語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【教材分析】
本課是看圖讀詞串識字。全課是１２個詞語，分成４組，１、２、４組末字押韻，并配以相應的情景圖畫，分別介紹了春節(jié)、清明、端午、中秋這４個傳統節(jié)日及其常見的民間習俗；篇尾圖可供學生聯系新學詞語，展開想象、練習說話、開展活動。本課訓練重點是識字、寫字。
【學情分析】
引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，聯想節(jié)日中粽子、月餅等豐富可口的食品，感受今天幸福的生活。詞語理解上不必花太多時間，大部分是學生熟悉的。拜年、踏青、團圓這３個詞語可調動學生已有的生活積累來理解。引導觀察每個生字字型，整體把握各個部件之間的組合圖形；注意難寫字在田字格中的布局，以求書寫美觀。
【教學要求】
�。薄W會本課８個生字；認識手字旁；理解由生字組成的詞語；
２、初步了解一些傳統節(jié)日民間風俗。
【實踐活動】
課后查閱資料了解這些傳統節(jié)日的由來。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
【課時目標】
１、認讀詞語。學寫４個生字；
�。�、初步了解一些傳統節(jié)日民間風俗。
【教學步驟】
一、談話導入
你知道中國有哪些傳統節(jié)日？我們剛剛過完什么節(jié)？春節(jié)歡樂的氣氛還未散去，我們又回到了校園。這節(jié)課我們一起再來回味春節(jié)歡快的場面。
二、指導看圖，學習部分生字詞
�。�、出示第一幅圖，觀察說話：
�、胚@幅圖畫的是什么節(jié)日的活動？全家人圍坐在一起干什么？（出示：餃子）認讀并指導記憶。
�、七^春節(jié)了，你們都干了些什么？（相機出示：拜年）指導認讀。
⑶指導韻讀：春節(jié)、餃子、拜年。（讀出歡樂、喜慶的語氣）
�、染氄f：
①看圖說一段話，用上春節(jié)、餃子、拜年。
�、诮Y合自己的生活實際說。
�。�、出示第二幅圖，觀察說話：
�、拍隳軓膱D上看出是什么節(jié)日嗎？
�、评蠋熃榻B清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，也是我國傳統節(jié)日，在4月4、5或6日。
�、乔迕鞴�(jié)前后人們會干些什么？（相機出示：掃墓、踏青）認讀并理解詞義。
�、瓤磮D，清明節(jié)少先隊員在干什么？
⑸指導韻讀：清明、掃墓、踏青
三、指名讀生字詞，齊讀生字詞
�。�、認讀，正音。
�。�、用餃、掃、墓擴詞。
四、小結
剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統節(jié)日？春節(jié)，民間風俗是什么？清明節(jié)呢？
五、指導書寫：餃、拜、掃、墓
�。�、餃、拜、掃這三個字有什么共同特點？（左窄右寬）
�。�、拜：手字旁，是手的`變形，右邊是４橫加豎。
３、墓：自上而下，每個構字部件都要寫得扁些。
�。�、學生在《習字冊》上臨寫。
第二課時
【課時目標】
�。�、認讀詞語。學寫另４個生字；
�。�、初步了解一些傳統節(jié)日民間風俗。
【教學步驟】
一、復習導入
上一節(jié)課我們了解了我國哪兩個傳統節(jié)日？民間風俗是什么？（齊讀前兩行詞語）這節(jié)課我們繼續(xù)學習下面兩行詞。
二、出示第三幅圖，觀察說話：
�。�、人們正在干什么？想一想這是什么節(jié)日？（出示：端午、龍舟）指導朗讀。
２、通常人們還會吃什么？（出示：粽子）有誰知道端午節(jié)為什么吃粽子？
�。�、指導韻讀。
三、出示第四幅圖，觀察說話
�。�、你能從這幅圖上看出是什么節(jié)日嗎？（出示：中秋）
�。�、中秋節(jié)，人們會干些什么？（出示：月餅、團圓）
�。场⒊鍪驹嘛灒褐该x。注意后一個字是輕聲。
�。础⒊鍪緢F圓：指名讀。齊讀。
�。�、圖上哪兒看出全家團圓了？為什么大家邊吃月餅邊賞月？
６、古代有一個著名的詩人在中秋夜寫了一首思念故鄉(xiāng)、親人的詩，你們知道是哪首詩？
�。�、中秋節(jié)，駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團圓嗎？
８、指導韻讀。
四、指導韻讀《識字１》
多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
五、指導書寫生字
�。薄⒅攸c指導踏、端；
�。�、學生在《習字冊》上練習。
六、課堂練習
看篇尾圖，說幾句連貫的話。
語文教案 篇2
教學目標：
1. 了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
2. 學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
教學過程：
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、介紹作者：
吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。同時他也是出色的美術教育家、散文家。)
三、訂正字詞：
四、學生自由朗讀課文，思考以下問題：
問題：a.在作者的眼中橋美在何處?
