一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L(zhǎng)度，會(huì)用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。
2.能估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，初步形成估計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3.增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)和探究意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，再動(dòng)手實(shí)際量一量，進(jìn)一步學(xué)會(huì)使用測(cè)
2.量工具和選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位，從而培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)激疑
1.前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位?它們之間有什么關(guān)系?
①長(zhǎng)度單位：米(m)、厘米(㎝)
②1米=100厘米1m=100㎝
2.今天，米和厘米又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對(duì)它們倆掌握和應(yīng)用的情況，看你能不能正確的應(yīng)用米和厘米來(lái)估一估、量一量身邊的物體。比如說(shuō)：黑板的長(zhǎng)、桌子的高等
二、互動(dòng)解疑
1.黑板的長(zhǎng)是多少?
�、俟酪还�
2米、3米、5米……
②量一量，誰(shuí)估計(jì)得更準(zhǔn)確
�、鄯纸M測(cè)量，匯報(bào)結(jié)果
2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的。
3.測(cè)量時(shí)要注意些什么?
測(cè)量時(shí)尺子不夠長(zhǎng)，量完一次就做一個(gè)句號(hào)，數(shù)數(shù)量了幾次，還剩多少，最后得出結(jié)果。
三、啟思導(dǎo)疑
1.量自己的.身高、步長(zhǎng)
①先估計(jì)，然后同桌合作量一量。
�、诮涣饔懻�
2.完成試一試
①先估測(cè)
�、谠倭恳涣�
③最后填出具體的數(shù)值。
四、實(shí)踐應(yīng)用
1.在○里填上“<”、“>”或“=”。
①25厘米○2米
�、�100厘米○1米
③51厘米○49厘米
�、�98厘米○89厘米
�、�1厘米○1米
⑥10厘米○1米
�、�33厘米○3米
�、�6米○600厘米
2.填一填。
�、�1米=( )厘米
�、�12米+7米=( )米
�、�13厘米+8厘米=( )厘米
�、�2米+45厘米=( )米( )厘米
⑤量比較短的物體，可以用( )做單位。
�、蘖勘容^長(zhǎng)的物體，可以用( )做單位。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì)：估一估量一量
先估計(jì)再測(cè)量
不夠整米，剩余部分用厘米做單位。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案2
目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)與式的大小比較及20以?xún)?nèi)的加減法。
2、探索題包的內(nèi)在歸律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備：翻轉(zhuǎn)片、數(shù)圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示口算卡片：
8+4 11+6 8-3 15-6 9-0
2、比大�。�
6〇9 10〇9 11〇13
3、引入新課：師：今天我們學(xué)習(xí)《混在一起做》。
二、新授練習(xí)
(一)題1
1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成題1
2、校對(duì)這些題目你是怎樣比較的?
生：先口算出左邊算式的得數(shù)，再同右邊的數(shù)進(jìn)行大小比較。
3、再讓學(xué)生口頭回答哪些題的得數(shù)小于5、10、15?
哪些題的得數(shù)等于20?
4、鞏固練習(xí)：完成書(shū)上第7、第8題。
(二)題2—題3
1、先拿出翻轉(zhuǎn)片、20數(shù)列圖，請(qǐng)學(xué)生擺一擺、做一做，完成題2左邊一組題。
2、師問(wèn)：你們?cè)跀[的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這組題有什么規(guī)律嗎?
生：從上往下看，被減數(shù)每次減少2，減數(shù)每次增加2，差就每次減少4。
3、剩下三組題，小組合作先找規(guī)律，再計(jì)算。
4、小組匯報(bào)
交流第四組題包時(shí)，師強(qiáng)調(diào)我們通常使用的規(guī)律在這里中斷，因此不能盲目使用尋找的規(guī)律來(lái)解題，必須對(duì)每題要仔細(xì)觀察。
(三)題4—題5
1、這里有四組題，請(qǐng)?jiān)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下任選一組，先在組內(nèi)交流題包規(guī)律，再填空。
2、大組交流匯報(bào)：
重點(diǎn)討論第四題左邊一組題，啟發(fā)學(xué)生重新按規(guī)律排列
可能出現(xiàn)兩種情況：
(1)20-()=20 (2)20-()=0
20-()= 15 20-()=5
20-()= 10 20-()=10
20-()= 5 20-()=15
20-()= 0 20-()=20
(四)題9
1、學(xué)生觀察，這三組題有規(guī)律嗎?
