人教版三年級語文教案（優(yōu)）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的人教版三年級語文教案 ，希望對大家有所幫助。
人教版三年級語文教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課“寒”、“徑”、“斜”、“霜”等生字，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。
2、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，喜愛大自然。
教學(xué)重點
理解、感悟、體會古詩的意境。
教學(xué)難點
通過了解詩人寫詩的背景，體會古詩的情感。
教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
讓學(xué)生背誦已學(xué)過的古詩進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩的激情。告知學(xué)生今天也要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》（板書：山行）
�。ǘ┝私獗尘芭c作者
1、讓學(xué)生理解“山行”是什么意思。
2、課件出示香山紅葉圖片，讓學(xué)生感受大自然的美麗風(fēng)光。同時向?qū)W生介紹本詩的寫作背景。
3、共同走進(jìn)作者，了解作者：課件出示作者信息。
�。ǘ⿸叱衷~關(guān)
1、講解詩中出現(xiàn)的生字：寒、徑、斜、霜，學(xué)生分別給這些字注音組詞。
2、抽學(xué)生朗讀生字。
3、齊讀生字。
�。ㄈ┏醵裙旁姡w感知
1、詩歌的朗讀很講究，那么，該怎么去讀這首詩呢。請你來試一試。
2、聽讀《山行》，掌握正確的讀音，并學(xué)習(xí)劃分朗讀節(jié)奏。
�。úシ拧渡叫小防首x視頻）
3抽學(xué)生有感情節(jié)奏的朗讀。
4、學(xué)生齊讀。（課件出示詩歌的停頓）老師講解朗讀時應(yīng)注意停頓的地方。
5、講解斜的讀音xie與xia的讀法；
�。ㄈ┬〗M合作，疏通意思
1、四人小組合作，利用文中的注釋，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
2、小組選派代表匯報交流，形成共識。
3、講解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的詩意。
�。�1）同學(xué)們自主借助注釋理解詩意；（課件出示關(guān)鍵詞的注釋）
�。�2）講解斜的讀音xie與xia的讀法；
�。�3）課件出示講解這句詩的正確解釋。
3、講解“白云生處有人家”的詩意
（1）（課件出示“白云生處”的注釋）學(xué)生自行理解詩意。
�。�2）講解“白云生處”與“白云深處”的'比較
�。�3）共同理清整句詩的意思。
4、用同樣的方法講解“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩意
（四）小組合作學(xué)習(xí)《山行》
1、《山行》描繪了一幅怎樣的圖景。
寫了哪些景物。它們有層次嗎。
2、這首詩的中心句是哪句。其它各句與這句詩構(gòu)成怎樣的關(guān)系。
3、古人云：“詩言志�！闭埬阏f說這首詩的主題是什么。
（五）遷移拓展，意境延伸
課外搜集有關(guān)寫秋天的詩詞名句，并把它們摘抄到筆記本里。
六、作業(yè)安排
1、背誦并默寫這首詩。
2、你能否根據(jù)詩的意境用你的畫筆將這幅深秋山行圖畫出來嗎。
教學(xué)反思
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。
作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。
教學(xué)這首詩，我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”。
一讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩時，我除了要求學(xué)生把古詩讀正確讀流利，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩朗讀的這兩個特點。
因為學(xué)生以前沒有這樣的經(jīng)驗，所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn)。
于是我進(jìn)行了范讀，由于范讀時停頓比較夸張，有幾個聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩朗讀的停頓和節(jié)奏。接著，我再讓他們讀讀每句詩的最后一個字，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩的押韻。雖然第一次教學(xué)時花了一點時間，但通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了古詩朗讀的節(jié)奏和韻律，一定會在以后的古詩學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
二讀，讀出理解，讀懂詩意
理解詩意應(yīng)該是古詩教學(xué)的一個重點。古詩中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣，如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“愛”等。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自由說說自己理解的字詞，再重點指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語。理解的方法主要有以下幾種：
畫圖法。在理解“遠(yuǎn)上”、“石徑”和“斜”的意思時，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫，學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看，讓學(xué)生說說看的感受，學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思。
聯(lián)系前后文感悟。
在理解“坐”的意思時，因為意思和現(xiàn)在完全不一樣，學(xué)生很難理解。
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時候的楓林景色”之間的因果關(guān)系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接著，我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴(kuò)充意思法”理解詩句的意思。
應(yīng)該說，同學(xué)們理解得非常好。
三讀，感悟意境，體會情境
“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”富有個性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意后，我讓學(xué)生再讀古詩，說說自己看到的情境，學(xué)生把自己看到的遠(yuǎn)景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔，讓學(xué)生受到感染。
還適時加以音樂渲染，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
總之，通過“三讀”，學(xué)生基本讀懂了古詩，感受到了古詩的意境，體會到了作者表達(dá)的思想感情，學(xué)得扎實、高效。
人教版三年級語文教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的能力。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受文中人物美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)文中體現(xiàn)的愛心。
2、運(yùn)用想像進(jìn)行說和寫。
三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生想像。
四、課時安排：一課時
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
說說你看過的童話，從中你得到的認(rèn)識。
�。ㄗⅲ赫J(rèn)識可以從童話中人物、童話的故事情節(jié)、童話中的世界、童話的語言、童話的表現(xiàn)手法等方面來說）
板書課題，簡介作者。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、指名給生字注音、指名拼讀。
2、指名說說文中難懂的詞語的意思。
3、指名朗讀課文。
�。ㄈ┨骄空n文內(nèi)容
1、邊讀文章邊填表。要求：以四人小組為單位，盡量用簡潔的語言。
水罐的神奇變化人物什么行動后水罐變化作者通過故事歌頌什么
2、全班討論、交流。
水罐的神奇變化人物什么行動后水罐變化作者通過故事歌頌什么
無水愛心
有水小姑娘給母親找水
端端正正的，滿滿的小姑娘想到母親，舍不得喝水
銀水罐小姑娘給小狗喂水
金水罐母親留水給小姑娘
跳出七顆鉆石，涌出一股巨大水流小姑娘讓水給過路人
七顆鉆石升上天變成大熊星座
3、重點句解讀。
�、俸芫煤芫靡郧�，在地球上發(fā)生一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動物都焦渴而死。
“很久很久以前”這是人們講故事時常用的開頭�！八小焙蛢蓚�“都”說明了旱情之嚴(yán)重，告訴人們：水，已經(jīng)成了生存之水，生命之水。
�、诙瞧哳w鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。
這一句是故事的結(jié)尾，耐人尋味。這一結(jié)尾表達(dá)了作者的美好愿望：愿愛心像大熊星座一樣，普照人間。
4、學(xué)生提出疑難問題，師生共同解決。
（四）拓展延伸
1、在作者筆下，水罐變得如此神奇，這是隨著作者在豐富的想像而發(fā)生一次又一次變化的。（板書：想像）文中小姑娘找水時曾累得睡著了，你認(rèn)為這個充滿愛心的小姑娘會夢到什么呢？請你聯(lián)系上下文。
�。y點引導(dǎo)：可想到美夢，也可想到噩夢。）
2、我們經(jīng)�？吹浇诸^行乞的'人，面對他們的“可憐相”，也許你曾有過同情他的舉動�？墒牵腥苏f，那些人很多是為獲取錢財而裝出來的騙子，你幫了他，就是傻瓜，就是受騙上當(dāng)。請大家討論：我們能不能因為有這種丑惡的現(xiàn)象或自己受過騙，就收起了自己的愛心，永遠(yuǎn)拒絕對困難的人伸出援助之手呢？
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
圍繞“愛心”和“想像”做結(jié)。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、把小姑娘夢中的情景寫成一段文字（150字左右）。
2、課外閱讀一篇童話作品，要求做好讀書筆記。
人教版三年級語文教案 3
原文：
我聽說過這樣一件事。
戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。
附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
“噢，謝謝你。”醫(yī)生說，“你叫什么名字？”
“阮恒。”