并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。
c.聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
五、研讀與賞析
通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
�、俸窈駥崒嵉钠矫驿侀_的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
�、诩毴醯牧Ψ髦鴺蛏砗裰貓杂驳氖瘔K，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的`對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
�、軜蛎嫔仙w有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。
六、美句賞析。
吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b.先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句：
�、琶┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
⑵早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
�、菬o論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。.
�、忍镆盁o聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
七、比較：我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
與《中國石拱橋》之比較：
相同點：都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結構形式;都用了舉例子的方法。
不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中
國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。
語言上， 《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學、平實。
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
八、課堂小結：
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧!
九、布置作業(yè)：
語文教案 篇3
教學目標
1、認識10個生字及詞語。
2、積累一句句子
3、能正確朗讀課文，背誦課文第3節(jié)，熟讀4、5節(jié)
4、能初步了解動物尾巴的用處
教學重點
在讀懂課文的'基礎上，了解一些動物尾巴的用處。
教學過程
一、出示圖片，引入新課
1、師：這些都是哪些動物尾巴？
2、出示壁虎的尾巴，讓學生猜，學習虎字頭，書空
3、師簡介小壁虎
4、出示課題，齊讀，學習生字“借”
5、聽錄音，想想小壁虎為什么借尾巴？
6、學習第一節(jié)，學習“蛇掙斷”
7、指名朗讀第二節(jié)，指導朗讀
二、教學第3～～5節(jié)
1、分組學習，出示要求：1）讀通課文，每人選一個生字用自己喜歡的方法學一學。
2）說一說小壁虎向誰去借尾巴。
3）再想想小壁虎借到尾巴了沒有？為什么？
（媒體出示自學提示）
2、交流
3、說話訓練
出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）
小壁虎向借尾巴，不肯借，是因為。
誰能讀讀這節(jié)中壁虎和小魚的對話？
指名讀，他們讀得怎么樣？
4、師生配合讀第3節(jié)
5、學習4、5節(jié)
6、到了家里，他發(fā)現了什么？自由讀第6節(jié)
7、有感情朗讀課文
8、出示松鼠啄木鳥圖，說說它們尾巴的功能
9、選一幅圖說一說：小壁虎爬呀爬。
三、出示第一張圖，說一說這些動物的尾巴有什么用處？
四、課外閱讀《動物世界》
語文教案 篇4
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，體會日內瓦人對大自然的熱愛之情。
2、理解課文內容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。
3、本課要求會認的字有：瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑；要求會寫的字有：鋼、筋、政、統、守、染、聯、占、尊、叉；要求掌握的詞語有：鋼筋、市政、統一、守護、染綠、聯合國、獨占、尊嚴。
【教學重點】
學習課文的2—6自然段，了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的；抓住重點句，了解日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。
【教學難點】
[了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的，認識從不同方面連段成篇的敘述方式。]
【教學時間】三課時
【教學準備】
1、日內瓦的城市風光圖片（錄像）
2、多媒體課件
3、生字、詞語卡片
【教學過程】
第一課時
一、教學內容：
初讀感知課文，了解課文內容、認識并學習生字，提出問題。
二、教學步驟：
�。ㄒ唬┱勗捯耄�
[1、現在世界上現代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現代化的大城市？
2、看，這是世界上著名的日內瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。]
�。▽W生跟老師一起板書課題）
[鞏固字詞，引發(fā)思考。學生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]
3、齊讀課題。
4、引導質疑：讀了課題你產生了什么疑問？
[目的.在于引導學生發(fā)現、思考、并帶著問題學習課文。]
二、自讀課文，自學生字。
1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
�。�1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。
[（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。]
�。�3）學習生字交流記憶的方法。
2。用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結合難點引導學生發(fā)現或提出并解決相應注意問題。利
（1）“筋”：指什么？結合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。
�。�2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動作與什么有關？所以字中帶有什么偏旁？
�。�3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）
（4）“聯、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）