2、出示：18+□=20
師問(wèn)：□里填幾?你是怎樣想的?
生答：18+□= 20 □=20-12
出示：17-□= 12
師問(wèn)：□里填幾?你是怎樣想的?
生答：17-□= 12 □=17-12
師小結(jié)：這組題我們可以用加法的關(guān)系來(lái)做。
3、比一比看誰(shuí)做得又對(duì)又快。完成書(shū)上第九題。
(五)、題6
1、出示題目，審題，學(xué)生嘗試列出算式。
2+2+2+2+2+2+2=14
鼓勵(lì)學(xué)生改變房間數(shù)和熊貓個(gè)數(shù)，自編文字題，口頭列出算式。
(六)題10
1、說(shuō)這道題目的要求?2、寫(xiě)出加法或減法式子，將數(shù)樓填滿(mǎn)。
(七)動(dòng)腦筋。讓學(xué)生自編一個(gè)題包，使每題結(jié)果都等于16。
三、總結(jié)：今天的最大收獲是什么?互相交流。
期末復(fù)習(xí)(第一課時(shí))
復(fù)習(xí)內(nèi)容：20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(課本P61--1、6)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的組成、數(shù)序等，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)和理解。
2、加強(qiáng)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，在表示第幾個(gè)時(shí)要注意說(shuō)明方向、順序。如：從左往右數(shù)，第2個(gè)是( )。
3、強(qiáng)調(diào)數(shù)物體個(gè)數(shù)的方法：按照一定的順序和方向數(shù)數(shù)、做記號(hào)、根據(jù)物體擺放的規(guī)律按群數(shù)數(shù)等。
4、加深對(duì)0的理解：在不同情境中，0的含義是不同的'。一般情況下0表示沒(méi)有，還表示“起點(diǎn)”和溫度計(jì)上的“基準(zhǔn)”0度。要依據(jù)具體情況，判斷0的含義。
5、通過(guò)復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的提高和發(fā)展，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)的體會(huì)。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)及排列
1、你們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)?
學(xué)生齊讀：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
讓學(xué)生換多種方式讀，比如：讓學(xué)生順著數(shù)，也可以讓學(xué)生倒著數(shù)，還可以讓學(xué)生跳著數(shù)，可以是數(shù)單數(shù)，也可以數(shù)雙數(shù)。
數(shù)離不開(kāi)我們的生活，那誰(shuí)能用這些數(shù)說(shuō)一句話(huà)呢?
2、說(shuō)一說(shuō)數(shù)與數(shù)之間的位置關(guān)系：如13在幾的前面?19在幾和幾的中間?
二、復(fù)習(xí)比較大小
1、我們認(rèn)識(shí)了數(shù)，也會(huì)排列數(shù)的順序了。那么這兩個(gè)數(shù)，你能很快地說(shuō)出誰(shuí)大誰(shuí)小嗎?
出示11和17，你是怎么比的呢?
出示6、9、15你能說(shuō)出這三個(gè)數(shù)的大小嗎?
三、按規(guī)律填數(shù)
(1)11 13 15 ( ) ( )。
(2)20 18 ( ) ( ) 12。
四、復(fù)習(xí)數(shù)位
1、師出示卡片11：
這是幾?它是幾位數(shù)呢?
從右面起，第一位是什么位，第二位是什么位呢?個(gè)位上“1“表示什么?十位上的“1”又表示什么呢?
你能說(shuō)出“11”各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示什么嗎?
2、練習(xí)：
(1)看卡片，說(shuō)出它里面有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。(13、16、18、20)
(2)我說(shuō)你猜：1個(gè)十，3個(gè)一組成幾?9個(gè)一，1個(gè)十組成幾?
個(gè)位上的數(shù)是最大的一位數(shù)，十位上的數(shù)比0大1，這個(gè)數(shù)是幾?
20里有幾個(gè)十?20里有幾個(gè)一?