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管，抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎幔詈�？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。醫(yī)生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生過一樣。
事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來�！�
“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。
醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友�！�
教案：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點、難點
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。
三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡
第一課時
基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）
2、教學(xué)生字
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的.讀音）。
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
�。ㄒc：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。）
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
�。ㄖ饕獑栴}：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？）
�。ò澹簝�(nèi)心活動）
四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。（板：神態(tài)、動作）預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
2、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？
�。ㄗ寣W(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
�。ò鍟号e放舉猶豫）
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
�。�1）指名讀。
�。�2）老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
�。�3）再指名讀。
�。�4）從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
�。ㄈ┲攸c句2、3、4
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點句2
�。�1）課件2
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！疤蹎�？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
�。�2）哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
�。▎栴}：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？）
（板：啜泣、捂）
（答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）
�。ò澹汉ε隆⒀陲棧�
�。�3）小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩��！
4、重點句3
�。�1）出示課件3
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個小組來說一說？
�。▎栴}：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？）
�。ò澹簡柩�、掩蓋）
�。ù鸢敢c：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）
�。ò澹焊ε隆⒂盅陲棧�
5、重點句4
（1）出示課件4
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�。�2）哪個組要匯報？
�。▎栴}：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？）
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
�。ò澹悍浅：ε�、竭力掩飾）
6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
7、感情朗讀。
�。�1）出示課件5
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
（2）誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得地方讀出來。
五、人物評價
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自己的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個學(xué)生在匯報交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自己的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯�，他�?qiáng)忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊�。多么深刻的體會，他結(jié)合生活實際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也達(dá)到了以讀促寫的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上才能有所收獲。
人教版三年級語文教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
教學(xué)重點
理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程（第1課時）
亡羊補(bǔ)牢
一．談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
�。�3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的'原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
�。�6）指名背。（指導(dǎo)方法）
�。ǘ┙址粍窀�，他不聽。
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
�。�3）引導(dǎo)評議，齊讀。
�。�4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
�。�5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�。�6）指名讀，評議。
�。�7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
�。�1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
�。�3）齊讀第4節(jié)。
�。�4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認(rèn)讀生字]
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
�。�2）難字指導(dǎo)記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點
作業(yè)設(shè)計：
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計：
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）
結(jié)果又少再沒丟
教學(xué)過程（第2課時）
（一）齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖：棉隊哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
人教版三年級語文教案 5
【教學(xué)設(shè)想】
通過有層次的訓(xùn)練，達(dá)到交際的目的。從個人訓(xùn)練到兩人合作，再到多想交流。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友，你們剛剛度過了小學(xué)階段的第一個暑假，漫長而難忘。你在暑假中都到過什么地方？做了什么事？（指名來說一說）哪些是你最感興趣的？有些什么感受？把你去過的地方、做的事情、到現(xiàn)在還記得清清楚楚地說給老師和同學(xué)們聽一聽。今天我們就來談一談：“我的暑假生活”。
二、師生交流。
1.出示掛圖：請同學(xué)們仔細(xì)看看插圖，每幅圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？說些什么？是怎么做的？你還做過其他的事嗎？
2.指名說一說（由同桌兩個相互說一說）。
三、學(xué)生分小組交流發(fā)言。
1.從四幅圖中選一幅想一想，說給同學(xué)們聽，也可以說自己暑假里做的事。
2.分小組交流。（引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽）
3.交流完畢，每個小組推選一名說的好的同學(xué)準(zhǔn)備好內(nèi)容，準(zhǔn)備在班里發(fā)言。
四、全班交流。
1.同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)在小組里講了自己或者暑假里做過的事，各組又選出了講的好的同學(xué)在班級里發(fā)了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學(xué)說的.是什么事，他們是怎樣做的及有什么感受。
2.同學(xué)們輪流發(fā)言。
3.評一評。選出今天的明星。
五、教師總結(jié)。
1.聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師知道了同學(xué)們的暑假生活豐富而多彩。有的同學(xué)暑假里不忘記讀書學(xué)習(xí)，有的學(xué)電腦，有的和爸爸一起學(xué)習(xí)游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務(wù)，也有不少同學(xué)和老師或爸媽一起游覽觀光，特別是——參加了夏令營，老師真為你們高興。
2.同學(xué)們認(rèn)為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢？（自由說一說）
3.只要是對自己的學(xué)習(xí)、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學(xué)們在今后每一個暑假中都過得有意義而且愉快。
板書設(shè)計：
我的暑假生活
旅游學(xué)電腦快樂
學(xué)書法幫爸媽做事有意義
人教版三年級語文教案 6