[中年級學生已經具備了相應的識字、寫字能力，識字教學過程中，教師要適當放手，充分給學生時間和空間，使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時，教師有針對性地給與指導的強化，并注意滲透相關的漢字知識。]
三、默讀課文，整體感知，提出問題。
1、帶著問題默讀課文，了解課文內容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？
[從整體入手，引導學生全面感知課文，了解課文內容。]
2、再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？課文從哪兩個方面寫“讓它們自由生息”的？
第二課時
一、教學內容：
[品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)學生保護、愛護環(huán)境的情感。]
二、教學步驟：
�。ㄒ唬┱勗捯耄�
上節(jié)課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下：
（二）復習生字、詞
1、抽讀生字卡片。
2、重點鞏固易錯字：啄、餐
[3、課文從哪幾方面寫“讓它們自由生息”的？（從野草和鳥兒的這兩方面描述日內瓦人“讓它們自由生息”。）]
�。ㄈ├斫飧形蛘n文
1、引入：
（1）板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生息？
（2）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？
�。�3）板書：野草 小鳥
2、指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓
你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡，了解按不同部分練段成篇的方法。]
3、日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？
課件出現學生談到的重點語句，朗讀、理解：
（1）日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。
[引導感悟：
A：一般的現代化城市對野草會怎樣？
B：雖然……但是表明什么？由此看出什么？
C：“時時可見”什么意思？還可以換成“……可見”？結合]
�。�2）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護。
[引導換詞理解：
A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“……可見”來概括嗎？]
�。�3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。
引導感悟：
[A：“只有……沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？]
B：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？
C：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們
還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？
�。�4）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？
A：學生默讀后自由發(fā)言。
B：教師啟發(fā)引導：
[對野草如何自由生息的理解主要通過結合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。]
4、日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？
�。�1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園？
[此部分教學在前面學習的基礎上，采取自悟、合作的方式，然后引導學生轉換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]
�。�4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。
�。�5）朗讀自己最喜歡的句子。
5、總結：課文重點講的是幾部分內容？如何連段成篇的？
[理清文章脈絡，讀書寫作結合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]
第三課時
一、教學內容：
1、進一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。
2、學習生字
3、拓展學習。
二、教學步驟：
�。ㄒ唬┲该x課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？
[重點出示：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。
（1）“也”說明什么？對什么而言？
�。�2）這句話有什么作用？（承上啟下的作用，是過渡句）]
（二）學習生字：
重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。
（三）拓展交流。
�。�1）日內瓦的資料展示。
�。�2）關于環(huán)境保護的事例或建議。
[拓展學生學習空間，結合生活實際，收集有關資料，深化對課文的理解，并引導學生進行語言實踐活動。]
�。ㄋ模┱Z言訓練：課后練習三的練習。
[（1）出示句子，指名讀。
�。�2）理解帶點詞的意思。
（3）練習說話。
�。�4）動筆寫句。]
�。�5）互相檢查、評議、糾正。
[教學反思]
教學中我“以讀為本”，給學生充分的讀書和思考的時間，充分自主、有效合作、適度探究，引導學生認識了解這種敘述方式，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，落實本單元的訓練重點，在語言活動當中學習語言。在有感情地朗讀課文，體會到了日內瓦人對大自然的熱愛之情。
語文教案 篇5
教學目標：
1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統文化。
3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。
重點難點：
1、重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。
2、難點：學習作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。
教學準備：
1、師準備老北京過春節(jié)的有關圖片，資料等
2、學生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來歷、傳說、習俗等圖片，資料
3、生認真預習并完成好本課的導學稿
4、ppt課件。
教學過程：
一、課前三分鐘：
難忘的寒假生活
二、學習“單元導讀”，導入新課
1、組織學習“單元導讀”，了解本組主題、學習目標。
2、師談話導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春�！贝汗�(jié)是我們中國人最隆重最傳統的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。那么，關于春節(jié)的來歷、傳說、習俗，你又知道多少呢?