五、按照一定的順序和方向數(shù)數(shù)
1、復(fù)習(xí)序數(shù)的含義
(1)從左邊起，紅珠子是第幾個(gè)? (2)把第14個(gè)珠子涂上顏色。
2、數(shù)學(xué)游戲，猜猜我是幾。
(1)我是10前面的一個(gè)數(shù)，我是幾?
(2)我比9少1，我是幾?
(3)我是12和14中間的一個(gè)數(shù)，我是幾?
(4)我是19后面的一個(gè)數(shù)，我是幾?
(5)我比18少1，我是幾?
(6)我是由1個(gè)十和2個(gè)一組成的，我是幾?
(7)我是由2個(gè)十組成的，我是幾?
六、獨(dú)立完成課本P61—1、6題。
(期末復(fù)習(xí))第二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容：20以?xún)?nèi)加減法(課本P62--2、3、4、5)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)學(xué)過(guò)的20以?xún)?nèi)數(shù)的加法比較歸類(lèi)，總結(jié)出計(jì)算的規(guī)律，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、復(fù)習(xí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析、綜合能力。
3、重視逆向思維題型的訓(xùn)練，如：( )+6=15，尤其是( )-7=7，學(xué)生容易填成0。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)加減法的意義
1、讓學(xué)生根據(jù)這幅圖列出兩個(gè)加法算式。
○○○○ ○○○
(1)指名學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)3+4=7 4+3=7
(2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯(lián)系?
2、學(xué)生看這幅圖，列出兩個(gè)減法算式，并計(jì)算得數(shù)。
指名學(xué)生說(shuō)兩個(gè)算式表示的意義。
二、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題
三、逆向思維題型的訓(xùn)練，在括號(hào)里填數(shù)
( )+8=8 9-( )=9 5+( )=8 5+( )=6
( )-0=0 ( )-0=0 ( )+2=8 2-( )=2
( )+1=7 ( )+1=6 ( )+6=15 ( )-7=7
四、出示20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法表
1.口算
9+幾
8+幾
7+幾
6+幾
5 4 3 2 +幾
復(fù)習(xí)湊十法
2、總結(jié)和是11 12 13 14的算式
五、獨(dú)立完成課本P62--2、3、4、5題。
六、用數(shù)學(xué)
1
一共有( )只，跑走了10只，還剩( )只。
(只)
2、學(xué)會(huì)看圖。
畫(huà)
畫(huà)
畫(huà)
小王8個(gè)4個(gè)2個(gè)
小明4個(gè)( )個(gè)7個(gè)
小紅5個(gè)6個(gè)( )個(gè)
一共有( )個(gè)15個(gè)10個(gè)
(期末復(fù)習(xí))第三課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)物體和圖形及分類(lèi)(課本P63--7)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、能區(qū)分長(zhǎng)方體與正方體。
2、能數(shù)出有幾個(gè)長(zhǎng)方體與正方體。
3、能從立體圖形抽象出平面圖形。
4、面對(duì)數(shù)量眾多的物體，要分類(lèi)數(shù)。養(yǎng)成數(shù)時(shí)按順序、做記號(hào)、檢查驗(yàn)證的好習(xí)慣。
5、加強(qiáng)學(xué)生分類(lèi)的能力。如安排一些圖形(各種不同的顏色、形狀、大小，擺放位置也無(wú)序)
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、分一分
區(qū)分平面圖形和立體圖形
二、立體圖形平面圖形分別有多少個(gè)?