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時間】兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22石頭書
2、看了課文題目，你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo)：
1、自學(xué)生字詞。
⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識的、不了解的詞語。
⑵會讀會寫生字詞。
�、遣樽值洳⒙�(lián)系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查自學(xué)情況。
�、懦鍪驹~語，讓學(xué)生逐個讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
⑵指名解釋詞語：
�、驱R讀生字詞。
�、戎笇�(dǎo)書寫生字：
重點指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點。
6、弄清脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識。
�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書。
三、精讀課文
1、引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。
2、朗讀第1、2自然段。
3、朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
4、過渡：勘探隊員的.不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時
一、精讀課文
1、朗讀課文3、4自然段。
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
比較奇怪與好奇的異同。
指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
2、朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書?
(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮)
�、糯ùê屠诶诼犃丝碧绞迨宓脑挘瑸槭裁床唤α似饋�，不禁是什么意思?
�、剖^上的字指的字是什么?畫指的是什么?
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
⑷刨根問底是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?
3、朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?
4、分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文：
1、說說石頭書的含義。
2、教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
人教版三年級語文教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能目標(biāo)：
�、艑W(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。
�、颇苷_、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
�、沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片或者演示文稿。
2、過程和方法目標(biāo)：
�、乓詫W(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
�、乒膭顚W(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。
�、峭ㄟ^上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動方式方法，在讀中體驗和感受。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
�、磐ㄟ^廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能共同進(jìn)步的道理。
�、粕暇W(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
⑶在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊協(xié)作精神。
教學(xué)重點
利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的'有關(guān)語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。
教學(xué)難點
1、字音：并似等。
2、字形：顫勇攀等字。
3、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文，了解大意
三、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實踐
1、自讀課文，體會感受。
2、小組研讀，交流感受。
3、集體交流，指導(dǎo)點撥：
教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點語句。
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一、看懂圖意引導(dǎo)
學(xué)生按由主體到背景的順序觀察圖畫，要求學(xué)生看得細(xì)致，并展開合理的想象。
1.圖上畫著誰她們有多大年紀(jì)圖上的什么能說明老人的年紀(jì)大她們各穿著什么服裝由此可知道她們各是哪個民族的人
2.她們在干什么你是從圖上的什么景物知道的她們會說些什么(展開合理想象)
3.根據(jù)以上問題，說說這幅圖反映了一件什么事
二、自學(xué)課文
1.提出自學(xué)要求：
①輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
�、谕ㄟ^查字典，并聯(lián)系上下文理解生字新詞：硬朗、靈便、及時、畢竟、尊重。
③知道哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)效果：
①指名分段讀課文，注意“擦”“腸”的讀音，并分析指導(dǎo)“擦”“瞇”“顧”的寫法。提問詞義。
�、谥该x出描寫圖上內(nèi)容的段落。
三、講讀課文
(一)學(xué)習(xí)五、六自然段。
1.看圖，讀課文五、六自然段。說說“我”為老奶奶做了件什么事“我”是怎么知道老奶奶有衣物要洗呢體會“我”是個多么有心計的人啊!
2.“我便悄悄地……然后又悄悄地……”這句話說明了什么指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。
3.出示一段話，回答下面的問題：老奶奶高興地···從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎···的臉緊貼著我的.臉，笑瞇··瞇·地說：“你真是個好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢1①去掉帶點的詞，意思有什么不同體會作者是怎樣準(zhǔn)確用詞句表達(dá)圖意的。②老奶奶為什么把臉緊貼著“我”的臉③老奶奶為什么說“真比我的女兒還親氨體會“照顧”的意思，說說“我”是怎樣“照顧”老奶奶的在家里你媽媽是怎樣照顧你爺爺、奶奶或者你的
4.過渡提問：“我”能主動為老奶奶洗衣物是從小受了誰的影響受到誰的教育媽媽又是怎樣照顧老奶奶的
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的
2.媽媽是怎樣教育我的
3.小結(jié)：由此可見，“我”主動地為老奶奶做事，是媽媽身體力行及諄諄教誨的結(jié)果。
4.過渡提問：媽媽和“我”為什么要像親人一樣照顧老奶奶
(三)學(xué)習(xí)一、二、三自然段。
1.默讀課文，思考：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶
2.朗讀第三自然段，體會“畢竟”“上了年紀(jì)”“不靈便”的意思。說說“及時”在文中是什么意思還可以將它換成什么詞
3.朗讀課文。
四、總結(jié)
1.課題《親人》中指的是誰把誰當(dāng)作親人
2.課文中哪些部分是作者的想象根據(jù)什么想象
3.學(xué)了這課，你受到什么教育
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.讀寫生字、詞語，并用“及時”“照顧”造句。
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【單元教材簡析】
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
【學(xué)情分析】
三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學(xué)的接口處。除了識字還是教學(xué)的重點外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。
【單元總體目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文。
2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。
3．掌握36個生字和46個詞語。
1．了解我國各族兒童間的友愛團(tuán)結(jié)以及它們幸福的.學(xué)習(xí)生活。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動是快樂的。
【單元教學(xué)建議】
單元學(xué)習(xí)活動名稱：“豐富多彩的兒童生活”
學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個模塊：
1．《我們的民族小學(xué)》（3課時）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6課時）使孩子們感受到大自然帶來的快樂，其中《金色的草地》在體驗大自然給人們帶來快樂的同時，也增強(qiáng)了孩子們觀察自然、了解自然的意識。《爬天都峰》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
3．“體會勞動中的快樂”（1課時）培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。
4．“匯報與展示”（3課時）這次活動圍繞課余生活這一主題進(jìn)行。活動要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲�？梢栽O(shè)一個班級展示臺，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。
5、課文學(xué)習(xí)中穿插閱讀訓(xùn)練若干課時。
人教版三年級語文教案 10
一、教材分析
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點
理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過程
(一)揭題，設(shè)疑激趣。
上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢?