3、生交流自己搜集到的`有關春節(jié)的資料。
4、師小結學生發(fā)言導入、揭示并板書課題。
三、學習字詞，整體感知
1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學生預習情況。
(重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。)
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。
(引導學生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)
四、合作探究，品讀課文
1、出示自學要求，生默讀課文，完善導學稿，做好小組內交流的準備。
(自學內容以導學稿為藍本，要求學生課前充分自學完成)
2、小組內討論、交流，確定中心發(fā)言人和匯報形式。
3、小組代表全班展示交流：
(1)、課文按怎樣的順序寫老北京過春節(jié)的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什么好處?
引導歸納：點面結合，重點突出，詳略得當，主次分明
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。
(重在引導學生談出自己的體會和感受)
五、拓展對比，感受寫作特點
1、認真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。
2、小組內交流后全班匯報，相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的特色等方面來體會。
3、師小結并對學生進行習作指導
課堂小練筆：運用自己學到的表達方法，寫一寫自己過春節(jié)的情景。
(若時間充足可展示部分學生已完成的練筆作業(yè))
布置作業(yè):
1、繼續(xù)完成小練筆的作業(yè)
2、讀《理想的風箏》中第51到65頁文章
板書設計：
北京的春節(jié)
——獨特的民俗文化
熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……
點面結合 重點突出 詳略得當 主次分明
語文教案 篇6
教材分析：
《登上企鵝島》以一個隨行小記者的身份，記敘了“我”跟隨南極考察隊來到那南極大陸登上企鵝島的所見所聞。課文通過對企鵝樣子、種類、特點及生長過程的介紹，說明了企鵝的可愛，表達了“我”喜愛動物的思想感情。
學生分析：
三年級學生有了一定的閱讀能力、概括能力還有較豐富的想象力及語言表達能力。本課淺顯易懂，語言流暢、生動、充滿童趣。孩子們讀完課文后會對企鵝的樣子、種類、特點及生長過程有比較細致的了解，能對企鵝產生喜愛，對企鵝島產生興趣，從而產生探索南極的美好愿望。
教學目標：
1.知識與能力
通過對課文的學習，使學生能夠了解企鵝的外形、種類以及生活習性，培養(yǎng)學生概括能力，通過指導學生有感情的朗讀課文，從而提高學生朗讀能力，加強詞語積累。
2.過程與方法
通過引導學生對文中作者提出的三次看到，兩次聽到的內容整體把握課文，讓學生始終沿著這條主線進行學習，通過朗讀、多媒體資料等手段的運用在具體學習過程中理解課文內容，并進行寫作方法的滲透，使學生能夠一課多得。
3.情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生熱愛企鵝，熱愛南極的思想感情。
教學重點：
引領學生抓住文章的主線學習描寫企鵝的三部分內容，從中體會寫作方法。
教學難點：
引領學生透過對課文的學習體會出作者的寫作方法。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
美麗的南極是一個冰雪的世界，給人以神秘，令人向往。楊海藍和吳弘也有幸來到了南極喬治島長城站，開始了南極之旅，聽高伯伯說長城站對面有個企鵝島就迫不及待的要去看看，讓我們也跟著一起去看看吧！
二、閱讀感悟
1、學生自己讀第三自然段
�。�1）、提問：咱們跟著楊海藍同學剛到島上就看到了什么？（企鵝）對，是大大小小的企鵝，成年企鵝只有多高？羽毛是（ ），未成年的企鵝呢？
——出示圖片展示大小企鵝
�。ㄟ^渡）多可愛呀，剛才聽高伯伯說島上的企鵝成千上萬，可壯觀了。但是這么多的企鵝它們都一樣嗎?快讓我們來觀察觀察吧！
（2）、指名讀第四自然段
其他同學聽的時候要細心呀，想一想這里介紹了幾種企鵝，各叫什么名字？（學生匯報，板書）它們都長什么樣呀？請同學們在自己讀一讀畫出描寫是那種企鵝的句子。一定要細心呀，好嗎？
——出示題卡
島上的企鵝各種各樣，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。
�。�3）、根據學生回答板書:
金企鵝 最漂亮
帽帶兒企鵝 彬彬有禮
阿德雷企鵝 兇猛
�。�4）、自己再來讀一讀介紹三種企鵝的部分（找三個同學以讀的方式來介紹
A、這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？
B、誰來讀出帽帶兒企鵝的彬彬有禮呀？
C、你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己的領地讀出來嗎？ ——出示圖片 “你認識我嗎？”
