diǎn)，重描繪
1、師：看梅雨潭的圖片，如果你游到此地，你會(huì)如何來(lái)寫這里的風(fēng)景呢？
生：略（你們覺得他的介紹怎么樣？）
師：“一個(gè)好的文本可以給我們提供寫作能量”，我們一起來(lái)看朱自清游覽梅雨潭后，寫下的一段文字。
我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的'荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀�！驹谒�，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。
生：抓住“綠”這個(gè)特點(diǎn)。
師：看來(lái)要寫好游記，我們要抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)，寫出你的獨(dú)特感受。
3、如何寫得更加生動(dòng)呢？我們?cè)僖黄饋?lái)看。
我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀�！驹谒叄侥敲�，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！我曾見過(guò)北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過(guò)杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了�？蓯鄣模覍⑹裁磥�(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀�！亲砣说木G呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？
生：巧用擬人、比喻等修辭……
生：運(yùn)用對(duì)比的寫法，巧妙烘托……
生：展開聯(lián)想、想象……
生：詩(shī)意的語(yǔ)言
生：使用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�，融情于景，巧用第二人稱，直抒胸臆……
5、師：看來(lái)要寫好游記，我們還要抓住特點(diǎn)，細(xì)致描寫。
6、師：在游玩的過(guò)程中，除了寫你看到的美景之外，還可以寫些什么來(lái)凸顯景之美呢？
三、感人情
7、我們?cè)谝黄饋?lái)看一段文字，他寫美食還寫什么？
常聽人說(shuō)，到西北最難適應(yīng)的是食物。但我對(duì)蘭州印象最深的卻是兩宗美食：牛肉面與白蘭瓜。
因此，這座黃河上游邊的狹長(zhǎng)古城，留給我兩種風(fēng)韻：濃厚與清甜。
蘭州牛肉面取料十分講究，一定要是上好黃牛腿肉，精工烹煮，然后切成細(xì)丁，拌上香蔥、干椒和花椒；面條粗細(xì)隨客，地道的做法要一碗碗分開煮，然后澆上適量牛肉湯汁，蓋上剛剛炒好的主料。滿滿一大碗，端上來(lái)面條清齊、油光閃閃、濃香撲鼻。一上口味重不膩，爽滑麻燙。另遞鮮湯一小碗，如若還需牛肉，則另盤切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣醬。在蘭州吃牛肉面，一般人都會(huì)超過(guò)平時(shí)的食量。
我蘭州的朋友范克峻先生是一位歷盡磨難之人，經(jīng)常帶我到一家鋪?zhàn)映耘Ｈ饷�。掌勺的馬師傅年事已高，見范先生來(lái)便親自料理一切，不容有半點(diǎn)差池。范先生輕聲告訴我，這位馬師傅實(shí)在是一位俠義之士，別看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到這兒吃面的演員突然遭冤被捕，關(guān)在監(jiān)獄里，判刑不輕。妻子親朋都離他而去，過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)也沒人來(lái)探望。他萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，竟然是這位馬師傅出現(xiàn)在鐵窗之前，手提一包干切牛肉，無(wú)言捧上。如此者每年不斷，一直延續(xù)整整20年之久。20年后，演員的冤案昭雪平反，他又重登舞臺(tái)，名震全城。不管他用什么方式來(lái)邀請(qǐng)和感謝，馬師傅全不接受，只在他每天早晨來(lái)吃牛肉面時(shí)，投以輕輕一笑。
正說(shuō)著，馬師傅的牛肉面已經(jīng)煮好端來(lái)，只一口，我就品出蘭州的厚味來(lái)了。
生：馬師傅的一些事。
師：這是否多余，能不能去掉？
生：不能，牛肉面本身的味道美，但馬師傅濃濃的人情味，讓牛肉面更有味道。
師：在介紹了游玩中的美食之外，他還寫了人情美，來(lái)凸顯美食之美味。那么寫風(fēng)景，我們還可以寫什么呢？
8、看一段視頻《童話世界九寨溝》
生：還可以寫人。
生：九寨溝的景美，人更美。
生：條件如此艱辛，依然執(zhí)著守護(hù)
生：人的質(zhì)樸
生：因?yàn)橛羞@些護(hù)林員的守護(hù)，九寨溝才更美。
師總：看來(lái)寫游記，我們還可以當(dāng)?shù)刈屇阌∠笊羁痰娜饲椤Ｕ绫逯账J(rèn)為的：人是“風(fēng)景”（即大自然）的組成部分，而且是“風(fēng)景”的重要組成部分�！帮L(fēng)景”里有了“人”，“風(fēng)景”才會(huì)有靈氣，才會(huì)生動(dòng)。
師：寫游記還可以寫人情。
9、再練筆，旅游中哪些人情觸人心弦，讓你印象深刻？
生：略
四、總結(jié)
師：余秋雨說(shuō)過(guò)：我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說(shuō)明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一種“人文山水”。
在寫人文景觀的時(shí)候，我們還可以去體會(huì)其中的文化和人文歷史。
多接觸，多感受，相信我們的文章會(huì)更厚重。
歐陽(yáng)修說(shuō)：作文無(wú)它術(shù)，唯勤讀書多為之自工。要寫好游記，我們行萬(wàn)里路，還要讀萬(wàn)卷書！
五、作業(yè)
1、閱讀余秋雨《文化苦旅》，體會(huì)他寫游記的方法。
2、寫一篇游記《那時(shí)，游》，要求字?jǐn)?shù)不少于600字。
六、板書
暢游心中的勝地
巧抓特點(diǎn)
具體描繪
體察人情
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1.（出示一種動(dòng)物玩具）在生日當(dāng)天，我收到了朋友的禮物。猜猜朋友為什么會(huì)送這個(gè)禮物給我？（引出生肖）
2.你屬什么？你的家里分別是屬什么的呢？（指名答）
3.你還知道哪些屬相？（課件一一出示十二生肖，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨認(rèn)）