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學(xué)生回答的'基礎(chǔ)上板書：
A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結(jié)，悟理。
寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职�，還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，你也來爬天都峰?
(2)思考：
他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊�，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
我( )向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思?
B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?
A、“終于”是什么意思?
B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
為什么會有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方?
爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過創(chuàng)設(shè)的語境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)
板書設(shè)計：
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
【教學(xué)總結(jié)】
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
一、以讀感悟，體驗“高、陡”
在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。
二、研讀對話，揣摩心情
引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ�，揣摩“我”和老爺爺各自的�?nèi)心的.復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。
三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)白
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時，課文抓住“我”爬山時的動作詞進(jìn)行了描寫，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會怎樣爬山，用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說：“老爺爺一會兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難。”有的說：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。”學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語言，思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足
本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對于中年級語文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。
人教版三年級語文教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會課后田字格中的8個生字，會認(rèn)雙橫線中的7個生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，引導(dǎo)學(xué)生懂得要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)會課后田字格中的8個生字，會認(rèn)雙橫線中的7個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機(jī)。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課后田字格中的8個生字，會認(rèn)雙橫線中7個字。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入：
1、看圖聽音樂，說說你從歌詞和圖畫中都知道或感受到了什么？
2、大體介紹歌曲創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課，板書課題：讓我們蕩起雙槳
歌曲創(chuàng)作背景：
每當(dāng)唱起這首《讓我們蕩起雙槳》，就會不知不覺地走進(jìn)歌詞中描繪的這種如詩如畫的意境，讓我們想起剛剛過去，或者早已逝去的童年。童年的歌，總是令人難忘；這一首歌，更令幾代人都難以忘懷，因為，它不但有優(yōu)美的旋律，更有著詩一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影《祖國的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創(chuàng)作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動了幾代兒童的心。50多年來，喬羽共創(chuàng)作了1000多首歌詞，每首都不過數(shù)百甚至數(shù)十字，似乎并不起眼，但是品味著抒情的歌詞，心頭卻會涌起純真、振奮、美好的感覺。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）可以自己喜歡的方式，小組合作交流認(rèn)識的字。
（方法提示：小組長負(fù)責(zé)抽卡點名認(rèn)讀；或全組輪讀；同座互相抽查。）
�。�3）全班集體交流反饋。
2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：認(rèn)了字，又讀了詞，把他們放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好后還可以把課文讀給身邊的小伙伴聽。
3、指名讀，檢查生字和課文的認(rèn)讀情況。
4、整體感知
�。�1）把課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說一說。
�。�2）指名反饋。學(xué)生說，老師總結(jié)。
三、精讀課文。
1、教師朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、同座互相讀課文，把文章讀通順，并說說詩歌寫了什么。
四、書寫生字。
1、自由認(rèn)記“浪、周、輕、涼”，想想怎樣記住這些字。
2、重點指導(dǎo)“輕”，右邊的書寫要重點提示。
3、學(xué)生自由練寫，老師巡視。
五、課后作業(yè)。
1、認(rèn)讀生詞。
雙槳、推開、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課
2、寫出下列多音字的兩個不同讀音，并組詞。
倒( )( ) ( )( ) 中( )( ) ( )( )
3、熟練地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字生詞，學(xué)會書寫四個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，認(rèn)識到要好好珍惜幸福生活。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)寫生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名讀課文，說說讀懂了什么？
二、小組合作探究學(xué)習(xí)課文、
1、教師質(zhì)疑：課文詩歌有三節(jié)，分別寫了些什么？是怎樣寫的？你會用怎樣的感情來讀？為什么？
2、小組選擇你喜歡的一節(jié)探究學(xué)習(xí)。教師聽學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，及時給予評價。
3、匯報交流學(xué)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
提示：這是一首家喻戶曉的歌詞，分為三個小節(jié)，每節(jié)的.結(jié)構(gòu)基本一致，內(nèi)容淺顯易懂，但是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解作者的表達(dá)順序。作者在描寫景物是按照從遠(yuǎn)到近，從靜到動的順序來寫的，先寫遠(yuǎn)處的白塔、綠樹、紅墻，后寫水中的魚兒。同時在寫魚兒的時候，作者還運(yùn)用了擬人的描寫手法。最后一節(jié)是寫小伙伴的質(zhì)疑“誰給我們安排下幸福的生活”，可以在學(xué)生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)�！泵恳淮纬霈F(xiàn)的語言環(huán)境是不同的，所以朗讀的情感也應(yīng)該不一樣，第一次是被美麗的風(fēng)景陶醉，可以讀的輕柔一些；第二次是面對活潑的小魚，可以讀的輕快一些，最后一次出現(xiàn)在感受幸福生活的快樂，語音可以適當(dāng)?shù)奶岣撸x出愉悅歡快的感受。