有( )個(gè)，有( )個(gè)，有( )個(gè)，有( )個(gè)。
( )個(gè)長(zhǎng)方形( )個(gè)正方形
( )個(gè)三角形( )個(gè)圓
三、分類(lèi)(把每題中不同類(lèi)的圈出來(lái))。
分類(lèi)(把每題中不同類(lèi)的圈出來(lái))。
四、按不同方法分類(lèi)
五、獨(dú)立完成課本P63—7題。
六、拓展題
里一共有( )顆星星，里一共有( )顆星星，既在里，又
在里的星星一共有( )顆，既在里，又在里的星星一共有( )顆
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2.認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測(cè)較小物體的長(zhǎng)度。
3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)和體會(huì)“1厘米”的意義，初步培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確體會(huì)“1厘米”的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，尺子。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長(zhǎng)”。
二、知識(shí)探究
1.自主探索，感悟統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
學(xué)生測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，并匯報(bào)結(jié)果。
師生一起觀察測(cè)量的結(jié)果，引出尺子。
2.認(rèn)識(shí)尺子，認(rèn)識(shí)1厘米。
活動(dòng)一：通過(guò)認(rèn)真觀察、交流，總結(jié)出：
(1)尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……，0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。
(2)有一條一條的線(xiàn)，有長(zhǎng)的短的，我們把這些一條條的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)。
(3)有“cm”-厘米，是一個(gè)長(zhǎng)度單位。學(xué)生通過(guò)打招呼認(rèn)識(shí)它。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1厘米。
尺子上從0到1這一段的長(zhǎng)度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
活動(dòng)三：1厘米到底有多長(zhǎng)?
學(xué)生用拇指和食指對(duì)準(zhǔn)尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長(zhǎng)度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎(chǔ)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測(cè)量物體的方法。
1.當(dāng)0刻度完整無(wú)缺時(shí)，將物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對(duì)齊。(生動(dòng)手測(cè)量自己的鉛筆有多長(zhǎng)，在測(cè)量過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)物體的一端與0刻度線(xiàn)對(duì)齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對(duì)齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近，就說(shuō)大約()cm。)
2.尺子上0刻度找不見(jiàn)的時(shí)候，物體的一端對(duì)準(zhǔn)一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對(duì)齊，此時(shí)，物體的長(zhǎng)度為兩刻度值的差。
四、應(yīng)用練習(xí)。
小熊量東西。
五、課堂小結(jié)。
小熊在大家的幫助下，順利地通過(guò)了老師的測(cè)試，高興極了，說(shuō)想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么，可以嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桌子有多長(zhǎng)
尺子cm—厘米
教學(xué)反思：
《桌子有多長(zhǎng)》一課，重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識(shí)1厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，教學(xué)過(guò)程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無(wú)章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的`教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以小熊做客為主線(xiàn)貫穿整節(jié)課，吸引了學(xué)生的注意力。
2.感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái)，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，但是自己也沒(méi)有做到，這是不應(yīng)該的。
3.認(rèn)識(shí)1cm，體會(huì)1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì)好。
4.正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯(cuò)誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn)好。
5.另外，平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成沒(méi)做好，導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒(méi)能及時(shí)的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累，慢慢去摸索，多動(dòng)腦思考，多請(qǐng)教其他老師。
懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十幾減8、9的退位減法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)十幾減8、9的退位減法。
教學(xué)難點(diǎn)：探討十幾減8、9的退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、模擬表演，提出問(wèn)題
請(qǐng)表演的小朋友上臺(tái)表演，師口述內(nèi)容，生表演，一只大兔子開(kāi)了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，這時(shí)來(lái)了一只小兔，它對(duì)大兔說(shuō)：我買(mǎi)9支鉛筆。大兔把鉛筆都拿出來(lái)了：一捆（10支）和散的'5支，這時(shí)大袋鼠提出了一個(gè)問(wèn)題：15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩多少支？
二、猜一猜，列出式子
1、 想一想，猜一猜，還剩多少支鉛筆呢？
2、 列出算式，159
三、討論159的算法
1、讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解題。
2、小組討論：你是怎樣算的？
3、說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
�。�1）、一根一根地減。
（2）、15分成10和5， 10－9＝1 1＋5＝6
�。�3）、把9分成5和4， 15－5＝10 10－4＝6
（4）、9＋6＝15 15－9＝6
4、嘗試練習(xí)
（1）、讓學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺，計(jì)算試一試各題。
（2）、交流，你是怎么算的？
四、鞏固算法
1、基本練習(xí)（練一練第1題）
�。�1）、讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
�。�2）、選3題跟同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
2、摘蘋(píng)果（練一練第2題）
在游戲中進(jìn)行計(jì)算。
3、 發(fā)展練習(xí)，（練一練教學(xué)游戲）
（1）、讓學(xué)生自由看圖描述故事，提出問(wèn)題，并嘗試解決。
�。�2）、交流。
五、總結(jié)
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解本金、利息、利率、利息稅的含義。
2、理解算理，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算定期存款的利息。
3、初步掌握去銀行存錢(qián)的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、儲(chǔ)蓄知識(shí)相關(guān)概念的建立。
2、一年以上定期存款利息的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
“年利率”概念的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
教師：過(guò)年開(kāi)心嗎？過(guò)年時(shí)最開(kāi)心的事是什么？你們是如何處理壓歲錢(qián)的呢？
教師：壓歲錢(qián)除了一部分消費(fèi)外，剩下的存入銀行，這樣做利國(guó)利民。
二、新授教學(xué)
�。ㄒ唬┙⑾嚓P(guān)儲(chǔ)蓄知識(shí)概念。
1、建立本金、利息、利率、利息稅的概念。
（1）教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能向大家介紹一下有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)。
（2）教師板書(shū)：
存入銀行的錢(qián)叫做本金。
取款時(shí)銀行多支付的錢(qián)叫做利息。
利息與本金的比值叫做利率。
2、出示一年期存單。
�。�1）仔細(xì)觀察，從這張存單上你可以知道些什么？
�。�2）我想知道到期后銀行應(yīng)付我多少利息？應(yīng)如何計(jì)算？
3、出示二年期存單。
�。�1）這張存單和第一張有什么不同之處？
（2）你有什么疑問(wèn)？（利率為什么不一樣？）
教師總結(jié)：存期越長(zhǎng)，國(guó)家就可以利用它進(jìn)行更長(zhǎng)期的投資，從而獲得更高的利益，所以利息就高。
4、出示國(guó)家最新公布的定期存款年利率表。
�。�1）你發(fā)現(xiàn)表頭寫(xiě)的是什么？
怎么理解什么是年利率呢？
你能結(jié)合表里的數(shù)據(jù)給同學(xué)們解釋一下嗎？
（2）小組匯報(bào)。
�。�3）那什么是年利率呢？
�。ǘ┫嚓P(guān)計(jì)算
張華把400元錢(qián)存入銀行，存整存整取3年，年利率是2.88%。到期時(shí)張華可得稅后利息多少元？本金和稅后利息一共是多少元？
1、幫助張華填寫(xiě)存單。
2、到期后，取錢(qián)時(shí)能都拿到嗎？為什么？
教師介紹：自1999年11月1日起，為了平衡收入，幫助低收入者和下崗職工，國(guó)家開(kāi)始征收利息稅，利率為20%。（進(jìn)行稅收教育）
3、算一算應(yīng)繳多少稅？
4、實(shí)際，到期后可以取回多少錢(qián)？
（三）總結(jié)
請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算“利息”？
三、課堂練習(xí)
1、小華今年1月1日把積攢的零用錢(qián)500元存入銀行，定期一年。準(zhǔn)備到期后把利息
捐贈(zèng)給“希望工程”，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童。如果年利率按10.98%計(jì)算，到明年1月1日小華可以捐贈(zèng)給“希望工程”多少元錢(qián)？
2、趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年。如果年利率按11.7%計(jì)算，到今年10月1日取出時(shí)，他可以取出本金和稅后利息共多少元錢(qián)？下列列式正確的是：
(1)800×11.7%
(2)800×11.7%×2
�。�3)800×(1+11.7%）
�。�4)800+800×11.7%×2×(1-20%）
3、王老師兩年前把800元錢(qián)存入銀行，到期后共取出987.2元。問(wèn)兩年期定期存款的利率是多少？
四、鞏固提高
（一）填寫(xiě)一張存款單。
1、預(yù)測(cè)你今年將得到多少壓歲錢(qián)？你將如何處理？
2、以小組為單位，填寫(xiě)一張存單，并算一算到期后能取回多少錢(qián)？
�。ǘ┒即�1000元，甲先存一年定期，到期后連本帶息又存了一年定期；乙直接存了二年定期。到期后，甲、乙兩人各說(shuō)自己取回的本息多。你認(rèn)為誰(shuí)取回的本息多？為什么？
五、課堂總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)