4.十二生肖是中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化。我們用十二種動(dòng)物作標(biāo)志，一種動(dòng)物作標(biāo)志，一種動(dòng)物表示一個(gè)生肖，也就是一個(gè)屬相。為什么古代的人們會(huì)把這十二種動(dòng)物作為生肖呢？這里邊還有一個(gè)有趣的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則有趣的故事。（板書課題：十二生肖的故事。齊讀課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1.教師范讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。
2.學(xué)生自由讀課文，圈畫生字詞，遇到不懂的詞畫和問號(hào)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)：
1.小組合作認(rèn)讀生字，討論識(shí)字方法。
2.匯報(bào)交流。
（1）你覺得這些生字中，哪個(gè)最難讀？哪個(gè)最容易讀錯(cuò)？
（“生肖”的“肖”的讀音是xiào，不要讀成xiāo，這個(gè)字用作姓解時(shí)才讀xiāo）
�。�2）各種方式讀生字。
（3）去掉拼音，你還會(huì)讀生字嗎？先自己試試，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。比一比，哪個(gè)小組合作得最好。
�。�4）同學(xué)們，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)并記住了哪些生字？是用什么好方法記住的？
3.課件出示生字詞，小老師“開火車”領(lǐng)讀。
生肖神廟獎(jiǎng)勵(lì)將要緩緩老態(tài)龍鐘
邁著除夕夜步伐偷偷蛇洞垂頭喪氣
4.找出文中不理解的詞語(yǔ)，討論交流。
老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動(dòng)不靈便的樣子。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈敏。
爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
答非所問：回答的不是要問的。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望沮喪的神情。
信以為真：把假的當(dāng)作真的相信。
除夕夜：農(nóng)歷年最后一天的晚上。
悠然自得：悠閑從容，心情舒暢。
5.指名分段讀課文，讀得不準(zhǔn)的字加以糾正。（注意“將”，“蒙”兩個(gè)字的讀音）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
1.（出示生字）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，怎樣才能把這些字寫好呢？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“勵(lì)”的左半部是“厲”，不要寫成“歷”。
“喪”的第一筆橫宜短，第二筆豎要寫在豎中線上，第五筆橫寫在橫中線上，比第一橫略長(zhǎng)，下半部分不要多加一撇。
2.自由練習(xí)，每個(gè)字寫兩遍。
（教師巡視，及時(shí)評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)）
（五）自讀課文，概括內(nèi)容
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1.朗讀課文；練習(xí)復(fù)述故事。
2.了解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來(lái)記人的出生年。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文；復(fù)述課文。
2.了解如何用十二生肖來(lái)記人的出生年。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┚x課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，你能按順序說(shuō)出十二生肖嗎？
2.我們以前背過(guò)一首關(guān)于十二生肖的兒歌，還記得嗎？我們一起來(lái)拍手讀讀。（課件出示兒歌《生肖歌》，幫助學(xué)生記憶生肖的.先后順序）老鼠前面走，馬兒跑得歡，跟著老黃牛，羊兒山坡走，虎一聲吼，猴子翻跟頭，兔子抖三抖，金雞喊加油，上龍?jiān)谟�，黃狗守門口，草里蛇在扭，肥豬睡不夠。
3.再讀讀課文，想想老鼠為什么能排行第一？用“——”畫出重點(diǎn)詞句，并仔細(xì)體會(huì)。
4.匯報(bào)交流。在討論的過(guò)程中，抓住以下重點(diǎn)詞句體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）“不知怎么，貓把拜年的日子忘了，他去向老鼠打聽。精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了�！保ɡ鲜鬀]有回答貓的問題，而是要貓放心地睡覺，說(shuō)明它已經(jīng)在想辦法，要趕在貓之前來(lái)到神廟）
比較句子：精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了。老鼠要貓放心睡覺好了。兩句話有什么不同？哪句話寫得好？為什么？指導(dǎo)朗讀，讀出老鼠的狡猾、精明）
（2）“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚頂上，一直觀察著四周的動(dòng)靜。初一清晨，他見老牛出門了，就偷偷躥到老牛背上�！保ň鹘苹睦鲜筌f到牛背上隨牛去神廟。指導(dǎo)朗讀）
�。�3）“廟門打開的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進(jìn)門內(nèi)，大聲叫道：‘我是第一名！’”（“一瞬間”形容時(shí)間很短，這只老鼠不僅狡猾，而且挺機(jī)靈，出其不意地?fù)屧诶宵S牛之前跳進(jìn)門內(nèi)，獲得了第一名
比較句子：廟門打開的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進(jìn)門內(nèi)，大聲叫道：“我是第一名！”廟門打開的時(shí)候，尖嘴巴從牛背上跳進(jìn)門內(nèi)，叫道：“我是第一名！”你認(rèn)為哪句寫得好？為什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出老鼠的機(jī)靈）