4、學(xué)生感情朗讀全文。
5、練習(xí)背誦課文。
6、指名背誦課文。
三、書寫生字。
1、自由認(rèn)記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。
2、重點指導(dǎo)“灑”，右邊是“西”。
3、學(xué)生自由練寫，老師巡視。
人教版三年級語文教案 12
單元教材簡析
本單元有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。課文圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元，一個“愛”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。本單元的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生能實實在在感受到這種感情。例如：導(dǎo)語告訴學(xué)生：愛就在我們身邊，每個人都都能獻(xiàn)出自己的愛；所選課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學(xué)來表達(dá)愛。因此，教師在教學(xué)時要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，圍繞專題組織教學(xué)活動。各篇課文簡介如下：
29《掌聲課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
30《一次成功的實驗》課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
31《給予樹課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
32 《好漢查理》這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
單元總體目標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)認(rèn)識23個字，會寫38個字，利用多種識字方法減少錯別字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。會正確讀寫49個詞語。學(xué)生能夠主動積累ABB形式的詞以及“不假思索、興高采烈、沉默不語、如愿以償、彬彬有禮、戀戀不舍、風(fēng)餐露宿”等成語，養(yǎng)成良好的積累意識。學(xué)生通過結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文、查字典（詞典）等方式理解詞語。
2．能用自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀本組課文�！墩坡暋芬徽n要讀出人物情緒的變化，《一次成功的經(jīng)驗》中人物的對話也應(yīng)讀出不同的語氣。
3．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文的內(nèi)容，理解重點語句的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動地關(guān)心、鼓勵別人。學(xué)生能夠通過人物外在的語言、動作感受人物內(nèi)在的心情和精神品質(zhì)。
4、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和合作的能力。如搜集圣誕節(jié)卡片、閱讀有關(guān)合作的小故事�？淇渖磉叺耐瑢W(xué)。讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚(yáng)同學(xué)。
5、背誦《三字經(jīng)》，了解成語，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，感受祖國語言文字的豐富和有趣，繼承傳統(tǒng)美德。
二、教學(xué)重點：
1、通過整理時間順序、記敘文的三要素等方法，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。
2、通過結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文、查字典（詞典）理解詞語和句子的含義，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
1、利用多種識字方法減少錯別字，培養(yǎng)識字能力。
2、通過人物外在的語言、動作感受人物內(nèi)在的心情和精神品質(zhì)。
四、推薦書目：《愛的教育》《三字經(jīng)》
單元教學(xué)建議
1．整體構(gòu)思：
學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，了解這個單元有哪幾篇課文，圍繞什么主題，寫了哪些內(nèi)容。能初步概括每一篇課文的大意。與同學(xué)交流自己的讀書感受。這四篇課文均來自學(xué)生的生活。在教學(xué)中我們就可以充分利用生活中的資源。如每課教學(xué)設(shè)計的課前體驗。布置學(xué)生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料《張海迪的故事》；準(zhǔn)備實驗用的瓶子、小石塊；了解圣誕節(jié)，準(zhǔn)備卡片。
2．具體建議：
可以采用“課前體驗──課中閱讀──課后拓展”，以一篇帶多篇，拓展閱讀面。具體安排如下：
（1）渲染氣氛，導(dǎo)入課題。教師可以從快樂的氛圍導(dǎo)入新課，如游戲、歌曲等。
�。�2）初讀課文，自主質(zhì)疑。四篇課文均以記事為主，都可以采用以下模式。讓同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求讀出問題來，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。接著請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，幫助學(xué)生理清文章的思路。
�。�3）細(xì)讀課文，深入體會。
《掌聲》一課，老師可以抓住兩次“掌聲”，讓同學(xué)們思考：“同學(xué)們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？”《一次成功的試驗》可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”、“不假思索”兩個詞。《給予樹》一課課文的最后一句話是難點。“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！边@句話的表達(dá)方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。《好漢查理》這篇課文，教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？教師也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。
（4）感悟體驗，注重朗讀�！墩坡暋繁憩F(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導(dǎo)要穿插在對課文的理解中，可以提示學(xué)生，你覺得這里應(yīng)該用什么語氣來讀？為什么？例如，朗讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞”這句話時，可以先聯(lián)系英子的來信讓學(xué)生討論：英子為什么會有這些變化？這是因為英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。
�。�5）課后拓展形式多樣，如：說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便；你是怎樣幫助殘疾人的；找一找通過合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事；談?wù)勛约鹤x文之后的`感受等等。
�。�6）整體回歸，拓展延伸。結(jié)合語文園地進(jìn)行，可選內(nèi)容如下：
A、基礎(chǔ)大會戰(zhàn)：字詞大比拼、成語擂臺賽等等
B、說說已經(jīng)會背哪些《三字經(jīng)》。
C、本單元學(xué)習(xí)中印象最深的是什么？
D、小練筆：自由練筆，與本單元學(xué)習(xí)有關(guān)即可。
3、教學(xué)中可采用的方法：
�。�1）設(shè)身處地地?fù)Q位思考是理解人物的好方法。本組課文中人物都是隨著情節(jié)的展開有變化，所以抓住人物的語言、動作理解人物的心理，可以創(chuàng)設(shè)情境，換位思考。
（2）注重同學(xué)之間的交流。從課后思考題的設(shè)置，我們就可以發(fā)現(xiàn)，在獨立思考的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)孩子互相交流自己的所思所想。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，互相交流后，我們都擁有兩種思想�！睘榻窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更好地合作、探究打下良好的基礎(chǔ)。