1、小華20--年1月1日把積攢的200元錢(qián)存入銀行，存整存整取一年。準(zhǔn)備到期后把稅后利息捐贈(zèng)給“希望工程”，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童。如果年利率按2.25%計(jì)算，到期時(shí)小華可以捐贈(zèng)給“希望工程”多少元錢(qián)？
2、六年級(jí)一班20--年1月1日在銀行存了活期儲(chǔ)蓄280元，如果年利率是0.99%，存滿(mǎn)半年時(shí)，本金和稅后利息一共多少元？
3、王洪買(mǎi)了1500元的國(guó)家建設(shè)債券，定期3年，如果年利率是2.89%到期時(shí)他可以獲得本金和利息一共多少元？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
本金 利息 利息稅 利國(guó)利民
利率：利息與本金的.比值叫利率。
利息=本金×利率×?xí)r間
探究活動(dòng)
購(gòu)物方案
活動(dòng)目的
1、使學(xué)生理解生活中打折等常見(jiàn)的優(yōu)惠措施，并能根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳的方案與策略。
2、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，滲透事物是對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義思想，使學(xué)生能夠辯證、發(fā)展、全面地對(duì)待實(shí)際生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)過(guò)程
1、教師出示價(jià)格表
A套餐原價(jià)：16.90元 現(xiàn)價(jià)：10.00元
B套餐原價(jià)：15.40元 現(xiàn)價(jià)：10.00元
C套餐原價(jià)：15.00元 現(xiàn)價(jià)：10.00元
D套餐原價(jià)：15.00元 現(xiàn)價(jià)：10.00元
E套餐原價(jià)：18.00元 現(xiàn)價(jià)：10.00元
F套餐原價(jià)：14.40元 現(xiàn)價(jià)：10.00元
學(xué)生討論：如果你買(mǎi)，你選哪一套？
2、教師出示價(jià)格表
A套餐原價(jià)：16.90元 現(xiàn)價(jià)：12.00元
B套餐原價(jià)：15.40元 現(xiàn)價(jià)：10.78元
C套餐原價(jià)：15.00元 現(xiàn)價(jià)：12.00元
D套餐原價(jià)：15.00元 現(xiàn)價(jià)：12.00元
E套餐原價(jià)：18.00元 現(xiàn)價(jià)：13.50元
F套餐原價(jià)：14.40元 現(xiàn)價(jià)：12.24元
學(xué)生討論：現(xiàn)在買(mǎi)哪一套最合算呢？
3、教師出示價(jià)格表
每套18.00元，冰淇淋7.00元。
第一周：每套16.20元；買(mǎi)一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券。
第二周：降價(jià)20%；買(mǎi)一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券。
第三周：買(mǎi)5套以上打七折；買(mǎi)一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券。
學(xué)生討論：
（1）你準(zhǔn)備在哪一周買(mǎi)
�。�2）你打算怎么買(mǎi)？
�。�3）你設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)是什么？
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案6
教學(xué)內(nèi)容：
北京師范大學(xué)出版社出版的新世紀(jì)(版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)。第二單元中的第一課時(shí)“動(dòng)物樂(lè)園——大小比較”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)大小的比較方法。借助情境，讓學(xué)生初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。
2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握大小比較的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用“>”、“<”、“=”表示比較的結(jié)果
教材分析：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述數(shù)的大小，而且初步建立符號(hào)感。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材以“動(dòng)物樂(lè)園”為情境的主題圖引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，在主題圖中選比較的對(duì)象進(jìn)行比較，既尊重學(xué)生的選擇，又能達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問(wèn)題，又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。
在教學(xué)中要注意記住“>”、“<”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”，而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解記憶。
學(xué)校狀況：
我校地處本市兩大區(qū)之一——云巖區(qū)，在本區(qū)小學(xué)中我校屬于實(shí)驗(yàn)性大型學(xué)校，在辦學(xué)水平及硬件設(shè)施方面名列云巖區(qū)前茅。
學(xué)生分析：
《大小比較》這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個(gè)初步的表象，只是還沒(méi)有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念，更沒(méi)有符號(hào)感。因此這節(jié)課教師要利用各種形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生很快掌握比較方法以及建立符號(hào)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：小朋友們，今天動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，它們想比比看哪種動(dòng)物來(lái)的只數(shù)多呢?你們想不想去參加它們的活動(dòng)呀?