展示圖片時讓學生讀出書中的文字（看它的名字是__,誰來介紹它一下）。
�。�5）、活動：角色扮演
A、你們都認清這三種可愛的企鵝了嗎？你們都認清了，我還沒認清呢，誰愿意幫幫我？假如你就是其中一種企鵝，你介紹一下自己，讓我記住你，還可以
帶著動作給我表演表演，好嗎？（請學生表演,體現喜愛之情）
你們演的真棒，這下我認清他們了。我可要考考大家了
——展示組圖 （展示組圖只說出名字就行了）
B、老師小結：腦袋全黑的，個性兇猛的是阿德雷企鵝，頸部有一圈黑線的是帽帶兒企鵝，紅嘴兒的是金企鵝。
C、再讀
三種企鵝真是各有各的特點，多有意思呀！大家喜歡這些看似笨笨的'可愛的企鵝嗎？請大家齊讀這一部分，快讀出你的感受吧！
（6）、介紹寫作方法
作者抓住金企鵝的顏色寫出了它的漂亮，抓住帽帶企鵝最突出的特點頸部有一圈黑毛來告訴我們帽帶企鵝名字的由來，通過寫阿德雷企鵝的尖叫寫出了它的兇猛。（題卡出示）小作者之所以給我們介紹的這么詳細是因為她太喜歡這些可愛的企鵝了。
�。�7）、寫作訓練
你能用這樣的方法介紹一下你了解的其他種類的企鵝，比如（出示帝企鵝圖片，找同學介紹）
2、學習第五自然段
�。ㄟ^渡）這些企鵝多么惹人喜愛呀！它們有時排著整齊的隊伍就像等候檢閱的戰(zhàn)士；有時一起擁入水中，如千軍萬馬，聲勢浩大；看他們笨頭笨腦，卻又是那么乖巧可愛�？赡阒佬∑簌Z是怎么長大的嗎？讓我們來聽聽高伯伯的介紹吧！
（1）、老師來讀（我抱起一只小企鵝——就是成年企鵝了）大家認真聽，你從高伯伯的話語里聽到了哪些知識。
（2）、請同學介紹a、剛出生的小企鵝要靠媽媽喂食b、經歷兩次換毛一周，企鵝媽媽很辛苦的，她要到處去找足夠的食物來喂養(yǎng)自己的孩子，企鵝爸爸也能
——出示喂食圖片并介紹
有同學可能覺得小企鵝吃媽媽嘴里的食物很惡心，其實企鵝媽媽胃里的食物能保鮮擔起這個任務，他們輪流外出捕食，另外一方留下照顧寶寶，多幸福的家庭呀！
瞧，看著可愛有趣的企鵝，小作者情不自禁的抱起了小企鵝 還跟它合影呢!
3、學生讀第6自然段，
思考：（1）、“我”抱起小企鵝的原因是------
�。�2）、“我”跟小企鵝合影的目的是 ------
學生匯報
南極這個冰雪的世界帶給我們太多的驚喜，無盡的遐想，可是我們的旅程就要結束了，我們就要離開企鵝島了，你想說點什么嗎？
�。ㄕ�?guī)酌麑W生表達感情）
4、總結
�。�1）、美麗的南極孕育了這群可愛的生命，也正是它們帶給這個冷落寂寞的冰雪世界無限的的生機與活力。在即將結束這次旅行之際讓我們再次回味課文把這有趣的企鵝深深印在心里吧！
�。�2）、再讀全文。
作業(yè)：
把你課下了解到的南極風光介紹給同學或父母挺好嗎？
板書設計
登上企鵝島
金企鵝 最漂亮
帽帶兒企鵝 彬彬有禮
阿德雷企鵝 兇猛
語文教案 篇7
學習目標
1. 理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。
2. 反復閱讀，整體把握課文。
3. 比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。
學習重點
1. 把握文章主題，樹立積極樂觀的人生觀。
2. 培養(yǎng)鑒賞能力，提高閱讀水平。
學習時間
1課時。
學習過程
一、課前預讀
1. 借助工具書，掃除字詞障礙。
2. 誦讀課文，畫出富有哲理的句子。
二、課堂閱讀
�。ㄒ唬┮I學生讀懂課文
1. 導入。
多年來我們習慣于老師講，學生聽。今天我們不妨打破這個格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學任務。
2. 請大家對照講義一（講義一：把課文內容寫在頁前的2/3，留有1/3的空白給學生寫點評），針對畫線的句子或自己感興趣的語句寫出你的點評。
3. 交流評議（理解的正誤，文采的優(yōu)劣）。
A.“然而我不敢說來生，也不敢信來生。”
經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
B.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”
經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
C.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！�
因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。
D.“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗？”等等。
4. 歸納課文主題。
生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。
5. 放聲朗讀課文，將自己喜歡的語段或富有哲理的語句多讀幾遍。
6. 然而，現實中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為；二是青少年的自我傷害行為。對此你們有什么看法？（教師隨機點評）
�。ǘ┍容^閱讀，領會議論性散文與議論文的區(qū)別
1. 閱讀法國作家蒙田的《熱愛生命》，用他的生活態(tài)度為討論作個小結。
作者是積極進取的生活態(tài)度，“靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。