�。�3）有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。本組是上冊書的最后一個單元，往往在最后的一個單元，總要讓學(xué)生運(yùn)用一些閱讀的方法更獨立地進(jìn)行閱讀思考。課后的要求也很簡單，以交流和討論為主。
（4）習(xí)作：自由習(xí)作。建議要寫新鮮的，不要重復(fù)過去的內(nèi)容。
4、教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的幾方面內(nèi)容：
�。�1）朗讀與默讀并重。默讀的訓(xùn)練始終是我們關(guān)注的重要能力之一。
默讀的訓(xùn)練要有耐心，不可能一步到位。我默讀了幾遍課文，知道課文講了一件什么事？或做了一個怎樣的實驗？大家應(yīng)該關(guān)注這樣的表述——默讀了幾遍。是說明學(xué)生的無聲語言與思維要想同步不是一件容易的事，是要給充足的時間讓學(xué)生練習(xí)的。在中年級，不應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)默讀的速度，倘若過于重視速度，會造成孩子走馬觀花、不求甚解的閱讀習(xí)慣，反而得不償失。
�。�2）概括文章主要內(nèi)容的能力要——巧借文本個性
在教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些課文是很有特點的，即所謂的“文本個性”。只是教師如若缺乏對文本的鉆研，那就會熟視無睹，會錯失訓(xùn)練的時機(jī)。
方法一：摘句串聯(lián)法：我們要依據(jù)教材自身的特點就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)段規(guī)律，并借以了解文章的表達(dá)順序，從而輕松地把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會用“摘句串文”的方式，很輕松就能理清了文脈。
方法二：以問促思法：這種方法應(yīng)該是老師們最經(jīng)常使用的常態(tài)方法。對于寫人、記事等文章都比較適用，根據(jù)學(xué)生的回答整理出文章的思路。
�。�3）理解詞句的訓(xùn)練：
中年級最為重要的理解方法就是——聯(lián)系（或聯(lián)系上文，或聯(lián)系下文或聯(lián)系語境）但總歸是要在學(xué)生的思維里建立聯(lián)前想后的能力，準(zhǔn)確把握詞義的能力。三年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該十分關(guān)注低中年級的銜接，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。那么，如何能提高學(xué)生的理解力？如何理解詞語？如何理解段落？如何整體把握？這些都是提高理解力所必須跨越的障礙。需要我們進(jìn)行逐項的訓(xùn)練。
（4）段的訓(xùn)練：閱讀教學(xué)中加強(qiáng)，習(xí)作練筆要跟進(jìn)。
�。�5）習(xí)作：三年級的學(xué)生習(xí)作面臨的主要困難是：口頭語言與書面語言的轉(zhuǎn)換問題。由于詞匯、句式、表達(dá)感受、布局謀篇等的積淀所限，孩子的表達(dá)應(yīng)該是在寫好一個習(xí)作片段。學(xué)生要把看到的、聽到的、想到的得以準(zhǔn)確地表達(dá)，須經(jīng)歷觀察形成表象，展開思維、產(chǎn)生聯(lián)系，提取詞匯，運(yùn)用句型，形成內(nèi)部語言等復(fù)雜的心理活動過程，不是一蹴而就的事情。所以，在閱讀教學(xué)中，中年級應(yīng)該發(fā)掘和利用教材資源，將讀與寫緊密地結(jié)合起來，對于提高學(xué)生書面語言的運(yùn)用意義非凡。
人教版三年級語文教案 13
教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。教學(xué)難點：把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。
教學(xué)過程
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1、同學(xué)們，我們在第三單元學(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）
3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）
4、同學(xué)們，下面我們就一起先來說說秋天吧！
二、說秋天──拓展思路，展開話題
1．請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說（小組交流）。2．集體交流。
（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學(xué)習(xí)呀�。� 誰再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。）
�。�2）師小結(jié)：（出示課件：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）
三、品秋天──評析習(xí)作，交流真情 課件出示：出示范文
四、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情
1.、同學(xué)們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）
2、秋天的景色的.確很美，那現(xiàn)在就請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？
3、學(xué)生寫作。 學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
五．小結(jié)延伸：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改。
板書設(shè)計： 看圖知中心
觀察有順序
寫一幅秋天的圖畫 寫作有條理
用上好詞句
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第一課時
一、導(dǎo)人新課。
1．出示南極的圖片資料。
2．有人說：天下最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個自古長眠的世界向世人裸呈著自己冰肌玉骨，絕世無雙的美麗。這充滿神奇色彩的冰雪玉國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
3．本文的小作者來到了南極，并把自己所見所聞寫成了日記。讓我們一起看看吧。
4．板書課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．邊讀課文邊思考。
�。�1）哪些內(nèi)容是小作者看到的？哪些內(nèi)容是小作者聽到的？
�。�2）想想哪些地方描寫了“我們”和考察隊員之間的深厚感情？
三、再讀課文。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
皮膚（）氣氛（）嚇唬（）俱（）樂部
2．學(xué)生交流討論思考題。
�。�1）出示句子：
長城站的叔叔們都跑出來迎接，見到我們像見到自己的孩子一樣，個個激動萬分，有的'眼圈都紅了。他們仔細(xì)地看著我們。我們代表全國的少年兒童向考察隊員們問好。
（2）體會畫線的部分的意思。
�。�3）想象當(dāng)時的情景。長城站的叔叔們和“我們”會說些什么？分組想象練習(xí)，集體匯報。
四、信息資源交流會。
1．分組交流學(xué)生查找的有關(guān)南極的知識。
2．組內(nèi)代表發(fā)言，全班交流。
�。ㄈ纾耗蠘O的地理位置；南極的自然資源；長城站的介紹；考察隊員在南極喬治島上的一些趣事……）
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
找三名同學(xué)讀課文。
二、初步了解寫日記的知識。
1．寫日記的內(nèi)容。
�。�1）分析課文中的每一篇日記，想想作者記錄了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么樣的情感？
（第一篇日記表達(dá)了“我們”和考察隊員的深厚感情；第二篇日記表達(dá)了“我們”見到象海豹后的喜悅心情；第三篇日記表達(dá)出中蘇兩國人民的友誼撒在了兩國兒童心里。）
�。�2）小結(jié)：日記應(yīng)該記錄自己生活中的所見所聞，表達(dá)自己的真實感情，反映出自己的態(tài)度和看法
2．寫日記的格式。
學(xué)生觀察課文中的日記，明確首先要寫清：某月某日星期幾，天氣情況。
三、班上同學(xué)日記交流活動。
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《絕招》課文
村東頭的大樹下，四個孩子在比“絕招”。
三胖腆著大肚皮說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長!”結(jié)果一個個先后都撒了氣，唯獨他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，能憋比別人多兩倍的時間。伙伴們都豎起大拇指，連聲說：“絕招，絕招!”