二、引導(dǎo)操作，探究新知
1.出示動(dòng)物樂(lè)園圖
師：小朋友們快看了，動(dòng)物樂(lè)園熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物?它們各有幾只?請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，一會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)匯報(bào)。
2.匯報(bào)交流
師：你看到了哪些動(dòng)物?各有幾只?(學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥(niǎo)。)
3.動(dòng)手操作
(1)師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的圖上的各種動(dòng)物?
(2)師：請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動(dòng)物?請(qǐng)用學(xué)具表示出來(lái)。
(3)學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)：擺出來(lái)的和看到的一樣嗎?
4.設(shè)疑激趣
師：來(lái)了這么多的動(dòng)物，你們想知道嗎?到底哪一種動(dòng)物比較多，那我們把它們比一比好嗎? (板書(shū)課題)
(1)小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較?
(2)匯報(bào)：我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。
5.探究方法
(1)認(rèn)識(shí)同樣多和“=”(熊和鹿比)
A、師問(wèn)：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多?誰(shuí)少?你是怎么知道的?(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)引導(dǎo))
B、動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來(lái)比較，還可用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢?請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
C、展示、交流：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺?其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎?有沒(méi)有不同的擺法?(學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形)
D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的? (如果學(xué)生不懂得表述“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見(jiàn)。)
E、認(rèn)識(shí)“=”
�、俳沂就瑯佣啵盒苡�4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說(shuō)：它們的只數(shù)(“同樣多”、“一樣多”、……)
�、谡J(rèn)識(shí)“=”：熊有4只用數(shù)表示寫(xiě)幾?鹿也有4只，用幾表示?4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系?誰(shuí)知道?
誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“=”?
板書(shū)：4 =4讀作：4等于4
③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“=”
(2)認(rèn)識(shí)“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……)
A.師：接下來(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較?這兩種動(dòng)物誰(shuí)多?怎么比較?比的結(jié)果是什么?可以先擺一擺再說(shuō)一說(shuō)。
B.獨(dú)立思考
C.小組交流
D.全班交流
�、僭趺幢�?
�、诒鹊慕Y(jié)果?[引導(dǎo)學(xué)生表述：誰(shuí)比誰(shuí)多(少)]
(2)、認(rèn)識(shí)“>”、“<”
A.師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示?你們知道嗎?
誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“>”?
這個(gè)式子5 > 3怎么讀?(5大于3);
B.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎?
那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢?(把大于符號(hào)調(diào)過(guò)方向)
“<”的名字叫什么?(小于號(hào))
這個(gè)式子3 < 5怎么讀? (3小于5)。
C.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“>”、“<”
D.練習(xí)使用“>”、“<”
(練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”)
E.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。
(有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù);有的孩子說(shuō)：有開(kāi)口朝左的`是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào);還有的孩子說(shuō)：想到把“箭頭符號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記�。合嗤瑪�(shù)間用等于;開(kāi)口大，朝大數(shù);尖角小，對(duì)小數(shù)。)
三、練習(xí)與拓展
(1)師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多?哪種動(dòng)物最少?(小鳥(niǎo)最少，小兔最多)
(2)師：其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請(qǐng)同桌交流：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多?誰(shuí)比誰(shuí)少?也可以用數(shù)字說(shuō)一說(shuō)它們比的結(jié)果。
(3)在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)?
(4)獨(dú)立完成第13頁(yè)練習(xí)題
小猴比小熊少3 ○ 4小鹿比小兔4 〇 5
小熊比小猴多4 ○ 3小兔比小鹿5 〇 4
最多最少
(5)填一填：
7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1
2 > □ 6 >□ 6 =□ □ =8 □< 9
四、總結(jié)：這一節(jié)課，你最大的收獲是什么?
教學(xué)反思：
我在開(kāi)課處，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。我在設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比?怎么比?比的結(jié)果怎樣?”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。
算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。
現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“=”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能寫(xiě)的讓他們自己寫(xiě)，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。
記住“>”、“<”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號(hào)的困難。
整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
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