2. 比較兩篇文章的異同，說說你更喜歡哪一篇。
相同點：
兩篇文章的主題相似，都談到積極進取的生命觀。
不同點：
A.文體和表達方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側重于運用概念、判斷進行邏輯論證，文學性和情感性較弱。課文通過形象的比喻生動地表達生命的意義；這篇文章通過對比論證，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒；倡導積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。
B.作家風格不同。冰心，我國現代文學著名作家，以細膩、清新的詩歌、散文見長。蒙田，法國文藝復興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的.人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風簡樸”。
C.語言風格不同：前者細膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。
3. 齊讀《熱愛生命》
附：
熱愛生命
法國 蒙田
我對某些詞語賦予的特殊的含義。拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風和日麗的時候，我卻不愿意去“度”，這時我是在慢慢賞玩、領略美好的時光。
壞日子，要飛快去“度”，好日子，要停下來細細品嘗。“度日”“消磨時光”的常用語令人想起那些“哲人”的習氣。他們以為生命的利用不外乎在于將他打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一見苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命來自自然的恩賜，它是優(yōu)越無比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。
糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。
不過，我卻隨時準備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我卻愈要使之過得豐盈充實。
三、課后拓展
1. 搜集關于“生命”的格言、警句。
2. 品味下列語句，寫出你的理解。
A.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”
�。ㄉ墙涍^數十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。）
B.“生之本質在于死�！�
（有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式）。
C.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�
�。ㄒ驗楹煤孟硎苓^生活，對死亡就不感到遺憾。）
D.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的�！�
�。P心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。）
E.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實�！�
（用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。）
語文教案 篇8
教學目標：
1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、認識“飄”“鮮”等7個字，學寫“北”“家”等5個字。并能積累詞語，選擇喜歡的詞說話。
3、通過有感情地朗讀詩歌，使學生了解“我們的祖國真大”，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學流程：
直接導入，鞏固生字詞。
1、出示本課詞語認讀。
2、說出北 家 爺的筆順。
3、和老師一起積累五個字的詞語。如豐富的物產
4、教師小結字詞的鞏固情況。
學習兒歌，體會情感。
☆自由輕聲讀兒歌，這首小詩一共有幾小節(jié)？
☆分小節(jié)朗讀兒歌
☆體會內容 冬爺爺的家
1、第一小組齊讀第一小節(jié)
2、出示課件冬爺爺的家
3、生活在冬爺爺的家的小朋友，冬天下雪了可以做什么呢？你的心情怎么樣？
4、帶著快樂的心情一起讀第一小節(jié)。
春姑娘的家
1、第二小組齊讀第二小節(jié)
2、出示春姑娘家的圖片，你都看到了什么？
3、多么美麗的.景色，請大家?guī)е鋹偟男那橐积R讀第二小節(jié)。
學習第三小節(jié)
1、齊讀第三第四小節(jié)
2、多媒體出示括號題
3、出示“有的 有的 有的”練習句式
4、出示同一季節(jié)不同的生活
5、嘗試填寫書中的句式。
★拓展關于祖國你還知道什么？
★教師總結
★五齊讀兒歌結束
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