福音站起身，空翻剛來一個，伙伴們的拇指早伸出來了。
楊苗子伸出兩只手，大伙知道他這一手也是獨一份，每次當(dāng)他把手指倒著踒到手腕上，連村里的大人都圍上去看，覺得新鮮。
三個人表演完，都把目光投向瘦小的小咩子。小咩子的鼻尖出了汗，不知是誰說了句“鼻子尖出汗，一輩子白干”，他聽了更覺得自己窩囊，忙低下頭在鼻子上抹了一把。表演什么呢?他想起在家翻過眼皮，能把妹妹嚇得直捂眼，就用雙手掰了半天，把眼皮翻了過來，兩個紅包包一動一動的。
“嘿，那叫什么玩意兒，看我的!”楊苗子用手在眼上一抹，兩個眼皮就翻過來了。果然比咩子的利索。
小咩子又想了想，站起身，面對大樹，兩只胳膊一撐，雙腳靠樹來了個倒立。不料，福音給他來了個不靠樹的倒立!
小咩子覺得自己太丟人現(xiàn)眼了，偷偷地把眼淚咽到肚里，跑了。
小咩子蔫蔫地進(jìn)了屋，見爸爸正在算帳。他坐在炕上，愣愣地看著爸爸。忽然他發(fā)現(xiàn)爸爸打算盤從來不用眼睛看，兩眼只是盯在左手翻的帳本上。這也夠絕的了，自己在學(xué)校學(xué)珠算時，眼睛盯著，手指撥著，嘴巴念叼著還出錯哩。難怪爸爸是全區(qū)會計中帳目最清的一個!如果自己有這么個絕招，今天也不會丟人呀!
他感到肚子有點餓，進(jìn)了廚房，從廚柜里掰了半個饅頭啃著，見奶奶在包餃子。呀!奶奶這一手也夠絕的，她一只手拿著小竹板專管鏟餡兒，另一只手拿面皮專管攥餃子，不但攥得快，而且餃子圓鼓鼓的十分好看。要是自己會這一招，也能震他們一氣!于是，他奪過奶奶的小竹板，照奶奶的樣子攥，誰想到餡全跑出來了!
他問奶奶：“您這招是怎么會的?”
奶奶要過竹板，說：“什么招啊?”
“您一只手攥餃子，還這么快?”
“嘿，”奶奶邊攥餃子邊說，“這是硬逼出來的。過去你奶奶是伺(cì)候人的，一個人要做二十來個人的飯，人家還要求調(diào)(diào)換花樣吃，這么著，天天就得往快里練……”
小咩子不等奶奶說完，就說：“我爸爸為什么打算盤那么快?”
奶奶說：“那也是練出來的。你爸爸剛從學(xué)校出來那陣兒，也算不好，天天練到半夜，慢慢熟了，就快了�！�
“那……”只要他聽明白了，不管奶奶想不想往下說，就接著問另一個問題。他問奶奶：“三胖、福音、楊苗子的絕招是怎么得來的?”
奶奶說：“有的人，生來就特別，別人比不上。三胖長得胖，氣量比別人足;楊苗子從小骨頭就軟，長大了手骨還軟乎乎的;人家福音那是練出來的，你沒見他，見天跑幾里地去體育場學(xué)體操?”
咩子覺得奶奶說得在理，看來自己想得到絕招，只有練。練點兒什么?晚上他躺在炕上還在想，想著呼呼地睡著了。
第二天上學(xué)，想起昨天大樹下的.丑事，小咩子還是那么不好意思，好像全班同學(xué)都知道了似的。他低著頭，默默地坐在自己的座位上。數(shù)學(xué)老師舉出一張“12×15”的口算卡片，他也沒看見。
老師把他叫了起來。他的臉“唰”地紅了，一直紅到脖子根兒。他在腦里里列開了豎式，結(jié)結(jié)巴巴地說：“得150�！蓖瑢W(xué)們笑了。老師讓他坐下，并且說了兩條，第一批評了他聽講不專心，第二批評他口算不過硬。小咩子聽了一愣——我為什不可以練這一招呢?