�。ǘ┓纸巧首x課文，加深理解
1.指名分角色讀課文，注意讀出不同的感情和語(yǔ)氣。
2.你認(rèn)為課文中的哪個(gè)小動(dòng)物最可愛。
�。ㄈ⿵�(fù)述課文
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“肖、廟、將、勵(lì)、鐘、緩、除、邁、伐、偷、蛇、喪”12個(gè)生字；辨析多音字“蒙”。
2.朗讀課文；練習(xí)復(fù)述故事。
3.了解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來(lái)記人的出生年。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文；復(fù)述課文。
2.了解如何用十二生肖來(lái)記人的出生年。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。
2、鑒賞這首詩(shī)歌。
3、理清全文脈絡(luò)(三次彈奏是貫穿全文的主線)。
4、品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
大家是否喜歡中國(guó)的古音樂?
音樂是中國(guó)的國(guó)粹，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國(guó)古典的音樂美。
今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典
詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽錄音
三、自由讀課文
文題全解：
本詩(shī)作于元和十年(815)。白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨。
《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。
全文以三次演奏為主線：
第一次演奏(暗寫)詩(shī)人送客聞琴，第二次演奏(明寫)江心聆聽琵琶曲，第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)。
四、賞析序言
序言交代了寫作動(dòng)機(jī)，請(qǐng)問：
1、寫作動(dòng)機(jī)是什么?
2、序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段?
五、全體同學(xué)速讀第一段
問：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調(diào)。
析：時(shí)間、──夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境�！昂雎勊吓寐�，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏(明寫)江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。
1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。
2、全詩(shī)描寫最精彩的部分是什么地方是?
析1：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情�！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。
析2：樂聲描寫是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次：
第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第一個(gè)XX。
第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的XX轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無(wú)聲;達(dá)到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。
第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫突然發(fā)出的'樂聲不但雄壯，而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀XX又嘎然而止;感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡;演奏在XX中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫，運(yùn)用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫樂聲的絕唱。
七、全體同學(xué)讀第三、四段
問：請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句。
析：江中聽訴身世苦，同病相憐感慨多。寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時(shí)，因?qū)掖紊蠒u(píng)朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，(詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情。
八、分析第五段
第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)。
琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同情，也有對(duì)知遇之恩的感激。最后，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。
一問一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地
九、討論
1、琵琶女為何選擇嫁給商人?
(提示：是不是商人有錢?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?)
2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈?
3、琵琶女值不值得同情?
4、白居易會(huì)不會(huì)愛上琵琶女?
(提示：同情與愛情有區(qū)別嗎?)
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