一天又一天過去了，小咩子沒有一天忘記大樹下不光彩的表演，暗暗地在練自己的絕招。
學(xué)期結(jié)束了，出奇的事情發(fā)生了：期末數(shù)學(xué)考試，小咩子交了第一卷，而且沒出一點兒錯。
暖屋里，炕頭上，四個小伙伴又想起比絕招了。雖然只有福音來了個雙臂倒立外加“蝎(xiē)子爬”，別人都沒拿出新鮮招兒，但一個人表演后，別人還是學(xué)不來，也只好承認(rèn)是絕招。又輪到小咩子了，三胖?jǐn)D著肉泡眼說：“小咩子，今兒個你不會給我們學(xué)個羊叫吧?咩——”他自己先學(xué)了起來，逗得幾個人都笑了。
《絕招》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
3、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學(xué)重點】
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
【教學(xué)難點】激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
【課前準(zhǔn)備】發(fā)動學(xué)生準(zhǔn)備自己的絕活。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，先來欣賞圖片�？春竽阌衷鯓拥母惺堋�
2、拿什么是絕招呢?
(絕招是自己最拿手的本領(lǐng)，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨特的本領(lǐng)。)
3、在北方的山村中，有一些小朋友也在比絕招呢!
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第16課《絕招》(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知
1、請大家借助拼音自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什么事?
2、出示詞語，開火車讀。
3、誰來告訴大家課文主要講了一件什么事?學(xué)生匯報：
(課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。)
三、根據(jù)閱讀提示，細(xì)讀感悟
1、他們都比試了哪些絕招，是怎么比試絕招的呢?請大家根據(jù)閱讀提示，小組合作學(xué)習(xí)課文：
�、拍x課文，想想你讀懂了什么?用筆勾劃出有關(guān)的詞句。
⑵小組討論交流。
2、學(xué)生匯報：
�、盼易x懂了三胖的絕招是憋氣。出示句子：
三胖挺著大肚子讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀
他的絕招是怎么來的?(因為他長得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來就俱備的能力。)
�、莆易x懂了二福的絕招是空翻，他的絕招是怎么來的?
(人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾里地去體育場學(xué)武術(shù)。二福是靠自己的刻苦訓(xùn)練，堅持不懈才練成的。)
�、俏易x懂了奶奶的絕招是做餃子。
�、任易x懂了小柱子的絕招是做乘法口算，板書：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上齊讀，你從哪里體會到這個絕招很絕?抽讀，讀出對小柱子的贊嘆。
⑸小柱子開始不是表演了個倒立了嗎?他為什么還要練乘法口算的絕招?是怎樣練成的呢?
(小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成績，感到很羞愧，回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕招。)(分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對話)
出示句子：日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。請大家想象一下：小柱子是怎么練的，在練的過程中，他是怎樣克服困難、虛心請教、持之以恒的。
3、看了三個伙伴表演的絕招，你最佩服誰的絕招?
四、討論深化
1、讀了這個有趣的故事，你覺得絕招是怎樣來的?
2、小結(jié)：
絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招，就一定要刻苦訓(xùn)練，堅持不懈。板書：刻苦練習(xí)，堅持不懈。
五、拓展
1、孩子們，老師相信你們一定也有自己的絕招，請大家把自己的絕招也在小組內(nèi)向伙伴們展示展示吧，讓我們來個絕招大比拼，看看誰的絕招最絕。
2、抽生上臺表演展示。師采訪：你這個絕招是怎么來的?
3、孩子們表演的絕招可真棒啊，希望大家在今后能刻苦訓(xùn)練，堅持不懈，讓我們的絕招更上一層樓吧!最后把偉大的科學(xué)家愛因斯坦說的一句名言送給大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
《絕招》教學(xué)反思
《絕招》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊第四組的略讀課文，課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時很容易產(chǎn)生情感共鳴。
這節(jié)課我以各式各樣的絕活圖片導(dǎo)入，從而引出課題并讓學(xué)生理解什么是“絕招”，然后引導(dǎo)孩子們根據(jù)本課“閱讀提示”自學(xué)。首先，學(xué)生讀書時先想一想孩子們都比了哪些絕招。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決。
根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上板書了小伙伴們兩次比賽的絕招，然后讓他們?nèi)ノ闹姓业阶约合矚g的絕招的句子，大部分的小朋友都能找到描寫絕招的句子，如：“三胖挺著大肚子………..憋的時間比別人長兩倍�！薄岸Ｔ�(jīng)練過武術(shù)……..伙伴們就禁不住叫起好來�！蔽翼槃莩鍪鞠嚓P(guān)句子，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，有部分小朋友能抓住句子中的關(guān)鍵字詞來談自己的感受，如：有小朋友抓住了三胖表演絕招時的動作“挺、鼓、瞪、憋”，但我沒有深層次地引導(dǎo)，只是停留在表面，如果當(dāng)時告訴他們在自己寫文章時也可以抓住人物的動作進(jìn)行描寫的話，我想孩子們的習(xí)作水平會有所提高。
在重點理解小柱子絕招時，雖然孩子們通過奶奶的話體會任何本領(lǐng)都是要通過勤學(xué)苦練的，但我對絕招的有用性只是一筆帶過，如果當(dāng)時我引導(dǎo)學(xué)生們說一說，為什么要練有用的絕招?哪些絕招沒用?哪些有用?讓學(xué)生明白要練最有用的絕招，那么效果可能會更好。最后，我引導(dǎo)學(xué)生想象孩子們第三次比賽絕招的情景，到下課我才記起閱讀提示語中讓孩子們想象小柱子是怎樣練絕招的?如果能把想象第三次比賽的情景換成想象小柱子練絕招時的情景，就緊扣主題了。
自己上完這堂課，沒發(fā)現(xiàn)任何的亮點，甚至有重新上一次的念頭，在以后的課堂中我想我要更加周到到思考，更加認(rèn)真、仔細(xì)地研究教材，哪怕他只是一篇略讀課文。
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